工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一

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在教學(xué)之中學(xué),，在學(xué)習(xí)中教。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程,。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心,，強(qiáng)化管理,，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn),、扎實(shí)、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅,、勤奮、求真,、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成,。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1,、自檢——管理上,，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求：檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范,、得體,。

2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭,，組員間互觀交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，加強(qiáng)隨機(jī)教研。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí),，是自己盡快走進(jìn)新課程,，本人對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、教學(xué)評(píng)估,、及教育價(jià)值觀等多方面學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題,，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題,。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，細(xì)致分析卷面,，分析每位學(xué)生的情況,，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺,，培優(yōu)輔差,，立足課堂，夯實(shí)雙基,。

一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我們將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二

教學(xué),，我覺(jué)得這是一個(gè)逐步走向繪本教學(xué)與實(shí)踐繪本教學(xué)的途徑，在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會(huì)到了繪本教學(xué)不單是簡(jiǎn)單的形式的改變與內(nèi)容的改變,，最主要的還是教師對(duì)繪本的領(lǐng)悟與參透,。就拿我上的兩個(gè)繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動(dòng)中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀看都有什么，從而引出故事主題,，隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰(shuí),？他們?cè)诟墒裁?？”活?dòng)的很成功。

但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟,，但是結(jié)果卻截然不同,，雖然兩個(gè)都是繪本教學(xué)，但每個(gè)繪本教學(xué)也都有它的特色,，教師的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握是一次活動(dòng)能否取得成功的突出的兩部分,。其次教師的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動(dòng)幼兒積極性和活動(dòng)興趣的關(guān)鍵，一個(gè)好的活動(dòng),，一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計(jì)和巧妙的安排,，雖然我的這次活動(dòng)不是最好，但是無(wú)論失敗也好成功也罷,，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉的機(jī)會(huì),，我的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是幼兒園的教研繼續(xù)在進(jìn)行,，我會(huì)向同事們好好學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力使自己有更多的收獲,。

作為一名剛上崗的新教師,，對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng),，屈老師的溫馨,、小陸老師的可愛(ài)、陸老師的趣味,、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象,，在聽(tīng)聽(tīng)、看看,、聊聊,、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等,，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門(mén)外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解,，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng),，我們還與“蘭芝草”課題組,，進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享兩組設(shè)計(jì),、組織活動(dòng)上的不同想法,，迸發(fā)了更多的火花,。在小陸老師的《變色鳥(niǎo)》教研課活動(dòng)中,，我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師,、徐虹潔主任、張穎黎園長(zhǎng)親臨指導(dǎo),，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng),，我收獲頗多，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開(kāi)朗,，對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng),，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心,！

幼兒良好的閱讀習(xí)慣,！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”,，把圖書(shū)中的故事,，以手偶表演的形式表演出來(lái)，延伸了孩子閱讀后的興趣,。本來(lái)計(jì)劃的“圖書(shū)漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_(kāi)展,，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng),，不僅孩子們的閱讀興趣提高了,，家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性,，增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí),。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大,！

除此之外,，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫(xiě)共生活》,、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》,、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專(zhuān)家對(duì)繪本教學(xué),、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),，提高了我們一線(xiàn)工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐,，對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的,，幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí),，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用,。

本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng)：話(huà)說(shuō)師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等,，我們也乘此機(jī)會(huì),，聆聽(tīng)了相關(guān)的報(bào)告,，園本研修活動(dòng)，主題鮮明,，準(zhǔn)備充分,，形式豐富多樣，通過(guò)問(wèn)題討論,、看視頻和錄像,、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn),，理清了“師幼關(guān)系”的概念,，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,，形成了正確的兒童觀,、教育觀，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果,。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書(shū)香,、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰,?；顒?dòng)中專(zhuān)家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí),，在課題管理、文本撰寫(xiě)的規(guī)范性,，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見(jiàn),，對(duì)我們以后的課題開(kāi)展的科學(xué),、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。

繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來(lái)的多種愉悅感,，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對(duì)待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力,！希望在下個(gè)階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作,，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力,！

閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三

(一)依照程序完成重點(diǎn)村項(xiàng)目申報(bào)工作。

根據(jù)各重點(diǎn)村扶貧規(guī)劃落實(shí)情況,，堅(jiān)持“在重點(diǎn)村范圍內(nèi)選擇項(xiàng)目,、按規(guī)劃選擇項(xiàng)目和按程序申報(bào)項(xiàng)目”的原則，保質(zhì)保量完成了每年度重點(diǎn)村項(xiàng)目申報(bào)工作,。

(二)著力加強(qiáng)重點(diǎn)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實(shí)施整村推進(jìn),。

瞄準(zhǔn)重點(diǎn)村困難群眾最關(guān)注、最迫切需要解決的生活,、生產(chǎn)基礎(chǔ)設(shè)施難題,，我縣本著“打基礎(chǔ)管長(zhǎng)遠(yuǎn)”的思路，整合各方資源,，捆綁其他項(xiàng)目資金,，著力加強(qiáng)重點(diǎn)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

(三)結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)工作,，加快重點(diǎn)村整村推進(jìn)步伐,。

我縣采取“黨委政府領(lǐng)導(dǎo)，掛點(diǎn)單位支持,，扶貧部門(mén)指導(dǎo),，村級(jí)組織牽頭，村民廣泛參與”的運(yùn)行機(jī)制,，在重點(diǎn)村開(kāi)展新農(nóng)村建設(shè),，使重點(diǎn)村村容村貌煥然一新，實(shí)現(xiàn)了讓群眾“走平坦路,、喝干凈水,、上衛(wèi)生廁”的基本目標(biāo)，群眾的面貌煥然一新,。同時(shí)組建了柑桔,、西瓜、煙葉和蔬菜等經(jīng)濟(jì)組織,，引導(dǎo)農(nóng)戶(hù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整,，增強(qiáng)增收后勁。

(四)強(qiáng)化扶貧項(xiàng)目資金管理,，提高扶貧效益,。

我縣認(rèn)真加強(qiáng)扶貧項(xiàng)目的管理，一是堅(jiān)持項(xiàng)目公示制,，接受群眾監(jiān)督;二是堅(jiān)持“公開(kāi),、公平、公正”的原則,，選擇好項(xiàng)目實(shí)施單位;三是堅(jiān)持“設(shè)立專(zhuān)戶(hù),、封閉運(yùn)行”的報(bào)賬制管理方式,，采用專(zhuān)戶(hù)使用扶貧辦負(fù)責(zé)人印鑒的方式進(jìn)一步確保扶貧資金的專(zhuān)款專(zhuān)用;四是堅(jiān)持參與式扶貧，擴(kuò)大扶貧資金使用效益;濾布五是成立村監(jiān)督小組,，全程參與項(xiàng)目的申報(bào),、招投標(biāo)、實(shí)施,、發(fā)票的簽字審核及檢查驗(yàn)收的各個(gè)環(huán)節(jié),。通過(guò)認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)施，鄉(xiāng)村積極配合,，村民積極參與,，扶貧開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)展和效果均較好，扶貧資金發(fā)揮了更大的效益,。

(五)群眾全程參與管理,，體現(xiàn)民主增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

在確定扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)村時(shí),，我縣即在廣泛依靠群眾的基礎(chǔ)上,，編制了突出基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、突出產(chǎn)業(yè)發(fā)展的村扶貧開(kāi)發(fā)規(guī)劃,。在每年度的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,，項(xiàng)目監(jiān)督小組成員等群眾代表全程參與研究項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施方案,、投議標(biāo)方案,、簽訂施工合同、項(xiàng)目支出發(fā)票的簽字審核,、項(xiàng)目完工驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié),。同時(shí)在項(xiàng)目申報(bào)前,、項(xiàng)目下達(dá)后,、工業(yè)濾布確定項(xiàng)目實(shí)施單位后及項(xiàng)目實(shí)施完成并經(jīng)驗(yàn)收后的各個(gè)時(shí)期，都按要求及時(shí)地在“村務(wù)公開(kāi)欄”進(jìn)行了公示,。在交通,、水利等基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目中，還積極組織受益群眾以投工投勞的方式參與實(shí)施,。我縣各重點(diǎn)村以各種形式組織群眾參與扶貧開(kāi)發(fā),，既擴(kuò)大了扶貧資金使用效益，又體現(xiàn)了民主,，增強(qiáng)了重點(diǎn)村群眾自我發(fā)展的能力,。

(六)加強(qiáng)聯(lián)系定點(diǎn)單位，定點(diǎn)扶貧效果明顯,。

20__年,，我縣共有45個(gè)省,、市、縣單位在38個(gè)扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)村開(kāi)展定點(diǎn)扶貧工作,。各重點(diǎn)村的定點(diǎn)扶貧工作進(jìn)展順利,，群眾脫貧的進(jìn)度明顯加快。一是加強(qiáng)了以村黨支部為核心的村級(jí)組織建設(shè);二是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,，加強(qiáng)技能培訓(xùn),，促進(jìn)農(nóng)民增收;三是多方籌集著力幫助改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);四是積極推進(jìn)農(nóng)村和諧社會(huì)建設(shè)。

閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四

中心句是中年段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。有中心句的段落或篇章是一個(gè)從一般到具體或從具體到一般的表達(dá)結(jié)構(gòu),。中心句體現(xiàn)了一種較高的表達(dá)水平，具有條理性,。很適合小學(xué)中高年級(jí)在表達(dá)中運(yùn)用,，增加習(xí)作表達(dá)意思的明確性和條理性。現(xiàn)在,，以長(zhǎng)春社三年上冊(cè)《鄉(xiāng)村里的大花園》為例,，說(shuō)說(shuō)我是怎樣做的。

《鄉(xiāng)村里的大花園》第四段實(shí)際上是圍繞“是凡在太陽(yáng)下的,，都是健康的,、漂亮的”這個(gè)句子寫(xiě)的，但對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)的孩子來(lái)說(shuō),，不夠明顯,。怎么教學(xué)呢？我用了這樣的層次：

1,、質(zhì)疑：為什么“亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方鉆出來(lái)”？有學(xué)生說(shuō),，因?yàn)樗鼈兌际巧钤诤诎档牡胤?，怕光。這不是我想要的答案,，這也不是蕭紅原文要表達(dá)的意思,。我引導(dǎo)學(xué)生：要準(zhǔn)確理解一個(gè)句子，要聯(lián)系上下文,，讀讀下文,。有學(xué)生一下子領(lǐng)會(huì)了：因?yàn)樗鼈儾皇墙】档摹⑵恋摹?/p>

2,、質(zhì)疑：“拍一拍連大樹(shù)都會(huì)發(fā)響的,，叫一叫就是站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?！边@句話(huà)是什么意思,？這個(gè)句子學(xué)生讀不懂,，提了出來(lái)。我引導(dǎo)他們聯(lián)系上文,，學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了：因?yàn)樗麄兪墙】档?、漂亮的。我又點(diǎn)撥：對(duì)呀,，大樹(shù)怎么會(huì)發(fā)響呢,，土墻怎么會(huì)回答呢，這是作者用的一種特殊的表達(dá)方法,，實(shí)際意思是在說(shuō),，土墻和大樹(shù)健康。

3,、明確：讀懂了這兩個(gè)句子,，我問(wèn)學(xué)生，作者這一段主要是要說(shuō)什么意思,？就有學(xué)生用書(shū)中的句子來(lái)回答我了：是凡在太陽(yáng)下的,，都是健康的、漂亮的,。我就指出：一段中有一句話(huà)能概括全段的主要意思,，這樣的句子叫“中心句”。

4,、找中心句概括,。

《鄉(xiāng)村大花園》第五段的中心句是非常明顯的。在教學(xué)第四段的基礎(chǔ)上,，我就直接要求學(xué)生默讀第五段找出中心句概括段意,。

為了落實(shí)“段”的教學(xué)，我接著又讓學(xué)生讀書(shū),，學(xué)習(xí)文章是怎樣圍繞中心句寫(xiě)具體的,。

1、在找出第五段的中心句時(shí),，學(xué)生找出了兩個(gè)：“一切都活了,。”“都是自由的,。”實(shí)際上,，這一段前四句話(huà)確實(shí)是圍繞“一切都活了”寫(xiě)的,，后一部分或者說(shuō)全段主要是圍繞“都是自由的”寫(xiě)的。

我問(wèn)學(xué)生：“一切都活了”,，從哪看出來(lái)的呢,？根據(jù)學(xué)生的回答,，我板書(shū)“花開(kāi)了”、“鳥(niǎo)飛了”,、“蟲(chóng)子叫了”,。我又問(wèn)學(xué)生：“都是自由的”，從哪看出來(lái)的呢,？根據(jù)學(xué)生的回答,，板書(shū)“倭瓜”、“黃瓜”,、“玉米”,、“蝴蝶”。

2,、誦讀體會(huì)：我讓四個(gè)學(xué)生分讀四個(gè)例子,，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”,、“黃瓜……”,、“玉米……”、“蝴蝶……”在每一句的后面,，我都接讀一句：都是自由的,。通過(guò)這種形式的朗讀，讓學(xué)生深入體會(huì)到分寫(xiě)的方面都是在具體說(shuō)明中心句的意思,，都是在圍繞中心句寫(xiě),。

3、總結(jié)寫(xiě)法：我告訴學(xué)生,，這樣的表達(dá)就是圍繞中心句寫(xiě)具體,。

4、有感情朗讀,，讀出大花園里各種生物的自由,。

5、中心句在前,，中心句在后：我讓學(xué)生看板書(shū),，“一切都活了”中心句在什么位置？（在后）“都是自由的”中心句在什么位置,？（在前）我告訴學(xué)生,，中心句可以在前，也可以在后,，第四段的中心句還是在中間呢,。

1、有順序：我讓學(xué)生看板書(shū)，“倭瓜”,、“黃瓜”,、“玉米”、“蝴蝶”,，我設(shè)個(gè)套兒：“我調(diào)換順序?qū)懣梢詥?？”三年?jí)的小學(xué)生們猶疑著，小聲說(shuō),，不行,。“為什么不行,？”有一個(gè)小學(xué)生舉起手來(lái),，我示意他說(shuō)：倭瓜比黃瓜矮，黃瓜比玉米矮……我叫全體表?yè)P(yáng)了他,，進(jìn)一步說(shuō)明：這幾個(gè)例子是從低到高的,，是有順序的，不是亂寫(xiě)的,。

2,、背誦：按順序背誦。

教學(xué)進(jìn)行到這里,，似乎已經(jīng)完成了任務(wù),，也到了下課的時(shí)間。但我在走向辦公室的路上,，總覺(jué)得還不足,，我問(wèn)自己：這樣教學(xué)中心句，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),，有多大的實(shí)效呢,？學(xué)生理解了，哦,，這段就寫(xiě)了這個(gè)意思,；哦，就這樣圍繞中心句寫(xiě)具體,；哦,，幾個(gè)例子要有順序?qū)憽Ｄ?，學(xué)生知道了,，就能在表達(dá)中寫(xiě)中心句、圍繞中心句寫(xiě)嗎,？就能運(yùn)用圍繞中心句寫(xiě)這種方式使自己的表達(dá)更有條理,、意思更明確嗎,？中心句教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在閱讀理解層面,，應(yīng)該讓學(xué)生也會(huì)這樣表達(dá),。我決定再往下做。

我又上了一課,，安排了“過(guò)三關(guān)”仿寫(xiě)課：從中心句寫(xiě)開(kāi)去,。

第一關(guān)。我安排了個(gè)寫(xiě)景的中心句：秋天是個(gè)收獲的季節(jié),。我要求一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)例子,。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：高粱紅了，像著了火一樣,。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：谷子熟了,，搖晃著沉甸甸的穗兒。第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：玉米成熟了,，結(jié)了很多大棒子,。第四個(gè)學(xué)生說(shuō)：辣椒成熟了，像一個(gè)個(gè)小紅燈籠,。下一個(gè)學(xué)生說(shuō)：西瓜堆滿(mǎn)了大街,。

我引導(dǎo)學(xué)生：把這些例子按順序排列，先寫(xiě)誰(shuí),，再寫(xiě)誰(shuí),？經(jīng)過(guò)討論，我們確定了按從低到高,、從園子到街道到田野的順序排列這些方面,。我又讓學(xué)生考慮：你打算把中心句放在什么位置。

確定順序后,，我給了10分鐘,，讓學(xué)生把這段話(huà)寫(xiě)下來(lái)，再讀一讀,。

第二關(guān),，我安排了個(gè)寫(xiě)事的中心句：他很能吃。（這可是個(gè)冒險(xiǎn),，剛上三年級(jí)一個(gè)多月的學(xué)生還沒(méi)有寫(xiě)過(guò)事呢,，但我覺(jué)得前面的教學(xué)很到位了，感覺(jué)能行,。）學(xué)生一看這個(gè)中心句就樂(lè)了：老師,，咱班單智聰能吃！我說(shuō)行,，就改：?jiǎn)沃锹敽苣艹?。這個(gè)中心句我只是讓學(xué)生口頭說(shuō),，因?yàn)樽屗麄冇霉P寫(xiě)事，怕是不行,，就口頭訓(xùn)練吧,。有學(xué)生說(shuō)：有一次，我和單智聰?shù)綀@子里摘柿子,。我摘幾個(gè),，交給單智聰，讓他兜著,；又摘幾個(gè),，交給他。覺(jué)得差不多夠了,，一回頭,，看單智聰已經(jīng)把柿子都吃了！我說(shuō),，哎,，這個(gè)“事”說(shuō)得好，能說(shuō)明單智聰能吃,；還有這樣的“事”嗎,？（我有意往“事”上引）又有學(xué)生說(shuō)：有一次食堂吃蒸餃，單智聰坐那一個(gè)勁兒吃,，一吃吃了20個(gè),，別人都吃完了，他還坐那吃呢,。

就這樣,，我又滲透了未來(lái)四、五年級(jí),，怎樣以事寫(xiě)人的特點(diǎn),。

我意猶未盡，又來(lái)了第三關(guān),。

第三關(guān),，我安排了寫(xiě)感受的中心句：我很想媽媽。我的意思是讓學(xué)生學(xué)著把感受具體說(shuō),。但這個(gè)可夠難,，學(xué)生都跑到事上去了，有的說(shuō),，我想哭了,。有的說(shuō)，我做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)媽媽了,。就是不說(shuō)具體的內(nèi)心感受,。我一想,，可也是，三年級(jí)小孩對(duì)自己內(nèi)心的體察根本沒(méi)完善,，怕是寫(xiě)不具體,。這第三關(guān)就這樣了吧。

這一輪圍繞中心句的教學(xué),，我自我感覺(jué)挺到位,、挺“透”,。我想,，在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)抓住合適的課文載體進(jìn)行這樣的中心句教學(xué),；在學(xué)生的表達(dá)中,，我也會(huì)通過(guò)指引、評(píng)價(jià),，讓學(xué)生運(yùn)用“圍繞中心句寫(xiě)具體”這種方式,。從量變到質(zhì)變應(yīng)該經(jīng)過(guò)大約六七輪的教學(xué)，學(xué)生才能真正會(huì)運(yùn)用這種表達(dá)形式了吧,。

閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,。好書(shū)，像長(zhǎng)者,，諄諄教誨,；似導(dǎo)師，循循善誘,；如朋友,，心心相印?！弊詮膶W(xué)校開(kāi)展了書(shū)香校園的活動(dòng),，書(shū)的香氣就像花香一樣彌漫在校園的各個(gè)角落，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),，拓展學(xué)生的知識(shí)面，活躍校園文化,，營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園,。我班進(jìn)行了一系列的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，現(xiàn)小結(jié)如下：

首先,，我動(dòng)員全班學(xué)生積極投入到讀書(shū)活動(dòng)中去,，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地參加。我班讀書(shū)活動(dòng)形式可概括為開(kāi)始領(lǐng)著讀,，慢慢放手讀,，后來(lái)各人自己讀,；讀書(shū)內(nèi)容經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，各領(lǐng)域的書(shū)籍都有,；讀書(shū)的展示從開(kāi)始不會(huì)到不敢到后來(lái)很愿意把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享,。為了讓班級(jí)學(xué)生有更多更豐富的書(shū)讀，我建議每個(gè)學(xué)生積極參加捐書(shū)活動(dòng),，全班每人捐出一到兩本好書(shū),，放到班級(jí)的圖書(shū)角，班級(jí)里每位學(xué)生都積極向班級(jí)里獻(xiàn)出各種各樣的書(shū)籍,。王子祈同學(xué)主動(dòng)提出擔(dān)任班級(jí)的圖書(shū)管理員,。認(rèn)真做好圖書(shū)的發(fā)放工作。每天整理好圖書(shū)架上的書(shū)?，F(xiàn)書(shū)架上的書(shū)已經(jīng)超過(guò)100多本,。同學(xué)們利用周三、周五的午間時(shí)間,，進(jìn)行好書(shū)交換看的活動(dòng),，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀由學(xué)生自己帶來(lái)的讀本，保證了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,。在黑板報(bào)上開(kāi)辟了“閱讀之窗”欄目,，及時(shí)更新，如閱讀快遞,、優(yōu)秀讀后感,、優(yōu)秀作文等，既給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),，也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示才能的舞臺(tái),。建立和完善了班級(jí)圖書(shū)館。通過(guò)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合,，營(yíng)造書(shū)香班級(jí),，讓好書(shū)陪伴學(xué)生、滋潤(rùn)學(xué)生的童年,。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,，我們盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用知識(shí)拓展技能,，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、手抄報(bào)讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息,；召開(kāi)“故事會(huì)”,，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”,、“最精彩”,、“最難忘”的故事,；舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì),，相互交流,，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；同時(shí)舉辦各種形式的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，提高自己的能力,。

同時(shí)我們開(kāi)展師生共讀。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),，我每?jī)芍茉O(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,，不定時(shí)進(jìn)行閱讀交流課，師生共讀并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)或交流,。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄,，進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料。教給學(xué)生了解主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情的方法,，指導(dǎo)寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記以及如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解；教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧,；組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書(shū)籍）,，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，也可以進(jìn)行講故事比賽或讀書(shū)心得交流,。平時(shí),，我除閱讀規(guī)定的兒童必讀書(shū)目外，還要閱讀教師必讀書(shū)目并做好讀書(shū)筆記,，促進(jìn)師生共讀,，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

親子共讀也是促進(jìn)孩子閱讀的好方法,。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,。一個(gè)多學(xué)期來(lái)，少部分家長(zhǎng)能按我竭力向他們推介小學(xué)生課外讀物,，與孩子一起買(mǎi)書(shū),，一起看課外書(shū),，要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典，并寫(xiě)相應(yīng)的讀書(shū)筆記或讀后感,。通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”的形式交流孩子讀書(shū)的方法與看法,，鼓勵(lì)家庭建立“親子小書(shū)房”，可以感受到一部分家長(zhǎng)正在逐步督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書(shū)氣氛,，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

“自信來(lái)自鼓勵(lì),，習(xí)慣決定人生,。”課堂小天地,，天地大課堂,。我以后還將計(jì)劃定期組織各種比賽,，讓盡可能多的學(xué)生樂(lè)在其中,，盡情地展示自己的語(yǔ)文才能。激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,。通過(guò)學(xué)生大量的閱讀,，學(xué)生會(huì)逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，審美,、想象,、思維、表達(dá)等各方面能力也會(huì)得到不同程度的提高,。

讀書(shū)使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的人,，他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題,；讀書(shū)，使孩子們成了生活的主人,，他們的獨(dú)立精神,、自我意識(shí)在多樣的讀書(shū)活動(dòng)中日益彰顯；讀書(shū),，使孩子們成了善交流,、會(huì)合作的人，他們的團(tuán)隊(duì)精神,、責(zé)任意識(shí)在逐步形成,；讀書(shū)，使孩子們成了有思想,，有個(gè)性的人,；讀書(shū)，更使孩子們懂得了許多做人的道理,，明白了人生的價(jià)值,、生命的意義。

的確,，讀書(shū)的孩子越來(lái)越聰明,，一份耕耘一份收獲,，讀書(shū)活動(dòng)使我們這個(gè)原本充斥著各種叫喊的教室比以前明顯安靜了許多，書(shū)香和全班讀書(shū)的靜謐慢慢趕走了打鬧的喧囂,。

在我的指導(dǎo)和建議下,，我班同學(xué)們的讀書(shū)熱情越來(lái)越高漲。好多學(xué)生在日記里流露出喜歡看書(shū),，都說(shuō)讀書(shū)給他們的生活帶來(lái)了新鮮的空氣,，知識(shí)的享受。我相信只要班級(jí)的閱讀活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展,，同學(xué)們定能收獲更為豐富的心靈果實(shí),。

閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫(xiě)作方法――練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性,，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí),，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文――教師提問(wèn)――學(xué)生討論――教師總結(jié)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。

一,、是前者教師“一講到底”后者教師“一問(wèn)到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體,。

二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容,，后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩都是重理解,，輕感悟,；重分析，輕運(yùn)用。

1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,；

2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合）。

3,、是否重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，重視語(yǔ)文課程的人文性,；

4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系,；

5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音,、理解字,、詞、句,、段的意思,，和閱讀、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中,，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力,，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力,，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動(dòng),、單一、接受的學(xué)習(xí)過(guò)程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程,，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)*練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生,，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。

在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：

1,、“野”在課文中指什么意思,？

2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種“野”的,？

3,、是怎樣寫(xiě)出這種“野”的？

4,、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn),，合作解決問(wèn)題,。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法,。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，幫助,。在討論匯報(bào)中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題。也有對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué),，主動(dòng),、積極地參與學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門(mén)，走向社會(huì),，親自然,，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干,，學(xué)會(huì)做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào),，各小組互相交流討論,。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組,，利用課余時(shí)間,，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、探索宇宙的奧秘,。又如在口語(yǔ)交際教學(xué)中，其中有一部分內(nèi)容是當(dāng)小記者,，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者,，對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行采訪(fǎng)。在小組模擬的基礎(chǔ)上,，全班交流總結(jié)：怎樣采訪(fǎng)才能獲得成功,，及當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去實(shí)踐,，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪(fǎng)本村的主產(chǎn)業(yè)“蟶苗”的養(yǎng)殖戶(hù)們,，讓他們?nèi)チ私庀|苗的養(yǎng)殖過(guò)程、了解勞動(dòng)者的艱辛,、了解水污染對(duì)水生物的影響等問(wèn)題,。學(xué)生在當(dāng)小記者的過(guò)程中，充分的去接觸社會(huì),，接觸自然,。在這次小中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識(shí)，受到了深刻的教育,，同時(shí)也開(kāi)闊了視野,，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想,、信念，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課,，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受,？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何,？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言,，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷,，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài),。我聽(tīng)了后，感到很高興,，及時(shí)地加肯定和表?yè)P(yáng),，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論,，做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

1、互動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞――接受”式的師生單向交流的局面,，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性,。

2、交還自主權(quán),，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空,。

在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時(shí)空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3,、轉(zhuǎn)換角色,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色,。

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn),，讓學(xué)生幫助解決的方法,。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中,，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換,。

在教學(xué)過(guò)程中,，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí),；如果誰(shuí)的課文朗讀得好,，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻,，就請(qǐng)他來(lái)表演,。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì),。

（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。

語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感,、激情和思想,，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,。在教學(xué)中可以分角色朗讀,、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲,，這樣,，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展,，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng),。才能真正地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性,。

閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七

歲月匆匆，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過(guò),，這學(xué)期是這些孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期,，是一個(gè)艱難的適應(yīng)過(guò)程,，在生活上的適應(yīng)，更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng),，在幼兒閱讀方面同樣也是,，習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過(guò)渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀,，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象,。但通過(guò)這一學(xué)期來(lái)老師的引導(dǎo)、熏陶,，孩子逐步適應(yīng),、過(guò)渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法,，有了教良好的閱讀習(xí)慣,，對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。

剛來(lái)園的小班孩子哭鬧不止,，我就利用講述故事的方法來(lái)轉(zhuǎn)移孩子注意力,，同時(shí)，把常規(guī)的要求,、道理結(jié)合故事,，呈現(xiàn)給孩子，以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī),。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們都有目的性的針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況，編一個(gè)小故事,，進(jìn)行說(shuō)理,，督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如：午飯時(shí),，有個(gè)別孩子會(huì)撒米粒,，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾,，講述繪本故事《我會(huì)關(guān)心別人等》,。在班級(jí)里果果書(shū)吧里，有著全班孩子提供的繪本圖書(shū),，在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后,，可以自由進(jìn)行閱讀。

小班孩子喜歡聽(tīng)故事,，但對(duì)于自己閱讀還是比較困難,。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語(yǔ)言的表達(dá)能力差，對(duì)圖,、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞,，沒(méi)有一定的完整性。根據(jù)這些情況,，我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識(shí)繪本的封面,、封底，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻閱,，大膽講述孩子所看到的畫(huà)面,。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭(zhēng)搶繪本，愛(ài)護(hù)繪本等,。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀,。如,，班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象，就給其講述繪本《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》,，讓孩子知道,，只有主動(dòng)關(guān)心別人，你才會(huì)交到好朋友,。通過(guò)講述閱讀繪本《各國(guó)的早餐》讓孩子知道了,，每個(gè)國(guó)家的早餐各有不同，天天吃早餐身體才會(huì)健康,?！渡洗菜X(jué)》是本有趣的繪本，其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),，孩子對(duì)這本書(shū)特別喜歡,。《我的影子》讓孩子充滿(mǎn)好奇,，到底是個(gè)什么樣的故事呢,？帶著好奇進(jìn)行閱讀，孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行,，講述中有目的將難點(diǎn)簡(jiǎn)化,，使其通俗易懂。

閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八

本期我們使用的教材是字寶寶樂(lè)園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊(cè),，制定的幼兒閱讀量為18篇,，我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用游戲的形式提高幼兒對(duì)閱讀的興趣,，促進(jìn)幼兒的'語(yǔ)言發(fā)展,。在我班三位老師的默契配合和共同努力下，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

我們?cè)谌粘Ｉ钪凶層變簩?duì)漢字產(chǎn)生興趣,，在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍,；培養(yǎng)幼兒有主動(dòng)探索漢字的愿望,，初步了解漢字與句型、段落之間的承接關(guān)系,，開(kāi)始有興趣閱讀圖書(shū)中與畫(huà)面有直接對(duì)應(yīng)關(guān)系的文字,。我們還及時(shí)利用課余時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行游戲性、表演性地練習(xí),，讓幼兒對(duì)文章內(nèi)容不容易遺忘,。我們的具體做法是：

一、利用晨間活動(dòng),、餐前,、離園前讓幼兒自由閱讀，一回生,，二回熟,，時(shí)間久了自然也就認(rèn)識(shí)了。

二,、根據(jù)我班幼兒興趣特點(diǎn),，把識(shí)字揉和在日常生活中。如：在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時(shí),，讓幼兒們自制一個(gè)風(fēng)車(chē),，然后引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，不講究形式,，不向幼兒交待任務(wù),，不給幼兒任何壓力，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中,、玩耍中輕松愉快地,、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁。他們?cè)诨顒?dòng)中一邊做,，一邊玩,，一邊識(shí)字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺(jué),、觸覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文,。

三,、結(jié)合利用墻飾，創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境，因?yàn)閴︼椌哂兄庇^性,、形象性,、審美性，也是幼兒最感興趣的,，能給幼兒以美的感受,，藝術(shù)的熏陶，所以我們?cè)趨^(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂(lè)園”,，貼上已學(xué)過(guò)的漢字和古詩(shī)詞,，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固，讓幼兒置身于認(rèn)字和閱讀的環(huán)境中,，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中溫故而知新,。

四、注重閱讀活動(dòng)中的個(gè)體差異,，堅(jiān)持正面鼓勵(lì),，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育受遺傳、環(huán)境,、教育等因素的影響，存在個(gè)體差異,。在啟蒙教育中,，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀興趣及獲得的識(shí)字量存在明顯差異,。但如果一直堅(jiān)持正面誘導(dǎo),、鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng),，多肯定,，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分享受成功的快樂(lè)，感受到識(shí)字和閱讀是一種好玩的游戲,，有快樂(lè)的情緒體驗(yàn),，使他們愛(ài)學(xué)、愿學(xué),、樂(lè)學(xué),，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)獲得好的成效,。

五,、家長(zhǎng)的配合方面：幼兒園的閱讀教學(xué)活動(dòng)，最好取得家長(zhǎng)的適當(dāng)配合,，效果更佳,。據(jù)我們了解，家長(zhǎng)能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過(guò)那些家長(zhǎng)配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平,。如果家長(zhǎng)能根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W(xué)的內(nèi)容,，那么幼兒對(duì)漢字的掌握情況及閱讀能力會(huì)更好。所以我們會(huì)利用接送人時(shí)間多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，并利用博客經(jīng)常和家長(zhǎng)交流孩子每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況,。

經(jīng)過(guò)一期的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)啟蒙閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣,，孩子們能正確地說(shuō)好普通話(huà),，會(huì)使用合適的量詞、形容詞,，能用教師要求的詞語(yǔ)說(shuō)完整的句子,，能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，能看圖講述故事內(nèi)容,，能閱讀很多簡(jiǎn)短的文字,。

一份耕耘，一份收獲,。每個(gè)孩子的頭腦都是一片沃土,，等待著育苗人的開(kāi)墾、灑播,。為了明天美好的夢(mèng)想,，讓我們共同去努力吧！

閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九

作為監(jiān)控室的一名工作人員,，為確保監(jiān)控室的'日常工作能夠按時(shí)順利的開(kāi)展完成,，做到監(jiān)控工作的標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化,，要不斷結(jié)合工作實(shí)際,，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。

嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度,，事無(wú)巨細(xì)的處理好交接班過(guò)程中對(duì)應(yīng)交接的工作內(nèi)容,，并認(rèn)真填寫(xiě)好交接班記錄。

二,、履職盡責(zé),，愛(ài)護(hù)和管理好各項(xiàng)設(shè)備。

首先要熟悉收費(fèi)業(yè)務(wù)知識(shí),，才能在對(duì)收費(fèi)人員的著裝儀表,、文明服務(wù),、微笑服務(wù)、工作紀(jì)律,、收費(fèi)業(yè)務(wù)進(jìn)行監(jiān)控時(shí),，準(zhǔn)確判斷違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，然后詳細(xì)記錄并給予及時(shí)糾正,，采取行之有效的措施,，幫助收費(fèi)一線(xiàn)職工不斷完善工作。

一是對(duì)監(jiān)控工作各種記錄的填寫(xiě)做到準(zhǔn)確無(wú)誤,，認(rèn)真做到不涂改,、不漏寫(xiě)、不誤寫(xiě),。二是做好各類(lèi)日常報(bào)表的統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作,，不可拖延，誤報(bào),；三是在面對(duì)突發(fā)情況時(shí),，協(xié)助收費(fèi)班長(zhǎng)做好處理并記錄上報(bào)，妥善保存好錄像資料,。

監(jiān)控室內(nèi)的清潔無(wú)塵是監(jiān)控設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障,，需要監(jiān)控人員對(duì)機(jī)房區(qū)域的機(jī)電設(shè)備及時(shí)擦掃，保證機(jī)房設(shè)備和工作環(huán)境的干凈整潔,。為了能夠貫徹落實(shí)管理處加強(qiáng)監(jiān)控規(guī)范管理的要求,，做好收費(fèi)監(jiān)控工作，監(jiān)控人員應(yīng)以認(rèn)真履行崗位職責(zé),，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)為基本。以擅于發(fā)現(xiàn),、解決問(wèn)題,，并及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)為追求,。用心做好每一件事,，處理好工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能更好更加出色的完成本職工作,，成為一名合格的監(jiān)控人員,。