隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見的東西，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇一

我自己總結(jié)了幾條教訓(xùn)：

一是選課非常重要,，如果是公開課，盡量要選難度小的內(nèi)容,，比如避開自然地理部分的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容講起來的風(fēng)險(xiǎn)太大，因?yàn)檫@部分內(nèi)容很容易受到學(xué)生學(xué)業(yè)水平的影響,，太難了非常難以發(fā)揮,，尤其是新課程下的活動(dòng)課，很難展開有實(shí)際意義的討論,。

二是把握好容量,，量不要太大,，內(nèi)容越少,，越充分，越容易操控,。

三是如果是選擇了人文部分的內(nèi)容,，也要把握好深度，不要挖的太深,，這種課不是高考備考需要把能力提高到高考的要求和層面,，而是控制在好看上。

四是講課要充分準(zhǔn)備,，一定要多次試講,，讓更的同行和同事聽聽，都提提意見,，不斷修改,，我認(rèn)為試講至少要達(dá)到三次以上。

五是小組活動(dòng)要有預(yù)案,，幾個(gè)人一組,，分成幾個(gè)組，誰是策劃師,，誰是發(fā)言人,，等等，事先要跟學(xué)生溝通一下,，尤其不是自己的學(xué)生,；其實(shí)備課，就要備學(xué)生,，如果選擇了一個(gè)長期都在受滿堂貫影響的班級(jí),，你要他們?cè)谀愕恼n活躍起來，那是不可能的。

六是如果是學(xué)案,，一定要學(xué)生提前完成,，這樣為了節(jié)省課堂的時(shí)間。

七是語言要經(jīng)過錘煉,，不是太隨意的語言表達(dá),，這樣容易喪失品位。

八是課堂問題的設(shè)計(jì),，指向性要明確,，精確，以利于課堂上的高效率的學(xué)生活動(dòng)和師生互動(dòng),。

除此之外,，比如注意掌控好時(shí)間，能夠根據(jù)時(shí)間的分配調(diào)整授課的程序等,。這些是我的切身感受和教訓(xùn),，希望在今后的講課過程中,，能夠不要重復(fù)教訓(xùn),，不斷提高自己的授課藝術(shù)和技術(shù)。

最后說幾句叛逆的話,，公開課,，基本上都是做秀的課,，不一定是真正高效的課，其實(shí)講實(shí)效講實(shí)用的老師都明白這一點(diǎn),。比如專家和評(píng)委說好的課,，不一定學(xué)生歡迎，如果是教育對(duì)象都不認(rèn)是好課嗎,？做課的時(shí)候,，很熱鬧，經(jīng)過多次錘煉的課非常好,，關(guān)鍵是平時(shí)的講課水平和公開課的水平對(duì)等,？這堂課很漂亮，真正有效嗎,，學(xué)業(yè)水平和知識(shí)水平掌握一定好,？平時(shí)這樣搞，很受歡迎,，有人預(yù)測(cè)和高考有關(guān)系,，對(duì)高考一定有用嗎？不能否定傳統(tǒng)接受式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，不是所有的課都要探究式教學(xué),，如熱力環(huán)流,，三圈環(huán)流，你讓討論兩節(jié)課不明白的東西,，還不如直接讓學(xué)生記住,，不斷應(yīng)用鞏固效果好，本來課堂10分的鐘的事,，非要把它搞成40分鐘,，談不上高效，難道牛頓運(yùn)動(dòng)定律也要學(xué)生討論清楚嗎,，如果都能討論清楚,，不都成牛頓了，關(guān)鍵是討論的過程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的提高,。說的有點(diǎn)激動(dòng),，不一定客觀?？傊?，要學(xué)新課標(biāo)也要學(xué)到新課標(biāo)精神和靈魂，不要搞形式主義,，因材施教,，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容,，也要考慮到學(xué)生,，比如有些適合接受式教學(xué)，就讓學(xué)生理解和記憶,，有些適合探究式教學(xué),，讓學(xué)生討論明白，甚至有些課節(jié)某一個(gè)點(diǎn)適合接受式教學(xué),，咱就講透徹和形象,，讓學(xué)生明白，某一個(gè)點(diǎn)適合探究咱就讓學(xué)生活動(dòng)討論,，查資料也行,，看電影也行，做實(shí)驗(yàn)都可以,，形式是多樣的,，最關(guān)鍵是學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力,，更實(shí)際的是有利于備考,，考大學(xué)。

千萬別搞了幾年熱鬧課,，最后學(xué)生高考考的一塌糊涂,，你以新課程的旗號(hào)在做試驗(yàn)?zāi)?，那你想想試?yàn)品的每一個(gè)個(gè)體是他的一生，那是嚴(yán)重的誤人子弟,，我覺得這個(gè)事比搶劫貪污還嚴(yán)重啊,。另外，真要把新課程理念的貫徹和實(shí)施,，應(yīng)該從娃娃抓起,，從小學(xué)到初中到高中一體化的推行，關(guān)鍵是得形成共識(shí),，得改變象我這樣的自由自在上課,、實(shí)實(shí)在在做人、追求高考實(shí)效的,、甚至固執(zhí)死心眼,、有點(diǎn)迂腐的人。要改變我,，首先要改革高考的模式,，因?yàn)槲覍?duì)高考有情節(jié)。

（1）人教,、湘教,、中圖版的必修3教材。

（2）一本必修3教案,。

（3）《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,。

（4）世界地圖和中國地圖。

（5）指圖桿一支,。

（6）學(xué)生以前的問題研究作業(yè)幾份,，只要是提供問題研究《為什么停止開發(fā)北大荒》的教學(xué)靈感，這次參賽課題包括問題研究,。

（7）網(wǎng)絡(luò)搜集的一些文章,，我把它們命名為“公開課理論參考準(zhǔn)備”——包括“公開研討課的21個(gè)注意事項(xiàng)”（長江口口的總結(jié)）,，“地理課堂教學(xué)評(píng)課”（江曄），“談我心中優(yōu)秀地理課”（馮丹）,，“無聲上課特點(diǎn)及注意事項(xiàng)”，“公開課亮點(diǎn)設(shè)計(jì)”（姚衛(wèi)新）,，“教師怎樣上好一堂課”“關(guān)于‘評(píng)比優(yōu)質(zhì)課’備課的幾點(diǎn)看法”（）等十余篇文章。

（8）為了在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，獲得靈感,，便于因地制宜的聯(lián)系鄉(xiāng)土地理教學(xué),，特地從網(wǎng)絡(luò)上搜集下載了關(guān)于安慶的資料，共20來頁,。當(dāng)然，筆記本電腦無論如何要帶的,，自己的壞了，晚上到同事家借了一臺(tái),，這次“無生上課”不知道是否需要制作多媒體課件，反正有備無患嘛,，另外在賓館內(nèi)能夠上網(wǎng)，必要時(shí)候可以用來查找教學(xué)資源,。

公開課中不乏精彩多姿,、詩情畫意,、張弛有度,、行云流水的精品課,。打造精品課，需要反復(fù)認(rèn)真地研課,、磨課，這個(gè)過程對(duì)教師專業(yè)水平的提高,、教學(xué)能力的提升、教育方法的改進(jìn)具有重要作用,，不僅使新教師在教育教學(xué)理論和實(shí)踐上有很多收益，老教師也會(huì)在這個(gè)過程中得到啟迪和收獲,；聆聽精品課,，常常是一種美和藝術(shù)的享受,，常常有一種心靈共鳴和思維共振的感覺,。因此，一線教師對(duì)公開課特別是名師,、名家的公開課趨之若鶩。另一方面,，精品課往往會(huì)讓學(xué)生感到是一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),，得到實(shí)實(shí)在在的享受和難以忘懷的記憶——學(xué)生的感受如何，正是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功,、是否有效和是否精彩的基礎(chǔ)。

優(yōu)質(zhì)的公開課一定少不了“亮點(diǎn)”,。這些亮點(diǎn)，或因施教者獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)而讓人耳目一新,；或因老師課堂問題深入淺出的突破而令人頓悟；或在應(yīng)對(duì)生成性問題時(shí)看似信手拈來的教學(xué)機(jī)智而令人折服,。那么，教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)呢,？筆者以為大致可以從下列途徑入手：

1、運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活題材,。

2,、運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。

3,、運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題特別是熱點(diǎn)話題,。

4,、對(duì)文本入木三分的透徹解讀或跳出文本的發(fā)散性解讀,。

5、合理制造“包袱”激智激趣,。

6、化危機(jī)為神奇地用好生成性資源（當(dāng)然需要精湛的技藝,、深厚的積累和必要的預(yù)設(shè)作為保障）。

1,、抓住社會(huì)熱點(diǎn),，把握學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際具有時(shí)代感、針對(duì)性,、貼切性，能夠激發(fā)學(xué)生興趣,，能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和情感的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極的影響,。

例：趙平老師引用“海水西調(diào)工程”這個(gè)目前網(wǎng)上議論的熱點(diǎn)話題,，引導(dǎo)學(xué)生討論這一工程在自然地理環(huán)境整體性中的影響,。通過對(duì)熱點(diǎn)的“說一說”,，再讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)聯(lián)系書本知識(shí)開展“想一想”的討論活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高和發(fā)展學(xué)生基本能力的核心和關(guān)鍵高中地理教學(xué)過程實(shí)際上是通過對(duì)現(xiàn)象或事物的分析,、綜合、比較,、概括得出結(jié)論的過程，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的過程,，要知道學(xué)生開展探索、自學(xué),、相互討論來完成這些過程，使教師的傳授作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一,；使獲得知識(shí)的過程和培養(yǎng)認(rèn)知能力的過程和諧統(tǒng)一。

2,、營造參與的環(huán)境，吸引學(xué)生參與,。努力形成民主、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍和相互尊重,、信任、理解,、合作的人際關(guān)系,。營造學(xué)生參與的多向交互的空間。

如：金華一中的夏麗娟老師在引導(dǎo)學(xué)生完成“生物進(jìn)化發(fā)展順序”表格時(shí),，給不同的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)任務(wù),，讓他們分別扮演不同的動(dòng)物和植物，并讓學(xué)生走上講臺(tái)一一介紹自己,。我們說這樣的活動(dòng)適應(yīng)了不同層次學(xué)生的水平和需要,，使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也都有獲得成功的機(jī)會(huì)，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與的積極性,。

3,、重視體驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化過程,。在情感、信念形成的

過程中,，學(xué)生的體驗(yàn)是最重要的,。我們?cè)诮虒W(xué)中，要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)的活動(dòng),，促進(jìn)觀念,、知識(shí)的內(nèi)化。

如：舟山中學(xué)的王靜珊老師在分析“自然地理要素及其整體性”時(shí),，先組織學(xué)生走上講臺(tái)觀看老師當(dāng)場演示的實(shí)驗(yàn),。通過讓學(xué)生“看一看”的活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。因?yàn)槿藗儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往都是最先從觀察開始的,。

而針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果沒有敏銳的觀察自然,、社會(huì)的能力,，是難以學(xué)好的。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生懂得觀察什么,，怎么觀察,，觀察時(shí)應(yīng)注意什么問題，觀察后該怎樣分析,，既知其然,，又知其所以然，從而對(duì)自然,、社會(huì)地理現(xiàn)象形成完整的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生從復(fù)雜、模糊的現(xiàn)象探索其本質(zhì)和規(guī)律,。觀察能力的提高,，不僅能為學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)帶來方便，敏銳的觀察能力對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力也有極其重要的作用,。

令人可喜的是,，在本堂課上,，王老師不僅讓學(xué)生“看一看”,，還不失時(shí)機(jī)的地要學(xué)生親自動(dòng)手“做一做”,，通過學(xué)生的再次“做一做”的活動(dòng)（我們暫且不說這個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有沒有做的必要），訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作能力,。因?yàn)閯?dòng)手能力和創(chuàng)新能力是密切聯(lián)系在一起的,，多動(dòng)手往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和靈感。

又如：

回浦中學(xué)的王文興老師處理“自然地理環(huán)境及其整體性”知識(shí)時(shí),，要學(xué)生動(dòng)手畫一畫各個(gè)自然地理要素間的相互關(guān)系示意圖,，并要求學(xué)生能說出各個(gè)箭頭表示的意思，從而進(jìn)一步輕松地讓學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系及影響,。所以我們說在教學(xué)中,，開展多種形式的動(dòng)手活動(dòng)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的操作能力,，而且可提高學(xué)生的觀察能力,、思維能力，從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,、理解、并陶冶情操,，使學(xué)生身心得以健康發(fā)展,。諸如課堂畫圖、小制做以及一些科技活動(dòng)等都是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑,。

1.營造參與的環(huán)境,，吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性,?！盀槭裁词袇^(qū)氣溫比郊區(qū)高”一課中，宣城中學(xué)老師拿出先派到合肥不同地點(diǎn)學(xué)生測(cè)量的氣溫?cái)?shù)據(jù),，以“我們自己測(cè)量氣溫的活動(dòng)還要做哪些改進(jìn)”,，“測(cè)量出來的數(shù)據(jù)如何改進(jìn)”等問題逐步增加課堂的探究性，隨后全班學(xué)生分角色扮演政府,、企業(yè),、普通市民發(fā)言人共同探討如何避免“城市熱島環(huán)流”的不利影響，大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與的積極性,，老師生動(dòng)的啟發(fā)語言使課堂教學(xué)更加的精彩,。

正如陶行知先生所言教育如同養(yǎng)雞，不論教的東西多好,，強(qiáng)迫雞吃,，雞一定會(huì)拒絕,。只有讓雞自己主動(dòng)去吃米，讓學(xué)生自己主動(dòng)去求學(xué),，才是成功的教育,。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇二

愛因斯坦說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說,，只有熱愛才是最好的教師,，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè),，才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好,，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣,，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事,，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片，組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等,，總之,，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來的方式都能吸引到他們。

地圖是地理信息的載體,，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然,。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖,，可以認(rèn)識(shí)地理特征,、原理、成因,，找到利用改造的途徑,，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖,，它具有感官刺激強(qiáng),、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點(diǎn),。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,，理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖,，及有關(guān)概念,、地理規(guī)律、地理原理,。在復(fù)習(xí)中要記的概念,、原理、規(guī)律很多,，有的在文字表述上還較相似,，這就給記憶帶來了麻煩,。若能借助于示意圖，很多時(shí)候十分簡單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念,、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致,、印象深刻、難以忘記,。

四,、地理復(fù)習(xí)的一般過程

先掌握基本地理概念,，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展,，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納,，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透,。可以將這一過程概括為五個(gè)字：憶,，記,，翻，做,，究,。

（1）憶：就是對(duì)已學(xué)過的課本內(nèi)容 過電影，也就是重新回憶一遍,，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。

（2）記：是對(duì)一些主干知識(shí),、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶,，首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),，是基礎(chǔ),，很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠,，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。

（3）翻：就是翻看平時(shí)做過的習(xí)題,、考試題,。平時(shí)做過的題目要保存好、整理成冊(cè),，以供復(fù)習(xí)階段使用,。在復(fù)習(xí)課本同時(shí)，可以翻一下以前做好的題目,，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景,，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí),。

（4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做,、精做題目,。可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目,，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足,。

（5）究：是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處,，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺,，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差？通過細(xì)究以前的錯(cuò)題,，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,，以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注,，,。注意閱讀一些報(bào)刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件,，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料,，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇三

依據(jù)新課標(biāo)要求為指南,，以人教社(20__版)教材為依據(jù),，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)該學(xué)科的教學(xué)常規(guī),，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，積極參與有深度的教學(xué)研討和交流活動(dòng)，達(dá)到高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù),。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切關(guān)聯(lián)的地理知識(shí),，達(dá)到讓學(xué)生自覺形成地理思想，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)地理的興趣和初步能力,，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”,，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二,、班級(jí)情況分析

本學(xué)年學(xué)生學(xué)地理的能力總體上講，層次差別不是太大,，每班的大部分學(xué)生在七年級(jí)時(shí)地理掌握的都不算很好,，有少部分的學(xué)生稍差些,，在知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析問題能力上,，有三個(gè)班較好,，一個(gè)班其次，兩個(gè)班較差一些,，針對(duì)這些情況，本學(xué)期要有改進(jìn),，加大轉(zhuǎn)差力度，盡量縮小層次差,，使各班都至少有25%的優(yōu)生,，70%的合格。

三,、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物,，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息,，通過比較抽象,，概括等思維過程,，形成地理概念,，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

2. 嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念,，地理基本原理,，對(duì)地理事物進(jìn)行分析。 3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,，提出探究思路,，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法,，提出看法或解決問題的思路,。

4. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會(huì),、看法和成果,，并與別人交流。德育目標(biāo)：

1.熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國,，熱愛社會(huì)主義,，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國的建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)祖國和民族發(fā)展的責(zé)任感,。

2.正確認(rèn)識(shí)我國不同地區(qū)的地理差異,，理解和熱愛祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。 3.進(jìn)一步樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn),、地區(qū)差異的觀點(diǎn),、因地制宜的觀點(diǎn)、地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題,。

4.正確對(duì)待我國人口、資源和環(huán)境問題,，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度,，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,，節(jié)約資源和能源,。

5.進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美,，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念,。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神,，進(jìn)一步體會(huì)人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：1,、自然地理和人文地理的特征,。

2、讀圖分析能力和運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí),，分析解決問題的能力,。 3、初步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法,。

難點(diǎn)：各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系

五,、教學(xué)措施

(一)

(3)做到精講精練，重知識(shí)體系,、結(jié)構(gòu),、聯(lián)系和思維方法及解題思路，不面面俱到,、拖泥帶水,，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效率。訓(xùn)練題要做到精選練,、重基礎(chǔ)，提倡微型題訓(xùn)練,，講練結(jié)合，鞏固與提高并進(jìn),。

(8)積極參加教研教改活動(dòng),，在教研組,，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階,。

(9)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，開展學(xué)科知識(shí)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

(10)每次檢測(cè)后，要切實(shí)做好質(zhì)量分析總結(jié)，注重查找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決,。

(二)學(xué)困生意見

1,、首先要摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因,，補(bǔ)救知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)信心，教給學(xué)習(xí)方法,。

2、在班內(nèi)可以開展“一幫一,，一對(duì)紅”活動(dòng),，讓后進(jìn)生感受到班集體的溫暖,。 3,、讓后進(jìn)生品嘗到成功的喜悅,。如當(dāng)眾在班上表揚(yáng)該同學(xué)或向家長匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步。

4,、在平時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的檢查督導(dǎo),。

想，努力徹底地改變自己,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%。

六,、教學(xué)進(jìn)度表

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇四

通過多年的高一及高二地理教學(xué)實(shí)踐,，我覺得應(yīng)從學(xué)業(yè)水平測(cè)試能力要求反思教學(xué)活動(dòng),，不斷探索改進(jìn),，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，提高教學(xué)效果,。

長期以來,，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的,，一直沿襲著“死背書,，多做題,，拼時(shí)間,，低效率”的老路,。沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲,，其效果是很不理想的,。

我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng),，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,，學(xué)生多思考（分析、比較,、概括）,、多動(dòng)手(繪圖，列表),、多動(dòng)口(提問，討論,，交流)、多總結(jié),。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生,、衰落,、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果,，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化,，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例,，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么,，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè),，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言,。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的,？最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地,，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。

高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中,，我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，如果老師只是照本宣科,，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異,，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料,，圖像信息,，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中,，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣,、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難,。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了典故,，通過典故教學(xué)法來突破難點(diǎn),。這樣通過典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題,，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案,，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候,、季風(fēng)等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素,，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的,，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的.死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看,，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒有,，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來越少,，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上,。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析,，忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的,，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果,。

因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論,、共同探究,，取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題,。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠,，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料,，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比,，哪一個(gè)方案更合理,。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員,、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào),。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)：

（1）考慮問題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考,，要綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的實(shí)際問題,。

（2）解決問題的方法往往不是單一的,。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失,，從而優(yōu)選出最佳方案。

（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的,、辯證的、全方位的態(tài)度和方法,。

在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中,，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見：扮演公司法人代表的同學(xué),，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度,，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn),；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度,，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn)；扮演議會(huì)代表的學(xué)生,，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木,，工廠應(yīng)建在沼澤地,；扮演社區(qū)代表的學(xué)生,，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外,。之后，在自由發(fā)言時(shí)間,，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認(rèn)為,，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理,，但是，綜合大家的意見,，從整體,、全面的角度看問題,，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話,；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷,、豐富的感情,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>

教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的,，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通，了解他們的解題思路與方法,，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果,。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇五

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系,、相互制約,，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分,。本節(jié)教材按照這樣的思路,，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型,；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,；第三部分說明了陸地水的運(yùn)動(dòng)更新,，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程和規(guī)律,。

一、引言部分：

本節(jié)教材的引言以簡短的文字,，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對(duì)于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念,、陸地水對(duì)人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型,。

我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目,，讓學(xué)生看書后回答,。

二,、陸地水體類型

教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手,，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量兩方面,，著重分析了各種水體特點(diǎn)及其對(duì)人類開采利用的價(jià)值。

講“陸地水體類型”時(shí),，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水,，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來源,，以及陸地各種水體的形成,。

由于這一部分內(nèi)容的難度不大,，我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來，讓學(xué)生自學(xué),，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多,，這樣處理可以節(jié)約時(shí)間。

然后從人類利用水資源的角度,，從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源兩方面分析。說明動(dòng)態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點(diǎn),；并著重指出，對(duì)動(dòng)態(tài)水資源的利用,，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提,，否則會(huì)造成水資源的枯竭,。在講述人類可利用的水資源時(shí),，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù),，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識(shí),。

二,、陸地水體的相互關(guān)系

“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系,，因此，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給，其中重點(diǎn)介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給,，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。

講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流,，河流流量變化與降雨量變化一致,；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系,。通過分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系,，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。

三,、水循環(huán)及意義

本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度,，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其地理意義,。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一,。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，也是對(duì)前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié),。

在講解“水循環(huán)”時(shí)，我先播放“水循環(huán)”的課件,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地?cái)⑹鏊h(huán)運(yùn)動(dòng)的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個(gè)學(xué)生上黑板畫,，其他同學(xué)畫在本子上）,。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán),，對(duì)海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充,，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時(shí)間),，我打算談?wù)勅祟惢顒?dòng)對(duì)水循環(huán)的影響,，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）,。

四,、作業(yè)布置

根據(jù)教材76頁的“活動(dòng)”，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題,；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時(shí)間而定）。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇六

本學(xué)期本人擔(dān)任高二(x)班的地理課程,，為了抓好教學(xué),，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí),，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

1,、今年是我校實(shí)施新課程教學(xué)的第二年，為了把自己的教學(xué)水平提高,，我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》,，《地理教學(xué)》,，《地理教育》等書籍。在備課過程中認(rèn)真分析教材,，鉆研新課標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn),，如教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,。

2,、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。

3,、考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

做為一名教師,，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知,，有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理,，那教學(xué)就等于成功了一半,。為此，我十分重視課堂管理,，在課堂上向__分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂,，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿的,，高漲的情緒來上的我課,，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，把難點(diǎn)剖析清楚,。接下來學(xué)生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了,，這時(shí)我來個(gè)地理小故事或小幽默,，改變一下課堂氣氛,，待學(xué)生精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn),，難點(diǎn)鞏固。至于簡單易懂的知識(shí),，我一般是讓學(xué)生相互討論來完成，這樣學(xué)生的積極性很高,，效果也不錯(cuò),。

一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力,。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長。是做一個(gè)成功的教師,，還是成了一個(gè)誤人子弟的教書匠,。我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學(xué)校各位老師的公開課,，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，取其之長,，補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng)，讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);通過梁永祿老師,，張郁老師的盡心指導(dǎo)，各位組員的大力幫助,，改變自己,，提高自己。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評(píng)好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑,。

這是高中地理課程改革的一個(gè)重大特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來展開教學(xué),，發(fā)揮地理教育的功能。如：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀,、資源觀和人口觀等,。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區(qū)”時(shí)，以課本中的地圖為素材,，進(jìn)行探究，并對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展,。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能,，又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力,。又如：在講到“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”時(shí),，著重教育學(xué)生：要珍惜和節(jié)約使用水資源，要保護(hù)水資源,，以利于人類的可持續(xù)發(fā)展。樹立學(xué)生科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀,。

中學(xué)的學(xué)生愛動(dòng),、好玩,，有些學(xué)生缺乏自控能力。針對(duì)這種問題,，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,。比如，對(duì)學(xué)生微微笑,，說說笑,，或者說說他的優(yōu)點(diǎn)。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評(píng)學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

首先通過談話、問卷,、課堂提問、作業(yè)及檢測(cè)等方式明確弱情,，找準(zhǔn)弱點(diǎn)。理清是共性存在的問題,，還是個(gè)別學(xué)生個(gè)體的問題,，作到心中有數(shù),。把問題落到知識(shí)點(diǎn)的層面，不大而籠統(tǒng),，使學(xué)生在補(bǔ)弱的過程中真正能了解清楚,、學(xué)得明白;其次，制定具體措施,。先制定整體補(bǔ)弱計(jì)劃。根據(jù)所了解的弱情,，作好具體分工,，使每位老師明白自己所負(fù)責(zé)的具體知識(shí)內(nèi)容，并先期著手準(zhǔn)備,，以利補(bǔ)弱工作的順利展開。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定個(gè)性補(bǔ)弱計(jì)劃,，要落實(shí)到學(xué)生姓名、弱點(diǎn),、解決的措施,、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),。補(bǔ)弱時(shí)間，精講精練,，有的放矢，按照既定的補(bǔ)弱計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行,，在教學(xué)后及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問題,，快速調(diào)整,，為下次補(bǔ)弱做準(zhǔn)備,。利用學(xué)科自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

以上我在本學(xué)期的工作總結(jié),，成績是肯定的，但還存在很多不足,，需要我在今后的工作中,，不斷努力,，虛心學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓,。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇七

1．葛志剛老師評(píng)

首先,，教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感態(tài)度以及美育目標(biāo),，很好的把握學(xué)生心理,，考慮個(gè)體差異進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

其次,，教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,，采用問答的形式,，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力以及原有知識(shí)儲(chǔ)備,，并有機(jī)結(jié)合課本自身實(shí)際，受到了良好的效果,。

再次，在教學(xué)突破口選擇上,，把握了本課的主旨：“南極洲自然地理特征的成因”這一核心問題，并讓學(xué)生自主找答案,，依次通貫全文,。

最后,，以考點(diǎn)為依據(jù)，在講的基礎(chǔ)上注重練習(xí),，使學(xué)生的知識(shí)盡快地掌握和鞏固,，也是這堂課的亮點(diǎn)之處,。

總的來說，王老師的這堂課帶給我們很多學(xué)習(xí)的地方,，我們也從中受到了很大的啟示。但是,，在我看來，成功的同時(shí)也存在著一些瑕疵,。即：王老師還可以在課堂上采用學(xué)生互相討論的方法,，讓更多的學(xué)生積極地參與到課堂中來,，成為真正的課堂的主人。還有可能因?yàn)橥趵蠋熣f話語速較快或其他原因,，使得下面聽得不是非常清楚，如果王老師在這兩個(gè)方面稍加注意,，相信這堂課將是完美無缺的,，也是值得我們學(xué)習(xí)的,。

2．陶金玉主任評(píng)

王老師的公開課給我留下了很深的印象。下面我就粗淺的評(píng)論一下他那堂課的得與失,。

在地理教學(xué)中,，我最大的感受是課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，因此要想方設(shè)法地精心上好每一堂課。而在公開課中,，它不僅能展示了教師的才華，而且更能促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展,。王老師真正做到了使課堂教學(xué)返樸歸真,，這也正是他一貫“樸實(shí),、真實(shí)、扎實(shí)”教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn),。

在課堂教學(xué)中，師生角色定位比較準(zhǔn)確,。王老師既尊重了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，積極營造民主和諧的課堂氛圍。

后來,，我還體會(huì)到那么幾點(diǎn)。如他沒有運(yùn)用華而不實(shí)的多媒體教學(xué)手段,，他的教學(xué)語言沒有半分的夸張,，他也沒有過頭的表演動(dòng)作,，更不會(huì)有對(duì)學(xué)生的調(diào)侃和煽情?；蛟S是對(duì)王老師樸實(shí)、實(shí)在的為人比較了解吧,，我對(duì)他的公開課還是以“樸實(shí)、真實(shí),、扎實(shí)”作為結(jié)束語。

3．王雷老師評(píng)

頭分析到腳的步驟,，根據(jù)內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn),，來安排課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，可謂靈活,。其次，王老師還相當(dāng)重視課堂上的訓(xùn)練,，一方面引起了學(xué)生的自主思考,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，另一方面,，更是能夠鞏固學(xué)生當(dāng)堂掌握的知識(shí)，從這堂課的實(shí)際情況來看,，的確，效果相當(dāng)好,。還有就是內(nèi)容充實(shí)，能夠很好地呈現(xiàn)資料,，圖片等輔助手段，幫助學(xué)生理解,，可謂恰倒好處,。

這個(gè)過程也給了我不少啟發(fā),，比如作為老師最重要的是要善于、勤于鉆研教材,，要積極地與前輩、老教師交流,，善于學(xué)習(xí)、善于吸取,，除此之外,，還要多向相關(guān)的雜志,、論著學(xué)習(xí)，來提高自身的水平,?？傊痪湓?，新教師必須積極、虛心,、不斷地學(xué)習(xí)。

1．王步廣老師評(píng)

我通過對(duì)這一節(jié)課的觀摩，有以下感觸,。

講課達(dá)到了“活、細(xì),、實(shí)”結(jié)合，巧妙地將作者介紹安排到了教學(xué)中間,，給學(xué)生又一種新鮮感,。同時(shí),，王老師在靈活的教學(xué)安排下,，又很務(wù)實(shí)，充分達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo),。

王老師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，而作為主體地位的學(xué)生,，通過多種形式的訓(xùn)練，,，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

這一節(jié)課中包含著豐富的內(nèi)容,，但王老師仍然能保證思路清晰,，重點(diǎn)突出,，這需要一名教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí),，我認(rèn)為本節(jié)課也有少許不足?？赡苡捎谝还?jié)課時(shí)間的限制,，王老師對(duì)個(gè)別內(nèi)容發(fā)散和展開不夠。

每個(gè)人對(duì)同一個(gè)問題可能會(huì)有不同的思維,，不同的見解，所以對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)多寬容,，先鼓勵(lì)肯定,，再指出不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。

所有這些是我在這節(jié)課的感受,，總體上較成功地完成了教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)突出，整節(jié)課在師生共同討論,、分析課本內(nèi)容和訓(xùn)練中，時(shí)間不知不覺地過去,，把學(xué)生從“學(xué)會(huì)”漸漸引導(dǎo)到了“會(huì)學(xué)”,。

2．蔡軍老師評(píng)

從整體上看,這節(jié)課是比較成功的,其他方面我就不談了,這里我談一談感觸較深的幾個(gè)方面,。

（1）主要優(yōu)點(diǎn)

a．導(dǎo)語符合學(xué)生的基礎(chǔ)，能引起學(xué)生的共鳴和參與,。

b．從教學(xué)程序上看，本課結(jié)構(gòu)和思路清晰,，對(duì)課本的大體框架把握較好。

c．從教學(xué)內(nèi)容上看,，本課抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字,，即重點(diǎn),、難點(diǎn)的確立準(zhǔn)確。緊緊圍繞氣候的形成和分布規(guī)律這個(gè)話題去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,。

d．從教學(xué)效果上看,，比較理想。學(xué)生能結(jié)合課本獨(dú)立思考且能簡單地闡釋出氣候的分布規(guī)律,。

e．從教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課完整,。在完成教學(xué)內(nèi)容前，不忘對(duì)所學(xué)知識(shí)回顧和總結(jié),，且圖示的方式運(yùn)用簡潔,、一目了然,。

(2)主要問題

a．對(duì)本文的內(nèi)容雖抓住了重難點(diǎn)，但缺乏深層的理解和分析,，沒有挖掘出氣候形成的根源。

b．教學(xué)環(huán)節(jié)方面,，前松后緊,，時(shí)間的把握不是很協(xié)調(diào),，導(dǎo)致后面內(nèi)容安排較粗糙。

(3)主要意見

a．我個(gè)人認(rèn)為,，氣候的形成和分布規(guī)律是一個(gè)復(fù)雜的問題，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情,，這不僅要求教師有較深厚的底蘊(yùn),，且要求學(xué)生也要有一定的理解水平,，只有這樣，才會(huì)有理想的課堂互動(dòng),。

b．我認(rèn)為，由于本課內(nèi)容較多,，課堂上可以取消教師細(xì)致分析每種氣候成因的環(huán)節(jié),，以免占用不必要的時(shí)間,。而正因?yàn)樵谶@一點(diǎn)上花了較長時(shí)間,，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時(shí)間去講解,、分析，只好匆匆一筆帶過,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)淺見，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正,。

3.王名揚(yáng)老師評(píng)

王老師的這堂課總的來說,，無論是分析,，還是訓(xùn)練，看得出,，都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。導(dǎo)入新課新穎,，無論是導(dǎo)語的設(shè)計(jì),，課本內(nèi)容的挖掘,，還是對(duì)學(xué)生的能力,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都很到位,。并且在教學(xué)中，還適時(shí)地進(jìn)行了思想和道德教育,，將教書與育人有機(jī)的結(jié)合起來。除此以外,，王老師還注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)訓(xùn)練,，而且訓(xùn)練的題目亦是緊扣課本內(nèi)容的,。

總之，聽王老師的課就猶如漫步于林蔭小道,，微風(fēng)拂面,，送來縷縷清香，令人心曠神怡,。

當(dāng)然，做為一節(jié)公開課,，王老師的課還存在著一些不足，比如說對(duì)課本內(nèi)容的整體把握比較淡薄,，對(duì)學(xué)生的討論引導(dǎo)稍欠火候等,。

以上是我聽課后的一些感受,，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指教,！

4．王彩云老師評(píng)

執(zhí)教者在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教改精神，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，發(fā)揮了學(xué)生的智慧,，營造了和諧、互動(dòng),、探究,、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍,。

王老師的這堂課總的來說，是很好的,。無論是從導(dǎo)語的設(shè)計(jì),，課本內(nèi)容的挖掘,，還是對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，看得出,，都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。

當(dāng)然,，這里也存在一些問題容我們一起商量,。

首先是教材的處理有些不足，在材料的細(xì)節(jié)上還是缺乏滲透,。

其次，上課時(shí)的激情還可以再充沛些,。課堂語言應(yīng)該是豐富多彩且抑揚(yáng)頓挫的,。而語文課,，更需要教師的全身心投入，投入理想,，投入信念，投入人格,，投入情感,，投入個(gè)性,，投入熱情??也可以說，是投入整個(gè)生命,。

本周的兩節(jié)地理公開課,目的清晰明確,內(nèi)容安排得當(dāng),?方法較靈活,組織嚴(yán)密緊湊,符合大綱的要求,?是兩節(jié)比較成功的好課。其特色在于：

１,、大膽實(shí)踐圖示教學(xué)法,，加強(qiáng)直觀性教學(xué),。

圖示教學(xué)法是一種以圖形為教學(xué)手段,，?揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)的特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維,，加快教學(xué)進(jìn)程的一種方法。由于圖示教學(xué)法把教材的重點(diǎn)高度概括,，濃縮到一幅地圖上,，其結(jié)果是把地理知識(shí)化繁為簡,、化具體為概括,、化分散為集中,、化感性為理性、變抽象為形象,、變靜為動(dòng)。因此,，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，也充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。

２,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，寓能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中,。

新教材安排了大量的“讀圖”,、“想一想”,、“做一做”、“讀一讀”等活動(dòng)項(xiàng)目,，教師在教學(xué)過程中充分利用這些生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容,，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、腦,、手、口多感官積極活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，也開發(fā)了學(xué)生的智能,。通過自學(xué)教材,、讀圖,、指圖、填圖,、啟發(fā)提問等多途徑培養(yǎng)學(xué)生的多種地理能力，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練同步進(jìn)行,。

３,、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，增強(qiáng)教學(xué)活力。

從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),，根據(jù)教材中蘊(yùn)含的情境因素，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，渲染課堂氣氛,，讓學(xué)生置身于特定的情境之中學(xué)習(xí)知識(shí),，今天的兩節(jié)課主要是利用激疑創(chuàng)設(shè)理智教學(xué)情境和利用板圖創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，有效增強(qiáng)教學(xué)的活力,，發(fā)展學(xué)生的智力。

４,、改變教法,、注意師生共同活動(dòng),。這兩節(jié)課的整體教學(xué)思路都是邊講邊指圖、邊提問,、邊板圖,、緊扣學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué),，將綜合法和比較法聯(lián)系起來,，加以運(yùn)用，師生感情交流比較融洽，雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào),、自然。

５,、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

教師善于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素,，把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)內(nèi)容，做了一些嘗試,。通過典型題訓(xùn)練法，思考解疑法,、讀圖法、析圖法,、繪圖法等一些環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握好地理知識(shí),，尤其是圖像系統(tǒng)。

６,、優(yōu)化教學(xué)手段。

大量使用圖片教學(xué),，即增加了課堂容量,，又活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而取得了較好的教學(xué)效果,。

７,、講課是通過有聲語言來傳授知識(shí)的,，要求教師說得準(zhǔn)確、簡練,、生動(dòng),、形象、清晰,、重視語言的表達(dá)效果。今天的兩節(jié)課語言具有一定的科學(xué)性,、準(zhǔn)確性,、但生動(dòng),、形象不足，應(yīng)增強(qiáng)感染力和趣味性,。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇八

一、知識(shí)目標(biāo)

1,、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震,、火山噴發(fā),、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2,、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性,；

3,、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

二,、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系,；

2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力,；

3、讀圖獲取信息能力,。

三,、情感目標(biāo)

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi),、減災(zāi)意識(shí),。

多媒體課件

將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料,。

課件演示：唐山地震圖片，有配音,。

學(xué)生回答：略

課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識(shí)

提問：地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢,？

學(xué)生回答：（板塊邊緣,，地殼不穩(wěn)）

觀看錄像：地震發(fā)生的原因

教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布,。

觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

學(xué)生分組討論后回答：略

教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上,，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失,。例如地震引起的火災(zāi),，引發(fā)的瘟疫等等,。

過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的,。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

學(xué)生思考回答：略

教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山,，正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解,。要確切了解這方面的知識(shí),，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

過渡提問：為什么意大利,，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家,？火山噴發(fā)的原因是什么？

學(xué)生回答：略

課件演示：展示板塊碰撞的動(dòng)畫,。

分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是,，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢,？請(qǐng)舉例說明,。

課件演示：對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià),。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。

承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害,。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視,。這就是滑坡和泥石流,。

課件演示：請(qǐng)大家看下面的這組圖,，思考后面的問題。

學(xué)生回答：略

教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失,。我國地域遼闊,，地形復(fù)雜,，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

動(dòng)畫演示：請(qǐng)大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖,。

提問：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí),，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像,，看看日本在這方面做了哪些工作,。

播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御

分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震,？（分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事,？）

教師總結(jié)：請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）,。

動(dòng)畫游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù),。

課件演示：思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題,，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面,。結(jié)束授課,。

探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系

活動(dòng)題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系

活動(dòng)目的：

1、通過探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；

2,、使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神,；

3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動(dòng)的成果,，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響,，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御,。

活動(dòng)步驟：

1,、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng),；

2,、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā),，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害,，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等,。

3,、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料,，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：

（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果,，哪些不是,；

（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā),；

（3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究,，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議,。

成果展示：教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：

1,、論文方式，要求資料準(zhǔn)確,，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確,；

2,、制作成板報(bào),，要求精簡內(nèi)容，條理清楚,，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；

3,、制作成電子演示文稿,，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）,。