為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準備好一份方案,，方案屬于計劃類文書的一種,。我們應(yīng)該重視方案的制定和執(zhí)行,，不斷提升方案制定的能力和水平,，以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機遇,。下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

幼兒園幼兒心理疏導方案篇一

（一）保障環(huán)境宜居,，倡導合理安排作息時間,。各地疫情防控指揮部要協(xié)調(diào)各方面力量，盡量保障各類人員的基本生活需求,，包括與外界聯(lián)系的基本設(shè)施,。向各類人群發(fā)放健康教育宣傳資料，如健康作息知識等,，鼓勵各類人員主動適應(yīng)疫情防控要求,，合理安排作息時間，提高自身免疫力,。

（二）發(fā)放疫情防控心理自助宣教材料,。發(fā)放《新型冠狀病毒感染的肺炎公眾心理自助與疏導指南》《一線人員減壓系列訓練》等科普宣教材料，引導各類人群學習心理健康知識與自我心理調(diào)節(jié)技巧,。

（三）建立疫情防控心理服務(wù)資源庫,。各地衛(wèi)生健康行政部門要梳理當?shù)馗黝愋睦矸?wù)資源，包括精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu),、社會心理服務(wù)機構(gòu)及社會組織等情況,，精神科醫(yī)師、心理治療師,、心理咨詢師,、社會工作者、心理健康教師等人員數(shù)量及服務(wù)能力,，心理援助熱線開設(shè)及運行情況等,。根據(jù)當?shù)匾咔榉揽匦睦矸?wù)需求,，對心理服務(wù)資源進行有效調(diào)配。

（四）組織開展心理健康評估,。各級衛(wèi)生健康行政部門要組織精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)等專業(yè)機構(gòu)對當?shù)厥芤咔橛绊懘蟮娜巳哼M行心理評估,，對發(fā)現(xiàn)有心理健康問題的及時進行心理疏導，對問題較為嚴重的及時進行心理危機干預(yù),、向?qū),？漆t(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)診，并定期跟進隨訪,。結(jié)合心理援助熱線等心理服務(wù)資源的運行情況,，及時掌握當?shù)馗黝惾巳盒睦斫】禒顩r，有效配合疫情防控舉措的制定和實施,。

（五）提供線上線下心理服務(wù),。

各地衛(wèi)生健康行政部門要統(tǒng)籌安排當?shù)匾咔榉揽匦睦矸?wù)資源，為有需要的人群提供線上線下心理服務(wù),。充分利用傳統(tǒng)媒體,、新媒體等，為公眾提供心理健康知識科普宣教,，介紹線上線下心理服務(wù)資源,，引導有需求的人員主動尋求幫助。通過公益心理援助熱線為來電者提供心理疏導和心理危機干預(yù),。選派具備專業(yè)能力的心理服務(wù)人員充實到疫情防控,、醫(yī)療救治等專業(yè)隊伍中，及時對有需要的人員提供心理服務(wù),。

（六）為重點人群開展針對性心理服務(wù),。對于住院患者，幫助其樹立康復的信心,，可加強精神科聯(lián)絡(luò)會診服務(wù),，預(yù)防、識別和處理精神病性癥狀尤其是自殺,、沖動等情況發(fā)生,。對于集中隔離人員，可通過微信群,、廣播,、電視等形式及時提供心理健康科普宣教材料，介紹可利用的心理服務(wù)資源,，引導其學習緩解壓力方法,，有需求時主動尋求幫助。對于社區(qū)隔離人員，在保障基本生活需求的.同時,，要注意保障慢性病患者的藥物供應(yīng),，對利益相對受損群體進行心理疏導。對于防疫一線人員,，有關(guān)部門應(yīng)合理安排其作息時間，保障睡眠,、休息,。在其一線工作或撤回、輪休時,，要主動預(yù)防其長期應(yīng)激導致的疲勞,、職業(yè)倦怠及相關(guān)心理、身體障礙,?？赏ㄟ^有心理服務(wù)專業(yè)人員參與的微信群等，推送可利用的心理服務(wù)資源,，對有需要的人員及時提供個別或團體形式的心理健康促進服務(wù),。如發(fā)現(xiàn)失眠、情緒低落,、焦慮等人員,，及時開展心理危機干預(yù)。

（七）規(guī)范藥物治療和轉(zhuǎn)診住院流程,。各地衛(wèi)生健康行政部門要儲備精神疾病應(yīng)急藥品,。對經(jīng)評估有相應(yīng)需要的個體，由精神科醫(yī)師結(jié)合患者病情提供適量的精神藥物,，就地處理,。對需要急診或住院治療的個體，要保障暢通的轉(zhuǎn)診和住院流程,，確保精神障礙患者及時得到專業(yè)規(guī)范救治,。

（八）加強嚴重精神障礙患者管理服務(wù),。

各地衛(wèi)生健康行政部門要與其他部門密切合作,，指導基層多部門工作人員結(jié)合社區(qū)（村）,、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）層面疫情防控整體工作,，加強對登記在冊嚴重精神障礙患者的服務(wù)和規(guī)范管理,，及時隨訪,、發(fā)藥,，對病情不穩(wěn)患者及時收治，減少,、防止因病情波動而導致的肇事肇禍,。

幼兒園幼兒心理疏導方案篇二

圣誕狂歡——共享快樂

12月23日上午8:30—11:00

1.通過活動讓孩子們了解西方國家的風俗,，知道圣誕節(jié)是西方的重要節(jié)日

本班所有幼兒家長,，園內(nèi)領(lǐng)導,，圣誕老人

幼兒園圣誕節(jié)活動主題一：圣誕節(jié)的由來

2、 介紹圣誕節(jié)的由來,，初步了解圣誕節(jié)的由來,。

3、 請幼兒相互交流自己對圣誕節(jié)的經(jīng)驗,，說說為什么喜歡圣誕節(jié)。

4,、 介紹圣誕吉祥物(圣誕老公公,、圣誕樹)的由來讓幼兒了解，豐富幼兒有關(guān)圣誕節(jié)的知識,。

5、 師幼共同創(chuàng)編圣誕兒歌。

幼兒園圣誕節(jié)活動主題二：故事：圣誕老公公是誰?

1、 導幼兒分享對圣誕的認識,。

2,、 教師講述故事,，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容,。

(1) 圣誕老公公是誰?

(2) 圣誕老公公是怎樣給小朋友送禮物的?

3,、 教師再一次講述故事,，引導幼兒聯(lián)想圣誕老公公送禮物的種種情景,。

4、 請幼兒一起扮演圣誕老公公，隨音樂進行表演。

幼兒園幼兒心理疏導方案篇三

（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析中班幼兒經(jīng)歷了兩個月的暑假變成了幼兒園里年齡最大的孩子,，雖然如今是大班孩子了,，但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點。在中班下學期開展角色游戲時,，幼兒已能夠初步獨立地提出主題,、選擇同伴、發(fā)展情節(jié),，廣泛地與同伴進行交流,，但游戲常規(guī)還有待加強,，角色意識也不夠強，游戲主題不夠豐富,，游戲的目的性,、計劃性不夠明顯；能簡單評價別人的游戲行為,，但對自己的游戲行為無法正確評價,；這些都還要在本學期進一步加強培養(yǎng)。

（三）近階段游戲目標1．在上學期開展游戲的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)開展娃娃家,、娃娃餐廳、娃娃甜品屋,、娃娃醫(yī)院,、娃娃超市、娃娃劇院,、娃娃美容院,、小汽車等，并增添了娃娃銀行,。

2．鼓勵幼兒按自己的意愿選擇角色,，并能愉快地進行游戲。

3．加強游戲常規(guī)教育,，鼓勵幼兒積極,、主動地與他人交流，會運用簡單的日常禮貌用語進行對話,，掌握一定的技能,、技巧。

（四）教師觀察要點1．幼兒能否根據(jù)自己的意愿選擇角色,，并能了解相應(yīng)的工作,。

2．引導幼兒在角色游戲中積極、主動的用簡單的禮貌用語與他人進行交流,，,。

3．游戲結(jié)束后，幼兒能否按照規(guī)則去整理玩具,，并且愛護玩具,。

二、幼兒游戲活動記錄

（一）游戲?qū)嶄洠?/p>

"老師,，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了,。" 盧家欣無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎,，理發(fā)店變得冷冷清清的,。他們的這一舉動倒也提醒了我,。于是，我到飲食店去吃飯,，并邀請在那里做點心師的谷妙宏和我一起去理發(fā),，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點心,，蛋糕,。對我?guī)淼念櫩停习搴苁歉吲d,，于是我先撤了出來,，留谷妙宏在那洗頭。但是我剛出來不久,，他也跑了出來,，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問："為什么他走了？"她回答："我也不知道,，好象他的生意很忙的,，這是他給我吃的蛋糕。"盧家欣忙說："放到門口去,，誰來剪頭發(fā),，就給他吃。"于是,，我建議她們可以到外面,，自己用蛋糕招攬顧客。聽了我的建議,，他們馬上跑了出去,。

教師調(diào)整：

游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料,、道具等,，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,，使角色游戲更生動、有趣,，符合幼兒的興趣,。

分析與反思：

游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主,，而且最好是可以擺弄的,，如橡皮泥、電腦,、娃娃等,。當缺乏材料時,，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主,、自動性,，不知道怎么使游戲進行下去。但是,，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題,，但通過教師適當引導與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料,。

（二）游戲?qū)嶄洠?/p>

今天的角色游戲又開始了,，孩子們又開始忙碌的工作了，燒烤店的生意最好,，買東西的人很多,，叫外賣的人也不少，電話不停的響,，老板夏瑋晨都忙不過來了,。這時燒烤店的老板剛做好一份燒烤，娃娃家的媽媽姍姍買了燒烤付了錢,。對夏瑋晨說："你家的燒烤能不能再便宜點,，買一個送一個，行嗎,？"燒烤的老板一下還沒反應(yīng)過來是什么意思,，無奈地說："好吧。"又去忙著做燒烤了,。

幼兒園幼兒心理疏導方案篇四

健康心理和人格教育是現(xiàn)代教育的主題,，也是幼兒教育的主題?！吨袊鴥和l(fā)展綱要(2001-2010年)》強調(diào)：“兒童期是人的生理,、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。為兒童成長提供必要的條件,，給予兒童必需的保護,、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ),?！比欢?~6歲的學前兒童還處在心理成長發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵期,，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié),，控制水平較低,，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點,。學前兒童的心理健康與否,，將會對他們的認識，情感,、個性,、道德的發(fā)展和社會適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的，有的難以逆轉(zhuǎn)的影響,。而心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質(zhì),，不是解決心理問題，對有兒童進行心理健康教育,，而不只是針對有心理問題的兒童,，因此，幼兒園的保教工作者,，已不再僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理,、身體的保健與保育，以及生長指標的達標,。而是要關(guān)注幼兒的情緒和需要,，加強心理健康的指導。為兒童創(chuàng)造融洽,、和諧的心理環(huán)境及早幫助兒童矯治不良的行為,，注重培養(yǎng)兒童健全的人格。

1,、成立課題組,、制定學期計劃。

2,、為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,，并把心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去，以促進幼兒的心理健康,。

3,、提高教師、家長的心理健康教育水平,，學習一些相關(guān)的理論知識,。

4、做好幼兒心理健康的測查工作,，了解幼兒存在的心理健康問題。

5、對幼兒出現(xiàn)的心理問題進行及時的矯治,，并和家長聯(lián)系進行共同教育

6,、家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果,。

1,、為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動環(huán)境，開展豐富多采的健康教育活動

在日常生活中應(yīng)充分利用幼兒園活動室內(nèi)外及周邊自然,、社區(qū)等環(huán)境,，挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動空間,。根據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)置不同的活動內(nèi)容,，根據(jù)教育內(nèi)容需要，設(shè)置的區(qū)域不斷變更,，讓幼兒按個人興趣自由選擇,。并且，在幼兒園的一日生活中把心理健康教育融入其中,，使之成為幼兒園生活的一部分,，而且游戲和活動是幼兒學習交往技能的最好機會，可以通過語言,、藝術(shù),、科學、健康,、社會等游戲活動的開展及一日生活常規(guī)管理,，有意識的將心理健康內(nèi)容滲透其中，挖掘各個活動的心理培養(yǎng)目標,，幫助幼兒建立良好的心理素質(zhì),。

2、尊重幼兒個性,，促進心理健康

每位幼兒在生理和心理上都有其各自的特點,，存在差異。作為個性心理特征和性格,，在每個幼兒身上的表征都不一樣,。對任何一種表征的幼兒，我們都不能忽視,。要根據(jù)每位幼兒的心理特點,、發(fā)展的需要，及時調(diào)整自己的教學策略,，改變,，滿足不同幼兒的心理需要，有針對性地進行個別輔導，幫助幼兒解決面臨的問題和困擾,，更好地發(fā)揮心理健康教學活動地教育作用,，促進幼兒健康活潑地發(fā)展,。對于一些有心理缺陷,、心理障礙，行為怪異的問題幼兒,，更要進行跟蹤研究,，制定系列方案,，采取積極的方法,，進行矯正性輔導,，幫助他們克服個性傾向，恢復其健康的心理,。

隨時代的發(fā)展,，人們對“健康”這一概念的認識發(fā)生了根本的變化,，正如世界衛(wèi)生組織提出的：“健康是指身體,、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)”而不是沒有病癥或虛弱的現(xiàn)象。對于正在生長發(fā)育的兒童來說,，身體發(fā)育與心理發(fā)展是生長發(fā)育的二個生要方面,，然而在現(xiàn)實生活中,，家長對孩子的心理健康關(guān)注遠不及對孩子的高矮、胖瘦,、吃的好壞,、生活環(huán)境那么上心,，生活在家庭的保護傘下,，孩子的社會適應(yīng)能力得不到應(yīng)有的鍛煉,，有些兒童養(yǎng)成了一些不良的行為。像我們班的王旭輝,，剛來幼兒園時,，就不喜歡與小朋友、老師交流,，學習知識不隨老師讀,，課后自己找一個角落玩,，經(jīng)過我的觀察,，發(fā)現(xiàn)了他在自己玩的時候,，說些奇奇怪怪的話：“你是吹牛大王,、你是大胖鳥,、不會飛等,。繼續(xù)聽下去,，發(fā)現(xiàn)他說的都是動畫片中的對話,，當你再向他問起的情節(jié)時，他就不愿意交流,，還有當小朋友與他掙搶玩具時,，他會發(fā)出刺耳的尖叫聲，就像動畫片中的怪獸一樣,。

由于上面種種現(xiàn)像，我找到家長進行詢問,，原因得知,，他爸在廠里上班，他媽自己種大棚,，忙不過來,，從小只有奶奶照顧他,，孩子又喜歡看動畫片,，只有看動畫就不吵不鬧,，只要遇上趕集就買動畫片，這樣奶奶就好忙其他之類的家務(wù),，坐下來與孩子交流的時間很少,，這就到了幼兒園里,，我針對幼兒的情況向他媽說了,，希望你要多抽出時間來陪孩子,，每天晚上睡前給孩子講一個關(guān)于良好習慣的故事,，減少孩子的看電視時間，購買一些關(guān)于美術(shù)的書籍,，多到外面與孩子交往,，不要把孩子整天關(guān)在家中,，這樣經(jīng)過不長時間的訓練,，相信他會喜歡與朋友交往的。

3,、學習心理健康的相關(guān)理論,，明確兒童心理健康的重要性

任何研究都是以理論為指導的,，在研究時通過學習相關(guān)兒童心理健康的相關(guān)理論,，了解兒童心理特點,，幫助我們在實踐中把握研究的方向，使我們避免走許多彎路,。而理論也能轉(zhuǎn)變我們教師的教育觀念,，在研究中采用適合于幼兒的方式方法,，對幼兒的心理健康問題加以引導,，促進幼兒的心理健康發(fā)展。

4,、家園配合,，共同教育

家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境,。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境,，家長本身的素養(yǎng)及女的教育觀,、教養(yǎng)方式,，家長之間和幼兒園之間是否要求統(tǒng)一等,，都會給幼兒心靈烙上深刻的“印記”,，因此,，教師和家長要經(jīng)常溝通，相互交流幼兒在家或在園情況,，以便及時糾正幼兒在心理方面所產(chǎn)生的問題,。

5,、做好幼兒個案的追蹤調(diào)查

認真觀察幼兒在的行為,，及時寫好個案分析，以提高教師的能力,，并作好比對,、測查資料的收集記載工作。

幼兒園幼兒心理疏導方案篇五

知道感冒了身體不舒服,，了解簡單的預(yù)防疾病的

知道細菌給給人們的生活帶來的危害，要講衛(wèi)生,，愛清潔

知道關(guān)愛生病的'小朋友

知道感冒了身體不舒服,，了解簡單的預(yù)防疾病的知識

知道細菌給給人們的生活帶來的危害,，要講衛(wèi)生，愛清潔

準備：未洗的水果,、生水,、白紙,、顏料

導入：

1,、由兒歌引入新課,。

你說一，我對一,，春天到了有意義,；你說二,，我對二,，我們都是好幼兒；你說三,，我對三,，健健康康過春天,；你說四,，我對四，我們一起來學習,。

2,、小朋友們，今天我們一起學習：健康過春天,。

a,、提問：今天我們班幼兒到齊沒有,？為什么沒有到齊,？

b,、哦,，是因為感冒了。

c,、為什么會感冒呢,？

5,、讓小朋友們充分回答,。

6、教師小結(jié),。

7,、感冒了很不舒服,，小朋友們知道怎樣預(yù)防感冒嗎？

8,、小朋友們討論后回答,。

9,、看圖片后找對錯,。

10、總結(jié)全文,，用兒歌結(jié)束新課,。

幼兒園幼兒心理疏導方案篇六

堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心,。教育為主,，重在預(yù)防,，及時干預(yù),，維護廣大師生的心理健康,。

成立疫情防控心理防護和危機干預(yù)領(lǐng)導小組，領(lǐng)導與規(guī)劃我校師生疫情心理防護與干預(yù)工作,，建立校、級,、班,、學生四級疫情心理防護和干預(yù)工作網(wǎng)絡(luò)機制,，全員參與，形成合力,。

心理咨詢和心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導小組

組長：曹廣學

副組長：吳坤 陳釗 魏茂富

組員：張瑩光王健美朱艷麗楊芳各年級主任和班主任

（一）通過疫情心理健康知識的教育和宣傳,，加強學生對疫情危機的了解與認知,，提高學生承受挫折的'能力和情緒調(diào)節(jié)能力。

（二）通過心理輔導和咨詢等支持性干預(yù),，對由于疫情危機導致不良情緒的學生進行心理疏導,，引導學生積極主動面對疫情,，重新認識疫情,，盡快恢復心理平衡。

（一）心理防護知識宣傳

1,、通過“臨沭第二中學”微信公眾號,、二中工作微信群,、班主任群,、釘釘群,、qq群平臺定期推送心理健康科普文章,，針對性地推出”心理處方”，轉(zhuǎn)發(fā)國內(nèi)外權(quán)威部門及有關(guān)學校發(fā)布的心理危機預(yù)防與干預(yù)信息,，積極宣傳科學“抗疫知識”,。

2,、利用校園公告欄,、宣傳欄，教室黑板做好心理健康教育,。匯編整理《新型冠狀病毒肺炎心理防疫手冊》，傳播心理防疫的科學知識,，為師生提供科學合理的心理調(diào)適方法,。

幼兒園幼兒心理疏導方案篇七

堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心。教育為主,，重在預(yù)防,，及時干預(yù),，維護廣大師生的'心理健康,。

成立疫情防控心理防護和危機干預(yù)領(lǐng)導小組,，領(lǐng)導與規(guī)劃我校師生疫情心理防護與干預(yù)工作,，建立校,、級,、班,、學生四級疫情心理防護和干預(yù)工作網(wǎng)絡(luò)機制,，全員參與，形成合力,。

心理咨詢和心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導小組

組長：曹廣學

副組長：吳坤 陳釗 魏茂富

組員：張瑩光王健美朱艷麗楊芳各年級主任和班主任

（一）通過疫情心理健康知識的教育和宣傳,，加強學生對疫情危機的了解與認知,，提高學生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力,。

（二）通過心理輔導和咨詢等支持性干預(yù),，對由于疫情危機導致不良情緒的學生進行心理疏導,，引導學生積極主動面對疫情，重新認識疫情,，盡快恢復心理平衡,。

（一）心理防護知識宣傳

1,、通過“臨沭第二中學”微信公眾號、二中工作微信群,、班主任群、釘釘群,、qq群平臺定期推送心理健康科普文章,，針對性地推出”心理處方”,，轉(zhuǎn)發(fā)國內(nèi)外權(quán)威部門及有關(guān)學校發(fā)布的心理危機預(yù)防與干預(yù)信息，積極宣傳科學“抗疫知識”,。

2,、利用校園公告欄,、宣傳欄，教室黑板做好心理健康教育,。匯編整理《新型冠狀病毒肺炎心理防疫手冊》,，傳播心理防疫的科學知識,，為師生提供科學合理的心理調(diào)適方法,。

幼兒園幼兒心理疏導方案篇八

焦慮情緒很容易潛移默化影響孩子，因此需要家長保持良好的情緒，把積極樂觀的心態(tài)傳遞給孩子,，讓孩子在輕松平和的家庭氛圍中生活,、活動，保障幼兒有安全感和依托感,。

生活作息有規(guī)律和有秩序的生活能夠增強孩子可控,、可預(yù)期的感覺。蘇州市平江中心幼兒園推送的“云端暢想曲”系列活動,，給家長和幼兒提供了多種形式的居家活動,。幼兒居家生活的作息時間正常，運動,、生活,、游戲、學習相間,，動靜交替,，不要過多地使用電子產(chǎn)品,，保護幼兒避免接觸過多的負面信息,。

家長真正關(guān)心孩子所思所想，跟孩子進行積極正面的交流,，同時可以跟孩子一起進行親子游戲,、閱讀、唱歌等,，既能緩解不良的情緒,，又能鍛煉身體，增進親子關(guān)系,。

當幼兒出現(xiàn)不穩(wěn)定情緒時,，家長可以采取以下的應(yīng)對方法：

1.同理心：讓孩子知道成人的想法，家長在安慰孩子時,，應(yīng)鼓勵他們進行傾訴,，讓他和成人一起感受、識別,，同時幫助孩子盡快平復情緒,。

2.轉(zhuǎn)移法：當孩子不滿目前只能呆在家里的狀態(tài)時，成人可以通過繪畫,、游戲,、運動等形式，轉(zhuǎn)移他們對情緒的過度關(guān)注,。

舒心姐姐”聯(lián)系方式：6782xxxx,。

開放時間：

每周一到周五9:00—17：00。

“父母情緒穩(wěn)定是給孩子最好的禮物”，尤其是在防疫抗疫的特殊時期,，家人情緒穩(wěn)定就是孩子最好的強心劑,。孩子通常會通過父母的情緒和反應(yīng)來認識和看待世界，因此,，父母的情緒越穩(wěn)定,，孩子受到的影響就越小，孩子才能建立起安全感,。

幼兒的心理健康是兒童人格完善的必要條件,，是兒童的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了健康的心理,，兒童就可能有充分的發(fā)展,。