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扁鵲治病課文原文篇一
扁鵲是古代中國著名的醫(yī)學(xué)家，他的醫(yī)術(shù)高超被譽(yù)為“扁鵲治病”,。在他治療疾病的過程中,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和深刻的體會(huì)。下面,，我將以“扁鵲治病心得體會(huì)”為主題,，分為五個(gè)段落，詳細(xì)闡述他的醫(yī)術(shù)精神和治療心得,。
第一段：扁鵲治病的醫(yī)術(shù)精神
扁鵲治病的醫(yī)術(shù)精神體現(xiàn)在他的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)上,。他以醫(yī)治為己任，深感醫(yī)者應(yīng)當(dāng)盡己之能以救人,。他對(duì)病人無論貴賤,，都一視同仁，以患者的痛苦為己任,，將患者的生存與繁衍視為醫(yī)者的第一責(zé)任,。他主張醫(yī)術(shù)應(yīng)當(dāng)同仁愛相結(jié)合，醫(yī)者要對(duì)患者細(xì)心照料,，關(guān)心病人的身心健康,，并時(shí)刻思考如何讓患者恢復(fù)健康。
第二段：扁鵲治病的藝術(shù)方法和技巧
扁鵲治病的方法和技巧非常獨(dú)特,。他深信診斷是治療的關(guān)鍵,，因此他注重細(xì)致入微的觀察和病癥分析，以求準(zhǔn)確地確定疾病的原因和病因,。在治療上,，他提倡采用綜合療法，結(jié)合藥物治療,、針灸,、按摩等手段來治療病癥。他發(fā)展了許多獨(dú)特的治療方法,，如按摩療法,、脈診療法等，對(duì)許多疾病有了很好的治療效果,，被后人親切地稱為“扁鵲醫(yī)療法”,。
第三段：扁鵲治病的思維模式和智慧
扁鵲治病的思維模式和智慧體現(xiàn)在他治病的方法和經(jīng)驗(yàn)積累上。他深知身體健康與內(nèi)外環(huán)境息息相關(guān)，要改變疾病,，就要從源頭上切入,，找到病因。他重視通過觀察病人的行為,、飲食習(xí)慣,、生活環(huán)境以及遺傳基因等來揭示疾病的本質(zhì)。他運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí),，如道家,、儒家、陰陽五行學(xué)說等,，使得扁鵲的醫(yī)學(xué)高瞻遠(yuǎn)矚,、卓有成效。
第四段：扁鵲治病的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
扁鵲治病的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有深遠(yuǎn)的啟示,。他對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和治療方法的探索,，給我們帶來了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。他強(qiáng)調(diào)病人應(yīng)該樹立自我保健的意識(shí),，保持良好的生活習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu),；他強(qiáng)調(diào)醫(yī)生應(yīng)注重醫(yī)學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，提升醫(yī)術(shù),。
第五段：扁鵲治病帶給我們的啟示
扁鵲治病帶給我們的啟示在于強(qiáng)調(diào)了醫(yī)者的使命和責(zé)任，激勵(lì)我們要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者,。扁鵲以其高尚的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù),，為我們樹立了榜樣，敦促我們要不斷提高醫(yī)術(shù)水平,，關(guān)心病人的身心健康,。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重自身的健康,，樹立正確的生活觀念和飲食結(jié)構(gòu),，追求健康的生活方式。
總之,，扁鵲治病心得的體會(huì)與他的醫(yī)術(shù)精神,、醫(yī)術(shù)方法和技巧、思維模式和智慧,、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等相關(guān),。通過學(xué)習(xí)和吸取扁鵲治病心得的體會(huì)，我們能夠更好地了解醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程,，提高自身的醫(yī)療水平,，以便更好地服務(wù)于人類的健康。
扁鵲治病課文原文篇二
一、導(dǎo)入新課：
小結(jié)：看來,，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊,。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》,。
了解扁鵲并質(zhì)疑課題,。
（1）齊讀課題《扁鵲治病》
（2）質(zhì)疑：扁鵲給誰治病,？怎么治病的,？治好了嗎？……
讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧,！聽朗讀讀音
二,、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1,、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確。
2,、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公,？都說了什么？結(jié)果怎么樣,？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容,。
3、把自己的疑問或自己受到的啟示寫下來,，準(zhǔn)備與大家交流,。
三、交流討論,，品讀課文
1,、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來,？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句,。
2,、學(xué)生交流匯報(bào)
（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì),，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī),。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望,，聞，問,，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診,。)
3,、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的,？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）
4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段,？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）
5,、在扁鵲看來,，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”,，（板書“能治”,。）
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢,？
7、蔡桓公不但不相信自己有病,，還不相信扁鵲說的話,。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了,，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。通過我們前邊的學(xué)習(xí),，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,，那到底發(fā)展到過身體哪些部位,？是否能夠醫(yī)治,？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三,、四自然段仔細(xì)讀一讀,，想一想，勾一勾有關(guān)詞句,。
10,、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪,？
四,、感悟寓意，拓展延伸
1,、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢,？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2,、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）
四,、結(jié)束語：
一個(gè)短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,，深受大家喜愛的真正原因吧,！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長的,。
幾點(diǎn)反思：
教完本課,，總覺得不盡人意，反思課堂教學(xué),，有幾點(diǎn)體會(huì)：
二,、要體現(xiàn)開放式教學(xué)思想。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,，并不是放任學(xué)生,，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放,，提倡多元化教學(xué),，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。本課教學(xué)就是要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解,，從不同角度去欣賞,。
扁鵲治病課文原文篇三
中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院對(duì)慢性腎臟病的研究始于上世紀(jì)50年代,，自我院前身--天津市立中醫(yī)院創(chuàng)辦以來，以津門名醫(yī)柴彭年為創(chuàng)始人的腎臟病研究拉開了帷幕,。此后,，以黃文政、曹式麗教授為學(xué)術(shù)帶頭人的科研團(tuán)隊(duì)總結(jié),、整理,，創(chuàng)立了“疏利少陽、標(biāo)本兼治”的治療大法,，對(duì)腎臟病研究理論和方法的不斷充實(shí)與發(fā)展,，帶動(dòng)了一批學(xué)有所成的學(xué)術(shù)繼承人，建立了中醫(yī)腎病科學(xué)科團(tuán)隊(duì),。在學(xué)科帶頭人楊洪濤教授的帶領(lǐng)下,，逐步形成了穩(wěn)定的研究方向，合理的研究梯隊(duì),，歷經(jīng)“奠基—夯實(shí)—發(fā)展—壯大”的發(fā)展歷程,，現(xiàn)已成為全國知名的中醫(yī)腎臟病研究中心之一?？剖沂菄抑嗅t(yī)藥管理局“十五”,、“”、“”中醫(yī)腎病重點(diǎn)?？?，設(shè)有：慢腎風(fēng)(慢性腎小球腎炎);腎衰病(慢性腎功能衰竭);消渴腎病(糖尿病腎病)三個(gè)重點(diǎn)研究病種。由于?？平ㄔO(shè)成績(jī)突出,，人才輩出，20xx年又被國家中醫(yī)藥管理局評(píng)為【中醫(yī)腎病學(xué)】重點(diǎn)學(xué)科,。
經(jīng)過多年的學(xué)科發(fā)展和幾代人的努力,，本著繼承與發(fā)展并重的原則，突出中醫(yī)藥治療慢性腎臟病的優(yōu)勢(shì),，中醫(yī)腎病學(xué)已經(jīng)形成了多個(gè)穩(wěn)定的研究方向,，取得了一批標(biāo)志性的科研成果，在全國具有較高的學(xué)術(shù)影響,。主要研究的方向有：
從三焦辨識(shí)腎病的理論及疏利少陽法則的確立
常見腎臟疾病中醫(yī)臨床診治規(guī)程及療效評(píng)價(jià)方法學(xué)研究
中醫(yī)藥提高終末期腎病患者生存質(zhì)量的關(guān)鍵技術(shù)
慢性腎臟病的一體化管理及中藥單元療法的建立
在本學(xué)科建設(shè)的過程中,，逐漸形成了從中醫(yī)“少陽主樞”治療慢性腎病的診療特色。中醫(yī)腎病學(xué)在建設(shè)的過程中狠抓學(xué)科內(nèi)涵建設(shè),，注重提高學(xué)科團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)術(shù)水平,，為中醫(yī)藥學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)高層次人才為重點(diǎn);以提高解決腎病領(lǐng)域重大科學(xué)技術(shù)問題的能力，規(guī)范中醫(yī)藥治療腎臟疾病的診療流程及路徑管理,，探索有中醫(yī)藥特色的管理模式為目標(biāo),。
本學(xué)科為國家中醫(yī)藥管理局“”腎病重點(diǎn)?？茀f(xié)作組“中藥結(jié)腸透析”協(xié)作組組長單位，主要負(fù)責(zé)華北地區(qū)聯(lián)絡(luò)工作,，并成為糖尿病腎病,、慢性腎小管間質(zhì)病變及腎病綜合征協(xié)作分組副組長單位。
近5年來,，學(xué)科著重開展以提高臨床療效為核心的相關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)研究,，學(xué)科骨干承擔(dān)國家級(jí)自然基金、中醫(yī)藥行業(yè)專項(xiàng)等高級(jí)別課題7項(xiàng),、天津市科委自然基金,、天津市教委、天津市衛(wèi)生局等省部級(jí)課題7項(xiàng),、局級(jí)及其他課題10余項(xiàng),。研究成果獲省部級(jí)以上科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)近10項(xiàng)。近5年,，中醫(yī)腎病學(xué)學(xué)科培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)博士14名;醫(yī)學(xué)碩士54名;優(yōu)秀臨床人才2名;名中醫(yī)學(xué)術(shù)繼承人5名;“131”優(yōu)秀人才3名,，天津市名中醫(yī)2名;天津市青年名中醫(yī)1名。
扁鵲治病課文原文篇四
1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見,。
整體把握課文內(nèi)容,，理解寓言的寓意。
結(jié)合重點(diǎn)語句,，體會(huì)人物心理,，認(rèn)識(shí)人物形象，發(fā)表自己的見解,。
引導(dǎo)探究法,、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法
一課時(shí)
1,、看圖猜故事,，了解寓言故事的特點(diǎn)。
2,、導(dǎo)入新課,，板書課題,。
3、介紹扁鵲,。
設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累,，明確了寓言的特點(diǎn),。
1、自由朗讀課文,，要求：把字音讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順。
2,、檢查自讀情況：認(rèn)讀生字,、詞語。
蔡桓公理睬高明無能為力
敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓
3,、辨析生字,，指導(dǎo)書寫。
腸：與身體有關(guān),。燙：溫度很高,。湯：能喝的。
書寫：蔡
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”,，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),，降低了難度。
（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”,。
1,、默讀課文，用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子,。
匯報(bào)交流：（課件出示）
交流,、匯報(bào)
a：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”（站著看了一會(huì)）
b：又過了十來天,，扁鵲又拜見蔡桓公,，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖?，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）
c：十來天后，扁鵲再一次拜見,，對(duì)蔡桓公說：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖炷?，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重）
d：扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，只看了幾眼,，就掉頭跑了。（老遠(yuǎn)望,，看了幾眼）
e：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請(qǐng)求給她醫(yī)治”（病到什么程度,，怎么醫(yī)治，分析得很清楚,，胸有成竹,，不愧為名醫(yī)）
扁鵲通過簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病情,，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）
（二）感受“醫(yī)德高尚”,。
醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢,？難道是他不想給蔡桓公治病嗎,？（不是）是蔡桓公拒絕治療,，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說,？（三次）請(qǐng)用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子,。
句子1：“大王，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣,。指名讀,，齊讀）
句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：著急的語氣,，語速稍快。）
句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,。”（指導(dǎo)朗讀：更加著急,，語速更快,。）
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認(rèn)為,，扁鵲是個(gè)什么樣的人,？
（板書：醫(yī)德高尚）
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo),，以讀促悟,，體會(huì)人物形象。
既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明,、醫(yī)德高尚的名醫(yī),，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。
交流匯報(bào)
第一次：蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有,。”扁鵲走后,，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的`人,，才容易顯示自己的高明,！”
你體會(huì)到了什么？提示看插圖,。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公,？（自以為是：板書；聽不進(jìn)意見、傲慢,、不以為然）那你能帶著這種自以為是,，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評(píng)價(jià)）
第二次：蔡桓公聽了,，很不高興,，沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他,？表現(xiàn)出他怎么了,？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話,，他可能會(huì)想什么,？（指名說）
想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興，他心想（）,。
第三次：蔡桓公聽了非常不高興,。
1、當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公,，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候,，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎？（憤怒）想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興,，他心想（）,。
如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會(huì)發(fā)生什么事情,？所以扁鵲連忙退了出了,。
幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人,？（固執(zhí)己見）
2,、分角色朗讀人物對(duì)話，態(tài)度,。（個(gè)別學(xué)生展示）
3,、想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見,、自以為是的蔡桓公最終自食其果,，五六天之后,，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,，躺在床上，急著派人請(qǐng)扁鵲的時(shí)候,，他心里可能會(huì)想什么,？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，已經(jīng)逃到秦國去了。
設(shè)計(jì)意圖：通過想象補(bǔ)白,，理解蔡桓公的態(tài)度,，以及蔡桓公的人物形象。
從這個(gè)故事中你明白了什么,？要善于聽取別人的勸告,。要防微杜漸。（板書：微）進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化,。（板書：杜漸）,。這就叫做“防微杜漸”。
在我們的生活中,，也有很多類似的事例,，如：（聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片）
（現(xiàn)在，我們理解了故事,，明白了道理,，那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚兀浚〞r(shí)間順序）找出時(shí)間順序的詞語,。
（有一天,，過了十來天，十來天后,，又過了十幾天,，五六天后，不久,。）
哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間,，把這個(gè)故事講給大家？（不錯(cuò),，能夠根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間把故事清楚地講出來）希望同學(xué)們無論是寫作文還是平時(shí)的說話能按照一定的順序,，這樣才會(huì)條理清楚，簡(jiǎn)潔明了,。
設(shè)計(jì)意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容,，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時(shí)間順序去復(fù)述故事內(nèi)容,。
1,、把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。
2,、推薦閱讀,。
《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》
《老馬識(shí)途》《鄭人買履》
設(shè)計(jì)意圖：課后通過給爸爸媽媽講故事，鞏固復(fù)述故事內(nèi)容,。推薦閱讀書目,，擴(kuò)大孩子的閱讀量,。
板書設(shè)計(jì)：
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)
醫(yī)德高尚自以為是
聽取意見防微杜漸
扁鵲治病課文原文篇五
生：醫(yī)術(shù)高明（師板書：醫(yī)術(shù)高明）從這則資料當(dāng)中我們可以知道扁鵲的醫(yī)術(shù)真的是十分高明。接下來請(qǐng)同學(xué)們把書打開,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于扁鵲的一則寓言,，一起來讀一讀課題。
過渡：首先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，遇到難度的詞語和句子多讀幾遍，直到讀通順為止,。第二想一想這一篇課文主要講了一件什么事,。自讀可謂，完成兩個(gè)要求：
1,、把生字的字音讀準(zhǔn)確,，難讀的詞語和句子多讀幾遍。
2,、說說這篇課文主要寫了一件什么事,？
1、出示詞語指名讀第一行詞語：扁鵲,、蔡桓公,。（教師相機(jī)指導(dǎo)蔡的書寫，學(xué)生書空）,；第二行詞語：拜見,、不理睬。（相機(jī)指導(dǎo)不理睬的意思）,；第三行詞語：腸胃,、骨髓。（教師夸獎(jiǎng)學(xué)生骨髓的發(fā)音到位）,；第四行：敷燙,、幾劑湯藥。
2,、說說課文主要講了什么,？師：這篇課文主要講了件什么事呢，你能不能根據(jù)這篇課文的課題或者抓住這些關(guān)鍵的詞來說一說這篇課文的主要內(nèi)容,。
同學(xué)們,，通過這則寓言我們知道，扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，那么他的高明到底表現(xiàn)在什么地方呢,？請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀課文，把課文當(dāng)中描寫扁鵲的句子用波浪線劃出來,。自己讀一讀,，想一想,。
3,、師：扁鵲醫(yī)術(shù)高明在哪兒,？找到描寫扁鵲說的話多讀讀體會(huì)體會(huì)生讀扁鵲的話（出示扁鵲的四次話）師：請(qǐng)你去讀一讀，能不能抓住一些關(guān)鍵詞來說一說你是怎么看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的,。
生：我從“站了一會(huì)兒”看出,，扁鵲就站了一會(huì)兒就知道蔡桓公生病了，說明他高明,。
生：扁鵲能看出蔡桓公的病一點(diǎn)點(diǎn)嚴(yán)重起來,，并能對(duì)癥下藥很厲害？師：同學(xué)們,，一開始,，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病只是在皮膚上，接著發(fā)展到皮肉之間,，然后發(fā)展到腸胃里,，最后是深入骨髓。這個(gè)病情是由表及里,，由外向內(nèi),，是越來越嚴(yán)重。扁鵲可真是高明,。師：誰來讀一讀這幾句話,。生讀這四句。
師：是啊,，扁鵲眼看著大王的病是一天比一天嚴(yán)重,，他是看在眼里急在心里。中間二,、三兩句話,，老師請(qǐng)同學(xué)再來讀一讀。生讀二,、三句,。
師：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,。扁鵲真的是心急如焚那,。我們一起來把這兩句讀一讀。生齊讀二,、三兩句,。
師：就是這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒能治好蔡桓公得的病,。這跟誰有關(guān)系,？（蔡桓公）大家都覺得跟蔡桓公有關(guān)系,。找一找描寫蔡桓公的句子，用橫線劃出來,。想一想到底是什么原因造成這樣的結(jié)果,。
1、把描寫蔡桓公的句子用橫線畫出來,。
2,、句子1：指名朗讀，根據(jù)插圖,，想象一下當(dāng)時(shí)蔡桓公說話的.語氣和態(tài)度,。交流，在說前加上提示語,，再讀一讀,。（心不在焉、毫不在意,、不以為然,、若無其事？,？）
3,、句子2、3：
（1）比較著讀一讀,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？這兩句都寫蔡桓公的不高興，而且是一次比一次不高興,。
（2）口語交際,，體會(huì)蔡桓公的固執(zhí)
師：當(dāng)扁鵲走后，蔡桓公會(huì)對(duì)旁人說些什么呢,？師：左右的人連聲附和——
正是這君臣的一唱一和,，使蔡桓公根本聽不進(jìn)扁鵲的勸告。（板書：不聽勸告）
師：十幾天以后,，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，只看了幾眼，就掉頭跑了,。這是為什么呢,？
指名朗讀扁鵲的話
1、當(dāng)蔡桓公得知扁鵲到秦國去了又會(huì)怎么想呢,？請(qǐng)寫下來
2,、全班交流，揭示寓意
師：《扁鵲治病》原名《扁鵲見蔡桓公》,，選自《韓非子》,，同學(xué)們課后可以去閱讀這本書,。
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽勸告
防微杜漸
扁鵲治病課文原文篇六
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,，抓住有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
1、認(rèn)讀生字詞,。
2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解,？
3,、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？
1,、說扁鵲是名醫(yī),，從哪兒可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，用自己喜歡的方式讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2,、學(xué)生交流匯報(bào) （學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),，說”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明,；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī),。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望,，聞，問,，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診,。)
3,、扁鵲既然是名醫(yī),，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的,？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話,。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段,？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段,？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）
5、在扁鵲看來,，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書）,，皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚,，我寫成“能治”，（板書“能治”,。）
7,、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話,。所以他拒絕醫(yī)治,。可扁鵲說了,，要不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位,？是否能夠醫(yī)治,？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三,、四自然段仔細(xì)讀一讀,，想一想，勾一勾有關(guān)詞句,。
10,、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪,？
1,、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)道理,。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,，你還會(huì)明白什么,？（要防微杜漸）
一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理,，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長的,。
扁鵲治病課文原文篇七
1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。（重點(diǎn)）
2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。(重點(diǎn))
3.聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法。（重點(diǎn)）
4.體會(huì)防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
一,、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入,。
（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。）
（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī),。）
你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎,？
（李時(shí)珍、華佗和扁鵲,。）
（扁鵲原名叫秦越人,。）
你知道中醫(yī)的四大診法嗎？
（望,、聞,、問、切,。）
這四大診法,，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》,。
師：“能手”是什么？
今天,，我們要來認(rèn)識(shí)一位射箭能手,。
任何一位有成就的人,，他們的成功都是通過后天的努力學(xué)習(xí)得來的,。
二,、背景介紹
扁鵲(公元前407—前310年)姬姓，秦氏,，名緩,，字越人,，又號(hào)盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī),。春秋戰(zhàn)國時(shí)期渤?？む?今河北滄州市任丘市)人。由于他的醫(yī)術(shù)高超,，被認(rèn)為是神醫(yī),，所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來稱呼他。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長桑君,，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方,，擅長各科。在趙為婦科,，在周為五官科,，在秦為兒科，名聞天下,。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之,，乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法,，開啟了中醫(yī)學(xué)的先河,。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。
三,、初讀感知
1.聽范讀,。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音,。
2.學(xué)生初讀,。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
扁鵲治病課文原文篇八
1,、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。
1,、認(rèn)讀生字詞。
2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？
3,、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī),？
二、激發(fā)興趣,，深入研讀
1,、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來,？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句,。
2、學(xué)生交流匯報(bào)（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),，說”這里的他只站著看了一會(huì),，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明,；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望,，聞,，問，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話,。（采取多種形式的讀）
4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段,？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）
5,、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書）,，皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚,，我寫成“能治”,，（板書“能治”。）
7,、蔡桓公不但不相信自己有病,，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治,?？杀怡o說了，要不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治,？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,，想一想,，勾一勾有關(guān)詞句。
10,、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑,？蔡桓公為什么覺得奇怪？
三,、感悟寓意,，拓展延伸
1,、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢,？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2,、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）
四,、結(jié)束語：
一個(gè)短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,，深受大家喜愛的真正原因吧,！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長的,。
扁鵲治病課文原文篇九
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出人物的語氣。
2,、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,，理解詞語的意思。
3,、理解故事及其寓意,。
理解故事及其寓意。
課時(shí)安排
2,、課時(shí),。
一、導(dǎo)入新課
1,、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),，我們首先想到的是什么,？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒?，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治,，最終落得個(gè)可悲下場(chǎng),。今日,，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,，最終得到了什么下場(chǎng),。
2、板書課題,。
3,、簡(jiǎn)介扁鵲。
二,、整體感知
1,、師范讀，生注意字音,。
2,、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字,，指名讀,，提出難讀、難寫的字,，用多種方法識(shí)記,。
3、生自由讀課文,，概括本文主要資料,。
三、精讀課文
1,、誦讀課文,，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言,，師點(diǎn)撥,。
（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，蔡桓公是個(gè)盲目自信,，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君,，故事圍繞“有病,、無病”這一尖銳矛盾展開爭(zhēng)論）
（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河,，而蔡桓公“毫不在意”,，說明了他盲目自信。他之后對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià),，又說明了他的無知和偏見）
3,、扁鵲第二,、三次見蔡桓公，均隔十天左右,。他又說了些什么話勸蔡桓公,，結(jié)果又如何？短短20天后,，蔡桓公的病情有何變化,？（由肌膚到腸胃）
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí),，為什么掉頭就跑,？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么,？（這個(gè)動(dòng)作,，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,，診斷準(zhǔn)確,，機(jī)警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),，最終是什么下場(chǎng),？
前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”,？說明蔡桓公病情急驟惡化,，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,，實(shí)在是事出有因,。最終，蔡桓公病死了,，是故事發(fā)展的結(jié)果,，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6,、理解詞語：諱疾忌醫(yī),。
四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
（要正視自我的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不能拒絕批評(píng)幫忙）
(要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不要拒絕批評(píng)幫忙)
扁鵲治病課文原文篇十
扁鵲逃到秦國后，遇到了秦王,，看了幾眼對(duì)他說：“大王你的.胃不舒服吧?！鼻赝趼犃撕軐?duì),，把他帶到宮里,，讓扁群給他治病。幾天后秦王的病被扁鵲治好了,，秦王很感激扁鵲,。
秦王把扁鵲封為御醫(yī)，給宮里人治病,，給老百姓治病,，有的人病得很厲害，也被他治好了,。那些病人很感激,，他不久扁鵲的名字很快傳到群國各地。
從此扁鵲成了承前啟后的著名醫(yī)生,。
扁鵲治病課文原文篇十一
1,、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見,、理睬,、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語的意思,。
2,、正確、流利地朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,。理清課文的脈絡(luò)。
（一）,、談話,，導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍,，特別是寓言故事,，對(duì)吧。那你讀過哪些寓言故事,，明白了些什么道理,。
3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題,。
（1）扁鵲治病,，扁鵲是誰呀？（師生共同簡(jiǎn)介）
（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治??？怎么治病的？治好了嗎,？……
3,、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧,！
（二）、讀文學(xué)字詞
1,、自讀課文,，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，把課文讀正確，讀通順,。
2,、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒,？(如：睬的聲母是c,，不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3,、采取各種形式的讀生字詞,。并出示文中的詞語開火車讀。
4,、分組讀課文,，師生集體正音。
（三）,、再讀課文,，理清脈絡(luò)。
1,、默讀課文,，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說,。
2,、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么。
3,、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么,？按什么順序?qū)懙模?/p>
（四）、作業(yè)
1,、抄寫本課生字,、新詞。
2,、正確流利地朗讀課文,。
扁鵲治病課文原文篇十二
引語：同學(xué)們，我先給大家引薦一個(gè)人，請(qǐng)看黑板,，師板書：扁鵲,。有人認(rèn)識(shí)他嗎？（抽2,、3個(gè)同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書寫完整,。學(xué)生齊讀課題,。
師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家把書翻到141頁,，大聲地去讀讀課文,。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。
生讀,，師巡視。
交流討論：
1,、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事,？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公，請(qǐng)求給他治病,，都遭到拒絕,。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓,，不再請(qǐng)求治病,，結(jié)果，蔡桓公病死,。）文中的主要人物是誰,？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超,，蔡桓公自負(fù),、固執(zhí)）
過渡：咱班同學(xué)真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容,。不知生字詞掌握得如何,？文中有幾個(gè)詞語想出來考考大家，請(qǐng)看大屏幕,。
2,、學(xué)習(xí)生字詞
抽兩位同學(xué)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”,，念dai時(shí)是戲曲,、舊小說中對(duì)國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼；念da時(shí)是古代對(duì)國君、諸侯王的尊稱,?！盎浮迸c“恒”的區(qū)別。量詞“劑”,，聯(lián)系永康方言理解,。
全班齊讀。
1,、學(xué)習(xí)第二段
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程,，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超？（是,，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出,。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,，還有沒有看出其它的,？（扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠懇）讓學(xué)生讀出來。
師：面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠懇請(qǐng)求,，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的,？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來。（生讀）我聽出蔡桓公有點(diǎn)不高興,。同學(xué)們,，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么？還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的,？（抽3位）
師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,，有自負(fù)，不善于聽取別人意見的蔡桓公,，讓我們把歷史重放好嗎,？（分組朗讀第二段，男女生對(duì)讀）
2,、學(xué)習(xí)第三,、四段
師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí),。那第二次,、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的,，對(duì)吧,？那這樣好了：這兩次，你們自己去了,，你們可以自由選擇去看第幾次,，并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以，結(jié)伴而行也行,。不過回來之后得匯報(bào)一下,，你的所見、所聞,、所想,。好嗎？出發(fā)了,。
匯報(bào)交流第三段：
讓學(xué)生先說他們看到的,、聽到的。讓他們演一演,。演的過程中，老師現(xiàn)場(chǎng)采訪：當(dāng)學(xué)生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深,。“時(shí)問：“扁鵲,，要不治還會(huì)加深,，這是什么意思？”（讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間,，如果不治,，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來。）蔡桓公很不高興,，沒有理睬他,，問：“大王，您為什么不高興,，不理睬扁鵲呢,？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）
匯報(bào)交流第四段：
3、學(xué)習(xí)第四段
師：扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告,，都被蔡桓公拒絕了,，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈,。然而,，這個(gè)扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情,，次次給你吃閉門羹,，次次給你臉色看，為啥還去呢,？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超,，而且——醫(yī)德也高。（讓學(xué)生答。）
因此,，又有了第四次拜見,。一起來看看第四次拜見。
4,、學(xué)習(xí)第五段
課件出示：
師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見,，想想給你留下印象最深刻的是什么？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見”,、“只看了幾眼”可以看出,。扁鵲解釋病理的那段話。）
重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性,。如果學(xué)生說到了,，師再強(qiáng)調(diào)一下。如果沒講到,，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確,。出示課件：大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好，可見治起來很容易,；皮肉之間——可以治好,，說明治起來也不難；腸胃里——也還能治好,，這比前面稍難,，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死,，說明再也無能為力了,。病由輕到重，治起來也由易到難,。敘述條理清晰,，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段,。
師：四次親臨現(xiàn)場(chǎng),，讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。,，不久蔡桓公真的如扁鵲所言,，病入膏肓，疼痛難忍,。同學(xué)們,，如果此時(shí)你就是那位蔡桓公，你會(huì)想些什么,？說些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但,，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚,。我們班有沒有類似蔡桓公的人啊,？（沒有）我們沒有,，并不代表別人也沒有。讓我們也學(xué)學(xué)名人,，寫些名言警句,，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎,？,。如果時(shí)間不夠，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流,，好嗎,？。
實(shí)際上,，在我國悠久的文化歷史長河中,，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘,，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽,。
板書：
（醫(yī)術(shù)高超）扁鵲————————桓公（自負(fù),、固執(zhí)）
（醫(yī)德高尚）
諱疾忌醫(yī)
防微杜漸
扁鵲治病課文原文篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系有關(guān)語句,，體會(huì)人物內(nèi)心想法,，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、懂得不要諱疾忌醫(yī),，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)語句,，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。懂得不要諱疾忌醫(yī),，要防微杜漸,，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不要諱疾忌醫(yī),，要防微杜漸,，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)是那個(gè)故事,？請(qǐng)用一個(gè)成語把故事概括出來,。你發(fā)現(xiàn)這些故事都屬于哪一類故事？你還知道哪些寓言故事,？寓言有什么特點(diǎn),？（小故事大道理）今天，我們學(xué)習(xí)一則新寓言,。齊讀課題30. 扁鵲治病.
二,、檢查預(yù)習(xí)，感悟全文：
1 這個(gè)故事講了什么事?
2.有哪兩個(gè)主要人物,？學(xué)分角色朗讀課文,。
3.填表格
時(shí)間
蔡桓公的病
扁鵲的做法
蔡桓公的態(tài)度
有一天
病在
拜見，站了一會(huì),，說
不以為然
過了十來天
病在
又來拜見
十來天后??
病在
再一次來拜見
又過了十幾天
病在
老遠(yuǎn)望見,，只看了幾眼，就掉頭跑了
五六天之后
跑到秦國
4.復(fù)述故事,。
三,、精讀課文，感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚：
同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好,，扁鵲給你留下什么印象,？
劃出扁鵲三次勸治的語言，同位互補(bǔ),，批注式閱讀,。找好后在小組內(nèi)揣摩體會(huì)人物品格讀一讀。
交流：
同學(xué)們看表格,，這個(gè)故事按時(shí)間順序來寫,，，這些時(shí)間詞在每一段的什么位置,？大家寫作文時(shí)也要注意借鑒,。
有一天，扁鵲在蔡桓公旁邊站了一會(huì)兒,，怎樣的對(duì)蔡桓公說,？加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~,，有感情朗讀并說明理由。
教師補(bǔ)充資料：
古人治病講究望聞問切,，扁鵲尤其擅長望診和切脈,，他在拜見蔡桓公時(shí)，只在蔡桓公旁邊站了一會(huì)兒,，就看出蔡桓公潛藏在皮膚上的小疾病,，病情發(fā)展到那種程度會(huì)有相應(yīng)的治療方法，足見扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的人,。
古人把醫(yī)術(shù)高明的人都稱為扁鵲,，扁鵲是名醫(yī)的總稱，我們這則寓言里講到的扁鵲,，真名叫秦越人,。
據(jù)史料記載：扁鵲在危重病人面前，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),，從來不怕治不好病人,，壞了自己神醫(yī)的名聲。百姓傳言“扁鵲能決定人的生死”都是對(duì)扁鵲醫(yī)術(shù)的敬佩,。同學(xué)們作文離不開好詞好句的日積月累,，老師積累了一些描寫醫(yī)德醫(yī)術(shù)的詞語，讀一讀：
回春妙手? 回春之術(shù)
枯骨生肉? 仁心仁術(shù)
手到病除? 華佗在世?
懸絲切脈? 望聞問切
你還知道哪些詞語也可以用來形容醫(yī)術(shù)或醫(yī)德呢,？（救死扶傷? 藥到病除??? 妙手回春 對(duì)癥下藥?? 起死回生? 杏林春滿）
四,、品味文章講述的道理
1、蔡桓公是個(gè)怎樣的人
找到相關(guān)的語句,，讀一讀，說說自己的理解,。
不聽勸告,、自以為是、固執(zhí)己見
2,、朗讀下面的句子,，想象蔡桓公的動(dòng)作表情和心理，體會(huì)蔡桓公的性格：
蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有,。”扁鵲走后,，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒有病的人治病。一直沒有病的人,，才容易顯示自己的高明,！”
補(bǔ)充想象蔡桓公的幾次心理活動(dòng)：
“蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他?！?/p>
“蔡桓公聽了非常不高興,。”
“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問他,。”
“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病,。”
朗讀+表演（教師讀旁白,，一生讀扁鵲,，另請(qǐng)學(xué)生表演說出蔡桓公的心理活動(dòng)）
3、懂得寓言講述的道理
蔡桓公身體有病,，大家猜想：他是不是一點(diǎn)感覺都沒有呢,？（應(yīng)該有）可是他不但不承認(rèn)，而且在別人指出自己有病時(shí)大發(fā)雷霆,，這說明什么,？（他不愿意聽別人說自己有疾病，不能正確看待自己的病,，畏懼醫(yī)生的診治,。）
對(duì)疾病：要敢于正視自己的疾病,，不要諱疾忌醫(yī),。
大家猜想一下：蔡桓公臨死前心里會(huì)怎樣想？算一算：從扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公皮膚有點(diǎn)小病開始至病死,，多長時(shí)間,？（一個(gè)多月）當(dāng)初如果治好了皮膚上的小病，蔡桓公還會(huì)有如此悲慘的結(jié)局么,？（不會(huì)）
假如你是蔡桓公,，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？你想對(duì)蔡桓公說什么呢,？（如果你讓扁鵲早點(diǎn)給你治病蔡桓公可能還能做幾十年的大王）在我們的生活中,，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣諱疾忌醫(yī)的人呢？能舉例說說嗎,？蔡桓公的病一個(gè)月前在——,，然后逐漸擴(kuò)展到——、——,、——,，最后——,，正如扁鵲第一次拜見蔡桓公所說——————————————————————，蔡桓公不是猝死,，他的病是怎么得的,？慢慢，就是漸漸,，引出防微杜漸,。怎樣做到防微杜漸？要善于聽取別人正確的意見,。
寓意：從蔡桓公的結(jié)局,，你受到什么啟發(fā)？
不能諱疾忌醫(yī),，要防微杜漸,，要善于聽取別人正確的意見。
五,、作業(yè)
1,、給家里人講述《扁鵲治病》這個(gè)故事，有條件的幾位同學(xué)合作表演,。
2,、閱讀《扁鵲拜師》等古代名醫(yī)的故事。
中醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)文化燦爛寶庫中的重要組成部分,，是中華民族五千年優(yōu)秀文化歷史沉淀的重要結(jié)晶,，經(jīng)歷朝歷代的不斷實(shí)踐和漸進(jìn)發(fā)展，是現(xiàn)今世界上作為一個(gè)體系所能保留最完整的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)系統(tǒng),。時(shí)至今日,，中醫(yī)在世界各地更是煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力。
這里是中國古代十大名醫(yī)：
針灸之祖——黃帝?????????????? 脈學(xué)介導(dǎo)者——扁鵲
外科之祖——華佗?????????????? 醫(yī)圣——張仲景
預(yù)防醫(yī)學(xué)的介導(dǎo)者——葛洪?????? 藥王——孫思邈
兒科之祖——錢乙?????????????? 法醫(yī)之祖——宋慈
藥圣——李時(shí)珍?????????????? 《醫(yī)宗金鑒》總修官——吳謙
正是他們創(chuàng)造了中醫(yī)的輝煌,！在他們身上有很多神奇的故事,。同學(xué)們可以好好讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：?????????? 30.? 扁鵲治病
寓意：? 不能諱疾忌醫(yī),，要防微杜漸，要善于聽取別人正確的意見,。
扁鵲治病課文原文篇十四
《扁鵲治病》這則寓言比較易懂,，學(xué)生基本上能經(jīng)過自讀自悟明白其中的道理，所以,，教師能夠放手讓學(xué)生經(jīng)過自我閱讀文本去理解,、體會(huì)。所以,，教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生經(jīng)過自我閱讀文本去理解,、體會(huì)。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線,，經(jīng)過研讀蔡桓公的反應(yīng),，來探究文本，讓學(xué)生有思考的余地,，經(jīng)過想象來豐富文本,。然而課堂總是生成與思考共同存在的，本課在結(jié)課時(shí)有了別樣的精彩：
教學(xué)片段：
學(xué)生1：“我懂得了必須要聽取別人正確的勸告,?！?/p>
學(xué)生2：“我認(rèn)為像蔡桓公這樣不聽取別人善意的提醒，最終后悔莫及,?！?/p>
學(xué)生3：“不聽好人言，吃虧在眼前,?！?/p>
……
看得出來，學(xué)生都是站在蔡桓公的角度來體會(huì)這則寓言的寓意,，無論從編者的意圖還是教師的教學(xué)目標(biāo)來看都是順理成章的,，按理說在教師系統(tǒng)化地小結(jié)之后，這節(jié)課也能夠水到渠成地結(jié)束了,。
然而這時(shí),，坐在后排的崔澤宇沒有把手放下，我讓他發(fā)言,，他卻以語驚四座：“教師,，我覺得扁鵲不能見死不救，這樣一聲不響地跑掉不應(yīng)當(dāng),！”“為什么不能跑掉,？”我追問一句?！半m然蔡桓公已經(jīng)病入骨髓,，但扁鵲用自我的醫(yī)術(shù)至少還能夠減少他的痛苦，延長他的生命,。他這樣跑掉不是個(gè)好醫(yī)生,。”發(fā)言的孩子平時(shí)就很有自我的主見,，他的意見得到了許多學(xué)生的附和,，議論聲紛紛響起，我做了個(gè)手勢(shì)讓他們安靜下來，問：“你們認(rèn)為這時(shí)扁鵲該怎樣辦,？”這下舉手的比剛才還多,，有的說：“扁鵲應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法給蔡桓公治病，救人最要緊,！”也有學(xué)生反駁：“如果治不好的話,，蔡桓公會(huì)殺了扁鵲，我覺得扁鵲應(yīng)當(dāng),，逃走,。他的生命更寶貴?！薄澳谴丝滩袒腹牖蠲?，肯定會(huì)進(jìn)取治療的，我認(rèn)為扁鵲應(yīng)當(dāng)留下來,?！薄啊?/p>
立刻要下課了，學(xué)生的爭(zhēng)論熱情不減,，于是我順?biāo)浦?，讓他們根?jù)同學(xué)的討論，結(jié)合自我的想法,，隨文練筆,，題目叫《扁鵲該不該逃走》……如果一節(jié)課中有這樣的節(jié)外生枝，“一石擊起千層浪”,，這是教師最驚喜的收獲,。這節(jié)課上學(xué)生的回答讓我感受到到了學(xué)生的世界是不可低估的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng),，并富有開拓性,，他們對(duì)課文的理解有自我獨(dú)特的感受。
[分析與反思]
以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”,，也是我沒有預(yù)料到的,。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng),，并富有開拓性,，他們對(duì)課文的理解有自我獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想,，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀念：
一,、當(dāng)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，教師就成了課堂生成的發(fā)現(xiàn)者,、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，充分讓學(xué)生在課堂中交流,、討論、爭(zhēng)辯,、質(zhì)疑……,。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面,，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲到底該不該跑呢,？他應(yīng)當(dāng)怎樣做呢,？學(xué)生從不一樣的角度發(fā)表了自我的看法，有的甚至將扁鵲與此刻的醫(yī)生治病救人進(jìn)行比較,，能夠看出學(xué)生地的確確地思考了,，探究了，真正成為課堂的主人,。
體現(xiàn)了語文教學(xué)開放式的特點(diǎn),。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生,，而是對(duì)教材的開放,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué),，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不一樣體驗(yàn)和獨(dú)特感受,，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不一樣理解，不一樣角度的欣賞,。
二,、重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)資料的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào),，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的教育,，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點(diǎn),，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位,、審美情趣聯(lián)系起來?！侗怡o治病》是一篇十分趣味的故事,。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。在本教學(xué)片段中,，教師在注意上述教學(xué)資料的價(jià)值取向的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行拓展,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，多種表達(dá),。
扁鵲該不該逃走,，他應(yīng)當(dāng)怎樣辦？這樣的問題真正讓學(xué)生的思維動(dòng)了起來,，當(dāng)課堂上出現(xiàn)精彩的一幕,，我們應(yīng)當(dāng)去放手，讓學(xué)生自我去解決,，日記收上來之后,，由于經(jīng)過了課堂的整理與交流，課后的反復(fù)思考,，比說的更加有力有據(jù),。崔澤宇的日記是這樣寫的：“扁鵲，雖然你是一代名醫(yī),，以往創(chuàng)下了‘起死回生’的神話,，當(dāng)然你也很負(fù)責(zé)，一次次拜見蔡桓公,，期望他能夠理解你的治療,。人總是有很多的缺點(diǎn)，況且蔡桓公是一個(gè)高高在上的人,，當(dāng)他意識(shí)到自我的錯(cuò)誤時(shí),，你在哪里？是??！保命要緊，可你怎樣不能去減輕蔡桓公的痛苦呢,？也許病是好不了了,，可是他也許仍然會(huì)感激你，在死之前不帶著遺憾,。試想如果你穿越時(shí)空來到兩千年后的今日,，醫(yī)院里到處是患有絕癥的病人，難道你也扭頭就走嗎,？我在電視上看到過許多大夫在極力減輕將死之人的痛苦……我欣賞你的才華,，但你的做法我實(shí)在不能認(rèn)同……”這孩子以小到大,，以古喻今，給這課留下了精彩的回味,。
扁鵲治病課文原文篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“拜見,、理睬、無能為力”等詞語的意思,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò),。
3,、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的思想感情,。懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理,，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一,、成語導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介主角。
(一),、一位古人踏著時(shí)光的隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字）,，他就是——扁鵲（齊讀）。這位古人到底是何許人士,，讓我們從這些成語里猜想一下,。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿
（二）、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個(gè)什么人,？
（三）,、這些成語都是對(duì)技術(shù)精湛,、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),，請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧,。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中,。
（四）,、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事,，廣為流傳,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題,，學(xué)生齊讀）
二,、初讀課文、學(xué)習(xí)生字,。
（一）,、請(qǐng)打開課文，自由大聲地朗讀課文,，老師希望大家讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，困難的句子多讀幾遍,。并且試著用簡(jiǎn)單的幾句話說說故事的內(nèi)容,。（學(xué)生讀課文）
（三）、誰能用自己的話說說故事的內(nèi)容,。
三,、尋找蔡桓公病死之“因”。
（一）,、扁鵲,？
1、從同學(xué)們剛才的描述中,，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù),，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名,，他并沒有“妙手回春”,、“起死回生”的能力嗎？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問題的句子,。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果,。（不是）
（1）,、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,，說：“大王，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,?！保ㄋ徽局戳艘粫?huì)，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明,。）
對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病,，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）
（2）、又過了十來天,，扁鵲又來拜見蔡桓公,，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深,?！保ㄖ桓袅耸畞硖欤怡o就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí),，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
(3)、十來天后,，扁鵲再一次來拜見,，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,?！保ǜ袅耸畞硖欤怡o又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了,，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了,。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
(4),、扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，只看了幾眼，就掉頭跑了,。（扁鵲只是望一下,，就知道蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了。）
（5）,、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好,；一旦深入骨髓，只能等死,，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治,！”（病到什么程度,，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹,，不愧為名醫(yī),。）
3、扁鵲通過4次簡(jiǎn)單的看,、望便能知道蔡桓公的病處,、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊,，他也希望蔡桓公能早日痊愈,，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）
4,、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢,？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）
6,、同學(xué)們,，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔(dān)心,，越來越急迫的心情,，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
7,、3位學(xué)生合作朗讀,；男——女——全班合作朗讀。
(二),、蔡桓公,？
1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛,、醫(yī)德如此高尚的扁鵲,，還是病死了呢？（他不相信扁鵲,，拒絕治療.）
2,、請(qǐng)大家再次默讀課文,，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子,。
3,、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
（1）,、蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有?！?/p>
a.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公,？（自以為是，聽不進(jìn)意見,。）
b.你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公,，讀。
(2),、扁鵲走后,，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病,。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明,！”
a.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公,？（傲慢、不以為然）
b.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,，讀,。
(3)、蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他,。
a.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩,、生氣）
b,、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會(huì)想什么了,？（請(qǐng)學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來）
(4),、蔡桓公聽了非常不高興。
a.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公,，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候,，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）
b,、如果扁鵲再勸告下去的話,，蔡桓公有可能會(huì)做什么事,？
c.所以，扁鵲連忙——退了出來,。（引讀）
4,、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊,，讓我們一起來讀讀這自以為是,、傲慢自大吧！（齊讀4句）
5,、像他這樣不相信自己生病了,，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
6,、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn),，用自己的話說一說你是怎么理解這個(gè)詞的意思？
7,、當(dāng)我們生病時(shí),，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要,，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”）
9,、評(píng)議：對(duì)啊，如果在一開始的時(shí)候,，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微）,，進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸）,，毛病就一定會(huì)治好的,。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
10,、在生病時(shí),，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí),，我們要不要防微杜漸呢,？（要，教師板書：要）
四,、聯(lián)系生活,，拓展延伸
（一）、在我們的生活中，在你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢,？能舉例說說嗎,？（有一天，我穿得很薄,，媽媽叫我穿厚點(diǎn),，我沒聽她的，還跑出去玩,，結(jié)果感冒了,；有一次，我沒有做完作業(yè),，組長叫我補(bǔ)上,，我不聽他的，后來被老師批評(píng)了,。）
（二）,、在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公,，可是沒辦到,，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢,？（點(diǎn)名說）
（三）,、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢,？（點(diǎn)名說）
（四）,、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上,，你想對(duì)自己說什么呢,？（點(diǎn)名說）
（五）,、請(qǐng)你把想對(duì)自己說的話寫下來,。
（六）、通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,，你們都明白了做人要防微杜漸,，善于聽取別人的意見的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言,，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲,。
（出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目,，有“濫竽充數(shù),、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山,、鄭人買履”）
板書設(shè)計(jì)：
不要諱疾忌醫(yī)
要防微杜漸
扁鵲治病課文原文篇十六
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)人物的思想感情。
2,、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法,，懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理,。
3,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思,。
1,、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2,、預(yù)習(xí)課文,，借助工具書初步理解不懂的詞語。
整體把握課文的主要資料,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理,，理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見解。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見,、理睬,、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語的意思,。
2,、正確、流利地朗讀課文,，初步感知課文資料,。理清課文的脈絡(luò),。
二、教學(xué)過程：
（一）,、談話,，導(dǎo)入新課
1、我明白同學(xué)們讀過不少課外書籍,，異常是寓言故事,，對(duì)吧。那你讀過哪些寓言故事,，明白了些什么道理,。
2、今日,，教師和同學(xué)們一齊來讀另一個(gè)寓言故事,，（展示課題）20
扁鵲治病?？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理,？
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題,。
（1）扁鵲治病,，扁鵲是誰呀？（師生共同簡(jiǎn)介）
（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治??？怎樣治病的？治好了嗎,？……
5,、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！
（二）,、讀文學(xué)字詞
1,、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，把課文讀正確,，讀通順,。
2,、出示字詞,，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c,，不是sh,。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀,。
4,、分組讀課文，師生團(tuán)體正音,。
（三）,、再讀課文，理清脈絡(luò),。
1,、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么,？想好以后與同桌互相說一說,。
2、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么,。
3,、把每個(gè)自然段的資料連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
（四）,、作業(yè)
1,、抄寫本課生字、新詞,。
2,、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1,、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情,。懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。
1、認(rèn)讀生字詞,。
2,、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？
3,、你認(rèn)為怎樣的人才能夠稱作名醫(yī),？
二、激發(fā)興趣,，深入研讀
1,、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒能夠看出來,？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，用自我喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句,。
2,、學(xué)生交流匯報(bào)
（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”那里的他只站著看了一會(huì),，就能夠明白他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情,，說明他確實(shí)是名醫(yī),。教師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞,，問,，切四大診法，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長望診和切診,。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話,。（采取多種形式的讀）
4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段,？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）
5,、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書）,，皮膚上的這點(diǎn)小病能夠怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚,，我寫成“能治”,，（板書“能治”。）
7,、蔡桓公不但不相信自我有病,，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治,?？杀怡o說了，要不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。經(jīng)過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治,？蔡桓公分別是怎樣對(duì)待的,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,，想一想,，勾一勾有關(guān)詞句。
10,、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑,？蔡桓公為什么覺得奇怪？
三,、感悟寓意,，拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢,？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理,。)
2,、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會(huì)明白什么,？（要防微杜漸）
四,、結(jié)束語：
一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理,，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間必須多讀讀寓言故事,，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長的,。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲-蔡桓公
皮膚(可治)-毫不在意
皮肉(能治)-裝作沒聽見
腸胃(還能治)-滿臉不高興
脊髓(等死)-奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫(yī)
要善于聽取別人正確意見
