作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

記承天寺夜游教案免費(fèi)篇一

生1：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。

生2：但愿人長久，千里共嬋娟,。

生3：海上升明月,，天涯共此時(shí)。

師：好,，看來同學(xué)們對古詩文名句積累很到位,。是啊，這輪明月曾牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸,，他們或借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾被貶黃州,，面對承天寺的這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢,？今天，我們就同游承天寺,，賞明月清輝朗照大地,，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題,、作者）

生：蘇軾,，字子瞻,，號東坡居士，四川眉山人,，唐宋八大家之一,，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學(xué)士文集》里,。

師：對于本文的寫作背景,，哪位同學(xué)知道并能介紹給大家呢？

生：宋神宗時(shí)期蘇軾因反對王安石變法,，其政敵就借其諷刺新法的詩,，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩案”,。出獄后被貶黃州,，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書公事”,，近乎于流放,。

師：升入初中以來我們學(xué)習(xí)了不少文言文，回憶一下我們都用了什么方法來學(xué)習(xí)它呢,？

生1：讀課文,，翻譯課文。

生2：賞析文中的句子,，感悟作者的情感,。

生3：需要背誦。

師：好,，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創(chuàng),，這既是我們學(xué)習(xí)文言文的方法，也是我們學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),。

師：首先我們來聽讀,，注意讀音、停頓,。

師：本課有哪些字我們第一次接觸,，停頓有哪些句子需要注意呢？

生1：藻,、荇這兩個(gè)字注意字形，記住讀音,。

生2：念／無與為樂者,，遂／至承天寺／／尋張懷民。

生3：庭下／如積水空明,，水中／藻,、荇交橫,，蓋／竹柏影也。

師：同學(xué)們節(jié)奏劃分得很準(zhǔn)確,，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文,，注意字音、停頓,。

生4：讀得很好,，音很準(zhǔn)，停頓很正確,。

師：下面請同學(xué)們按照老師的剛才要求,，齊讀課文。

師：同學(xué)們讀得很棒,，對于本文的`你們是否有深入學(xué)習(xí)的欲望呢,？接下來我們疏通文意，請同學(xué)參看課下注釋,，借助工具書,，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決,。

師：哪位同學(xué)有不理解的字詞,？

生5：“相與”是什么意思？

生6：“庭下積水空明”怎么翻譯,？

師：那位同學(xué)知道并予以解答,？

生7：“相與”是共同、一起,。

生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明,。

師：解答得很好，下面請一位同學(xué)完整的翻譯課文,，對課文內(nèi)容充分了解,。

師：譯得很好，下面請同學(xué)們在理解文章的基礎(chǔ)上再次齊讀課文,。

師：同學(xué)們,，本文是一篇寫月夜小景的美文，那么文章中的哪個(gè)句子是描寫月夜美景的呢,？

生1：庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。

師：你們喜歡這個(gè)句子嗎？如果喜歡請說明理由,。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽,，然后說給全班同學(xué)聽,。

生2：我喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樽髡卟捎昧藘蓚€(gè)比喻來寫月光,，寫出了月光空明,、澄澈的特點(diǎn)。

生3：這個(gè)句子寫出了月色之明,，月色之清,，月色之濃。

生4：這個(gè)句子采用了側(cè)面描寫,，全文無一字寫月,，卻不無一字不是在寫月。

生5：這個(gè)句子既有動(dòng)態(tài)描寫,，又有靜態(tài)描寫,，有一種動(dòng)靜相承之美。

師：在同學(xué)們的品評中,，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過時(shí)間的千山萬壑向我們走來,，它以動(dòng)靜相承的詩意之美為我們勾畫了一個(gè)淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達(dá)到物我兩忘,、天地相容的境界,，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文,。

師：如此的美文,，傳達(dá)出作者怎樣的思想感情呢？請同學(xué)們看大屏幕,，共同討論這幾個(gè)句子分別表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？結(jié)合寫作背景分析。

生1：“欣然起行”表現(xiàn)出作者的欣喜之情,。

生2.“念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民”表現(xiàn)作者孤獨(dú)、寂寞之情,。

生3.“懷民亦未寢,，相與步于中庭”表現(xiàn)了他的寬慰之情。

生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了他的被貶的悲涼,。

生5.這句話的“閑人”表現(xiàn)了他失意的落寞,。

生6.“閑人”表現(xiàn)了他悠閑賞月的欣喜。

生7.“閑人”還表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀,。

師：同學(xué)們分析得很對,，蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野，才華橫溢因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕種借以養(yǎng)家糊口,，生活非常窘困。在嚴(yán)酷的事實(shí)面前,，他的學(xué)成文武藝,，貨與帝王家的夢想落空了，他的會(huì)挽雕弓如滿月,，西北望,、射天狼的報(bào)國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中,，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢,？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時(shí)，發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的哀嘆,，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”,，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達(dá)觀的心來面對人生的苦難,，以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景，這是多么的難能可貴呀,！下面就請同學(xué)們把自己當(dāng)作蘇軾,，再次齊讀課文！同學(xué)們,，如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它永遠(yuǎn)記在心里呢,？那么就請同學(xué)們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。

記承天寺夜游教案免費(fèi)篇二

1,、 反復(fù)朗讀課文,，熟讀成誦。在讀中把握文章,，理解文章的意境和感情,。

2、 聯(lián)系寫作背景,，了解作者的有關(guān)情況,，理解作者豐富微妙的思想感情。

重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義,。

難點(diǎn)：理解作者豐富微妙的思想感情,，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

一,、導(dǎo)入新課

1,、作者簡介

蘇軾，字子瞻，號東坡居士,，北宋著名的文學(xué)家,，在詩詞、散文方面都有杰出成就,，與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列,。蘇軾有不少隨筆式的散文,，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào),，或表現(xiàn)一片心境,。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品,，看似單純寫景,，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味,。

2,、寫作背景

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí),，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了,。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,，說他以詩訕謗,，八月，將他逮捕入獄,。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨,，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官,。在這種情況下,，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪,，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,。

二、朗讀課文（要求讀準(zhǔn)字音,，讀清停頓,，讀通文句,，讀出文章的韻味）如：

遂/至承天寺/尋張懷民 ，庭下/如積水空明,，念/無與為樂者 ,，水中/藻荇交橫

三、積累文言詞匯,，翻譯理解 ,？給加點(diǎn)字注音。

解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寢（ ）

看課文注釋,，了解大意。小組合作,，結(jié)合注釋,，翻譯全文，深入理解文意,。

四,、研讀賞析，合作探究 思考

1,、 作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩,？

因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月,。

2,、作者是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇特的想象,，用了兩個(gè)新奇的比喻,。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫,。

3,、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受,？

月色皎潔,，空靈。

4,、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

“月色入戶，欣然起行”,，“何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳,?！?/p>

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然,。的美景卻時(shí)時(shí)能覓,，處處可見。只要心胸開闊,，淡泊名利,，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣,。作者正是借“何夜”,、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由,。

6,、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

作者最后這一句慨嘆,，看似平淡,，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,，趨炎附勢,，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔,，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨,。

五、小結(jié)

這篇短文,，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,、自我排遣的特殊心境,。

六、布置作業(yè) 背誦課文,。

記承天寺夜游教案免費(fèi)篇三

1,、借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思,，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力,。

2、反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者的特殊心境,。

1,、課文的朗讀與疏通。

2,、體會(huì)作者的特殊心境,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

1、反復(fù)朗讀,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí),。

1,、回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞,。

2,、交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

3,、《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品,。

1,、組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,，注意節(jié)奏,，讀出的韻味，自由朗讀,、齊聲朗讀,、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用,。

2,、組織學(xué)生以小小組為單位，對照注釋,，借助工具書,，合作翻譯全文。

3,、組織學(xué)生交流,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑,，理解課文內(nèi)容,。

注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”,、“蓋”等,。

學(xué)生思考,，明確：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也,。

作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景,。

學(xué)生分組討論：明確：

這3句,，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑,、清麗淡雅的氣氛,。

3、教師小結(jié)：這篇短文不足百字,，卻膾炙人口,，堪稱古代小品文中的杰作。通過記事,、寫景,、抒情，以極精練的語言,，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界,，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶,。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

月光,，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句,。

記承天寺夜游教案免費(fèi)篇四

1．熟讀課文,。

2．積累常見的中考題。

3．體會(huì)作者特殊的心境,。

1．解釋重點(diǎn)字詞,，翻譯句子。

2．積累常見的中考題,。

3．體會(huì)作者特殊的心境,。

體會(huì)作者特殊的心境。

1．元豐六年十月十二日,，夜,，解衣欲睡，月色入戶,，欣然起行,。

元豐六年十月十二日,，夜里，（我）解開衣服準(zhǔn)備睡覺,，看見月光照進(jìn)堂屋的門戶,，便很高興地起來走動(dòng)。

戶：門,； 欣然：愉快地,，高興地；

2．念無與樂者,，遂至承天寺,，尋張懷民。

因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂的人,，于是我就到承天寺去尋找張懷民,。

念：想，思考,； 遂：于是,，就；

3．懷民亦未寢,，相與步于中庭,。

懷民也沒有睡，我們便一起在院子里散步,。

寢：臥，睡,； 相與：共同,，一起；

步：徒步而行,，散步,； 庭：庭院；

4．庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也。

月色灑滿庭院,，如同積水自上而下充滿院落,，清澈透明，水中水藻,、荇菜交叉錯(cuò)雜,，原來都是竹子、柏樹的影子,。

空明：清澈透明,； 藻荇：泛指水草,；

交橫：交叉錯(cuò)雜； 蓋：原來是,，

5．何夜無月,？何處無竹柏？

哪個(gè)夜晚沒有月色,？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹,？

6．但少閑人如吾兩人者耳。

只不過少有像我們這樣的閑人罷了,。

但：只是,，不過； 耳：而已,，罷了”,；

閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；

記承天寺夜游教案免費(fèi)篇五

1,、積累文言詞匯,；了解作者及寫作背景；背誦并默寫課文,。

2,、通過品讀課文，理解作者復(fù)雜微妙的感情,；學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法,。

3、感受作者追求美好事物的情懷,，學(xué)習(xí)他面對逆境中的達(dá)觀處世的心態(tài),。

1、體會(huì)作者思想感情

2,、學(xué)習(xí)古人借景抒情,、情景交融的創(chuàng)作方法

1、理解“閑人”的含義,。

用研讀法精講課文,，講一個(gè)課時(shí)。

初讀課文,，掃清文字障礙,。搜集作者及寫作背景資料。

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎,？（生答）那又有和好朋友夜深人靜時(shí)分一起出游的經(jīng)歷嗎,？有沒有哪個(gè)同學(xué)愿意跟大家一起分享那時(shí)的快樂？（生回憶）今天,，不管是有過這種快樂回憶的同學(xué),，還是沒有的,，我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進(jìn)蘇軾那時(shí)夜游的時(shí)候,，一起分享他筆下的美好景物,，一起感受他那時(shí)不一樣的心情。

（轉(zhuǎn)寫板書：課題作者）

（二）解題

“記”即游記,?！俺刑焖隆痹诮窈秉S岡南，點(diǎn)明地點(diǎn),?！耙埂保c(diǎn)明時(shí)間,。蘇軾在夜晚小游承天寺,，用詩一樣的筆觸創(chuàng)造了一個(gè)冷清皎潔的意境，表達(dá)了自己復(fù)雜微妙的心情,。

（三）作者生平及創(chuàng)作背景

學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡述,、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。

蘇軾（1037——1101）,，字子瞻,，號東坡居士，宋代眉山（今四川眉山縣人）,。與父蘇洵,、弟蘇轍，號稱“三蘇”,。20歲舉進(jìn)士,，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭,，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他反對王安石創(chuàng)行的新法,，橫加“訕謗朝政”的罪名,，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”（烏臺(tái)是御史府的別稱）。出獄后,，他被貶為黃州團(tuán)練副史,。元祐中，舊派執(zhí)政,，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士,、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧,，再次外調(diào)杭州,。經(jīng)圣元年（1094）,，新派再起，蘇軾又一再被貶,，最后貶為瓊州（今海南省天涯海角）別駕,。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷,。1101,，遇赦北歸，七月卒于常州,，謚“文忠”,。他擅長詩詞，散文,，是北宋著名的文學(xué)家,，為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世,。

記承天寺夜游教案免費(fèi)篇六

1,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通文句,，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章,，理解文章的意境和作者的思想感情,，以至熟讀成誦。

2,、聯(lián)系文章的寫作背景,，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情,。

1,、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

2,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、作者簡介

蘇軾,，字子瞻，號東坡居士,，北宋著名的文學(xué)家,，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文,，大都取材于日常生活的片段,，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境,。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,，僅83字的寫景小品，看似單純寫景,，實(shí)則是有寓意的,，要耐心尋味。

2,、導(dǎo)語

二,、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓,。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

念/無與為樂者水中/藻荇交橫

三,、翻譯理解

通過翻譯課文，深入理解文意,。

補(bǔ)充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

元豐六年十月十二日,，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡,，看見月色射進(jìn)門來,，很高興地想出去走走?？紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣,。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,，我們便一起在院子里溜達(dá),。

庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,，那是竹子和柏樹影子?。?/p>

哪天晚上沒有月亮,？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已,。

四,、賞析

思考問題：

1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月,。

2、作者是怎樣描寫月色的,？

發(fā)揮奇特的想象,，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,，竹柏如藻荇交橫,。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn),？給人怎樣的感受,？

月色皎潔，空靈,。

4,、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶,，欣然起行”,，“何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人耳,。”

5,、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒,？

“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆,，看似平淡，意在點(diǎn)睛,。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢,，奔走鉆營,，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境,？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五,、小結(jié)

這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,、自我排遣的特殊心境。

原文：

元豐六年十月十二日夜,，解衣欲睡,，月色入戶,，欣然起行。念無與為樂者,，遂至承天寺，尋張懷民,，懷民未寢，相與步中庭,。

庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也。

何夜無月,，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳,。

譯文：

元豐六年十月十二日，晚上,。解開衣服想睡覺時(shí),，月光從窗口射進(jìn)來,，我愉快地起來行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人,，于是到承天寺,，找張懷民。張懷民也沒有睡覺,，我們在庭院中散步。

庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明,，水中藻、荇縱橫交叉,，都是綠竹和翠柏的影子。

哪夜沒有月光,，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人,。

1,、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無一例外,，通過多種形式的朗讀，體味古人的情感,。

2、教學(xué)的對象是學(xué)生,，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來,。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué),，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句,，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候,，課堂成了語法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系,？當(dāng)我看到錢夢龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候,，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過教和學(xué)的互動(dòng),，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識,。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美,，但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影,。”

3,、課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的,。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句,；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境,；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達(dá)的心境,，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度,。但試上了之后卻很難把握,，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊,。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問題，告訴我一堂課的`思路必須有條理,，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后,，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語,，體會(huì)情語,。

總的一點(diǎn)感覺，公開課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),。得與失，每個(gè)人都有不同的定論,。但對我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個(gè)夏天,！

記承天寺夜游教案免費(fèi)篇七

本文是一篇寫景抒情散文,，又是一篇文言文,。篇幅短小,，但言簡意豐。寥寥數(shù)筆,，攝取了一個(gè)生活片斷。敘事簡凈,，寫景如繪,，而抒情即寓于敘事,、寫景之中。敘事,、寫景、抒情,，又都集中于寫人;寫人，又突出一點(diǎn)：“閑”,。需要學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀出韻味,，采用自主合作的方式，準(zhǔn)確的把握文意,，并在知人論世的前提下，細(xì)心的揣摩作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境,。

1、反復(fù)誦讀課文,，積累并掌握文言詞語及重要句子含義,。

2,、學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

3、體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情,。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的個(gè)性,，正確對待挫折。

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)記事,、寫景,、抒情的融合

感悟作者簡潔的語言特點(diǎn)

理解作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境,。

教學(xué)模式 讀通----讀懂----讀透-------讀疑

教具學(xué)具

補(bǔ)充材料 1、多媒體

2,、學(xué)生做好有關(guān)詠月的詩句摘抄。

3,、將《讀后感》發(fā)給學(xué)生,。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入

詩情畫意

(播放《月光曲》)

1,、同學(xué)們，你們在聆聽這首樂曲的同時(shí),，感受到什么樣的意境?

2,、古往今來,，文人墨客對月分外青睞，你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖,，讓學(xué)生說出符合其意境的詠月詩句。)

聆聽

思考

發(fā)言

音樂,、圖畫、詩句,，詩情畫意的開始，營造藝術(shù)美的氛圍,，既注意到新舊知識的銜接，又注重到知識的積累,，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二,、一讀為快

1、請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,，自由朗讀課文。

2,、放朗讀錄音,。

3,、學(xué)生范讀。

4,、學(xué)生齊讀 聽朗讀時(shí)注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情,。

掃清字詞障礙,。

讀通讀順

讀出韻味,。

記承天寺夜游教案免費(fèi)篇八

整體感知，理解文章的主要內(nèi)容

感受文章中描寫月色語句的精妙

揣摩作者寫作本文時(shí)的心情

教學(xué)重難點(diǎn)：感受文章中描寫月色語句的精妙

揣摩作者寫作本文時(shí)的心情

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一 ,、導(dǎo)入：

學(xué)生說出關(guān)于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

這首歌大家都比較熟悉,，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月,，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致,。因此在我國的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久，千里共蟬娟“;我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)“等等,。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候,，不同的心境下對月亮也會(huì)有不同的感受。就如蘇軾,，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天,，我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。

二,、破題了解 1作者簡介

蘇軾(1037—1101)，字子瞻,，一字和仲，號東坡居士,，四川眉山人，唐宋八大家之一,。他出身世族地主,，從小就受到良好的家庭文化教育,，7歲知書，十多歲傳文,，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵,、其弟蘇轍合稱“三蘇”。

蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”,，改革之風(fēng)大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京,。神宗元豐二年(1079年),，因御史李定,、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩案”(烏臺(tái),，指當(dāng)時(shí)的御史府),。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使,。

之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位,，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì),，但至常州便病逝了，時(shí)年66歲,。死后謚“文忠公”,。

學(xué)生看蘇軾圖片,，三蘇亭圖片 2 介紹寫作背景

元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新,、實(shí)行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法,，因而被捕下獄,。后出獄,，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無權(quán)的閑差,，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時(shí)也游樂于山水,，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物,，寫下了許多極其動(dòng)人的散文和詞,，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。

《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月,，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字,，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗,、冷峻,，而又不乏灑脫。

看承天寺圖片

三,、聽錄音學(xué)朗讀

四,、學(xué)生整體感知 1 .理解字詞

欣然：愉快的樣子,。入戶，欣然起行,。欲：想要。

念：想,。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是,。至：到,。

亦：也。相與：一同,，共同。于：在,。 2.理解全文

五,、整體理解(學(xué)生四人小組討論,，全班交流) 1、閱讀過全文,，你覺得文中作者敘事、寫景,、抒情都圍繞哪個(gè)字來寫,，請說說理由,。

月色的特點(diǎn)可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1,、比喻運(yùn)用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影,。文中沒有出現(xiàn)“月”字，但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光,。2,、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托,，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。

六,、重點(diǎn)探究

元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了，雖然耕種田地可以自慰,，雖然有壯麗山河可游樂,，卻仍感壯志未酬,，心憂政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問句便可體會(huì),。

月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹,、柏分外令人動(dòng)情?原來只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙?。因?yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志,，無法實(shí)現(xiàn)，只是“閑人”而已,。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲,、自解的心態(tài),。

七、比較拓思

柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代,，但他們在政治上的遭遇是相似的，在仕途失意時(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷,、抑郁，但二者的心境還是有不同的,。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到;而《記承天寺夜游》則不同,，;蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí),，還呈現(xiàn)出自嘲,、自解、自慰的心態(tài),，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些,。

八,、總結(jié)歸納

主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。

九,、課外拓展

作者與張懷民夜游承天寺,，在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫,，試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情，請根據(jù)其意境寫一段文字,，描繪一下作者筆下承天寺的月景,。

范文：

邀友夜游承天寺記

晚風(fēng)輕輕

微微吹臨

顫動(dòng)著這周遭的景物

側(cè)耳傾聽

似乎是天籟之佳音

我正想解衣就寢,，

上床安睡就盼望著一個(gè)美夢的來臨呀!

真想不到那如霜如碧的月光，脈脈含情

悄悄的透進(jìn)窗紗,，一眼晶瑩

不禁令我意念迷盈

又從夢鄉(xiāng)邊緣乍醒

于是，只好挺起腰身

想想這良辰美景

該與誰共享共分

才不會(huì)任它空來虛設(shè),，辜負(fù)良辰

走著，走著

就來到了承天寺

找找老友張懷民吧!

想不到他也還未就寢

就邀他來

攜手同行,，共賞良辰月景

懷民,，懷民……

難道你不為此刻觸景生情

瞧,，這庭院積水空明

看那松柏竹影

真像水中交橫的一片藻荇

滌蕩著你我的心靈

啊!

何時(shí)沒有月亮?

卻偏偏在此時(shí)照臨!

何處沒有竹柏?

卻偏偏在此地留影!

懷民,，懷民

如果沒有兩顆默契的心

又怎能孕育這份純真悠雅的閑情

我倆

真不愧是神仙的化身!