在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教師寒假讀書心得篇一

寒假是教師們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。讀書是教師提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力的重要途徑之一,。讓我們來看一下,，教師在寒假中進(jìn)行讀書摘抄后的心得體會(huì)。

第一段： 寒假讀書摘抄的背景和意義

寒假是教師們短暫的休息期,，但也是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),。讀書摘抄是一種有效的學(xué)習(xí)方法，有助于提升教師的思維能力和學(xué)習(xí)效果,。通過讀書摘抄,，教師們能夠更好地吸收書籍中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提高自己的教育教學(xué)水平,。

第二段： 寒假讀書摘抄的方法和技巧

在進(jìn)行讀書摘抄時(shí),，教師們可以采用不同的方法和技巧。首先,，要選擇適合自己教育教學(xué)需要的書籍,。其次，要有系統(tǒng)的讀書計(jì)劃,，制定每天的閱讀時(shí)間,，并將重要的內(nèi)容進(jìn)行摘抄。此外,，教師們還可以將摘抄的內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié),，形成自己的知識(shí)庫，以便于日后查閱和應(yīng)用,。

第三段： 寒假讀書摘抄的收獲和啟發(fā)

讀書摘抄不僅幫助教師們擴(kuò)大了知識(shí)面,，還有助于激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。通過讀書摘抄,，教師們能夠深入理解書中的觀點(diǎn)和理論,，從而引發(fā)更多的思考和討論。讀書摘抄還能激發(fā)教師們的創(chuàng)造力,，使他們能夠?qū)械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

第四段： 寒假讀書摘抄的困惑和挑戰(zhàn)

雖然讀書摘抄具有很多的好處,，但也存在一些困惑和挑戰(zhàn)。首先,，教師們可能會(huì)遇到迷茫和疲倦的情況,，需要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和耐心。其次,，摘抄內(nèi)容可能涉及到難以理解和消化的觀點(diǎn)和理論,，需要教師們進(jìn)行反復(fù)思考和學(xué)習(xí)。此外,，摘抄內(nèi)容的分類和整理也需要一定的專業(yè)知識(shí)和技巧,。

第五段： 寒假讀書摘抄的啟示和建議

寒假讀書摘抄是一種有效的學(xué)習(xí)方式，對教師們的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人修養(yǎng)都具有積極的影響,。在進(jìn)行讀書摘抄時(shí),，教師們應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：選擇適合自己需要的書籍和閱讀材料；制定科學(xué)的讀書計(jì)劃,，合理安排閱讀時(shí)間,；注重摘抄內(nèi)容的整理和總結(jié),，形成自己的知識(shí)庫。此外,，教師們還應(yīng)注意保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和耐心,，面對困惑和挑戰(zhàn)時(shí)，要勇于探索和解決問題,。

總結(jié)：

寒假是教師們進(jìn)行讀書摘抄的最佳時(shí)間,。這種學(xué)習(xí)方式不僅能增加教師們的知識(shí)水平，還有助于提高他們的思維能力和創(chuàng)造力,。通過讀書摘抄,，教師們能夠更好地運(yùn)用書中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)能力,，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù),。因此，寒假讀書摘抄對于教師們的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人修養(yǎng)具有重要的意義,。

教師寒假讀書心得篇二

喜歡上蘇軾,，是已經(jīng)很久的事情，讀著他的《定風(fēng)波》,，“竹杖芒鞋輕勝馬,，誰怕？一蓑煙雨任平生,?！薄盎厥紫騺硎捝帲瑲w去,，也無風(fēng)雨也無晴,。”似乎能穿越時(shí)光,，看到那駐足于在山頭驀然回首滿臉釋然的明星,。

這個(gè)寒假很長，宅在家,，真的有點(diǎn)悶,。翻開這本囤積已久的《蘇東坡傳》，仿若走入另一個(gè)世界,，跟隨國學(xué)大師林語堂先生一起見識(shí)蘇軾的一生,。林語堂先生對蘇軾的評價(jià)是極高的，“元?dú)饬芾旄挥猩鷻C(jī)的人總是不容易理解的,。像蘇東坡這樣的人物,，是人間不可無一難能有二的。”在他筆下的蘇軾,，是秉性難改的樂天派,，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友,，是才華橫溢的詩人,，是浪漫的月下漫步者......

不凡之人坎坷的一生，也許起起落落才鑄奇才,。

雖然歷朝天子對蘇軾有敬慕之心,，還總能得到歷朝皇后的`蔭庇，在受審時(shí),，是仁宗的皇后救了他的命,，后來又是英宗的皇后拔擢他，但蘇軾還是屢遭貶官,，甚至逮捕,，忍辱而活。

他被貶到黃州,，在農(nóng)舍雪堂和城中臨皋亭兩處住,，每天兩處往返，明明是被監(jiān)視的流浪漢的日子,，卻被蘇軾過成了農(nóng)夫的閑云野鶴的生活,，這種完全松弛，精神的安然自在,，他所寫的隨筆雜記,，成了我們最為喜愛的作品——四篇絕世妙文：《念奴嬌赤壁懷古》《赤壁賦》（前、后篇）《記承天詩夜游》,。

儋州在當(dāng)時(shí)被視為海外,，不宜居住之地，蘇軾流放到這里,，冬天沒有大米吃，只能吃芋頭喝白水當(dāng)做飯食,?！按碎g食無肉，病無藥,，居無室,，出無友，冬無炭,，夏無寒泉,，然亦未易悉數(shù)，大率皆無爾。惟有一幸,，無甚瘴也,。”真的是不屈不撓,，真達(dá)觀,，這樣的狀況下都不會(huì)讓他失去人性的快樂。

能看淡人生不如意,，總能找到生活中的幸福,，似乎是蘇軾與生俱來的能力，來自心底的達(dá)觀和釋然,?？赡苷?yàn)檫@些剛行走于云端，又跌落到谷底的特別遭遇,，才能讓這位曠世才子有了豐厚的生活體味,，迸發(fā)人生的思考，恣肆灑脫的性情才有了看似隨性實(shí)則不向生活低頭的倔強(qiáng),。

不管他身處何地,，何種境遇，總能把稍瞬即逝的感受,，賦予不朽的藝術(shù)形式,，流傳后世，豐裕我們的生活,。

走近蘇軾,，見識(shí)他的真性情。

真,。為百姓干實(shí)事,。蘇軾在杭州主政時(shí)期，杭州城有五十萬人,，卻沒有一家公立醫(yī)院,，他從公款里撥出兩千緡，自己捐出五十兩黃金,，在杭州城中心建了一家公立醫(yī)院,。這個(gè)“安樂坊”是中國最早的公立醫(yī)院。他還關(guān)心杭州居民的用水問題,，疏通杭州城的運(yùn)河淤泥等，向?qū)＜艺埥?，測量運(yùn)河高度,，擬好計(jì)劃,，以防淤泥沉淀，保持運(yùn)河地區(qū)的清潔,。剛一結(jié)束杭州城的輸水管和六個(gè)水庫工程,，就立即著手整理西湖，用淤泥建長堤,，疏浚西湖，增加湖面的美麗,，縮短往返距離,。

的確,，細(xì)數(shù)蘇軾為官時(shí)為人民辦的實(shí)事,，能感受到他單槍匹馬只身奮斗的真誠,，只可惜施展才華的時(shí)日不多,，剛伸展出拳腳，就被政敵踢出局,。

善,。蘇東坡對弟弟說：“我上可以陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞兒,。在我眼里天下沒有一個(gè)不是好人,。”饑荒出現(xiàn),，屢次向朝廷報(bào)告,，而救百姓于饑餓竟成為政客打擊他、使之失勢的題目,。他的善,，生不逢時(shí)。

在他的詩中,，能把人民的心情反映得很充分,，明明朗朗笑聲的歌，能聽出蘊(yùn)含的怒吼和嘆息,；在潺潺的水聲之外,，能聽到農(nóng)村老嫗的悲嘆聲,；在鷺鷥的鳴聲之外,，又能聽見監(jiān)獄中的呻吟聲。

朋友圈太強(qiáng)大，跟隨蘇軾拜訪了一圈宋代名人,。

在蘇軾的年代,，他本身就是一位跨界大明星，政界,、詩詞界,、散文界、書畫界赫赫有名,，他的朋友,、粉絲，上至歷屆皇帝皇后,，下至平民百姓,，對他的才情欽佩不已。

據(jù)說皇帝在用膳時(shí),，停著點(diǎn)頭微笑稱贊,，旁人說一定是在讀蘇東坡的文章。有次,，蘇東坡給皇帝上了謝表,，皇帝向四周一看，對群臣說：“蘇軾真是天才,?！?/p>

蘇東坡自幼年傾慕吳道子，被貶黃州，傾其全部時(shí)間致力于繪畫，后來返回京城,，他的詩畫朋友就在京師聚集,，與米芾、李公麟,、黃庭堅(jiān)、蘇子由、秦觀,、張耒等作詩、作畫,、笑謔,。

走到哪里，都自帶光環(huán),。與和尚參寥同游廬山數(shù)日,，竟然可以在數(shù)百和尚之中引發(fā)轟動(dòng)，大家爭相傳言：“蘇東坡來了,?！?/p>

在書中,，還看到王安石、司馬光,、程頤等大人物,，讀著，仿若置身于宋朝瞬息萬變的朝政中,，跟隨政變潮流起起落落,。

君王欣賞他卻不重用他；他游歷,、貶謫到各地,，均有朋友陪伴他；妻妾兒女愛他敬他,，弟弟子由一家和他共進(jìn)退,；政敵章惇等恨不能踩死他……蘇軾跌宕起伏的一生，是真實(shí)的人物傳記,，卻在恍惚間誤讀成一部勵(lì)志的人物小說,，這大概就是不凡之大家的非凡人生吧！

在讀《蘇東坡傳》時(shí),，我們在追隨一個(gè)具有偉大思想,、偉大心靈的偉人生活，讀著他,，崇拜著他,，仰望著他，去嘗試著讀懂他留給后世的思想,、人生的智慧,、性情中的達(dá)觀。也許,，他在用人生演繹“也無風(fēng)雨也無晴”,。

教師寒假讀書心得篇三

寒假是一年中值得期待的時(shí)刻，這段時(shí)間不僅意味著放松與休閑,，更是教師們提升自我,、豐富知識(shí)的絕佳機(jī)會(huì)。一本好書既能夠滿足教師對知識(shí)的渴望,，又能為他們帶來靈感與啟示,。因此，許多教師利用寒假這段寶貴的時(shí)間,，鉆研書籍,，摘抄其中精華，從中獲得心得體會(huì),。在這里,，我愿與大家分享我的讀書心得,。

首先，讀書使我看到了真理的閃光,。挑選一本經(jīng)典名著，仔細(xì)研讀并摘抄其中的精華,，是我每個(gè)寒假的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,。其中，我最喜愛的有《論語》,、《紅樓夢》等,。通過摘抄這些著作中的名句名段，我開始逐漸發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的真理和智慧,。例如《論語》中有這樣一句話：“言必信,，行必果?！边@句話的意思是說,，說話要有說到做到的信用，行為要有真實(shí),、果斷,、堅(jiān)決，這讓我深感教育工作中的重要性與艱巨性,。

其次,，讀書讓我找到了自我成長的功夫。教師的工作并不只是傳授學(xué)生知識(shí),，更是對自身終身學(xué)習(xí)的要求,。寒假期間，我通常會(huì)選擇一本關(guān)于教育心理學(xué)或教學(xué)方法的書籍,。通過閱讀這些專業(yè)書籍并摘抄其中的重點(diǎn),，我學(xué)到了很多關(guān)于教育思想和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這不僅幫助我更好地理解和關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界,，也提高了我解決教學(xué)難題的能力,。例如在摘抄《心理與教育》一書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)兒童行為心理和成長發(fā)展的知識(shí),，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的,，需要個(gè)別化的教育。

此外,，讀書讓我拓寬了視野,。教師要有敏銳的洞察力和寬廣的視野，才能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源,。寒假期間,，我選擇讀一些與教育無關(guān)的書籍,，如歷史、藝術(shù)等,。這些書籍讓我更好地理解了不同領(lǐng)域的知識(shí)與文化,。例如，在摘抄《活著》一書時(shí),，我深受小說中描述的人性善惡的沖突和生活哲理的啟發(fā)。這樣的閱讀經(jīng)歷讓我更好地理解學(xué)生的成長環(huán)境和人生困惑,，從而更好地引導(dǎo)他們,。

最后，讀書還激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛,。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),，而我作為一名教師，常常在讀書中找到前行的動(dòng)力和源泉,。寒假期間,，我會(huì)選擇一些有關(guān)優(yōu)秀教師的傳記或教育行動(dòng)的書籍。這些書籍記錄了一些杰出教師的成長故事和取得的教育成就,，他們的奮斗和堅(jiān)持,，對我來說無疑是一種榜樣與鼓舞。通過閱讀這些書籍,，我能感受到教育事業(yè)的意義和人民教師的責(zé)任,。

在寒假期間，教師讀書摘抄心得體會(huì)對我的個(gè)人成長有著重要的影響,。通過選擇適合自己的書籍,，認(rèn)真閱讀并摘抄其中的精華，我獲得了豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，也激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛,。讀書無疑是一種愉悅的方式，它能喚醒我的內(nèi)心深處,，讓我更加堅(jiān)定地投身于教育工作中,。寒假教師讀書摘抄心得體會(huì)，這是一段難忘的旅程,，也是一個(gè)不斷成長的過程,。

教師寒假讀書心得篇四

《孩子們，你好》是一本讀后讓人快樂的書,。文中阿莫老師的孩子們很快樂,，阿莫老師也很快樂。那我們來看看阿莫老師的快樂教學(xué)法，我從開學(xué)第一天,、課堂上,、課余三個(gè)方面來歸納了一下：

開學(xué)第一天，老師親切地叫出每個(gè)孩子的名字,，這是要花一番功夫的，因?yàn)檫@是一年級(jí)學(xué)生的開學(xué)第一天,，原本老師根本不認(rèn)識(shí)他們,，所以在開學(xué)前他對著照片上的樣子一一記下了每個(gè)孩子的相貌和名字,。我們試想一下，當(dāng)孩子與你第一次見面時(shí)就聽到你準(zhǔn)確叫出他的名字,，孩子心里該會(huì)多么激動(dòng)與快樂。而且老師還一一與孩子握手,，這時(shí)孩子們感受到了前所未有的被尊重，從而他們也會(huì)來尊重你。

在第一天的第一堂課上,，沒有行為規(guī)范的宣講，老師也沒有嚴(yán)肅地說：“你以后就是學(xué)生了，學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣，不能怎么怎么樣”，如果這么說了,，那孩子就會(huì)覺得被束縛了,，從而不喜歡學(xué)校,，不喜歡成為一名學(xué)生,。阿莫老師是讓孩子們直接進(jìn)入有趣的教學(xué)課堂，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,，從而愛上學(xué)習(xí)。

課堂上的阿莫老師應(yīng)該是個(gè)很能干的老師，他包攬了語文,、數(shù)學(xué),、藝術(shù)課,，書中也很細(xì)致地寫出了每門課的教學(xué)法，通過典型的課堂現(xiàn)象和課堂事件展現(xiàn)出來,。“如果課的教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得愈益生動(dòng)有趣和愈益充滿著激情,，他們就會(huì)喜歡上課,?！蔽覀兌贾缹W(xué)生有興趣才能學(xué)得更好這個(gè)道理,，但要做到卻要花一番心思和功夫,，阿莫老師就給我們做了一個(gè)很好的典范。

我讀到最窩心的一個(gè)情節(jié)是：一個(gè)男孩在周六的早晨醒來,，起床后就要去上學(xué),，他媽媽就說：“今天是周末，不用上學(xué),，我們在家休息,。”男孩說：“為什么不能去學(xué)校休息呢,？”看,，孩子們已經(jīng)愛上了學(xué)校，愛上了學(xué)習(xí),。

阿莫老師這樣評價(jià)自己的教育：如果想要在人道原則的基礎(chǔ)上完善我的教育方法,，我就得牢記，我自己也曾做過學(xué)生,，并且要努力做到：不使從前曾經(jīng)折磨過我的那種感受同樣去折磨我的學(xué)生,。

教師寒假讀書心得篇五

從學(xué)生學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課,、復(fù)習(xí)作業(yè),、反饋）抓起，把獨(dú)立思考放在較為突出的位置,。以預(yù)習(xí)為例要求學(xué)生改瀏覽型為思考型,，使預(yù)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí)。我們的做法是通過問題串的形式,，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，再在課上作相互交流和提煉總結(jié)。

獨(dú)立思考不是異想天開地胡思亂想,，必須遵循正確的規(guī)律與方法,?？茖W(xué)的思維方法,，不是游離于獲得和運(yùn)用知識(shí)這個(gè)過程之外，而是貫穿,、滲透在這個(gè)過程之中,，在這個(gè)過程中，教師不只告訴學(xué)生結(jié)論,，而要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過程和方法,，知道知識(shí)的來龍去脈及相互聯(lián)系,。通過學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，同時(shí)學(xué)會(huì)正確地思考,，逐步構(gòu)建起思想方法的體系,，為真正意義上的獨(dú)立思考作準(zhǔn)備。以“復(fù)數(shù)有關(guān)概念”的教學(xué)過程為例,，隨著學(xué)生在課上的討論不斷深入,，師生共同構(gòu)建起復(fù)數(shù)概念的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在此解決的過程中,，提煉出一些思想方法,。

教師講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考,、探究和自我開拓的余地,。否則，看似講透,，實(shí)則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點(diǎn),，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也無法形成，因此,，教學(xué)過程中,，對于最基本、最主干的東西要講清,，以利于知識(shí)遷移,；而對于一些擴(kuò)展性問題、簡單的推導(dǎo)和論證,、前后知識(shí)對比以及區(qū)別和聯(lián)系,，對知識(shí)和方法的歸納、總結(jié)等,，可以給學(xué)生留出余地,，激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考。

以“數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用舉例”的教學(xué)為例,，我們的側(cè)重點(diǎn)放在了問題結(jié)論的探求上,，而在此過程中，出現(xiàn)了有限與無限的矛盾,，從而加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用功能的理解,。

推遲判斷是奧斯本智力激勵(lì)法的一個(gè)原則，該原則的要點(diǎn)是限制在暢想和討論問題階段,，不宜過早地作出判斷和批評,，要營造寬松的氛圍，使討論者在心理上具有安全感和自由感,，不斷誘發(fā)創(chuàng)造設(shè)想,，最終使思維走向靈活,、深刻和全面。

教師寒假讀書心得篇六

教育家第斯多惠曾說過：“教育的奧秘不在傳授,，而在激勵(lì),、喚醒和鼓舞?！睒?gòu)建學(xué)習(xí)共同體的本質(zhì)是在一個(gè)學(xué)習(xí)型組織內(nèi)部各成員之間的激勵(lì),、呼喚與鼓舞，也就是說,，彼此間找到共同的歸屬,，成就共同的愿景?！洞蟀囝~教學(xué)新視野：學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與教學(xué)方式變革》一書通過鮮活的實(shí)例展現(xiàn)了學(xué)生積極,、愉快、高質(zhì),、高效的課堂學(xué)習(xí),，揭示了學(xué)習(xí)共同體是“以學(xué)習(xí)為本、以生命為本”的實(shí)質(zhì),。細(xì)細(xì)品讀，感受著那種輕松教愉快學(xué)的氛圍,，分享著低投資高回報(bào)的喜悅,，感悟到教育不僅僅是文化啟蒙，更為重要的是精神啟蒙,?！梆B(yǎng)魚養(yǎng)水，育人育心”,。相對于學(xué)生生命體,，教師則應(yīng)該是生命的“牧者”，在一望無垠的知識(shí)大草原上,，放飛心靈,，尊重孩子獨(dú)立自主的生命活動(dòng)，在悠閑自得中實(shí)現(xiàn)提升,。

具體說來,，“牧者”工作可以體現(xiàn)在以下三方面。

作為教育工作者,，我們總希望孩子們能夠以高度的熱情投入學(xué)習(xí),，享受著學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的歡樂。這一切應(yīng)該建立在教師對學(xué)生的充分了解,、理解,、體悟、尊重和信任之上,。我們的工作對象是一個(gè)個(gè)活生生的有思想,、有主見、有感情的學(xué)生,。在每天與學(xué)生的接觸中,，我們除了完成教學(xué)內(nèi)容外，有多少時(shí)間在關(guān)注學(xué)生的情感需求,，關(guān)心他們的所思所想呢,？蘇霍姆林斯基曾說：在每個(gè)孩子心中最隱私的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦,，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響,。要使孩子的心同我們發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào),。長期以來,，我們較多地注重師生的認(rèn)知交往，而忽視了師生的情感交往,?！秾W(xué)記》云：“知其心，然后能救其失也,?！苯處熤挥辛私鈱W(xué)生，才能 “知其心”,，進(jìn)而才能“救其失”,。所以每個(gè)教育工作者都應(yīng)該盡更多地接觸學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈,，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng),，那樣才能理解和感覺學(xué)生的內(nèi)心世界。我們應(yīng)該多走到那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生面前,，像父母一樣鼓勵(lì),、幫助他們克服困難，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愿望,。書中一個(gè)個(gè)成功的案例無不提醒我們：關(guān)注孩子的情感變化,，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性?？鞓返娜兆邮谷寺斆?。教師一個(gè)信任的眼神，一句激勵(lì)的話語，一個(gè)真誠的微笑,，都能從心靈深處感染學(xué)生,，讓學(xué)生變得快樂自信，激發(fā)其向上的潛質(zhì),，從而愿意與你一起延續(xù)愛的傳遞,。

這就是學(xué)習(xí)共同體建立的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)共同體主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（包括教師,、專家,、輔導(dǎo)者和家長等）共同構(gòu)成的共同體，他們具有共同的目標(biāo),，經(jīng)常在一定的支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí),，共享各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互對話,、交流和溝通,，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),，通過共同活動(dòng)形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系,，并對這個(gè)團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感,。（詳見《學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建和教學(xué)方式變革》第10頁）

可見，在這個(gè)學(xué)習(xí)場中,，學(xué)習(xí)者本身對知識(shí)誘惑而產(chǎn)生的心智投入是基礎(chǔ),，但是，如果沒有助學(xué)者的激勵(lì),、呼喚和鼓舞,，就會(huì)使這個(gè)學(xué)習(xí)場喪失某種動(dòng)力。所以,，教師作為學(xué)生生命的“牧者”,，是建立在關(guān)愛的基礎(chǔ)之上，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注入“動(dòng)力”,，而不僅僅是關(guān)注知識(shí)本身,。

教育是啟蒙，但教育不僅僅是啟蒙,。啟蒙只是點(diǎn)燃和照亮,，只是教育的一個(gè)重要的但很小的一部分。教育的本質(zhì)是喚醒人的學(xué)習(xí)本能,，通過訓(xùn)練幫助孩子們挖掘自己的潛能,。書中第三篇“大班額教學(xué)方式變革研究”重點(diǎn)闡述了教師在教學(xué)方式變革中的重要作用。用一個(gè)比喻表達(dá)就是：教師變革教學(xué)方式是做“牧者”而不是成為“纖夫”。

牧者不去包辦羊群的飲食,，而是把羊群帶到水草豐盈之處,，讓羊自由地吃草，這意味著既管理,、服務(wù),、保護(hù)著羊群,，又尊重羊群獨(dú)立的生命運(yùn)動(dòng)，讓羊根據(jù)自己的喜好,、食量,、方式去自由采食,，于是羊便能自主地、和諧地,、健康地成長。我想這就是生態(tài)成長,。試想,，如果牧羊者強(qiáng)硬地干涉羊群攝食，把自己的意志強(qiáng)加于羊群，吃何種草,、吃的方式,、數(shù)量都嚴(yán)格控制，很可能造成牧羊人的抑郁勞疾,，羊兒不再肥美,。

其實(shí)，教育又何嘗不是同樣的道理 ,，我們所做的一切是依靠教還是依靠學(xué)，是“控制生命”還是“激揚(yáng)生命”,，教育需要回歸自然。讓孩子自主學(xué)習(xí),，不僅節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力,，為學(xué)生贏得了時(shí)間和空間。同時(shí)也使學(xué)生更清楚重難點(diǎn)所在,，讓知識(shí)的種子生長到頭腦之中,，而非為傳授灌輸下的暫時(shí)寄存。

這令我想起了日本教育家小林宗作的教學(xué)理念即自由教育,。他尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，利用本能關(guān)注發(fā)展,。他認(rèn)為不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃之中，要讓他們到大自然中去,，孩子的夢想要比老師的計(jì)劃大得多。作為“牧者”我們只要提出主題和問題,，區(qū)分出哪些依靠本能可以學(xué)會(huì)的,，哪些需要老師啟蒙的,，讓孩子擁有相當(dāng)大的自主空間，把學(xué)習(xí)變成他們自己的有趣的探究活動(dòng),，基礎(chǔ)教育的任務(wù)便可以輕松完成,，學(xué)習(xí)成績必然良性地發(fā)展，從而輕松地釋放本能,，激揚(yáng)生命享受學(xué)習(xí)的樂趣。

進(jìn)步是相對的,。時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)理念推陳出新,，進(jìn)步必然會(huì)帶來反進(jìn)步,。過去,，教師的專業(yè)能力在于分析挖掘教材。而對于基本依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代課堂來說,，教材與課堂的靈活性、可動(dòng)性和個(gè)性大大增加,。這就要求教師能把握課程的線索和靈魂,，對所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,，在“以學(xué)定教”的形式下實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。與時(shí)俱進(jìn)的教師應(yīng)與書為伴,，不斷提高自身的素養(yǎng)。從師生共度的生命歷程中感悟生命的滿足與快樂,，體驗(yàn)生命的成長與升華。只有這樣,，我們才能在促進(jìn)學(xué)生成長的同時(shí)，完成自己的專業(yè)成長,，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

本書第九章重點(diǎn)闡述了對“分層教學(xué)”的研究與探索,。該書認(rèn)為：在分層教學(xué)中，了解差異是前提,，分層是關(guān)鍵，學(xué)生的發(fā)展是目標(biāo),。而在許多教師進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐時(shí),，僅僅從學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)生的成績優(yōu)劣,，簡單粗放地進(jìn)行分層教學(xué)。這種做法的實(shí)質(zhì)是關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略學(xué)生的認(rèn)知程度,。在該書提供的幾個(gè)研究案例中，我們發(fā)現(xiàn)教師也是一位學(xué)習(xí)者,，或者說成長者，需要面對新的教育形勢,，踐行新教育理念,。例如一位教師歸納出隱性分層教學(xué)力求“低起點(diǎn),，突重點(diǎn),，散難點(diǎn),，重過程，慢半拍,，多鼓勵(lì)”，既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”,，完善“自我”，又能激發(fā)學(xué)生起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立起學(xué)習(xí)的信心,，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。羅森塔爾說過,，最受學(xué)生尊敬的教師,，正是那些能提出公正要求而又能機(jī)智地實(shí)現(xiàn)它的教師,。

在教育這片廣袤的天地間,，我們應(yīng)該充分相信和尊重學(xué)生,，放飛兒童的心靈，做生命的牧者,。學(xué)生能夠自己做的，讓他們自己做,，學(xué)生不能做的，創(chuàng)造條件讓他們自己做,，讓他們在成功中看到自己,，發(fā)現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)習(xí)時(shí)光在如歌歲月中升華,。

教師寒假讀書心得篇七

作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的英語教師，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)水平都還有很大的提升空間,。讀書既可以提升個(gè)人的修養(yǎng)，也能促進(jìn)一名英語教師各方面的發(fā)展,。對于我們教師而言，想要讓自己的學(xué)生變得優(yōu)秀,，首先就要讓自己變得更優(yōu)秀！但是,，我感覺自己有太多不足的方面。因此,，我要學(xué)的東西實(shí)在太多，而又不知道從何學(xué)起,。

自從加入名師工作室之后，感覺有一盞明燈指引這我并且讓我在教師道路上有了前進(jìn)的方向,。為了讓自己成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師，我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來給自己沖電,，我看了一些關(guān)于《新教育》,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的建議》等書籍,，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書，我從中受益匪淺,。

第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物,。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前靜下心來,，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考?！敖探o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。”這句話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。這話固然有道理,，但一桶水如不添加,，也有用盡的時(shí)候,。比如，上課的時(shí)候,，一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是有課本上的知識(shí),，肚子里還應(yīng)該裝有其他的知識(shí),。

這樣，即使不喜歡英語的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡上英語,。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書，讀那些教育專著,，從而不斷地補(bǔ)充自己知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣,。

在現(xiàn)實(shí)生活中,，我了解到許多老師經(jīng)過多年的教學(xué)，認(rèn)為自己對所教內(nèi)容已爛熟于心,，沒必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西。我是很不認(rèn)同有這種想法的老師,。首先，我覺得一名老師知識(shí)越豐富,，講起課來內(nèi)容就越生動(dòng)有趣，而學(xué)生的思維也就越容易跟上老師,；其次，隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步,，知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的,，老的東西總會(huì)被淘汰的,；最后但不只是只有這一點(diǎn)，就是教師在不斷學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的同時(shí)才能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)過程中才能更容易做出與學(xué)生實(shí)際的相符合的對策,。總之,，教師永遠(yuǎn)沒有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn),。

一個(gè)人只有不停地讀書,，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教” “書到用時(shí)方恨少”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！蓖ㄟ^《給教師的建議》這本書，我們教師,，尤其是年輕的教師更要堅(jiān)持不懈地讀書，讀教育名家的書,，吸納各家思想之所長，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù),，提高自己的教育教學(xué)水平而努力,。

教師寒假讀書心得篇八

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣,。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想,、精練的語言，對今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時(shí),，它仍像一場及時(shí)雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂,。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名年輕教師,，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、制作教具、上課,、寫反思等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大,。

《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。

當(dāng)別人問她:“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說:“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事,。

蘇霍姆林斯基用他多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代,，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說,，絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。今天，我淺談了讀了《給教師的建議》后的一些感想,，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!

教師寒假讀書心得篇九

大家好!

根據(jù)學(xué)校交代的工作。我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來給自己沖電,，我看了一些關(guān)于《新教育》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的建議》等書籍,，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書,，受益匪淺,。“書到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過不知難,?！睂τ谖覀兘處煻?，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了?！督o教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍,，它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來,，真讓我獲益匪淺。

的知識(shí)海洋變得越來越寬廣,。對啊!這段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。

一、因?yàn)橹R(shí)越豐富,，講起課來就越內(nèi)容生動(dòng)有趣、海闊天空,，而學(xué)生的思維就是適應(yīng)生動(dòng)有趣,、海闊天空的;二、是知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的,，老的東西總會(huì)被淘汰的;三、就是教師在不斷學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，實(shí)施教學(xué)過程中更容易做出符合實(shí)際的對策,。總之教師永遠(yuǎn)沒有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn)。

一個(gè)人只有不停地讀書,，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,。”所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧!我們要堅(jiān)持不懈地讀書,，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長,，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自己的教育教學(xué)水平,。

教師寒假讀書心得篇十

海倫凱勒記述的是一個(gè)真實(shí)的、感人肺腑的故事,。它介紹了美國盲聾女學(xué)者海倫凱勒的一生,，她從小就瞎了眼睛,，而且又失去了聽力，可她憑著超人的毅力,，學(xué)會(huì)了講話，并且學(xué)會(huì)了五種語言文字,，為人類作出了重要的貢獻(xiàn),。

一個(gè)盲聾殘疾人，為何能取得如此大的成就,？如果海倫屈服于不幸命運(yùn)，那么,，她將成為一個(gè)可憐而無知的人。然而她并沒有向命運(yùn)低頭,，而是以驚人的毅力,、頑強(qiáng)的精神，走完了自己光彩的人生道路,，成為一個(gè)知識(shí)廣博、受人尊重的人,。

讀完這篇文章之后，我深刻地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人能不能取得成就,，不在于條件的好壞,，而在于有沒有奮斗的精神,。平時(shí)，有些人總是以條件差呀,，困難多呀為不能取得成就的理由。但是,，和海倫相比，這些條件又是顯得多么微不足道呀,！一個(gè)人只要胸懷遠(yuǎn)大的目標(biāo),，并且為這個(gè)目標(biāo)去不懈地努力奮斗,，就不會(huì)為不理想的客觀條件所束縛，就會(huì)擁有無窮無盡的力量,，就能發(fā)揮自己的潛能,，胸有成竹地去獲得成功,。

愛迪生他們?yōu)槲覀冏隽藞A滿的回答，她（他）們的人生道人應(yīng)該如何對待人生,？人生的價(jià)值何在？我覺得海倫凱勒,、路，就是我們應(yīng)該走的路,，也是我所想要走的路——一條奮斗、拼搏之路,！

教師寒假讀書心得篇十一

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，而明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。在小組中組長就是這個(gè)小組的靈魂人物，他要分配任務(wù),、組織討論。因此培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要培養(yǎng)小組長,。我先向班主任了解每個(gè)學(xué)生的情況,，再加上我在課堂上的觀察,，我選擇反思靈敏,、口齒清楚、說話流利的學(xué)生作為第一批小組長,。在 “認(rèn)識(shí)位置”這一課開始了課堂上的第一次小組合作學(xué)習(xí),，我“讓組員說說自己的前面、后面,、左面,、右面各是誰？”,。

可小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果非常不好，有的組員不聽組長安排,，有的組員不和其他組員的交流，有的小組不在合作學(xué)習(xí)而在玩耍......面對這個(gè)現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)要盡快樹立起組長的責(zé)任感和權(quán)威性,。因此在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后我先表揚(yáng)了小組合作較好的小組，特別夸了夸了這些小組的組長,；再對剛才在小組合作學(xué)習(xí)中其他組出現(xiàn)的不和諧的情況提出批評,，特別批評了哪些小組的組長，讓這些組長意識(shí)到自己的責(zé)任,，不能任由組員隨意而行,。接著我又發(fā)給了每個(gè)學(xué)生一張課堂表現(xiàn)評價(jià)表,，既在每節(jié)課的課后組長帶領(lǐng)組員對每個(gè)組員在這課的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià),，好就給一個(gè)五角星,，不好要提出他的不足點(diǎn)在哪，星只有組長能加,，每個(gè)星期我根據(jù)學(xué)生這張表格的加星情況發(fā)一顆大的五角星。這張表格一發(fā),，課堂小組合作學(xué)習(xí)的情況好了許多，首先沒有組員敢玩耍了,，在小組交流中組員也都能參與其中了,?？蛇€是有個(gè)別組員不服從組長安排,，如組長讓其第1個(gè)發(fā)言,，他卻要第4個(gè)發(fā)言。

通過我的詢問,，我發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)有的是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，對于這部分學(xué)生我就特別提示組長讓他們最后再說,。在巡視中我又發(fā)現(xiàn)有的小組每次都是同一個(gè)同學(xué)第一個(gè)交流，這樣使其他組員不滿,，或使其他組員對其產(chǎn)生依賴,，不動(dòng)腦參與討論,，只聽這一個(gè)同學(xué)的意見。

面對這樣的現(xiàn)象我及時(shí)的表揚(yáng)了能合理分配的組長,，讓其他組長知道：在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓每一位有能力的同學(xué)都有第一次發(fā)言的機(jī)會(huì),。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有更多的鍛煉機(jī)會(huì),，在小組中我還實(shí)行小組長輪流制,。在一年級(jí)上半學(xué)期因?yàn)閷W(xué)生年齡小,，初次接觸小組合作學(xué)習(xí)，組長由我每周安排,；下半學(xué)期開始，學(xué)生在熟悉了一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)之后,，我把每個(gè)小組的組員從1號(hào)編到4號(hào)，從1號(hào)開始一人當(dāng)一周的組長,，依次輪換下去。到了二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種組長輪流制，每個(gè)星期已不需要我提醒,，小組內(nèi)自己輪換,。為進(jìn)一步培養(yǎng)組長的能力,，平時(shí)的一些口頭作業(yè)，我開始安排組長檢查（如背乘法口訣）,，結(jié)果效果很好，減輕了我不少的負(fù)擔(dān),。

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式,。因此在小組討論前我一定要學(xué)生聽清楚小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù),，在課堂上我會(huì)把小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)出示出來,，讓學(xué)生自己邊看要求邊合作學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí),，我在第一次小組合作學(xué)習(xí)中就出示了合作要求“1,、看一看、認(rèn)一認(rèn)各是什么面值的人民幣,。2、分一分,，你能把它分成幾類，有幾種分法,。”這個(gè)合作學(xué)習(xí)要求有兩個(gè),，如果只是口述的化學(xué)生很有可能會(huì)漏一個(gè)，把它出示出來后，強(qiáng)化了兩個(gè)要求,，讓學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，順利的完成,。

在合作的 時(shí)間上老師也要有一定的控制。因此在每次學(xué)習(xí)前,，我會(huì)根據(jù)活動(dòng)的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，防止學(xué)生為一個(gè)問題無限制的爭論,。這個(gè)習(xí)慣一定要在低年級(jí)培養(yǎng)，培養(yǎng)有效率的討論我的方式很簡單：班級(jí)內(nèi)比賽看看哪一小組討論的快,，老師依次報(bào)名次。為防止個(gè)別小組只要速度不要質(zhì)量,，我每次都會(huì)請名次在前的小組匯報(bào),，交流,，這樣不僅檢查了小組討論的效果，也刺激了其他小組,，讓其注意討論的時(shí)間控制。訓(xùn)練了一個(gè)學(xué)期后,，現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間控制上已有成效。

往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后,，有了疑問才會(huì)產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑,、解惑的欲望,。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，否則就會(huì)時(shí)時(shí)合作,、時(shí)時(shí)探究,，就人使產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之,，學(xué)生的自學(xué)愿望便會(huì)大大削減，達(dá)到適得基反的效果,。例如在教學(xué)“加與減”的第一課“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加）”時(shí)在口算方法的討論上我讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，再通過剛才的擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的，在教師的引導(dǎo)之下一步步說出口算過程,。而到第二課“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減）”時(shí)在口算方法的討論上我就讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在有了前一課的基礎(chǔ)上，學(xué)生很輕松的討論出了口算方法,，并進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)能力。又如在練習(xí)新授的應(yīng)用題時(shí),，我讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，在小組合作中利用小組內(nèi)的力量檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況,，并對做錯(cuò)的同學(xué)及時(shí)糾正。

小學(xué)生往往對新奇,、新鮮的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,，因此在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能多而濫,。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力,，建立一種相互接接納,、相互理解的友好的人際關(guān)系,。

這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識(shí)和行為規(guī)范，提高自我教育水平,，同時(shí)也有利于將極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展。其次選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，組織思維加工的活動(dòng),，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法,，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。例如在看圖提問題這一類題目的解決上我都是要先小組交流,，再全班匯報(bào)，這樣既讓每個(gè)學(xué)生都有了交流的機(jī)會(huì),，也讓組員在傾聽別人的發(fā)言時(shí)提高了自己的思維能力，取長補(bǔ)短,。

葉圣陶先生指出：“什么是教育,，簡單一句話,，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。例如“認(rèn)真讀書,、認(rèn)真傾聽、樂于思考,、敢于提問等等”，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就為順利開展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果,。因此在我的教學(xué)中,，對于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)上我特別重視,，尤其是傾聽別人的發(fā)言，這是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要能力,，只有學(xué)會(huì)聽才能參與到討論之中。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)走進(jìn)小組中,，除了傾聽他們的討論之外，還注意觀察學(xué)生在小組合作中有沒有良好的傾聽習(xí)慣,。出現(xiàn)不好的現(xiàn)象,，及時(shí)阻止,。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用,，合理調(diào)控。我相信師生之間,，生生之間的誠實(shí)守信，競爭意識(shí),，團(tuán)隊(duì)精神,，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升,。