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部編版《迢迢牽牛星》教案篇一

1.知識(shí)與技能

(1)了解古詩十九首相關(guān)常識(shí)

(2)有節(jié)奏地朗讀詩歌，背誦全詩

(3)會(huì)分析詩歌的情感，能簡單分析詩的煉字

2.過程與方法

(1)通過朗讀背誦詩歌，加強(qiáng)對(duì)詩歌的鑒賞

(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的一般方法,，如分析意境，修辭等

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

品味詩中的愛情美

能背誦全詩,，掌握詩歌鑒賞的一般方法

體會(huì)詩歌中的愛情美

多媒體課件

1.導(dǎo)入——以七夕節(jié)的故事導(dǎo)入

2.讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.文學(xué)常識(shí)的積累,，《古詩十九首》簡介

4.初讀詩歌、整體感悟

(1)讓學(xué)生集體朗讀全詩

(2)聽錄音,、正音正字,、解決重點(diǎn)字詞

(3)朗讀指導(dǎo)

5.品讀詩歌

(1)首兩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女(讓學(xué)生齊聲朗讀)

這兩句的開頭都用到了疊詞,，疊詞的作用增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口,，也使感情表達(dá)得更加纏綿悱惻

讓學(xué)生翻譯這兩句話,，起興、互文

明確：視點(diǎn)：站在地上,、仰望星空——遠(yuǎn)景

(2)三至六句：纖纖擢素手,，札扎弄機(jī)杼。終日不成章,，泣涕零如雨

疊詞：纖纖,、扎扎，讓學(xué)生翻譯

明確：視點(diǎn)：轉(zhuǎn)移到銀河之畔——近景,、特寫

(3)七至八句：河漢清且淺,，相去復(fù)幾許?

視點(diǎn)：從織女的角度寫，深入其內(nèi)心(虛化)

思考：為什么不說河漢深又寬闊,，而說河漢清且淺?ppt答案

(4)九至十句：盈盈一水間,，脈脈不得語。

讓學(xué)生翻譯

明確：視點(diǎn)：從織女的角度寫,，替其審視與幽怨,。

6.重點(diǎn)考點(diǎn)

7.主旨

8.總結(jié)

9.拓展探究

與《鵲橋仙》(秦觀)比較異同

10.作業(yè)：背誦全詩

部編版《迢迢牽牛星》教案篇二

1、了解《古詩十九首》的內(nèi)容及地位,。

2,、學(xué)生通過反復(fù)朗誦，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并掌握詩中疊音詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。

3,、通過點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想內(nèi)容,，欣賞牛郎織女凄美的愛情故事,。

掌握疊詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果

理解其思想內(nèi)容，品味牛郎織女的愛情的凄美

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，前面我們已經(jīng)學(xué)了很多愛情題材的詩歌，比如說《靜女》,，它描述了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)的甜蜜,；《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今天,，我們將學(xué)習(xí)另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》,，一起來看看這首詩又給我們描述了一個(gè)怎樣的愛情故事。

好,，大家把書拿出來,，翻開101頁，結(jié)合注釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》,。

（學(xué)生自讀,、教師板書題目）

二、解題以及介紹文學(xué)常識(shí)

《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首,。

這十九首古詩沒有題目,，一般以每首詩的第一句作為題目。

《古詩十九首》（是專有名稱）都是五言詩,，全篇由五字句構(gòu)成,。東漢末年，社會(huì) 動(dòng)蕩,，政治混亂,。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門,?！豆旁娛攀住肪彤a(chǎn)生于這樣的時(shí)代，表述著同類的境遇和感受,。這十九首詩歌,，基本是游子思婦之辭。具體而言,，夫婦朋友間的離愁別緒,、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內(nèi)容。

《古詩十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》 ,、《楚辭》的傳統(tǒng),，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)?！对娊?jīng)》的賦,、比、興表現(xiàn)手法,，在“古詩”中得到廣泛運(yùn)用,。《迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首,，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠”,，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金,?！?/p>

三、朗讀感知,，了解大意

1,、請(qǐng)學(xué)生起來朗讀，正音

他讀得怎么樣,？好不好,？

點(diǎn)撥字音：

纖：xiān 纖維素qiàn 纖夫（板書） 札zhá

問題設(shè)計(jì)：五言詩的節(jié)奏有何特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：五言詩的誦讀節(jié)奏,，一般是三個(gè)節(jié)拍,，即二二一或二一二,，由不同字?jǐn)?shù)成的兩個(gè)節(jié)拍交錯(cuò)起來而組成一句的五言詩,，在節(jié)奏上就遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩。

比如說“迢迢/牽牛/星纖纖/擢/素手

這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩,，也可以把它歸為“思婦詩”,，所以它的感情基調(diào)應(yīng)該說是較為哀怨的。

2,、集體朗讀

來,，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達(dá)的那種（離別的哀怨,、相思的痛苦）情感讀出來,。

（集體朗讀）

3、錄音播放

來,，我們聽一下錄音,，看別人是怎樣朗讀的，大家要認(rèn)真聽。

4,、好,，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么,？在你看來,，它抒發(fā)了一種怎樣的感情？（指明學(xué)生回答）

寫的是牛郎織女的愛情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事,。抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦,。

（一）把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)其情感,。

迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。

譯文：牽牛星位于遙遠(yuǎn)之處,，織女星明亮而皎潔,。

提問一：詩歌第一句就點(diǎn)明了什么？

明確：描寫對(duì)象——牽牛,、織女,，引出本詩的抒情主人公——織女。 “迢迢”寫出了兩個(gè)人分隔異地,，引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一（《梁山伯與祝英臺(tái)》和《孟姜女》,、《白蛇傳》、《牛郎織女》）

（學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過牛郎織女的故事,，請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)故事）

傳說天上有個(gè)織女星,，還有一個(gè)牽牛星?？椗蜖颗Ｇ橥兑夂?，心心相印?？墒?，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的,。因此,，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個(gè)農(nóng)民家中,，取名叫牛郎,。而織女則不停地織云錦以作懲罰。后來,，織女私自偷下凡間,，重遇牽牛（牛郎）,，兩人遂結(jié)為夫婦，生一男一女,。一家四口過著幸福的生活,。但是王母娘娘知道后，非常生氣,，命令天兵天將把織女拘回天上,。牛郎就把兩個(gè)小孩放在籮筐里，奮力追趕織女,。王母娘娘拔下頭上的金釵,，在牛郎織女之間一劃，變出現(xiàn)了一條波濤洶涌的銀色河川（銀河）,，于是,，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北,，遙遙相對(duì),，無法相見。

探究：這里用到了什么手法,？

明確：這里用到了“互文”的手法,。“迢迢”既修飾牛郎,，也修飾織女,；而“皎皎”同樣也是這種情況。

知識(shí)點(diǎn)回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充,，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式,。

例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”

王昌齡《出塞》 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼,。

譯文：織女?dāng)[動(dòng)纖細(xì)雪白的手,，織機(jī)“札札”作響。

明確：這里進(jìn)一步描繪了織女織布的形象,。

據(jù)說織女心靈手巧,，她能用一種神奇的絲在織布機(jī)上織出層層疊疊的美麗的云彩,，隨著時(shí)間和季節(jié)的不同而變幻它們的顏色,。

終日不成章，泣涕零如雨,。

譯文：（因相思）一整天也織不成布匹,，哭得淚如雨下）

提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布,，為什么還是“不成章“呢,？為什么“泣涕零如雨,？

（之前我們學(xué)過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”,，而織女是仙女,，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會(huì)“不成章”呢,？）

明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無心織布

提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢,？此句運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)什么情感,？

明確：用比喻,、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦,，來表現(xiàn)愁苦到至極,。這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀,？（在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀,、背）

相去復(fù)幾許？

譯文：銀河既清且淺,，相距又有多遠(yuǎn),？

且：并且，表并列關(guān)系,。

去：距離（一詞多義：離開,；除掉；丟棄,；到去,。）

復(fù)：副詞，又（一詞多義,?；貋恚换謴?fù),；回答,；報(bào)復(fù)；免除賦稅徭役,；通“覆”覆蓋,；繁復(fù)）

提問四：既然河水既清又淺，應(yīng)該可以涉水而過,，但是他們兩人為什么不能見面呢,？那么作者借這一故事有何目的呢？

明確：河水并非不能渡過,，而是不可逾越,。是因有像王母這樣的勢力的阻隔,，愛情被扼殺、遭遇挫折,?？梢姡椗捌榱闳缬辍钡谋际窃从趯?duì)情人的愛情被無情毀滅的悲恨,。

本詩明寫傳說故事,，暗寫現(xiàn)實(shí)生活，表面是寫織女相思牛郎的事,，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒,，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷,。

盈盈一水間,，脈脈不得語。

譯文：僅有又清又淺的銀河相隔,，（牛郎織女）卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸,。

那么，這里就給我們交代了什么,？（織女痛苦的緣由）抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨,。

（二）藝術(shù)特色

提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用？

疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準(zhǔn)確而生動(dòng)收到較佳的效果,。

疊詞的作用是增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和旋律美,，增強(qiáng)形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻,。

在《迢迢牽牛星》中,，運(yùn)用了疊詞和擬聲詞，

“迢迢”,，寫距離之遠(yuǎn)（是織女心里的感覺,，情人眼里的咫尺天涯。）,；“皎皎”,，寫星光之亮（寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動(dòng)人），使人產(chǎn)生一種夜空廣大,、星光燦爛的視覺感受,。

然后，詩人將視線移到織女星上,。由遠(yuǎn)而近,，先物后人,。

“纖纖”狀素手之修美,，“札札”狀織布之繁忙,，一狀形，一摹聲,?！袄w纖”和“札札”，形聲生情,。

“盈盈”寫水之物貌（既表現(xiàn)水波的晶瑩,，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài),。讓人回味無窮,。）；

“脈脈”寫人之情貌,，水貌和情貌都很美,。可是一水之隔,，卻“不得語”,，只能含情脈脈，隔河相望,。近在咫尺,，若隔天涯。隔河相望,，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望,，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣,，在見面的阻隔只有“盈盈”一水隔,，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情并生,，哀怨動(dòng)人,。

四、課外拓展

1,、牛郎織女鵲橋會(huì)古來詩詞吟詠多,。他們動(dòng)人的愛情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題,，寫下了無數(shù)名篇佳作,，下面就是其中具有代表性的一首：

《鵲橋仙·七夕》秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨,，銀漢迢迢暗渡,。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù),。柔情似水,，佳期如夢,，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí),，又豈在朝朝暮暮,？

這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧,，獨(dú)辟蹊徑,。特別是最后一句“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮,？”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時(shí),，它卻反其意認(rèn)為堅(jiān)貞的愛情不在于耳鬢廝磨。

部編版《迢迢牽牛星》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“宮,、侯”等8個(gè)字,。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.學(xué)會(huì)通過看注釋,、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法,，感知古詩大意,，用自己的話講述詩句的意思。

4.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法,。

9654;教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料,、邊讀邊想象畫面等方法,，品味詩句，感知古詩大意,。

2.指導(dǎo)背誦,，積累古詩。

9654;教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法,。

9654;教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”,；“脈”讀“mò”,。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時(shí),，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋,，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說說詞語的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)詩句中去,，試著講講詩句的意思,。教師在這個(gè)過程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

2.閱讀理解

本課的三首古詩分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日,，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣,。學(xué)習(xí)古詩時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，以豐富學(xué)生對(duì)古詩中美好感情的感悟。

9654;教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè),。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件,、字詞卡片。

9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

《寒食》

9654;課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。用自己的話說說詩句的意思,。

2.邊讀邊看注釋,，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的思想感情,。

9654;教學(xué)過程

板塊一談話激趣,，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么,，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎,？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌,，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》,。（板書：寒食）

2.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩句打下良好基礎(chǔ),。

板塊二理解詩題,，走近作者

1.交流資料，了解寒食節(jié),。

（1）同學(xué)們,，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢,？

（2）指名學(xué)生說,。

（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天,，清明節(jié)前1～2天,。這一天，人們禁煙火,，只吃冷食,。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃,、踏青,、蕩秋千、踢蹴鞠,、斗雞等風(fēng)俗,。

課件出示

寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日,。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日,。

2.了解作者韓翃。

課件出示

韓翃（719—788）,，唐代詩人,，字君平，南陽（今屬河南）人,，是“大歷十才子”之一,。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間,，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí),，最終官至中書舍人。韓翃的

詩筆法輕巧,，寫景別致,，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。

3.指名學(xué)生讀詩,。

寒食

[唐]韓翃

春城/無處/不飛花,，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭,，輕煙/散入/五侯家,。

【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣,。同時(shí),，了解古詩的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情,，深入體會(huì)詩人的情感。

板塊三初讀古詩,，把握大意

1.自由讀詩,，結(jié)合注釋說說詩句的含義。

2.解釋詞語,。

課件出示

春城:指春天的京城,。

御柳：皇帝御花園里的柳樹。

漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮,。

傳蠟燭：寒食節(jié)禁火,，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火,。

五侯：這里指天子寵幸之臣,。

3.解釋詩意,。お

（1）指名學(xué)生說,。

（2）春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜,。

春天的京城到處都飄散著落花,，寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。

（3）日暮漢宮傳蠟燭,，輕煙散入五侯家,。

日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭,，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家,。

板塊四化詩為畫，體會(huì)意境

1.這首詩中哪些句子描寫了春意,？

指名學(xué)生答,。（課件出示：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）

詩人立足高遠(yuǎn),，視野開闊,，將全城景物盡收眼底?！按撼恰币辉~,，高度凝練而華美?！按骸笔亲匀粴夂?，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀,。

2.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”,，為什么？

“無處不飛花”是詩人抓住的`典型畫面。詩人不說“處處飛花”,，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬?，而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣,，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁,。

3.誰能說一說“飛”字用得好在哪里？

“飛”字極富動(dòng)感,，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī),，還說明了詩人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)?！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞,，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”,，這是明寫花而暗寫風(fēng),。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。

總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫,。可以說,，這首詩能傳誦千古,，主要是得益于其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的,，就在于一個(gè)“飛”字,。

4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點(diǎn)是什么？

春風(fēng)吹遍全城,，自然也吹入御花園,。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無影無形的,，我們只能從花之飛,、柳之斜來間接感知。照此說來,，“斜”字也是在間接寫風(fēng),。

5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物,？指名學(xué)生回答,。

按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花飛舞,、楊柳搖曳,、輕煙四散等景色,。

6.寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后,，大地一片漆黑,。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán),？如果你是長安的百姓,，看到這些你會(huì)有什么感受？

普天之下,，家家禁火,，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿,，輕蔑）

7.“日暮漢宮傳蠟燭,，輕煙散入五侯家”有何深意？

諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵,。

8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩,。

9.總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花,，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂,。夜幕降臨,，普天之下,，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭,，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家,。詩人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,。

【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語皆情語,。”先逐句理解,，再分析詩中描繪的景色,，由這首詩的意境體會(huì)詩人的感情。從所寫景物分析寄托的情思,，是對(duì)主題的一個(gè)升華,，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入,。

9654;板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

《迢迢牽牛星》

9654;課時(shí)目標(biāo)

1.了解《古詩十九首》相關(guān)常識(shí)。

2.品味詩歌語言之美,、形象塑造之巧,；體會(huì)詩中蘊(yùn)含的相思之情,。

9654;教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩題

1.教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”,，這是《詩經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮,，蓮葉何田田”,，這是漢樂府中人們的歌詠。

2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩,，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府,，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》,。（板書詩題：迢迢牽牛星）

3.指名學(xué)生讀詩題,。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩,，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中,。1.課件出示填空題，比比誰回答得快,。

板塊二初讀全文,，讀通讀順

1.學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音,，把詩讀通,、讀順。

2.課件出示易讀錯(cuò)的字,。

迢纖泣涕盈脈

3.指名學(xué)生讀字,。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“mò”,。

4.讀出節(jié)奏,。

指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏,。

課件出示

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星,，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手,，札札/弄機(jī)杼,。

終日/不成章，泣涕/零如雨,。

河漢/清且淺,，相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間,，脈脈/不得語,。

5.讀出韻味,。

關(guān)注字音的同時(shí)，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解,。

6.教師范讀,。

7.自由練讀。

8.學(xué)生齊讀,。

小結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀,。“書讀百遍,，其義自見”,，就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確,，讀出節(jié)奏,，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩十分有意思,、有情趣,，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。

板塊三探究內(nèi)容,，品味詩情

1.導(dǎo)入：讀懂詩,，讀出詩里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始,。詩就像一杯濃濃的咖啡,，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧,！

2.自讀自悟,。

通讀全詩，思考：這首詩寫了一個(gè)什么故事,？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

3.討論匯報(bào),。

織女（河漢女）思念牛郎,。織女是全詩的主人公,。這是一首相思之作,，感情基調(diào)較為哀怨。

4.讀完這首相思之作,，如果用一個(gè)詞語來抒發(fā)你讀后的感受,，你會(huì)用哪個(gè)詞語呢？

指名學(xué)生回答,。（板書：傷感）

5.如果用一個(gè)詞語將詩中傳遞的情感描摹出來,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語最合適,？（板書：相思）

6.帶著這樣的感情，再讀詩歌,，體會(huì)一下,，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答,。

（1）課件出示詩句：迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。

“迢迢”指遙遠(yuǎn),。今天這個(gè)詞語仍然富有生命力,，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說“千里迢迢”,?！疤鎏觥焙汀梆ā眱蓚€(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充,，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn),，都很明亮。

牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方,，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情,。可是,，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎,？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

（2）課件出示詩句：纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼,。

①“札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲,，給人一種靜謐中的雜亂之感,。而“弄”這個(gè)字，是擺弄,、撫弄的意思,。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉,、心神不寧的樣子,。

②札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí),。其實(shí),，《木蘭詩》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī)杼”這個(gè)意象,，來寫女子的愁情,。是哪句呢,？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息,?！蓖瑯邮怯糜新晛硪r寂靜，以有聲來傳悲情,。

（3）課件出示詩句：終日不成章,，泣涕零如雨。

①弄懂“不成章”,。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字,，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。

②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露,，她神思恍惚,、心不在焉，終日勞作卻“不成章”,。

③“泣”的本義是眼淚,，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩侵秆蹨I,。

④“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落,、落下,。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚,。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法,，突出了織女相思之苦。

⑤有感情地朗讀,。

（4）課件出示詩句：河漢清且淺,，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深,，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢,？

（5）課件出示詩句：盈盈一水間，脈脈不得語,。

①“盈盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩,，又能表現(xiàn)女子的魅力,，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮,?！坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳?。

②“脈脈”用來形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子?？椗荒苌钋榈啬鴮?duì)方,，卻不能說話。

7.齊讀古詩,。

8.有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作,，借天上之事，傳人間之情,。再讀詩歌,，讓我們體會(huì)一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美,。

疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語,，又稱復(fù)字、重言,。這也是一種比較常見的修辭方法,。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊,。在本課中,，運(yùn)用了“迢迢、皎皎,、纖纖”等6個(gè)疊詞,。這些疊詞無論是用于描摹景物，還是刻畫人物,、敘述情境,，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。

9.指名讀詩,，讀出疊詞的韻律美,。

【設(shè)計(jì)意圖】詩詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀,、悟情,。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流,，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo),。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩句,，讀出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)

9654;板書設(shè)計(jì)

第3課時(shí)

《十五夜望月》

9654;課時(shí)目標(biāo)

1.正確,、有感情地朗誦這首詩,，并背誦古詩。

2.感受這首詩的畫面美和情感美,，理解詩中抒發(fā)的感情,。

3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,。

9654;教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1.中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里,，我們會(huì)做些什么呢,？（吃月餅，賞月）

2.圓月,，是中秋的象征,。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道,，引得古往今來的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆,，一抒己志。

3.今天我們就來一起學(xué)習(xí)古詩《十五夜望月》,。（板書課題）

4.交流：讀了課題,，你知道了什么？（這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景）

5.了解詩人王建,。

課件出示

王建（768—835）,，唐代詩人，字仲初,，許州（今河南許昌）人,。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間,。20歲左右,，與張籍相識(shí),一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩,。他寫了大量的樂府詩,，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端,。他的樂府詩與張籍齊名,，世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首,，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外,，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物,，是研究唐代宮廷生活的重要材料,。本詩選自《王司馬集》,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng),，總是由問題開始,，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思,，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,，打開學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

板塊二初讀古詩,，讀出韻味

1.自由讀詩，讀通讀順,。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍,，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩讀通,、讀順,；第二遍做到字正腔圓。

2.指導(dǎo)朗讀,，讀準(zhǔn)字音,。

（1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”,。

（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音,，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音,。

3.賽讀古詩,，讀出節(jié)奏。

讀詩不光要字正腔圓,，還要讀出節(jié)奏,。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏,。

課件出示

十五夜望月

［唐］王建

中庭/地白/樹棲鴉,，冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望,，不知/秋思/落誰家,？

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓,，到讀出節(jié)奏,，再到讀出音韻美,。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩的美,。

板塊三把握大意,，整體感知

1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語,。

課件出示

十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚,。

中庭：即庭中，庭院中,。

地白：月光照在庭院的地上,，像鋪了一層白霜。

2.指名讀第一,、二句,，并理解意思。

課件出示

中庭地白樹棲鴉,，冷露無聲濕桂花,。

（1）指名讀。

（2）指名說詩句的意思,。

學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中,，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉,。夜深了,，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。

3.指名讀第三,、四句,，并理解意思。

課件出示

今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家,？

（1）指名讀。

（2）指名說詩句的意思,。

學(xué)生交流：今夜人們都望著明月,，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？

4.理解詩句,，全班齊讀古詩,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過課文注釋理解詩句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩,。

板塊四精讀古詩,，感悟詩情

1.為什么詩中寫的是桂花？

桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花,。桂花常在農(nóng)歷八月,，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開,。

2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？

描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景,。

3.詩歌前兩句描寫的景物中,，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么,？

4.用自己的語言說說,，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點(diǎn),？它是從哪個(gè)角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色,？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？

“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的,。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥,、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂,、悵然的心情,。

5.詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）

6.全詩營造了怎樣的氛圍,？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情,？

全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍,，抒發(fā)了詩人的離別之情,、思念之情。

7.《全唐詩》在收錄這首詩時(shí)將末句的“落”字作“在”字,，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力,？

“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖,，不同凡響,，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間,，同時(shí)也與“無聲”相契合,，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀,，平淡寡味,。

8.齊讀全詩,體會(huì)詩人的思念之情。

9.用多媒體展示從不同角度所看見的月亮,，如海上明月,、沙漠月升,、小樓新月、水邊望月等,，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象,。

10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩,。

11.請(qǐng)同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩,，并注明作者。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩,，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦,，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典,。

[教學(xué)反思]

本課三首古詩皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實(shí),，刻畫了寒食節(jié)時(shí)皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場景,；《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河隔開,，只能在七夕相見一次的故事,，抒發(fā)了女子因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色,，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,，抒發(fā)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情,。

1.讀中理解,。

在古詩的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩意境是重點(diǎn),。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況,，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩句,。

2.讀中感悟,。

讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味,，感悟古詩所傳達(dá)的情感,。例如，在讀中感悟詩人韓翃借古喻今,，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情感,；在讀中感受詩人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨(dú)寂寞的思想感情,。

3.讀中想象,。

讓學(xué)生通過尋找詩中描寫的景物,，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語言把想象的畫面描繪出來,。在讀中想象,，能幫助學(xué)生較好地感悟詩中的意境。

部編版《迢迢牽牛星》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點(diǎn),。

過程與方法

體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處,；學(xué)會(huì)分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法,，結(jié)合自己的體會(huì)來欣賞詩歌,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩歌中的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) 體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處,；學(xué)會(huì)分析詩歌的情感,。

難點(diǎn) 掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來欣賞詩歌,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事

（二）出示教學(xué)目標(biāo)。

（三）作品介紹,，寫作背景介紹,。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯,，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》,。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目,。詩作表現(xiàn)了動(dòng)蕩,、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn),、人生的悲哀之情,，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練,。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”,，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”,。

古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱,，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體,，后人有不少擬古作品,。

（四）了解五言詩。

（五）聽示范朗讀,。

（六）全班讀書,，自學(xué)下列問題：

1請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩歌,、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句,。(詞,、句、藝術(shù)手法）

2分析詩中的疊字的作用,。

3 《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對(duì)牛郎的思念,，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的,？

4本詩的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)

（七）學(xué)生討論,，互助答疑（8分鐘）

（八）師生合作探究。

迢迢: 寫星空的距離,，遠(yuǎn)

皎皎: 寫星的光輝,，亮

纖纖: 寫手的形狀，秀美

札札: 寫織機(jī)的聲音,，(織布繁忙)

盈盈: 寫水的形態(tài),，清且淺

脈脈: 寫人的神情，含情

詩作是讓織女的深情通過她的活動(dòng),、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的,。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹,，說明她被思念折磨而無心織布,，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移,、排遣苦悶,。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望,，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈,。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí),，“不得語”就差不多是不可忍受了,。

抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平,，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了東漢時(shí)期政治混亂,、敗壞、沒落的時(shí)代面貌,。

（九）小結(jié)詩歌鑒賞的方法:

1把握詩歌的特點(diǎn),。

2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

3反復(fù)誦讀,，品味,，逐步加深對(duì)詩意的理解。

4抓住關(guān)鍵字詞或詩句,，以點(diǎn)代面,。

（十）當(dāng)堂練習(xí)：（賞析《杳杳寒山道》）

1找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。

2賞析詩中疊字藝術(shù)效果,。

“朝朝不見日,，歲歲不知春?！?/p>

疊字寫出詩人長期置身于深山密林中,，不知時(shí)間變化，分辨不出春去秋來的感受,，表達(dá)他冷漠孤寂的心情,，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然融為一體。

（十一）課后作業(yè)：

1用鑒賞詩歌的一般方法自學(xué)《歸園田居》,。

2熟讀成誦,。

板書設(shè)計(jì)

迢迢牽牛星

外貌描寫

動(dòng)作描寫

部編版《迢迢牽牛星》教案篇五

對(duì)比閱讀這兩首同題材的愛情詩

一、導(dǎo)入

牛郎織女的愛情傳說我們都很熟悉,。它不僅充實(shí),、滋潤了我們天真爛漫的孩童時(shí)代，滿足了我們對(duì)浩瀚星空的好奇心,；而且是歷代文人墨客吟唱的對(duì)象，豐富了中國文學(xué)寶庫,。今天,，就讓我們來學(xué)兩首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩詞，比較一下它們有何異同,。

二,、熟悉課文，對(duì)比閱讀

1,、學(xué)生熟悉乃至背誦兩首詩詞,。

2、思考異同,，提示學(xué)生試從以下方面比較：

內(nèi)容方面主要從主題,、感情基調(diào)去比較；形式方面從行文思路,、藝術(shù)手法,，語言風(fēng)格等方面入手比較。

3,、讓學(xué)生自由朗讀,，談對(duì)主題的理解,。

4、聽朗讀磁帶,，初步把握感情基調(diào),。

（教師點(diǎn)撥：注意兩首詩所配樂器及其特點(diǎn)。）

學(xué)生討論后明確：

《迢迢牽牛星》選的是洞蕭,，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲,，而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦，感情基調(diào)哀怨動(dòng)人,。

《鵲橋仙》選的是古箏,，聲音清脆，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，寫牛郎織女相聚的情景及感受,，歌頌其高貴、純潔的愛情,。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn),。

5、比較行文思路的異同,。

《迢迢牽牛星》先寫牛郎織女相距遙遠(yuǎn)之景,，再寫織女及其活動(dòng)，最后寫織女愁苦的心情,。行文思路可以說是由景到人到事,，再到情。

《鵲橋仙》

6,、藝術(shù)手法的異同

《迢迢牽牛星》以描寫為主,，多用疊字、白描手法,，寓情于景,。

《鵲橋仙》綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以象征,、對(duì)比為主,，也用了疊字、疊詞,，景中含情,，情中有景，情景理融為一體,。

7,、語言風(fēng)格的異同

《迢迢牽牛星》出自《古詩十九首》，雖屬于文人五言詩，但仍帶有濃厚的民歌風(fēng)味,。故語言兼有民歌和文人詩的特點(diǎn),，既顯得平實(shí)質(zhì)樸，清新自然,，又含蓄深沉,。

《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀之手，體現(xiàn)了他一貫的語言風(fēng)格,，婉約清麗,，饒有情趣。

三,、教師總結(jié)

同一個(gè)神話傳說,，兩位詩人寫出了不同的詩篇。真可謂“一個(gè)傳說,，兩種風(fēng)情”,。《迢迢牽牛星》采用常規(guī)思維,，寫牛郎織女的離愁別緒,，哀切動(dòng)人?！儿o橋仙》則一反前人俗套,，自出機(jī)杼，歌頌牛郎織女高貴,、純潔的愛情,，立意新穎，境界高絕,，讀來令人蕩氣回腸,，吟來則韻味雋永。