人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語(yǔ)文講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目的：

1、通過(guò)紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事,，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)為了他人,、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神,。

2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤(rùn)”,、“晶瑩”造句,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死前的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

2,、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑。

課前準(zhǔn)備：幻燈片四張,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、啟

1、板書課題,，釋題引入新課,。“豐碑”本意是高大的石碑,。本文比喻不朽的功績(jī),。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長(zhǎng)的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑,。

2,、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

二,、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二

自學(xué)提示：

1,、讀課文,，初步了解課文寫了那些人物,，主要寫了什么？

2,、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞,，讀準(zhǔn)字音，注意字型,，理解詞義,。

3、學(xué)生讀,、想,、批、劃,、說(shuō),。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo),。

二,、知一

1、請(qǐng)四生試讀課文,，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議,。

2、分別請(qǐng)三生匯報(bào)生字新詞的學(xué)習(xí)情況,。要點(diǎn)如下：

（1）“碑”注意右半部份的寫法,。“豹”注意左邊的寫法,。

“覆”注意右下角不要寫成“復(fù)”字,。

（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。

襲擊：出其不意的打擊,。

愣：因突然發(fā)生的情況,，顯得失神的樣子。

鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子,。

軍需處長(zhǎng)：負(fù)責(zé)辦理部隊(duì)所需的給養(yǎng),、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。

安詳：神態(tài)平靜,，從容穩(wěn)重的樣子,。

晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長(zhǎng)的光輝形象,。

3,、一生說(shuō)說(shuō)這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事,。

四,、讀練二“自學(xué)程序與方法”三

教師提示：默讀課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落,，說(shuō)說(shuō)各段大意。

學(xué)生讀,、想,、劃、說(shuō),。教師巡視,，個(gè)別輔導(dǎo)。

五,、知二

一生匯報(bào)課文分段的情況：

第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn),。

第二段（第2自然段）：講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑,。

（是全文的重點(diǎn)段）

第四段（第14自然段）：講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利,。

六、讀練三自學(xué)課文第一,、二段

教師提示：借助旁批,，逐句讀懂課文第一、二段,，說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中有那些困難,。

七、知三

1,、一生說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語(yǔ),。

2、請(qǐng)一生說(shuō)說(shuō)第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會(huì)遇到的困難,。

教師點(diǎn)撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣,，為下文寫軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會(huì)遇到的困難,，說(shuō)明紅軍行軍的艱難,，不得不使將軍思索。

八,、結(jié)

回顧本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,。說(shuō)說(shuō)第一、二段寫的主要內(nèi)容,。

第二課時(shí)

一,、啟

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍,，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事,。那么,，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段,、四段,，完成自學(xué)程序四、五,、六,。

二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四

教師提示：

1,、精讀第三部份,，按“讀-思-議-說(shuō)”的方法自學(xué)；

2,、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落,，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；

3,、說(shuō)說(shuō)將軍神態(tài)有那些變化,，為什么會(huì)有這些變化？

4,、自學(xué)第四部份,，結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。

學(xué)生讀,、想,、批、劃,、說(shuō),。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo),。

三,、知一

1、請(qǐng)一生匯報(bào)第三部份的'主要內(nèi)容,。

2,、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。

3,、生讀描寫“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動(dòng)不動(dòng),，好似一尊塑像，身上落滿了雪,，無(wú)法辨認(rèn)他的面目,，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳,。

教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定,、安詳?shù)哪兀浚ǔ鍪静鍒D）

4,、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火,。”

5,、生匯報(bào)劃?rùn)M線的句子及“單薄破舊”,、“貼”等詞語(yǔ)對(duì)體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。

6,、請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩w會(huì)人物的高貴品質(zhì),。

7,、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。

教師小結(jié)：這一段對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài),、動(dòng)作,、衣著作了細(xì)致的描寫。他十分鎮(zhèn)定,、安詳,，一動(dòng)不動(dòng)地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上,、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神,。

8、生繼續(xù)匯報(bào)將軍感情及神態(tài)的三次變化,。

9,、生匯報(bào)旁批，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對(duì)將軍的側(cè)面描寫來(lái)體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的精神的,。

教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化,，課文從“愣”、“快步”,、“嚴(yán)峻”,、“吼”、“愣住”,、“濕潤(rùn)”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了將軍當(dāng)時(shí)的心情是由焦急,、憤怒、自責(zé),、崇敬而變化的,，從側(cè)面突出了軍需處長(zhǎng)形象的高大。

10,、生匯報(bào)這句話的解釋：這句話中,，“晶瑩”的意思是光亮透明,；“豐碑”原指高大的石碑,，這里比喻不朽的功績(jī),。這一句是比喻句,，把軍需處長(zhǎng)比作石碑,。從形象上看,，大雪覆蓋著他的身體,，確實(shí)象一座石碑,，更重要的是,，軍需處長(zhǎng)他那舍己為人的精神是不朽的,，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑,。

小學(xué)語(yǔ)文講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂,、情趣盎然的童話故事,。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解,，被懷疑;直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè),。童話構(gòu)思巧妙,，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅腵同時(shí)，反省自己的生活,，感悟快樂(lè)的真諦,。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事,，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活,，面對(duì)生活。

1.正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事,。

了解故事所蘊(yùn)含的道理,，續(xù)編。

提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

讀課題，看了課題,，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文,。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文,，了解課文內(nèi)容

c)圍繞問(wèn)題讀課文,，理解課文。

d)感情朗讀,，談體會(huì)

a)同桌互讀

b)抽生讀,，檢測(cè)讀音

c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?

d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?

(學(xué)生自由說(shuō))

1.分角色讀課文

2.分角色表演

1.展開想象續(xù)編故事

2.把編的故事寫下來(lái),。

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫寫

3.把好詞積累到詞匯本,。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，感悟人物品質(zhì)。

2.抓住人物外表,、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義,。

3.體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,。

2.理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),，體會(huì)課文的思想感情,。

【教學(xué)課時(shí)】

第二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：練習(xí),、重點(diǎn)語(yǔ)句課件,。

2、學(xué)生：熟讀課文,，找出文中人物內(nèi)心描寫的語(yǔ)句,。

【教學(xué)過(guò)程】

課件演示(按課文填空)

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,，菜___________魚,。

丈夫出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái),。桑娜聽著和,，感到。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病,。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來(lái)。

母親在臨死的時(shí)候,，拿___________蓋在他們的身上,，還用__________包住他們的小腳。

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦,，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈,，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊,。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，課文除了題目之外,，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”,。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有,，但在字里行間同樣能感受到。

2,、默讀課文,，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì),。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,，找出重點(diǎn)的文段,，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng),、神態(tài),、外貌等方面體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述,。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨,，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,。

2,、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作,、探究中共同感受人間的美好心靈,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物,，讓學(xué)生受到熏陶和感染,，培養(yǎng)高尚的精神情操。

讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,，使心靈在故事中得到熏陶,、感染、凈化,。

體會(huì)課文結(jié)尾的含義,。

一、談話,、介紹背景導(dǎo)入

1,、 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步,，“走遍天下路,，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話,。然而,，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”,，也叫“夫妻橋”,，還叫“何公何母橋”,。課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事,。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋,，了解索橋的故事,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題,。

2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。（課文先介紹索橋,；再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ,；接著寫走下索橋,，從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美,、更好的東西,。）

3、追問(wèn)：索橋有什么故事,？什么東西“比故事更美更好”,？讓我們先來(lái)了解索橋。

二,、深入理解課文

師過(guò)渡：索橋到底是什么樣子呢,？想看嗎？

1,、課件展示索橋圖片,，直觀感受索橋的樣子。

2,、看到了索橋你有什么感受,？（長(zhǎng)、雄偉,、高大）

3,、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段,，圈出文中從哪些方面介紹索橋,，并思考索橋有什么特點(diǎn)。

（橋身長(zhǎng),、橋面是木板,，不整齊，有的地方斷裂,，竹索編的橋欄,、沒(méi)有橋墩，用竹架代替）

4,、你對(duì)索橋的那些地方感興趣,，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí),，指名介紹）

5,、聽了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多,，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀,，語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字,，男生讀紅色的字,，女生讀綠色的字,。

6、（2）過(guò)渡：了解了索橋,，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋的故事,。

1、瀏覽課文2—5,，想想索橋有什么故事,？

2、小聲讀讀故事,，從這些故事中體會(huì)到了什么,？在文中做簡(jiǎn)單批注。

3,、想一想什么東西“比故事更美,、更好”？你從哪里看出來(lái),？

（小組合作學(xué)習(xí),，交流讀書心得。）

問(wèn)題一：1,、李冰父子修都江堰的故事,。2、何公何母為民修橋的故事,。3,、勇士丹柯掏心引路的故事。

問(wèn)題二：課件：課外資料,，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事,。體會(huì)到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母為民修橋的故事,，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（ ）的心,。勇士丹柯有一顆（ ）的心。

問(wèn)題三

1,、對(duì)照板書：李冰父子修都江堰造福百姓,、何公何母為民修橋勇于犧牲,、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美,、更好”。還有什么東西“比故事更美,、更好”,？（從課文第五自然段找一找。）

2,、生讀出：那種想幫助多數(shù)人,、想跟多數(shù)人的心貼近,、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載,，它都會(huì)發(fā)光,，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示,。

你是怎么理解這句話的,？小組交流。（生談體會(huì),，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀,。）

3、師總結(jié)：像李冰父子,、何氏夫婦,、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康,、幸福而犧牲自己的人,，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中,，千百年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī),，他們的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心,。（板書）

三,、總結(jié)全文，升華主題,。

1,、師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事,。作者走在索橋上,，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗,，感受到祖國(guó)山河的壯麗,，心靈也在故事中得到熏陶、感染,、凈化,。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎,？（同桌交流,、全班匯報(bào)）

2、小練筆：索橋的故事感染了作者,，引發(fā)了他的思緒,，也感染了在座的每一位同學(xué),，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著寫下來(lái)）

四,、當(dāng)堂檢測(cè)

1,、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、課文通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事,，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情,，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。

3,、積累文中含義深刻的句子,，背誦這些句子。

五,、課后作業(yè)

1,、試著給課文列一個(gè)提綱。

2,、搜集索橋其它的故事,。

索橋的故事

李冰父子修都江堰造福百姓

偉大的心何公何母為民修橋勇于犧牲贊美、敬佩

勇士丹柯掏心引路舍己為人

小學(xué)語(yǔ)文講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字和10個(gè)生詞,。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,。

2．學(xué)會(huì)8組反義詞。

3．讓學(xué)生在反義詞的訓(xùn)練中受到啟發(fā),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．生字詞的掌握,。

2．反義詞的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡片,。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

識(shí)記生字,，理解第一部分句子。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,。

二、學(xué)習(xí)前3句,。

三,、初讀課文，識(shí)記生宇,。

1．輕聲讀課文,，找出生字并作記號(hào)。

2．讀準(zhǔn)字音,，看清字形,。

3．指名讀,，正音,。

4．重點(diǎn)指導(dǎo)：

恨前鼻韻母漠第四聲

5．同桌相互討論,，看看你是怎樣記住字形的？

6．師范讀詞語(yǔ),，領(lǐng)讀詞語(yǔ),。

7．學(xué)生朗讀，直到正確為止,。

四,、學(xué)習(xí)句子。

1．指名讀課文,。

2．你能從中找到幾組反義詞,。

美一丑愛--恨真誠(chéng)-虛假

冷漠一熱忱

3、讀準(zhǔn)字音,，看清形,，想想每對(duì)反義詞的意思。

4,、聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生理解“真誠(chéng)”“虛假”“冷漠”“熱忱”,。

5．讀句子，理解句子的含義,。

五,、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字,。

1．引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的位置,。

2．師范寫，生練習(xí),，完成“我會(huì)寫”部分生字,。

[小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字六(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)語(yǔ)文講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手,，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng),，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，再給予點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。

1、默讀課文,，了解主要內(nèi)容,，理清條理，寫出課文提綱,。

2,、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事,。

3,、體會(huì)課文結(jié)尾的含義,。

1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶,、感染,、凈化。

2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義,。

2課時(shí)

課件

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前,，流傳于百姓間的一句話,。

清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船,，一百余人葬身魚腹,。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生,，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋,。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文,，和著名作家巴金先生一起去了解它,，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中,，激發(fā)學(xué)生閱讀,、探究的興趣。

二,、初讀課文

讀課文,，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。

讀課文,，思考,，提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)的問(wèn)題：

（1）索橋什么樣子,？

（2）為什么要修建索橋

（3）誰(shuí)修建的索橋,？怎么修建的？

（4）索橋到底有哪些故事,？

閱讀課文,，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要,。初讀課文后,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望,。

三,、深入理解課文

1,、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢,？? 讀課文,，邊讀邊畫相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考,。

2,、看圖片，直觀感受索橋的樣子,?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋?/p>

3,、帶著自己的感受再來(lái)讀課文,。

讀課文，思考

橋長(zhǎng),，高,，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿,。沒(méi)有橋墩,。

交流感受

多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù),。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象,，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟,。

1,、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的,？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了,。

2、默讀課文,，想一想索橋有什么故事,？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。

默讀,，自學(xué),，邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句，做批注,。

從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流,。

第二課時(shí)

小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得,。

（1）李兵父子的故事,。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的,。

討論,。（勇于克服困難，勇于犧牲,，為他人著想的手和心,。）

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神,，為后人造福,。）

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

讀書是學(xué)生自身的一種參與,、體悟行為,。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書,，那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān),，就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程,，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好,、認(rèn)知水平,、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué),，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間,，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，選擇自己最喜歡的部分,，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀,，促使學(xué)生主動(dòng)讀書,，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性,。

多么感人的故事,，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光,，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理,。

選擇自己喜歡的故事,，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。

索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事,。你了解嗎,，能給大家介紹介紹嗎,。

交流課前查找的資料,。

故事是感人的，是講不完的,。然而,，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻,，一定會(huì)得到比故事更美,、更好的東西。

看圖片,，我們一起欣賞這里的景象,，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西,？

看圖片,，交流感受，理解最后一句話的意思,。

多媒體課件的引用,，幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰,，索橋的雄偉,，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決,。

充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗,。

完整讀課文,，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱,。

列提綱

交流

讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò),，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

《索橋的故事》

勇于犧牲

李兵父子 舍己為人

故事 何公 何母

勇士丹柯 不怕困難

小學(xué)語(yǔ)文講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一,、教材分析：

《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,，富有深厚的情感積淀,，具有強(qiáng)烈的感染力。

二,、學(xué)生分析：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人,。”我們應(yīng)當(dāng)看到,，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系,。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主,、小組合作和游戲等識(shí)字方法,，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。

3．情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人,，關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識(shí)字和寫字；通過(guò)多種形式的朗讀,，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合,，理解文意,。

六、課前準(zhǔn)備：課件,、字卡,、詞卡。

七,、學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、故事導(dǎo)情，激趣入題

1．講故事,，奠定情感基礎(chǔ)：

a.播放課件中《神筆馬良》的故事,。

（“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維,，又可貫穿全文始終,，因此,，上課伊始,，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備,，又奠定了學(xué)生的情感基石,。）

2．揭示課題，板書齊讀

a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好,，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望,，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》,。

b.板書課題,，齊讀。

（順勢(shì)而引,，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,。）

二、初讀感知,，趣味識(shí)字

1．配樂(lè)范讀,，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂(lè)中,，將學(xué)生帶入文本,，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。）

2．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字,。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。）

3．小組合作，利用撲克牌識(shí)字,。（在玩中識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）

4．全班交流,，游戲識(shí)字：

a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了,，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái),。

（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場(chǎng),。開火車讀與齊讀相結(jié)合。

學(xué)習(xí)“遙”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力,，日久見人心?！?/p>

學(xué)習(xí)“健康”這個(gè)詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見過(guò)“健康”這個(gè)詞,？

學(xué)習(xí)“哭”時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法,，向大家推薦一下,？）

b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合,。學(xué)生讀一個(gè)字,，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形,。

(在游戲中,學(xué)生會(huì)參與積極的情感,愛學(xué)樂(lè)學(xué),積極投入其中.)

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，指導(dǎo)書寫：

a.課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？

b.老師要寫這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我,，寫的時(shí)候,，要注意什么呢？

c.教師范寫,，學(xué)生書空,。

d.學(xué)生練寫：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫得好,，就在旁邊畫上一顆五角星。

e.練習(xí)給“良”組詞,。（用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀,。）

三、指導(dǎo)朗讀,，讀中感悟

1．指讀正音,，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？

2．指名回答,，出示課件：

a.假如我有一枝馬良的神筆,，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

b.假如我有一枝馬良的神筆,，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。

c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,，還他一個(gè)健康的身體,。

3．在情境中，練讀第一小節(jié):

a.出示課件,，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了,，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖擺擺,，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子,，輕輕嘆息。

b.老師相信,，現(xiàn)在，你一定有自己的感受,，那么,，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）

d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),，老師相信,，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀,。）

e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽一聽,？（展示讀）

你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）

你能比他讀得還要好嗎,？（激讀,，賽讀）

4．同桌合作,，讀中感悟

a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好,。請(qǐng)同位之間互相幫助,，互相檢查，練讀第二小節(jié),。

b.同位展示讀,。（引導(dǎo)同位可以每人讀一句。）

c.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

d.聯(lián)系生活,，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽,，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣,？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里,，干什么,？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”,，讀出感情,。）

e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,。鳥媽媽再也不用到……（師生合作,，接讀課文。）

f.指名讀第二小節(jié),。

5．小組合作讀,，讀出對(duì)西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節(jié),。

b.小組展示讀,。

d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié),，共同為西西祝福吧,！

6.合作練讀，再次感知全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話,，女生讀每小節(jié)的第二句話,。最后一小節(jié)，男女齊讀,。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,，學(xué)生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀,。

7．讀完全文,，你明白了什么？（結(jié)合板書中的心形,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有所感悟,。）

四、情感拓展,，練習(xí)寫話：

1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服,，而是幫助了小樹,，小鳥，還有不幸的朋友西西,，幫助了那些需要幫助的人,。可以看出,，他是一個(gè)多么善良,，多么有愛心的人啊,！假如,，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn),，那們,，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆,，模仿詩(shī)中的格式,，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。

2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆,，我要給＿＿＿＿＿＿

3．學(xué)生在心形卡片中寫話,。

4．在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀,，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中,。

5．播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感,。

五、課外延展,，布置作業(yè)：

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來(lái),，并給這幅畫起個(gè)名字。

[二年級(jí)語(yǔ)文《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)]

小學(xué)二年級(jí)《做人的故事》

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小學(xué)語(yǔ)文講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí),、刻苦鉆研的精神。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞,，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、理解牛頓的神態(tài)變化,，得意、發(fā)愣,、羞得滿臉通紅,。

2、理解重點(diǎn)句：小風(fēng)車摔壞以后,，牛頓心里難受極了,，但沒(méi)有流一滴眼淚。從此,，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣,。

課前準(zhǔn)備

1,、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像；

2,、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文,。

3,、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、初讀課文,，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié),。

,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3,、正確,、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)初步了解課文的主要內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程

1,、板書課題,。

2、導(dǎo)入談話：今天,，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事,。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的,？做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

1,、學(xué)生自讀,。

2、檢查自學(xué),。

（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,，其它學(xué)生邊聽邊畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。二百多年前,、有一天,、第二天上學(xué)三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章,。

（2）本文寫的是誰(shuí)的什么事,？

1、再讀課文,，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音,。

（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）

2,、讓學(xué)生自讀生字,，利用已掌握的識(shí)字方法展開想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開交流,。

2,、討論上述問(wèn)題,。

1,、熟讀課文,。

2、抄寫詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

1,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神,。

2,、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3,、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、理解牛頓的神態(tài)變化,，得意、發(fā)愣,、羞得滿臉通紅,。

2、理解重點(diǎn)句：小風(fēng)車摔壞以后,，牛頓心里難受極了,，但沒(méi)有流一滴眼淚。從此,，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣,。

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事？

二,、學(xué)習(xí)課文第二部分

1,、默讀，按看裝風(fēng)車,、想做風(fēng)車,、學(xué)做風(fēng)車,、做成風(fēng)車四個(gè)意思將其分為四層。

3,、讀后討論上述問(wèn)題,。

（1）想做風(fēng)車的句子：他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家,。

仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真,，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎：差一點(diǎn)兒,。這句話是說(shuō)牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車,。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車的濃厚興趣,，已經(jīng)到了入迷的程度,，差一點(diǎn)連回家都忘了。

（2）學(xué)做風(fēng)車的句子：每天放學(xué)回家,，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停,。

每天：天天如此。

丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時(shí)的專心致志和十分忙碌的情景,。

（對(duì)于兩個(gè)句子,，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解,。）

4,、學(xué)習(xí)小結(jié)：

牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的？

牛頓的風(fēng)車是這樣做出來(lái)的：牛頓看見安裝磨面的風(fēng)車,，非常感興趣,。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè),；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停,；過(guò)了些日子，一架小風(fēng)車做成了,。把以上過(guò)程歸納為：看裝風(fēng)車想做風(fēng)車學(xué)做風(fēng)車做成風(fēng)車,。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成,，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?，它們的前后順序不能顛倒?/p>

其中，看裝風(fēng)車,、學(xué)做風(fēng)車是重點(diǎn),。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分,。

三,、學(xué)習(xí)課文第三部分

1,、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。

（1）默讀,，按意思分層,；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子,；（3）朗讀,。

2、提供層意,，按上述步驟自學(xué)。

層意：（1）牛頓得意,；（2）卡特追問(wèn),；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車摔壞,。

3,、討論交流。

（1）討論劃分層次,。

（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意,？

第二層：卡特提出了什么問(wèn)題？

第三層：面對(duì)卡特的提問(wèn),，牛頓為什么發(fā)愣,？（聯(lián)系第二小節(jié)）

第四層：課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì),？

同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì),？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？

4,、比較句子,，了解牛頓的心理活動(dòng)。

道理,？牛頓從沒(méi)想過(guò),，做手工還要懂得道理。

牛頓從沒(méi)想過(guò),，做手工還要懂得道理,。

（從比較中了解牛頓突然被卡特問(wèn)住了，卡特問(wèn)得及時(shí),、尖銳,、正確，觸及了牛頓的不足之處,，使牛頓心頭一下子激起了波瀾,，產(chǎn)生了深思,。）

5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文,。

6,、小結(jié)。

7,、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié),，思考：風(fēng)車摔壞以后，牛頓心情怎樣,？以后他是怎樣做的,？

牛頓心里＿＿，但是沒(méi)有＿＿,。從此,，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)＿＿＿,，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣,。

8、討論：（1）牛頓為什么難受極了,？（2）沒(méi)有流一滴眼淚說(shuō)明了什么,？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見,，從此發(fā)憤學(xué)習(xí),。）

9、小結(jié)提問(wèn)：讀了這一段,，你覺(jué)得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí),？

10、朗讀課文,，讀出牛頓的心理變化過(guò)程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心,。

四、總結(jié)課文

1,、朗讀全文,，說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？

2,、討論,。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（2）哪幾段是重點(diǎn),？（做風(fēng)車和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn),。）你是怎么知道的？

3,、討論歸納,。

（1）敘述一件事情,，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫得具體,，不是重點(diǎn)的地方可以寫得簡(jiǎn)略些,。

（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事，重點(diǎn)寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面,。

完成課后第三題,。

六、課外拓展

1,、回憶親自經(jīng)歷的一件事,，想想曾遇到過(guò)哪些困難，你是怎樣克服的,，還有哪些困難沒(méi)有克服,，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2,、閱讀《愛動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》,。