無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

大班美術刷刷牙教學反思篇一

活動目標：

1,、發(fā)展幼兒動手操作能力,。

2、激發(fā)紙工制作的興趣,。

3,、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

4,、在浸染,、欣賞作品中，體驗成功的快樂,。

活動準備：

剪刀,、紙工第7頁《大樹和小鳥》

活動過程：

一、引題

1,、出示作品

老師手上都有什么啊,。幼兒回答一棵大樹上住著小鳥。(幼兒仔細觀察,，激發(fā)幼兒制作的欲望)

二,、大樹和小鳥

1、觀察外形及結構特征,。

做手工的時候我們應該先做什么,。怎樣才能使小鳥插進去?

2、教師講解并示范

一一將圖形一一剪下,，小心地剪開大樹圖形及紙條上的空白處;將小鳥圖按號碼從大樹正面插入，然后插至紙條上對應的指縫中,。(邊延處不易剪得太開,，因提醒幼兒小心)

一一插完后，大樹上便停滿了小鳥,，等孩子全部完成后,，十分好看。

一一一手拉住大樹,，一手拉動后面的紙條,，大樹上的小鳥就會在樹上快活地跳起舞來。如果配上快活的鳥鳴聲,，小鳥就會邊跳邊唱了,。

3、手工作業(yè)要求及使用剪刀的安全要求。

三,、

1,、幼兒操作教師巡回指導。

2,、鼓勵個別能力弱的幼兒繼續(xù)制作,，完成作品。給完成好的幼兒予以表揚,。

一起制作大樹和小鳥,。

四、活動結束

收獲成功喜悅,。

活動反思：

活動形式符合幼兒好奇,、好動的心理特征。給幼兒提供豐富的物質環(huán)境,，刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美,。“興趣是最好的老師”,，幼兒心理發(fā)展的特點是好動,，對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強烈,。及時表揚幼兒的點滴進步,，肯定和鼓勵幼兒的好奇心和探索舉止，樹立自信心,，讓幼兒輕松愉快的進行紙工藝術活動,。挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

大班美術刷刷牙教學反思篇二

《刷牙》是一節(jié) “造型·表現(xiàn)”課,，在備課時我感覺無從下手,，到底要學生們學習什么呢？在教參中的教學目標,、重點難點并不明確,。不能上成健康教育課，講刷牙的知識與口腔保健,，但應該讓學生們在增強口腔保健意識的基礎上,。利用刷牙這個特殊的角度啟發(fā)學生，能夠大膽地表現(xiàn)刷牙時的動作,，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望,。

接下來，我設計了一起來刷牙這個環(huán)節(jié),，讓大家都來做刷牙的動作,，仔細觀察刷牙時是什么樣子的：張大嘴、手握牙刷把、小臂彎曲孩子們記下這種體驗,，為創(chuàng)作時人物動作的表現(xiàn)打好基礎,。

最后，我精選了幾幅關于小朋友自己刷牙時的畫,，注意引導學生繪畫時的構圖,，人物的位置、大小,，刷牙的動作,，細致的表現(xiàn)，人物與周圍環(huán)境的關系,、色彩的搭配,，以及創(chuàng)新等，孩子們在畫畫要時注意的有很多,，只要有一方面比平時有進步,，就算是小小的成功。

通過這節(jié)課的學習,，同學們通過回憶,、對比觀察、師生互動,，了解了刷牙的用具和正確的刷牙方法,，能夠大膽表現(xiàn)刷牙時的動作，提高了學生記憶觀察能力,，審美和表現(xiàn)能力,，知道愛護牙齒，每天認真刷牙是好習慣,。

大班美術刷刷牙教學反思篇三

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結合美術教育生活化的科研課題，生活化幼兒美術教育有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,，體驗審美感,。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻,，理解最容易的課?！痹谌粘Ｉ钪?，梳頭發(fā)是每人每天都會做的事情。而大人們的發(fā)型深深地吸引著孩子,，記得有一次我燙了頭發(fā),，孩子們都圍著老師說：“老師，今天你的頭發(fā)太漂亮啦！”有的孩子還說：“我長大了也要做一個像老師一樣的發(fā)型,?！焙⒆觽兊脑竿偈股闪嗣佬g活動《瘋狂的頭發(fā)》，也滿足了孩子們的需求,。生活化幼兒美術教育有助于幼兒自我表達,，體驗滿足感和成就感。在生活化的美術活動中,，幼兒敢于表現(xiàn)自己,，有著強烈的自我表達欲望，把自己的情感表露出來,。美術活動《瘋狂的頭發(fā)》是讓幼兒學習折,、卷、繞,、撕等技能技巧的運用,；培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，并體驗成功的愉快心情,；進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的美術活動,。在活動中我著重通過讓幼兒設計瘋狂發(fā)型，讓幼兒感受美術創(chuàng)作的快樂,，體驗與成功感,。

下面我就“幼兒園美術活動材料的有效投放反思”和“教學策略運用的有效性”這兩個方面進行反思：

一、幼兒園美術活動材料的有效投放反思：

本次教學我投放了毛根,、金線,、卡紙條、皺紋紙,、綢帶,、發(fā)套。在本次活動中,，幼兒體會到用各種材料創(chuàng)造出不同的線條：波浪線,、鋸齒線、曲線,、螺旋線等等,，運用上各種色彩創(chuàng)造出瘋狂的發(fā)型，投放的材料不僅色彩鮮艷而且這些材料幼兒便于操作能夠創(chuàng)造出各種線條很有美感,。表現(xiàn)出豐富的線條和色彩,。幼兒能夠運用教師投放的材料大膽的創(chuàng)作，使作品富有創(chuàng)意,。制作好的作品還可以投放到幼兒區(qū)域活動中表演使用,。

二,、“教學策略運用的有效性”反思

在本次活動教學策略運用的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面,，征對這個問題,，我進行了反思。

本次活動選擇了幼兒平常接觸的發(fā)型,，通過欣賞各種流行發(fā)型讓幼兒感受到了什么是瘋狂的造型----不僅造型瘋狂而且色彩也瘋狂,。通過欣賞ppt幼兒充分理解了瘋狂造型的線條特點和色彩的艷麗。孩子對畫面的局部的欣賞比較關注,，欣賞一幅畫,，并不僅停留在像什么，要更深層次的挖掘,，老師的提問設計很重要,。如何層層深入的引導幼兒進行欣賞是關鍵，在本次活動中流行發(fā)型作品,，引導幼兒對線條,、色調等展開交流，感受其瘋狂的發(fā)型,，產生對創(chuàng)作的興趣,。通過對瘋狂頭發(fā)圖片的觀察，初步了解如何變出奇特的線條的方法,；同時通過探索,、嘗試多種材料的創(chuàng)作的方法，為幼兒作畫做好鋪墊,。

本次活動中的不足之處：

主要是我在師幼互動關系中還處理得不夠完美,。如在讓幼兒欣賞各種各樣發(fā)型的過程中，孩子們都想說出自己的想法,，而教師沒有照顧到所有幼兒的需求,，幼兒說的愿望沒有得到滿足。教師在開放性,、低結構的生活化幼兒美術教育中與幼兒之間的關系是平等的,，活動成為教師與幼兒共同探索新知識和相互作用的過程，充滿了自然,、快樂,、和諧。

大班美術刷刷牙教學反思篇四

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓練用比較快的速度閱讀課文,，理解課文內容,，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情,，而體會作者思想感情的變化是本文的教學重點,。根據(jù)教材的編排意圖及特點，在教學時,，對重點的突破訓練較到位,，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進地引導學生從課文中尋找關于作者情感變化的句子,。讓學生邊讀邊思,，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒,、對草塘的認識逐漸加深,，對草塘的愛也逐漸加深而產生的。這樣引導,，使學生感悟到作者的表達順序,。

在進行借景敘情方法訓練時，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā),，讓學生找出課文中幾處對景色描寫的語段,。通過品味、揣摩,，體會各自所表達的情感,，以及他們之間的聯(lián)系，領悟作者的表達方法,，這樣處理教材有利于知識類化,、系統(tǒng)化，也便于在“訓”的過程中扶,、放結合,，給學生遷移運用的機會，以培養(yǎng)學生的自學能力,。

至于對景色描寫的語段的訓練,，側重對草塘美景的訓練，忽視了草塘風光奇特的指導,。通過反思,，頗有感受。要引導學生從學習草塘美景這一部分內容中得出的學習方法,，遷移到學習草塘風光奇特這部分內容上來,，實現(xiàn)學法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實施深感遺憾,。

最后對朗讀指導訓練不夠,，應如何指導朗讀呢?通過反思，朗讀草塘美景用驚喜,、愉快,、贊美的感情去讀,，整個段落語氣要輕柔。朗讀時,，還要引導學生去體會想象,，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分,，應用贊美,、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情,，特別文中描寫小河的排比句朗讀時,，要指導學生從停頓、重音,、節(jié)奏三方面把握好,。

《林海》教學反思

《林?！愤@篇文章選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》,，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，作者一次次產生親切與舒服之感,，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

我在教學本課,，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服,，步步深入激發(fā)學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華,，整個教學過程中感到比較成功之處有：

1,、抓文章中作者情感。

引導學生有感情朗讀,，讓學生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切,、舒服”，通過圖片和影像反復有感情朗讀,，讓學生與作者產生同樣的情感,，從而贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

2,在教學中體現(xiàn)自主學習,、合作探究的學習方式,。

在整體感知中“讓學生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀,，然后全班讀,，抽學生進行評價，然后再反復讀”在讀中體會文章思想感情,。給學生充分的自由度,，體現(xiàn)了學生的自主性,，也體現(xiàn)了新的學習方式，在這段學習過程中學生表現(xiàn)得積極踴躍,，討論熱烈,，學習效果良好，課程氣氛比較活躍,，學生真正地都動起來了。

3,角色表演,。

教學過程的最后一個環(huán)節(jié),，也就是角色表演時，讓“學生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛”這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性,，頓時課堂活躍起來,，朗誦詩的、寫詩的,、唱歌的,、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮,。

在整個教學過程中,，也有不足之處，例如：學生對大興安嶺的美景了解不夠,，在加上學生的朗讀水平還不高,，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠,，大膽放手的“自讀”,，讀寫結合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報方面,，許多學生家庭沒電腦,，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解,。

大班美術刷刷牙教學反思篇五

手套在我們的生活中是一種必須的生活用品,，特別是冬天，幼兒幾乎每天都要用到,?！澳牵覀兊氖痔滓切×?、舊了,，你是如何處理的呢？”“扔掉,！”很多幼兒幾乎不用思考就脫口而出,。但當我們開展“生活美”色彩活動后,，孩子們變得有了環(huán)保意識，能充分利用生活中的廢舊材料來開展色彩創(chuàng)意活動,。孩子們會發(fā)現(xiàn)除了自己的小手可以變,，手套也可以變出新的東西來。于是我以手套為載體設計了此次活動,，讓幼兒了解手套的多種用途,，感受到手套給我們的生活帶來的方便，以及我們如何再次利用手套,。手工活動《手套變變變》貼近幼兒生活,，幼兒容易接受、掌握,，并且有利于提升幼兒的已有經驗,，發(fā)展他們的創(chuàng)造想像能力和動手操作能力。

2,、教學方式——游戲化

針對幼兒的年齡特點,，活動中我先以幼兒喜歡的“猜謎”游戲導入，再讓幼兒玩一玩手形游戲,，幫助幼兒積累創(chuàng)作素材,，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。然后又通過ppt課件和范例中的手套變魔術吸引幼兒的注意,，與幼兒與之進行有效互動,，“手套變出了什么？”“你想用手套變什么,？”……激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,，了解手套的再利用價值。游戲化的教學情境和方式,，讓幼兒在玩中畫,，在樂中學。

3,、操作過程——自主化

《指南》指出：“喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn),。”教師應提供豐富的可操作的材料,，為每個幼兒提供活動的條件,。活動前發(fā)動全班幼兒和家長一起收集廢舊手套,，鼓勵幼兒玩一玩手套,，通過擺一擺，拼一拼、折一折,，讓幼兒仔細觀察,，看一看，說一說：“你的手套像什么,？”為幼兒的創(chuàng)作開拓思路,。活動中,，我給幼兒提供了各種各樣的生活化材料,，如：毛茛、彩帶,、彩紙,、吸管、瓶蓋,、顏料等，讓幼兒知道手套可以通過聯(lián)想,、添畫進行創(chuàng)意組合,，變成一個個有趣的新形象。接著鼓勵幼兒選擇自己需要的材料,，調動多種感官,，有目的地運用剪、貼,、撕,、折、卷等多種方法創(chuàng)造性地進行手套大變身,，充分體驗手套再利用帶來的快樂,。在整個活動過程中，幼兒自主選擇材料,、自己設計,、創(chuàng)作。孩子們拿出各種顏色的大手套,、小手套,，一起動手做了起來，你做眼睛,，我做耳朵,；你負責剪，我負責畫,，一會兒,，一只只手套不見了，變成了各種各樣可愛的手套動物了，有小貓,、小兔,、小狗、大象,、孔雀……,，有的還做得很有創(chuàng)意，陶天臣一組的把手套變成了一盆盆仙人掌,！這種改變以往教師示范,、幼兒模仿的注入式、封閉式教學方式為教師點拔,、幼兒創(chuàng)造的啟發(fā)式等手段,，充分發(fā)揮各種輔助教學的優(yōu)勢，讓幼兒真正成為活動的主人,。

4,、作品呈現(xiàn)——創(chuàng)意化

“哇！這些由廢舊手套變魔術變出來的手套動物真可愛,！”大家想想怎么樣來展示出來給別人欣賞呢,！經過大家的討論商量，最終決定掛在網格板上布置在區(qū)域背景墻上,，讓下次活動的幼兒作為參考,。今天，讓孩子們在親身參與班級環(huán)境創(chuàng)設的同時,，獲得經驗上的提升,，體驗參與活動的成功，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人,，同時也讓主題墻飾的創(chuàng)設變得更加生動,、精彩。

大班美術刷刷牙教學反思篇六

生活中處處有美,，藝術家就是善于從生活中捕捉美,。學生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師引導,、開發(fā),，以提高學生對美的感受能力、欣賞能力和主人能力,，從而使學生能夠感受到生活的美,，從生活中捕捉到美，產生對美的表現(xiàn)欲望以達到創(chuàng)造美的目標,。

探究,，融知識于趣味學習中,。

在上《瓶子變變變》這一課時，我利用生活中常見的瓶子作為創(chuàng)作的對象,，讓學生利用各種彩紙,，彩泥和其它裝飾品進行添加裝飾，使之成為家庭的一件藝術品,。要激發(fā)學生的創(chuàng)造力,，首先要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新的成果往往寓于探索之中,，所以在設計這堂課時我首先布置了一個小型的展覽,，在教室的四周布置好展桌，擺滿各種瓶子制作的藝術品,。課堂一開始,，我就請小朋友帶著兩個問題去欣賞這些作品，從中找找制作的材料,，學學制作的方法,，目的是讓學生在自主的探究中獲得最初的知識，對要學習的內容有所了解,。小朋友都看得很仔細,，有些小朋友還把作品拿在手里仔細地觀察，而后激動地跑到我的面前,，告訴我：“這個我也會做的,，就是把毛線扎起來做頭發(fā)……”大多數(shù)學生能通過欣賞觀察了解裝飾瓶制作的一般方法,，時間雖然只有短短幾分鐘,，卻收到了很不錯的效果。有了探究作為基礎,，此時教師只需稍加點播,，學生就能掌握制作的要領和注意點，使學習變得輕松自然,，把抽象的講解易化為形象地觀察,。

展示，作品欣賞以點帶面,。

作品評價是對學生學習成果的欣賞與肯定,，合理的評價能讓學生認識到自己作品的優(yōu)缺點，體驗到成功的喜悅,。

本堂課的教學展示評價環(huán)節(jié)中,，我把學生的作品擺放在階梯形的展臺上，這樣的展臺便于學生清楚欣賞到每一件作品,，也讓展示整體化,。在此基礎上，我?guī)ьI大家一起圍在作品四周，一起欣賞作品,。讓學生找一找優(yōu)秀的作品,，由作者介紹一下自己的作品，其他學生夸一夸它的優(yōu)點,，提一點更好的建議,。有些學生對自己的作品感到非常滿意，高舉著作品說得頭頭是道,，其他學生也能做到仔細聽他的介紹,，并能提出更好的建議。此次活動將欣賞評價變得游戲化,，生活化,，讓多數(shù)學生體驗到成功的喜悅。

大班美術刷刷牙教學反思篇七

結合美術教育生活化的科研課題,，生活化幼兒美術教育有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,，體驗審美感。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課,，是使人印象最深刻,，理解最容易的課?！痹谌粘Ｉ钪?，梳頭發(fā)是每人每天都會做的事情。而大人們的發(fā)型深深地吸引著孩子,，記得有一次我燙了頭發(fā),，孩子們都圍著老師說：“老師，今天你的頭發(fā)太漂亮啦,！”有的孩子還說：“我長大了也要做一個像老師一樣的發(fā)型,。”孩子們的愿望促使生成了美術活動《瘋狂的頭發(fā)》,，也滿足了孩子們的需求,。生活化幼兒美術教育有助于幼兒自我表達，體驗滿足感和成就感,。在生活化的美術活動中,，幼兒敢于表現(xiàn)自己，有著強烈的自我表達欲望,，把自己的情感表露出來,。美術活動《瘋狂的頭發(fā)》是讓幼兒學習折、卷,、繞,、撕等技能技巧的運用,；培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，并體驗成功的愉快心情,；進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的美術活動,。在活動中我著重通過讓幼兒設計瘋狂發(fā)型，讓幼兒感受美術創(chuàng)作的快樂,，體驗與成功感,。

下面我就“幼兒園美術活動材料的有效投放反思”和“教學策略運用的有效性”這兩個方面進行反思：

本次教學我投放了毛根、金線,、卡紙條,、皺紋紙、綢帶,、發(fā)套,。在本次活動中，幼兒體會到用各種材料創(chuàng)造出不同的線條：波浪線,、鋸齒線,、曲線、螺旋線等等,，運用上各種色彩創(chuàng)造出瘋狂的發(fā)型,，投放的材料不僅色彩鮮艷而且這些材料幼兒便于操作能夠創(chuàng)造出各種線條很有美感。表現(xiàn)出豐富的線條和色彩,。幼兒能夠運用教師投放的材料大膽的創(chuàng)作,，使作品富有創(chuàng)意。制作好的作品還可以投放到幼兒區(qū)域活動中表演使用,。

在本次活動教學策略運用的有效性有做的好的一方面,，也有不足的一方面，征對這個問題,，我進行了反思,。

本次活動選擇了幼兒平常接觸的發(fā)型,，通過欣賞各種流行發(fā)型讓幼兒感受到了什么是瘋狂的造型----不僅造型瘋狂而且色彩也瘋狂,。通過欣賞ppt幼兒充分理解了瘋狂造型的線條特點和色彩的艷麗。孩子對畫面的局部的欣賞比較關注,，欣賞一幅畫,，并不僅停留在像什么，要更深層次的挖掘,，老師的提問設計很重要,。如何層層深入的引導幼兒進行欣賞是關鍵，在本次活動中流行發(fā)型作品,，引導幼兒對線條,、色調等展開交流,，感受其瘋狂的發(fā)型，產生對創(chuàng)作的興趣,。通過對瘋狂頭發(fā)圖片的觀察,，初步了解如何變出奇特的線條的方法；同時通過探索,、嘗試多種材料的創(chuàng)作的方法,，為幼兒作畫做好鋪墊。

主要是我在師幼互動關系中還處理得不夠完美,。如在讓幼兒欣賞各種各樣發(fā)型的過程中,，孩子們都想說出自己的想法，而教師沒有照顧到所有幼兒的需求,，幼兒說的愿望沒有得到滿足,。教師在開放性、低結構的生活化幼兒美術教育中與幼兒之間的關系是平等的,，活動成為教師與幼兒共同探索新知識和相互作用的過程,，充滿了自然、快樂,、和諧,。

大班美術刷刷牙教學反思篇八

)兒充分想象，不僅畫了出來,，同時還編成故事講了出來,，收到了意想不到的效果。

后,，我們可以引導他去觀察,、認知相關事物的特征。成人過多的關心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動力,，扼殺了幼兒的藝術創(chuàng)作潛能,。

在美術教學中，我深深體會到幼兒園美術教育并不是教幼兒什么驚人之作,，而是使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能,，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅韌不拔的毅力,，為將來無限的發(fā)展創(chuàng)造可能,。

大班美術刷刷牙教學反思篇九

本次活動是一個具有創(chuàng)造性的活動，先通過讓小朋友感受手的不同造型變化來表現(xiàn)各種形象,，然后用美術的形式來表現(xiàn)這些造型,，并且通過想象添加，變出各種各樣的更多的造型來,，這是一個非常具有挑戰(zhàn)性的活動,。

反思本次活動,，覺得有幾點成功之處：

1.教材選擇較好，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性,。在活動中幼兒充滿激情,，對活動非常感興趣，參與的積極性也很高,。

2.本次活動采用了很多有效的形式來讓幼兒感知手的變化,。不但點名了本次活動的主題，同時也讓幼兒明白了手的變化形成的不同造型,。并且學習了用自己的小手來進行造型,，為后面的美術創(chuàng)作奠定了基礎。

3.通過教師的較多策略,，本次活動幼兒已經明白美術活動的目的和創(chuàng)作要求,，在活動中他們能想象出許多造型，然后通過添加,，修改進行作畫,。

本次活動可以改進的地方是：

1.在示范講解的時候，老師進行了一個范例的示范畫,，所以孩子們剛剛創(chuàng)作的時候,，思路還沒有打開的時候，就受到老師示范畫的暗示,，畫的內容有些局限,。但后來經過老師的啟發(fā)引導后，思路打開,，畫的內容開始擴展,，內容也開始豐富了。

2.所以可以出示更多的不同內容的示范畫,，來引導孩子創(chuàng)作出與別人不同的畫,，這樣孩子的思路會更廣。

大班美術刷刷牙教學反思篇十

水墨畫是我第一次嘗試教學,，但憑著我對書法有一定的基礎,，又上網認真學習了一些水墨畫的畫法技巧，便很有信心地把水墨畫教學搬進了課堂,，并切合“鳥歡”這一主題設計了本次教學活動《小鳥的家園》,?；貞洷敬位顒?，我覺得有以下幾點值得回味：

水墨畫是我國的瑰寶又稱國畫，主要講究墨色的變化和用筆的手法,，這在我們幼兒園是沒嘗試過的,。今天我選擇了這么一個美術教學手段,，無疑給幼兒眼前一亮的感覺。我在介紹毛筆的握法時,，特意邀請了一位有書法基礎的幼兒示范并給以肯定表揚,，使其他的幼兒紛紛效仿學得非常專注。怎樣利用毛筆,、墨汁和水在宣紙上畫畫呢,？這充分激發(fā)了孩子的好奇心，利用新鮮的事物往往能激發(fā)孩子學習的興趣,，正所謂“興趣是學習之母”,。

由于是第一次嘗試，我知道清晰的講解能使學習有效,。于是,，在設計教學示范的時候分三步走。第一步,，把用筆要求編成朗朗上口的兒歌,，易于幼兒記憶學習。如：“小毛筆,，手中拿,，喝飽墨，舔一舔,，躺下來,，從下往上慢慢提，一棵樹干畫成了,?！痹趦焊璧奶崾炯敖處煹难菔鞠拢變呵逦伢w驗到了毛筆在畫樹干時側峰到中鋒時的轉換過程,，為幼兒的操作打下了基礎,；第二步，依據(jù)幼兒的經驗,，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)畫樹干和畫樹枝的用筆方法要不同,，側峰畫粗粗的樹干，中鋒畫細細的樹枝,，幼兒的自主學習解決了教學中的一個重點問題,。第三步，通過出示范例讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)墨色的變化,。知道用濃墨表示粗壯的樹干,，用淡墨表現(xiàn)輕盈的樹葉，一濃一淡對比強烈,，且范例上樹木錯落有致的排列給幼兒創(chuàng)作時起到了引領作用,。正因為有了這樣的分步示范,，在操作時，雖然幼兒都是第一次接觸毛筆等工具,，但在創(chuàng)作過程中每一位孩子都顯得很熟練,，創(chuàng)作的熱情非常高，完成的幼兒更是迫不及待地展示出來,，到處洋溢著成功的喜悅,。

在本次活動中，我設置了這樣一個情境：由一只流淚的小鳥引發(fā)故事,，繼而產生任務——幫小鳥建造美麗的家園,。在活動的最后，我又回到設置的情境中：“聽,，小鳥歡快地唱起了歌,，好像在說‘快來呀，這兒又一大片美麗的樹林,，是我們快樂的家園,。’于是,，一只鳥,、二只鳥、三只鳥,，許許多多的小鳥都飛來了,，在樹林里安起了家,，心里可高興了,！”（教師邊說邊在畫紙上粘上各種小鳥）情境的創(chuàng)設激發(fā)了幼兒的情感,，有的幼兒開心的拍起手來，有的幼兒高興地說：“王老師,，謝謝你,，我們覺得很快樂！”情境的貫穿為活動畫上了圓滿的句號,，取得了良好的效果,。