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科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇一

國防科學(xué)課程是一門重要的課程,，隨著時代的變遷，其內(nèi)容也在不斷地更新和完善,。在參加國防科學(xué)課程培訓(xùn)后,，我深刻體會到了這門課程對于培養(yǎng)學(xué)生國防意識和國防素質(zhì)的重要性。本文將談?wù)勎覍τ趪揽茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一些心得體會,。

第二段：了解國防科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

在了解國防科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之前,，首先需要明確的是，國防科學(xué)課程的意義,。國防科學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生具有國防意識,、國防素質(zhì),、國防知識和國防技能而設(shè)立的。了解了這些,，我們就可以更好地理解國防科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義了,。國防科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指為教育教學(xué)提供指導(dǎo)和支持的標(biāo)準(zhǔn)文件，它的作用是規(guī)范國防科學(xué)課程的開設(shè),、實施和評價,，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三段：注意國防意識教育

我認(rèn)為,，國防科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中最重要的部分是國防意識的教育,。在課程開設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注重國防意識的培養(yǎng),，相應(yīng)的教育內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)具有一定的針對性,，而不是漫無目的地灌輸。因為只有真正意識到國防的重要性,，方能真正做好保家衛(wèi)國的準(zhǔn)備,。

第四段：關(guān)注國家安全形勢變化

國家安全形勢是一個動態(tài)的過程，這也意味著國防科學(xué)課程的內(nèi)容需要跟隨國家安全形勢的變化而做出相應(yīng)的更新和改進(jìn),。在教學(xué)過程中,，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前的形勢，并將其貫穿于課程中,，使學(xué)生對當(dāng)前國際形勢及祖國的安全環(huán)境有一個更全面,、更深入的了解。

第五段：推進(jìn)課程改革

我們不能止步于現(xiàn)有的國防科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，需要繼續(xù)推進(jìn)課程改革,。這包括對課程內(nèi)容進(jìn)行更新和完善、對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)等方面,。同時,，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺,、虛擬實驗室等,，來提升課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)語：

國防科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對于應(yīng)對當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢及未來的挑戰(zhàn)至關(guān)重要,。作為一名教育工作者和愛國者,，我深切感受到了這一份責(zé)任和使命。在今后的工作中,，我將更加注重課程內(nèi)容的實施和學(xué)生的培養(yǎng),，不斷提升自己，為推進(jìn)國防現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn),。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二

立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及學(xué)段特征,，體 現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念,，確定總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo),。

(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程 的過程中,，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價 值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn),，包括 科學(xué)觀念,、科學(xué)思維、探究實踐,、態(tài)度責(zé)任等方面,。

1. 科學(xué)觀念

科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律,、原理的基礎(chǔ)上形成的對客觀 事物的總體認(rèn)識,。科學(xué)觀念既包括科學(xué),、技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體 觀念,，如對物質(zhì)、能量,、結(jié)構(gòu),、功能、變化的認(rèn)識;也包括對科學(xué)本 質(zhì)的認(rèn)識,，如對科學(xué)知識的可驗證性,、相對性、暫時性的認(rèn)識,，對人 與自然關(guān)系的認(rèn)識,，以及對科學(xué)、技術(shù),、社會,、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn) 識;還包括科學(xué)觀念在解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題中的應(yīng)用,。

2. 科學(xué)思維

科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性,、內(nèi)在規(guī)律及相

互關(guān)系的認(rèn)識方式，主要包括模型建構(gòu),、推理論證、創(chuàng)新思維等,。模 型建構(gòu)體現(xiàn)在：以經(jīng)驗事實為基礎(chǔ),，對客觀事物進(jìn)行抽象和概括,，進(jìn) 而建構(gòu)模型;運(yùn)用模型分析、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù),，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),、關(guān) 系及變化過程。推理論證體現(xiàn)在：基于證據(jù)與邏輯,，運(yùn)用分析與綜 合,、比較與分類、歸納與演繹等思維方法,，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān) 系并提出合理見解,。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在：從不同角度分析、思考問題,， 提出新穎而有價值的觀點(diǎn)和解決問題的方法,。

3. 探究實踐

探究實踐主要指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識,、解決科學(xué)問 題,，以及技術(shù)與工程實踐過程中，形成的科學(xué)探究能力,、技術(shù)與工程 實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力,。科學(xué)探究能力體現(xiàn)在：理解科學(xué)探究的一 般過程和方法;提出科學(xué)問題,，并針對科學(xué)問題進(jìn)行合理猜想與假 設(shè);制訂計劃并搜集證據(jù),，分析證據(jù)并得出結(jié)論;對結(jié)果進(jìn)行解釋與 評估;準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，反思探究過程與結(jié)果,。技術(shù)與工程實踐能力體 現(xiàn)在：了解技術(shù)與工程實踐的一般過程和方法,，針對實際需要明確問 題，提出有創(chuàng)意的方案,，并根據(jù)科學(xué)原理或限制條件進(jìn)行篩選;實施 計劃,，利用工具和材料進(jìn)行加工制作;根據(jù)實際效果進(jìn)行修改迭代; 用自制的簡單裝置及實物模型驗證或展示某些原理、現(xiàn)象和設(shè)想,。自 主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過 程,、反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果,。

4. 態(tài)度責(zé)任

在：珍愛生命，踐行科學(xué),、健康的生活方式;熱愛自然,，具有節(jié)約資 源、保護(hù)環(huán)境、推動生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感;對與科學(xué) 技術(shù)相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題作出正確的價值判斷,，遵守科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中 的公共規(guī)范,、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益,，捍 衛(wèi)國家利益,。

核心素養(yǎng)的學(xué)段特征見附錄1。

(二)總目標(biāo)

科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定 基礎(chǔ),。

1. 掌握基本的科學(xué)知識，形成初步的科學(xué)觀念

初步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì);掌握與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識,，初步 形成基本的科學(xué)觀念,，并能用于解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡單的實 際問題,。

2. 掌握基本的思維方法,，具有初步的科學(xué)思維能力

掌握分析與綜合、比較與分類,、抽象與概括,、歸納與演繹、聯(lián)想 與想象,、重組思維,、發(fā)散思維、突破定勢等基本的思維方法及其在科 學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用;能基于經(jīng)驗事實抽象概括出理想模型,，具有初步 的模型理解和模型建構(gòu)能力;能合理分析與綜合判斷各種信息,、事實 和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)與推理對研究的問題進(jìn)行描述,、解釋和預(yù)測,，具有 初步的推理與論證能力;能對不同觀點(diǎn)、結(jié)論和方案進(jìn)行質(zhì)疑,、批 判,、檢驗和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解和方案,，具有初步的創(chuàng)新思維 能力,。

3. 掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實踐能力

掌握觀察,、實驗,、測量、推理,、解釋等基本的科學(xué)方法;形成科 學(xué)探究的意識,，理解科學(xué)探究是探索和了解自然,、獲得科學(xué)知識、解 決科學(xué)問題的主要途徑,，理解科學(xué)探究涉及提出問題,、作出假設(shè),、制 訂計劃,、搜集證據(jù)、處理信息,、得出結(jié)論,、表達(dá)交流和反思評價等要 素，具有初步的科學(xué)探究能力;理解技術(shù)與工程涉及明確問題,、設(shè)計 方案,、實施計劃、檢驗作品,、改進(jìn)完善,、發(fā)布成果等要素，具有初步 的技術(shù)與工程實踐能力;能根據(jù)自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計劃,，監(jiān)控 學(xué)習(xí)過程,，反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，具有初步的自主學(xué)習(xí)能力,。

4. 樹立基本的科學(xué)態(tài)度,，具有正確的價值觀和社會責(zé)任感

具有對自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情;能大膽提出自己的見解, 并基于證據(jù)和邏輯得出結(jié)論，實事求是;不迷信權(quán)威,，敢于大膽質(zhì) 疑,，追求創(chuàng)新;善于與他人合作和分享，包容不同的觀點(diǎn);熱愛自 然,、珍愛生命,，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源,、推動生態(tài)文明建設(shè)和可持 續(xù)發(fā)展的責(zé)任感;能對與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題作出正確的價 值判斷,，尊重科學(xué)，反對迷信;遵守科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的公共規(guī)范,、法 律法規(guī)和倫理道德,，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國家利益,。

(三)學(xué)段目標(biāo)

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

“五四”學(xué)制第二學(xué)段(3?5年級)目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制 第三學(xué)段(5?6年級)目標(biāo)確定,，適當(dāng)降低要求?！拔逅摹睂W(xué)制第三 學(xué)段(6?7年級)目標(biāo)在“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5?6年級)目標(biāo) 基礎(chǔ)上合理提高要求,，結(jié)合“六三”學(xué)制第四學(xué)段(7~9年級)目 標(biāo)確定，使“五四”學(xué)制6?9年級目標(biāo)進(jìn)階更加科學(xué)。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇三

學(xué)習(xí)科學(xué),，是每個學(xué)生必須經(jīng)歷的過程,。而在這個過程中，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)則是必不可少的指導(dǎo),。在這篇文章中,，我將分享我對學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會。

第二段：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用

在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中,，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有著至關(guān)重要的作用,。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生需掌握的核心概念和技能,，以此來引導(dǎo)教師的教學(xué)內(nèi)容和方法,。通過遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們能夠更好地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),，并能夠更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,。

第三段：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我的啟示

在學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我深刻感受到這些標(biāo)準(zhǔn)對我有著巨大的啟示,。首先,，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)使我明確了自己應(yīng)該掌握的核心概念和技能。同時,，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也使我認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性和深度,，從而促使我更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

第四段：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的指導(dǎo)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還有著對教學(xué)的指導(dǎo)作用,。對于教師而言,，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以作為一個能夠合理規(guī)劃課程的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)更加高效的教學(xué),。同時,，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也能使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而在教學(xué)過程中更好地考慮到學(xué)生的差異,。

第五段：總結(jié)

總的來說,，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)科學(xué)不可或缺的重要部分。通過遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，我們能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識,，更好地實現(xiàn)教與學(xué)的有效銜接。對于我個人而言,，我的學(xué)習(xí)和教學(xué)都受到了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的啟示和指導(dǎo),。因此，在未來的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,，我一定會堅持遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗,。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇四

科學(xué)知識的形成源于實際的需要和科學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際,，這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料,。例如，我聽過的一節(jié)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份,，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份,，每份是1瓶,；而1個蛋糕平均分成2份,，每分是多少呢,？按照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個,，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢,？此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù),，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢,？學(xué)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望,，感受到科學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中,。

人的思維起始于問題,。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,，促使學(xué)生尋求問題的答案,。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的',?！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計問題情境,，注重存疑,，把問號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從科學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,，尋找與科學(xué)有關(guān)的因素,，主動的運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決遇到的實際問題。

在實際的教學(xué)過程中,，一方面,，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,，例如電子計算機(jī)的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū),、飛機(jī)設(shè)計等都和科學(xué)有著密切的關(guān)系,，現(xiàn)代社會已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面,，可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集科學(xué)應(yīng)用的具體案例,，并相互交流。例如,，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時,，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成分的含量,、存款利率等,。再如，教學(xué)“認(rèn)識千米”時,，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米,。通過查閱資料，搜集科學(xué)應(yīng)用的事例,，可以讓學(xué)生了解科學(xué)的廣泛應(yīng)用,，進(jìn)一步了解科學(xué)的發(fā)展，感受科學(xué)的文化魅力,，體會科學(xué)應(yīng)用價值,。

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用,，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運(yùn)用,。美國科學(xué)家彼得？克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸,、綜合分析,、實際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會親身實踐,。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后,，讓學(xué)生做小會計師,，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算一算,，怎樣存更合算,，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,，或者到商場購買打折商品,，計算打折商品的總價,。教師在教學(xué)中要把科學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)科學(xué),，再把學(xué)到的科學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識，形成初步的實踐能力,。

通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識到作為一名科學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材,，學(xué)習(xí)新理念,、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生,，鉆研教材教法,，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要,。特級教師吳正憲曾說過：科學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放,，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生,。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂,，這樣的課堂一定會充滿活力,。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇五

科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是對科學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,、評價方式等方面進(jìn)行細(xì)致規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。這項標(biāo)準(zhǔn)旨在鼓勵全社會提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維和終身學(xué)習(xí)的能力,。參照這項標(biāo)準(zhǔn)，我們的教育工作者可以利用更好的教學(xué)方法和策略,，為學(xué)生創(chuàng)造有助于實現(xiàn)自主,、創(chuàng)新和合作的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二段：科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)給我?guī)淼囊嫣?/p>

科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更好地了解了教育實踐的方法和效果,，也讓我認(rèn)識到了自己在教育實踐中的不足,。通過對這些標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，我意識到科學(xué)教育應(yīng)該成為有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的方案,，包括開發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力,、培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維,、以及提高學(xué)生解決問題的能力。

第三段：如何利用科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

我們可以通過保持開放的心態(tài)來利用科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，引領(lǐng)教育改革并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,。在教育實踐中，我們可以通過教學(xué)反思,、教學(xué)實驗,、教師培訓(xùn)等方式，不斷更新自己的思維方式,，改善教學(xué)策略,，有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

第四段：關(guān)于科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議

在我看來,，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育方向應(yīng)該是開放和高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要采用創(chuàng)新的方法,，使學(xué)生在課堂上對科學(xué)知識進(jìn)行深入思考,，并展現(xiàn)自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和思考。此外,，我們也可以不斷溝通和合作,，向他人展示自己的教學(xué)經(jīng)驗，并從他人的經(jīng)驗和教育策略中汲取靈感和動力,。

第五段：總結(jié)和展望

總的來說,，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的變革將不斷推動教育實踐的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)和優(yōu)化,，我們也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生成為未來的科技領(lǐng)導(dǎo)者和社會推動者,。我希望自己能夠在教育實踐中貫徹這些標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)生創(chuàng)造出更加開放,、嚴(yán)謹(jǐn),、富有啟發(fā)的教育環(huán)境。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇六

這個學(xué)期,，我來到xx小學(xué),，兼任三年級兩個班的科學(xué)?？茖W(xué)課我?guī)缀鯖]帶過,，所以我認(rèn)為自己首先必須要認(rèn)真的研讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)過程中使我體會頗多,，讓我受益匪淺,。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變,，我覺得科學(xué)也很有趣,，學(xué)生對科學(xué)課也非常感興趣,，使我心把這門對于自己來說全新的學(xué)科教好。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會,。

通過學(xué)習(xí)我明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知,，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。而這其實就是所謂的科學(xué)素養(yǎng)，良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對將來的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用,。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的,，所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要做到三維目標(biāo)。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上,，現(xiàn)在我認(rèn)識到過程方法,，還有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,，樂于與人合作,，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人,，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此,，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究,，熱愛科學(xué),，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí),、日常生活中遇到的問題,。

科學(xué)教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的'相關(guān)科學(xué)知識，這樣的話這就不是科學(xué)課,，科學(xué)概念,、知識的掌握要靠學(xué)生通過自己動手實驗而的來的，而實驗過程最主要的就是探究,，在做實驗前一切都只是個人的猜想,，猜測，是沒有事實來支持的,，只有在完成實驗以后才等得到結(jié)論,，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個探究的過程,，這個過程不是為了驗證結(jié)論而去實驗,，而是為了研究去實驗，原先的假設(shè)或許是錯的,。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn),，更多的是為了讓學(xué)生知道這個結(jié)論而去實驗，對于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析,，甚至,，當(dāng)這個實驗叫復(fù)雜，很難準(zhǔn)備時就干脆取消這個實驗改為我現(xiàn)場做或者干脆不做,，而是我口述的形式向?qū)W生表達(dá)結(jié)果以及知識點(diǎn),，現(xiàn)在想想這個的做法很不好，這不是一個科學(xué)教師應(yīng)該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究,，沒有探究就不能稱之為科學(xué),。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的,。

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。但是我必須承認(rèn)不同的學(xué)生由于先天遺傳,，后天環(huán)境,，以及自生的主管能動性，他們的成績必然存在一些差距,，在面對這些差距時我們應(yīng)該盡量做到合理的分組,，這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預(yù)先制定好,，大大提高效率,。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對同學(xué)，帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí),。讓每位同學(xué)都能體會到科學(xué)的樂趣,，而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題,、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。

通過學(xué)習(xí)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我對自己新帶的這門學(xué)科和要走的路有了一定的認(rèn)識：接下來在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式,，精心選擇和設(shè)計方案,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn),、科學(xué)探究,、科學(xué)創(chuàng)造的過程。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自己的科學(xué)素養(yǎng),。也使自己的教學(xué)水平有所提升,。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇七

科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是指用于指導(dǎo)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)，旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展,，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐探究,。科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)是為了引導(dǎo)教育教學(xué)走上一條科學(xué)化,、規(guī)范化的道路,，使得學(xué)生能夠掌握核心知識和理解科學(xué)思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力,。

第二段：介紹科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的幫助

科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)的幫助非常明顯,。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋知識,、能力,、思維方法和價值觀培養(yǎng)等方面，為教師提供了全面的教學(xué)指南,。標(biāo)準(zhǔn)體系也有助于教師確定課程的主題,、知識范圍、活動和評估等元素,，使教學(xué)更加系統(tǒng)和導(dǎo)向明確,。

第三段：談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得

我認(rèn)為，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)者有著很大的幫助,。通過學(xué)習(xí)這些標(biāo)準(zhǔn),，我逐漸掌握了課程目標(biāo)、課程要求,、學(xué)習(xí)方法和評估等方面的知識,，形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中,，我從課程的形式和內(nèi)容中獲得了即時反饋,，這使我更加清楚自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也激發(fā)了我更深層次的學(xué)習(xí)動力,。

第四段：談?wù)劷處熢趯嵤?biāo)準(zhǔn)中的發(fā)揮

教師在實施科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)過程中,，必須注意如何使學(xué)生真正了解和掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的動手實踐能力和解決問題的能力,，幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來工作和生活的技能和知識,。教師可以通過多樣化的教學(xué)方式和方法來幫助學(xué)生更好地理解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,，祛除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，讓學(xué)生充分體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，從而提高學(xué)生的自覺性和主動性,。

第五段：談?wù)効茖W(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新

隨著時代的發(fā)展和知識技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)也需要不斷地更新和適應(yīng)變化,。當(dāng)前,，我們要把握未來學(xué)習(xí)者需要的核心技能和科學(xué)素養(yǎng)，不斷完善我們的標(biāo)準(zhǔn)體系,，建立以創(chuàng)新為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式,，使我們的學(xué)生能夠在未來社會中充分發(fā)揮自己的作用，為社會進(jìn)步和科技創(chuàng)新做出貢獻(xiàn),。

在總體上,，我認(rèn)為，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對于提高學(xué)生的綜合能力,、推進(jìn)教學(xué)科學(xué)化,、規(guī)范化非常重要。通過和這些標(biāo)準(zhǔn)的不斷探索和實踐,，我們會有更多的收獲,，也能夠為中國教育的大變革中扮演更積極的角色。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇八

科學(xué)三至的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。這表明《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的不僅僅是掌握科學(xué)知識，更重要的是要讓孩子們學(xué)會科學(xué)探究,，強(qiáng)調(diào)的是“做科學(xué)”“懂科學(xué)”,，而不是“讀科學(xué)”“聽科學(xué)”“看科學(xué)”。

怎樣改變“君子動口不動手”的做法,，突出科學(xué)探究呢,？我認(rèn)為應(yīng)從三個方面努力。

教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵,。我首先認(rèn)識到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用,。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路,，對新課標(biāo)有更深的理解,。我在這種方式的指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為,，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，對照自身的實際情況，提高教學(xué)水平,。在教學(xué)過程中,，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材,，積極探索,、刻苦鉆研、開拓科學(xué)課程改革的新局面,。

教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘,，使學(xué)生產(chǎn)生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花,。我在教學(xué)《比較水的多少》一課,，先讓學(xué)生設(shè)計出各種方案，比如說用秤稱,、用小杯一杯一杯的量,、用尺子量等。設(shè)計出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材,，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實驗,。在這個過程中，學(xué)生全身心投入到活動中去,、相互合作,、相互交流，有的為取得成功而興奮不已,，也有為失敗而不知所措,，經(jīng)過一段時間的折騰后，最后認(rèn)識到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒,。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問題,。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動,、經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識,，而且在過程,，方法、感情,、態(tài)度,、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了“重過程,，輕結(jié)果”的理念,。

教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情景，讓他們體會創(chuàng)造,、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅,。教師應(yīng)該把大量的時間留給學(xué)生觀察,、試驗、測量,、記錄,、統(tǒng)計，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工,，自己得出結(jié)論,，去發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,，鼓勵學(xué)生大膽猜想,，對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測，教育學(xué)生在著手解決問題前應(yīng)先思考行動計劃,，包括制定計劃,，選擇方法和設(shè)想安全措施。

課標(biāo)要求準(zhǔn)確把握科學(xué)學(xué)習(xí),，以探究為核心的教學(xué)理念,，有利于學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的價值觀,。我想,，只要每個科學(xué)教師，從我做起,，從每節(jié)課做起,，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂,，點(diǎn)燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望,，讓孩子們投入到真實的情景中,，在親自動手操作，動手試驗,，自行探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué),，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對學(xué)生的積極態(tài)度,，必將有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

最后，我想用一句話來總結(jié)我的認(rèn)識：“教育是科學(xué),，但更是藝術(shù)”,。