人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇一

衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么,。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課,；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),，教學(xué)又有浮于表面之嫌。我注重了兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義,；二是注重文言語(yǔ)名的積累與賞析,。我把學(xué)生分成六個(gè)小組，進(jìn)行組與組的競(jìng)賽,，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,，而且課外有關(guān)描寫月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當(dāng)多。但我感覺有的學(xué)生識(shí)記的很快,，不牢固,，忘記得也快。尤其是翻譯課文,，展示的時(shí)候運(yùn)用自如，可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多,。這就是說(shuō),，講和練有點(diǎn)脫節(jié)，不能把課堂上的知識(shí)完全轉(zhuǎn)變成自己的能力,。而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí),。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀。通過多種形式的朗讀,，體味古人的情感,。整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀,、小組聽讀,，小組有感情朗讀、組長(zhǎng)讀,、組員譯,。各組朗讀比賽；在精讀課文時(shí),，我設(shè)計(jì)了默讀,，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié),。整節(jié)課以讀貫穿課堂,，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本,，最后在閱讀中與作者對(duì)話,，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處,。

我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法,，一是采用字形辨析法，讓學(xué)生感受文字的原始魅力,，如在分析“睡”“寢”“行”“止”時(shí),，我向?qū)W生展示了這幾個(gè)字的篆書體“睡”“寢”“行”“止”，從而簡(jiǎn)潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別，也了解了作者在文中用不同詞語(yǔ)的用意,，有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)心境,；二是采用反譯法，即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述,，學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方,，老師以此檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。

“好事多磨”,，要想自己的課堂有所突破,，還需要今后的不懈努力。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處,，讓我明確了今后的努力方向,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇二

辛苦準(zhǔn)備很久的《記承天寺夜游》上完后，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的較好評(píng)價(jià),，課賽評(píng)委們也給出了如下評(píng)價(jià)：“既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用,，又關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展,。挖掘的知識(shí)面廣,、深，充分了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，師生互動(dòng)很好,。讓學(xué)生提出異議，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將材料進(jìn)行理解,，空間較開放,。讓學(xué)生思考的問題有深度，真正做到了文學(xué)給人需要的境界,?！鳖I(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)愛讓我很是惶恐，在認(rèn)真做完課堂實(shí)錄后我靜下心來(lái)反思了一下這堂課,，現(xiàn)將收獲整理如下：

其實(shí)這堂課我自己也還算滿意,，打磨過很多遍，真正上的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教,，所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中,。

不得不說(shuō)，學(xué)生給了我很多驚喜,，首先是“明句讀”部分學(xué)生的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜,。為了踐行我教學(xué)設(shè)計(jì)中利用加標(biāo)點(diǎn)的方式來(lái)疏通文意的想法，課前我并未布置學(xué)生預(yù)習(xí),，但這篇文章學(xué)生其實(shí)已經(jīng)在之前早自習(xí)上齊讀過多遍,，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了,，所以課前我還擔(dān)心學(xué)生很簡(jiǎn)單地就完成了加標(biāo)點(diǎn)的任務(wù)，卻靜不下心來(lái)仔細(xì)推敲,，達(dá)不到“曉文意”的目標(biāo),，但學(xué)生的表現(xiàn)讓我很是驚喜，他們?cè)诩訕?biāo)點(diǎn)的時(shí)候我就簡(jiǎn)單地檢查了大家掌握的情況,，沒有我預(yù)想中的順利,，最可喜的是他們還主動(dòng)將自己的困惑提出來(lái)讓大家一起討論，四個(gè)問題都是極有價(jià)值的：“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓,？“解衣欲睡”后面似乎應(yīng)該打句號(hào),？“尋張懷民”后面語(yǔ)意未完，應(yīng)該打逗號(hào),？“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應(yīng)該是逗號(hào)吧？明確了共性問題后學(xué)生小組討論自己解決,，解決的效果也比較好,，大家依次明確：“夜”字前加逗號(hào)是為了停頓表強(qiáng)調(diào)；“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時(shí)間發(fā)生的事情,，語(yǔ)意未完應(yīng)該是逗號(hào),；“尋張懷明”一句是承接“念無(wú)與樂者”想要去找，而后面是已經(jīng)找到,，分別是兩個(gè)完整的語(yǔ)意,，所以中間應(yīng)該是逗號(hào)；“水中藻荇交橫”用了比喻,，而“蓋竹柏影也”一句則點(diǎn)明了比喻的本體,，合起來(lái)才是一個(gè)完整的意思，所以中間應(yīng)該打逗號(hào),。因?yàn)槲业膶W(xué)生基礎(chǔ)不很理想,，文言文的學(xué)習(xí)，他們本能地就有畏難情緒,，四個(gè)文意問題的解決為后面的課開了好頭,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是他“跳一跳”能夠到的，他們便來(lái)了興致,。

此外,，在“悟奇情”部分學(xué)生對(duì)文本主題的理解也讓我很驚喜。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)時(shí),，思前想后,，為了給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，最終我只拋出了一個(gè)主問題：“賞空明之月的是個(gè)什么樣的人,？”結(jié)果課堂上出現(xiàn)的情況和我預(yù)設(shè)的差不多,，很多學(xué)生拿到這個(gè)問題便直奔著“閑人”二字去了,，將文中其他信息一概拋到腦后，巡視學(xué)生小組討論情況時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,，于是我立即補(bǔ)充了一個(gè)要求：盡量多挖掘,，把文章中每個(gè)句子都用上。這樣一來(lái),，學(xué)生又回到文中從頭細(xì)細(xì)分析,，其實(shí)這對(duì)后面“閑人”的理解是很有幫助的。學(xué)生最終得出了蘇軾是一個(gè)“愛月,、有詩(shī)意”的人,，一個(gè)“重情義”的人，一個(gè)“淡泊名利”的人,，一個(gè)“幽默”的人,，一個(gè)“隨緣自適”的人等評(píng)價(jià)。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊(yùn)含的心境,。學(xué)生都有話可說(shuō),，舉手的人太多，但因?yàn)楹竺嫖疫€有一個(gè)借蘇軾的詩(shī)詞來(lái)揭示他心境的環(huán)節(jié),，不得不盡快結(jié)束了這一輪發(fā)言,，這點(diǎn)讓我很遺憾。如果是常規(guī)課里,，我一定會(huì)盡量讓每個(gè)舉手的孩子都有展示自己的機(jī)會(huì),，哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨(dú)到，我始終覺得保護(hù)好學(xué)生的求知欲就是在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂在我“堅(jiān)持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個(gè)完整的句號(hào),，宣布下課時(shí)，我留意到很多學(xué)生眼中都閃爍著兩簇小火花,，那是一種有所獲的表情,，而這也才是我這堂課最大的成就感來(lái)源。課畢和聽課老師們交流,，大腦風(fēng)暴般的討論后,，我又有了很多收獲。就我最擔(dān)心的學(xué)生一來(lái)就直奔“閑人”二字,，完全忽略其他文本的問題,，老師建議我可以倒過來(lái)處理，讓學(xué)生回到文中進(jìn)一步尋找閑人的證據(jù),。這種處理很機(jī)智,，比我要求學(xué)生要全面得、認(rèn)真地分析每一句文本要好,。一位非語(yǔ)文老師的課賽評(píng)委告訴我,，他從我這堂課中得到了一個(gè)感悟就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，這一點(diǎn)和我近期看書的心得不謀而合。課堂上師生互動(dòng)交流中,，老師的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的,。只有及時(shí)、準(zhǔn)確,、恰到好處,、帶有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)，而有效評(píng)價(jià)可以促進(jìn)師生交流,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。反思我平日的課堂，因追求“答案”,，不注意鼓勵(lì)學(xué)生,，或者鼓勵(lì)停留在表面，沒能及時(shí)地抓住生的閃光點(diǎn),，以后要注意,。

最后說(shuō)說(shuō)這堂課帶給我的兩個(gè)思考。一,、如何幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)習(xí)文言文的信心,？“明句讀”一部分我沒有重講文意,，學(xué)生很歡愉地學(xué)了,。“析美文”時(shí)我讓生用自己的話說(shuō)說(shuō)從句中讀到的月夜美景,，除了一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯了一遍便再無(wú)人舉手,。我反思到這可能和學(xué)生對(duì)文言文沒有信心有關(guān)系，他們其實(shí)有些抗拒字詞的翻譯,，因?yàn)椴淮_定,，所以不安不自信，其他開放一些的問題就沒有出現(xiàn)如此的情況,。二,、如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答？最近聽了很多老師的課,，都有一個(gè)共同的感受就是課堂語(yǔ)言太羅嗦了,，就拿我自己而言，我總擔(dān)心學(xué)生沒有聽清,，所以習(xí)慣性地會(huì)重復(fù)回答問題的學(xué)生的話語(yǔ),，這種機(jī)械的重復(fù)不僅沒有意義而且浪費(fèi)時(shí)間，很多本來(lái)答問題就不夠自信,，聲音很小的同學(xué)也因此養(yǎng)成小聲習(xí)慣,，他們都等著我再幫他們重復(fù)一遍,。想來(lái)，這還真是個(gè)致命的習(xí)慣,，在整理教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候我就關(guān)注了一下本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言,，較日常課堂要簡(jiǎn)練些，重復(fù)學(xué)生話語(yǔ)的情況要少些,，但是鼓勵(lì)性的話語(yǔ)還不夠,。

總說(shuō)課堂是遺憾的藝術(shù)，找到遺憾再去彌補(bǔ)才會(huì)提升,。這堂課里還有很多不盡人意的地方,，比如對(duì)“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個(gè)層面，其實(shí)“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面,，正在因?yàn)殚e,，才會(huì)突然發(fā)現(xiàn)“原來(lái)是”竹柏的影子。對(duì)于文本的解讀一點(diǎn)點(diǎn)在加深,，對(duì)教學(xué)的理解也一點(diǎn)點(diǎn)在積累,，我愿意多借助一些公開課的平臺(tái)來(lái)打磨自己。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇三

1,、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,，這三個(gè)方面是：文言文要重視知識(shí)的積累；文言文要以誦讀為基礎(chǔ),；文言文要注重審美鑒賞,。在這一節(jié)課里，我覺得這三方面我都做到了,。

2,、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。

（1）教者這一方面：

①課堂引入巧妙有效,。由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),，也就是理解蘇軾閑的特殊心境。

②課堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線貫穿,，又環(huán)環(huán)相扣,。對(duì)“閑”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連,。

③目標(biāo)明確,，層次清楚。

④注重教學(xué)整合度,。目標(biāo)整體達(dá)成,，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合,。

⑤重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,，注重學(xué)法指導(dǎo),。

⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中,，我態(tài)度可親,，幽默風(fēng)趣，充滿關(guān)愛,、及時(shí)激勵(lì),。

⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用,，讓學(xué)生感悟反思,。

（2）學(xué)生這一方面：

①參與度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效,，學(xué)生參與活動(dòng)的面達(dá)百分之九十以上,。

②合作度。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效,，每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論,。

③興趣度。學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣,，爭(zhēng)相搶答,。

④開放度。我有意識(shí)的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間,。

⑤掌握度,。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握情況良好,。

3,、上完這一節(jié)課,，聽了老師的點(diǎn)評(píng)和分析,，我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正,。

（1）課堂容量太大,，有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞,，學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,，我呢，就給學(xué)生分析了,，搶奪學(xué)生的思考,。還有，品味“閑人”給的時(shí)間不夠,，學(xué)生還不能充分的透徹的理解,，我就幫忙分析了,，不該！

（2）不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問題,，如果有難題需要學(xué)生解答,，應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問題，層層推進(jìn),。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時(shí),，看到學(xué)生一下想不出來(lái)，我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,，讓學(xué)生逐層思考,，水到渠成。

（3）朗讀指導(dǎo)不到位,。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,，但看到時(shí)間緊，就沒有做到,，很后悔,，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀,。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評(píng)知道,，甚至應(yīng)該范讀文章。

（4）知識(shí)的上下聯(lián)系不夠,，沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架,。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系,。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣,？要幫助學(xué)生構(gòu)建起來(lái)。

（5）缺乏脈絡(luò)清楚的板書,。

1,、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多少為宜？有不少專家倡大容量,、高效率,，說(shuō)一節(jié)課完成三個(gè)目標(biāo)為及格，完成四個(gè)目標(biāo)為優(yōu)秀,，完成五個(gè)六個(gè)目標(biāo)才稱得上是好課,。但是這一次，老師都說(shuō)我的這一節(jié)課的容量太大,，應(yīng)該設(shè)計(jì)兩到三個(gè)目標(biāo)就好,。

2、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要上下聯(lián)系，那怎么會(huì)有那么多的時(shí)間,？

3,、課前給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)嗎？

4,、一定要用粉筆板書嗎,？

5、新探索與守住經(jīng)典,，孰輕孰重,？

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇四

在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今天上午第二節(jié)課,，我在初二（5）班上了一節(jié)匯報(bào)課,，教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,，文中通過對(duì)承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩,、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條,，讓我們?cè)诟惺芡ピ涸乱姑谰暗耐瑫r(shí),，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,，我確定了我的教學(xué)思路：

一,、積累詞匯，熟讀成誦,。

二,、涵詠品味，共賞佳色,。

三,、深入文本，體悟情感,。上完公開課以后我覺得,，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,，教學(xué)安排科學(xué),，整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿意,。

在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的,。

一,、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,，無(wú)論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感,，把握文章的感情基調(diào)。

二,、課堂的主體是學(xué)生,，因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。通過教和學(xué)的互動(dòng),，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

三,、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的,，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄,。按照傳統(tǒng)的教法,，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子,，體會(huì)作者的心境,；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn),，但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)挖掘，來(lái)教學(xué),。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),，通過對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇五

“共同備課工作坊”結(jié)束了,，感覺還不錯(cuò)。

《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品,。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖,，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出,，回旋激蕩,，煙波生色。教讀此文，歷來(lái)不會(huì)忽視這樣幾個(gè)問題:賞析月色,，理解“閑人”,，感受蘇軾的人生態(tài)度,。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然,、更容易,、更真切,、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋,，其中自己比較滿意的設(shè)計(jì)有:

教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn),。我一直認(rèn)為,，設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章，要做到線索明晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。在本堂課的設(shè)計(jì)中，我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州,、蘇軾,。首先，導(dǎo)入時(shí),，我引用了蘇軾自己的詩(shī)句:問汝平生功業(yè),，黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象,。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,，學(xué)生恍然大悟,，原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié),，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐,。

教學(xué)環(huán)節(jié)新穎,、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我緊扣一個(gè)“閑”字,，主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,，層層遞深,，把對(duì)文章的理解條理化,，簡(jiǎn)單化了,，達(dá)到了化整為零的效果,。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的備課中,，我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則,，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中,，先要捕捉到自己的感受與理解,。在初讀此文時(shí)，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,，好清閑啊,，文中的月色寫得太美了，太妙了,。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn),，我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié)，其中包括了對(duì)月色的賞析,。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的,，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來(lái)理解“閑人”的更多內(nèi)涵,。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多,。

當(dāng)然，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾,。

我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸,。選擇價(jià)值點(diǎn),、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂,。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒有處理好有關(guān),。

正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說(shuō)法:評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主,。本節(jié)課所做出的所有努力,，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音,，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠,，。我想對(duì)于我來(lái)講,，要將理念變?yōu)樗季S方式,，轉(zhuǎn)化為行動(dòng),，還有更多的問題要思考，更多的事要做,。

總的感覺,，此次比賽是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，得與失,，每個(gè)人都有不同的定論,。但對(duì)我而言，我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇六

前文講解雖然詳盡,，但考試結(jié)果并不理想。細(xì)思原因,，覺得主要有二,。一方面固然在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，對(duì)自己要求較低,，聽完即罷,，另一方面也在于自己的方法欠缺------未充分了解學(xué)情，以己度人,，高估了學(xué)生求學(xué)的主動(dòng)性,，因而未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹,。

講解本文,，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我充分尊重了學(xué)生的現(xiàn)狀,，整個(gè)教學(xué)以學(xué)生的閱讀理解為主,，我僅是點(diǎn)撥提問。主要問題有四個(gè)：

1本文原為完整的一段,，編者選進(jìn)課本的時(shí)候分成了三個(gè)段落,，你認(rèn)為編者這樣劃分的的依據(jù)是什么？（目的在于既讓學(xué)生熟悉了解文章內(nèi)容,，又可了解文章所用表達(dá)方式,，體會(huì)文章思路，完成整體感知環(huán)節(jié)）,。

2作者為月色所引,，尋伴夜游，所見月色具有怎樣的特點(diǎn),？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下,。（其中有意對(duì)比了柳宗元游小石潭的原因和小石潭的特色以及作者的心情等）目的是讓學(xué)生跳出作者文字的局限,，感知月色的美好,，明確比喻修辭的效果,，從而為理解作者情感做鋪墊。

3作者說(shuō)“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人耳”，真的是說(shuō)每晚都有月光,，到處都有竹柏嗎?這符合實(shí)際嗎,？

4結(jié)合背景及上下文,，你怎樣理解作者所說(shuō)的閑人兩字,？從中你看到了一個(gè)怎樣的蘇軾？目的在于體會(huì)文章主旨,。

最后留了一道比較思考題-：蘇,、柳二人都是被貶之人,，也都借景抒情，為文抒情,，你認(rèn)為兩人有哪些不同點(diǎn),。

設(shè)置此題除為讓學(xué)生更充分熟悉課本之外,，更多是想讓學(xué)生明白同樣的境遇,，不同的看問題角度,，就會(huì)有不同的結(jié)果,，學(xué)會(huì)多角度看待問題；也讓學(xué)生從蘇軾的豁達(dá)樂觀中感受堅(jiān)強(qiáng),。說(shuō)實(shí)話,，蘇軾那種無(wú)論處于何種困境，總能尋找到快樂理由的良好心態(tài)也是我喜歡蘇軾的原因之一,。但愿對(duì)孩子們別有啟發(fā),。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇七

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文，寫于作者被貶黃州期間,。全文語(yǔ)言高度凝練,，短短的84個(gè)字，作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,，同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,，在此基礎(chǔ)上去理解,、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級(jí)（七年級(jí)）已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目,，積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯,，學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí)。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動(dòng)的主題,，將重點(diǎn)放在鑒賞作品上,。從授課過程中我感受到，學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，充分利用課下注解,，在教師的引導(dǎo)下，通過同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作（同學(xué)間的友情提示,、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示）去落實(shí)字詞、去疏通文意,、運(yùn)探究重點(diǎn)問題,，品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容,，窺測(cè)作者復(fù)雜的情感世界,。

古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一，因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練,，如：聽老師配樂范讀,，學(xué)生模仿老師自由朗讀，自由讀,，抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評(píng),，學(xué)生教讀，學(xué)生齊讀等形式,。通過朗讀,，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，感受到作者的心境,，來(lái)實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想,。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛朗讀、熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué),，這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題,。

課文是一篇寫景抒情的佳作，在景物描寫中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情,。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)字里行間的解析來(lái)把握作者的寫作意圖,，是我設(shè)計(jì)的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢,？

首先,，在教學(xué)過程中，我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來(lái)體現(xiàn)重點(diǎn)。因?yàn)檫@是文中的一段寫景名句,，作者用短短的18個(gè)字,，為我們營(yíng)造了一個(gè)空明澄澈，疏景搖曳,、亦真亦幻的美妙境界,。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，對(duì)它品得越深,，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握,。

如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢,？我的教學(xué)是：請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句，從讀中去悟,；請(qǐng)學(xué)生品修辭手法,，從修辭角度去鑒賞散文的語(yǔ)言美；從分析景物特色入手,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美,；從探尋寫作手法入手，去體會(huì)作者寫月不見月（側(cè)面描寫）,、動(dòng)景與靜景相結(jié)合的寫法的精妙運(yùn)用,；讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象，去再現(xiàn)庭院月色畫面,，實(shí)現(xiàn)對(duì)文中美的立體建構(gòu),。這樣讓學(xué)生從不同的角度對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后，由學(xué)生瞬息萬(wàn)變主總結(jié)寫景散文的一般鑒賞方法,，從而形成閱讀,、鑒賞寫景散文的能力。

其次,，在教學(xué)過程中,，我通過析“閑人”閑情來(lái)突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),，我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”,，并結(jié)合寫作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品,，要透過作家的生平去窺測(cè)作家的內(nèi)心世界,，去和作家的情感產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖，這又一散文鑒賞的方法,。

這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟,，適合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律,。從課堂教學(xué)反饋的效果看,，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，通過與學(xué)生一起共同探究,，授課班級(jí)的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界,，了解他的逆境中憤懣、曠達(dá)自適,、自我排遣的心情,。充分說(shuō)明這個(gè)設(shè)計(jì)是非常成功的。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國(guó)優(yōu)美文化傳統(tǒng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的重任,。為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，結(jié)合我平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外,，他還在我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位,，加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發(fā)詩(shī)人創(chuàng)作靈感的重要素材，所以我在教學(xué)安排上,，緊緊抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的欲望,，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作的積極評(píng)價(jià),，以及對(duì)他們創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行配樂誦讀，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,，又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花,，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在教學(xué)的過程中,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求,。事實(shí)說(shuō)明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩(shī)月色意蘊(yùn)濃，構(gòu)筑的月色畫面美,，表達(dá)了思想感情深沉,，使課堂教學(xué)形成了高潮。

這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體,，為了避免在教學(xué)過程中單純簡(jiǎn)單的課文分析探究,，在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)用powerpoint課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過課件的展示,，既能夠吸引學(xué)生的注意力,，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀,，如果僅僅通過語(yǔ)言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的,。不過在準(zhǔn)備與教學(xué)的過程中，我一直在思考,，如果一味的通過課件的展示,，就會(huì)使得學(xué)生的思維受到畫面的束縛。所以,，在設(shè)計(jì)時(shí),，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張,，這樣一個(gè)適度的量上,。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)也是很成功的：課堂上，同學(xué)們既有直觀的感受,，又有想象的空間,，效果非常好。體現(xiàn)了對(duì)多媒體適時(shí),、適當(dāng),、適度，貼近教學(xué)的需要,，凸顯了對(duì)教學(xué)資源的整合,。

為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境，我還使用了音樂伴奏朗讀課文來(lái)營(yíng)造氛圍,。根據(jù)課文內(nèi)容的需要,，我選擇的是樂曲《平湖秋月》，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題,，本來(lái)在準(zhǔn)備過程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂作品,，如《春江花月夜》，怕時(shí)間太長(zhǎng),，而《二泉映月》又過于凄涼,，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來(lái)看,，也起到了很好的效果,。

大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者,、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì),；多一點(diǎn)參與的空間,；就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。在我看來(lái),，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生，其次是教材,，教師只是中間的搭橋者,。重要的不是教師對(duì)課文的解讀，而是學(xué)生對(duì)課文的理解,，其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí),、探究的效果看，這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn),，且受到了聽課教師的一致好評(píng),。

有人說(shuō)得好：教學(xué)的藝術(shù)始終是一門遺憾的藝術(shù)。現(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué),，我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過程中,，仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示,，加上臨時(shí)抽課、備課時(shí)間短,，面對(duì)眾多的教學(xué)教學(xué)專家,、臺(tái)下黑壓壓的教師我還是有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

對(duì)文學(xué)作品,，特別是文言散文的閱讀鑒賞,，應(yīng)該是我們初中階段第一個(gè)語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)探究的話題，我作為一外語(yǔ)文教育戰(zhàn)線的新兵,，還需各位老師和專家不吝賜教,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇八

掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。

領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷,、情景交融的特色,。

感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài),。

品味本文優(yōu)美的意境,，感悟作者復(fù)雜的情懷。

一課時(shí)

多媒體課件等

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

（投影一：課題）

開場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀,，據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直,，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極,、響亮了,。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮,，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心,。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來(lái),，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅,。

1．同學(xué)們，望著這輪明月,，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā),，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆,。此刻,，你能想起哪些詠月名句呢？

指名回答,。

2．你們知道的還真不少,！剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”,，“嬋娟”是什么意思,？（月亮）這句話是誰(shuí)寫的呀？

3．蘇軾何許人也,？（出示蘇軾圖像）指名回答,。

讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀,。

（投影二：蘇軾簡(jiǎn)介）

4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》,。（手指事先板書好的課題引讀）

請(qǐng)大家把書打開到第127頁(yè),。

二、初讀課文,，整體感知

1．范讀,。師：首先我為大家朗讀課文，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏,。（投影三：課文）

2．同學(xué)們,，剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀,，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀,。

3．指名朗讀，并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求,。學(xué)生評(píng)價(jià),。（只讓一生讀）

提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?

4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,，把握好節(jié)奏,，還要能理解課文的意思。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋,，弄清課文大意,，找出不懂的地方圈畫出來(lái)，大家討論解決,。

5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問題做了一個(gè)整理,，請(qǐng)看大屏幕，你們看還有沒有其他的問題,？

下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍,。

解釋詞語(yǔ)：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”

翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語(yǔ)序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語(yǔ)序）。

師：是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的,？

明確：古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同,，需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。

評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò),。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,，繼續(xù)努力。

（投影四-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）

6．我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上,，齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好,。

三,、精讀課文,，細(xì)析悟情

（一）明事件

1．課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?

蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢,？（“還有嗎,？”）

由學(xué)生說(shuō)出理解，一一肯定,。

a．閑職,、“解衣欲睡”：無(wú)事可做。

b．“念無(wú)與樂者”：寂寞孤單,。（此時(shí),，他想找朋友做什么呢？）

c．“月色入戶,，欣然起行”,。

d．欣賞月景。

2．在寂寞,、無(wú)聊的夜晚,，本無(wú)事可做，猛然覺察到月色的美麗,，終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做,，什么事呀？（“夜游”）

（二）賞月景

1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景??？齊讀。（投影原句）

2.都有哪些景色呀,？

明確：月光,、積水、藻荇和竹柏影,。

3．真有“積水”和“藻荇”嗎,？

明確：積水、藻荇不是真的,。

4．為什么不直接寫成“庭下月色空明,，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下,，看看哪一種寫法更好,。（投影七：比一比）

提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”,。

讀一讀,，討論，明確：原句（1）用比喻,，形象生動(dòng),。（2）有恍然大悟的幻覺之美,。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見二蟲斗草間,，觀之正濃,，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái),，蓋一癩蛤蟆也,。”）

5．我們一起讀一讀,，細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙,。誰(shuí)能背出來(lái)？一起試試,？

6．小結(jié)：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明）,，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界,。

（三）悟心境

1.流連在這樣的美景中,，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

一聲“閑人”,，蘊(yùn)含了多少情感！請(qǐng)補(bǔ)全這句話,，填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)

一聲“閑人”,，多少！

自己讀一讀,，醞釀一下,。

（投影八：試一試）

2.學(xué)生討論。

指名有感情地完整讀出這句話,，并談?wù)劺碛?。（還有什么情感呢？）如所填詞語(yǔ)相似,，則不需要說(shuō)明理由,。

注意及時(shí)板書。

a.無(wú)奈,、落寞,、憂怨等。

提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時(shí),，作者被貶黃州已有四年了,。四年前,，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗,，將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨,，差一點(diǎn)丟了腦袋,。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”,，做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。

引導(dǎo)討論：同學(xué)們,，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎,？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才）一聲“閑人”,，多少——,？（心有不甘，心生抱怨）

明確：抱怨,、不甘等,。

引導(dǎo)：有沒有不同的想法？

b．豁達(dá),、閑適,、自得等。

提示：（1）“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略,。其他人呢,？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”,，多少——,？（a.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事,；b.其他官場(chǎng)失意者：滿腹憂怨,，無(wú)心賞月）

（2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情,。（心無(wú)雜念,，胸?zé)o塵俗）由此，又可見：一聲“閑人”,，多少,！

（3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）,。

3．這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈，板書“交織”）,，交織在文中的哪一個(gè)字上,？（板書“閑”）

4．通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣,，成了蘇軾的知己,。我想，如果能夠穿越時(shí)空,，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說(shuō)吧,，談感受，悟情感,，道體會(huì),，說(shuō)什么都行。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢,？

在下面,，對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧。

誰(shuí)來(lái)和大家分享一下,？

（投影九：穿越時(shí)空的對(duì)話）

5．有感情地誦讀課文,。

接下來(lái)就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情,，再讀一遍課文,。

要不要配上音樂？老師給大家提供3段,，你們自由選擇符合課文意境的配樂,。

（朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說(shuō)出理由,。）

（投影十：讀一讀）

樂美讀也美，真讓我陶醉呀,！

四,、總結(jié)升華，拓展延伸

1．蘇軾對(duì)人生豁達(dá),、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn),。

初一學(xué)過兩首詞：

《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,?！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對(duì)離人的祝福。

《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少,？門前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞?！奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老,。

2．再來(lái)讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何,。

余嘗寓居惠州嘉祐寺,，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏,，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,，意謂②是如何得到,？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處,？”由是心若掛鉤之魚,，忽得解脫。若人悟此,，雖兵陣相接,，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③,，退則死法④,，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）

【注釋】①木末：樹梢,。②意謂：心里說(shuō),。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法,。⑤恁（nèn）么：如此,，這樣。

思考：

（1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息,，即使是在,。

（2）夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)變化后的心情的句子是,。

（投影十一：鏈接閱讀）

4．結(jié)束語(yǔ)：蘇軾頻遭貶謫,，一生歷典八州；身行萬(wàn)里,，走過無(wú)數(shù)窮山惡水,。

是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂,。

是逆境,，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷,，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星,。

學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾,，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影,，引讀），如：如果我們不能改變世界,，那就改變自己的心境吧,；用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難,，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石,，擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。

（投影十二：悟一悟）

板書設(shè)計(jì)：

事：夜游

閑人景：空明

情：

教學(xué)反思：

經(jīng)過學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策,，市教研室周仕龍,、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),。作為授課者,，我從中的收獲最大、最多,。帶著滿滿的收獲和深深的感謝,，課后我將上課的感受反思如下：

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。上課伊始,，播放美妙的《月光曲》，營(yíng)造月夜優(yōu)美意境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,，說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。

走近作者,，引出課題,。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”,，從而引出蘇軾，重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解,，并引出本文課題,。

初讀課文,，整體感知。老師范讀,，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏,。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀,，并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求,，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

疏通文意,，質(zhì)疑問難,。學(xué)生借助文下注釋，弄清課文大意,，找出不懂的地方圈畫出來(lái),，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講,，單調(diào),、枯燥而又費(fèi)力、低效,，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決,，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生成為了課堂的主人,。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理,，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備,，隨即進(jìn)行搶答比賽,，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上,，學(xué)生齊讀課文,。

品味語(yǔ)言，賞析美景,。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句,，然后說(shuō)出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有月光,、積水,、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問：真有“積水”和“藻荇”嗎,？把原來(lái)的寫景句直接改寫成“庭下月色空明,，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”,。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好,，明確原句用比喻形象生動(dòng)，有恍然大悟的幻覺之美,。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí),，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比,，也容易突出原詞句的妙處所在。

身臨其境,，提升意境,。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫景句,，體會(huì)其中美妙,。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦，及時(shí)消化,。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明,，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界,。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境,。

體會(huì)情感，感悟心境,。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨,。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人”，多少,！填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ),。這個(gè)感嘆句的表達(dá)，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心,，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨,。有感情地讀出來(lái)，很有感染力,。經(jīng)過學(xué)生討論交流后,，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句，并談?wù)劺碛?。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解，對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí),，暢所欲言,，并提供足夠充分,、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一,、膚淺,，無(wú)法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā),，將學(xué)生的感悟逐步引向深處,。

學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類情感,，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由,。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感,，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志,，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎,？一聲“閑人”,，多少——？如果學(xué)生談不到豁達(dá),、閑適,、自得這類情感，則引導(dǎo)：“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略,。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎,？此處還可提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，空明的月景烘托了作者的心情。由此,，又可見：一聲“閑人”,，多少！

創(chuàng)設(shè)情境,，口語(yǔ)表達(dá),。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí),。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”，讓學(xué)生對(duì)蘇軾說(shuō)一段話,。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn),，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái),。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練，又緊緊扣住文本,，放得開,，收得住。

自選配樂,，美讀情讀,。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂,、悲涼和舒緩的三段配樂,，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握,。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟,，在感悟中美讀、情讀”的目的,。

聯(lián)系舊知,，拓展延伸。跳出文本,，聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過的蘇軾的兩首詞,，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷,，對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。

勵(lì)志人生，感悟哲理,。齊讀一段既充滿人文情感,，又富有感召力的結(jié)束語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài),。

鏈接閱讀,，鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品,。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》,，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題,，作為課外作業(yè),。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇九

文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，我大致采用以下幾種方法：

一,、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫月亮的名句,，學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二,、誦讀法,。古人云：“讀書百遍，其義自見”,，對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說(shuō),，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在朗讀中,，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏,，讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出作者的思想情感。

三,、提問法,。在教學(xué)過程中，多處設(shè)計(jì)問題,，鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,，舉手回答，教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考,、分析問題的能力。

四,、討論法,。小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫景句子作用,。通過合作探究，使學(xué)生共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。同學(xué)們的表現(xiàn)很好，很主動(dòng),，課堂氣氛也很活躍,。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。

當(dāng)然,，這節(jié)課的問題也不少,，比如,，朗讀方法指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生翻譯課文時(shí),，給學(xué)生的時(shí)間不多,，應(yīng)該在積累詞語(yǔ)和翻譯課文時(shí)，再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對(duì)蘇軾的了解還很表面，課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料,，才有利于真正理解蘇軾的心境,。另外，本人來(lái)自方言區(qū),，普通話咬音不準(zhǔn),，表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差,，幾乎沒有運(yùn)用多媒體,，對(duì)課堂容量把握不好，再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異,，也使本人心中缺了底氣,，造成課堂心理緊張，這也是個(gè)人心理素質(zhì),、教學(xué)功底的欠缺造成的,。

在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。

2,、教學(xué)中應(yīng)精于備課，讀透教材,，挖掘,、深化、跳出教材,，積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,，努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容,。

3,、上課時(shí)大膽放手，靈活機(jī)動(dòng),，善于駕馭課堂,，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、分析問題,、解決問題的能力。

4,、公開課時(shí)面對(duì)眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場(chǎng),，善于臨場(chǎng)發(fā)揮，懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛,，注意說(shuō)話的藝術(shù),，同時(shí)，注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度,，令教態(tài)更親切,，對(duì)學(xué)生更具親和力。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇十

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,。寫于蘇軾被貶黃州期間,。全文僅84字，卻運(yùn)用記敘,、描寫,、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境,。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品,。對(duì)于學(xué)生陶冶情操,、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。

那么如何教授這篇呢,？可以抓的突破點(diǎn)比較多，如從敘事的簡(jiǎn)潔,、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙,，但如何講才可以講出詩(shī)文的味道，我陷入深思,。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn),，專家老師那些生動(dòng)的充滿智慧的語(yǔ)言還在叩擊我的心靈，于是我想,，能否用一種新的教學(xué)思路來(lái)講這篇神品,。當(dāng)我看到著名語(yǔ)文特級(jí)教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩(shī)文的方法有三句話: 與詩(shī)人相遇，和詩(shī)人同行,，對(duì)詩(shī)人說(shuō)話時(shí)，我頓悟了,。

作為本節(jié)課的教學(xué),，我個(gè)人覺得思路清晰是第一亮點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話作為整體思路，首先與詩(shī)人相遇,，熟悉作者蘇軾的一些基本知識(shí),，然后點(diǎn)出本文寫作的時(shí)代背景。其次,，和詩(shī)人同行,，這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)主要通過吟讀,、譯讀,、賞讀、悟讀來(lái)掌握本文的主要內(nèi)容,，以及寫景的獨(dú)特和作者“閑人”的情趣,。最后對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，這里通過說(shuō)話訓(xùn)練“蘇軾,，您是一位 ____的人”,，“蘇軾，你的寫得真美,，美在_______”來(lái)深度理解作者的思想及寫作特點(diǎn),，尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰,，既全面把握了,，又深入分析了寫法，我覺得還是可取的,。

其次,，朗讀教學(xué)也是文言詩(shī)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云：“讀書百遍,，其義自見”,，對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要,，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)即吟讀,、譯讀、賞讀,、悟讀,，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音,，把握節(jié)奏,，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié),，從而把朗讀落在實(shí)處,。這個(gè)“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各有不同的朗讀重點(diǎn),，也是一個(gè)由淺入深的過程,，學(xué)生從整體感知內(nèi)容，再到細(xì)化分析字句的含義,，再到重點(diǎn)欣賞寫景名句,，最后悟讀出詩(shī)人的豁達(dá)樂觀的胸襟和氣度。這樣以讀促教,，高效的達(dá)到了我們文言詩(shī)文教學(xué)的目的,。

第三、適當(dāng)適時(shí)的補(bǔ)充作者的有關(guān)背景知識(shí),，從而使教學(xué)水到渠成,，學(xué)生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動(dòng),。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān)，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語(yǔ)堂的《蘇東波傳》,。在教學(xué)過程中,，我沒有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn)，而是分散在教學(xué)過程中,，這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn),，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補(bǔ)充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》,，幫助學(xué)生理解,。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種真正的豁達(dá)和成熟,，從而是課堂氣氛達(dá)到高潮,。

這個(gè)設(shè)計(jì)也讓我很有收獲，在教授知識(shí)的同時(shí),，我也收獲了很多,，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá),，真可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,。

我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，無(wú)論是讀、悟,、還是說(shuō),，都是學(xué)生在活動(dòng)，同時(shí)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法,。

最后，還想說(shuō)我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生,，因?yàn)檫@是外班學(xué)生,，所以之前不能很好的熟悉，沒有叫出學(xué)生的名字,，沒有很好的針對(duì)性的讓學(xué)生來(lái)朗讀,，略顯美中不足。其次,，我很注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及師生互評(píng),，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言單一，組織能力遜色,，聽的多,，說(shuō)的少，個(gè)別學(xué)生參與性比較差,。最后,，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，在課堂上解決問題,，這樣就會(huì)使課堂真正達(dá)到高效。

“教然后知不足”,，每上一節(jié)課,，自己就會(huì)反思許多，也會(huì)進(jìn)步提高許多,，現(xiàn)在我又站在了新的起點(diǎn)上,，帶著對(duì)新課程的思考與實(shí)踐，揚(yáng)帆啟程,！

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇十一

《記承天寺夜游》以語(yǔ)言洗練,、意蘊(yùn)深幽、文化含量豐富而被譽(yù)為“神品”,。全文雖僅有84個(gè)字,，但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易,，解讀出作者欲掩藏的內(nèi)容就不容易了,，這對(duì)教師的文本解讀能力是一個(gè)挑戰(zhàn),。其中牽涉到有關(guān)蘇軾的人生際遇、人格形象,、哲學(xué)思想等問題,，不是幾節(jié)課就能夠說(shuō)清楚的。這又需要老師對(duì)于蘇軾其人有一定的了解,，對(duì)教師的學(xué)養(yǎng)積淀又是挑戰(zhàn),。

扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前，怎么不叫人激動(dòng),。

一,、以“尋張懷民”為切入口，聯(lián)系寫作背景進(jìn)行文本分析,，推理演繹被作者小心隱藏的當(dāng)夜復(fù)雜煩悶的心境,。

二、通過對(duì)“欣然”,、“為樂”的辨析,，理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶。

三,、通過對(duì)“月光”之空明的描寫和“竹,、柏”意象的分析，體會(huì)作者苦悶的化解,，并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因,。

四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊,、超然不群的精神面貌,。

教學(xué)中一層層剝下去，讓學(xué)生逐層推理,、感悟,。抽象思維、邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)過程中能夠感受到分析推理的快感,，但對(duì)于能力相對(duì)偏弱的同學(xué)來(lái)說(shuō),，可能就比較難以跟上思路的演進(jìn)。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個(gè)邏輯過程后,，依然茫然不解,。固然有思維的能力和惰性的問題，但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著把腦筋動(dòng)起來(lái),，或者至少達(dá)到與之能力相應(yīng)的低層級(jí)目標(biāo),，卻也是應(yīng)在以后的教學(xué)中注意思考的。

遇到真正的好文章,，就像玉人得到了一塊好玉料,，欣喜,、激動(dòng)、不安,，又難免遺憾,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇十二

這次的公開課，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》,。對(duì)我來(lái)說(shuō),，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？”一句，也一直在心頭縈繞,。

文章很短，只有85個(gè)字,，這一篇短文要教些什么呢,？翻閱了課程綱要，查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說(shuō)明,，初步確定為：一把握重點(diǎn)文言詞匯,，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感,。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講的原則,，字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成，課上交流重點(diǎn)句和疑難句,。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手,，順便也欣賞寫景佳句。

就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講,，同事們紛紛給出了意見,。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄,。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí),，看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬,，結(jié)果沒有把握到更有效的突破口,，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后,，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起,，寫月景，抒閑情,，因月生閑情,，因閑情而賞月,，兩者本就緊密相關(guān)。

在具體設(shè)計(jì)中,，“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí),，學(xué)生普遍對(duì)“閑人”的含義存在疑惑,。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學(xué)生通過背景的了解,，已有了較深層次的思考,。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的來(lái)歷,，可以深化學(xué)生的理解,，感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí),，借助《臨江仙》一詞中“長(zhǎng)恨此身非我有,，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”一句,，進(jìn)一步深入體會(huì)到,，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復(fù)雜心緒,。

而在“月”景的賞析中,，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處,。二是利用音樂,，展開想象，在想象中豐富感知,。這里,，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征，接著,，在樂曲中閉上眼睛,，展開想象?！巴ハ氯绶e水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。”老師利用聲情并茂的語(yǔ)言進(jìn)行描述,，在澄澈透明的湖水中,，似乎空無(wú)一物,，卻又蘊(yùn)含一切，包容一切,。這一切,，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦,，被冷落的落寞……什么功名,、才華、抱負(fù),、歡喜,、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無(wú),。此時(shí),，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴,，心中默念“小舟從此逝,，江海寄余生”，思緒也在月光下無(wú)聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢(mèng)幻中喚醒,，回到紛擾的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“但少閑人如無(wú)兩人者耳”的感嘆,。

在學(xué)生反復(fù)誦讀之后,，我板書下“長(zhǎng)夜兩閑人，月洗一片心”兩句,。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié),，一絲感觸。

“長(zhǎng)恨此身非我有,，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng),？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時(shí)的安寧,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇十三

這篇小品文已經(jīng)講完,，但是，講過之后卻是心里放不下,，原因就是在板書時(shí),，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時(shí)竟然沒有注意到這一點(diǎn),，導(dǎo)致課堂上自己感覺有些慌亂,。

由于周末，放學(xué)后同事們也都記著回家,，也沒好意思去打擾大家,。今天返校,，回到辦公室，一定得好好問問是咋回事,。

另外,，由于倉(cāng)促，總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了,，現(xiàn)在卻是想不起來(lái),。

當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利，就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方,，卡了一下,。

全文總結(jié)時(shí)，“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的感慨”中,，最后一個(gè)我覺得有些牽強(qiáng),。

第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意，不過需要一些練習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的,。

本周五進(jìn)行作文時(shí),，一定要練一練。