無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

扁鵲治病課文原文篇一

扁鵲是古代中國著名的醫(yī)學(xué)家，他的醫(yī)術(shù)高超被譽(yù)為“扁鵲治病”,。在他治療疾病的過程中,，積累了豐富的經(jīng)驗和深刻的體會。下面,，我將以“扁鵲治病心得體會”為主題,，分為五個段落，詳細(xì)闡述他的醫(yī)術(shù)精神和治療心得,。

第一段：扁鵲治病的醫(yī)術(shù)精神

扁鵲治病的醫(yī)術(shù)精神體現(xiàn)在他的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)上,。他以醫(yī)治為己任，深感醫(yī)者應(yīng)當(dāng)盡己之能以救人,。他對病人無論貴賤,，都一視同仁，以患者的痛苦為己任,，將患者的生存與繁衍視為醫(yī)者的第一責(zé)任,。他主張醫(yī)術(shù)應(yīng)當(dāng)同仁愛相結(jié)合，醫(yī)者要對患者細(xì)心照料,，關(guān)心病人的身心健康,，并時刻思考如何讓患者恢復(fù)健康。

第二段：扁鵲治病的藝術(shù)方法和技巧

扁鵲治病的方法和技巧非常獨特,。他深信診斷是治療的關(guān)鍵,，因此他注重細(xì)致入微的觀察和病癥分析，以求準(zhǔn)確地確定疾病的原因和病因,。在治療上,，他提倡采用綜合療法，結(jié)合藥物治療,、針灸,、按摩等手段來治療病癥。他發(fā)展了許多獨特的治療方法,，如按摩療法,、脈診療法等，對許多疾病有了很好的治療效果,，被后人親切地稱為“扁鵲醫(yī)療法”,。

第三段：扁鵲治病的思維模式和智慧

扁鵲治病的思維模式和智慧體現(xiàn)在他治病的方法和經(jīng)驗積累上,。他深知身體健康與內(nèi)外環(huán)境息息相關(guān)，要改變疾病,，就要從源頭上切入,，找到病因。他重視通過觀察病人的行為,、飲食習(xí)慣,、生活環(huán)境以及遺傳基因等來揭示疾病的本質(zhì)。他運(yùn)用各種學(xué)科知識,，如道家,、儒家、陰陽五行學(xué)說等,，使得扁鵲的醫(yī)學(xué)高瞻遠(yuǎn)矚,、卓有成效。

第四段：扁鵲治病的經(jīng)驗和教訓(xùn)

扁鵲治病的經(jīng)驗和教訓(xùn)對當(dāng)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有深遠(yuǎn)的啟示,。他對疾病的認(rèn)識和治療方法的探索,，給我們帶來了許多寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。他強(qiáng)調(diào)病人應(yīng)該樹立自我保健的意識,，保持良好的生活習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu),；他強(qiáng)調(diào)醫(yī)生應(yīng)注重醫(yī)學(xué)的理論與實踐相結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)和實踐,，提升醫(yī)術(shù),。

第五段：扁鵲治病帶給我們的啟示

扁鵲治病帶給我們的啟示在于強(qiáng)調(diào)了醫(yī)者的使命和責(zé)任，激勵我們要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者,。扁鵲以其高尚的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù),，為我們樹立了榜樣，敦促我們要不斷提高醫(yī)術(shù)水平,，關(guān)心病人的身心健康,。同時，我們也應(yīng)該注重自身的健康,，樹立正確的生活觀念和飲食結(jié)構(gòu),，追求健康的生活方式。

總之,，扁鵲治病心得的體會與他的醫(yī)術(shù)精神、醫(yī)術(shù)方法和技巧,、思維模式和智慧,、經(jīng)驗和教訓(xùn)等相關(guān)。通過學(xué)習(xí)和吸取扁鵲治病心得的體會,，我們能夠更好地了解醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程,，提高自身的醫(yī)療水平,，以便更好地服務(wù)于人類的健康。

扁鵲治病課文原文篇二

一,、導(dǎo)入新課：

小結(jié)：看來,，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

了解扁鵲并質(zhì)疑課題,。

（1）齊讀課題《扁鵲治病》

（2）質(zhì)疑：扁鵲給誰治病,？怎么治病的,？治好了嗎？……

讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧,！聽朗讀讀音

二,、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1,、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確。

2,、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公,？都說了什么？結(jié)果怎么樣,？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容,。

3、把自己的疑問或自己受到的啟示寫下來,，準(zhǔn)備與大家交流,。

三、交流討論,，品讀課文

1,、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來,？請同學(xué)們打開書,，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句,。

2,、學(xué)生交流匯報

（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明,；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī),。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望,，聞，問,，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診,。)

3,、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的,？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段,？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）

5,、在扁鵲看來,，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”,，（板書“能治”,。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,，蔡桓公卻是怎么對待的呢,？

7、蔡桓公不但不相信自己有病,，還不相信扁鵲說的話,。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了,，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,。通過我們前邊的學(xué)習(xí),，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位,？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的,？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三,、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想,，勾一勾有關(guān)詞句,。

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑,？蔡桓公為什么覺得奇怪,？

四、感悟寓意,，拓展延伸

1,、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢,？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2,、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四,、結(jié)束語：

一個短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,，深受大家喜愛的真正原因吧,！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的,。

幾點反思：

教完本課,，總覺得不盡人意，反思課堂教學(xué),，有幾點體會：

二,、要體現(xiàn)開放式教學(xué)思想。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,，并不是放任學(xué)生,，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放,，提倡多元化教學(xué),，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。本課教學(xué)就是要體現(xiàn)學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞,。

扁鵲治病課文原文篇三

中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院對慢性腎臟病的研究始于上世紀(jì)50年代,，自我院前身--天津市立中醫(yī)院創(chuàng)辦以來，以津門名醫(yī)柴彭年為創(chuàng)始人的腎臟病研究拉開了帷幕,。此后,，以黃文政、曹式麗教授為學(xué)術(shù)帶頭人的科研團(tuán)隊總結(jié),、整理,，創(chuàng)立了“疏利少陽、標(biāo)本兼治”的治療大法,，對腎臟病研究理論和方法的不斷充實與發(fā)展,，帶動了一批學(xué)有所成的學(xué)術(shù)繼承人，建立了中醫(yī)腎病科學(xué)科團(tuán)隊,。在學(xué)科帶頭人楊洪濤教授的帶領(lǐng)下,，逐步形成了穩(wěn)定的研究方向，合理的研究梯隊,，歷經(jīng)“奠基—夯實—發(fā)展—壯大”的發(fā)展歷程,，現(xiàn)已成為全國知名的中醫(yī)腎臟病研究中心之一?？剖沂菄抑嗅t(yī)藥管理局“十五”,、“”、“”中醫(yī)腎病重點?？?，設(shè)有：慢腎風(fēng)(慢性腎小球腎炎);腎衰病(慢性腎功能衰竭);消渴腎病(糖尿病腎病)三個重點研究病種。由于?？平ㄔO(shè)成績突出,，人才輩出，20xx年又被國家中醫(yī)藥管理局評為【中醫(yī)腎病學(xué)】重點學(xué)科,。

經(jīng)過多年的學(xué)科發(fā)展和幾代人的努力,，本著繼承與發(fā)展并重的原則，突出中醫(yī)藥治療慢性腎臟病的優(yōu)勢,，中醫(yī)腎病學(xué)已經(jīng)形成了多個穩(wěn)定的研究方向,，取得了一批標(biāo)志性的科研成果，在全國具有較高的學(xué)術(shù)影響,。主要研究的方向有：

從三焦辨識腎病的理論及疏利少陽法則的確立

常見腎臟疾病中醫(yī)臨床診治規(guī)程及療效評價方法學(xué)研究

中醫(yī)藥提高終末期腎病患者生存質(zhì)量的關(guān)鍵技術(shù)

慢性腎臟病的一體化管理及中藥單元療法的建立

在本學(xué)科建設(shè)的過程中,，逐漸形成了從中醫(yī)“少陽主樞”治療慢性腎病的診療特色。中醫(yī)腎病學(xué)在建設(shè)的過程中狠抓學(xué)科內(nèi)涵建設(shè),，注重提高學(xué)科團(tuán)隊的整體學(xué)術(shù)水平,，為中醫(yī)藥學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)高層次人才為重點;以提高解決腎病領(lǐng)域重大科學(xué)技術(shù)問題的能力,，規(guī)范中醫(yī)藥治療腎臟疾病的診療流程及路徑管理，探索有中醫(yī)藥特色的管理模式為目標(biāo),。

本學(xué)科為國家中醫(yī)藥管理局“”腎病重點?？茀f(xié)作組“中藥結(jié)腸透析”協(xié)作組組長單位，主要負(fù)責(zé)華北地區(qū)聯(lián)絡(luò)工作,，并成為糖尿病腎病,、慢性腎小管間質(zhì)病變及腎病綜合征協(xié)作分組副組長單位。

近5年來,，學(xué)科著重開展以提高臨床療效為核心的相關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)研究，學(xué)科骨干承擔(dān)國家級自然基金,、中醫(yī)藥行業(yè)專項等高級別課題7項,、天津市科委自然基金、天津市教委,、天津市衛(wèi)生局等省部級課題7項,、局級及其他課題10余項。研究成果獲省部級以上科學(xué)獎勵近10項,。近5年,，中醫(yī)腎病學(xué)學(xué)科培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)博士14名;醫(yī)學(xué)碩士54名;優(yōu)秀臨床人才2名;名中醫(yī)學(xué)術(shù)繼承人5名;“131”優(yōu)秀人才3名，天津市名中醫(yī)2名;天津市青年名中醫(yī)1名,。

扁鵲治病課文原文篇四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見,。

整體把握課文內(nèi)容,，理解寓言的寓意。

結(jié)合重點語句,，體會人物心理,，認(rèn)識人物形象，發(fā)表自己的見解,。

引導(dǎo)探究法,、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法

一課時

1,、看圖猜故事,，了解寓言故事的特點,。

2、導(dǎo)入新課,，板書課題,。

3、介紹扁鵲,。

設(shè)計意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累,，明確了寓言的特點,。

1、自由朗讀課文,，要求：把字音讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順。

2,、檢查自讀情況：認(rèn)讀生字,、詞語。

蔡桓公理睬高明無能為力

敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓

3,、辨析生字,，指導(dǎo)書寫。

腸：與身體有關(guān),。燙：溫度很高,。湯：能喝的。

書寫：蔡

設(shè)計意圖：對于四年級的學(xué)生來說,，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,，在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),，降低了難度。

（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”,。

1,、默讀課文，用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子,。

匯報交流：（課件出示）

交流,、匯報

a：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點小病，要是不治,，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,?！保ㄕ局戳艘粫?/p>

b：又過了十來天，扁鵲又拜見蔡桓公,，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖?，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）

c：十來天后，扁鵲再一次拜見,，對蔡桓公說：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖炷?，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重）

d：扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，只看了幾眼，就掉頭跑了,。（老遠(yuǎn)望,，看了幾眼）

e：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請求給她醫(yī)治”（病到什么程度，怎么醫(yī)治,，分析得很清楚,，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）

扁鵲通過簡單的看,、望便能知道蔡桓公的病情,，真不愧是醫(yī)術(shù)高明啊?。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

（二）感受“醫(yī)德高尚”,。

醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎,？（不是）是蔡桓公拒絕治療,，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說,？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子,。

句子1：“大王，據(jù)我看來,，您皮膚上有點小病,。要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：恭敬,、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀,，齊讀）

句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會加深?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：著急的語氣,，語速稍快。）

句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會更加嚴(yán)重,。”（指導(dǎo)朗讀：更加著急,，語速更快,。）

扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認(rèn)為,，扁鵲是個什么樣的人,？

（板書：醫(yī)德高尚）

設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo),，以讀促悟,，體會人物形象。

既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明,、醫(yī)德高尚的名醫(yī),，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療,。請同學(xué)們默讀課文,，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流匯報

第一次：蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有,。”扁鵲走后,，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的`人,，才容易顯示自己的高明,！”

你體會到了什么？提示看插圖,。這是一個怎樣的蔡桓公,？（自以為是：板書,；聽不進(jìn)意見、傲慢,、不以為然）那你能帶著這種自以為是,，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）

第二次：蔡桓公聽了,，很不高興,，沒有理睬他。

蔡桓公為什么沒有理睬他,？表現(xiàn)出他怎么了,？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話,，他可能會想什么,？（指名說）

想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興，他心想（）,。

第三次：蔡桓公聽了非常不高興,。

1、當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公,，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時候,，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興,，他心想（）。

如果扁鵲再次勸告下去的話,，可能會發(fā)生什么事情,？所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說都不聽,，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人,？（固執(zhí)己見）

2、分角色朗讀人物對話,，態(tài)度,。（個別學(xué)生展示）

3、想象補(bǔ)白,。固執(zhí)己見,、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后,，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候,，他心里可能會想什么,？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他,，已經(jīng)逃到秦國去了。

設(shè)計意圖：通過想象補(bǔ)白,，理解蔡桓公的態(tài)度,，以及蔡桓公的人物形象。

從這個故事中你明白了什么,？要善于聽取別人的勸告,。要防微杜漸。（板書：微）進(jìn)行及時的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化,。（板書：杜漸）,。這就叫做“防微杜漸”。

在我們的生活中,，也有很多類似的事例,，如：（聯(lián)系生活實際舉例：出示幻燈片）

（現(xiàn)在，我們理解了故事,，明白了道理,，那么這個寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚兀浚〞r間順序）找出時間順序的詞語,。

（有一天,，過了十來天，十來天后,，又過了十幾天,，五六天后，不久,。）

哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個時間,，把這個故事講給大家？（不錯,，能夠根據(jù)這幾個時間把故事清楚地講出來）希望同學(xué)們無論是寫作文還是平時的說話能按照一定的順序,，這樣才會條理清楚，簡潔明了,。

設(shè)計意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容,，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時間順序去復(fù)述故事內(nèi)容,。

1,、把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

2,、推薦閱讀,。

《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》

《老馬識途》《鄭人買履》

設(shè)計意圖：課后通過給爸爸媽媽講故事，鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目,，擴(kuò)大孩子的閱讀量,。

板書設(shè)計：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)

醫(yī)德高尚自以為是

聽取意見防微杜漸

扁鵲治病課文原文篇五

生：醫(yī)術(shù)高明（師板書：醫(yī)術(shù)高明）從這則資料當(dāng)中我們可以知道扁鵲的醫(yī)術(shù)真的是十分高明。接下來請同學(xué)們把書打開,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于扁鵲的一則寓言,，一起來讀一讀課題。

過渡：首先請同學(xué)們自由地讀一讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，遇到難度的詞語和句子多讀幾遍，直到讀通順為止,。第二想一想這一篇課文主要講了一件什么事,。自讀可謂，完成兩個要求：

1,、把生字的字音讀準(zhǔn)確,，難讀的詞語和句子多讀幾遍。

2,、說說這篇課文主要寫了一件什么事,？

1、出示詞語指名讀第一行詞語：扁鵲,、蔡桓公,。（教師相機(jī)指導(dǎo)蔡的書寫，學(xué)生書空）,；第二行詞語：拜見,、不理睬。（相機(jī)指導(dǎo)不理睬的意思）,；第三行詞語：腸胃,、骨髓。（教師夸獎學(xué)生骨髓的發(fā)音到位）,；第四行：敷燙、幾劑湯藥,。

2,、說說課文主要講了什么？師：這篇課文主要講了件什么事呢,，你能不能根據(jù)這篇課文的課題或者抓住這些關(guān)鍵的詞來說一說這篇課文的主要內(nèi)容,。

同學(xué)們，通過這則寓言我們知道,，扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，那么他的高明到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們好好讀一讀課文，把課文當(dāng)中描寫扁鵲的句子用波浪線劃出來,。自己讀一讀,，想一想。

3,、師：扁鵲醫(yī)術(shù)高明在哪兒,？找到描寫扁鵲說的話多讀讀體會體會生讀扁鵲的話（出示扁鵲的四次話）師：請你去讀一讀，能不能抓住一些關(guān)鍵詞來說一說你是怎么看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的,。

生：我從“站了一會兒”看出,，扁鵲就站了一會兒就知道蔡桓公生病了，說明他高明,。

生：扁鵲能看出蔡桓公的病一點點嚴(yán)重起來,，并能對癥下藥很厲害？師：同學(xué)們,，一開始,，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病只是在皮膚上，接著發(fā)展到皮肉之間,，然后發(fā)展到腸胃里,，最后是深入骨髓。這個病情是由表及里,，由外向內(nèi),，是越來越嚴(yán)重。扁鵲可真是高明,。師：誰來讀一讀這幾句話,。生讀這四句。

師：是啊,，扁鵲眼看著大王的病是一天比一天嚴(yán)重,，他是看在眼里急在心里。中間二,、三兩句話,，老師請同學(xué)再來讀一讀。生讀二,、三句,。

師：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重,。扁鵲真的是心急如焚那,。我們一起來把這兩句讀一讀。生齊讀二,、三兩句,。

師：就是這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒能治好蔡桓公得的病。這跟誰有關(guān)系,？（蔡桓公）大家都覺得跟蔡桓公有關(guān)系,。找一找描寫蔡桓公的句子，用橫線劃出來,。想一想到底是什么原因造成這樣的結(jié)果,。

1、把描寫蔡桓公的句子用橫線畫出來,。

2,、句子1：指名朗讀，根據(jù)插圖,，想象一下當(dāng)時蔡桓公說話的.語氣和態(tài)度,。交流，在說前加上提示語,，再讀一讀,。（心不在焉、毫不在意,、不以為然,、若無其事？,？）

3,、句子2、3：

（1）比較著讀一讀,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？這兩句都寫蔡桓公的不高興，而且是一次比一次不高興,。

（2）口語交際,，體會蔡桓公的固執(zhí)

師：當(dāng)扁鵲走后，蔡桓公會對旁人說些什么呢,？師：左右的人連聲附和——

正是這君臣的一唱一和,，使蔡桓公根本聽不進(jìn)扁鵲的勸告。（板書：不聽勸告）

師：十幾天以后,，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，只看了幾眼，就掉頭跑了,。這是為什么呢？

指名朗讀扁鵲的話

1,、當(dāng)蔡桓公得知扁鵲到秦國去了又會怎么想呢,？請寫下來

2、全班交流，揭示寓意

師：《扁鵲治病》原名《扁鵲見蔡桓公》,，選自《韓非子》,，同學(xué)們課后可以去閱讀這本書。

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明不聽勸告

防微杜漸

扁鵲治病課文原文篇六

1,、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情,。懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1、認(rèn)讀生字詞,。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解,？

3,、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

1,、說扁鵲是名醫(yī),，從哪兒可以看出來,？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句,。

2、學(xué)生交流匯報 （學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,，說”這里的他只站著看了一會,，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明,；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,，說明他確實是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望,，聞,，問，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長望診和切診,。)

3、扁鵲既然是名醫(yī),，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話,。（采取多種形式的讀）

4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段,？（師引導(dǎo)讀四個分句）

5,、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書）,，皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚,，我寫成“能治”,，（板書“能治”。）

7,、蔡桓公不但不相信自己有病,，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治,?？杀怡o說了，要不治,，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治,？蔡桓公分別是怎么對待的,？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,，想一想,，勾一勾有關(guān)詞句。

10,、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑,？蔡桓公為什么覺得奇怪？

1,、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢,？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理,。)

2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,，你還會明白什么,？（要防微杜漸）

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理,，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事,，其中的深刻道理會助我們健康成長的,。

扁鵲治病課文原文篇七

1.認(rèn)識本課的字詞。（重點）

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。(重點)

3.聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會人物的想法,。（重點）

4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理,。（難點）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入,。

（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī),。）

（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎,？

（李時珍,、華佗和扁鵲。）

（扁鵲原名叫秦越人,。）

你知道中醫(yī)的四大診法嗎,？

（望、聞,、問,、切。）

這四大診法,，被中醫(yī)一直延用至今,。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》,。

師：“能手”是什么,？

今天,，我們要來認(rèn)識一位射箭能手。

任何一位有成就的人,，他們的成功都是通過后天的努力學(xué)習(xí)得來的,。

二、背景介紹

扁鵲(公元前407—前310年)姬姓,，秦氏,，名緩，字越人,，又號盧醫(yī),，春秋戰(zhàn)國時期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國時期渤?？む?今河北滄州市任丘市)人,。由于他的醫(yī)術(shù)高超，被認(rèn)為是神醫(yī),，所以當(dāng)時的人們借用了上古神話的黃帝時神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他,。少時學(xué)醫(yī)于長桑君，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方,，擅長各科,。在趙為婦科，在周為五官科,，在秦為兒科,，名聞天下。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之,，乃使人刺殺之,。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開啟了中醫(yī)學(xué)的先河,。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著,。

三、初讀感知

1.聽范讀,。邊聽邊畫出文中的生字,，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀,。要求：自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

3.檢查初讀情況

扁鵲治病課文原文篇八

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,，抓住有關(guān)詞句,，體會人物的思想感情,。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

1,、認(rèn)讀生字詞。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對扁鵲有了一些什么了解？

3,、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī),？

二、激發(fā)興趣,，深入研讀

1,、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來,？請同學(xué)們打開書,，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句,。

2,、學(xué)生交流匯報（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會,，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,，說明他確實是名醫(yī),。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞,，問,，切四大診法，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長望診和切診,。)

3,、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的,？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段,？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）

5,、在扁鵲看來,，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”,，（板書“能治”,。）

7、蔡桓公不但不相信自己有病,，還不相信扁鵲說的話,。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了,，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,。通過我們前邊的學(xué)習(xí),，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,，那到底發(fā)展到過身體哪些部位,？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的,？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三,、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想,，勾一勾有關(guān)詞句,。

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑,？蔡桓公為什么覺得奇怪,？

三、感悟寓意，拓展延伸

1,、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)道理,。)

2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,，你還會明白什么,？（要防微杜漸）

四、結(jié)束語：

一個短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理,，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧,！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事,，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

扁鵲治病課文原文篇九

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出人物的語氣。

2,、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,，理解詞語的意思。

3,、理解故事及其寓意,。

理解故事及其寓意。

課時安排

2,、課時,。

一、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么,？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理,。可是,，就有人有病不承認(rèn),，不醫(yī)治，最終落得個可悲下場。今日,，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,，看看那個有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場,。

2,、板書課題。

3,、簡介扁鵲,。

二、整體感知

1,、師范讀,，生注意字音。

2,、學(xué)習(xí)生字,，勾畫生字，指名讀,，提出難讀,、難寫的字，用多種方法識記,。

3,、生自由讀課文，概括本文主要資料,。

三,、精讀課文

1、誦讀課文,，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何,。

生讀后發(fā)言，師點撥,。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物,，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信,，傲慢固執(zhí),，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病,、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”,，說明了他盲目自信,。他之后對扁鵲的評價,，又說明了他的無知和偏見）

3、扁鵲第二,、三次見蔡桓公,，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公,，結(jié)果又如何,？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化,？（由肌膚到腸胃）

4,、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑,？從這個動作,，你感受到了什么？（這個動作,，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度,，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確,，機(jī)警）

5,、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場,？

前四次相見之隔為十來天,，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化,，扁鵲診斷準(zhǔn)確,，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,，實在是事出有因,。最終，蔡桓公病死了,，是故事發(fā)展的結(jié)果,，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6,、理解詞語：諱疾忌醫(yī),。

四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)

（要正視自我的缺點錯誤,，不能拒絕批評幫忙）

(要正視缺點錯誤,，不要拒絕批評幫忙)

扁鵲治病課文原文篇十

扁鵲逃到秦國后，遇到了秦王,，看了幾眼對他說：“大王你的.胃不舒服吧,。”秦王聽了很對，把他帶到宮里,，讓扁群給他治病,。幾天后秦王的病被扁鵲治好了，秦王很感激扁鵲,。

秦王把扁鵲封為御醫(yī),，給宮里人治病，給老百姓治病,，有的人病得很厲害,，也被他治好了。那些病人很感激,，他不久扁鵲的名字很快傳到群國各地,。

從此扁鵲成了承前啟后的著名醫(yī)生。

扁鵲治病課文原文篇十一

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞語,，理解“拜見、理睬,、毫不在意,、邀功請賞”等詞語的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,。理清課文的脈絡(luò),。

（一）、談話,，導(dǎo)入新課

1,、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事,，對吧,。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理,。

3,、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（1）扁鵲治病,，扁鵲是誰呀,？（師生共同簡介）

（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治病,？怎么治病的,？治好了嗎,？……

3、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧,！

（二）,、讀文學(xué)字詞

1、自讀課文,，要求：標(biāo)出生字生詞,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，把課文讀正確,，讀通順。

2,、出示字詞,，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c,，不是sh,。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

3、采取各種形式的讀生字詞,。并出示文中的詞語開火車讀,。

4、分組讀課文,，師生集體正音,。

（三）、再讀課文,，理清脈絡(luò),。

1、默讀課文,，想想課文每個自然段寫了什么,？想好以后與同桌互相說一說。

2,、指名說說每個自然段主要寫了什么,。

3,、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么,？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）、作業(yè)

1,、抄寫本課生字,、新詞。

2,、正確流利地朗讀課文,。

扁鵲治病課文原文篇十二

引語：同學(xué)們,，我先給大家引薦一個人，請看黑板,，師板書：扁鵲,。有人認(rèn)識他嗎？（抽2,、3個同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān),。師把板書寫完整。學(xué)生齊讀課題,。

師：《扁鵲治病》這篇課文會向我們講述一個怎樣的故事呢,？請大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文,。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。

生讀,，師巡視,。

交流討論：

1、這篇課文講述了一個怎樣的故事,？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公,，請求給他治病，都遭到拒絕,。第四次,，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請求治病,，結(jié)果,，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰,？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓λ麄z的初次印象嗎,？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公自負(fù),、固執(zhí)）

過渡：咱班同學(xué)真能干,，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何,？文中有幾個詞語想出來考考大家,，請看大屏幕。

2,、學(xué)習(xí)生字詞

抽兩位同學(xué)讀,，重點指導(dǎo)“大”，念dai時是戲曲,、舊小說中對國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼,；念da時是古代對國君,、諸侯王的尊稱?！盎浮迸c“恒”的區(qū)別,。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解,。

全班齊讀,。

1、學(xué)習(xí)第二段

師：請同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程,，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超,？（是，從“站了一會兒”時間之短可以看出,。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎,？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，還有沒有看出其它的,？（扁鵲對蔡桓公的態(tài)度很誠懇）讓學(xué)生讀出來,。

師：面對這樣一位神醫(yī)的誠懇請求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的,？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來,。（生讀）我聽出蔡桓公有點不高興。同學(xué)們,，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么,？還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？（抽3位）

師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,，有自負(fù),，不善于聽取別人意見的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎,？（分組朗讀第二段,，男女生對讀）

2、學(xué)習(xí)第三,、四段

師：通過親眼所見第一次拜見,，加深了我們對這兩個人物的認(rèn)識。那第二次,、第三次拜見,，過程是跟第一次一樣的，對吧,？那這樣好了：這兩次,，你們自己去了,，你們可以自由選擇去看第幾次,，并且自由選擇同伴,。一個人去也可以，結(jié)伴而行也行,。不過回來之后得匯報一下,，你的所見、所聞,、所想,。好嗎？出發(fā)了,。

匯報交流第三段：

讓學(xué)生先說他們看到的,、聽到的。讓他們演一演,。演的過程中,，老師現(xiàn)場采訪：當(dāng)學(xué)生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深,?！皶r問：“扁鵲，要不治還會加深,，這是什么意思,？”（讓學(xué)生理解“還會加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治,，病情還會繼續(xù)嚴(yán)重起來,。）蔡桓公很不高興，沒有理睬他,，問：“大王,，您為什么不高興，不理睬扁鵲呢,？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實想法）

匯報交流第四段：

3,、學(xué)習(xí)第四段

師：扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了,，這個蔡桓公還真是——固執(zhí),、冥頑不靈。然而,，這個扁鵲也真是的,，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門羹,，次次給你臉色看,，為啥還去呢？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超，而且——醫(yī)德也高,。（讓學(xué)生答,。）

因此，又有了第四次拜見,。一起來看看第四次拜見,。

4、學(xué)習(xí)第五段

課件出示：

師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見,，想想給你留下印象最深刻的是什么,？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出,。扁鵲解釋病理的那段話,。）

重點講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說到了,，師再強(qiáng)調(diào)一下,。如果沒講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確,。出示課件：大家請看紅色的這幾個詞：皮膚病——就能夠治好,，可見治起來很容易；皮肉之間——可以治好,，說明治起來也不難,；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難,，但也能治好,；而一旦深入骨髓——只能等死，說明再也無能為力了,。病由輕到重,，治起來也由易到難。敘述條理清晰,，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),。齊讀這一段。

師：四次親臨現(xiàn)場,，讓我們對文中的兩個人物有了更深的認(rèn)識,。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言,，病入膏肓,，疼痛難忍。同學(xué)們,，如果此時你就是那位蔡桓公,，你會想些什么？說些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但，不管此時蔡桓公如何懺悔都為時已晚,。我們班有沒有類似蔡桓公的人?。浚]有）我們沒有,，并不代表別人也沒有,。讓我們也學(xué)學(xué)名人,，寫些名言警句,，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎,？,。如果時間不夠，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流,，好嗎,？。

實際上,，在我國悠久的文化歷史長河中,，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘,，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,，講給大家聽。

板書：

（醫(yī)術(shù)高超）扁鵲————————桓公（自負(fù),、固執(zhí)）

（醫(yī)德高尚）

諱疾忌醫(yī)

防微杜漸

扁鵲治病課文原文篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、聯(lián)系有關(guān)語句,，體會人物內(nèi)心想法,，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸,，善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點：

聯(lián)系有關(guān)語句,，體會人物內(nèi)心想法,，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理,。

教學(xué)難點：

懂得不要諱疾忌醫(yī),，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，仔細(xì)看圖,，你發(fā)現(xiàn)是那個故事,？請用一個成語把故事概括出來。你發(fā)現(xiàn)這些故事都屬于哪一類故事,？你還知道哪些寓言故事,？寓言有什么特點？（小故事大道理）今天,，我們學(xué)習(xí)一則新寓言,。齊讀課題30. 扁鵲治病.

二、檢查預(yù)習(xí),，感悟全文：

1 這個故事講了什么事?

2.有哪兩個主要人物,？學(xué)分角色朗讀課文。

3.填表格

時間

蔡桓公的病

扁鵲的做法

蔡桓公的態(tài)度

有一天

病在

拜見,，站了一會,，說

不以為然

過了十來天

病在

又來拜見

十來天后??

病在

再一次來拜見

又過了十幾天

病在

老遠(yuǎn)望見，只看了幾眼,，就掉頭跑了

五六天之后

跑到秦國

4.復(fù)述故事,。

三、精讀課文,，感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚：

同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好,，扁鵲給你留下什么印象？

劃出扁鵲三次勸治的語言,，同位互補(bǔ),，批注式閱讀,。找好后在小組內(nèi)揣摩體會人物品格讀一讀。

交流：

同學(xué)們看表格,，這個故事按時間順序來寫,，，這些時間詞在每一段的什么位置,？大家寫作文時也要注意借鑒,。

有一天，扁鵲在蔡桓公旁邊站了一會兒,，怎樣的對蔡桓公說,？加上一個恰當(dāng)?shù)脑~，有感情朗讀并說明理由,。

教師補(bǔ)充資料：

古人治病講究望聞問切,，扁鵲尤其擅長望診和切脈,，他在拜見蔡桓公時,，只在蔡桓公旁邊站了一會兒，就看出蔡桓公潛藏在皮膚上的小疾病,，病情發(fā)展到那種程度會有相應(yīng)的治療方法,，足見扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的人。

古人把醫(yī)術(shù)高明的人都稱為扁鵲,，扁鵲是名醫(yī)的總稱,，我們這則寓言里講到的扁鵲，真名叫秦越人,。

據(jù)史料記載：扁鵲在危重病人面前,，敢于承擔(dān)風(fēng)險，從來不怕治不好病人,，壞了自己神醫(yī)的名聲,。百姓傳言“扁鵲能決定人的生死”都是對扁鵲醫(yī)術(shù)的敬佩。同學(xué)們作文離不開好詞好句的日積月累,，老師積累了一些描寫醫(yī)德醫(yī)術(shù)的詞語,，讀一讀：

回春妙手? 回春之術(shù)

枯骨生肉? 仁心仁術(shù)

手到病除? 華佗在世?

懸絲切脈? 望聞問切

你還知道哪些詞語也可以用來形容醫(yī)術(shù)或醫(yī)德呢？（救死扶傷? 藥到病除??? 妙手回春 對癥下藥?? 起死回生? 杏林春滿）

四,、品味文章講述的道理

1,、蔡桓公是個怎樣的人

找到相關(guān)的語句，讀一讀,，說說自己的理解,。

不聽勸告、自以為是,、固執(zhí)己見

2,、朗讀下面的句子,，想象蔡桓公的動作表情和心理，體會蔡桓公的性格：

蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有,。”扁鵲走后,，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒有病的人治病。一直沒有病的人,，才容易顯示自己的高明,！”

補(bǔ)充想象蔡桓公的幾次心理活動：

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他,?！?/p>

“蔡桓公聽了非常不高興?！?/p>

“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問他?！?/p>

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請扁鵲給他治病?！?/p>

朗讀+表演（教師讀旁白,，一生讀扁鵲，另請學(xué)生表演說出蔡桓公的心理活動）

3,、懂得寓言講述的道理

蔡桓公身體有病,，大家猜想：他是不是一點感覺都沒有呢？（應(yīng)該有）可是他不但不承認(rèn),，而且在別人指出自己有病時大發(fā)雷霆,，這說明什么？（他不愿意聽別人說自己有疾病,，不能正確看待自己的病,，畏懼醫(yī)生的診治。）

對疾?。阂矣谡曌约旱募膊?，不要諱疾忌醫(yī)。

大家猜想一下：蔡桓公臨死前心里會怎樣想,？算一算：從扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公皮膚有點小病開始至病死,，多長時間？（一個多月）當(dāng)初如果治好了皮膚上的小病,，蔡桓公還會有如此悲慘的結(jié)局么,？（不會）

假如你是蔡桓公,，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？你想對蔡桓公說什么呢,？（如果你讓扁鵲早點給你治病蔡桓公可能還能做幾十年的大王）在我們的生活中,，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣諱疾忌醫(yī)的人呢？能舉例說說嗎,？蔡桓公的病一個月前在——,，然后逐漸擴(kuò)展到——、——,、——,，最后——，正如扁鵲第一次拜見蔡桓公所說——————————————————————,，蔡桓公不是猝死,，他的病是怎么得的？慢慢,，就是漸漸,，引出防微杜漸。怎樣做到防微杜漸,？要善于聽取別人正確的意見,。

寓意：從蔡桓公的結(jié)局,，你受到什么啟發(fā),？

不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸,，要善于聽取別人正確的意見,。

五、作業(yè)

1,、給家里人講述《扁鵲治病》這個故事,，有條件的幾位同學(xué)合作表演。

2,、閱讀《扁鵲拜師》等古代名醫(yī)的故事,。

中醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)文化燦爛寶庫中的重要組成部分，是中華民族五千年優(yōu)秀文化歷史沉淀的重要結(jié)晶,，經(jīng)歷朝歷代的不斷實踐和漸進(jìn)發(fā)展,，是現(xiàn)今世界上作為一個體系所能保留最完整的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)。時至今日,，中醫(yī)在世界各地更是煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力,。

這里是中國古代十大名醫(yī)：

針灸之祖——黃帝?????????????? 脈學(xué)介導(dǎo)者——扁鵲

外科之祖——華佗?????????????? 醫(yī)圣——張仲景

預(yù)防醫(yī)學(xué)的介導(dǎo)者——葛洪?????? 藥王——孫思邈

兒科之祖——錢乙?????????????? 法醫(yī)之祖——宋慈

藥圣——李時珍?????????????? 《醫(yī)宗金鑒》總修官——吳謙

正是他們創(chuàng)造了中醫(yī)的輝煌！在他們身上有很多神奇的故事,。同學(xué)們可以好好讀一讀,。

板書設(shè)計：?????????? 30.? 扁鵲治病

寓意：? 不能諱疾忌醫(yī),，要防微杜漸，要善于聽取別人正確的意見,。

扁鵲治病課文原文篇十四

《扁鵲治病》這則寓言比較易懂,，學(xué)生基本上能經(jīng)過自讀自悟明白其中的道理，所以,，教師能夠放手讓學(xué)生經(jīng)過自我閱讀文本去理解,、體會。所以,，教學(xué)時,，我放手讓學(xué)生經(jīng)過自我閱讀文本去理解、體會,。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線,，經(jīng)過研讀蔡桓公的反應(yīng)，來探究文本,，讓學(xué)生有思考的余地,，經(jīng)過想象來豐富文本。然而課堂總是生成與思考共同存在的,，本課在結(jié)課時有了別樣的精彩：

教學(xué)片段：

學(xué)生1：“我懂得了必須要聽取別人正確的勸告,。”

學(xué)生2：“我認(rèn)為像蔡桓公這樣不聽取別人善意的提醒,，最終后悔莫及,。”

學(xué)生3：“不聽好人言,，吃虧在眼前,。”

……

看得出來,，學(xué)生都是站在蔡桓公的角度來體會這則寓言的寓意,，無論從編者的意圖還是教師的教學(xué)目標(biāo)來看都是順理成章的，按理說在教師系統(tǒng)化地小結(jié)之后,，這節(jié)課也能夠水到渠成地結(jié)束了,。

然而這時，坐在后排的崔澤宇沒有把手放下,，我讓他發(fā)言,，他卻以語驚四座：“教師，我覺得扁鵲不能見死不救,，這樣一聲不響地跑掉不應(yīng)當(dāng),！”“為什么不能跑掉？”我追問一句,?！半m然蔡桓公已經(jīng)病入骨髓,，但扁鵲用自我的醫(yī)術(shù)至少還能夠減少他的痛苦，延長他的生命,。他這樣跑掉不是個好醫(yī)生,。”發(fā)言的孩子平時就很有自我的主見,，他的意見得到了許多學(xué)生的附和,，議論聲紛紛響起，我做了個手勢讓他們安靜下來,，問：“你們認(rèn)為這時扁鵲該怎樣辦,？”這下舉手的比剛才還多，有的說：“扁鵲應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法給蔡桓公治病,，救人最要緊,！”也有學(xué)生反駁：“如果治不好的話，蔡桓公會殺了扁鵲,，我覺得扁鵲應(yīng)當(dāng),，逃走。他的生命更寶貴,?！薄澳谴丝滩袒腹牖蠲隙〞M(jìn)取治療的,，我認(rèn)為扁鵲應(yīng)當(dāng)留下來,。”“……”

立刻要下課了,，學(xué)生的爭論熱情不減,，于是我順?biāo)浦郏屗麄兏鶕?jù)同學(xué)的討論,，結(jié)合自我的想法，隨文練筆,，題目叫《扁鵲該不該逃走》……如果一節(jié)課中有這樣的節(jié)外生枝,，“一石擊起千層浪”，這是教師最驚喜的收獲,。這節(jié)課上學(xué)生的回答讓我感受到到了學(xué)生的世界是不可低估的,，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性,，他們對課文的理解有自我獨特的感受,。

[分析與反思]

以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的,。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的,，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng),，并富有開拓性，他們對課文的理解有自我獨特的感受,。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想,，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念：

一、當(dāng)學(xué)生進(jìn)取主動地成為學(xué)習(xí)的主人的時候,，教師就成了課堂生成的發(fā)現(xiàn)者,、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者,。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，充分讓學(xué)生在課堂中交流、討論,、爭辯,、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,，維護(hù)課堂秩序方面,，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲到底該不該跑呢,？他應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？學(xué)生從不一樣的角度發(fā)表了自我的看法,，有的甚至將扁鵲與此刻的醫(yī)生治病救人進(jìn)行比較,，能夠看出學(xué)生地的確確地思考了，探究了,，真正成為課堂的主人,。

體現(xiàn)了語文教學(xué)開放式的特點。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,，并不是放任學(xué)生,，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放,，提倡多元化教學(xué),，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不一樣體驗和獨特感受，體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不一樣理解,，不一樣角度的欣賞,。

二、重視語文的熏陶作用,，注意教學(xué)資料的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨特體驗,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度,、價值觀的教育,，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點,，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位,、審美情趣聯(lián)系起來?！侗怡o治病》是一篇十分趣味的故事,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理,。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)資料的價值取向的同時,，適當(dāng)對教學(xué)資料進(jìn)行拓展,，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生多向思維,，多種表達(dá),。

扁鵲該不該逃走，他應(yīng)當(dāng)怎樣辦,？這樣的問題真正讓學(xué)生的思維動了起來,，當(dāng)課堂上出現(xiàn)精彩的一幕，我們應(yīng)當(dāng)去放手,，讓學(xué)生自我去解決,，日記收上來之后，由于經(jīng)過了課堂的整理與交流,，課后的反復(fù)思考,，比說的更加有力有據(jù)。崔澤宇的日記是這樣寫的：“扁鵲,，雖然你是一代名醫(yī),，以往創(chuàng)下了‘起死回生’的神話，當(dāng)然你也很負(fù)責(zé),，一次次拜見蔡桓公,，期望他能夠理解你的治療。人總是有很多的缺點,，況且蔡桓公是一個高高在上的人，當(dāng)他意識到自我的錯誤時,，你在哪里,？是啊！保命要緊,，可你怎樣不能去減輕蔡桓公的痛苦呢,？也許病是好不了了，可是他也許仍然會感激你,，在死之前不帶著遺憾,。試想如果你穿越時空來到兩千年后的今日，醫(yī)院里到處是患有絕癥的病人,，難道你也扭頭就走嗎,？我在電視上看到過許多大夫在極力減輕將死之人的痛苦……我欣賞你的才華，但你的做法我實在不能認(rèn)同……”這孩子以小到大,，以古喻今,，給這課留下了精彩的回味。

扁鵲治病課文原文篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解“拜見、理睬,、無能為力”等詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,，理清課文的脈絡(luò),。

3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,，抓住有關(guān)詞句,，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸,，要善于聽取別人正確意見的道理,。

教學(xué)重點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點詞句,，體會人物的心理，理解寓言的寓意,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

教學(xué)難點：

理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

教學(xué)過程：

一,、成語導(dǎo)入，簡介主角。

(一),、一位古人踏著時光的隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字）,，他就是——扁鵲（齊讀）。這位古人到底是何許人士,，讓我們從這些成語里猜想一下,。（自讀）

課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿

（二）、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個什么人,？

（三）,、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語,，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中,。

（四）、就是這個神醫(yī)扁鵲,，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事,，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》,。（教師板書課題,，學(xué)生齊讀）

二、初讀課文,、學(xué)習(xí)生字,。

（一）、請打開課文,，自由大聲地朗讀課文,，老師希望大家讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，困難的句子多讀幾遍,。并且試著用簡單的幾句話說說故事的內(nèi)容。（學(xué)生讀課文）

（三）,、誰能用自己的話說說故事的內(nèi)容,。

三、尋找蔡桓公病死之“因”,。

（一）,、扁鵲？

1,、從同學(xué)們剛才的描述中,，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù),，蔡桓公竟然病死了,。難道這扁鵲只是徒有虛名,，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎,？請同學(xué)們圍繞這個問題默讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個問題的句子。

2,、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果,。（不是）

（1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,，說：“大王,，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病,。要是不治,，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄋ徽局戳艘粫?，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明,。）

對啊,，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到——（引讀扁鵲說的話）

（2）,、又過了十來天,，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會加深,。”（只隔了十來天,，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,。）

當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

(3),、十來天后,，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會更加嚴(yán)重,。”（隔了十來天,，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了,，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了,。）

當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

(4),、扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，只看了幾眼，就掉頭跑了,。（扁鵲只是望一下,，就知道蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了。）

（5）,、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓,，只能等死,，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,，所以我不再請求給他醫(yī)治,！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚,，胸有成竹,，不愧為名醫(yī)。）

3,、扁鵲通過4次簡單的看,、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展,，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈,，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告,，齊讀）

4,、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢,？（關(guān)心病人,、醫(yī)德高尚……）

6、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔(dān)心,，越來越急迫的心情,，讀讀這3次勸告,。（學(xué)生練讀）

7、3位學(xué)生合作朗讀,；男——女——全班合作朗讀,。

(二)、蔡桓公,？

1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛,、醫(yī)德如此高尚的扁鵲,，還是病死了呢,？（他不相信扁鵲,，拒絕治療.）

2,、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。

3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

（1）、蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有,?！?/p>

a.這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是,，聽不進(jìn)意見,。）

b.你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公,，讀。

(2),、扁鵲走后,，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒有病的人治病,。醫(yī)冶沒有病的人,，才容易顯示自己的高明,！”

a.這是一個怎樣的蔡桓公,？（傲慢,、不以為然）

b.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,，讀。

(3),、蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他。

a.這是一個怎樣的蔡桓公,？（不耐煩,、生氣）

b、生氣的蔡桓公雖然沒有說話,，他會想什么了,？（請學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來）

(4)、蔡桓公聽了非常不高興,。

a.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公,，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時候，他僅僅是一點點不高興嗎,？（憤怒）

b,、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會做什么事,？

c.所以,，扁鵲連忙——退了出來。（引讀）

4,、正是蔡桓公的自以為是,、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來讀讀這自以為是,、傲慢自大吧?。R讀4句）

5、像他這樣不相信自己生病了,，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括,，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）

6、請同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn),，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思？

7,、當(dāng)我們生病時,，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要,，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”）

9,、評議：對啊，如果在一開始的時候,，蔡桓公就能夠?qū)@個微小的毛病引起重視（板書：微）,，進(jìn)行及時的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的,。這就叫做防微杜漸（齊讀）,。

10、在生病時,，我們要防微杜漸,。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，面對細(xì)微的錯誤,、缺點,、壞習(xí)慣時，我們要不要防微杜漸呢,？（要,，教師板書：要）

四、聯(lián)系生活,，拓展延伸

（一）,、在我們的生活中，在你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢,？能舉例說說嗎,？（有一天，我穿得很薄,，媽媽叫我穿厚點,，我沒聽她的，還跑出去玩,，結(jié)果感冒了,；有一次，我沒有做完作業(yè),，組長叫我補(bǔ)上,，我不聽他的，后來被老師批評了,。）

（二）,、在《扁鵲治病》這個故事中，扁鵲一心想救蔡桓公,，可是沒辦到,，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢,？（點名說）

（三）,、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢,？（點名說）

（四）,、可是這一切都只能是一種假設(shè)了,，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說什么呢,？（點名說）

（五）,、請你把想對自己說的話寫下來。

（六）,、通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,，你們都明白了做人要防微杜漸，善于聽取別人的意見的道理,，老師還想跟你們推薦一些寓言,，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。

（出示課件圖片及寓言名字,，讓學(xué)生邊看邊讀題目,，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足,、狐假虎威,、愚公移山、鄭人買履”）

板書設(shè)計：

不要諱疾忌醫(yī)

要防微杜漸

扁鵲治病課文原文篇十六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會人物的思想感情,。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,，聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會人物的想法，懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的等道理。

3,、學(xué)習(xí)8個生字,，理解重點詞語的意思。

1,、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料,。

2、預(yù)習(xí)課文,，借助工具書初步理解不懂的詞語。

整體把握課文的主要資料,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點詞句,，體會人物的心理，理解寓言的寓意,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的見解,。

2課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞語,，理解“拜見、理睬,、毫不在意,、邀功請賞”等詞語的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文，初步感知課文資料,。理清課文的脈絡(luò),。

二、教學(xué)過程：

（一）,、談話,，導(dǎo)入新課

1、我明白同學(xué)們讀過不少課外書籍,，異常是寓言故事,，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理,。

2,、今日，教師和同學(xué)們一齊來讀另一個寓言故事,，（展示課題）20

扁鵲治病?？纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理,？

4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題,。

（1）扁鵲治病,，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治??？怎樣治病的？治好了嗎,？……

5,、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧,！

（二）、讀文學(xué)字詞

1,、自讀課文,，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，把課文讀正確，讀通順,。

2,、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒,？(如：睬的聲母是c,，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢如:(毫---豪雀---鵲……)

3,、采取各種形式的讀生字詞,。并出示文中的詞語開火車讀。

4,、分組讀課文,，師生團(tuán)體正音。

（三）,、再讀課文,，理清脈絡(luò)。

1,、默讀課文,，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說,。

2,、指名說說每個自然段主要寫了什么。

3,、把每個自然段的資料連起來說說課文主要寫了什么,？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）、作業(yè)

1,、抄寫本課生字,、新詞。

2,、正確流利地朗讀課文,。

第二課時

課時目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句,，體會人物的思想感情,。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

1,、認(rèn)讀生字詞。

2,、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對扁鵲有了一些什么了解？

3,、你認(rèn)為怎樣的人才能夠稱作名醫(yī),？

二、激發(fā)興趣,，深入研讀

1,、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒能夠看出來,？請同學(xué)們打開書,，用自我喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句,。

2,、學(xué)生交流匯報

（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”那里的他只站著看了一會,，就能夠明白他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情,，說明他確實是名醫(yī),。教師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞,，問,，切四大診法，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長望診和切診,。)

3,、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點扁鵲是怎樣解釋的,？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段,？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）

5,、在扁鵲看來,，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病能夠怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”,，（板書“能治”,。）

7、蔡桓公不但不相信自我有病,，還不相信扁鵲說的話,。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了,，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,。經(jīng)過我們前邊的學(xué)習(xí),，已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,，那到底發(fā)展到過身體哪些部位,？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎樣對待的,？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三,、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想,，勾一勾有關(guān)詞句,。

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑,？蔡桓公為什么覺得奇怪,？

三、感悟寓意，拓展延伸

1,、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)道理,。)

2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,，你還會明白什么,？（要防微杜漸）

四、結(jié)束語：

一個短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,，深受大家喜愛的真正原因吧,！同學(xué)們課后有時間必須多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的,。

板書設(shè)計：

扁鵲-蔡桓公

皮膚(可治)-毫不在意

皮肉(能治)-裝作沒聽見

腸胃(還能治)-滿臉不高興

脊髓(等死)-奇怪

防微杜漸

不要諱疾忌醫(yī)

要善于聽取別人正確意見