在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學四年級科學教學反思篇一

“燒開水”的經(jīng)驗學生并不陌生，雖然不一定都燒過開水,，但人人都喝開水,，至于“水在被燒開的過程中會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”“水在多少溫度時被燒開,？”“水燒開了之后繼續(xù)加熱溫度會怎樣,？”等問題，許多學生都沒有認真思考過,，所以我就以這種簡單的生活小事為引領(lǐng),，激發(fā)起學生的探究熱情，學生就會產(chǎn)生“這種簡單的事情竟然說不出具體答案,，給水加熱究竟包含著哪些科學道理”的問題,，從而產(chǎn)生動手實驗探究的欲望。這樣,，“燒開水”這一件生活小事,，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪,，蕩起了朵朵浪花,，將學生思維的探究激情蕩漾開來，學生會踴躍地投入到探究學習活動之中,。

對小學生來說,，我們不要求學生對事物的發(fā)展變化及其結(jié)果做出準確的預測，而是培養(yǎng)學生大膽猜想,、進行科學預測的習慣,。不論預測成功與否，學生總能享受到探究的.快樂,，預測還有利于學生找準探究的方向,。

本節(jié)課，我注重先引導學生依據(jù)生活經(jīng)驗進行預測：“你們認為水燒開的溫度是多少,？”,、“水燒開后，繼續(xù)加熱,，溫度會怎樣,？”然后將學生的預測寫在黑板上,，既便于掌握學生的預測情況，又尊重事實證據(jù),，更能促使學生養(yǎng)成科學預測的好習慣,，使預測發(fā)揮更大的意義。

探究實驗的目的就是讓學生在探究過程中有所發(fā)現(xiàn),，可以說,，學生的發(fā)現(xiàn)越多，探究實驗越成功,。課堂活動中,，教師要珍惜學生的每一個發(fā)現(xiàn)，對每一個點滴發(fā)現(xiàn)都給予鼓勵和肯定,，從而促使學生對實驗現(xiàn)象進行全面,、細致地觀察，逐步養(yǎng)成善于觀察,、樂于發(fā)現(xiàn)的科學素養(yǎng),。 于是，在實際教學中,，我留給學生近20分時間都投入“給水加熱,，觀察現(xiàn)象”的課堂探究實驗之中，讓學生有足夠的時間去觀察,、去發(fā)現(xiàn)：水溫上升的趨勢是由快及慢,；發(fā)現(xiàn)水的沸點；發(fā)現(xiàn)水到達沸點后繼續(xù)加熱溫度不會繼續(xù)上升,；同時也發(fā)現(xiàn)了水中冒出的氣泡隨著溫度的變化其大小,、多少也是不一樣的；還發(fā)現(xiàn)在燒杯內(nèi)壁有小水珠,，在燒杯口外冒出了“白氣”,；等等。探究學習中的發(fā)現(xiàn)為學生研究找到了答案,，同時，大量的發(fā)現(xiàn)也會激起學生繼續(xù)探究的興趣,。

在進行探究性觀察實驗活動中,，學生往往對實驗現(xiàn)象很有興趣，會有大量的發(fā)現(xiàn),。但基本上是看得多,，記得少；善于看,，而不善于記錄,。在進行探究性學習中如果養(yǎng)成記錄現(xiàn)象的習慣,，把點滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，使記錄成為一個信息包,、一個資源庫,、一個信息超市，就會為學生提供第一手書面資料,，提供事實依據(jù),。

為此，我提供了兩種記錄表：一種涉及時間,、溫度及觀察到的現(xiàn)象,；另一種是用曲線圖專門

小學四年級科學教學反思篇二

《電》這一單元是四年級第一個單元，本單元的教學活動是從調(diào)查家中的電器入手,，目的是讓學生體驗電與生活的密切關(guān)系,，整個單元的安排是一個嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從調(diào)查學生的生活經(jīng)驗開始,，到認識電路,、電流、開關(guān),、導體,、絕緣體的概念，這一系列的探究活動最終指向?qū)﹄姷母拍睢?/p>

《導體與絕緣體》一課是研究物體導電性能的一篇探究性課文,，內(nèi)容主要分兩個部分,。一是：檢測物體是導體還是絕緣體；二是：教室電器設備的絕緣材料和安全用電事項,，達到學以致用的效果,。

本課的教學設計經(jīng)過多次的試教和幾次改稿；最后執(zhí)教的過程中也是有得有失,，感受頗多?，F(xiàn)反思如下：

科學課程標準指出：我們應該“用教材教”而不是“教教材”。對于《導體和絕緣體》一課的教學來說,，不只是讓學生記住兩個抽象的概念——導體和絕緣體,，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗這兩個概念“誕生”的過程,，才是重中之重,。

鑒于此，我是在上節(jié)學習的基礎上和學生一起回顧電路檢測器的使用方法和注意點,。之后的“檢測材料的導電性”的教學環(huán)節(jié),為了通過盡可能多的實物的檢測讓學生在檢測的過程中,親身體驗到材料的導電性,。我在材料包中給學生準備了14種材料，除此以外我還引導學生根據(jù)自己的喜好，選擇身邊的物體進行檢測,。在檢測之前,，為了使學生更規(guī)范地開展實驗活動，我首先安排了提出實驗要求這一環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)中著重強調(diào)先預測后檢測,。在學生的科學探究過程中實現(xiàn)了由具體實物到抽象概念的過渡，學生的探究認真投入,有趣有序,學得輕松活潑效果好,對概念的理解更自然,。我想,這應是我以后上課努力追求的境界,。

課堂上有機地融合了“安全用電”的思想教育，引導安全用電,。這部分設計的活動是第一部分內(nèi)容的理解和應用,。通過學生的討論，例證,，懂得了導體和絕緣體各有什么作用,？強化了學生們對導體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項,，形成安全用電的生活意識,。而本節(jié)課的最大難點就是讓學生知道并且理解人體和水也是導體。當我問到人體,、水到底是導體還是絕緣體時,。學生立刻就想到用剛才實驗用的電路檢測器來進行實驗。于是,，有的學生用自己的手去連接電路了,，……但是，無論他們怎樣試小燈泡還是不亮,，許多學生們似乎確信人體是絕緣體了,。這時一位學生說：“水以及人體都是導體。在下雨時,，人站在樹下躲雨會遭雷擊,，所以水是導體；一個人觸電時,，另一個人直接用手去拉他時,，也會觸電。所以人體也是導體”,。用事實說話,，這是科學的態(tài)度?！暗俏覀冊鯓幼鰧嶒瀬碜C明呢？”學生們不禁陷入了苦思之中，我趁機提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢,？我們在安全用電的前提下,，我們增大干電池的電量比如說100節(jié)電池去“進行實驗行不行呢？”這時學生的思維又異?；钴S起來了,。他們理解了人體和水也是導體只是電路檢測器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對人體而言很危險了,。

一節(jié)課過后,，學生經(jīng)歷了“自主、合作,、探究”的過程,，掌握了科學探究的方法，培養(yǎng)了學生的綜合能力,。

另外反思這節(jié)課還存在一些不足之處,，比如：

第一、在指導電路檢測器檢測物體的導電性的注意點時,，過于心急進入下一個環(huán)節(jié),，導致后來學生子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能按照要求進行。

第二,、對于我這名新手教師而言課堂掌控靈活度很不夠,。沒能及時發(fā)現(xiàn)學生在回答問題時的細微動態(tài)。及時作出針對性的解答,。

第三,、運用表揚激勵的手段還不夠熟練,不能及時發(fā)現(xiàn)學生在互動中的精彩,并給以適當?shù)谋頁P鼓勵。

總之,，經(jīng)歷了這次活動的摔打與錘煉,，我又學到了一些新的理念和課堂教學中的先進經(jīng)驗。我會再接再厲,、不斷進取,，在實踐中積累經(jīng)驗，從同學科老師們身上汲取智慧和力量,，不斷提高自己的教學技能,。

小學四年級科學教學反思篇三

本節(jié)課由于實驗難度大，內(nèi)容多,，因此我在設計時只上了前一個部分的內(nèi)容“測量呼吸和心跳”,，把“心跳為什么會加快”放在下一課去上。

導課時,，我提出問題：“運動時,，身體會發(fā)生哪些變化,？”學生根據(jù)已有的經(jīng)驗說出了很多身體的變化，其中,，有的學生談到呼吸和心跳的變化,。我在學生匯報的基礎上，緊接著問：“人在運動時,，呼吸和心跳比平靜時快多少,？怎么知道？讓學生自己尋找解決問題的方法,。然后引導學生,，要準確測量呼吸和心跳的次數(shù)，首先要掌握正確的測量方法,。接著就提出怎么測量呼吸和心跳,？測量時應該注意什么呢？我先讓學生說自己的想法,，然后再給予補充,。

在本節(jié)課中，學生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律,，取決于對數(shù)據(jù)的分析,，而如何科學、準確地采集數(shù)據(jù),，又將直接影響學生對數(shù)據(jù)的分析,，所以，準確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題,，而難題當中還有一個難點,，即學生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時間段的，也就是說,，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的,，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù),，再測量一分鐘心跳的次數(shù),，這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學的。但是,，讓學生一個人既要測呼吸,，又要測心跳，是無法完成的,，于是,，我把學生分成兩大組，一部分學生測量呼吸,，一部分學生測量心跳,，老師則幫助學生計時,。測量時要求學生都把眼睛閉上，這樣,，可以減少學生分散注意力,。從測量的結(jié)果來看,，大部分學生采集的數(shù)據(jù)接近實際情況,。只有一組同學的數(shù)據(jù)不夠科學。

由于學生采集的數(shù)據(jù)比較科學,、準確,，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中,，學生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律,，它們之間是有聯(lián)系的。

上完課之后,，我回憶了一下,，覺得在對難點的突破時，教師還是說的過多,，教師的語言不是十分的精練,。另外，在學生測量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了,，在這個環(huán)節(jié)時本來應該讓學生先在各自的小組里對照測量到的數(shù)據(jù)先進行一個分析對比,，這樣在后來的全班交流時效果會更好一些。

體驗心臟工作這一環(huán)節(jié)中,，要指導學生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程,，并從中體會到心臟工作的辛苦，從而知道保護我們的心臟,。課前我依照以往的慣例首先自己實驗,，沒想到輸送水的量很大，十多秒一個水槽就滿了,，這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢,。觀察這個模擬裝置，制作很精巧,，只是軟管較粗,，而且捏球較大，再加上我的力氣比學生大,，因此出現(xiàn)了以上局面,。

后來，在上課時,，我改用了較細一些的軟管,，在選擇學生實驗時,，特地挑選了相對力氣較小的女同學來捏，而且規(guī)定不準換手,，一分鐘,，兩分鐘，三分鐘,。到后面,，負責捏球的女同學幾乎手酸的都捏不動了,?？纯此劾?，水不是特別多,。由此引導學生體會到：心臟不停地跳動，非常辛苦,，我們要注意保護我們的心臟,。

小學四年級科學教學反思篇四

《磁鐵的磁性》一課，就是讓學生親自去觀察研究生活中最熟悉的——磁鐵,，從中獲取最多的發(fā)現(xiàn),。讓學生學會比較,、學會觀察與探究,，教師要組織學生合理有序地進行這一系列活動。磁鐵是學生很熟悉的事物,，從身邊的事物展開研究更能激發(fā)學生探究的熱情,。而且經(jīng)常玩磁鐵的學生對磁鐵的知識已有一定的認知，用磁鐵作為研究對象調(diào)動學生的以往經(jīng)驗研究起來也比較容易,，易于培養(yǎng)學生的自信心,。尤其在學生觀察過程中，充分放手讓學生按照自己的計劃,、自己的想法自主探究,，進行小組合作學習,，把學習的主動權(quán)還給學生，并且給學生們適當?shù)囊龑?。讓學生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察,，探究的熱情也就異常的高漲。學生在分組活動時,，觀察、探究的很仔細，提出了很多我都沒有想到的問題,。每發(fā)現(xiàn)一個問題他們都會很興奮的告訴我,，讓我參與到他們當中,，在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究價值的,，這時我也沒有加以阻攔。而是引導他們發(fā)現(xiàn)其它有價值的'問題，充分保護了學生的學習興趣,讓學生體驗自己的經(jīng)歷,、自己的成功,。

《磁鐵的磁性》一課是以觀察探究,、小組合作方式為主線，組織學生觀察探究活動。在教學活動中,，讓學生運用多種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動,，并且在觀察探究活動中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密,，努力做到遵循兒童認知發(fā)展的規(guī)律,，促使學生建立自己的觀點和概念,。

通過本課學習，培養(yǎng)學生多種能力和小組合作精神,，使他們真的像科學家那樣去認識事物，再現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的全過程,。

小學四年級科學教學反思篇五

冬天,，穿上棉衣,、蓋上棉被就會感覺暖和,，孩子們都有這樣的生活體驗?？墒谴┟抟?、蓋棉被為什么會暖和,，其中的秘密又是什么呢？卻很少有孩子關(guān)注,。所以我就從這個問題作導入，引出學生的思考，結(jié)果全班學生幾乎一致認為是“棉衣,、棉被會生熱”，當時我想引導學生是否有其他的思考,，想引出矛盾，順利地進入下一個環(huán)節(jié),，看到這種情景，我改變了教案中的設計,，“棉衣棉被是否會生熱？大家的看法對不對呢,？老師我不發(fā)表自己的評論，還是大家自己用實驗來說話吧,！”這樣進入實驗探究環(huán)節(jié)，我還適時的提示學生：做實驗之前想一想,，我們要驗證什么？怎樣去驗證,？驗證結(jié)果說明什么,？大家一定考慮好,。完成實驗后,，每一個小組將自己的結(jié)果匯報給同學們，結(jié)果出現(xiàn)兩組數(shù)據(jù),，一種是手套將溫度計包起來,，不同的時間溫度計讀出的溫度不一樣,，還有一組是溫度計讀數(shù)一樣。在我的教學設計中,，我認為學生會通過溫度計讀數(shù)是不變的,，也就是說通過實驗說明，棉衣,、棉被只是保暖,，不能生熱,，矛盾產(chǎn)生是我沒有預計到的，這時我靈機一動,，提問學生“這兩種說法到底哪種是正確的呢？”學生分成兩派各持一詞,，誰也說服不了誰,。我提議兩種說法各派一名代表上前來把剛才的實驗再做一遍,，大家注意觀察問題出在哪里。在兩位學生實驗的時候,，大家屏住呼吸,，仔細觀察,，待兩位學生完成實驗后，學生們迫不及待的舉起手來,，回答其中一位學生溫度計的拿法不正確，不能用手抓住溫度計的水銀柱,，那樣測出的.溫度不準確。既然這樣我又讓學生用正確的測溫度的方法來測溫度,，最后通過事實驗證棉衣、棉被不生熱,，只能保溫。學生運用一些簡單的工具對自己的猜測進行驗證,，在驗證的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，這樣調(diào)動了每一個學生參與的興趣,。

俗話說：智慧出在人的手指尖上，孩子們自己動手,，自己驗證,，這樣獲得的知識將終身難忘,，這樣的課也使我體會到了與學生在課堂上交流，共同學習,，共同進步的愉悅！

小學四年級科學教學反思篇六

推薦“怎樣上好科學課,，發(fā)揮學生的主動性,，使學生成為科學學習的主體,，促進學生素養(yǎng)的.形成與發(fā)展，教師起著不可代替的作用,。教師必須改變傳統(tǒng)的?教教材?模式,，采用?用教材教?的方法,，使教材變成幫助學生?搞科學?的材料，引導和幫助學生去研究活生生的自然,，從而形成良好的科學素養(yǎng)?！边@是對科學課教師提出的教學基本要求，也是我的親身經(jīng)歷后的感悟,。

反思本節(jié)課，我認為自己做到了：“做活動”而不是“講活動”讓學生親身參與和經(jīng)歷實驗活動,，并通過活動,，層層深入遞進，使學生自始自終保持濃厚的學習興趣,，同時體現(xiàn)了“問題導向”的教學，讓學生帶著問題進教室,，帶著問題出教室,，把科學學習滲透到學生的生活中。

小學四年級科學教學反思篇七

吃飯,，一個很簡單的問題，簡單得讓我們忽略了對它的關(guān)注,。其實,，一個簡單的問題其實是很復雜的,。

通過講解健康飲食一課，我認真查看了學生的“一日三餐”記錄表,，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都“不會吃',，尤其是早餐，大多是在外面吃點面條或者買個小餅,，有的孩子根本就不吃早餐。說是媽媽沒有時間給做,，讓帶錢自己買,。孩子就自由支配這點早餐錢了,，省下來買一些小食品吃。比如什么“拉條”啦,，唐僧肉等,。不衛(wèi)生不說,，更談不上營養(yǎng)。有的孩子嫌早餐不可口干脆不吃,，還有的孩子在課間偷偷地啃兩口面包算是“早"餐了。

孩子們不會吃,，責任不在孩子,，更多的責任在于家長?，F(xiàn)在的家長怎么就弄不明白掙錢是為什么？工作是為什么呢,？除了實現(xiàn)自身價值外，不就是為了孩子能生活好點嗎,？不是為了讓下一代健康成長嗎？關(guān)注一下自己孩子的健康吧,，學會疼孩子吧,，不要認為只要有錢，就是疼孩子,，肯德基少吃點吧，不要把吃肯德基作為對孩子的獎勵,。

對于孩子不會吃，學校也有一定責任,，作為教育者,，需要我們關(guān)注的.不僅僅是學生的成績,，分數(shù)，我們還要關(guān)注學生的飲食,，關(guān)注學生的健康,。

小學四年級科學教學反思篇八

《身體的結(jié)構(gòu)》是第四單元“我們的身體”里的起始課,。在教師教學用書上明確指出“在第一課中，要向?qū)W生介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據(jù)身體各個部分功能不同劃分,。觀察與體驗活動構(gòu)成了學生活動的主體形式?！北菊n重點是身體由哪些部分組成,，以及認識人體的左右對稱的特點,。難點是觀察身體內(nèi)部器官。為了突出重點,，突破難點我進行了如下教學設計,，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習,，以小組合作為主要形式,，借用課內(nèi)活動激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用,。

課的一開始，讓學生回顧一下學過的昆蟲的結(jié)構(gòu)特點,，明確昆蟲的外形分為“頭,、胸,、腹”三部分，為人體結(jié)構(gòu)的劃分做知識上的準備,。并且通過兩次體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活,、保持平衡,，并感受人體外形的和諧美。接著通過“摸袋子,，猜一猜”的活動讓學生自然地轉(zhuǎn)入到對“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么,。最后又以“跳繩”這一活動讓學生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了,，即第三部分“身體的工作”,，學生通過小組合作，認識了氣泡圖,，分析出人體結(jié)構(gòu)的`第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進行劃分。至此課堂目標基本完成,，最后讓學生說一說自己在這節(jié)課上的收獲,，進一步梳理本節(jié)課的重難點,。

上這堂課之前得到了屠老師以及學校各位相關(guān)老師的指導，尤其是屠老師,，對我們今年新轉(zhuǎn)教科學的老師的成長十分重視，在細致聽取我的想法的基礎上提出了可行的建議，在此甚表感謝,。

課上完后，老師們就這堂課進行了深入的剖析,，聽后令我受益匪淺。東湖小學資深科學老師李衛(wèi)提出的幾點,，令我有撥云見日的感覺，到底是科學界的前輩,，思考問題深入淺出，尤其是關(guān)于一個課內(nèi)活動的設計——單腳走和雙腳走比賽,，李老師所說的為了更好的得出平衡的結(jié)論，讓學生單腳站立和雙腳站立一段時間比較,，效果會更明顯,。我想,，在教室這個狹小的范圍內(nèi)，這樣的方案可能會更有效,。關(guān)于身體的工作中,，小組合作完成一個氣泡圖的環(huán)節(jié),，李老師也提出了自己的看法，認為人體的工作不僅僅是運動系統(tǒng)的工作,，老師應該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內(nèi)容的活動,。細細想來，呼吸等其他系統(tǒng)的活動其實就是融合在整個運動的過程中,，并不能單獨分開來講,。

有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節(jié)用時太長或者顯得有點不必要,，雖然學生的興趣被充分的調(diào)動起來，但是使得后面的教學顯得有點緊張,。我認為，時間是花得長了點,，學生之前可能已經(jīng)有了“看、聽,、摸、聞,、嘗”等前概念，但是在這樣一個缺少實驗的課堂中,，這樣的方式能調(diào)動學生的積極性,，讓學生覺得在科學課堂中既能得到知識,，又能獲得快樂，所以,，我認為刪除是不必的，可以在時間上再縮短些,。

屠老師在最后的交流中，對我的兩個細節(jié)環(huán)節(jié)十分肯定,，令我感到挺意外的,，一是采訪單手系紅領(lǐng)巾的同學,，讓她談談自己在使不上勁時最想做的是什么，以體會雙手配合使行動更靈活,。二是課堂上提到班里的殘疾孩子,，只是表揚經(jīng)常幫助她的同學,，并沒有指明是哪一位，屠老師的說法是保護了孩子自尊心,。其實，在我的教學中一直比較注重語言的善良和行動的善良，盡量不去傷害孩子稚嫩的心靈,。經(jīng)屠老師這么一肯定,，我就更加確信這樣的教學是快樂而有效的,。

小學四年級科學教學反思篇九

科學知識的掌握，很大部分都來自實際實驗中所得到的啟示和驗證,。同時,，實驗也是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一,，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學習探究的科學規(guī)律,，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗著科學知識的形成,。所以，每一次的實驗都必須嚴格設計,，同時,，也教予學生進行準確的科學實驗方法,。還有待進一步改進的方面：

為了結(jié)合探究性學習方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式,，我充分挖掘教材資源,，同時也盡量引導學生通過教材資源的學習去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識,，使知識更加全面，充實,。比如，在探究水與液體的區(qū)別時,，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去交流水，海水,，油，飲料，浴液……凡是學生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻?。但是在有些知識的拓展方面給予學生的自主探究就不夠，比如在生長與變化一單元中,，沒有讓學生在初步區(qū)分莊稼與草的同時，去拓展莊稼和草的各自不同特征等等,。因此，在今后的教學中,，應在把握好教材資料的同時,，引導學生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學生的知識更全面,，這樣才能讓學生對科學和生活有更深更廣的了解。

科學離不開實驗,。因此,，科學教學很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導學生進行嚴謹?shù)目茖W實驗,。雖然在教學中，我都會設計一些觀察和實驗方案讓學生分小組去探究,，但由于涉及到安全的問題，有些實驗未能讓學生親身去體驗,。比如,，燃燒實驗,，由于要用火，就沒能放心讓學生親自去操作,。因此,，在接下來的教學中，我應該讓學生明確知道安全實驗的重要性,，并嚴格遵守實驗的步驟，在教師的指導下進行安全的科學實驗,。當然，能有另外的教師協(xié)助更好,。畢竟,，小學生的安全防范意識是比較弱的。所以,，如果涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當。

由于科學不是自己的專業(yè),，又是第一次執(zhí)教,。因此,，在教學過程中難免有一些不足。在教學當中,，還是有很多細節(jié)沒能夠很好的處理,，造成教學過程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識,。同時,，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學生學得更開心,。

小學四年級科學教學反思篇十

對于今天我所講的《風》這一課,，我有以下幾點認識。

在課的開始,，我用嘴模擬風聲,，深深地抓住學生的好奇心,，盡快地把他們帶入科學課堂,，快速地收住學生的心。

開始師生交流,，“你看到看到刮風時有什么現(xiàn)象？”學生們根據(jù)平常所見,，回答出刮風時的各種情況,。隨后，讓學生猜想一下,，如果把風帶進我們的課堂呢？這時,，學生開動腦筋，認真思索,。從而親身感受風帶給我們的力量,。最后總結(jié)出“風有一種力量,，風是由于空氣的流動形成的?！?/p>

在這里,，我應先給同學們講解一下制作小風車的步驟,，再讓學生動手操作，可是我在上課時,，高估了學生的能力,，導致他們有些人不會制作小風車,。這是我課前沒有想到的。在展評作品時,，應該讓他們用最直接的方法來比較出哪只風車支運轉(zhuǎn)的最快(拿起來在教室里跑一下，帶起風,，就能讓風車動起來),?？墒俏抑活櫟们懊嬲故镜膶W生,，忽視了在坐的學生，這是一大失誤,。

總之，在這節(jié)實驗課上,，我能放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),、去制作,，達到一定的教學目的,，但是仍有許多值得注意的地方，應在以后上課時避免,。

小學四年級科學教學反思篇十一

1,、能應用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋,。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃,，會查閱書刊及其他信息源。

2,、大膽想象,，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗

3,、能設計研究不同土壤對植物生長影響的實驗,。

1、植物與土壤的圖片和資料,。

2、三株生長情況大致相同的同一中植物,。

3,、三種不同類型的土壤。

4,、搜集贊美土壤的詩歌,。

（一）活動一：

學生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關(guān)圖文資料。

教師出示自己搜集的資料卡,。

1、提出問題：土壤對植物的生長有什么作用,？

2,、猜想與假設，并做好記錄,。

3、制定方案：小組內(nèi)進行,。

4,、實施探究;

應用各種方法來證明自己的猜想與假設。

5,、匯報討論結(jié)果。

小結(jié)學生探究過程與結(jié)果,。

（二）活動二：

土壤對植物的生長有什么影響,？

1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長的影響的資料,。

2、組選擇和確定研究主題,，設計實驗方案,，將預測結(jié)果記錄下來,，并討論方案的可行性。

3,、學生試著匯報科學推斷,。

小結(jié)：這個實驗需要較長時間來觀察，要堅持不懈,。

（三）展示教材上的資料卡

（1）小組討論土壤對植物的意義

（2）小組展示討論結(jié)果

（3）教師小結(jié)土壤對植物的意義

（四）拓展活動：繼續(xù)觀察、記錄實驗情況,。

通過本課的學習,，學生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學探究,愿意合作交流,，能從自然中獲得美的體驗,。知道不同的土壤對植物生長的影響不同。