范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

四年級科學月球教學反思篇一

一、創(chuàng)設認知沖突,，激發(fā)探究欲望：在課的'引入部分,，首先讓學生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中,，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘,，說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯,，學生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的,，學生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的矛盾心理，學生的好奇心一下就被調(diào)動起來了,，為后面的學習打下良好基礎,。

二、注重了學生動手能力的培養(yǎng),，充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體,。在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸,，認識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的,。在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，學會如何正確使用溫度計,。在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學生小組分工合作,、親自測量、觀察,、記錄,、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學生為主體,，培養(yǎng)學生研究問題的科學方法,，使學生的主體地位充分體現(xiàn)。

三,、注重培養(yǎng)學生的想象力,。想象是科學探究的第一步，教學時我讓學生大膽猜想,，熱水變涼的規(guī)律,，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化,，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣,，一次又一次的激發(fā)著學生的求知欲望,，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學生的求知精神,。

四,、本節(jié)教學中的不足：在本節(jié)課的教學中，我在教學生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式,，但從學生的實際操作來看,，掌握并不理想。后面的教學中這塊內(nèi)容還需再強調(diào)一下,。另外,，實驗課中學生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散,，加之動手能力差,，實驗速度慢，不能再規(guī)定的時間內(nèi)完成任務,。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當?shù)靥幚?，在日后的教學中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準確,、流暢,，在以后的教學中，我會努力改正,。

四年級科學月球教學反思篇二

這一教學內(nèi)容是自編教材,，主要是基于蘇教版四下教材中《我們吃什么》一課的一個拓展趣味探究。主要是針對碘酒能檢驗出淀粉成份這一科學現(xiàn)象,，進行了深入的挖掘,，使學生在探究活動中理解這一現(xiàn)象，并能在動手操作中,，學會耐心觀察,。其探究方法的培養(yǎng)是這一課的重點，學會自己設計簡單的實驗,，在教師幫助下，學會控制變量,，進行比較實驗的研究方法,。

在課堂上學生對自編教材的內(nèi)容具有濃厚的研究興趣，樂于參與到活動中去,。剛剛升入4年級,，接觸到科學學習剛剛一年多一點,，動手能力還相對比較弱，教師在其中的指導就顯得尤為總要,，比如：攪棒的攪拌,，滴瓶的使用等等，一些科學實驗的規(guī)范操作在每一節(jié)課都應該對學生加以提醒,，讓孩子由有意識注意最終變成一個規(guī)范的操作習慣,。我執(zhí)教的班級學生在科學實驗方面能力相對不強，設計實驗對于他們來說有一定的難度,，但為了讓孩子們對將要進行的實驗有深入的思考過程,，不管他是否能夠想的比較全面，設計是否合理,，有了思考的過程,，對于他們來說，就是有收獲的,，所以我提供了4個步驟,，讓他們把想法畫出來。并著重指導了2組同學,，通過小組間的方案交流,，讓其他小組發(fā)現(xiàn)自己設計中的問題，這樣更加能夠在實驗中更加留意,。這一次也許有的小組設計的.方案不是很合理,，但他們在聽取別的方案時，一定會使他們有所觸動,，及時修改自己方案的過程其實也是自我的一種提高,。

在設計教學內(nèi)容時，我加強了科學研究與生活之間的聯(lián)系,，加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意義,，使得我們正在進行的探究活動更加具有實際的生活意義。

最后的白紙顯字環(huán)節(jié)將整個課堂推入了高潮,，將學過的科學知識親自動手變成了一個趣味魔術,，也使學生對課堂研究的興趣得到最大的激發(fā)。

在教學中,，還存在一些不足,，首先是在檢測食品淀粉的實驗中，由于實驗方法和觀察時間的不同,，有的小組對個別食物是夠含有淀粉產(chǎn)生了不同意見,，這里教師的引導雖然有，但是感覺不清爽,，有點亂,。如果這里教師在指導二次觀察時,，思路再清晰一些，可能學生更容易接受,。其次是整節(jié)課,，我覺得自己的狀態(tài)沒有調(diào)整到最好，課堂上教態(tài)都不夠親切,，語言缺乏感染力和親和力,。

四年級科學月球教學反思篇三

本課學生學習科學的過程，就是從前概念不斷地向科學概念轉變的過程,。在這節(jié)課中由于充分了解了學生的前概念,，并在學生前概念的基礎上進行教學，通過兩個腳手架的搭建,，順利的幫助學生建構了“閉合回路”的概念,。

首先，在什么都不講的情況下先讓學生自己嘗試,，學生自己修正原有概念的錯誤,，效果更好。由于之前做過前測,，學生會按照自己的想法去嘗試點亮小電珠,。雖然在嘗試點亮小電珠的過程中多花些時間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程,，對電路有了比以往更深刻的理解,，變被動學習為主動學習。

其次,，通過認識電池,、導線、小電珠的作用理解閉合回路概念,。學生已經(jīng)知道怎么連接,，但對于為什么要連接小電珠的側面和底部是不清楚的，因此學生常常糾結于此,，這也是學生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一,。教師通過帶領學生分析電池、導線,、小電珠的作用,，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認識小電珠的結構。通過觀察分析這些元件的作用,，學生茅塞頓開：只有連接在底部連接點和側面金屬螺旋上,，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮??！明白了這一點，學生對于電路就形成了科學的認識,，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路,、連接小電動機、連接電磁鐵都一通百通了,。

在點亮小電珠的活動中,，電流在整個回路中的流動是不可見的，對學生來說是一個抽象的概念,，不太容易理解,。課上，學生通過把連接的示意圖畫下來,，在分析的時候還出示了小電珠和電池的結構圖,，通過這些直觀的圖片，學生會比較容易就理解了電流的流動過程,。學生明白了點亮小電珠的原理后,，我設計了讓學生提出還需要改進哪些方面的問題，希望學生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路,，在設計過程中,，通過學生繪制連接圖，既能檢驗了學生前面學習的知識,，又能鍛煉學生的發(fā)散思維,。

本課讓學生用手連接導線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學,。

四年級科學月球教學反思篇四

1,、能用簡單的器材作簡單觀察實驗，并做實驗記錄,。

2,、想知道，愛提問,；合作交流,，尊重他人的勞動成果。

3,、知道土壤的種類,。

實驗器材

學生自由回答。

活動一：研究各種土壤由什么不同的特點,？

師：同學們,，這些土壤有什么不同的特點呢？讓我們以小組為單位進行研究吧,！

（學生把從不同地點采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）

師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結果,？

學生匯報

通過學生的回答總結出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的,。（課件出示）

活動二：我們給土壤分類

鼓勵學生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等

小組交流分類的結果,，師生進行評價,。

活動三：探究各類土壤的保水性

學生進行猜測，試著說出理由

師：老師為你們準備了3種土壤,、漏斗,、水、杯子等材料,。

小組內(nèi)設計實驗方案,。

學生匯報，其它各組同學評價,、補充,，并完善實驗方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤,，再把水緩緩的倒入土壤中）

觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同,？三類土壤停止?jié)B水后，比一比,，哪種土下面的杯內(nèi)水多,？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）

師：在做實驗之前老師要給你們幾點提示（出示課件）：

1,、要做這個實驗必須做到四個同樣,。同樣多的三份土壤，同樣多的水,，同樣的倒水速度,。并且倒水的時間同時開始。

2,、小組合作認真觀察,，討論并完成實驗記錄單。

土壤：

保水性（強,、弱）

砂質(zhì)土：

黏質(zhì)土：

壤土：

學生實驗,，老師巡視指導。

師：通過實驗你知道了什么,？（黏質(zhì)土的保水性最強,，砂質(zhì)土的保水性最弱。）

學生討論后交流自己的想法,，師總結：由于砂質(zhì)土的含砂量多,，顆粒大，所以它的滲水性就強，而滲水性強的土壤它的透氣性也強,。三類土壤的顆粒大小不同,，透氣性和保水性也不同。（出示課件）

學生活動,。

1,、土壤分為哪幾類？

2,、談談這節(jié)課你們有什么收獲？

通過實驗探究學生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土,、粘質(zhì)土,、壤土。

四年級科學月球教學反思篇五

用字母表示數(shù),，對小學生來說,，是比較抽象的。在學生的思維過程中,，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子,，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值,，則是從一般到具體的過程,，是比較難于理解的。

基于以上原因,，我根據(jù)學生的心理和年齡特點,，一開始就創(chuàng)設具體的生活情景，引導學生從喜歡的,、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手,，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突,，激發(fā)學生的好奇心,，激發(fā)學生求知的欲望。使學生在現(xiàn)實生活的需要中,，在解決實際問題的困惑中,，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”,。

理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義,，既是本節(jié)課的重點，又是難點,。為此,，我通過三個活動，讓學生自主參與，主動探索,。讓學生能清晰,、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性,，從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學習的價值,，使學生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學符號的簡潔美的熏陶,，激發(fā)學習數(shù)學的內(nèi)在積極性,。

練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié),，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習,。一是深度的拓展。想想做做3,，從只有一個字母,，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入,；二是廣度的拓展,。“你可以提出哪些問題”,，學生在想方設法提問的過程中,，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣,，學生既完成了知識的自我建構,，使學習呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向寬泛,，()又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維,。

最后落實懸念，首尾呼應,，課尾再掀思維高潮,。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢于探索,、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣和信心,。

四年級科學月球教學反思篇六

“燒開水”的經(jīng)驗學生并不陌生，雖然不一定都燒過開水,，但人人都喝開水,，至于“水在被燒開的過程中會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”“水在多少溫度時被燒開,？”“水燒開了之后繼續(xù)加熱溫度會怎樣,？”等問題,，許多學生都沒有認真思考過，所以我就以這種簡單的生活小事為引領,，激發(fā)起學生的探究熱情,，學生就會產(chǎn)生“這種簡單的事情竟然說不出具體答案，給水加熱究竟包含著哪些科學道理”的問題,，從而產(chǎn)生動手實驗探究的欲望,。這樣，“燒開水”這一件生活小事,，就好比一粒小小的石子,，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花,，將學生思維的探究激情蕩漾開來,，學生會踴躍地投入到探究學習活動之中。

對小學生來說,，我們不要求學生對事物的發(fā)展變化及其結果做出準確的預測，而是培養(yǎng)學生大膽猜想,、進行科學預測的習慣,。不論預測成功與否，學生總能享受到探究的.快樂,，預測還有利于學生找準探究的方向,。

本節(jié)課，我注重先引導學生依據(jù)生活經(jīng)驗進行預測：“你們認為水燒開的溫度是多少,？”,、“水燒開后，繼續(xù)加熱,，溫度會怎樣,？”然后將學生的預測寫在黑板上，既便于掌握學生的預測情況,，又尊重事實證據(jù),，更能促使學生養(yǎng)成科學預測的好習慣，使預測發(fā)揮更大的意義,。

探究實驗的目的就是讓學生在探究過程中有所發(fā)現(xiàn),，可以說，學生的發(fā)現(xiàn)越多,，探究實驗越成功,。課堂活動中，教師要珍惜學生的每一個發(fā)現(xiàn),，對每一個點滴發(fā)現(xiàn)都給予鼓勵和肯定,，從而促使學生對實驗現(xiàn)象進行全面,、細致地觀察，逐步養(yǎng)成善于觀察,、樂于發(fā)現(xiàn)的科學素養(yǎng),。 于是，在實際教學中,，我留給學生近20分時間都投入“給水加熱,，觀察現(xiàn)象”的課堂探究實驗之中，讓學生有足夠的時間去觀察,、去發(fā)現(xiàn)：水溫上升的趨勢是由快及慢,；發(fā)現(xiàn)水的沸點；發(fā)現(xiàn)水到達沸點后繼續(xù)加熱溫度不會繼續(xù)上升,；同時也發(fā)現(xiàn)了水中冒出的氣泡隨著溫度的變化其大小,、多少也是不一樣的；還發(fā)現(xiàn)在燒杯內(nèi)壁有小水珠,，在燒杯口外冒出了“白氣”,；等等。探究學習中的發(fā)現(xiàn)為學生研究找到了答案,，同時,，大量的發(fā)現(xiàn)也會激起學生繼續(xù)探究的興趣。

在進行探究性觀察實驗活動中,，學生往往對實驗現(xiàn)象很有興趣,，會有大量的發(fā)現(xiàn)。但基本上是看得多,，記得少,；善于看，而不善于記錄,。在進行探究性學習中如果養(yǎng)成記錄現(xiàn)象的習慣,，把點滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，使記錄成為一個信息包,、一個資源庫,、一個信息超市，就會為學生提供第一手書面資料,，提供事實依據(jù),。

為此，我提供了兩種記錄表：一種涉及時間,、溫度及觀察到的現(xiàn)象,；另一種是用曲線圖專門

四年級科學月球教學反思篇七

科學知識的掌握，很大部分都來自實際實驗中所得到的啟示和驗證,。同時,，實驗也是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一,，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉變了學習探究的科學規(guī)律,，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在,，體驗著科學知識的形成。所以,，每一次的實驗都必須嚴格設計,，同時，也教予學生進行準確的科學實驗方法,。還有待進一步改進的方面：

為了結合探究性學習方式的要求,，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源,，同時也盡量引導學生通過教材資源的學習去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識,，使知識更加全面，充實,。比如,，在探究水與液體的區(qū)別時，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗去交流水,，海水,，油，飲料,，浴液……凡是學生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻摗５窃谟行┲R的拓展方面給予學生的自主探究就不夠,，比如在生長與變化一單元中,，沒有讓學生在初步區(qū)分莊稼與草的同時，去拓展莊稼和草的各自不同特征等等,。因此,，在今后的教學中，應在把握好教材資料的同時,，引導學生挖掘課外的相關知識,，讓學生的知識更全面，這樣才能讓學生對科學和生活有更深更廣的了解,。

科學離不開實驗,。因此，科學教學很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導學生進行嚴謹?shù)目茖W實驗,。雖然在教學中,，我都會設計一些觀察和實驗方案讓學生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題,，有些實驗未能讓學生親身去體驗,。比如,，燃燒實驗，由于要用火,，就沒能放心讓學生親自去操作,。因此，在接下來的教學中,，我應該讓學生明確知道安全實驗的重要性,，并嚴格遵守實驗的步驟，在教師的指導下進行安全的科學實驗,。當然,，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟,，小學生的安全防范意識是比較弱的,。所以，如果涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當,。

由于科學不是自己的專業(yè),，又是第一次執(zhí)教。因此,，在教學過程中難免有一些不足,。在教學當中，還是有很多細節(jié)沒能夠很好的處理,，造成教學過程的不完美,。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識。同時,，還要不斷去探究如何去完善課堂,，讓學生學得更開心。

四年級科學月球教學反思篇八

知識目標：了解光的折射現(xiàn)象

教學重點：培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象,，嘗試邏輯推理,。

教學難點：對實驗條件的精密控制。

能力目標:讓學生體驗科學研究中邏輯推理及運用想象的重要性,，能運用光的折射原理對生活中的現(xiàn)象作出解釋,。

學情分析：四年級學生喜歡觀察實驗現(xiàn)象，喜歡親自動手實驗并思考,，但他還不會探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系,，這是本課立體解決的重點。

情感,、態(tài)度,、價值觀：在探究光的折射活動中，愿意合作與交流,，提出有關光的折射問題,。

課前準備：玻璃杯,，水槽，魚缸,，燒杯,，硬幣，筷子,，激光器,。

創(chuàng)設情境感知問題

一、欣賞圖片,，提出問題,，激發(fā)探究欲望。

生：應該是海市蜃樓,。

探索體驗解決問題二,、實驗探究，觀察現(xiàn)象,，了解概念,。

1、筷子折了

師：下面我們一起來做一個有趣的小實驗：（小組長操作,，組員觀察）,。

把一根筷子斜著插入有水的燒杯里，仔細觀察筷子,，你看到了什么現(xiàn)象,？

師板書課題：筷子折了

師：筷子是真的折了嗎？拿出來看看,。

師出示實驗器材：激光燈,、厚玻璃板、紙屏,。并強調(diào)實驗時同學們一定要仔細觀察實驗現(xiàn)象。

師操作實驗,，生觀察現(xiàn)象,。

師：你看到什么現(xiàn)象？

師：為什么會這樣,？誰來試著解釋一下,？機會難得，積極參與,，說得不好沒關系,。

師：你是怎么知道的？

師：同學們設計的這些實驗,，都呈現(xiàn)了一種同現(xiàn)象,，我們再聯(lián)系剛才的兩個實驗,，其中空氣、水,、玻璃都是一些什么樣的物質(zhì),？生：透明物質(zhì)。師板書：一種透明物質(zhì)——另一種透明物質(zhì),。所以說,，光從一種透明物質(zhì)以一定角度進入另一種透明物質(zhì)時，它的傳播方向會發(fā)生偏折,，從而給我們的眼睛造成了一種假象,。

師：你知道這種現(xiàn)象叫什么嗎？

,、現(xiàn)在,，我們認識了光的折射現(xiàn)象，你能再來解釋剛才第一個實驗中筷子為什么折了嗎,？

師：為什么看上去淺實際深呢,？

看來，光的折射現(xiàn)象隨處可見,，關鍵是你要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的`眼睛,。光的折射現(xiàn)象不僅會使我們的眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很美的自然奇觀,。比如,，開課時我們欣賞的海市蜃樓，下面我們再來重溫一下這種罕見的自然奇觀,。（師播放投影）除了海市蜃樓,，還有一些由光的折射產(chǎn)生的自然幻景，如云海佛光,、三日同輝,，一起欣賞一下。

生：筷子在水面處好像“折斷”了,，筷子變粗了

生：不是真折,，是看上去像折了一樣。

生：光點偏了,。

生自由發(fā)言：光在傳播過程中,，通過空氣再透過玻璃時，傳播方向發(fā)生了偏折,，所以看上去光點偏了,。

生交流完畢，師生共同總結：在這個實驗中，光在傳播過程中,，從空氣透過玻璃時,，傳播方向發(fā)生了偏折。

自行設計實驗,，驗證現(xiàn)象,。

生發(fā)言，這種現(xiàn)象就叫做“光的折射”,。

生舉例說明,，如：魚變大了等，并解釋現(xiàn)象,。

生：危險,，因為河水看上去很淺，其實很深,。

生：光在從空氣進入水中時發(fā)生了折射,。

拓展延伸應用創(chuàng)新這節(jié)課，我們通過觀察實驗,，欣賞圖片,，解釋現(xiàn)象等活動初步了解了光的折射現(xiàn)象，但是關于光的折射現(xiàn)象還有很復雜很深奧的秘密有待于我們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn),，同學們可利用課余時間繼續(xù)探索,，好嗎？下課,！

什么是光的折射,？

光從一個透明物體以一定的角度進入另一個透明物體時，傳播方式會發(fā)生偏折,，這種現(xiàn)象叫做光的折射,。

教學反思：通過本節(jié)課，學生終于了解到了筷子為什么放在水里之后就折了,，站在河邊看到的水比實際要淺些等,，不足之處就是學生認識不夠深刻。

四年級科學月球教學反思篇九

1,、能應用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋,。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃,，會查閱書刊及其他信息源。

2,、大膽想象,，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗

3,、能設計研究不同土壤對植物生長影響的實驗,。

1,、植物與土壤的圖片和資料。

2,、三株生長情況大致相同的同一中植物,。

3、三種不同類型的土壤,。

4,、搜集贊美土壤的詩歌。

（一）活動一：

學生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關圖文資料,。

教師出示自己搜集的資料卡,。

1、提出問題：土壤對植物的生長有什么作用,？

2,、猜想與假設，并做好記錄,。

3,、制定方案：小組內(nèi)進行。

4,、實施探究;

應用各種方法來證明自己的猜想與假設,。

5、匯報討論結果,。

小結學生探究過程與結果,。

（二）活動二：

土壤對植物的生長有什么影響？

1,、生交流搜集的有關不同土壤對植物生長的影響的資料,。

2、組選擇和確定研究主題,，設計實驗方案,，將預測結果記錄下來，并討論方案的可行性,。

3,、學生試著匯報科學推斷。

小結：這個實驗需要較長時間來觀察,，要堅持不懈,。

（三）展示教材上的資料卡

（1）小組討論土壤對植物的意義

（2）小組展示討論結果

（3）教師小結土壤對植物的意義

（四）拓展活動：繼續(xù)觀察、記錄實驗情況,。

通過本課的學習,，學生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學探究,愿意合作交流，能從自然中獲得美的體驗。知道不同的土壤對植物生長的影響不同,。