當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

歲正面管教讀后感篇一

20xx年寒假開始之前,，學(xué)校給我們發(fā)放了一本教師共讀書目——由美國簡(jiǎn)·尼爾森等三人共同編著的《教室里的正面管教》。作為一本寫給教育工作者的“工具書”,，里面談及了：正面管教作為一種鼓勵(lì)的模式,，在被教師運(yùn)用到教室里去解決問題的時(shí)候，就涉及到教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,、學(xué)生的行為目的,、師生之間的聯(lián)結(jié)和溝通、生生之間的關(guān)系處理等各種各樣的影響因素,。為此這本書提供了多種有效而具有可操作性的方法來解決涉及到這些因素的問題,，間插多位教育工作者運(yùn)用正面管教理念解決問題的實(shí)例，給了我們對(duì)正面管教更具體,、更直觀的認(rèn)識(shí)和理解,，也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟和收獲：

正如書中摘錄的魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捤f,，“喪失信心是所有不良行為的基礎(chǔ),。”阿爾弗雷德·阿德勒也說,，作為一名教育工作者,，“只有孩子們對(duì)未來滿懷希望和欣喜，教育才成為可能,?！惫膭?lì)就像陽光雨露，給成長(zhǎng)中的孩子帶去力量和希望,。因此在我們教育孩子的過程中,，不妨謹(jǐn)記并用行動(dòng)讓孩子們謹(jǐn)記以下三個(gè)幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：1、我能行,；2,、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我,；3,、我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),，鼓勵(lì)他接受錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任；當(dāng)孩子遇到困難時(shí),，鼓勵(lì)他看清目標(biāo),、找準(zhǔn)方法、勇往直前,；當(dāng)孩子達(dá)到目的時(shí),，鼓勵(lì)他向更高的目標(biāo)邁進(jìn),。

心理學(xué)上有個(gè)著名的冰山理論，我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山,，在水面之下的則是更為復(fù)雜的人的心理,。因此正面管教比一般管教方法更多的關(guān)注水面之下的部分,，把學(xué)生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯(cuò)誤目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力,、報(bào)復(fù),、自暴自棄，并挖掘出其目的反映的“密碼信息”,，給教師或父母提出相應(yīng)行為下對(duì)孩子作出回應(yīng)的建議和方法,。在活動(dòng)案例【冰山叢林】中，書中更根據(jù)四個(gè)錯(cuò)誤目的給出了相應(yīng)的鼓勵(lì)話語,，為教師解決孩子的不良行為提供一定的借鑒,。用鼓勵(lì)代替責(zé)罰，也能讓學(xué)生更愿意去面對(duì)錯(cuò)誤,，承擔(dān)責(zé)任，從而改正并進(jìn)步,。

“當(dāng)教室管理以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí),，學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)和社會(huì)情感技能方面都會(huì)學(xué)得最好,。”除了一般的學(xué)生對(duì)教師的尊重,，在教室里的教育過程中,，更應(yīng)該有教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生與學(xué)生之間的互相尊重,。由此鼓勵(lì)者和被鼓勵(lì)者這兩個(gè)角色也不應(yīng)該只由兩種人去扮演,。《教室里的正面管教》告訴我：尊重學(xué)生,，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在糾正學(xué)生之前先建立情感聯(lián)結(jié),，這時(shí)我們則需要像阿爾弗雷德·阿德勒所說的去做：“用一個(gè)人的眼睛去看，用另一個(gè)人的耳朵去聽,，用另一個(gè)人的心去感受,。”學(xué)生之間的相互尊重也是如此,。那應(yīng)該如何學(xué)會(huì)相互尊重和教會(huì)學(xué)生相互尊重呢,？書中為此給我們提供了4個(gè)賦予力量的相互尊重的溝通技巧：1,、說到做到；2,、少即是多,；3、頭腦,、內(nèi)心和直覺,；4、網(wǎng)球比賽,。學(xué)會(huì)互相尊重,，讓對(duì)方感受到你的理解和肯定，本身便是對(duì)對(duì)方的一種鼓勵(lì),。

和善而堅(jiān)定,，和善即教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解，堅(jiān)定則是教師能夠始終用鼓勵(lì)對(duì)待孩子的態(tài)度,。這不僅是從《教室里的正面管教》中體會(huì)的一些感悟,，更多的需要我們加以思考的同時(shí)、活學(xué)活用,，把所學(xué)的方法落實(shí)到行動(dòng)中去,！

歲正面管教讀后感篇二

利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南a-z》一書。書中對(duì)在教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析,，從一些特殊的行為或者語言,、表情等細(xì)節(jié)上，給出了其心理變化的`解析,，然后為我們指出了解決方案和思路,，并附有大量的實(shí)例供我們參考。我認(rèn)為這本書是一本實(shí)用性非常強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生的工具書,。

從書中的一些實(shí)例中,，我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語言或行為就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。這讓我觸動(dòng)很大,。這讓我想起,，在我還是學(xué)生的時(shí)候發(fā)生的一些事。其中有一件事對(duì)我的影響非常大,，直接抹殺了我的一項(xiàng)興趣愛好,。那是在小學(xué)，老師讓我們每個(gè)人都畫一幅畫貼在后黑板上,，作為黑板報(bào)的一角,。我畫的是一個(gè)房子和一群小雞，自己覺得還行,，就上交了,。那個(gè)老師看了我的畫說,，誰家的房子里就群小雞，你怎么不畫人,。然后就隨手給我扔了,。我那時(shí)也就才小學(xué)二年級(jí)，也不會(huì)反駁,，就只覺得自己畫的不好,。從那以后，畫畫這種事,，就從我的世界里消失了,。到現(xiàn)在，我都不喜歡畫畫,。

其實(shí)現(xiàn)在想想,，如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶?duì)待，我肯定跟他理論理論,。孩子的心理其實(shí)很脆弱,，很多老師無意識(shí)的一些表情就有可能傷害到他。

去年,，我教的班里有個(gè)女學(xué)生,，非常喜歡表現(xiàn)自己，我也經(jīng)常給她機(jī)會(huì)展示,，但是成績(jī)上總是達(dá)不到自己理想的高度,。時(shí)間久了，我也漸漸的給她的機(jī)會(huì)少了些,。后來我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了,，在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，就有點(diǎn)躲開,。我意識(shí)到該跟她溝通溝通了,。我選了一個(gè)晚自習(xí)前,，找到她,，叫辦公室里。她非常緊張,，低著頭不敢看我,。當(dāng)時(shí)辦公室沒人，我就叫他坐旁邊老師的板凳上,，說：?jiǎn)枂柲?，你知道某某某的情況嗎？我問的這個(gè)孩子平時(shí)和她關(guān)系不錯(cuò),。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點(diǎn)走神,。她一聽,，我不是問她自己的情況，稍微的放松了一些,，然后說了一些那個(gè)學(xué)生的情況,。我接著說：要是她也想你一樣，讓老師放心就好了,。我明顯覺得這孩子聽到這話有點(diǎn)開心,。我接著說：不過我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間你也有點(diǎn)小問題，怎么上課不那么主動(dòng)了,？是不是成績(jī)一直上不去很擔(dān)心?。克由衔业脑挷缇驼f,，自己成績(jī)不好,，不好意思再主動(dòng)展示了。我問她：你有沒有認(rèn)真分析過成績(jī)不好的原因,？她就說感覺都會(huì),，但是成績(jī)下來就不理想。我知道她的自信心受到打擊了,。接下來我就認(rèn)真分析了她成績(jī)不理想的原因,，并告訴她成績(jī)不是唯一的，對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要,，只要感覺上課時(shí)聽講很認(rèn)真,，也很開心，那就不要太擔(dān)心,，接下來你應(yīng)該怎樣做等等,，又為她提供了一些落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的建議，果不其然,，在最后的生物會(huì)考中,，取得了a的好成績(jī)。她非常開心的跑來對(duì)我匯報(bào),。這時(shí)我說,，這都是你自己不放棄，努力的結(jié)果,。生物能考好,，其他的也能考好，要相信自己并為之努力,。

作為一名老師,，我認(rèn)為最重要的不是知識(shí)有多淵博，而是要有愛學(xué)生的心，尊重學(xué)生的差異,，并有幫助他們成長(zhǎng)的耐心,。經(jīng)過了這四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我漸漸的明白了一個(gè)道理,，老師會(huì)的多沒啥用,，要想教好學(xué)生，得讓學(xué)生聽你的,，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少才最重要,。怎樣才能讓學(xué)生聽你的呢，如果不知道答案,，那就照著《正面的管教教師指南a-z》這本書來吧,。

歲正面管教讀后感篇三

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)肯定孩子的過程，而不是結(jié)果,。

當(dāng)遇到問題的時(shí)候把每次犯錯(cuò)當(dāng)做是家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí),，要用和善而堅(jiān)定的愛。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問題,，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己,。

我們來看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長(zhǎng)期來說會(huì)產(chǎn)生四個(gè)反彈：

1,、憎恨,；

2、報(bào)復(fù),；

3,、反叛；

4,、退縮,。

這四個(gè)詞語是孩子所做的反應(yīng)。

孩子來到這個(gè)世界上,，是什么都不知道的,，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣,，去解讀,、去告知。

可以學(xué)著,，用和善而有邊界的愛,，讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感,，覺得有人愛,。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候，是在尋找歸屬感，希望有人愛,。童年沒找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì)到成年后從配偶哪里獲得。

拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長(zhǎng)期有效的正面管教方式：和善而堅(jiān)定,。

當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候,，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候,，我都會(huì)轉(zhuǎn)身離開,。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒,，再回來和你面對(duì)問題,、解決問題。

把孩子的犯錯(cuò)當(dāng)作是學(xué)習(xí),，而不是譴責(zé),。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子,，你認(rèn)為這不是父母的錯(cuò),，我教過他了，其實(shí)是自我怕受到譴責(zé),，不能面對(duì)問題,。讀后感·因?yàn)楦改敢灿辛?xí)慣性的不愿意面對(duì)困難，這是一種自然性,。但是當(dāng)你能和孩子一起面對(duì)他所遇到的問題的時(shí)候,，你也是和孩子一起成長(zhǎng)的。

學(xué)會(huì)道歉,，向孩子,。真誠的道歉，尋求原諒,，找到解決方法,。任何一個(gè)家庭都會(huì)犯錯(cuò)的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)道歉的時(shí)候,，家庭會(huì)出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會(huì),。

歲正面管教讀后感篇四

閱讀了《正面管教》后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法,。

正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱,。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候，孩子們沒辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé),，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅(jiān)定并行,，讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感,，長(zhǎng)期有效果，教給孩子各種技能,，培養(yǎng)孩子良好品格,。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，用和善的語言和孩子溝通,，不懲罰不說教,，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題,，培養(yǎng)孩子良好品格,。

文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰,；驕縱型—我們沒有規(guī)則,。我相信我們會(huì)愛對(duì)方，并且會(huì)幸福,，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則,；正面管教—我們一起來制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案,。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí),，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán),，給予你尊重,。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過很多彎路,。曾經(jīng)覺得批評(píng)和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣,。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽話了實(shí)際心里很不服氣,，而我們事后也很內(nèi)疚,。對(duì)比了下書上說的三種互動(dòng)方式，我們是嚴(yán)厲型的,，常常是我們對(duì)他嘮嘮叨叨,，他茫然地被動(dòng)接受，但下次碰到同樣的問題時(shí),，錯(cuò)誤依舊發(fā)生,。而我們只能是對(duì)他懲罰,，收效甚微。在教育的過程中,，我們也使用過驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法,。我們一切以孩子為中心,，他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說教，讓他自己解決,，甚至不指出他的錯(cuò)誤,，怕傷到他的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行,，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤,，甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理,，家長(zhǎng)的話根本聽不進(jìn)去,，我行我素。

我認(rèn)為,，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：

第一,、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。

一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的,。

同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子,，你也曾有過類似的感受或行為,，效果會(huì)更好。

如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說了,。

問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,，你可以提出一些建議,，直到你們達(dá)成共識(shí)。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟,。在成人友善,、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛,。

值得強(qiáng)調(diào)的是,，太多的父母認(rèn)為在生氣時(shí)就要解決問題。其實(shí),，這是最不適合解決問題的時(shí)候,。在生氣的時(shí)候,，人們接通的是“原始腦”，其選擇只有“戰(zhàn)”或者是“逃”,。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考,。我們會(huì)說些過后就后悔的話。在處理一個(gè)問題之前,，先讓自己冷靜下來,，直到能夠用理性大腦來思考時(shí)再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能,。有時(shí)候,，“決定你要做什么”要比試圖讓孩子去做什么好得多，至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此,。

所以,，要記住：和善等于尊重,。

歲正面管教讀后感篇五

教育意味著什么呢,？有一位德國的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,！世界上最好教育是心與心的交流?！眲傞_始讀完這句話,，不是特別理解，通過讀完這本書我明白了一些,，原來孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面,。

記得有一個(gè)小男孩，上課不注意聽講,，還喜歡做一些小動(dòng)作,，我一直不明白是什么原因，心里很苦惱,，臉上還起了幾個(gè)青春痘,，成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書時(shí)才明白,，要走入孩子的內(nèi)心才可以,，而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚，那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問題呢,？有以下五點(diǎn)：

1,、不良的家庭教育方式；

2,、過分溺愛的教育方式,；

3,、放任不管的教育方式；

4,、嚴(yán)格管教的教育方式,。

5、誤食人工染料,，攝入鉛量過多導(dǎo)致的,。

于是，我通過這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生,，才了解到,，原來是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽,，在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的,，而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過多,。于是,，我采取了以下幾個(gè)方法：

1、跟孩子勤溝通和交流,，告訴孩子用正確的方式交流,。

2、因材施教,，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆,。

通過這幾次的交流和談心,，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面，其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的,，只不過是孩子的自制力差,，需要成人的督促，平時(shí)上課回答問題非常的積極踴躍,，是可以訓(xùn)練出來的,，只要多一些耐心，一定會(huì)成功,。

這本書都會(huì)一一指出來,，讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式，真是讓我受益頗多?，F(xiàn)在,，我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們，希望這本書可以幫助大家,，也許這會(huì)成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦,。

歲正面管教讀后感篇六

臨近暑假,，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國教育家,、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我,。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡(jiǎn)尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長(zhǎng)者,，娓娓講述著我一直渴求,、一直探尋的教育真諦。

也許是性格的原因,，我喜歡孩子,。每每看到班里這一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、活潑,、純真,、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已,。他們有的乖巧可人,、有的機(jī)靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬,、有的內(nèi)斂沉靜,，都綻放著自己獨(dú)一無二的光彩。我本能地想要好好愛護(hù)他們,。于是,，當(dāng)他們邁入校門，走進(jìn)班級(jí)的那一天起,，我便為班級(jí)起了“七色光中隊(duì)”的名字,，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨(dú)特的光芒，還能相互融合,，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋,。在教育教學(xué)生活中，我也不斷地摸索實(shí)踐,。一路走來,，也有了一些收獲。此時(shí)邊讀著《教室里的正面管教》,，反觀我的一些實(shí)際做法,，讓我有了一些新的思考：

《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,?！蠋焸兤毡閷?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生,。然而,，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,，否則他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)很艱難,，并且紀(jì)律問題會(huì)越來越多?！?/p>

的確是這樣,，剛?cè)雽W(xué)的孩子大都是6、7歲,，他們天真爛漫,、活潑好動(dòng)。此時(shí)的孩子懷揣著對(duì)新的學(xué)校生活的好奇,，帶著“我要做個(gè)好孩子”的美好愿望,，走進(jìn)校園,。他們?nèi)菀着d奮,、對(duì)所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師,、同學(xué)的喜愛,。此時(shí)，正是教給孩子一些方法,，幫助他們達(dá)成愿望的最好時(shí)機(jī),。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們，在他手足無措時(shí),，教給他該怎么做,；在他不小心犯錯(cuò)時(shí)，給他安全的,、寬容的,、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍,；在他做對(duì)了事情時(shí),，可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框,，這種如履薄冰的狀態(tài)只會(huì)讓孩子們更加的被動(dòng)與疲憊。

我認(rèn)為教給孩子們正確的思維,、教會(huì)他們解決問題的方法十分重要,。于是,，入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣——每到一個(gè)時(shí)間段，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時(shí)間,？在什么環(huán)境里,？我應(yīng)該做些什么？怎么做做得更好,？”同時(shí),，結(jié)合學(xué)生在校的各個(gè)時(shí)間段所應(yīng)遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口,、簡(jiǎn)潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。例如：“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌：下課四件事，大家要記牢,。人離凳子進(jìn),，物品擺放好，先去上廁所,，然后再游戲,。”這樣經(jīng)過一個(gè)月左右的時(shí)間,，很快孩子們都能積極主動(dòng)地,、愉悅、順暢地融入學(xué)校生活了,。

每個(gè)新學(xué)期開始的第一天,，我都會(huì)選擇一首經(jīng)典詩文作為孩子們的新學(xué)期開啟詩。這個(gè)學(xué)期,，我選擇的是諸葛亮的《誡子書》,。在帶領(lǐng)孩子們吟誦《誡子書》的同時(shí)，幫孩子樹立“靜心專一,、勤奮踏實(shí),，做一個(gè)有價(jià)值的人”的目標(biāo)。孩子們本來就對(duì)諸葛亮這樣的智者十分崇拜,，聽到這是諸葛亮對(duì)兒子的諄諄告誡,，自然視若珍寶。我再引導(dǎo)孩子把所學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到自己的行動(dòng)中去,，再結(jié)合平時(shí)的“好習(xí)慣”評(píng)價(jià)表,，進(jìn)行量化獎(jiǎng)勵(lì)。教育效果特別好,。像這樣,，我?guī)Ш⒆觽円髡b詩經(jīng)《淇奧》，引導(dǎo)孩子們要做一個(gè)“衣著整潔、勤學(xué)刻苦,、待人寬容,、幽默機(jī)智”的君子；我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說》,，引導(dǎo)孩子“潔身自好”,；我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》，引導(dǎo)孩子們“做一個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng),、品德高尚”的人……就這樣,，我們?cè)谝皇资罪柡鴤鹘y(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩詞中樹立起一個(gè)個(gè)明確的修身立志的目標(biāo)！

在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：

1,、我能行,。

2、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,，大家確實(shí)需要我,。

3、我能夠以自己的力量做出選擇,，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。

這部分的內(nèi)容，仿佛是對(duì)我的做法的極大肯定,。也給了我更多的啟發(fā),。

孩子都是在不斷完善中的獨(dú)特個(gè)體，他們擁有著不可思議的潛力,。從作為教師的那天起,，我就時(shí)刻關(guān)注自己的言行：每一個(gè)出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字,，我都一筆一劃,、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看；每一次課文朗讀,，我都要做到字正腔圓,、抑揚(yáng)頓挫；孩子們學(xué)的廣播操,，我都會(huì)以最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)帶著孩子們一起做,；每一次經(jīng)過走廊，我都會(huì)帶著孩子們一起,，嚴(yán)格按照學(xué)校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”,。

剛開學(xué)一天，兩個(gè)孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀,。一邊抽噎著,，一邊重復(fù)著對(duì)方說他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚，問孩子們：“你們喜歡這樣嗎,？現(xiàn)在你們心情好不好,？”兩個(gè)孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來，靜靜地思考著,。過了一會(huì)兒,，兩個(gè)孩子不約而同地?fù)u著頭“不喜歡?！薄安幌矚g的事情干嘛要浪費(fèi)時(shí)間做呢,？你見過老師罵人、打人嗎,？”“沒有——”“對(duì)啊,，每個(gè)人每天的時(shí)間都只有這么多。用來做討厭的事了,，就沒有時(shí)間做喜歡的事情了,。老師的時(shí)間要用來給同學(xué)們講好聽的繪本、教同學(xué)們寫出漂亮的字,、和同學(xué)們一起吟誦詩詞,、跟同學(xué)們一起快樂的游戲。那你們的時(shí)間應(yīng)該做什么呢,？”就這樣,，我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對(duì)的事”。當(dāng)孩子們?cè)儆龅筋愃频膯栴}時(shí),，會(huì)有意識(shí)地思考“什么事情是對(duì)的,？”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習(xí)慣。

孩子們年齡小,，練字,、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,。許多家長(zhǎng)都會(huì)因?yàn)椤皭壑?、?zé)之切”，花了很多的時(shí)間去著急,、生氣,、發(fā)火、焦慮,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后,，錯(cuò)誤也并沒有得到改善。我堅(jiān)持在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)秉承“只做對(duì)的事”的原則,。孩子寫錯(cuò)字了,，我會(huì)講評(píng)時(shí),，只講正確的那個(gè)字；孩子受方言影響,，字音讀錯(cuò)了,，我就一遍遍領(lǐng)著孩子念對(duì)的那個(gè)。我堅(jiān)信“只有溫和而堅(jiān)定地帶孩子一遍遍做對(duì)的事,，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇,、教他們正確解決問題的辦法。長(zhǎng)此以往,，孩子一定會(huì)有進(jìn)步,！”

正面教育，就是用正面的思考,、積極的行動(dòng),，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法,，更需要我們冷靜,、堅(jiān)定同時(shí)又充滿激情地落實(shí)在自己的行動(dòng)中去。在讓孩子們受益的同時(shí),，也鍛造一個(gè)充滿正能量的自己,！

歲正面管教讀后感篇七

我讀了《正面管教》一書，這本書出自美國教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,。

讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺,，我深刻的記得書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因,。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。雖然這本書還沒讀完,，但是依舊讓我獲益匪淺。的確，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng),，還是對(duì)學(xué)生的教育,，都離不開正確的管教。

作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說,，這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流,。孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水,。沒有鼓勵(lì),，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng),。那么什么是鼓勵(lì)呢,？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),，而非贊揚(yáng),，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎,？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎,？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī),、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),。

書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法,，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們,，老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子,，讓孩子們?cè)谧孕?、自立的快樂環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

這本書讓我明白,，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,，給孩子與自己提供成長(zhǎng)的壞境，才能找到真正的自己,，適合自己的教育,。

歲正面管教讀后感篇八

我想做個(gè)好媽媽，可我卻天生不是塊好料,。

有時(shí)候我像舉著長(zhǎng)劍的希瑞,，充滿力量和希望；有時(shí)候我像泄了氣的皮球,，失落又頹廢,。承擔(dān)“媽媽”這個(gè)角色，我承認(rèn)自己演技差,，但我有在努力,，即便是抓狂、奔潰,、抑郁后,，我也一直在不懈地努力，努力成為一個(gè)好媽媽,。

從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個(gè)年頭,，這期間我看過n本書，聽過n多講座,，加入過n個(gè)育兒群,，嘗試過n種方法，目的只有一個(gè)：希望把雨兒教育好,?？蛇@個(gè)“好”又怎么定義呢？我時(shí)常覺得應(yīng)該釋放孩子的天性,，給她自由,，時(shí)常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺,，時(shí)而嚴(yán)厲,，時(shí)而驕縱，直到我看完《正面管教》,，才明白,，嚴(yán)厲和驕縱都不對(duì)，正確的方式應(yīng)該是：和善而堅(jiān)定,。在這種既尊重孩子（和善）,，也尊重自己（堅(jiān)定）的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、負(fù)有責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

這一切都要以無條件的愛為基礎(chǔ)，真正接納孩子,，把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的人,，以尊重、平等的態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子的不良行為,，用啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子自己思考,，著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注于解決問題,，給她選擇的權(quán)力,，而不僅僅是聽從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺好的時(shí)候才會(huì)做的更好,，盡可能多地給予鼓勵(lì),，哪怕只是一個(gè)眼神，或者一個(gè)擁抱,。

這本書語言簡(jiǎn)潔,、結(jié)構(gòu)清晰，理論部分通俗易懂,，書中有大量的例子可供參考,。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡(jiǎn)單，我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的,，然后去嘗試改變,。需要改變的從來都不應(yīng)該是孩子，而是家長(zhǎng),，從改變觀念開始,，慢慢改變行為，不苛求自己,，接納孩子的同時(shí)接納不完美的自己,。

看完《正面管教》的那個(gè)晚上我失眠了，回想14年來對(duì)雨兒的教育,，心里滿滿都是自責(zé)和愧疚,。我是一個(gè)控制型媽媽，事情一旦有一頂點(diǎn)兒失控,，我就焦慮,、暴躁。雨兒做錯(cuò)事情的時(shí)候,，更是無比嚴(yán)厲,，狠狠訓(xùn)斥她,，甚至懲罰她，唯恐稍稍給她點(diǎn)兒好臉色是種放縱,，她便不會(huì)吸取教訓(xùn),。我太想讓她好了，唯恐一點(diǎn)點(diǎn)的失誤,，耽誤了她的前程,，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯(cuò)。太看重結(jié)果,，加上“糟糕至極”的悲觀思想,，家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個(gè)心地善良的孩子,，從來不計(jì)較我的暴躁,，分分鐘就原諒我的歇斯底里，這讓我更加內(nèi)疚,，看著她熟睡中的臉,，我時(shí)常迷惑。

在不惑的年齡,，我開始迷惑起來,，不明白生命的意義，特別是近期的新冠肺炎,，讓我更多地思考生死的問題,。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙,，我只是一粒塵埃,，時(shí)間軸上，我留不下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡,。我來了,，世界未曾改變，我走了,，世界仍不會(huì)改變,，誰來證明我這么一個(gè)平平凡凡的人來過這個(gè)世界，能證明的只有雨兒了吧,。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來過,，那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒，讓她成為一個(gè)積極樂觀,、熱愛生命,、自食其力，幸福感強(qiáng)，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人,。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼,，在離開我們之后，能夠飛得更高飛得更遠(yuǎn),。

我想做個(gè)好媽媽,，可我卻天生不是塊好料,。但,，我愿意不斷學(xué)習(xí)，更新理念,，改變行為,，在彼此成長(zhǎng)的路上和雨兒相互扶持，攜手共創(chuàng)美好的明天,。會(huì)的,，一定會(huì)！

歲正面管教讀后感篇九

作為母親,，我的孩子正上5年級(jí),，作為老師，我的學(xué)生正在7年級(jí),，他們往往會(huì)出現(xiàn)各種讓我難以理解的行為,，比如，孩子玩手機(jī)沉溺其中不能自拔,，就連讓他們休息一會(huì)兒,，保護(hù)眼睛，孩子不僅不聽,，而且心生不滿,，嫌棄被打擾。比如,，課堂上,，做練習(xí)題，扭著身體,，不寫也不動(dòng),。懶散，反感,，厭學(xué),。

究竟出路在哪里呢？

《正面管教》第四章中論述,，“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子”。當(dāng)孩子們喪失信心時(shí),，他們會(huì)為自己選擇四個(gè)不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的目的,。四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的：

（1）尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí),，我才有歸屬感。

（2）尋求權(quán)力——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),，我才有歸屬感,。

（3）報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害,。

（4）自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬,。我放棄。

當(dāng)我們不理解孩子行為背后的錯(cuò)誤觀念和目的時(shí),，我們只是對(duì)孩子的行為作出反應(yīng),，而沒有對(duì)其行為背后的觀念作出反應(yīng)。一旦大人真正懂得了一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子,，他們就會(huì)樂意去想辦法鼓勵(lì)孩子,。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng),。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。

想想自己作為母親,，對(duì)待孩子,，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是,，往往出口便是攻擊威脅懲罰,，比如，你玩手機(jī),，再不懂得休息,，就沒收手機(jī)，以后再也不準(zhǔn)你玩,。懲罰,，往往可以起到短暫的效果，但是,，很快,，又會(huì)故態(tài)復(fù)萌。

所以,，在生活和工作中,，我應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)孩子的信任。小踏步前進(jìn),。停止批評(píng),。鼓勵(lì)任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。不要憐憫,。不要放棄,。設(shè)置成功的機(jī)會(huì)。教給孩子技能,，示范該怎么做,。真心喜歡這孩子。以孩子的興趣為基礎(chǔ),。鼓勵(lì),，鼓勵(lì)，鼓勵(lì),。

同時(shí),，針對(duì)孩子的不當(dāng)行為所引發(fā)的結(jié)果，結(jié)果有兩種,，一種是自然后果，一種是邏輯后果,。

自然后果是在沒有大人干預(yù)的情況下自然而然發(fā)生的任何事情,，比如站在雨中，就會(huì)被淋濕,，不吃東西就會(huì)餓,。自然后果發(fā)揮作用的一個(gè)很好的例子是：當(dāng)一個(gè)孩子常常忘記帶午飯，家長(zhǎng)不得不中斷工作去學(xué)校給他送飯,，相信也一定不可避免地有過多次提醒,、多次批評(píng)而不管用。因此,，家長(zhǎng)和老師達(dá)成一致,，不再幫他解決午飯問題，而讓孩子感受一下忘記帶午飯而引發(fā)的自然后果,，肚子餓或者不得不自己想辦法解決午飯問題,，當(dāng)然，在此過程中,，家長(zhǎng)不得再通過說教,、叱責(zé)或其他任何行為將人為的責(zé)難、羞辱或痛苦附加給孩子,。這個(gè)方法真正起到了作用,，孩子不再忘記帶午飯。

邏輯后果則不同于自然后果,，它是人為干預(yù)的結(jié)果,。針對(duì)孩子的某些不當(dāng)行為，大人和孩子共同制定規(guī)則，在孩子出現(xiàn)這些行為時(shí),，應(yīng)該要承擔(dān)什么樣的責(zé)任和后果,。要保證邏輯后果有效運(yùn)用，而不至將它演變成懲罰,，必須遵循“邏輯后果的四個(gè)r”準(zhǔn)則,。邏輯后果的四個(gè)r分別是：相關(guān)、尊重,、合理,、預(yù)先告知。遺漏了這四個(gè)r中的任何一個(gè),，都不能再被叫做邏輯后果,，而變成了懲罰。比如家長(zhǎng)和孩子約定好,，如果晚回家就不提供晚飯,，自己做飯吃。這是一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪壿嫼蠊?，那么,，?dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，家長(zhǎng)只需按照約定,，告訴孩子晚飯已經(jīng)結(jié)束,，要吃自己做。如果忍不住說出類似“跟你說過多少遍了”“你看看,，回來晚了吧,，沒飯吃了吧”這樣的語言，就不再符合“邏輯后果的四個(gè)r”準(zhǔn)則,，這不再是邏輯后果,，而是懲罰。

所以,，邏輯后果想要真正運(yùn)用得恰當(dāng),，是非常困難的，家長(zhǎng)們常常不由自主受情緒支配,，陷入權(quán)力之爭(zhēng)而將其變成了懲罰,，達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)起到反作用,。而且,，邏輯后果只有在孩子的錯(cuò)誤目的是尋求過度關(guān)注的情況下才適用，因此,，作者并不提倡使用邏輯后果的方法,。家長(zhǎng)和老師們更應(yīng)該關(guān)注的是解決問題,，而不是它所產(chǎn)生的后果。

要關(guān)注于解決問題而非關(guān)注于邏輯后果,。

正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么,，并且與孩子共同討論，怎樣避免不當(dāng)行為的發(fā)生,，孩子是整個(gè)過程的積極參與者,，而不是被動(dòng)（也往往是抗拒的）接受者。

1,、關(guān)注于解決問題的主旨是：?jiǎn)栴}是什么以及其解決辦法是什么,？幫助孩子們探討他們的選擇會(huì)帶來什么后果，與把后果強(qiáng)加給孩子有極大的不同,。探討要求孩子參與進(jìn)來,，自己思考，自己把事情想清楚,，并且確定對(duì)他們重要的是什么以及他們想要什么,。其最終結(jié)果是專注于解決問題的方案，而不是后果,。要幫助孩子探討問題,，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案，并且開始問啟發(fā)式問題,。

《正面管教》4-6章的學(xué)習(xí)，為迷茫中的我,，提供了科學(xué)的方法,，我將嘗試這樣面對(duì)孩子們：

針對(duì)孩子的不良行為，要理解他行為背后的目的,，是尋求關(guān)注,，權(quán)利，報(bào)復(fù),，自暴自棄,，同時(shí)，用鼓勵(lì)的方式改變孩子的行為,。

針對(duì)孩子的不良行為的結(jié)果,，自然結(jié)果或者邏輯結(jié)果，都應(yīng)該以不懲罰的方式,，讓孩子自己承擔(dān),。

針對(duì)于承擔(dān)邏輯后果，要關(guān)注于解決問題,，而不是懲罰,。用啟發(fā)式提問,，放手給孩子們自己來解決問題。