演講稿首先必須開頭要開門見山,，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點,，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明,、支持你的論點,，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強說明論點或得出結(jié)論,，結(jié)束演講。好的演講稿對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇演講稿下面是小編為大家整理的演講稿，歡迎大家分享閱讀,。

貝多芬演講稿篇一

貝多芬，一個傳奇的人物,，下面和小編一起去看看關(guān)于貝多芬的畢業(yè)

演講稿

首先真的要感謝羅蘭大師為我們創(chuàng)造了這部享譽文壇的巨作,，他用生動而又通俗的語言以及豐富的材料向人們道出：任何偉人的天才必定要經(jīng)過一個與同他對立的社會激烈斗爭的過程，才能完全展現(xiàn)他們的天才,，完成他們的創(chuàng)作,。欣賞《貝多芬傳》時,，與其把它當(dāng)作是一部人物傳記,，不如把它當(dāng)成是文學(xué)作品來欣賞，因為它既有大量翔實的史料,，又有通俗生動的文學(xué)語言,，既有傳記的真實性,，又有文學(xué)作品的審美觀。羅蘭的《貝多芬傳》在揭示貝多芬面對各種困難——愛情的破滅,、貧困的侵?jǐn)_、致命的耳聾——但在精神上依舊堅貞不屈,，而且最終在歡樂的凱歌中完成了舉世聞名的第九交響曲樂章，從中投射出了羅蘭對偉人強烈的敬仰之情,。

這部作品的一大特點是抒情貫穿始終,。貝多芬是一個音樂偉人,，于是羅蘭在詮釋他的人生時,，又猶如詮釋他的交響樂一般，這可能就是為什么我在欣賞這篇傳記時覺得它也像貝多芬的交響樂一樣激昂的原因吧,。這篇作品的抒情格調(diào)，就猶如貝多芬的交響樂一樣抑揚頓挫,，其中,，羅蘭采用了擬人的手法,，滿懷激情的將貝多芬的《第九交響樂》中充滿歡樂的情調(diào)描繪出來,，并且將這種格調(diào)貫穿了全篇作品，于是《貝多芬傳》自然而然地也成了一部激昂的交響曲,。雖然《貝多芬傳》充斥了抒情的格調(diào),，但在謀局布篇上,，羅蘭還是忠于傳記的寫法，以貝多芬的生平事跡為主線展現(xiàn)主人公的頑強意志,。首先，羅蘭用了一大段的文字來刻畫貝多芬的肖像,，讓讀者對貝多芬的形象有一個感性的認(rèn)識，仿佛貝多芬那充滿憂郁的雙眼就在我們的眼前,。

在有了第一觀感的時候，羅蘭帶領(lǐng)我們走進了貝多芬的生活,，霎時間，貝多芬的喜怒哀樂又讓讀者與其同喜同悲,，仿佛我們是在身臨其境地陪伴貝多芬走過他的人生。這里最值得一說的是羅蘭對貝多芬之死的描寫,，如果要說貝多芬的一生是坎坷的，那么他的死是平靜而震撼人心的,。原文中有這么一段描寫,，讓我感覺內(nèi)心波瀾壯闊,。羅蘭把他的一生比作一天——一個有雷雨的日子：先是一個明凈如水的早晨，然后是一陣復(fù)一陣的狂風(fēng),，黃昏將近,，雷雨也隨著醞釀,。然后是沉重的云，飽蓄著閃電,，夾帶著大風(fēng)雨,。接著有了一個大轉(zhuǎn)變：“突然,，當(dāng)風(fēng)狂雨驟之際，黑暗裂了縫,，夜在天空給趕走,，由于意志之力，白日的清明又重還給了我們,?！边@是羅蘭筆下的貝多芬的震撼人心的死,，讓我們既感受到了偉人死前的悲壯，也將偉人的精神永遠銘記在心。這種寫作手法就好象是電影中常用到的“蒙太奇”,，不斷變換鏡頭,，羅蘭最后引領(lǐng)讀者從狂風(fēng)驟雨中走出來,，回到晴朗的白天,，我想，他是要告訴我們：貝多芬的一生雖然歷盡風(fēng)雨黑暗,，但他給后人留下的,，永遠是明朗的白天!以上就是我對《貝多芬傳》印象最深刻的兩點。

《貝多芬傳》的立意也是很高的,，以我的理解,，羅蘭選取貝多芬作為他的寫作對象,，主旨是在于歌頌克服困難和戰(zhàn)勝痛苦的精神。羅蘭崇敬貝多芬,，崇敬貝多芬的英雄主義,，所以英雄主義精神貫穿整部作品。真可謂是英雄眼中看英雄,。通過這部作品，我既看到了文學(xué)大師羅曼,。羅蘭的光輝，又看到了音樂家貝多芬的才華,。在文學(xué)史和音樂史上，他們都各有一席之地,，發(fā)揮著自己的光和熱，寫下一篇又一篇的文章和樂章,，所以，在我的眼中,，他們都是我們值得尊敬的英雄!

從小到大在課堂在教學(xué)書上都沒有少聽著名音樂家貝多芬的故事,，記得以前寫

作文

眾所周知,，貝多芬從小就熱愛音樂但不幸的是在二十多歲的時候患上疾病，貝多芬的家潮濕屋頂漏水可就是在這樣艱難的環(huán)境下他還堅持著音樂夢想,，這是他不顧一切投入激情甘愿為之奉獻生命的夢想和事業(yè)。然而對于一位熱愛音樂創(chuàng)作音樂的人來說雙耳失聰是一件多么絕望的事情,，可貝多芬卻沒有放棄而是一直堅持物理方法骨傳聲來接觸聲音,，作為一個普通人再也無法聽見聲音想想就很可怕，更何況是對于貝多芬來說呢可想而知那是一種怎樣的殘忍,。

貝多芬在逆境中艱難生存終于創(chuàng)作出絕唱《命運交響曲》，是的,，這是他獨一無二的命運也是被后世流傳的命運佳作,，貝多芬的生活質(zhì)量很低因為他所有的精力都投入到了音樂當(dāng)中，貝多芬的一生短暫卻全部將其奉獻給了鋼琴和音樂,，那些病魔的纏繞常人根本無法承受忍耐但他可以,，他憑借著驚人的堅毅與病魔抵抗一直不向虐人的命運屈服，他不相信死神只相信自己相信那些鋼琴鍵下的美麗音符,，貝多芬是真實存在的故事也是真實發(fā)生的,，每當(dāng)我靜靜聆聽命運交響曲的時候我甚至能感受到他的靈魂。

貝多芬演講稿篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通讀課文,，了解貝多芬的生活歷程,，感知貝多芬為歌頌歡樂、追求博愛而畢生不懈的執(zhí)著追求的偉大情懷,、與命運抗?fàn)幍膱詮娨庵竞鸵魳穭?chuàng)作方面非凡的才華,，逐步走近大師的內(nèi)心世界。

課前學(xué)習(xí)

閱讀《貝多芬傳》,，了解貝多芬的生平,，欣賞其主要作品。

課堂學(xué)習(xí)

一,、整體感知課文

1.導(dǎo)入：閱讀課文,，根據(jù)內(nèi)容給文章重擬一個標(biāo)題。閱讀思考,。

2.組織交流評價,，發(fā)表見解。

3.布置任務(wù)：結(jié)合課文說一說貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的歷程,。學(xué)習(xí)小組交流討論,。

4.組織交流評價。小組推薦交流,，小組互評,。

二,、精讀課文內(nèi)容

1.導(dǎo)入：組織學(xué)習(xí)閱讀課文，劃出表現(xiàn)貝多芬對歡樂的謳歌,、展現(xiàn)貝多芬非凡的毅力和超人的才華,、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語句。閱讀勾畫,。

2.組織交流評價,。

3.布置任務(wù)，通過精彩語句說說表達了作者對貝多芬怎樣的一種情感,？學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流討論,。師生交流評價。

4.學(xué)習(xí)評價：請用一句評價性的語言概括貝多芬的創(chuàng)作過程和生活經(jīng)歷,。思考,，暢所欲言。

三,、語文活動：欣賞貝多芬的作品

欣賞貝多芬的《英雄》,、《命運》,。

課后學(xué)習(xí)

搜尋貝多芬的有關(guān)資料,，加深對貝多芬的了解,。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.感知細膩傳神的音樂表現(xiàn)力,，學(xué)習(xí)本文極富抒情色彩的描寫方法。

2.品味本文敘事,、描寫與抒情有機結(jié)合的表達方式。

3.領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,，從中獲得有益的人生啟示,。

課前學(xué)習(xí)

閱讀月光曲傳說,，感悟貝多芬的人格風(fēng)采,。

課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知課文

1.導(dǎo)入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的體會,。暢所欲言,。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境：貝多芬的生活歷程用文中的詞語可概括為“苦難”,，然而他是怎樣面對的,，對你有何啟示,？閱讀思考，同桌討論,。全班交流，師生共評,。

二,、精讀課文內(nèi)容

1.欣賞《第九交響曲》。

2.用自己喜歡的方式讀課文第五段,，思考：在《第九交響曲》中作者對歡樂的追求是怎樣通過音樂表達出來的,？學(xué)習(xí)小組討論交流。教師巡視點撥,，全班交流,。

3.布置任務(wù)：快速閱讀第七段，找出所用的表達方式,。閱讀思考,，發(fā)表見解。

4.學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)了本文你有什么情感體驗,，從貝多芬身上你學(xué)到了哪些做人的啟示,？思考自由發(fā)言。

三,、語文活動

再次欣賞《第九交響曲》,。學(xué)生默讀課文，細細體會交響曲中所蘊含著的作者追求歡樂的情感,。

課后學(xué)習(xí)

以“走近貝多芬”為專題,，學(xué)習(xí)小組合辦一期手抄報，在班級內(nèi)展覽,、交流,。

貝多芬演講稿篇三

語文閱讀能力是從長期的閱讀實踐中得來，同學(xué)們要提高自己的語文閱讀能力,。以下是小編給你推薦的貝多芬之迷閱讀題及參考答案,，希望對你有幫助!

音樂的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂式，它還能表達感情,。你可以津津有味地欣賞一首巴赫的序曲,，好像觀賞精美的波斯地毯一樣，可是樂趣也只限于此,。莫扎特則不然,，聽了他的《唐磺》前奏曲，你不可能不 懷有一種復(fù)雜的心情,，它充滿了魔鬼式的歡樂,，但又使你有一定的心理準(zhǔn)備去迎接可怖的世界末日,。聽莫扎特的《天神交響樂》最后一章，你會覺得那是狂歡的音樂,，響亮的鼓聲如醉如狂,，從頭到尾交織著一種不平常的悲傷之美,。莫扎特的樂章又是樂式設(shè)計的杰作,。

貝多芬所做的,，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段,，完全不把設(shè)計樂式本身作為目的。也正是這一點,，使得某些與他同時的偉人不得不把他當(dāng)做一個瘋?cè)?。不錯,，他一生非常保守地使用舊的樂式.但是他給它們注入驚人的活力和激情,，包括產(chǎn)生干一定思想,、信念的那種最高的激情，結(jié)果不僅打亂了舊樂式的對稱,，而且常常使人聽不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什么樂式存在了,。他的《英雄交響樂》一開始使用了一個樂式 (這是從莫扎特幼年的一個前奏曲里借來的)，跟著又使用了另外幾個漂亮的樂式,，這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量,，所以到了樂章的中段，這些樂式就全被不客氣地打散了,。于是,，在只追求樂式的音樂家看來，貝多芬是發(fā)了瘋了,。他這么做，只是因為他覺得非如此不可,，而且還要求你也覺得非如此不可呢,。

這就是貝多芬之謎。他有能力設(shè)計最好的樂式;他能寫出你終身受用不盡的樂式：他能挑出那些最枯燥無味的旋律,，把它展開得那樣引人,，使你聽上一百次也每次都能發(fā)現(xiàn)新東西;一句話.你可以拿所有用來邢容以樂式見長的作曲家的話來形容他，但是他的病癥,，也就是不同于別人之處,，在于那激動人心的品質(zhì)。他 能使我們激動,，用他那奔放的感情左右我們,。一位法國作曲家聽了貝多芬的音樂覺得不舒服.說：“我愛聽了能使我入睡的音樂?！笔堑?，貝多芬的音樂是使你清醒的音樂,，而當(dāng)你想獨自一個靜一會兒的時候，你就怕聽他的音樂,。懂了這個,，你就從18世紀(jì)前進了一步，也從舊式的跳舞音樂前進了一步,，不僅懂得貝多芬的音樂,，而且也能懂得貝多以后最有深度的音樂了。

[注](1)樂式;指音樂作品的結(jié)構(gòu)形式,。

(2)唐璜：莫扎特(1756～1791)根據(jù)傳說而寫的歌劇,，交織著悲劇和喜劇成分，主人公唐磺是個放縱的貴族,，結(jié)局是被關(guān)進了地獄,。

1.第二段中提到的“某些與他同時的偉人”，所指的一類是 (不超過20個字) (3分)

2.最后一段中,，作者所說的“最有深度的音樂”是指 (不超過20個字) (4分)

3.作者認(rèn)為貝多芬的音樂成為一個“迷”的原因是什么?(不超過32個字)(4分)

4.根據(jù)文意,，簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化。(不超過60個字)(6分)

5,，下列說法,，不符合原文意思的兩項是( )

a. 不喜歡貝多芬作品的人也為他的激情所左右

b. 貝多芬常常保守地使用舊的樂式

c. 貝多芬的作品常常沒有樂式

d. 與貝多芬同時的“偉人”們既不理解他，又無法否認(rèn)他的成就

e. 18世紀(jì)的音樂是只重樂式的跳舞音樂貝多芬之謎

1. 當(dāng)時的某些只追求樂式的有名的音樂家

2. 具有產(chǎn)生于思想, 信念的最高激情

3. 答案應(yīng)包括兩個方面:

a. 他能設(shè)計出最好的樂式

b. 又完全不把設(shè)計樂式本身作為目的

4. 答案應(yīng)包括三人音樂創(chuàng)作上的主要特點:

巴赫-只講究樂式;

莫扎特-即講究樂式, 又表達感情;

貝多芬-感情突破樂式

5. c/e

貝多芬演講稿篇四

1,、查字典,，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音,，掌握重點詞語,。

2、理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容,。

3、學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法,。

4,、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點 ：

課前準(zhǔn)備：

查字典,，看注釋，熟讀課文,，并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

第一課時

一、整體感知

1,、導(dǎo)入??新課：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》,。讓學(xué)生回答曲名,、作者。

問：你從交響曲中聽到了什么,？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）

2,、教師范讀課文

3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀,，教師正音,。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事,？

四人小組討論,，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

二,、研讀賞析

a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思,？

b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？

e.“他誠然孤獨,，可是有‘永恒’為伴”,，這里的‘永恒’是指什么？

明確：對不幸命運的抗掙,。

3,、你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？

三,、課堂小結(jié)

第二課時

一,、導(dǎo)入??新課

二、研讀課文

1,、學(xué)生速讀課文,，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子,。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作,。

三、體驗與反思

1,、學(xué)生朗讀6,、7、8,、9段

4,、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲,。

5,、再次聆聽《命運交響曲》,，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

明確,；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù),，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

6,、拓展作業(yè)?

a,、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng),。

b,、將外貌速寫整理出來，寫在作文本上,。

c,、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》

貝多芬演講稿篇五

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通讀課文，了解貝多芬的生活歷程,，感知貝多芬為歌頌歡樂,、追求博愛而畢生不懈的執(zhí)著追求的偉大情懷、與命運抗?fàn)幍膱詮娨庵竞鸵魳穭?chuàng)作方面非凡的才華,，逐步走近大師的內(nèi)心世界,。

課前學(xué)習(xí)

閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平,，欣賞其主要作品,。

課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知課文

1.導(dǎo)入??：閱讀課文,，根據(jù)內(nèi)容給文章重擬一個標(biāo)題,。閱讀思考。

2.組織交流評價,，發(fā)表見解,。

3.布置任務(wù)：結(jié)合課文說一說貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的歷程。學(xué)習(xí)小組交流討論,。

4.組織交流評價,。小組推薦交流，小組互評,。

二,、精讀課文內(nèi)容

1.導(dǎo)入??：組織學(xué)習(xí)閱讀課文，劃出表現(xiàn)貝多芬對歡樂的謳歌,、展現(xiàn)貝多芬非凡的毅力和超人的才華,、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語句。閱讀勾畫。

2.組織交流評價,。

3.布置任務(wù),，通過精彩語句說說表達了作者對貝多芬怎樣的一種情感？學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流討論,。師生交流評價,。

4.學(xué)習(xí)評價：請用一句評價性的語言概括貝多芬的創(chuàng)作過程和生活經(jīng)歷。思考,，暢所欲言,。

三、語文活動：欣賞貝多芬的作品

欣賞貝多芬的《英雄》,、《命運》,。

課后學(xué)習(xí)

搜尋貝多芬的有關(guān)資料，加深對貝多芬的了解,。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.感知細膩傳神的音樂表現(xiàn)力,，學(xué)習(xí)本文極富抒情色彩的描寫方法。

2.品味本文敘事,、描寫與抒情有機結(jié)合的表達方式,。

3.領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示,。

課前學(xué)習(xí)

閱讀月光曲傳說,，感悟貝多芬的人格風(fēng)采。

課堂學(xué)習(xí)

一,、整體感知課文

1.導(dǎo)入??：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的體會,。暢所欲言。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境：貝多芬的生活歷程用文中的詞語可概括為“苦難”,，然而他是怎樣面對的,，對你有何啟示？閱讀思考,，同桌討論,。全班交流，師生共評,。

二,、精讀課文內(nèi)容

1.欣賞《第九交響曲》。

2.用自己喜歡的方式讀課文第五段,，思考：在《第九交響曲》中作者對歡樂的追求是如何通過音樂表達出來的,？學(xué)習(xí)小組討論交流。教師巡視點撥,，全班交流。

3.布置任務(wù)：快速閱讀第七段，找出所用的表達方式,。閱讀思考,，發(fā)表見解。

4.學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)了本文你有什么情感體驗,，從貝多芬身上你學(xué)到了哪些做人的啟示,？思考自由發(fā)言。

三,、語文活動

再次欣賞《第九交響曲》,。學(xué)生默讀課文，細細體會交響曲中所蘊含著的作者追求歡樂的情感,。

課后學(xué)習(xí)

以“走近貝多芬”為專題,，學(xué)習(xí)小組合辦一期手抄報，在班級內(nèi)展覽,、交流,。

貝多芬演講稿篇六

1同學(xué)們好。

2請你們拿出雙手,跟我學(xué)拍節(jié)奏,。

請聽示范

a?????????????? (預(yù)備 起)b????????????? (預(yù)備 起)

剛才你們在模仿的時候,是模仿聽到的聲音,還是模仿眼睛

看到的動作?

做個試驗吧,接下來請你們將看到的這段節(jié)奏重復(fù)

c

重新示范,請學(xué)生模仿,

問? 這段節(jié)奏表達的情感特征是強烈的還是輕柔的

3它表達的是一種強烈的情感

當(dāng)我們聽不到聲音時,還能感受到音樂的表情嗎

感受不到,這說明(學(xué)生說)音樂是聽覺的藝術(shù),。非常棒,

音樂是聽覺的藝術(shù),這就要求音樂家們都要有一對非常靈敏的耳朵,如同畫家失去了眼睛一樣,音樂家失聰了,你們能想象受這種幾乎是致命的打擊的痛苦嗎?可是有一位偉大的失聰?shù)淖髑覅s在2xx年前創(chuàng)造了音樂史上的神話。

你們知道他是誰嗎?

a ( 無趣的童年),b (失意的青年), c (失聰?shù)闹心?

6 在你們的描述中貝多芬是一位不修邊幅,性格倔強的音

樂天才,他生活貧困,得不到愛情,而他依然頑強的生活

著,用音樂盡情地表達著那豐富的內(nèi)心世界,可命運卻一

刻也不停留地實施著對他的折磨,這次打擊對音樂家來說