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一片樹葉教學(xué)反思篇一

康羅俊老師執(zhí)教的《一片樹葉》一課,，成功之處在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主參與和合作探究,， 解決閱讀中的問題,，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,，提高學(xué)生的閱讀能力,。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略。

《一片樹葉》是一篇如詩如畫,，飽含哲理的散文，作者東山魁夷既是日本當(dāng)代著名的散文作家,，又是著名的風(fēng)景畫家,。文中描寫了圓山夜櫻花的美景，從大自然的變化聯(lián)想到生命的變化,，聯(lián)想到自己在戰(zhàn)爭中對死亡的體驗(yàn),，進(jìn)而談到風(fēng)景畫的創(chuàng)作主張，并通過一片樹葉從春到秋的生命歷程表現(xiàn)生命的珍貴 ,。文中既描繪了畫的意境,，滲透了作者對大自然的熱愛，又揭示了生死輪回的哲理,。對于生活閱歷不多的中學(xué)生來說,，理解作者寄寓在這篇散文中的深刻內(nèi)涵，是有一定難度的,。對于這樣的課文,，教師往往習(xí)慣于講解分析，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,?？盗_俊老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一片樹葉》，打破常規(guī),，并沒有拘泥于自己如何去講,，而是在課前讓學(xué)生動(dòng)手去查找有關(guān)資料，通過了解作者的散文和風(fēng)景畫，"走近東山魁夷",。 在些基礎(chǔ)上,，又布置學(xué)生自讀課文，并對課文的內(nèi)容或表現(xiàn)方法提出疑問,，進(jìn)而在課堂上組織學(xué)生展開討論,，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、品味,、討論,，深入理解課文的主旨，感悟作者對生命的理解,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)參與的地位。教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),，始終是學(xué)生的學(xué)習(xí),。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程,?！兑黄瑯淙~》的教學(xué)，正體現(xiàn)了這種以學(xué)生為本的教學(xué)思想,。

一節(jié)成功的課,，教師首先要幫助學(xué)生尋找到新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)?？盗_俊老師從學(xué)生查找的資料中選擇了東山魁夷的幾篇散文,，印發(fā)給學(xué)生閱讀，這不僅增加了學(xué)生對閱讀背景的了解,，而且便于學(xué)生聯(lián)系《一片樹葉》的有關(guān)內(nèi)容,，進(jìn)行比較、分析,，理解作者風(fēng)景畫的創(chuàng)作主張,，感悟作者通過大自然所表現(xiàn)的生命的真諦。經(jīng)過這樣的課前的自學(xué),，學(xué)生提出的問題有了明顯的深度,，這些問題相對集中于對課文主旨的思考與探究。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將學(xué)生的認(rèn)知水平分為三個(gè)層次：識記層次,、理解層次和探究層次,。從學(xué)生提出的問題可以看出，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略將學(xué)生推到了探究性學(xué)習(xí)的層面,。探究性學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度如何,，是評價(jià)教學(xué)的另一重要標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的多少和對教師提問的反映度上,，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)生感情投入的程度及合作學(xué)習(xí)的成效等諸多方面,。 從學(xué)生的活動(dòng)情況看，《一片樹葉》的教學(xué),，始終以學(xué)生的閱讀,、品味、思考,、討論為主,，學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了師生的合作及學(xué)生之間的合作。學(xué)生查找的有關(guān)作者的豐富資料,，對教師組織教學(xué)提供了便利,，教師的點(diǎn)撥又促使學(xué)生深入思考。通過學(xué)生的獨(dú)立思考,、課堂討論,、小組交流，學(xué)生逐漸加深了對課文內(nèi)涵的理解,，品嘗到了感悟鑒賞的愉悅,。從教師選擇的教學(xué)策略看，教師十分注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與作者的內(nèi)心情感、畫的情趣意境以及文章的主旨相溝通,，在體驗(yàn),、探究中把握作品的主旨。

本節(jié)課的另一成功之處在于教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,，展現(xiàn)了作者具有代表性的幾幅風(fēng)景畫,，將作者筆下所描繪的大自然的色彩和形象直接作用于學(xué)生的感官， 給學(xué)生以審美的享受,，形成了一定的藝術(shù)氛圍,。 作者的風(fēng)景畫給學(xué)生留下了深刻的印象，其與散文相通的內(nèi)涵,，使學(xué)生對《一片樹葉》一文中作者關(guān)于大自然與生命的理解產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,。

一片樹葉教學(xué)反思篇二

《一片樹葉》通過童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系,；明白應(yīng)該愛護(hù)樹木,，“勿以惡小而為之”的道理,。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,，始終貫徹以讀為本,，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間,、生生之間相互尊重信任,，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行使著提問的權(quán)利,、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利,、體驗(yàn)成功的權(quán)利,，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

1,、能把新課程理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式,，組織學(xué)生開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí),，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅,。

2,、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

3、 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者,、組織者。讓學(xué)生自由地說,，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,，或者是師生一起解決,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4,、 組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，去感悟、去體驗(yàn),、去認(rèn)知,。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì),。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,，個(gè)人先體會，再組織全班表演,、體驗(yàn),。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn),。

課堂上,，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生,。

在理解“目瞪口呆”的意思時(shí),，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。今后,，我會努力克服不足之處。

一片樹葉教學(xué)反思篇三

積極地創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生始終處在積極學(xué)習(xí)的氛圍里,，在學(xué)習(xí)中成長，是這節(jié)課的成功之處,。較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。

在本節(jié)課中,，從情境導(dǎo)入,，到自主識字，到合作讀文,，到指導(dǎo)書寫,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫面,，貼圖,、充滿激情的話語等多種方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中,，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，在“自主識字”中,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書,，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字；在“合作讀文”中,，讓每個(gè)小組選擇喜歡的動(dòng)物等,。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自信地讀和說,，盡情地去體驗(yàn),，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極愉快地參與學(xué)習(xí),。以“識字”,、“讀”為兩條主線，落實(shí)到語文教學(xué)過程中,。

課標(biāo)中指出,，低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)，本節(jié)課在處理學(xué)生識字“抖,、椿,、瞪、味”的過程中激發(fā)了學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生互相交流自己的記字想法,，吸取別人的長處，使學(xué)生共同識字,，共同品嘗學(xué)習(xí)的歡樂,。同時(shí)，學(xué)生傾聽,、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高,；寓教于樂，在游戲與活動(dòng)中識字,，培養(yǎng)識字興趣,。本節(jié)課在鞏固識字中穿插了“對對碰”的游戲和男女生讀詞比賽，避免了枯燥記憶,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣,。

朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀” 的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程,，每個(gè)層次的讀都有不同的要求,，在自主識字中讀文要求把字音讀準(zhǔn),；鞏固識字中讀文要求是把字音讀準(zhǔn)，詞語讀連貫,，句子讀通順,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。為了讓學(xué)生感受語言文字美,，本課還設(shè)計(jì)了多種讀的方法,，如：聽讀課文，自由讀,、指名讀,、四人小組讀、師生共同讀,、倆人同讀等,，這樣的讀落實(shí)到語文課的教學(xué)過程中，使整個(gè)課堂活躍起來,。

本課有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,。

教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，也有不足之處,，就是在識字環(huán)節(jié)中，教師沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使教學(xué)氣氛顯得比較沉悶,，今后教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身駕馭課堂的能力,。

一片樹葉教學(xué)反思篇四

《一片槐樹葉》是一首詠物抒情詩,，寫于1954年。當(dāng)時(shí)詩人已遠(yuǎn)離大陸故土6年了,，思鄉(xiāng)之情與日俱增,。也許一次偶然翻閱舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾,，由此觸動(dòng)了詩人,。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書中的這一片槐樹葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情,。詩中濃郁的鄉(xiāng)愁、拳拳愛國之情,，對學(xué)生無疑是最好的愛國主義教育的范本,。上完《一片槐樹葉》后,，想想課前準(zhǔn)備，課堂組織過程,，教學(xué)效果,，頗有感慨。先說說這節(jié)課做得比較好的地方吧,。

俗話說：良好的開端是成功的一半,，在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，它是新課進(jìn)行的開端,，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符,，是師生心靈溝通的第一座橋梁,，而在語文課堂上采取音樂導(dǎo)入的方式更有優(yōu)勢。俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力,，足以使一個(gè)人對未能感受的事有所感受,，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能,?！彼晕以O(shè)計(jì)了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，師說：“歸來吧歸來喲,，浪跡天涯的游子,。歸來吧歸來喲，不再四處漂泊,。優(yōu)美的旋律,，動(dòng)人的歌詞在向我們表達(dá)一種怎樣的情感？”（游子思鄉(xiāng)）再引導(dǎo)學(xué)生回憶過去有關(guān)鄉(xiāng)情的作品（如《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說：“是的,，鄉(xiāng)思一直都是文人騷客久唱不衰的主題,，當(dāng)離家萬里的時(shí)候，一片枯黃的樹葉,，一幅舊畫,，一首老歌，這些再平常不過的事物,，卻很容易觸動(dòng)我們的思鄉(xiāng)情懷,。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達(dá)思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》”如此導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景,，既營造了良好課堂氣氛,，又能充分激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐?語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),?！闭Z文教學(xué)的過程，實(shí)際上就是通過有指導(dǎo)的讀書活動(dòng),，把課本的規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，同時(shí)全面提高學(xué)生自己的語文素質(zhì)的過程。而且,，本文是現(xiàn)代詩,，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握,。所以結(jié)合課文特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：1.初讀詩歌，整體感知,。讓學(xué)生自由朗讀課文,，初步感知詩歌的內(nèi)容，適當(dāng)介紹詩人及寫作背景,，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)背誦.2,、品讀詩歌，體悟詩情,。引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,，進(jìn)一步感悟詩歌情感。3,、熟讀詩歌,，升華情感。 詩貴言情,，閱讀抒情詩的重點(diǎn)在于讀懂詩中豐富的情感,，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小,，閱歷淺,，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn),，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受,，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù),，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象,，表達(dá)想家的感情,，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，升華情感,。如此一來,，整節(jié)課學(xué)生都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵(lì)下，自己去咀嚼語言文字的滋味,，去體驗(yàn)語言文字蘊(yùn)含著的深深的情感。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和課后與學(xué)生的交流反饋結(jié)果來看,，教學(xué)效果是很不錯(cuò),。

所謂“下水作文”，指的是“在作文教學(xué)中,，教師出了題目,，不光讓學(xué)生做，自己也做,，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味,，便于指導(dǎo)學(xué)生?！苯處煂懴滤募饶芗ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣,，又可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感,，在最后的寫作訓(xùn)練里,，考慮到本班的寫作水平，我安排了兩個(gè)主題：一個(gè)是課后練習(xí)里——詩人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”,。展開你的想象,，具體描寫詩人歸故里的情景。二是想象詩人面對那一片槐樹葉的外貌和神態(tài),，要體現(xiàn)詩人細(xì)微的情感變化,，進(jìn)行片段描寫。很多學(xué)生選擇了第二個(gè)主題的寫作練習(xí),，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫起同樣主題的“片段作文”,，“詩人正在翻閱一本塵封已久的詩集，翻著翻著,，突然停了下來,，眼睛睜大了——一片葉子從書里悄然滑落，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著這片槐樹葉——薄薄的,，淺灰黃色的槐樹葉,。他小心翼翼地?fù)炱穑性谑种?，仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶,，陽光透過窗子照在葉片上,，也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿汪思鄉(xiāng)淚,，在那淚珠欲滴落的時(shí)刻,，他仰起頭，長長嘆了口氣,，把那片槐樹葉緊緊地貼在自己的心上,。”

對初中語文教學(xué)而言,，要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，一個(gè)最基本而又最重要的任務(wù)，就是要豐富學(xué)生的語言積累,?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7-9年級的閱讀目標(biāo)中規(guī)定，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文80篇,。所以優(yōu)秀的作品我們都要求學(xué)生背誦,，而對老師有沒有要求呢？剛?cè)胄械哪且荒?，上完課我說出背誦要求時(shí),，就有幾個(gè)學(xué)生開玩笑地說：“老師，要我們背,，你背過了嗎,？”當(dāng)時(shí)我只能含糊應(yīng)對。后來細(xì)想：要求學(xué)生背誦,，自己卻不背或背不過,，學(xué)生怎么會信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢,，富有感情地朗誦,，那學(xué)生自然就會認(rèn)為，背誦是理所當(dāng)然的事情,。而且,，“深入文本，讀出自我”,、“好書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”，教師背誦經(jīng)典文本對提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果有十分重要的作用,。所以,，從那以后，凡是要求學(xué)生背誦的,，我自己也要背誦,，而且要比學(xué)生背得更好,。《一片槐樹葉》也不例外,，當(dāng)我拿著從校園樹下?lián)靵淼目蔹S的樹葉,，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂下，聲情并茂地背誦課文時(shí),，教室里響起了熱烈的掌聲,，學(xué)生的臉上都露出了欽佩的神色。

有成功,，也有很多不足,。印象最深的就是“下水作文”，“實(shí)踐出真知”說得真有道理,，對于寫作，我一直對學(xué)生強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的時(shí)間完成,，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考多動(dòng)筆,。而真正一寫，才知道自己的寫作能力也得好好地訓(xùn)練,，在寫下水文的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達(dá)都不夠到位。滿腦子的情感,，下筆的時(shí)候老是找不到準(zhǔn)確的語句表達(dá),，真可謂“眼高手低”?？磥?，要想做一個(gè)合格的“教練”，我自己也不能疏于練習(xí),。另外,，我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì),，也必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對性。

我想,，只有認(rèn)真思考,，發(fā)揮所長，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改正,，進(jìn)步才會越來越大。

一片樹葉教學(xué)反思篇五

1,、在文本解讀方面：還是存在偏差,，詩歌的創(chuàng)作過程和文本的呈現(xiàn)順序是兩個(gè)不同的過程,，有時(shí)甚至是相反的兩個(gè)過程，文本的解讀不應(yīng)該以創(chuàng)作的心理過程為準(zhǔn),，這直接導(dǎo)致了文本的解讀用了很大的力氣再詩歌的第一節(jié)的解讀上面,，導(dǎo)致了課堂調(diào)控的把握不合理；也間接導(dǎo)致了在朗讀示范的時(shí)候處理不好第一節(jié)的語氣和語調(diào),，在詩歌的內(nèi)在節(jié)奏的把握上出現(xiàn)問題,，應(yīng)該遵循的是文本的呈現(xiàn)順序，遵循閱讀的常態(tài),！

2,、在備課的時(shí)候：對學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、不夠,，因此,，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲遲不能深入到語言層面的時(shí)候不能很快地將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行模式的歸類，沒有自覺調(diào)整自己的教學(xué)策略的意識,；備課存在的另一個(gè)問題是不能很好地將語言和詩歌的情感主題結(jié)合在一起,，不能把語言的問題統(tǒng)攝在對故國的思念之情的這個(gè)主題下，存在過于瑣碎的問題設(shè)計(jì),，學(xué)生的思維因此也被割裂,。

3、在課堂實(shí)施上：存在教師語言的指向性非常不明確的情況,，例如對槐樹葉的形態(tài)的把握、對槐樹葉的寓意的概括等提問,，語言是非常不規(guī)范的,，指向性的不明確也直接導(dǎo)致了學(xué)生在回答和思考的過程中產(chǎn)生了很多誤解和障礙。

4,、在課堂實(shí)施上：存在對自己所要選擇的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了一種實(shí)踐偏差的現(xiàn)象,，這歸結(jié)于在課堂的實(shí)施過程中，自己不能始終扣緊“語言”這一核心的教學(xué)內(nèi)容,，浪費(fèi)的比較多的時(shí)間在朗讀上（這也是課堂不能很靈活地進(jìn)行調(diào)控的時(shí)候出現(xiàn)的一種不成熟的表現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生在自己的引導(dǎo)下不能很快把握語言的時(shí)候，企圖通過讀,，通過語感去幫助學(xué)生感悟,，實(shí)際效果很差！

5,、在課堂實(shí)施上：因?yàn)橛辛松厦娲嬖诘膯栴},，于是課堂變成了學(xué)生遲遲不能進(jìn)入賞讀的情景和角色，教師拼命地拉著學(xué)生跑的表象,，令人厭惡,！這本來不是理念的落后造成的問題,，但卻變成了貌似理念的`落后這種根本性的問題！離自己最喜歡的課的感覺實(shí)在差太遠(yuǎn),！

一片樹葉教學(xué)反思篇六

1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),，享受到成功的喜悅。班上有個(gè)叫王杰的同學(xué)下課說：“這樣上課真有趣,！”

2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生,，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

3.教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,，或者是師生一起解決,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，去感悟,、去體驗(yàn)、去認(rèn)知,。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題,，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,，個(gè)人先體會,，再組織全班表演,、體驗(yàn)。只有這樣,，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn),。

我覺得要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié),、虛心聽取別人的建議,，以便于彌補(bǔ)不足。

課堂上,，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄,，沒有照顧到全體學(xué)生。

在理解“目瞪口呆”的意思時(shí),，沒有讓學(xué)生理解到位,。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

一片樹葉教學(xué)反思篇七

本學(xué)期的期中開課是一個(gè)繪畫類的教學(xué)活動(dòng),，教學(xué)題材可以自行選擇,，貼合主題秋天。收到這個(gè)任務(wù)之后,，我開始尋找教學(xué)內(nèi)容,。小班的孩子繪畫類教學(xué)活動(dòng)，可以選擇涂色,、拓印,、玩顏色等……貼合秋天主題的涂色，我構(gòu)思了很多：秋天的水果,、秋天的樹葉,、蘿卜，由于本身對教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)不足,，于是我決定去請教黃老師,，黃老師給我提了幾個(gè)建議，我們班的孩子最近在練習(xí)輪廓線內(nèi)涂色,，大部分孩子已經(jīng)涂得相當(dāng)不錯(cuò)了,。為了提高孩子的技能，用涂色來作為基礎(chǔ)選擇一個(gè)物體,，在輪廓線內(nèi)多種顏色進(jìn)行涂色,。

確定了課程內(nèi)容，我開始制定教案,。我選擇的是“多彩的樹葉”教學(xué)活動(dòng),，活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察樹葉，能用多種顏色裝飾一片樹葉,。

2,、樂意涂色，能在輪廓線內(nèi)涂色,。我設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們先觀察樹葉,，發(fā)現(xiàn)樹葉上有不同的顏色，然后在樹葉圖畫紙上涂上不同的色彩,，然后樹葉打孔穿上繩子掛在樹上,，把一顆沒有樹葉的樹裝飾成一棵秋天的大樹?！岸嗖实臉淙~”當(dāng)然需要很多樹葉,，我在素描紙上畫了五種不同的樹葉，打上孔,，穿上繩子,，掛在樹上，效果非常不錯(cuò),。我拿去復(fù)印,，復(fù)印時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，復(fù)印出來的紙張很柔軟,，我用打孔機(jī)在樹葉上打了一個(gè)孔,，穿上繩子樹葉就開始卷曲于旋轉(zhuǎn)，根本無法掛,，我在樹葉后面襯了一張素描紙,，這樣問題就解決了。

教學(xué)活動(dòng)中,，還是存在了很多的問題：

1、幼兒在觀察樹葉的時(shí)候,，有部分孩子沒有舉手,，直接回答問題了；

2,、在欣賞范畫時(shí)時(shí)間不夠長,，一筆帶過了；

3,、孩子作畫時(shí)應(yīng)該給孩子更多的創(chuàng)造空間,，不應(yīng)局限在一片小樹葉上作畫；

4,、在色彩的選擇上,，是否可以選擇相近色進(jìn)行涂色，給孩子們創(chuàng)造美的感受,。

如果再上一次這節(jié)課,，我會在有些內(nèi)容上做一些改動(dòng),，范畫顏色的選擇上，會更多相近的顏色進(jìn)行涂色,，小班的孩子雖然不懂相近色,，但在觀察的基礎(chǔ)上，孩子們會發(fā)現(xiàn)色彩的變化,，欣賞的時(shí)間可以再加強(qiáng)一些,，讓孩子們感受不同類型的色塊涂色，帶來的`美的感受,。小班的孩子對于涂色,，本來就是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造的。作畫的選擇上給孩子們更大的空間,，不是只局限于老師給的一片樹葉,，可以放幾片大小不同、形狀不同的樹葉供孩子選擇,，讓小朋友根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇,。

一片樹葉教學(xué)反思篇八

一、本節(jié)課的成功所在

1,、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的'對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),，享受到成功的喜悅。班上有個(gè)學(xué)生叫王杰的同學(xué)下課說:“這樣上課真有趣,！”

2,、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

3,、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者。讓學(xué)生自由地說,，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神,。

4,、組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，去感悟,、去體驗(yàn),、去認(rèn)知,。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題,，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì),。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,，個(gè)人先體會,，再組織全班表演,、體驗(yàn),。只有這樣,，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn),。

二,、本節(jié)課存在的不足

我覺得要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié),、虛心聽取別人的建議,，以便于彌補(bǔ)不足,。

1,、課堂上,，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄,，沒有照顧到全體學(xué)生,。

2,、在理解“目瞪口呆”的意思時(shí),，沒有讓學(xué)生理解到位,。教師應(yīng)該做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。