無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

知識(shí)與能力

1、熟讀,，疏通文意,。

2、積累重點(diǎn)實(shí)詞,。

3,、體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，分析其性格特征,。

4,、探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法,。

1,、理解故事所闡明的道理。

2,、揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)

3,、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合,。

認(rèn)識(shí)治學(xué)要刻苦,，提高修養(yǎng)的重要性。

重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累,。

難點(diǎn)：揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn),。

一課時(shí)。

1,、熟讀,，疏通文意。

2、積累重點(diǎn)實(shí)詞,。

3,、體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，分析其性格特征,。

4,、探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法,。

談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法,。

1、板書(shū)課題：孫權(quán)勸學(xué)

2,、介紹作者,，

3、初讀課文,，整體感知,。

（1）分角色朗讀，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。

（2）自主學(xué)習(xí),，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。（方法：查看法）

4,、再讀課文,，合作學(xué)習(xí)。

合作翻譯,，疏通文意,。（方法：加字法，推斷法,。形式：兩兩合作,，全班展示,。）

5,、熟讀課文，深入探究,。

（1）孫權(quán)怎樣勸學(xué)的,？

（2）當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢,？表達(dá)了怎樣的心態(tài),？

（3）沒(méi)有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來(lái),，孫權(quán)怎么辦呢,？

（4）從上面的勸說(shuō)可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)？

（5）呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化？看看魯肅有什么反應(yīng),？

進(jìn)一步挖掘,，深入文本：

分析人物性格特征：

結(jié)合對(duì)文中人物語(yǔ)言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn),？

6,、拓展延伸：

1、文中的主要人物是誰(shuí),？作者運(yùn)用什么手法來(lái)突出人物的,？

2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示,？

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

１,、認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。 掌握文中涉和的常用文言詞語(yǔ),。

２,、過(guò)程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。 通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

３、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１,、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

２,、聯(lián)系生活,，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、故事導(dǎo)入,，激趣引讀

１、故事導(dǎo)入：

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài),?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫,，讀書(shū)有何用?這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

２,、作品介紹：

１、讀一讀：

認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音,、停頓,、節(jié)奏、表情,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。 全班齊讀,。 解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論,。 釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句,。 故事復(fù)述,。

２,、議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談,。

卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求,，又充溢關(guān)心、期望,，希望呂蒙能勝大任,。語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡,。） “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意,，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切,，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心,、保護(hù)。） “卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法,，神情激動(dòng),，語(yǔ)氣殷切。） “卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。） “大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”（表示感嘆語(yǔ)氣,，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪,、自得,。）

四、模仿扮演,，體驗(yàn)反思

１,、模仿扮演：

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,，然后進(jìn)行對(duì)話扮演,。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境,，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng),。

２、體驗(yàn)反思：

這個(gè)故事給你有什么啟示呢,？

五,、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

１,、總結(jié)存儲(chǔ)：

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有出息的故事,，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話,，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

２,、課外延伸：

解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以和窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。 寫(xiě)一篇讀后感,、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。 課后背誦全文,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

１,、認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。 掌握文中涉和的常用文言詞語(yǔ),。

２,、過(guò)程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。 通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

３、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１,、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

２,、聯(lián)系生活,，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、故事導(dǎo)入,，激趣引讀

１、故事導(dǎo)入：

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài),。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自身一介武夫,，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

２、作品介紹：

１,、讀一讀：

認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音,、停頓、節(jié)奏,、表情,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。 全班齊讀,。 解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,，有不理解的，同桌可以相互討論,。 釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句,。 故事復(fù)述。

２,、議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣,？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求,，又充溢關(guān)心,、期望,，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡,。） “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù),。） “卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。”（從自身的切身體會(huì)來(lái)談,，現(xiàn)身說(shuō)法,，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切,。） “卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝,，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn),。） “大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿,，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪,、自得。）

四,、模仿扮演,，體驗(yàn)反思

１、模仿扮演：

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,，然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境,，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng),。

２、體驗(yàn)反思：

這個(gè)故事給你有什么啟示呢,？

五、總結(jié)存儲(chǔ),，課外延伸

１,、總結(jié)存儲(chǔ)：

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有出息的故事,，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話,，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

２,、課外延伸：

解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。 “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以和窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。 寫(xiě)一篇讀后感,、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。 課后背誦全文,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

民勤六中

李發(fā)明

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

培養(yǎng)閱讀理解能力,。情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見(jiàn)、努力學(xué)習(xí)的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：品味人物對(duì)話時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的人物形象特點(diǎn),。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí),，你感到困惑；也許因?yàn)榛A(chǔ)差,，你掉隊(duì)了,，你感到失望。沒(méi)關(guān)系,，三國(guó)時(shí)期的呂蒙會(huì)告訴你該怎么辦,。今天，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神,。

二、分析題目

針對(duì)題目,，你們會(huì)提出什么問(wèn)題 1孫權(quán)是誰(shuí),？

2他勸什么人學(xué)習(xí)？ 3學(xué)習(xí)效果如何,？

4誰(shuí)能夠證明呂蒙學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn),？

用大屏幕顯示孫權(quán)、呂蒙,、魯肅的介紹,。a孫權(quán)(181-252)，字仲謀,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者,。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東,。其最大功績(jī)就是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū),，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

曹操 :“生子當(dāng)如孫仲謀,?！薄秴菤v》

b呂蒙(178-220)，東吳國(guó)大將,。字子明,，汝南富陡（今安徽阜陽(yáng)）人。少年時(shí)不讀書(shū),，以膽氣稱(chēng),，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書(shū),、史書(shū),，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍,。倍受孫權(quán),，魯肅的信賴(lài)。魯肅死后,，掌管東吳軍事,，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子,，名揚(yáng)三國(guó),。殺關(guān)羽后不久病死。

司馬光：字君實(shí) , 陜州夏縣（今山西夏縣）人,，北宋政治家,、史學(xué)家。世稱(chēng)涑水先生,。他主持編纂了《資治通鑒》,。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等,。

四,、出示目標(biāo)

五、生字注音

六,、范讀文章

七,、疏通文意

八、分角色讀

九,、人物形象

十,、課文啟示 十

一、對(duì)比分析 十

二,、拓展延伸

1,、讀書(shū)名言

2、讀書(shū)事例 十

三,、本文小結(jié)

好讀書(shū)

讀好書(shū),！”

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。

2．在朗讀的基礎(chǔ)上,，能借助注釋和工具書(shū)正確翻譯課文,；理解文意，品味人物對(duì)話,，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn),。

3．領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。

1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ),，把握文意,。

2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。

一課時(shí)

1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法,、討論法等,。

2．準(zhǔn)備：課件。

同學(xué)們,，在中國(guó)古代,，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭，一兒登甕,，足跌沒(méi)水中,，眾皆棄，光持石擊甕破之,，水迸,，兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎,？知道這位小英雄是誰(shuí)嗎,？對(duì)，他就是司馬光,，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴,，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家,，在他的著名書(shū)籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期,，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,，后又占領(lǐng)荊州,，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功,，深受吳王孫權(quán)常識(shí),。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),，他總是找各種借口推辭，還說(shuō)自己一介武夫,，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了,，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了,，這次結(jié)果如何呢,？咱們一起來(lái)看一看,。

1．師范讀，生聽(tīng)讀,，注意正音斷句

（老師先把課文朗讀一遍,，請(qǐng)大家聽(tīng)清字音，明確停頓）

（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來(lái)呀,？其實(shí)這并不難,，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了，停頓讀清了,，文意讀明白了,，再加上反復(fù)誦讀，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好,，大家有沒(méi)有信心,？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音，讀出停頓開(kāi)始,。）

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，結(jié)合課本上的注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀出停頓,。開(kāi)始,，生自由讀文。

2．生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)）,，生評(píng)議,，師隨機(jī)糾正,。

1．借助課文注釋和工具書(shū)，讀譯課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑問(wèn)之處,，（先自已獨(dú)立思考，邊讀邊譯,。后交小組討論,，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。

1．演讀課文,，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣,、神態(tài)、心理,，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn),。（板書(shū)：對(duì)話善勸肯學(xué)敬才）

（讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,，讀懂文意,，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),，而要真正要將古文吟誦出來(lái)，還需要讀出文章的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，把握不同人物在不同情景下的不同的'語(yǔ)氣，對(duì)于不同的文章,，我們讀出語(yǔ)氣的方法是不同的,，）下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話兩句話，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份,，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”

（言為心聲，我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中,，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn),？）

1．賽讀，嘗試背誦

2,、與《傷仲永》比較閱讀,，找出異同點(diǎn)）

本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫(xiě)的目的在于能給后人一些啟示,，里面的很多人,，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》,，同是寫(xiě)學(xué)習(xí),，兩篇文章在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議,，說(shuō)說(shuō),。

1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,，第二天交流,。

3.以《方仲永巧遇呂子明》為題，寫(xiě)一篇想象作文,。

最后老師想送給大家一句話：“讀書(shū)好,，讀好書(shū)，好讀書(shū)”,，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1,、了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),；掌握文中常用的文言詞語(yǔ),。（重點(diǎn)）

2、在朗讀中品味人物形象,，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,。（難點(diǎn)）

3、理解本文開(kāi)卷有益的主旨,，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（重點(diǎn)）

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：

1,、故事導(dǎo)入：

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

2,、作品介紹：

本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北宋政治家,，史學(xué)家,。

1、多層次朗讀:

朗讀要求：

讀準(zhǔn)字音,。讀出節(jié)奏,。大聲朗讀。讀出感情,。（分角色）背誦全文,。

生自讀,，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，師隨機(jī)指定學(xué)生朗讀,，注意停頓,，出示全文節(jié)奏劃分，生再次大聲朗讀,。

2,、疏通文意。

結(jié)合課下注釋?zhuān)运娜诵〗M為單位,，疏通文意,，劃出文中理解有困難的詞句，以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流,，教師適當(dāng)提示,、指導(dǎo)。

重點(diǎn)句：

a,、蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。以：拿,，用,。呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推辭。

b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！應(yīng)理解為：我難道想讓你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎!

c、但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。應(yīng)理解為：只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了,。

第二課時(shí)：

1,、找出文中主要人物，圍繞他們發(fā)生了什么故事,？

明確故事情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)（板書(shū)）

2,、分角色朗讀課文，品味人物形象：

孫權(quán)：

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決,、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、期望,，希望呂蒙能勝大任,。）

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有不悅,、責(zé)備之意,，后一句語(yǔ)氣較為委婉，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心,、愛(ài)護(hù),。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談,，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切,，希望呂蒙聽(tīng)從自己的建議,，就學(xué)。）

魯肅：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（吃驚、贊嘆）

呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”（深感自豪）

小組合作,，分角色朗讀課文，進(jìn)行展示,。

孫權(quán)勸學(xué),，先一語(yǔ)破的，指出學(xué)習(xí)的必要性,， “當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)”，然后降低學(xué)習(xí)的難度,，接著介紹了學(xué)習(xí)方法“涉獵”及目的“見(jiàn)往事耳”,，最后孫權(quán)從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法,，指出學(xué)習(xí)確實(shí)大有好處,，最終使呂蒙無(wú)可推辭，充分體現(xiàn)了孫權(quán)的善勸,。

2,、呂蒙是這么做的？

辭以軍中多務(wù)——乃始就學(xué) （能虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)）

3,、魯肅如何“贊學(xué)”？

通過(guò)神態(tài)（大驚）,、語(yǔ)言 “卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙”以及動(dòng)作（結(jié)友）等描寫(xiě)方法寫(xiě)出了魯肅對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的驚嘆與贊美,，而呂蒙在面對(duì)魯肅的稱(chēng)贊時(shí)，調(diào)侃道“士別三日,，即更刮目相待”“大兄何見(jiàn)事之晚乎”,，可見(jiàn)兩人關(guān)系融洽。側(cè)面烘托出孫權(quán)勸學(xué)卓有成效以及呂蒙學(xué)有所成,?！鞍菝赡浮保敖Y(jié)友”極其鄭重,，足見(jiàn)魯肅對(duì)呂蒙的敬重,，體現(xiàn)魯肅的敬才、愛(ài)才,。

學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué),，對(duì)你有什么啟示,？

開(kāi)卷有益：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能增長(zhǎng)才干,。

要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),。

不能總拿老眼光看待人和事。

不能找借口輕言放棄,。

成語(yǔ)積累：

吳下阿蒙：特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才,，學(xué)識(shí)的人,。

刮目相待 意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看,。刮,，擦拭。

讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。——杜甫

讀書(shū)使人心明眼亮,。 —— 伏爾泰

書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。 —— 莎士比亞