時間過得真快,，總在不經意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩篇,，展開新的旅程,，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

四年級語文教學計劃第一學期篇一

2017.2 一,、指導思想：

小學生課外讀物應該以學生為主體，根據不同年齡段的身心特點,，提供適合其閱讀的讀物,，讓學生形成良好的課外閱讀習慣，提高語文素養(yǎng),，培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣,、擴大閱讀面、增加閱讀量,，為此特制定以下閱讀計劃,。二、實施目標：

為了拓寬學生的知識面,，增加學生的語文積累,，提高學生的閱讀能力和理解能力，使得課內與課外知識能更好地相結合,，以及培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想道德品質,、通過閱讀感悟規(guī)范行為，提高學生綜合素質,。本學期要求四年級學生以每日誦讀《補充閱讀》（每日一段,，大聲朗讀），古詩文誦讀《論語》（誦讀,、選背）,，文學類《神話故事園》《親愛的漢修先生》《中外神話故事》《騎鵝旅行記》《艾青詩選》《八十天環(huán)游地球》，科普/科幻類《物種起源》少兒彩繪版這幾類書為主,，以閱讀兒童讀物為輔助刊物,，進行閱讀活動，須達到以下要求,。

1,、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子,。在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法,、抓住要點,。

2、在老師的指導下,，進行閱讀做出筆記,。

3、通過開故事會,、優(yōu)美文章誦讀,、朗讀比賽、背誦比賽等形式交流讀書心得,，引發(fā)學生的興趣,，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口頭表達能力。

4,、培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣,，課外閱讀不少于30萬字。背誦,、積累優(yōu)秀詩文：本學期最少背誦古詩10首,，優(yōu)秀文章片段10篇，名言名句10首,。三,、閱讀時間安排：

利用雙周一節(jié)閱讀課進行充分閱讀，語文教師在閱讀前,，做必要的指導,，指導學生讀書方法，鼓勵自己解決在閱讀中遇到的問題,。

四,、具體活動措施及評價：

1、在開展課外閱讀教學前,，老師要制定課外閱讀工作計劃,、書寫閱讀指導教案，注意給予學生相關的閱讀方法的指導,。

2,、學生要在老師的指導下認真閱讀，要求讀得正確,、流利,，同時要做好積累，做好閱讀筆記（以摘抄為主,，兼顧練習寫讀后感或提綱型筆記）,、讀書卡（每次要把所讀過的書在卡中有所記錄）。

3,、每天檢查學生的閱讀情況,，并進行登記，對課外閱讀情況要經常檢查,、督促,、交流,、評價。對閱讀筆記要每周檢查,，以督促學生形成習慣,。

4、為學生提供交流展示的平臺,。利用間周周三下午第一節(jié)課時間,，結合閱讀書目舉行講故事比賽（本學期學校讀書節(jié)有一個活動是“讀一本好書，講一個好故事”班級活動可以結合）,、讀書心得交流會,、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽,、好的讀書筆記的展評等,。

5、根據周三閱讀課表現和平時閱讀表現評選“和美讀書少年”和“和美書香家庭”：每月根據學生的讀書表現,，為學生頒獎（每班每月8名,，學校發(fā)獎狀）；學期末根據讀書成果完成情況為“和美讀書家庭”頒獎,。（學校做獎狀）

6,、班級圖書角借書，有登記,。（每生每學期8次）

四年級語文教學計劃第一學期篇二

本學期我接任新班,，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務，以提高教育質量和學生的素質為中心,，從日常行為到學習習慣;從學習成績到身體素質等方面,，力求每一位學生在原有的基礎上有一定的發(fā)展和提高。

結合小學語文四年級下冊教材的特點分析如下：

蘇教版(國標本)小學語文四年級下冊共入選24篇課文,，文質兼美,，思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,，每個單元都突出一個鮮明的教育主題,。如第一單元頌春篇，是關于贊美春天,、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,，是關于倡導創(chuàng)新、教給學生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇,，是介紹中華民族古代英賢人物,，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心,、廉潔等傳統美德;第四單元愛心篇,，是倡導無私奉獻、相互關愛,、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育;第五單元動物篇,，是關于天人合一，學習動物,、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇，是關于保護環(huán)境,，改造環(huán)境,，美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育,。入選的這些課文人文內涵豐富,，都是對學生思想品德教育的精品教材。而這樣的編排,，又進一步優(yōu)化了課文的組合,，提升了育人的效果。

《語文課程標準》在“階段目標”中,，對小學一,、二、三學段的閱讀教學提出了明確的要求,。蘇教版(國標本)小學語文實驗教材的編者們,，通過對《語文課程標準》的認真學習和研究，在小學中年級段四冊教材的閱讀教學中,，除了安排朗讀,、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外,，還安排了四個重點學習項目：一是聯系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情;三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?根據語文學習的特點,，將進行“三維整合,，統籌安排，因課設練,，多次重復,，螺旋上升"。

“三維整合”，就是以語文學習為載體,，在語文學習中整合“三維"目標,，如上文談到的人文思想教育，要通過朗讀,、背誦以及這四個重點項目的學習等來完成,，而不是把語文學習搞成“三張皮”。這樣,，才能使學生在語文學習中,，既獲取了語文知識，提高了語文學習的能力,，又經歷,、探究了語文學習的過程，掌握了語文學習的方法,，并提高了學生的認識,，陶冶了學生情操，發(fā)展了學生的個性,，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣等,。

“統籌安排”，就是這四個重點學習項目不是一個單元安排一個知識點,，而是合理地分散安排在兩個學年各冊教材之中的,。如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習,，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習外,，還安排了背誦課文8篇，占本冊課文總數的三分之一,。只有這樣,，才能保證小學中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點,。另外,，關于“聯系上下文理解詞語和句子的意思”學習，在本冊教材中,，涉及的篇目也占課文總篇目的50%以上,。也只有這樣，才能保證小學生閱讀能力的提高,。

“因課設練”,，就是根據課文的特點設計相應的練習。我們的閱讀教材都是文選式的,。入選的課文,，編排在一個單元中,，雖然在某些方面有所相似或聯系,，但其語文學習的知識點,、技能的訓練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等,，其側重點都會有所不同。因此,，每篇課文安排的訓練重點均要適合每篇課文的特點,。如果一個單元安排的幾篇課文，強行統一安排一個重點訓練項目,，要么可能因練傷文,，要么可能因文傷練。因此,，蘇教版(國標本)小學語文中年級四冊教材均突破了“單元訓練重點”的束縛,，因課設練，即每課除了安排朗讀,、寫字、讀寫詞語等練習外,，還根據各課的特點,，有針對性的安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情”,，“學會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等練習,，有些課文,，還同時安排多項或綜合練習。

這學期,，我將在自己制定的有效的方法措施上下功夫,，力求使全班學生的習作上一個臺階，并繼續(xù)努力拓展孩子的思維空間,，務使學生的習作求真,、求實、求新,，使學生的習作水平不斷提高,。

四年級語文教學計劃第一學期篇三

本班共有學生56人，男生32人,，女生24人,。學習成績兩極分化，其中優(yōu)生教多,，可后進生也較多,，（如占澤宇、占櫨、等）時有不及格的現象發(fā)生,，這與他們的基礎差,、家庭不和、學習習慣差有著密切的關系,。還有兩個新轉入學生成績也成問題本學期,，仍將寫作、閱讀做為重點之重,，盡心輔導,，力求質量為先，面向全體學生,，以訓練促思維,，促語文水平的提高，并與數學老師攜手共同提高學生的數學成績,，使學生全面發(fā)展,。

本冊教材在訓練方面的特點是，繼續(xù)學習分段的方法,，并概括段意,。

習已經學過自然段歸并法和按事情發(fā)展順序分段的基礎上，本冊學習按事物的幾個方面分段,，抓住重點分段,。在習作方面，重點是條理清楚地記敘一件事情,，包括活動,、參觀和訪問等。聽說方面的訓練重點是,，割據日常生活的需要安排,，如聽廣播，說重點,，看望長輩等,，有條理地回答問題，體會語文的交際性,、應用性特點,；另一方面，跟習作訓練配合,，體會語文的思想教育是有散而無序和分法豐富多樣的特點,。因此，要根據課文特點并充分利用來進行教學,。

1,、能利用漢語拼音幫助識字182個,，閱讀和學習普通話

2、寫400個左右的詞語,，并懂得意思,，部分能口頭表達或書面應用。3,、初步學會寫鋼筆字,，寫得正確、端正,、整潔,。初步用毛筆臨貼，養(yǎng)成認真臨貼的習慣,。4,、初步養(yǎng)成有禮貌地認真地聽人講話的習慣，能邊聽邊思考,，聽出別人說話中表達不當的地方,。5、會正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能理解長句子的意思,，在閱讀時學會常用的讀書記號，能按事物的幾個方面和抓住重點段分段,，說出段落大意,，能詳細復述課文，認識省略號,，初步讀懂說明書,，并按說明書操作。6,、初步學會有順序地重點觀察圖畫和周圍的事物,，能有條不紊、比較清楚地記敘參觀活動,，初步會寫簡單的狀物和寫人的文章,，語句通順連貫。初步學寫通知書,，會使用書名號,。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改明顯錯誤的句子,。

1,、堅持不懈,、持之以恒地培養(yǎng)學生良好地學習習慣，嚴格要求,，嚴格訓練,，并落實到學生學習活動的各個方面。

2,、指導學生認真讀書,，精心設計作業(yè)題，如聯系語境理解詞語,、句子,；學習文中常見的構段方式；學習分析自然段,、邏輯段,；學習歸納課文主要內容等，著力提高學生的閱讀能力,。

3,、加強學生的課外閱讀，擴大學生的視野,，豐富語言積累,，以利于訓練學生觀察、思維,、想象,、表達等能力。

4,、科學合理地安排語文,、語綜、習作教學,，認真?zhèn)湔n,、上課，充分發(fā)揮各教輔用書,、教具,、學具地作用，提高課堂效率,。

第一周培養(yǎng)良好的學習習慣七3課時

第二周天安門廣場—虎門硝煙5—6課時

第三周徐悲鴻勵志學畫—練習15課時

第四周練習1—但愿人長久5課時

第五周三顧茅廬—練習26課時

第六周國慶節(jié)放假

第七周九寨溝—云雀的心愿6課時

第八周古詩兩首—練習35—6課時

第九周說勤奮—“科學怪人”6課時

第十周誠實和信任—練習45課時

第十一周練習4—期中復習測試5課時

第十二周第一朵杏花—動物園的晚上6課時

第十三周普羅米修斯盜火—練習55課時

第十四周練習5—高爾基和他的兒子5—6課時

第十五周井—大海中永生6課時

第十六周練習65課時

第十七周卜算子詠梅—陶校長的演講5課時

第十八周公儀休拒收禮物—練習75—6課時

第十九周練習7—霧凇5課時

第二十周春聯—練習85課時

第二十一周期末復習5課時

第二十二周期末考試

四年級語文教學計劃第一學期篇四

一個團結向上的集體,，是獲得成功的先決條件。教研組全組成員認真落實師德行為規(guī)范,，組內成員有良好的師德,，無論從衣著打扮、舉止言行等方面都能符合教師身份,，無體罰,、變相體罰學生,，無亂收費等嚴重違背教育教學規(guī)律現象發(fā)生。組內的各位老師都有積極的工作態(tài)度,，能心情愉悅的完成日常教學工作,，盡心盡力完成好學校布置的各項任務，教研組內已經形成了團結向上的工作氛圍,。組內教師重視個人專業(yè)化發(fā)展,，能積極進行業(yè)務進修，全組各位教師的整體素質較高,，教學水平和教學能力也在這個學年的努力下不斷提高,。最值得我們驕傲的是，全組教師互互學,、團結協作,，凝聚力強，能夠形成“比,、學,、趕、,、超”的良好氛圍,，人人爭先向上。

我們教研組能認真執(zhí)行上級教育主管部門和學校的規(guī)定,，根據學校計劃,，在每學期的伊始，結合學科特點和學生的實際情況,，制定本組教學研究活動計劃,，做到每次的教研組活動學習有專題(每次教研組活動都圍繞一個專題學習討論)、主講有專人(為了較好發(fā)揮備課組每位教師在教研活動中的作用,，我們提出“主題先行，輪流主講”,，改變以往教研組長一人主講的局面,，結合理論學習，充分利用本組資源,，分別請經驗豐富的老師結合教學實踐主講),、討論有深度(結合學習體會和教學實際進行討論，暢所欲言,，更好地發(fā)揮了教師積極參與意識,，教研活動有熱點，在互動中有啟發(fā));注重開展觀摩教學,、聽課,、評課,、經驗交流等活動，并注重工作的實效性,，期末各位老師都能完成比較有質量的教學情況的總結和思,。

21世紀是信息化社會、知識經濟時代,，終身學習對教師的生存和發(fā)展極為重要,，教研組學習既是一種團體壓力又有助于教研團隊動力的形成。我們建立了理論學習制度,，每學期安排一定的時間進行理論務虛,，以形成團體動力，引導教師學會理性地思考教學問題,，運用理論解決實踐中發(fā)生的真實問題,。

在我們的教研活動中，有意識地多次組織全組教師深入鉆研教材,，按學校要求認真執(zhí)行集體備課制度,，并長期堅持落實。重視集體備課,，加強各位老師之間的交流學習,、互通信息，取長補短,，不斷提高家的業(yè)務水平和教學能力,。

定期評估組內教師的教學情況和學生的學習情況。每單元的教學結束后,，我們都按時進行質量檢測,，并按要求做好級組的的試卷分析交教導處。試前根據教學的重點,、難點以及班級實際情況對學生進行全面的復習;試后,，組織學科的教學質量分析與思。全組教師坐在一起,，認真做好教學質量分析和饋調控,，為下階段的教學能夠更加有序、有效地進行打好基礎,。

一學期來,，我們組織全組教師加強業(yè)務學習，相互聽課,、評課,。充分利用外出聽課的機會，向兄弟學校的老師們取經,，并把新的理念和方法帶到教研組中,，做到了一人聽課,，人人受益。特別是學校組織的觀摩課和新教師的課堂教學評比觀摩,，老師們都主動安排自己的日常工作,，積極爭取學習機會，并在聽課后及時饋情況,，在教研活動中展開討論,，把新的模式、方法,、認識,、體會及時落實到自己的實際教學中去。

重視日常的差補缺工作,。任何一個教學班,，由于學生的基礎知識，基本技能,、個性素質的不同,，從而決定了學生的認知過程、認知結果也不相同,，便形成了“好,、中、差”三類生,。期初,，各位老師都根據后進生的實際情況，詳細地制定補缺計劃,。

我們采取的補差方法是“分層教學,，分類輔導”。

首先,，我們助那些學習有困難的學生彌補缺欠,，強化基礎，提高能力,，為他們個別進行易混淆字詞的區(qū)別,、重點語句再理解、寫作技巧再分析等方面的教學,，安排查缺,、補漏,、改錯的時間,，強化了這部分學生對基礎知識、基本理論的掌握,，逐漸達到知識的完整化和系統化,。

其次,，我們注重啟發(fā)，細心引導,，做好銜接,。“補差”只停留于查缺,、補漏,、改錯是遠遠不夠的，在語文教學中還要培養(yǎng)和提高這部分學生對語文知識的認識能力,。只有使這部分學生的觀察力,、記憶力、理解力,、想象力相互聯系,，協調一致了，才能真正的學好語文,。

最后,，調動各種方法和手段，定時定人的進行補差活動,，針對每階段的教學目標制定每次補差的目標和相關練習,，每兩周由各位老師進行階段補差檢測，每個月由教研組根據實際情況進行級組測試,，力求助每個學生把基本教學目標落實到實處,，程度上助這部分學習有困難的學生做到了及時掌握消化知識，不把困難過多的積累,。

教學質量是學校的生命線,，而教研組則是確保教學質量的重要基地。

根據學校提出的“認認真真抓課堂,，踏踏實實促質量”的要求,，我們對內提升自身理念，努力修煉內功,，隨著課改的不斷深入,，新課標的正式出臺，教師們更是樹立了“雙主”的教學理念,。教師本身的不斷進步和提升,，正是真正提高教學質量的堅實基礎。

語文教學一定要加強語言文字訓練,，不管時代發(fā)展到什么階段,，這都是語文教學的一個重要原則。課堂教學是學科課程的主渠道，也是加強語言文字訓練的主陣地,。這學年,，我們主要抓了學生在課堂學習中讀書、思考,、交流,、練習等課堂教學的基本環(huán)節(jié)，基本的做法是：先掃除障礙(生字,、難詞,、有關背景、知識等),，重點抓好識字寫字;接著初讀課文,，理解課文意、結構;繼而精讀課文(或片斷),，側重語言訓練;之后勤讀背誦,，加強語言積累;最后遷移練習，促進語言運用,。

閱讀一直是語文教學的重要內容,，如何提高學生的閱讀能力，也一直是困繞語文教師的問題,。本學期我們從教給學生閱讀的方法入手,，助學生積累一定的閱讀方法，引導他們在閱讀過程中自主運用,，達到了一定的效果,，從期末檢測的情況來看，級組內部分的學生能夠較好地把握短文的主要內容并回答相關的問題,。

我們首先教學生學會有效的質疑問難,。學生在閱讀過程中，必然會遇到根據他們的知識或生活經驗,，通過努力還不能解決的問題,。學貴知疑，質疑問難是思維的開始,，多思善問是學生學習主動性,、積極性的具體表現。學生從不能發(fā)現問題到能發(fā)現問題,，從不會質疑到學會質疑,，有一個發(fā)展的過程。教師在日常閱讀教學中,，有意識,、有目的并堅持不懈地引導,，激起學生探究的愿望，引發(fā)學生自己探索,，讀懂課文，這就是從“不會”到“會”的發(fā)展過程,。

其次教學生理解內容,。教學前對學生的學習心態(tài)作全面分析：他們想理解什么?想怎樣理解?他們在理解過程中將會遇到哪些困難等等，為采取教學方法提供依據,。在教學過程中不斷啟發(fā)學生回顧學習過程,，“我是怎樣理解的?我為什么這樣理解?我這樣理解對嗎?”讓每個學生在原有的基礎上加深對課文內容的理解，然后檢查學習結果,，促使學生思考：我理解課文內容了嗎?我是怎樣理解的?我學會了怎樣理解方法?讓學生驗證自己的學習成果,。當然，抓關鍵詞,、重點句,，體會人物的神態(tài)、語言,、動作也是理解課文內容的重要方法之一,，必須因文而異。

最后教會學生如何通過朗讀加深對文字的理解,。閱讀總得“讀”,，讀得好，可以深切地傳達出課文的思想感情,。學生能做到有感情地讀,，能把規(guī)范的書面語言轉化為口頭語言，這是提高表達能力的基礎,。我們較為重視范讀,。在范讀中提出要求，逐步教會學生分辨語言的各種表現方法,，有意識地按教材的情感作適當的處理,，以此感染學生，并提醒學生要讀其文,、聽其音,、懂其情。

教學質量是一個學校的百年計,，而教學質量的提高必須依賴每個教師的每堂教學,，每次練習，依賴教學過程中的每個點滴,，是個積沙成塔的漫長過程,，我們能夠耐住過程中的寂寞,，內外兼修，扎扎實實把教學質量提高到一個新的高度,。

1,、教研組各位老師在學科方面的文章還要增加數量，提高質量,，爭取取得更好的成績,，有更多的文章發(fā)表。

2,、聽課及評課的基本功仍有待于進步,，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領(即：聽什么?看什么?想什么?)這三個問題都不能很好地掌握;再者我們評課仍較停留在點上,，未能從全面的進行綜合分析評課,。設想采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力,。多觀看教學課堂錄像,，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。

3,、理論水平仍存在著欠缺,，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學思以進一步提高理論的素質,，以理論來指導,、武裝我們的實踐。引導更多的老師積極主動參與教科研究,，形成一支學習型,、科研型的教師科研隊伍。

教學工作是辛苦的,，是煩瑣的,，但就是在這份共同的辛苦中，我們學會了與同事之間的和諧交往,，學會了及時深入的教學研究,，學會了彼此之間的取長補短，學會了真正的團結協作,，學會了共同分擔艱難困苦,，學會了合作中的共同提升，更學會了彼此快樂地工作,、快樂地生活,，去攜手創(chuàng)造燦爛的明天!

四年級語文教學計劃第一學期篇五

以黨的教育方針及素質教育思想為指導，以《全日制義務教育評議課程標準》為依據,，致力于構建開放的,、富有活力的教材體系,，促進學生學習方式的改變，倡導自主,、合作,、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學生的全面發(fā)展教學中以興趣為先導，時刻注意培養(yǎng)學生對語文喜歡的態(tài)度,，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎,。本學期以此為教學設計的主體理念,，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃,。

本班現有學生42人,，其中男生22人，女生20人,。在經過三年半的學習后,，基本知識、技能方面基本上已經達到學習目標,，學生對語文學習有著一定的興趣,，都樂于參加到語文學習活動中來。大部分學生在課堂上能積極思考,，大膽發(fā)言,，用自己喜歡的方法記識生字，說出自己在閱讀過程中獨特的感受。很多孩子都喜歡上了閱讀，養(yǎng)成了比較好的閱讀習慣,。及寫話水平有所提高,。但個別學生接受能力差，學習上有一定的困難,，在新的學期需努力幫助他們共同提高。

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的,，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹,。

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫,。專題內容新穎、豐富,，內涵深刻,，富有人文氣息,，同時也體現了語文學習的特點。比如,，熱愛生命專題,，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重,、救助,，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義,。大自然的啟示專題,，則從生物、自然與人類的關系,，給人類的啟迪,，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入,，具有豐富的思考價值,。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現在以下三個方面。

在本冊8個單元導語中,，提示學習內容,，點明專題，布置學習任務,。在內容上,，力求激發(fā)閱讀興趣，引導單元學習,；在語言敘述上,，體現文學色彩，強調感染力,。比如,，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河,，那連綿起伏的丘陵,，那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情,。

為了體現單元整合,，加強在精讀與略讀課文中間的聯系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,，這段文字承上啟下,，內容突出,，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法,，體現學習方法的遷移,，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

單元整合不僅體現在課文內容上,，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上,。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的`各項活動貫通,、嚴密,。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結,，以便學生自查自測,、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際,、作文,、日積月累,、寬帶網（安排在第一,、四單元）、展示臺（安排在第三,、六單元）等,，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置,，中間有鋪墊,，后面有復習、拓展,、交流,，整組教材乃至全冊教材成為互相聯系的整體，全面推進語文各項能力的訓練,。

綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現象或搜集資料,、調查訪問，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā),；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。編排方式是：導語點出活動的內容及要求,；第一篇課文后具體提出活動方式的建議,；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流,，在“展示臺”中以舉出幾個例子的形式展示成果,。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高,，較之三年級,，本冊不再編排“綜合性學習提示”。

根據教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置,，使學生明確任務，知道要做些什么,，該怎么做,；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心,、了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難,；三是采用多種形式,，充分展示交流。

作為中年級的最后一冊,，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調自主學習意識。同時,，為了體現文本交流,，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題,，引導學生主動思考,，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的,；引導想象的,；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等,。

“我的發(fā)現”是自主學習方式的重要體現,，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續(xù)體現中年級的特點,，引導學生認識,、了解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣,。分別是：認識排比句,、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果,、體會比喻句表達的感情色彩,、體會句子含著的意思、認識擬人句,、了解雙引號的作用,、學習怎樣抓住文章的主要內容。

本冊精讀課文一般安排三道題：第一題,，引導朗讀,、背誦，重視語言的積累,；第二題,，側重理解內容，體會思想感情,；第三題,，加強詞句訓練。有的課文后安排了選做題,。為了加強自主學習意識,，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書,、思考,、提問題,、談感受,、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣,。本冊在理解內容深度上,、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高,。

根據語文課程標準精神,，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”,。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度,。語文園地的“寬帶網”安排在一,、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡,，拓展知識面,?！罢故九_”安排在第三、六單元,，作為綜合活動的組成部分,，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句,、古詩名句、諺語,、成語等,，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,，集中安排以古代傳統文化為主的內容,，在趣味閱讀、輕松記背中,，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,，結合課文的學習,，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事,。這些都為豐富學習,、拓展學習開辟了資源空間。

1．認字200個,，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

四年級語文教學計劃第一學期篇六

本學期我接任新班,，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務，以提高教育質量和學生的素質為中心,，以建立良好的班風學風為主線,，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素質等方面,，力求每一位學生在原有的基礎上有一定的發(fā)展和提高,。

本班共計學生21名，其中男同學7人,，女同學14人,。本班存在一定的問題：比如成績方面,，班集學生成績普遍較差,；尖子生鳳毛麟角；在紀律方面,，個別學生特別愛講空話,，講閑話，但真正讓他（她）上臺面來說點東西又鴉雀無聲,；學困生德困生占了班級的二分之一以上,，呈現出“矮小的鈍三角形”現象；作文寫作較差；思維不靈活,；不愛懂腦筋思考分析問題,；多數學生膽子較小，不愛回答問題,，說話聲音普遍較?。蛔鳂I(yè)拖拉等,。

(一)識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字200個,，其中200個左右會寫,。

3.會使用字典、詞典,，有初步的獨立識字能力,。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

5.有條件的地方,，可學習使用鍵盤輸入漢字。

(二)閱讀

1.用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。

3.能聯系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。

5.能復述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6.在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號,、引號的一般用法,。

7.學習略讀，粗知文章大意,。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

10.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字,。

(三)習作

1.留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習作的自信心,。

2.能不拘形式地寫下見聞,、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動的內容,。

3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂,。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際,。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句,。

6.根據表達的需要,，使用冒號、引號,。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

8.課內習作每學年16次左右。

(四)口語交際

1.能用普通話交談,。在交談中能認真傾聽,，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討,。

2.聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人,。

(五)綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料，共同討論,。

2.結合語文學習,，觀察大自然，觀察社會,，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文,，學會合作,。

4.在家庭生活、學校生活中,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題,。

四年級上冊教材與一、二,、三年級教材是一脈相承的,。

（一）、加強目標意識,，全面,、準確地落實語文教學目標

教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標,。這是我們把握教學目標的依據,。

四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標,，又注意落實階段性比較明顯的目標,。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫,，認真選擇文質兼美,、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文,，又能陶冶情趣,，在情感、態(tài)度,、價值觀方面受到啟迪和教育,。還在“語文園地”中系統地編進了古詩詞、名言警句,、對聯,、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深,，從而更加熱愛祖國的語言,、文化,。同時，在教材編排上也注意情感,、態(tài)度與知識,、能力之間的聯系，使情感,、態(tài)度,、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標,，就作為本冊的訓練重點,，在教材中加以具體安排。既注意體現階段性,，又注意階段目標之間的銜接與過渡,，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實,。

（二）,、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫,，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題,，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式,。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想,，

在按專題編寫教材時,，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選,，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排,。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動,，前后有聯系,，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣,。這樣,，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）,、加強導學功能,，引導學生自主、合作,、探究地學習

本冊教材,，在編寫時既考慮有利于教師的教,，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”,，又成為學生進行自主,、合作,、探究學習的“學本”,。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中,，安排了引導自主,、合作、探究的題目,；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”,；四是“語文園地”中設臵了“我的發(fā)現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作,、探究學習的欄目,。

四年級上冊的 “我的發(fā)現”，在“發(fā)現”的范圍上有所擴展,，安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現,，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題,，查字典并聯系上下文理解詞語,，認真、細致地觀察才能表達清楚,?！拔业陌l(fā)現”欄目的呈現方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林,、小東兩個孩子的對話,。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴,。教材中,，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭,，為同學們交流某一方面的發(fā)現留有較大的余地,。

四年級語文教學計劃第一學期篇七

本班共有學生29人，男生15人,，女生14人,。通過一學期的教學,，了解到本班絕大多數學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態(tài)度較端正,。本班學生已都能較熟練地掌握漢語拼音,，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字,、閱讀,、學習普通話。初步學會結合詞語理解詞義,，掌握常用漢字數量大,，初步學會辨別學過的同音字、形近字,，能認讀學過的多音字,。初步學會按部首、音序查字典,，檢索漢字,，看懂意思。能在老師的引導下,，主動參與學習,，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字,。能運用學過的詞語造句說話,，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事,，邊聽邊記住主要內容,，并能復述。能正確朗讀課文,，會默讀課文,，能說出一個自然段主要講什么，理解課文,，具備了一定的閱讀能力,。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,，知道抓住關鍵詞句感情其內涵,。

但因為學生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響,，學習情況參差不齊,。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰,，怕吃苦,，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學,。特別是習作能力有待提高,。從整體來說，動筆前的構思還不夠,，作文缺少創(chuàng)意,。行文中，出現不具體,、不生動,，沒有個性的張揚,，公式化較嚴重,。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通,、不連貫,，作文水平還停留在三年級。因此在這學期,，我將積極尋找有效的方法措施,，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間,，使學生的習作求真,、求實、求新,。

1,、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育,，從小樹立遠大目標,，刻苦學習文化科學知識。

2,、在激發(fā)兒童學習興趣的同時,，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,。

3,、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會,、認識自然,，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣,。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法,；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣,。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典,，主動識字的習慣,。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣,。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習,、認真完成作業(yè)的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣,。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字,、學習普通話,。

（1）能按筆順正確書寫、默寫生字191個,，能按字的結構特點把字寫端正,、寫勻稱。

（2）繼續(xù)練習用鋼筆寫字,，寫得正確,、端正、整潔,。

（4）繼續(xù)練習寫毛筆字,，寫得端正紙面干凈。

（1）能認真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事,。

（2）能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整、連貫的話,。

（3）能就所聽所讀的內容,，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫,。

（4）能當眾說話,，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順,，態(tài)度大方,，有禮貌。

（5）討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思,。

（1）繼續(xù)學習正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦指定的課文，能復述課文,，會分解色朗讀課文,。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲,，不指讀,，一邊讀一邊想。

（3）能聯系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文,。能借助字典學習生字詞,，初讀課文，提出問題,。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物,，了解主要內容。

（1）留心周圍的事物,，開始學習習作,，樂于書面表達。

（2）能把自己看到,、聽到,、想到、做過的寫明白,。

（3）能夠使用逗號,、句號、問號和感嘆號。初步學習使用冒號,、引號,、頓號。

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2,、能按筆順正確書寫,、默寫191個生字。能按字的結構特點把字寫端正,、寫勻稱,。

3、留心周圍事物,，開始習作,，能把自己看到、聽到,、想到,、做過的寫明白。

4,、能聯系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦,、復述指定課文,，會分角色朗讀課文。

5,、能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

6,、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,，初讀課文,，提出問題

7、能當眾說話,，愿意與別人進行口語交際,，做到語句比較通順,，態(tài)度大方。討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思,。

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣,。

2、留心周圍事物,，開始習作,，能把自己看到、聽到,、想到,、做過的寫明白。

3,、能聯系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦,、復述指定課文,，會分角色朗讀課文。

4,、能按要求預習課文,。能借助字典學習生詞，初讀課文,，提出問題

5、能當眾說話,，愿意與別人進行口語交際,，做到語句比較通順，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思。

四年級語文教學計劃第一學期篇八

一個學期又開始了,，四年級學生要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級,，中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年。

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語,，課例(精讀課文,，略讀課文，思考練習,，閱讀鏈接,，資料袋)，詞語盤點,，語文園地(口語交際，習作,，我的發(fā)現,，日積月累，展示臺或成語故事等),。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,，積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字，課文閱讀教學,，口語交際,，作文，綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200字,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2.會使用字典，詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,，比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

(一)營造自主學習的情境,。

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的.學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過"對話"的方式來實現的,。

1.學生與文本對話。

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測,，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界。

2.學生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法。

3.學生與學習伙伴對話,。

人教版教科書,，在"語文園地"中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東,。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

4.學生與自己的心靈對話,。

人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

(二)促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統,，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設計，給學生更多關注,，給學生更多的學習指引,。

“自主，合作,，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動,，有的指導學習活動，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主，合作,，探究,。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題,。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習?！墩n標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高,，指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐,。”我們可以通過讓學生動手,，動腦,，動眼，動耳,，主動進行聽說讀寫思的基本訓練,。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng),，通過想象擴大語文文本的空間,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受,。

以上就是為大家提供的四年級語文第七冊教學計劃,，希望對大家的教學工作有幫助！

四年級語文教學計劃第一學期篇九

班上共有學生23人,，其中男生13人,，女生10人，大部分學生對語文學習的.興趣比較高,，喜歡看課外書的有65%左右,，這對培養(yǎng)語文閱讀習慣、語文學習情趣是很重要的,。多數學生的語文基礎知識掌握得比較扎實,，但是其中有幾個學困生的語文素質與學習習慣有明顯差異，有一個孩子寫字的速度相當慢,，有三個孩子讀書較困難,，這學期依然要重點幫扶；其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題,，這需要在平時的學習中重點指導,。在作文方面，大多數孩子不喜歡寫，說的時候夸夸其談,，寫的時候卻支支吾吾不知所云,。主要原因是他們不善于觀察、積累,，感到沒東西可寫,，寫作的時候感覺無從下手，或者內容空洞,、語言貧乏,，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單的敘述事情的經過,，感覺只有筋骨沒有血肉,，因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在期初,，我著重培養(yǎng)學生語文課堂上的行為習慣,，有部分學生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽別人的發(fā)言，便不能很好地分析別人的問題,，從而不能很好地提高表達能力,，因此，培養(yǎng)學生良好習慣是提高語文能力的基礎,。

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。本冊教材呈現出以下特點：

1、加強目標意識,，全面,、準確地落實語文教學目標。

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念,，并從這個基本理念出發(fā),，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標,。四年級上冊教材,，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標,。

2,、加強整合，圍繞專題組織教材

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,，加強整合”的思想,，本冊教材的每組課文都圍繞專題來安排,，而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動,，前后有聯系,，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣,。這樣就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體,。

3、加強導學功能,，引導學生自主、合作,、探究地學習

本冊教材努力做到了使教科書既成為老師的“教本”,，又成為學生進行自主、合作,、探究學習的“學本”,。這一特點在教材里有多種呈現方式。

4,、加強開放性,，密切語文學習與生活實際的聯系。

本著這樣的思想,，教材的編寫加強了開放性,，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系,，拓寬了語文學習的渠道,，使學生在豐富多彩的實踐活動中學語文，用語文,。

1,、在識字、寫字方面,，新增認識200字,，會寫200字，累計會認2400字,，會寫1800字,。

2、在閱讀方面,，繼續(xù)重視朗讀訓練,，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練,。課程標準在低年段就提出“學習默讀”,，中年段要求“初步學會默讀”。

3,、關于閱讀理解與積累,，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語”,，到中年段，則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”,。

4,、課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求－－“學習略讀，粗知文章大意”,。為此,，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇,，四年級上冊略讀課文增至14篇,，就是為了加強略讀能力的訓練。

5,、再從習作來看,，三年級是習作的起步階段。三年級的習作,，重在激發(fā)興趣,，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達,。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣,，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚,。教材中還安排了學習寫簡短的書信,，這也是中年段教學目標中明確提出的。

教學重點：

1,、隨著學生識字,、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點,。

2,、加強詞,、句訓練。

3,、要重視朗讀的指導和訓練,。

4、加強習作與閱讀,、口語交際,、綜合性學習的聯系。

5,、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1,、生字的認識與書寫,。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4,、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領,，初步掌握使用好詞好句,。

1、準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低,。

2、扎實進行語言訓練,，本學期著重進行分段的訓練,，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法。設計有效的方法,，擴大訓練面,，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間,。教師應嚴格要求,，及時反饋和矯正，講求實效,。

3,、注意聽說讀寫的聯系,。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫,。在作文訓練中,，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達能力,。具體通過每單元兩次課堂小練筆，一周一次周記,，班級作文接力等形式,。

4、落實各單元訓練重點,，重視學習方法的指導,。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學,，從內容分析導向支訓練目標上來,。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能,，避免字,、詞、句,、篇都走一遍,，平均使用力量，更不能只抓住內容分析,，忽視訓練重點,。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用,，根據課文的特點,，適時地指導學生掌握學習方法。

5,、做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生、后進生,，穩(wěn)步推進優(yōu)生工作,。建立學習小組，合作完成老師安排的學習任務,。早讀,、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練、輔導,。對每個學生的學習牢固情況全面登記,，每天清查,，及時補救。

1,、了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異,，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展,。在“吃透兩頭”的基礎上,，通過分層教學目標的設計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”,，后進生“吃得了”,，快者快學，慢者慢學,，先慢后快,，全面提升。

2,、堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明,，練習由淺入深，體現層次性,，既有“雙基”知識,，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲,，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。

3,、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視,，多鼓勵；不粗暴,，多寬容,。耐心細致地幫助，上課時多留意,，多體貼,，下課督促他們及時完成相關作業(yè)。必要時適當地降低作業(yè)要求,。

4,、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,、科學育人,；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難,，做學習和生活的強者,；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下,，另行自我發(fā)展，找到自己的長處,。

5,、在日常工作中，要對后進生的學習態(tài)度,、學習方法,、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

四年級語文教學計劃第一學期篇十

四年級上冊的教材,，按照單元主題組編,，本冊教材共有課文24篇，按照8個話題——“語言魅力”,、“兒童生活”,、“愛的陽光”、“動物寫真”,、“讀書故事”,、“良朋益友”、“錦山秀水”,、“英雄品質”,，編為8個單元。每個單元由閱讀,、古詩誦讀,、語文樂園三大部分組成。這些話題內容貼近兒童生活,，體現時代特點,，蘊含教育價值，有利于學生在學習語文的過程中形成積極的人生態(tài)度,，正確的價值觀,。 本冊教材主要有以下特點：

1、具有時代特點和現代意識,，充分考慮未來社會對人才語文素養(yǎng)的要求,。

2、重視語言的特點,，科學地整合學習內容,，在注重基礎性的同時，展示漢語的無限魅力,。

3,、尊重兒童的認知水平，密切聯系兒童的生活體驗，以兒童喜聞樂見的方式呈現語文學習的內容,。

4,、遵循兒童學習漢語的規(guī)律。重視語文的熏陶感染作用,，重視培養(yǎng)兒童的語文實踐能力,，讓兒童體會到語文學習的快樂。

5,、能促進教師改善教學方式,，能引導和幫助學生形成自主、合作,、探究的學習方式,。

6、開放性地引導學生在生活中學語文,、用語文,，為教師和學生留有發(fā)展和創(chuàng)造的空間。

本學期本班學生xx名,，其中男生xx人,，女生xx人。絕大多數的孩子經過3年的系統學習和訓練,，在進入四年級后已經形成了良好的學習習慣,，具備一定的語文學習的基本技能。主要問題集中在學困生方面,，個別學困生要么由于學習基礎差,，要么是學習習慣差，在字,、詞,、句、段,、篇等方面存在不同程度的問題。

第一單元：

本單元圍繞“語言文字”這個話題,，從不同角度展現了語言文字在文學作品中,，在社會生活里所表現出來的巨大魅力。在教學本單元時,，要讓學生在正確流利地朗讀課文的基礎上,，整體把握課文的內容，重視對特殊的語言表達形式的推敲理解,。

第二單元：

本單元圍繞“兒童生活”這個話題,，表達了孩子最真切的愿望是：和平和平等。

第三單元：

本單元圍繞“愛的陽光”這個主題,，講述了三個動人的故事,，彰顯了人間或純真,、或豁達、或深沉的愛,。教學時要加強整合,，圍繞單元話題來統籌教學安排，要讓學生在整體把握課文內容的基礎上,，重點抓住人物的言行特別是心理活動來體會人物的感情.第四單元：

本單元主題是“動物寫真”,，教學本單元時，在引導學生感知了動物的特點時,，要潛移默化地滲透情感,、態(tài)度、價值觀的引導,，使學生受到人文熏陶,，激發(fā)學生關注等動物的情感，并養(yǎng)成認真觀察的習慣,。

第五單元：

本單元主題是“讀書故事”,，教學本單元時，要讓學生在正確流利地朗讀課文的基礎上,，整體把握課文的內容,，重視對人物言行、思想的感悟,，讓學生結合生活實際反省自己讀書的目的,、態(tài)度、方法等,。 第六單元：

本單元主題是“良朋益友”,，在教學本單元時，通過學習,，形成對“朋友”的正確,、全面認識，懂得交友,、待友之道,。

第七單元：

本單元主題“錦山秀水”，教學時要體現整合的教學思想,，加強閱讀與說,、寫之間的聯系，要引導學生反復朗讀,，要抓住景物的特點,，聯系個人生活實際，創(chuàng)設情境，展開想象,，領悟文章表達的情感,。

第八單元：

本單元主題是“英雄品質”，要讓學生充分讀書,。

四年級語文教學計劃第一學期篇十一

張芳蕓

一,、指導思想: 本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務,，以提高教育質量和學生的素質為中心,，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣;從學習成績到身體素質等方面,，力求每一位學生在原有的基礎上有一定的發(fā)展和提高,。二、學情分析: 本班共計學生53名,，其中男同學41人,，女同學34人。大多數同學學習積極,、主動,、思想素質良好，還有一部分學生口頭表達能力,、閱讀能力較差,，個別學生良好習慣還有待形成。在今后教學上要側重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，勤看書,、多動腦，激發(fā)學生學習語文的興趣,。三,、教材分析: 四年級上冊教材與一、二,、三年級教材是一脈相承的,。(一)加強目標意識，全面,、準確地落實語文教學目標 教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標,，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據,。

四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標,，又注意落實階段性比較明顯的目標,。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美,、富有文化內涵和時代精神的文章作課文,，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣,，在情感,、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育,。還在“語文園地”中系統地編進了古詩詞,、名言警句、對聯,、成語故事等,，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言,、文化,。同時，在教材編排上也注意情感,、態(tài)度與知識,、能力之間的聯系，使情感,、態(tài)度,、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標,，就作為本冊的訓練重點,，在教材中加以具體安排。既注意體現階段性,，又注意階段目標之間的銜接與過渡,，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實,。

(二)加強整合,，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,，除了思想內容方面的專題外,，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式,。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時,，注意了加強整合,，每組的課文都圍繞專題編選,，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且,，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動,，前后有聯系，有照應,，做到環(huán)環(huán)相扣,。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體,。

(三)加強導學功能,，引導學生自主、合作,、探究地學習本冊教材,，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學,，努力使教科書既成為教師的“教本”,，又成為學生進行自主、合作,、探究學習的“學本”,。這一特點在教材里有多種呈現方式:一是在課文的文前、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主,、合作,、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作,、探究學習的欄目,。

四年級上冊的 “我的發(fā)現”，在“發(fā)現”的范圍上有所擴展,，安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現,，分別是:讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題,，查字典并聯系上下文理解詞語,，認真、細致地觀察才能表達清楚,?！拔业陌l(fā)現”欄目的呈現方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林,、小東兩個孩子的對話,。這兩個孩子,，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中,，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭,，為同學們交流某一方面的發(fā)現留有較大的余地,。

(四)加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系 語文學習是母語的學習,，學習的資源無處不在,，無時不有。所以,，語文學習決不能僅僅局限于課本,，局限于課堂，應該把語文學習引向生活,，拓寬語文學習的途徑,。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性,，把語文學習與生活實際緊密聯系起來,。主要表現在:一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,，練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閱讀,，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習,，開展形式多樣的語文實踐活動,。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,，課內外語文學習的緊密聯系,，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,，用語文,。四、教學目標: 1.認字200個,，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。 4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。 7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。 五,、工作目標: 建設一個團結向上的班集體，推動學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣,，從而提高語文教學質量,。六、教學措施: 1.多讀多記,，多積累語言,。

2.鼓勵學生大膽質疑，勇于探索,，培養(yǎng)學生自主學習習慣,。 3.搞好各項班級競賽。從各方面嚴格要求學生,，特別是優(yōu)秀生,，增加班級優(yōu)秀生的自信心,，提高他們的競爭意識，努力在這學期的各項競賽都能取得比較好的成績,。

4.加強后進生的轉化工作,。由于后進生本身的一些特點，比如比較懶散,，行動比較緩慢,，理解力上相對而言弱一些等，同時后進生經常在無形中受到老師同學的歧視,，后進生缺乏自信心。因此后進生轉化的工作,，一定持之以恒,。這樣才能意識到希望，增強學習的主動性與學習的信心,，進而提高學習成績,。

5.加強與家長的聯系。學校的工作離不開家長的支持,。要想得到家長的支持,，首先應該掌握學生的各方面的情況，在細節(jié)方面下功夫,，發(fā)現學生有什么異常的情況及時跟家長取得聯系,，繼而解決問題。取得家長的信任,，那么有助于班主任開展各項工作,。