演講稿首先必須開(kāi)頭要開(kāi)門見(jiàn)山,，既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀點(diǎn),，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明,、支持你的論點(diǎn),，感染聽(tīng)眾,，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論,，結(jié)束演講,。好的演講稿對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇演講稿下面是小編為大家整理的演講稿，歡迎大家分享閱讀,。

貝多芬演講稿篇一

貝多芬,，一個(gè)傳奇的人物，下面和小編一起去看看關(guān)于貝多芬的畢業(yè)

演講稿

首先真的要感謝羅蘭大師為我們創(chuàng)造了這部享譽(yù)文壇的巨作，他用生動(dòng)而又通俗的語(yǔ)言以及豐富的材料向人們道出：任何偉人的天才必定要經(jīng)過(guò)一個(gè)與同他對(duì)立的社會(huì)激烈斗爭(zhēng)的過(guò)程,，才能完全展現(xiàn)他們的天才，完成他們的創(chuàng)作,。欣賞《貝多芬傳》時(shí),，與其把它當(dāng)作是一部人物傳記，不如把它當(dāng)成是文學(xué)作品來(lái)欣賞,，因?yàn)樗扔写罅肯鑼?shí)的史料,，又有通俗生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,，既有傳記的真實(shí)性，又有文學(xué)作品的審美觀,。羅蘭的《貝多芬傳》在揭示貝多芬面對(duì)各種困難——愛(ài)情的破滅,、貧困的侵?jǐn)_、致命的耳聾——但在精神上依舊堅(jiān)貞不屈,，而且最終在歡樂(lè)的凱歌中完成了舉世聞名的第九交響曲樂(lè)章,，從中投射出了羅蘭對(duì)偉人強(qiáng)烈的敬仰之情。

這部作品的一大特點(diǎn)是抒情貫穿始終,。貝多芬是一個(gè)音樂(lè)偉人,，于是羅蘭在詮釋他的人生時(shí)，又猶如詮釋他的交響樂(lè)一般,，這可能就是為什么我在欣賞這篇傳記時(shí)覺(jué)得它也像貝多芬的交響樂(lè)一樣激昂的原因吧,。這篇作品的抒情格調(diào)，就猶如貝多芬的交響樂(lè)一樣抑揚(yáng)頓挫,，其中,，羅蘭采用了擬人的手法，滿懷激情的將貝多芬的《第九交響樂(lè)》中充滿歡樂(lè)的情調(diào)描繪出來(lái),，并且將這種格調(diào)貫穿了全篇作品,，于是《貝多芬傳》自然而然地也成了一部激昂的交響曲。雖然《貝多芬傳》充斥了抒情的格調(diào),，但在謀局布篇上,，羅蘭還是忠于傳記的寫(xiě)法，以貝多芬的生平事跡為主線展現(xiàn)主人公的頑強(qiáng)意志,。首先,，羅蘭用了一大段的文字來(lái)刻畫(huà)貝多芬的肖像，讓讀者對(duì)貝多芬的形象有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，仿佛貝多芬那充滿憂郁的雙眼就在我們的眼前,。

在有了第一觀感的時(shí)候，羅蘭帶領(lǐng)我們走進(jìn)了貝多芬的生活,，霎時(shí)間,，貝多芬的喜怒哀樂(lè)又讓讀者與其同喜同悲，仿佛我們是在身臨其境地陪伴貝多芬走過(guò)他的人生,。這里最值得一說(shuō)的是羅蘭對(duì)貝多芬之死的描寫(xiě),，如果要說(shuō)貝多芬的一生是坎坷的，那么他的死是平靜而震撼人心的,。原文中有這么一段描寫(xiě),，讓我感覺(jué)內(nèi)心波瀾壯闊。羅蘭把他的一生比作一天——一個(gè)有雷雨的日子：先是一個(gè)明凈如水的早晨,，然后是一陣復(fù)一陣的狂風(fēng),，黃昏將近,，雷雨也隨著醞釀。然后是沉重的云,，飽蓄著閃電,，夾帶著大風(fēng)雨。接著有了一個(gè)大轉(zhuǎn)變：“突然,，當(dāng)風(fēng)狂雨驟之際,，黑暗裂了縫，夜在天空給趕走,，由于意志之力,，白日的清明又重還給了我們?！边@是羅蘭筆下的貝多芬的震撼人心的死,，讓我們既感受到了偉人死前的悲壯，也將偉人的精神永遠(yuǎn)銘記在心,。這種寫(xiě)作手法就好象是電影中常用到的“蒙太奇”,，不斷變換鏡頭，羅蘭最后引領(lǐng)讀者從狂風(fēng)驟雨中走出來(lái),，回到晴朗的白天,，我想，他是要告訴我們：貝多芬的一生雖然歷盡風(fēng)雨黑暗,，但他給后人留下的,，永遠(yuǎn)是明朗的白天!以上就是我對(duì)《貝多芬傳》印象最深刻的兩點(diǎn)。

《貝多芬傳》的立意也是很高的,，以我的理解,，羅蘭選取貝多芬作為他的寫(xiě)作對(duì)象，主旨是在于歌頌克服困難和戰(zhàn)勝痛苦的精神,。羅蘭崇敬貝多芬,，崇敬貝多芬的英雄主義，所以英雄主義精神貫穿整部作品,。真可謂是英雄眼中看英雄,。通過(guò)這部作品，我既看到了文學(xué)大師羅曼,。羅蘭的光輝,，又看到了音樂(lè)家貝多芬的才華。在文學(xué)史和音樂(lè)史上,，他們都各有一席之地,，發(fā)揮著自己的光和熱，寫(xiě)下一篇又一篇的文章和樂(lè)章，所以,，在我的眼中，他們都是我們值得尊敬的英雄!

從小到大在課堂在教學(xué)書(shū)上都沒(méi)有少聽(tīng)著名音樂(lè)家貝多芬的故事,，記得以前寫(xiě)

作文

眾所周知，貝多芬從小就熱愛(ài)音樂(lè)但不幸的是在二十多歲的時(shí)候患上疾病,，貝多芬的家潮濕屋頂漏水可就是在這樣艱難的環(huán)境下他還堅(jiān)持著音樂(lè)夢(mèng)想,，這是他不顧一切投入激情甘愿為之奉獻(xiàn)生命的夢(mèng)想和事業(yè)。然而對(duì)于一位熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)雙耳失聰是一件多么絕望的事情,，可貝多芬卻沒(méi)有放棄而是一直堅(jiān)持物理方法骨傳聲來(lái)接觸聲音,，作為一個(gè)普通人再也無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)聲音想想就很可怕，更何況是對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō)呢可想而知那是一種怎樣的殘忍,。

貝多芬在逆境中艱難生存終于創(chuàng)作出絕唱《命運(yùn)交響曲》,，是的，這是他獨(dú)一無(wú)二的命運(yùn)也是被后世流傳的命運(yùn)佳作,，貝多芬的生活質(zhì)量很低因?yàn)樗械木Χ纪度氲搅艘魳?lè)當(dāng)中,，貝多芬的一生短暫卻全部將其奉獻(xiàn)給了鋼琴和音樂(lè)，那些病魔的纏繞常人根本無(wú)法承受忍耐但他可以,，他憑借著驚人的堅(jiān)毅與病魔抵抗一直不向虐人的命運(yùn)屈服,，他不相信死神只相信自己相信那些鋼琴鍵下的美麗音符，貝多芬是真實(shí)存在的故事也是真實(shí)發(fā)生的,，每當(dāng)我靜靜聆聽(tīng)命運(yùn)交響曲的時(shí)候我甚至能感受到他的靈魂,。

貝多芬演講稿篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通讀課文，了解貝多芬的生活歷程,，感知貝多芬為歌頌歡樂(lè),、追求博愛(ài)而畢生不懈的執(zhí)著追求的偉大情懷、與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志和音樂(lè)創(chuàng)作方面非凡的才華,，逐步走近大師的內(nèi)心世界,。

課前學(xué)習(xí)

閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平,，欣賞其主要作品,。

課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知課文

1.導(dǎo)入：閱讀課文,，根據(jù)內(nèi)容給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題,。閱讀思考。

2.組織交流評(píng)價(jià)，發(fā)表見(jiàn)解,。

3.布置任務(wù)：結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的歷程,。學(xué)習(xí)小組交流討論。

4.組織交流評(píng)價(jià),。小組推薦交流,，小組互評(píng)。

二,、精讀課文內(nèi)容

1.導(dǎo)入：組織學(xué)習(xí)閱讀課文,，劃出表現(xiàn)貝多芬對(duì)歡樂(lè)的謳歌、展現(xiàn)貝多芬非凡的毅力和超人的才華,、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語(yǔ)句,。閱讀勾畫(huà)。

2.組織交流評(píng)價(jià),。

3.布置任務(wù),，通過(guò)精彩語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)貝多芬怎樣的一種情感？學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流討論,。師生交流評(píng)價(jià),。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：請(qǐng)用一句評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言概括貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程和生活經(jīng)歷。思考,，暢所欲言,。

三、語(yǔ)文活動(dòng)：欣賞貝多芬的作品

欣賞貝多芬的《英雄》,、《命運(yùn)》,。

課后學(xué)習(xí)

搜尋貝多芬的有關(guān)資料，加深對(duì)貝多芬的了解,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.感知細(xì)膩傳神的音樂(lè)表現(xiàn)力,，學(xué)習(xí)本文極富抒情色彩的描寫(xiě)方法。

2.品味本文敘事,、描寫(xiě)與抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式,。

3.領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示,。

課前學(xué)習(xí)

閱讀月光曲傳說(shuō),，感悟貝多芬的人格風(fēng)采。

課堂學(xué)習(xí)

一,、整體感知課文

1.導(dǎo)入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的體會(huì),。暢所欲言。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：貝多芬的生活歷程用文中的詞語(yǔ)可概括為“苦難”,，然而他是怎樣面對(duì)的,，對(duì)你有何啟示？閱讀思考，同桌討論,。全班交流,，師生共評(píng)。

二,、精讀課文內(nèi)容

1.欣賞《第九交響曲》,。

2.用自己喜歡的方式讀課文第五段，思考：在《第九交響曲》中作者對(duì)歡樂(lè)的追求是怎樣通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的,？學(xué)習(xí)小組討論交流。教師巡視點(diǎn)撥,，全班交流,。

3.布置任務(wù)：快速閱讀第七段，找出所用的表達(dá)方式,。閱讀思考,，發(fā)表見(jiàn)解。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)了本文你有什么情感體驗(yàn),，從貝多芬身上你學(xué)到了哪些做人的啟示,？思考自由發(fā)言。

三,、語(yǔ)文活動(dòng)

再次欣賞《第九交響曲》,。學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)交響曲中所蘊(yùn)含著的作者追求歡樂(lè)的情感,。

課后學(xué)習(xí)

以“走近貝多芬”為專題,，學(xué)習(xí)小組合辦一期手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)展覽,、交流,。

貝多芬演講稿篇三

語(yǔ)文閱讀能力是從長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中得來(lái)，同學(xué)們要提高自己的語(yǔ)文閱讀能力,。以下是小編給你推薦的貝多芬之迷閱讀題及參考答案,，希望對(duì)你有幫助!

音樂(lè)的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂(lè)式，它還能表達(dá)感情,。你可以津津有味地欣賞一首巴赫的序曲,，好像觀賞精美的波斯地毯一樣，可是樂(lè)趣也只限于此,。莫扎特則不然,，聽(tīng)了他的《唐磺》前奏曲，你不可能不 懷有一種復(fù)雜的心情,，它充滿了魔鬼式的歡樂(lè),，但又使你有一定的心理準(zhǔn)備去迎接可怖的世界末日。聽(tīng)莫扎特的《天神交響樂(lè)》最后一章，你會(huì)覺(jué)得那是狂歡的音樂(lè),，響亮的鼓聲如醉如狂,，從頭到尾交織著一種不平常的悲傷之美。莫扎特的樂(lè)章又是樂(lè)式設(shè)計(jì)的杰作,。

貝多芬所做的,，是把音樂(lè)完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計(jì)樂(lè)式本身作為目的,。也正是這一點(diǎn),，使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)恕２诲e(cuò),，他一生非常保守地使用舊的樂(lè)式.但是他給它們注入驚人的活力和激情,，包括產(chǎn)生干一定思想、信念的那種最高的激情,，結(jié)果不僅打亂了舊樂(lè)式的對(duì)稱,，而且常常使人聽(tīng)不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什么樂(lè)式存在了。他的《英雄交響樂(lè)》一開(kāi)始使用了一個(gè)樂(lè)式 (這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來(lái)的),，跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂(lè)式,，這些樂(lè)式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所以到了樂(lè)章的中段,，這些樂(lè)式就全被不客氣地打散了,。于是,，在只追求樂(lè)式的音樂(lè)家看來(lái),，貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做,，只是因?yàn)樗X(jué)得非如此不可,，而且還要求你也覺(jué)得非如此不可呢,。

這就是貝多芬之謎。他有能力設(shè)計(jì)最好的樂(lè)式;他能寫(xiě)出你終身受用不盡的樂(lè)式：他能挑出那些最枯燥無(wú)味的旋律，把它展開(kāi)得那樣引人,，使你聽(tīng)上一百次也每次都能發(fā)現(xiàn)新東西;一句話.你可以拿所有用來(lái)邢容以樂(lè)式見(jiàn)長(zhǎng)的作曲家的話來(lái)形容他,，但是他的病癥，也就是不同于別人之處,，在于那激動(dòng)人心的品質(zhì),。他 能使我們激動(dòng),，用他那奔放的感情左右我們,。一位法國(guó)作曲家聽(tīng)了貝多芬的音樂(lè)覺(jué)得不舒服.說(shuō)：“我愛(ài)聽(tīng)了能使我入睡的音樂(lè),?！笔堑模惗喾业囊魳?lè)是使你清醒的音樂(lè),，而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒的時(shí)候，你就怕聽(tīng)他的音樂(lè),。懂了這個(gè),，你就從18世紀(jì)前進(jìn)了一步，也從舊式的跳舞音樂(lè)前進(jìn)了一步,，不僅懂得貝多芬的音樂(lè),，而且也能懂得貝多以后最有深度的音樂(lè)了。

[注](1)樂(lè)式;指音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)形式,。

(2)唐璜：莫扎特(1756～1791)根據(jù)傳說(shuō)而寫(xiě)的歌劇,，交織著悲劇和喜劇成分，主人公唐磺是個(gè)放縱的貴族,，結(jié)局是被關(guān)進(jìn)了地獄,。

1.第二段中提到的“某些與他同時(shí)的偉人”，所指的一類是 (不超過(guò)20個(gè)字) (3分)

2.最后一段中，作者所說(shuō)的“最有深度的音樂(lè)”是指 (不超過(guò)20個(gè)字) (4分)

3.作者認(rèn)為貝多芬的音樂(lè)成為一個(gè)“迷”的原因是什么?(不超過(guò)32個(gè)字)(4分)

4.根據(jù)文意,，簡(jiǎn)要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂(lè)創(chuàng)作上的發(fā)展變化。(不超過(guò)60個(gè)字)(6分)

5，下列說(shuō)法，不符合原文意思的兩項(xiàng)是( )

a. 不喜歡貝多芬作品的人也為他的激情所左右

b. 貝多芬常常保守地使用舊的樂(lè)式

c. 貝多芬的作品常常沒(méi)有樂(lè)式

d. 與貝多芬同時(shí)的“偉人”們既不理解他，又無(wú)法否認(rèn)他的成就

e. 18世紀(jì)的音樂(lè)是只重樂(lè)式的跳舞音樂(lè)貝多芬之謎

1. 當(dāng)時(shí)的某些只追求樂(lè)式的有名的音樂(lè)家

2. 具有產(chǎn)生于思想, 信念的最高激情

3. 答案應(yīng)包括兩個(gè)方面:

a. 他能設(shè)計(jì)出最好的樂(lè)式

b. 又完全不把設(shè)計(jì)樂(lè)式本身作為目的

4. 答案應(yīng)包括三人音樂(lè)創(chuàng)作上的主要特點(diǎn):

巴赫-只講究樂(lè)式;

莫扎特-即講究樂(lè)式, 又表達(dá)感情;

貝多芬-感情突破樂(lè)式

5. c/e

貝多芬演講稿篇四

1,、查字典,，看注釋,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2,、理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容,。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。

4,、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn) ：

課前準(zhǔn)備：

查字典,，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

第一課時(shí)

一,、整體感知

1、導(dǎo)入??新課：

聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。讓學(xué)生回答曲名,、作者。

問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么,？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）

2,、教師范讀課文

3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀,，教師正音,。

“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事,？

四人小組討論,，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

二,、研讀賞析

a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思,？

b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？

e.“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴”,，這里的‘永恒’是指什么？

明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙,。

3,、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

三,、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入??新課

二、研讀課文

1,、學(xué)生速讀課文,，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作,。

三、體驗(yàn)與反思

1,、學(xué)生朗讀6,、7、8、9段

4,、小組討論：站在“客人”的角度,，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。

5,、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同？

明確,；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù),，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。

6,、拓展作業(yè)?

a,、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng),。

b,、將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上,。

c,、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》

貝多芬演講稿篇五

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通讀課文，了解貝多芬的生活歷程,，感知貝多芬為歌頌歡樂(lè),、追求博愛(ài)而畢生不懈的執(zhí)著追求的偉大情懷、與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志和音樂(lè)創(chuàng)作方面非凡的才華,，逐步走近大師的內(nèi)心世界,。

課前學(xué)習(xí)

閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平,，欣賞其主要作品,。

課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知課文

1.導(dǎo)入??：閱讀課文,，根據(jù)內(nèi)容給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題,。閱讀思考。

2.組織交流評(píng)價(jià),，發(fā)表見(jiàn)解,。

3.布置任務(wù)：結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的歷程。學(xué)習(xí)小組交流討論,。

4.組織交流評(píng)價(jià),。小組推薦交流，小組互評(píng),。

二,、精讀課文內(nèi)容

1.導(dǎo)入??：組織學(xué)習(xí)閱讀課文，劃出表現(xiàn)貝多芬對(duì)歡樂(lè)的謳歌、展現(xiàn)貝多芬非凡的毅力和超人的才華,、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語(yǔ)句,。閱讀勾畫(huà)。

2.組織交流評(píng)價(jià),。

3.布置任務(wù),，通過(guò)精彩語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)貝多芬怎樣的一種情感？學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流討論,。師生交流評(píng)價(jià),。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：請(qǐng)用一句評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言概括貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程和生活經(jīng)歷。思考,，暢所欲言,。

三、語(yǔ)文活動(dòng)：欣賞貝多芬的作品

欣賞貝多芬的《英雄》,、《命運(yùn)》,。

課后學(xué)習(xí)

搜尋貝多芬的有關(guān)資料，加深對(duì)貝多芬的了解,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.感知細(xì)膩傳神的音樂(lè)表現(xiàn)力,，學(xué)習(xí)本文極富抒情色彩的描寫(xiě)方法。

2.品味本文敘事,、描寫(xiě)與抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式,。

3.領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示,。

課前學(xué)習(xí)

閱讀月光曲傳說(shuō),，感悟貝多芬的人格風(fēng)采。

課堂學(xué)習(xí)

一,、整體感知課文

1.導(dǎo)入??：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的體會(huì),。暢所欲言。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：貝多芬的生活歷程用文中的詞語(yǔ)可概括為“苦難”,，然而他是怎樣面對(duì)的,，對(duì)你有何啟示？閱讀思考,，同桌討論,。全班交流，師生共評(píng),。

二,、精讀課文內(nèi)容

1.欣賞《第九交響曲》。

2.用自己喜歡的方式讀課文第五段,，思考：在《第九交響曲》中作者對(duì)歡樂(lè)的追求是如何通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的,？學(xué)習(xí)小組討論交流,。教師巡視點(diǎn)撥，全班交流,。

3.布置任務(wù)：快速閱讀第七段，找出所用的表達(dá)方式,。閱讀思考,，發(fā)表見(jiàn)解。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)了本文你有什么情感體驗(yàn),，從貝多芬身上你學(xué)到了哪些做人的啟示,？思考自由發(fā)言。

三,、語(yǔ)文活動(dòng)

再次欣賞《第九交響曲》,。學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)交響曲中所蘊(yùn)含著的作者追求歡樂(lè)的情感,。

課后學(xué)習(xí)

以“走近貝多芬”為專題,，學(xué)習(xí)小組合辦一期手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)展覽,、交流,。

貝多芬演講稿篇六

1同學(xué)們好。

2請(qǐng)你們拿出雙手,跟我學(xué)拍節(jié)奏,。

請(qǐng)聽(tīng)示范

a?????????????? (預(yù)備 起)b????????????? (預(yù)備 起)

剛才你們?cè)谀７碌臅r(shí)候,是模仿聽(tīng)到的聲音,還是模仿眼睛

看到的動(dòng)作?

做個(gè)試驗(yàn)吧,接下來(lái)請(qǐng)你們將看到的這段節(jié)奏重復(fù)

c

重新示范,請(qǐng)學(xué)生模仿,

問(wèn)? 這段節(jié)奏表達(dá)的情感特征是強(qiáng)烈的還是輕柔的

3它表達(dá)的是一種強(qiáng)烈的情感

當(dāng)我們聽(tīng)不到聲音時(shí),還能感受到音樂(lè)的表情嗎

感受不到,這說(shuō)明(學(xué)生說(shuō))音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),。非常棒,

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),這就要求音樂(lè)家們都要有一對(duì)非常靈敏的耳朵,如同畫(huà)家失去了眼睛一樣,音樂(lè)家失聰了,你們能想象受這種幾乎是致命的打擊的痛苦嗎?可是有一位偉大的失聰?shù)淖髑覅s在2xx年前創(chuàng)造了音樂(lè)史上的神話。

你們知道他是誰(shuí)嗎?

a ( 無(wú)趣的童年),b (失意的青年), c (失聰?shù)闹心?

6 在你們的描述中貝多芬是一位不修邊幅,性格倔強(qiáng)的音

樂(lè)天才,他生活貧困,得不到愛(ài)情,而他依然頑強(qiáng)的生活

著,用音樂(lè)盡情地表達(dá)著那豐富的內(nèi)心世界,可命運(yùn)卻一

刻也不停留地實(shí)施著對(duì)他的折磨,這次打擊對(duì)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)