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高中地理論文題目篇一

摘要： 課堂是學(xué)生接受知識(shí),、提高自我適應(yīng)社會(huì)能力的場(chǎng)所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場(chǎng)所,。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)獲得的多與少,、能力的高與低。人才創(chuàng)新,、觀念創(chuàng)新,、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求,，地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀,。為此,，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中進(jìn)行了許多積極而有益的探索,。本文希望從地理課堂教學(xué)作為突破口，通過采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，提高課堂教學(xué)效果,。

關(guān)鍵詞： 地理課堂 教學(xué)效果 教學(xué)手段

地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑,，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù),，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成,、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一,。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往,、互動(dòng)的場(chǎng)所,，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí),，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí),。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無(wú)關(guān)現(xiàn)狀,，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間,，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景,，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合,。所以課堂效果如何,，教師的教育觀念至關(guān)重要。

2.做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境,，掌握學(xué)生的心理狀況,，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備,。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識(shí),，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

第二．提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用

首先全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣,。

“興趣是最好的老師”,。中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課多無(wú)多大興趣，造成這種情況的重要原因,，學(xué)生要么是感覺地理知識(shí)過于淺顯,，很多知識(shí)通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力,，要么是覺得知識(shí)過于抽象,、空洞,、難以理解,，沒有學(xué)習(xí)意義,，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈,、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性,，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景,，吸引學(xué)生課堂注意力,，刺激他們征服困難、解決問題的決心,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。其次運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,，讓地理課堂貼近學(xué)生生活,。

書本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的,、抽象的文字堆砌起來的世界,。這個(gè)世界缺乏色彩、缺少變化,，是以一種冰冷冷的形勢(shì)和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的,。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建來的世界,。這個(gè)世界多姿多彩,、色彩斑斕，是以一種活生生的,、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的,。對(duì)學(xué)生來說，這兩個(gè)世界并不見得是統(tǒng)一的,、相互佐證的,。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任,；課堂之所以沒有生機(jī)活力,，變得如同一潭死水、波瀾不驚??應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián),。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng),、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈,、投影,、錄音、錄像,、電影,、計(jì)算機(jī)、激光視盤等,，具有形聲性,、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息,，可使學(xué)生真正做到眼耳并用,、視聽并用，使知識(shí)傳遞,、接受,、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué),，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大,、化遠(yuǎn)為近,，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前,。例如通過電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過程,，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因,、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果,。

最后把課堂“還給”學(xué)生。

以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問題,，讓學(xué)生通過看書,、思考解答。對(duì)于難度較大的問題,，可以讓學(xué)生在討論中找到答案,。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言,，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法,。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果,。而教師則在退居次席的同時(shí),，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用,，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行,。主動(dòng)學(xué)習(xí)有激情,，教學(xué)效果自然會(huì)較好。

課堂教學(xué)不拘于教室,，可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展,。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識(shí),，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際,。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用,。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革,、搞好素質(zhì)教育的重要方面,。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密,。因此,，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的,，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂,。

3.加強(qiáng)科學(xué)教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論,，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向,，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上,，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率,，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量,。而且同時(shí)還要有較高的教育科研水平,，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率,；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量,。

4.課后及時(shí)總結(jié)

何克服在這次課存在的最突出的問題？等等,。教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)遇到很多問題,，我們也會(huì)有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時(shí)地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整,、改進(jìn),，以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要,，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面,。

總之，在新課改的要求下,，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),，以改革為動(dòng)力，在新條件下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,，努力提高地理課堂教育效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心,，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高,。

高中地理論文題目篇二

地理國(guó)情教育是國(guó)情、國(guó)策教育中最主要的組成部分,。通過地理課的教學(xué),，加強(qiáng)學(xué)生的“五愛”教育，把人地關(guān)系落實(shí)到我國(guó)的實(shí)際,，使學(xué)生建立正確的資源觀,、人口觀、和環(huán)境觀,。通過運(yùn)用地理學(xué)的基本原理,，對(duì)我國(guó)地理區(qū)域的自然、人文環(huán)境的評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心,、自豪感、責(zé)任感和緊迫感,，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的,。進(jìn)行國(guó)情教育必須把國(guó)情與鄉(xiāng)情結(jié)合起來，要聯(lián)系到省情,、鄉(xiāng)情的實(shí)際,，因此發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，對(duì)加強(qiáng)國(guó)情教育顯得格外重要,。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)在“五愛”教育中發(fā)揮了重要作用

“五愛”是指“愛家鄉(xiāng)”、“愛祖國(guó)”,、“愛人民”,、“愛社會(huì)主義”、“愛中國(guó)共產(chǎn)黨”,。 “五愛”教育首先是“愛家鄉(xiāng)”的教育,。自古以來,，教育都從鄉(xiāng)土教育開始的，古代出現(xiàn)的大量的地方志,，實(shí)際上時(shí)最早的鄉(xiāng)土教材,。家鄉(xiāng)的水土不僅養(yǎng)育了學(xué)生的祖祖輩輩，還是學(xué)生本人出生,，成長(zhǎng)的搖籃,。家鄉(xiāng)的山川地貌。氣候水文,、風(fēng)土人情等從小給學(xué)生留下了深刻的印象,，必然產(chǎn)生深厚的感情。因此通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)最易培養(yǎng)學(xué)生“愛家鄉(xiāng)”的感情,。進(jìn)而形成“愛祖國(guó)”,、“愛人民”、“愛社會(huì)主義”,、“愛中國(guó)共產(chǎn)黨”,。的思想感情。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)鄉(xiāng)土教材的課堂教學(xué),。

認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城鎮(zhèn)建設(shè),、交通運(yùn)輸,、商貿(mào)旅游等基本情況、全面系統(tǒng)地了解家鄉(xiāng),，不斷積累增加“五愛”教育的感情材料,。

2.通過野外考察、參觀訪問等形式,，讓學(xué)生親身到社會(huì)中體驗(yàn)和感受,，在潛移默化中受到“五愛”教育。

如：通過參觀“武侯祠”,、“內(nèi)鄉(xiāng)縣衙”,、“醫(yī)圣祠”、“彭雪楓紀(jì)念館”等文物古跡,，認(rèn)識(shí)南陽(yáng)悠久的歷史,，認(rèn)識(shí)南陽(yáng)悠久的歷史，通過參觀名人名士古居遺址了解家鄉(xiāng)燦爛的文化,，通過調(diào)查家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn),、名牌產(chǎn)品，使學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展,。

3.通過社會(huì)調(diào)查,，使學(xué)生在家庭中、社會(huì)中接受“五愛”教育,。

如調(diào)查本村解放前,、十一屆三中全會(huì)前、現(xiàn)在等幾個(gè)時(shí)期的糧食產(chǎn)量,、居住環(huán)境,、道路狀況、家用電器,、人均收入等情況,，讓學(xué)生通過自己的父母及上代親人的親身經(jīng)歷和學(xué)生自身的感受，體會(huì)社會(huì)的發(fā)展變遷進(jìn)步,，人們生活水平的提高,，從而受到“愛社會(huì)主義”、“愛中國(guó)共產(chǎn)黨”的教育,。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)有利于學(xué)生樹立科學(xué)辯證的資源觀,、人口觀

通過調(diào)查獨(dú)山玉礦、鋪山石灰?guī)r礦等企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展情況,，可以體會(huì)礦產(chǎn)資源的不可再生性,。礦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)前景的擔(dān)心，開采量的逐年下降,，是學(xué)生受到節(jié)約資源的教育,。

通過學(xué)生調(diào)查計(jì)算所在村的人均耕地的數(shù)量與全國(guó)、全世界人均耕地作比較,，改變傳統(tǒng)資源大國(guó)觀念,，從人均意識(shí)出發(fā)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源相對(duì)短缺的事實(shí),，隨著人口的增長(zhǎng)資源不斷減少產(chǎn)生憂患意識(shí),，產(chǎn)生一種危機(jī)感，形成正確的資源觀,。 通過對(duì)本地區(qū)癡呆,、弱智人員家庭生活生產(chǎn)情況的提出，認(rèn)識(shí)優(yōu)生優(yōu)育的重要性,，促進(jìn)提高人口素質(zhì),，形成正確的人口觀。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境觀,。

在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中,，要加強(qiáng)環(huán)境教育。通過了解鄉(xiāng)情,，了解本鄉(xiāng)本土的環(huán)境特點(diǎn),，樹立正確的環(huán)境意識(shí)。環(huán)境教育不單是指自然環(huán)境的優(yōu)劣,。而是講的自然環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境及其相互作用。近幾年,，環(huán)境保護(hù),、可持續(xù)發(fā)展越來越受到人們的重視。生態(tài)環(huán)境的破壞和環(huán)境污染是我遇到的最嚴(yán)重的雙重挑戰(zhàn),。

在教學(xué)中除運(yùn)用課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育外,，發(fā)生在學(xué)生身邊的保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境正反兩方面真實(shí)的事例，往往對(duì)學(xué)生有明顯的感受,，有更顯著的教育效果,。因此要重視對(duì)這方面的野外考察和調(diào)查。如：通過調(diào)查白河的上游,、中游下游河水顏色,、沉積物對(duì)沿河農(nóng)業(yè)的影響，沿岸群眾的放映,、污染物的調(diào)查,，并討論探討治理的方法，真切體會(huì)環(huán)保的重要性,。

環(huán)境教育不僅是環(huán)保教育,，重要的是對(duì)鄉(xiāng)土地理環(huán)境作出正確的恰如其分的評(píng)價(jià)。并把環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系,。通過本鄉(xiāng)本土的具體事例,，進(jìn)行生動(dòng)的有針對(duì)性的環(huán)境教育，從而正確理解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系,，把本土的小環(huán)境與區(qū)域的乃至全國(guó)的大環(huán)境聯(lián)系起來,，可加深學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)能突出經(jīng)濟(jì)建設(shè)意識(shí),，使學(xué)生樹立改變經(jīng)濟(jì)面貌的緊迫感和使命感

每個(gè)人的家鄉(xiāng)都是偉大祖國(guó)的一部分,，密切聯(lián)系本地的生產(chǎn)和生活實(shí)際，才能更有效地達(dá)到國(guó)情教育的目標(biāo),。使學(xué)生樹立起建設(shè)家鄉(xiāng)建設(shè)祖國(guó)的偉大志向,。所以在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，要注重和加強(qiáng)對(duì)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的講述,，一突出國(guó)情教育中的經(jīng)濟(jì)建設(shè)意識(shí),，使學(xué)生從小就關(guān)系當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)情況,。增加補(bǔ)充一些本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃，以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就的內(nèi)容,。例如：讓學(xué)生突出南陽(yáng)月季的種植栽培情況,，參觀周圍的養(yǎng)殖中心，使學(xué)生從小接受科教興農(nóng)的思想,。通過學(xué)生家庭蔬菜的生產(chǎn)銷售情況,，體會(huì)市場(chǎng)供需矛盾，從而樹立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí),。

突出經(jīng)濟(jì)建設(shè)意識(shí)的教育是改革開放形勢(shì)的需要,，突出抓好這一點(diǎn)，可使今天的學(xué)生將來積極參與家鄉(xiāng)的宏偉規(guī)劃,，建設(shè)美好的未來,，為振興家鄉(xiāng)作出自己的貢獻(xiàn)。

高中地理論文題目篇三

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間指向性,，要想學(xué)好地理學(xué)科,，必須樹立體系化的空間思維能力，從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系,。而目前高中地理教學(xué)欠缺的,，恰恰是對(duì)空間思維的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中,，教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段,，培養(yǎng)高中生的空間思維能力，是學(xué)好地理學(xué)科的必要條件,，是高中生分析與解決地理問題的重要途徑,。空間思維是一種聯(lián)想力,，是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力,，具備了空間思維能力，那么,，學(xué)生在頭腦中就會(huì)生成一種確定的“影像”與“模型”,，從而將地理知識(shí)具象化，讓高中生積極定位空間信息,，并且進(jìn)行詳細(xì)分析,，這樣能夠更好地解決地理學(xué)習(xí)中的難題。

一,、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性

近年來,，隨著新課改的深入，高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時(shí)代,，地理學(xué)科考查的重點(diǎn)也不再是扁平化的知識(shí),，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識(shí),，學(xué)生只通過調(diào)動(dòng)已掌握的知識(shí)，有時(shí)很難解決問題,。而要順利解答疑問,，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力,，才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識(shí)體系，將其進(jìn)行空間排列,、準(zhǔn)確定位,，并生成動(dòng)態(tài)的地理“要素群”，促使學(xué)生快速找準(zhǔn)圖表信息所反映的內(nèi)容,，并在細(xì)致分析與深入思考的過程中,，找出解答試題的答案。此外,，由于較強(qiáng)的邏輯性與空間性,，使得地理學(xué)科知識(shí)較難掌握，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的空間思維能力,，能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力,，充分追蹤地理信息，掌握地理學(xué)習(xí)方法,，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí),。

二、如何有效拓展高中生地理空間思維能力

1.簡(jiǎn)易圖表繪制,，增強(qiáng)空間思維,。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用,，讓課堂成為展示各類圖表的樂園,。如利用各種地圖、示意圖,、模式圖,、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強(qiáng)地理信息的“空間”印記,，顯著提升空間思維的活躍度,，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡(jiǎn)易圖表的能力,，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選,、整合與探究的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度,、氣候,、地形,、植被、資源等情況時(shí),，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖,，在繪制及信息填涂的過程中,，教師不能認(rèn)為這是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實(shí)是鍛煉空間思維的重要途徑,。又如,，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)地球自（公）轉(zhuǎn)、晨昏線,、洋流分布,、氣壓帶風(fēng)帶分布等內(nèi)容的時(shí)候，教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記憶,，有針對(duì)性地開展繪圖活動(dòng),。那么，很多地理知識(shí)就逐漸豐富起來,，改變了以往知識(shí)點(diǎn)的扁平化特征,，使得知識(shí)呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要,，有側(cè)重地進(jìn)行空間分析,，隨時(shí)隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué),，從而有效增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力,。

2.加強(qiáng)直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容,。通常來看,，高中生在地理學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識(shí),，而是進(jìn)行消化理解,。因?yàn)楹芏嗟乩硎挛锏某橄笮苑浅?qiáng)，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的,。所以,，地理教師必須盡全力“點(diǎn)化”知識(shí)，讓抽象的知識(shí)呈現(xiàn)出直觀性特點(diǎn)來,，從而讓高中生在思想深處形成空間概念,，增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。如,，可以利用多媒體課件,，用空間模擬,、動(dòng)態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)空間思維能力十分有效,。在教學(xué)中,，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識(shí)，如自（公）轉(zhuǎn),、大氣環(huán)流,、正午太陽(yáng)高度等動(dòng)態(tài)演示，便能夠讓動(dòng)態(tài)取代靜態(tài),，促使學(xué)生更全面深入地理解知識(shí),，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識(shí)迎刃而解。當(dāng)然,，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行直觀演示,，不能夠只依靠多媒體,，很多問題只用簡(jiǎn)單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的,。如對(duì)地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，就“褶皺”內(nèi)容,，教師可利用教科書當(dāng)水平巖層,，通過雙手給予擠壓的力量，進(jìn)行相向的施力,，形成波狀彎曲變形,，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示,；就“斷層”內(nèi)容,，可用一根粉筆表示巖層,，那么用手施力，“巖層”受力超限,，斷裂便會(huì)形成,，然后在進(jìn)行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了,。通過直觀演示,，學(xué)生的空間思維能力便會(huì)得到明顯拓展。

3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維,，開拓空間維度。地理事物具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,，空間聯(lián)系也是如此,，通過一個(gè)“空間點(diǎn)”能夠引發(fā)一連串的知識(shí)連鎖反應(yīng),，促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)不斷發(fā)生裂變反應(yīng),，讓各種地理知識(shí)體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系,。如針對(duì)“黃土高原”知識(shí)點(diǎn),，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點(diǎn)展示出來,，并以此為主線,，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的,，為何呈現(xiàn)出千溝萬(wàn)壑,、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題,，在逐層追問,，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強(qiáng)理解地理知識(shí)的時(shí)空聯(lián)系,，逐漸開拓學(xué)生地理空間維度,。

4.注重逆向思維，加深空間理解,。逆向思維是思維的一個(gè)重要類型,，這是一種創(chuàng)新性很強(qiáng)的思維能力，有利于自主探究難題,，主要通過質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過程,，促使高中生更好地吸收知識(shí)、并且高效調(diào)動(dòng)所學(xué)的地理知識(shí),。在具體教學(xué)中,，地理教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的逆向思維積極性，對(duì)一些問題進(jìn)行大膽假設(shè),、小心求證,，促使學(xué)生在解答疑問中更好的認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。如,，五帶形成的原因是因?yàn)辄S赤交角的存在,；這一交角變化（大小）,，五帶范圍怎么變化,？在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的時(shí)候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn),，那么會(huì)出現(xiàn)什么情況,？假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會(huì)像現(xiàn)在一樣嗎,？一般來說,，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對(duì)多雨的特殊地帶,，如何分布的,，原因是什么？因?yàn)槟嫦蛩季S的存在,，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活,，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來,。總而言之,，對(duì)高中生來說,，地理學(xué)習(xí)中必須要有較強(qiáng)的空間思維能力，這是分析和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題的金鑰匙,。地理教師必須深入思考,，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí),，不斷取得更好地成績(jī),。

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高中地理論文題目篇四

地圖是地理信息濃縮,、直觀的表現(xiàn)形式,，讀圖是地理學(xué)習(xí)一項(xiàng)基本、重要的能力,。讀圖能力的培養(yǎng),，對(duì)地理學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)考試的成功起著至關(guān)重要的作用,，也對(duì)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)發(fā)揮持久的作用,。本文嘗試從地圖的特征、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析,、讀圖基本能力的訓(xùn)練、良好讀圖習(xí)慣的培養(yǎng),、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,。

高中地理教學(xué)；學(xué)生,；讀圖能力,；培養(yǎng)

《周禮·地官·土訓(xùn)》：“掌道地圖，以詔地事,?！钡貓D，是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則,，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪，是地理信息濃縮而直觀的表達(dá)形式,。地圖,，可以將零散的地理信息系統(tǒng)、直觀地歸納在一個(gè)整體之中,，可以清晰地呈現(xiàn)出相關(guān)信息的規(guī)律性、聯(lián)系性和總體特征,，并容易被學(xué)生接受。學(xué)生讀圖能力的強(qiáng)弱,，直接關(guān)系地理學(xué)習(xí)的成敗,。所以在高中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,。

根據(jù)不同的分類，地圖可以分為：世界地圖,、國(guó)家地圖,；自然區(qū)域圖、經(jīng)濟(jì)區(qū)域圖,；平面地圖,、立體地圖、數(shù)字地圖等等,。不論是怎樣的地圖,，都有一定的數(shù)學(xué)法則，經(jīng)過高度概括,，利用一系列的符號(hào)系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息,。因?yàn)榈貓D的直觀性，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，比如注意力和觀察力,；因?yàn)榈貓D的概括性，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，比如判斷力,、思考力、記憶力,。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中,，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結(jié)合、圖文相結(jié)合,，也可以讓學(xué)生了解一些地理地圖的制圖過程,，從而讓學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單的識(shí)記，上升到領(lǐng)會(huì),、運(yùn)用,。

一是畏難心理嚴(yán)重,。高中地理學(xué)習(xí)更加深入，涉及到的內(nèi)容更加豐富,，學(xué)生看到圖例繁多,、內(nèi)容較陌生的地圖，或者新圖,、變圖時(shí),，感覺到需識(shí)記的概念、符號(hào)太多,，就覺得太難,，耐不住性子仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律,、理清頭緒,，陷入惡性循環(huán)之中。

二是個(gè)人性格的影響,。男生一般比女生更容易找到信心,，建立興趣，愛好旅游,、向往異域風(fēng)情,，日常生活中有過讀圖經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加容易對(duì)讀圖產(chǎn)生興趣。

三是學(xué)習(xí)能力的影響,。人的思維方式有區(qū)別,，不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng)，觀察力,、思維能力的差別也直接對(duì)讀圖能力產(chǎn)生影響,。有的學(xué)生能夠迅速在復(fù)雜的地圖中找到讀圖方法，有的則只能看懂老師教過的地圖,，稍加變化就無(wú)從下手了,。

四是教師教學(xué)方式的影響。每個(gè)地理老師都有不同的教學(xué)方法,、人格魅力,，在教學(xué)中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的不同強(qiáng)調(diào)，對(duì)于地圖的利用和對(duì)于學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練,、習(xí)慣的培養(yǎng),，都會(huì)直接影響到學(xué)生的讀圖能力。平時(shí)注重學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的班級(jí),，學(xué)生會(huì)對(duì)讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣,，遇到較復(fù)雜的圖表時(shí)，也表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心。

首先是掌握地圖的基本特征,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地圖的感性認(rèn)識(shí),。地理書上的圖像種類很多,，主要有地理地圖,、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖,、景觀圖,。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖、景觀圖等,，要讓學(xué)生理解它嚴(yán)格法則,、高度概括、符號(hào)表現(xiàn),、承載信息的特征,，從而建立起基本的地圖概念，通過對(duì)不同形式,、不同難易程度的地圖的閱讀,，樹立起感性認(rèn)識(shí)，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ),。

其次是加強(qiáng)基本名詞,、典型概念、符號(hào)系統(tǒng)的識(shí)記和理解,。地理學(xué)習(xí)中有很多的基本名詞和典型概念,，雖然離現(xiàn)實(shí)生活很近，但是比較抽象,，容易遺忘,、混淆，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)識(shí)記和理解,。比如氣候和天氣,、高氣壓和低氣壓、地方時(shí),、北京時(shí)間,、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū),、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間,、震級(jí)和烈度等等名詞，內(nèi)陸氣候,、海洋氣候,、水系特征、水文特征等基本概念,，是讀圖的基礎(chǔ)，需要學(xué)生識(shí)記,、領(lǐng)會(huì),。地圖中的符號(hào)系統(tǒng)往往承載著地理信息，對(duì)于這些符號(hào)的掌握,，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形,、設(shè)色地形圖中海拔高度,、地形特征、植被分布,、人口密度等表現(xiàn)方式,。

再次是從易到難，從典型到變化,，注意學(xué)生自信心的培養(yǎng),。根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，人對(duì)于知識(shí),、能力的掌握總是從易到難,、循序漸進(jìn)的，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外,。先從簡(jiǎn)單,、直觀、典型,、涵括內(nèi)容較少的地圖開始,，讓學(xué)生掌握后，再過渡到復(fù)雜,、非典型,、涵括內(nèi)容較多的地圖。老師教學(xué)的方法,，也從詳細(xì)講解,、具體指導(dǎo)漸漸過渡到讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納,。

最后是運(yùn)用歸納,，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。從識(shí)記,、領(lǐng)會(huì)到歸納,，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度也在逐步提高?？梢酝ㄟ^讀新圖,、填圖、畫圖的方式，進(jìn)行讀圖能力的鞏固,；可以通過概念地圖的學(xué)習(xí),、地理知識(shí)的總結(jié)，建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,，將所有的地理信息囊括在結(jié)構(gòu)體系里,，并以此為索引，進(jìn)行全面復(fù)習(xí),、加強(qiáng),。

總之,，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具有十分重要的意義,。作為地理教師，我們應(yīng)充分掌握并了解學(xué)生的讀圖能力與水平,，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行系統(tǒng),、專業(yè)的培訓(xùn)，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力,。

[1]楊春玲,。淺談地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師)，2010,，（09）

[2]劉艷婷,。地理教學(xué)中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師)，2010,，（04）

高中地理論文題目篇五

在社會(huì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中,，為了讓人們都擁有良好的生活環(huán)境，國(guó)家,、地方和群眾對(duì)于社會(huì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)也越來越強(qiáng)烈,。高中階段的地理學(xué)習(xí)主要是人文地理、區(qū)域地理,、自然地理等,，不管學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪一塊，地理學(xué)習(xí)的本身是和環(huán)境情況分不開的,，在高中地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),。本文就高中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的相關(guān)問題進(jìn)行研究和討論。

環(huán)境保護(hù)是指人類為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)境問題,，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系,，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱。其方法和手段有工程技術(shù)的,、行政管理的,，也有法律的、經(jīng)濟(jì)的、宣傳教育的,。環(huán)境保護(hù)主要包括對(duì)自然環(huán)境的保護(hù),，對(duì)地球生物的保護(hù)，以及對(duì)人類生活環(huán)境的保護(hù),。

1.將環(huán)境現(xiàn)狀融入地理課堂

大多數(shù)環(huán)境問題都與地理有關(guān),，環(huán)境、能源,、人口等相關(guān)內(nèi)容都可以從地理的角度進(jìn)行分析,。教師可就現(xiàn)在的全球環(huán)境、國(guó)內(nèi)環(huán)境,、地區(qū)環(huán)境作一個(gè)簡(jiǎn)要的闡明,，借助課本上的基本知識(shí)來分析?？蓪⒋髿鈱悠茐?、尾氣污染、全球溫度升高,、酸雨,、地震等當(dāng)下熱點(diǎn)的環(huán)境問題呈現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞的危害,。如尾氣的排放會(huì)帶來一系列的危害,，使得全球升溫，造成空氣污染,，形成酸雨傷害人體皮膚等,，讓學(xué)生關(guān)注這些與生活息息相關(guān)的內(nèi)容并引起重視。

2.從課本知識(shí)出發(fā)

環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說很大一部分受周圍環(huán)境的影響,，家庭氛圍,、周圍同學(xué)環(huán)境、學(xué)校教育等都會(huì)影響他們,。而學(xué)生對(duì)于一些事物的看法,，主要來源于課堂教育和校園生活。對(duì)于地理課堂來說,，課本內(nèi)的很多基礎(chǔ)知識(shí)可以折射出環(huán)境問題的現(xiàn)象和主要原因,，在地理教材中我們可以了解到一些大自然的規(guī)律。如大部分的自然資源是非再生資源,，對(duì)自然資源無(wú)限制地開發(fā),，就會(huì)受到大自然的懲罰，同時(shí)大自然對(duì)廢棄垃圾的承受能力是有限的,，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期帶給環(huán)境的破壞是會(huì)影響子孫后代的生活的,?？梢姡瑢?duì)于環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)可以從課本知識(shí)出發(fā),。

3.采用問題式教學(xué)

在地理學(xué)習(xí)中,，有很多內(nèi)容是要記憶的,，關(guān)于一些地貌特征,、國(guó)家名稱,、首都特點(diǎn)等,，如果都采用機(jī)械的記憶法,，會(huì)讓學(xué)生有反復(fù)單調(diào)的感受,。教師可采用開放式的問題切入教學(xué)內(nèi)容，提出的問題與環(huán)境有關(guān),，貼近學(xué)生的生活,，更容易引發(fā)學(xué)生的探索興趣。如為什么各個(gè)國(guó)《·》家的地域位置不同，地形有區(qū)別,，氣候不一樣，可與“氣候”這節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系來教學(xué)；近幾年我國(guó)一些地區(qū)和其他國(guó)家出現(xiàn)多次的地震現(xiàn)象是什么原因,，可結(jié)合地質(zhì)組成和地質(zhì)變化的相關(guān)知識(shí)來教學(xué)。以周圍環(huán)境現(xiàn)象來切入課本知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也可以將地理學(xué)習(xí)生活化,，更好地推進(jìn)地理課程的學(xué)習(xí)。

4.通過實(shí)踐學(xué)習(xí),，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

課本知識(shí)專業(yè)抽象,，很多理論知識(shí)不能深入學(xué)生心中，教師應(yīng)多開展實(shí)踐性教學(xué),，讓學(xué)生親近大自然,，走進(jìn)生活，觀察生活,，提高環(huán)境認(rèn)識(shí),。如我校每年都會(huì)組織一兩次春游活動(dòng)，在春游之前教師可布置一些問題,，讓學(xué)生在春游的過程中留意細(xì)節(jié),，思考為什么公園的空氣特別新鮮，為什么都設(shè)置有提示牌“請(qǐng)對(duì)一草一木手下留情”,，為什么每個(gè)地區(qū)樹木的高度不一樣等,，結(jié)合參觀訪問，增加感性知識(shí),，深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí),。又如，在學(xué)習(xí)了工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后,，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察,，參觀制藥廠、化工廠等工廠的污水處理設(shè)備,，并聽廠領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于排污減噪的介紹,。學(xué)生對(duì)工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識(shí),，而且在親身感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí),。

在高中地理教學(xué)中應(yīng)借助各種教學(xué)方法來提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，但也要注意,，課堂要尊重教師的`主導(dǎo)地位,，還要把握好學(xué)生的實(shí)踐生活，不能過于放任自由,，也不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，教師必須嚴(yán)格督促和把關(guān),。

隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的不斷提高，環(huán)保意識(shí)也越來越深入人心,。高中生肩負(fù)著社會(huì)未來發(fā)展的重任,，應(yīng)有社會(huì)責(zé)任感，不光了解我們的生存環(huán)境,，還應(yīng)該不斷努力提升自我的環(huán)保意識(shí),，從身邊的小事做起，真正愛護(hù)保護(hù)環(huán)境,。

[1]宋叔華,。淺談地理課堂教學(xué)的開放[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（2）.

[2]呂元喜,。淺談地理課堂教學(xué)內(nèi)容的全開放[j].教育實(shí)踐與研究,，2006（12）.

[3]李井芳。談多媒體在地理課教學(xué)中的應(yīng)用[j].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),，2006（1）.

高中地理論文題目篇六

1.能吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)過程中,，學(xué)生的注意力是隨著板書的不斷呈現(xiàn)和不斷更新而轉(zhuǎn)移的。因此,，板書可以緊緊地吸引住學(xué)生的注意力,，使他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.能使教學(xué)內(nèi)容具體化和“活”化地理板書是以綱目,、圖表和表格等形式把教學(xué)內(nèi)容概括化和具體化的,，并隨著教學(xué)進(jìn)程而逐漸呈現(xiàn)、一再更新,，而使教學(xué)內(nèi)容活化起來,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.為學(xué)生編擬讀書提綱做出示范

教師的板書是學(xué)生編擬學(xué)習(xí)提綱的范例,，學(xué)生通過抄寫板書,，可以逐步學(xué)會(huì)編擬讀書提綱的方法，從而提高他們的閱讀地理教科書的能力,。

1.板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科,。它是一門具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科,，教師傳遞給學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)當(dāng)是客觀的、準(zhǔn)確的,。因此,，高中地理教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)也應(yīng)遵循科學(xué)性的基本原則，這樣的板書才能為學(xué)生提供準(zhǔn)確的科學(xué)的知識(shí)和信息,。此外,，板書是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道之一,，因此，教師要保證板書中的字,、詞,、符號(hào)等信息準(zhǔn)確無(wú)誤，以免給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的障礙和困難,。

2.板書設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性

板書對(duì)學(xué)生來說具有指引的作用,，因此教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要在依照科學(xué)性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的啟發(fā)性,，這樣就有助于激發(fā)學(xué)生的思維,，使他們能夠充分將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié),，以及判斷推理等,，進(jìn)而得到更多的知識(shí)和信息，使自己的地理知識(shí)之樹更加繁茂,。要體現(xiàn)板書的啟發(fā)性,，就要求我們高中地理教師認(rèn)真研讀教材，找出基本脈絡(luò),，并精心設(shè)計(jì)出能夠反映知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、能提示地理事物規(guī)律的具有啟發(fā)性的板書。

3.板書設(shè)計(jì)要有整體性

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，每節(jié)課所講的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一個(gè)或者幾個(gè)重點(diǎn)問題,，這就決定了每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都是相對(duì)完整的整體，這就要求板書也具有整體性,，而不能成為沒有聯(lián)系的幾個(gè)板塊的簡(jiǎn)單羅列,。高中地理教師在書寫板書時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)出知識(shí)間的聯(lián)系性，并要考慮到整體布局情況,，板書的重心應(yīng)盡量與黑板的中心重合,，上下左右要留出適宜的寬度，同時(shí)還要注意板書的布局不能“一頭沉”,，以免破壞布局的完整性,。

4.板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)藝術(shù)性

優(yōu)秀的板書不僅是重點(diǎn)突出、布局合理,，直觀清晰的,，還要能夠給學(xué)生視覺上的享受，學(xué)生對(duì)亂涂亂畫的板書不會(huì)有好的印象,，更不用談從板書中獲得有效信息了,。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用文字,、圖標(biāo),、表格等形式設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)出書法美,、結(jié)構(gòu)美,，展現(xiàn)出藝術(shù)性的效果，這樣才能使學(xué)生賞心悅目,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,。

從以上論述中，我們知道了地理教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的作用和重要性,，但是要想設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的板書,，不僅要遵循一定的原則，還要注意一些具體的問題,，這樣才能使板書發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,。

1.教材內(nèi)容是板書設(shè)計(jì)的依據(jù)

地理教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則,，不能為了形式上的美觀,、色彩，而使教學(xué)內(nèi)容失真,，或者遺漏某些知識(shí)要點(diǎn),。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)陌鍟问?，并使其保持知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,，這樣的板書設(shè)計(jì)才是有價(jià)值、有意義的,，才有助于提高課堂教學(xué)效果,。倘若板書設(shè)計(jì)只重形式而忽略內(nèi)容，將會(huì)弄巧成拙,，使板書成為教學(xué)的干擾因素,，影響教師的講解，以及學(xué)生的知識(shí)獲取,。

2.處理好板書書寫與講解的關(guān)系

板書在教學(xué)過程中的什么階段書寫,，也是值得教師研究和思考的。有時(shí)教師可以邊講邊寫,；有時(shí)可以先寫板書,，然后師生一起分析；還有的時(shí)候是教師先分析,、歸納，然后再板書,，具體采用哪種形式需要教師視教學(xué)的需要而定,。另外,，地理教師在教學(xué)過程中因講解而忘記板書，然后再去補(bǔ)寫,，或者因過多板書而影響講解時(shí)間的現(xiàn)象應(yīng)該避免,，要堅(jiān)決克服板書中的隨意性和盲目性。

3.處理好板書設(shè)計(jì)與運(yùn)用的關(guān)系

板書設(shè)計(jì)是教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教學(xué)需要而事先設(shè)計(jì)的,，但是計(jì)劃趕不上變化，在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)一些問題,，進(jìn)而影響教學(xué)的順利進(jìn)行,。例如，有時(shí)板面不夠?qū)?，有時(shí)來不及書寫等,。要解決這些問題，除了要求地理教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)外,，還需要教師在課前進(jìn)行必要的試寫,。另外，教師在教學(xué)中也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整,，但必須講究板書的完整性,。綜上所述，作為高中地理教師,，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)出布局合理、重點(diǎn)突出,、新穎獨(dú)特,、充滿美感的優(yōu)秀板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量,。

高中地理論文題目篇七

高中地理的復(fù)習(xí)可以分為兩種情況，一種是在老師講完課之后做練習(xí)之前,，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識(shí),，順便可以看一看自己的聽課效率，以及自己所不能理解的知識(shí)點(diǎn),，而對(duì)于自己無(wú)法接受的知識(shí)便可以直接地問老師,、問同學(xué)，及時(shí)學(xué)會(huì),，以免日后差得更多;而另一種情況是在做完各種練習(xí)之后,，根據(jù)自己錯(cuò)的以及不會(huì)的題，來了解自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的不足來制定出適合自己的地理的復(fù)習(xí)策略,。而有了這個(gè)適合自己的復(fù)習(xí)策略,，便可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候達(dá)到事半功倍的效果。在緊張的復(fù)習(xí)階段,，一般學(xué)生的思維會(huì)比較混亂,，這會(huì)導(dǎo)致不知道從何處著手復(fù)習(xí)，而且這個(gè)時(shí)候,，時(shí)間也會(huì)比較緊張,，而合理的復(fù)習(xí)策略便會(huì)讓學(xué)生們很好地利用好每一分鐘。

關(guān)于高中地理的復(fù)習(xí),，我們對(duì)其知識(shí)點(diǎn)應(yīng)按模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單概括,，高中地理主要可以分為十七個(gè)模塊，分別為：等值線的問題,、地理計(jì)算,、河流專題、地下水專題,、太陽(yáng)的問題,、影響地理事物(或現(xiàn)象)的各種因素分析、問題地理專題練習(xí),、地質(zhì)與地形的問題,、干旱的介紹、氣候與自然帶,、農(nóng)業(yè)問題,、工業(yè)問題、能源,、交通,、我國(guó)重要的地理界線、地理各要素之間的聯(lián)系以及問答專題練習(xí),。對(duì)于這十七個(gè)模塊我們按復(fù)習(xí)要點(diǎn)以其中兩個(gè)為例介紹一下,。第一個(gè)以等值線問題來介紹復(fù)習(xí)方法：在復(fù)習(xí)等值線問題時(shí)，首先要對(duì)等值線進(jìn)行解析,，分析出其中最主要的有什么,，然后逐個(gè)地總結(jié)其特點(diǎn)，并認(rèn)真分類記錄,，在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候多背誦,，另一個(gè)就是要整理錯(cuò)題，其實(shí)平時(shí)做題不怕錯(cuò)得多,，因?yàn)殄e(cuò)誤正顯示了自己的不足之處,，所以在復(fù)習(xí)時(shí),，一定要看錯(cuò)題，并且對(duì)其進(jìn)行分類總結(jié),，對(duì)應(yīng)的錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),，然后平時(shí)多記憶。而等值線主要有等高線,、等溫線以及等潛水位線。在復(fù)習(xí)等高線時(shí),，要注意坡度以及通視的問題,，多做一些練習(xí)題，學(xué)會(huì)通過地形剖面圖來解決問題,。根據(jù)等高線也要練習(xí)一些實(shí)際性的問題,，例如引水線路，交通線路的選擇或是水庫(kù)建設(shè)等問題,。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是?？嫉念}型，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要多看著等高線,，對(duì)照著標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行地形分析,，多了解一下特殊地形。至于等溫線要會(huì)分析其走向也就是延伸方向,，以及彎曲狀況,、疏密狀況的分析，還要會(huì)分析數(shù)值特征,。

高中地理論文題目篇八

同時(shí)配以一定數(shù)量的插圖,，有著非常強(qiáng)的可讀性和趣味性。同時(shí),，其所表達(dá)的內(nèi)容也非常直觀易懂,，便于學(xué)生理解。而高中地理教材則是以對(duì)知識(shí)的教學(xué)為主,，教材中的文字通常涉及大量的公式理論,，相對(duì)于初中地理教材來說較為枯燥，使很多剛剛升入高中的同學(xué)感到很不適應(yīng),。這就需要教師有針對(duì)性地在教學(xué)過程中將一些能夠聯(lián)系到課堂內(nèi)容知識(shí)的生活趣事與一些容易使學(xué)生產(chǎn)生熱情的活動(dòng)教學(xué)方式融入到高中教材中,，從而在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)對(duì)自身的高中地理水平進(jìn)行提高。

如果學(xué)生對(duì)初中地理中存在的一些類型圖不能夠較好地掌握,，而自身對(duì)其空間概念又沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),，那么就不能夠有效地根據(jù)地圖中的信息分析其具體情況，就更不用提解決問題了,。這就需要學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行銜接的過程中,，找尋相應(yīng)的識(shí)圖知識(shí),，并將自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到圖形的學(xué)習(xí)中，從而逐漸使自己習(xí)慣于利用圖形來對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),、分析,、推理，從而使自身的識(shí)圖與用圖能力得到真正的加強(qiáng),。

高中地理論文題目篇九

地理學(xué)科是人類最古老的學(xué)科之一,。開天辟地的時(shí)候，地理學(xué)科就已經(jīng)存在于人們的生活中,。滄海桑田中的無(wú)窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對(duì)象,。奧妙無(wú)窮的地理學(xué)科帶給了人們無(wú)窮地好奇和想象。十幾個(gè)世紀(jì)以來,，人們一直都在感受自然的神奇,，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中,，地理學(xué)科學(xué)應(yīng)時(shí)而生,。地理學(xué)科學(xué)中眾多問題都是現(xiàn)今人們不停探索的事物。

如今,，地理學(xué)科事物和現(xiàn)象已經(jīng)越來越受人們的關(guān)注,。日食月食等奇異的現(xiàn)象吸引了眾多科學(xué)家的目光，地理學(xué)科中存在無(wú)窮的魅力,，一直都吸引著人們的目光,，而古代神奇又可怕的巫術(shù)和地理學(xué)科也存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，還有古代占星術(shù),，其中很多知識(shí)都是現(xiàn)在的人們?cè)诓煌５厥褂煤脱芯康氖挛?。地理學(xué)科的存在不僅讓人們的生活更加方便，也為人們的生活帶來了無(wú)限的樂趣?，F(xiàn)實(shí)生活中,，地理學(xué)科占據(jù)了十分重要的地位，比如說如果一個(gè)人想要去旅行的話,，他就一定要了解自己想去的地方的地理學(xué)科環(huán)境,，無(wú)論是這個(gè)地方的交通還是環(huán)境氣候等，他都要有一定的認(rèn)識(shí),，這樣才能夠順利地完成自己的旅行,，所以說地理學(xué)科對(duì)于人們的生活是十分的重要的，而作為一個(gè)十分重要的學(xué)科,，地理學(xué)科在高考中也是占有一定的地位,。對(duì)于高中生來說，地理學(xué)科是一科十分淵博的學(xué)科,，需要同學(xué)們能夠做足努力好好學(xué)習(xí),。

筆者結(jié)合眾多關(guān)于地理學(xué)科的書籍和地理學(xué)科的記憶方式,，總結(jié)出以下關(guān)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)即將面臨高考或?qū)τ诘乩韺W(xué)科學(xué)習(xí)找不到方法的同學(xué)能夠有所幫助,。

“如果上帝一手拿著真理,，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話,，那么我寧要獲取真理的能力,，而不要真理”。確實(shí),，如果有了獲取真理的能力,，那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理。同樣,，如果教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn),、了解,、掌握更多的知識(shí)。因此,，創(chuàng)新教育要求我們：教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”；不僅要傳授某種知識(shí),，更要培養(yǎng)獲得這種知識(shí)的能力,。自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生來說終身受用，是其未來獲取新知,、自我更新,、自我完善的不竭源泉。在地理學(xué)科教學(xué)中,，教師可以經(jīng)常采用程序教學(xué)法,，或者以自學(xué)為主的五步教學(xué)法，通過目標(biāo)定向,、個(gè)體自學(xué),、分組討論、綜合演繹,、自測(cè)自得等,，創(chuàng)造條件引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,，看到自身蘊(yùn)藏著的巨大的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而成為真正的學(xué)習(xí)的主人,、學(xué)習(xí)的主體,。

求異思維與求同思維是創(chuàng)造性思維的主要成分,，而求異思維也稱“發(fā)散思維”或“開放性思維”，它是創(chuàng)造性思維的核心,。在地理學(xué)科教學(xué)中,，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難；鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì),，敢于發(fā)表不同意見,；啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題等方法訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。在地理學(xué)科教材中,，可訓(xùn)練學(xué)生求異思維的素材比比皆是,。例如，“地球如果反向自轉(zhuǎn),，一天還是24小時(shí)嗎”,；“地球如果直立繞日公轉(zhuǎn)，地球上還有四季嗎”,；“如何解決地球上的淡水危機(jī)”,；“如何使地球上的資源、能源取之不盡,，用之不竭”,；“如何解決全球糧食問題”等。這些能讓學(xué)生標(biāo)新立異,、別出心裁,，讓學(xué)生自由思考、逾越常規(guī),，讓學(xué)生想象猜測(cè),、異想天開，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維,。當(dāng)然,，對(duì)于創(chuàng)造性思維過程來說，僅有求異思維是不夠的,，浮想連翩之后,，還要收斂，找出規(guī)律性的東西,，選擇最合理的思路,，最有說服力的假設(shè)，所以發(fā)展學(xué)生的求同思維也是不可缺少的,。

如何做到一節(jié)課下來學(xué)生都能緊跟,、理解呢？一定要在具體的教學(xué)內(nèi)容上下功夫,，在講授過程中,，注重各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性,，多方聯(lián)系，建立思維線索,，起到環(huán)環(huán)相扣的作用,，目的是使學(xué)生思路順暢，易于理解,。同時(shí)好的知識(shí)也要通過各種啟發(fā),、引導(dǎo)手段讓學(xué)生吸收理解。因此,，讓學(xué)生思潮起伏是一個(gè)維持其興趣,，保持其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)方法,。我們可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法,。例如，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”一文中,，冷鋒,、暖鋒的形成可以用多媒體分步演示，讓學(xué)生脫離書本,，歸納總結(jié)其形成過程，課件中注重利用色彩,、聲音的變化以吸引學(xué)生的注意力,。代表不同事物的圖像、顏色要有明確的區(qū)別,，以便于學(xué)生認(rèn)真觀察,。采用直感直觀方法能讓學(xué)生掌握、理解該知識(shí)點(diǎn),，并留下深刻印象,。

地圖對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵地。每一個(gè)學(xué)好地理學(xué)科的人不一定能夠活用地圖,，但是每一個(gè)活用地圖的人都能夠?qū)W好地理學(xué)科,。地圖在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有元老的位置。

4.1.在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們要能夠?qū)W會(huì)整理地圖,，學(xué)會(huì)查看地圖，通過地圖進(jìn)行聯(lián)想,，將知識(shí)進(jìn)行整理,，化整為零，化零為整,。地圖中的圖形非常密集,，有地形剖面圖,，地質(zhì)圖，地理學(xué)科景觀圖,，地理學(xué)科原理示意圖,，地理學(xué)科數(shù)據(jù)圖，地理學(xué)科等值線圖,，地理學(xué)科結(jié)構(gòu)圖等等,。這些地圖對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而如果能夠結(jié)合世界的地形,，對(duì)這些地圖進(jìn)行研究的話,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓的。

4.2.學(xué)會(huì)讀圖,。同學(xué)們?cè)谀玫筋}之后,，一定要先看圖的主題，看清圖的比例尺,，注意圖中的細(xì)節(jié)問題,，有些時(shí)候這些細(xì)節(jié)有可能決定同學(xué)們是否能夠理清題意，做好這道題,，然后在看圖的時(shí)候,，同學(xué)們要能夠聯(lián)系實(shí)際，地理學(xué)科的知識(shí)都不是憑空捏造,，完全是理論和實(shí)際相結(jié)合的結(jié)果,。在讀懂圖的時(shí)候，同學(xué)們還要能夠?qū)D形進(jìn)行變換,，圖圖轉(zhuǎn)換,，圖文變化，看圖知道其意義,。無(wú)論是中國(guó)地理學(xué)科還是世界地理學(xué)科的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合，這樣才能夠獲得更好的成績(jī),。

同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)地理學(xué)科,，在日常生活中，同學(xué)們要多觀察,、多研究,，很多地理學(xué)科知識(shí)對(duì)于同學(xué)們的生活都是十分有幫助的，最后祝愿所有的同學(xué)們都能夠在高中地理學(xué)科之中取得好成績(jī),。

高中地理論文題目篇十

教育改革的指導(dǎo)思想皆是學(xué)生發(fā)展為根本,，以提高學(xué)生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想,，教師看起來辛苦備課,，努力教學(xué)，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切,，實(shí)際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績(jī),，這種教學(xué)思想是狹隘的，只是單純地為了成績(jī)而教,，其最終的教育效果是不理想的,。新的課程改革則堅(jiān)持以人為本的理念，注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展,，而不僅僅滿足于學(xué)生成績(jī)的提高,，它主要是通過教學(xué)來提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想水平,、價(jià)值情感等,。它不但重視學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生人文理念,、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念,，實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)教育觀的重新認(rèn)識(shí),，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前的社會(huì)資源比較緊缺,、環(huán)境越來越差,，在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識(shí)以外，樹立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀,，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義,。

二,、創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方法

1.變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué),，大都是教師機(jī)械地灌輸給學(xué)生知識(shí)，整個(gè)課堂都是教師一人在講授,，填鴨式地注入給學(xué)生知識(shí),，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,，這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的普遍問題,，這種模式的教學(xué)方法教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，不利于地理課堂教學(xué)的進(jìn)步,。因此,，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位,，提高課堂教學(xué)的效果。例如,，在學(xué)習(xí)“人口合理容量”的地理內(nèi)容時(shí),，我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)情境：我通過查閱相關(guān)資料,，搜集了有關(guān)專家學(xué)者對(duì)于地球能夠容納多少人的觀點(diǎn)和看法,，并制作了多媒體課件讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生分析專家和學(xué)者提出這些觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確,，并提出自己的看法,。通過這樣交流互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到環(huán)與人口的關(guān)系,，從而樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在不知不覺中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法,。好的教育教學(xué)方法，并不是固定不變,，而是在不斷變化中提高教學(xué)效果的,。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關(guān)鍵在于方法的適宜和得體,。但選擇有效的教學(xué)方法必須要有一定根據(jù),。除了結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以外,，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,、學(xué)校的教學(xué)條件等有針性的安排。在高中地理教學(xué)中,，要想選擇適宜的教學(xué)方法,，必須要結(jié)合地理教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,，有選擇的進(jìn)行,，除了進(jìn)行講授法、演示法等教學(xué)方法以外，還有進(jìn)行練習(xí)法等,，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力,。比方說，在教授區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)時(shí),，因?yàn)樯婕拜^多的地名,、數(shù)據(jù)等知識(shí)，可以選擇演示法來進(jìn)行教學(xué),，通過圖文的配合與分析,，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念,。再如,，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理知識(shí)時(shí)，因?yàn)樯婕耙恍┰砗鸵?guī)律等相關(guān)內(nèi)容,，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握地理知識(shí),。當(dāng)然,，教學(xué)方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學(xué)生掌握地理知識(shí),，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學(xué)方法,，如果多種教學(xué)方法組合運(yùn)用，能夠達(dá)到良好教學(xué)效果,，也可以進(jìn)行組合運(yùn)用,，不管采取哪種方法都是為了提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的地理水平,。

3.善于運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方式,。在教學(xué)中教學(xué)手段的合理運(yùn)用非常重要。它是教學(xué)中必不可少的基本元素之一,，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要依賴于教學(xué)方式,。有效運(yùn)用教學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，生動(dòng)、形象地揭示事物的本質(zhì),，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí),，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時(shí)間,，提高教學(xué)效率,。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化，對(duì)促進(jìn)新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用,。運(yùn)用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時(shí)間,，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然,。通過多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息,，刺激了學(xué)生多種感官活動(dòng)起來，提高了接受信息的效率,，實(shí)現(xiàn)了地理高效課堂,。多種媒體的利用化抽象為具體、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程,，實(shí)現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性,，大大提高了學(xué)生的興趣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，新課改呼喚創(chuàng)新教育，所以,，作為新時(shí)代的一名教師,，努力提高自身素質(zhì)，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀,，要勇于嘗試,，不斷吸取新理念、接受新信息,、掌握新動(dòng)態(tài),、活用新教材、探索并實(shí)施地理教學(xué)新方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重技能和方法的指導(dǎo),。只有這樣,，才能適應(yīng)新課改的要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流,，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力,、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。

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高中地理論文題目篇十一

新時(shí)代對(duì)老師提出新要求,，尤其是高中老師不僅要做到知識(shí)的教授,，還要講究一定教學(xué)技巧。例如針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，需要因材施教,，以此達(dá)到學(xué)生在知識(shí)渴求過程中的不同需求。讓學(xué)生能學(xué)有所成,，學(xué)有所長(zhǎng),。高中地理的課堂中更需要差異性教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能,，從而走向創(chuàng)新自足的學(xué)習(xí)之路,。新課改之下的新課標(biāo)要求老師要“滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要”，可謂將差異性教學(xué)理念提上日常,。這就要求高中地理老師不僅要依據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行多層次的教學(xué)設(shè)計(jì),，還要依據(jù)這種差異提供適應(yīng)不同需求之下的同學(xué)們的學(xué)習(xí)資料。更要注重掌握學(xué)生目前的知識(shí)水平分布,，根據(jù)水平的差異進(jìn)行不同的作業(yè)布置,，做到有的放矢。上課的時(shí)候,，對(duì)老師的授課方式和授課內(nèi)容提出不同意見的學(xué)生,，老師先要對(duì)進(jìn)行積極思考的典型代表進(jìn)行肯定，然后尊重他們的想法,，與他們共同研究更加有意義的學(xué)習(xí)方法,。

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入人工智能模式，工業(yè)時(shí)代的那種整齊統(tǒng)一的教學(xué)模式已經(jīng)更不上時(shí)代發(fā)展的步伐,。我們必須拋棄這種陳舊的教學(xué)模式,，重新正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的問題，積極開發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力和勇于開拓的精神,。地理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性化的重要性,，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛力差異和智能發(fā)展的差異。讓學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),，得到長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步,。

為了能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，從而能夠在地理學(xué)習(xí)的過程中滿足學(xué)生們的不同需求,，是高中地理教育的根本目的,。教師舊有的思維模式必須重新排列組合，不能將講臺(tái)下的學(xué)生看成一個(gè)整體,，而是要分別單獨(dú)看待,，打破常規(guī)的教學(xué)思路，利用不同的模式進(jìn)行教學(xué),。只有這樣才能在高中地理教學(xué)中,，在課程中融入差異化教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的差異化優(yōu)勢(shì),，最大限度的提高高中地理的教育價(jià)值,，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)之路排憂解難。

１．理論意義新課改背景下,，如何能讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展是目前的重要要求之一,，高中地理老師需要以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)理論，對(duì)差異性教學(xué)進(jìn)行深入研究,，從而在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)定教，豐富高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)理念,，使得高中地理差異化教學(xué)理論得到進(jìn)一步的完善,。

２．實(shí)踐意義

（１）讓老師樹立新課改理念在新課改新課標(biāo)的雙重指導(dǎo)下，高中地理老師應(yīng)深刻意識(shí)到填鴨式教育以及大規(guī)模式的批發(fā)教育已經(jīng)非常落后了,，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中的差異化刻不容緩,。在差異化教學(xué)實(shí)踐中，必須看到學(xué)生的不同之處,，發(fā)掘他們的優(yōu)勢(shì)能力,，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與肯定,，讓他們對(duì)高中地理學(xué)習(xí)充滿信心，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲,。

（２）提升老師教學(xué)設(shè)計(jì)能力在這個(gè)以人為本的是代理,，教育更要遵循以學(xué)生為本，將讓學(xué)生被動(dòng)接受的習(xí)慣進(jìn)行糾正,，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。老師更要擁有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。將差異化教學(xué)設(shè)計(jì)始終貫穿于高中地理教學(xué)實(shí)踐之中,。力的作用是相互的,，這樣長(zhǎng)此以往，必將拓寬老師的教育思路,，提升老師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能力,，達(dá)到真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。

（３）提高課堂質(zhì)量老師在地理教學(xué)課堂上,，需要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，處理好學(xué)生個(gè)性和共性之間的微妙關(guān)系，在共性得到發(fā)展的情況下,，注意到不同學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的彼此欣賞和彼此幫助,，利用自己的長(zhǎng)處幫助自己的同學(xué)，在整個(gè)班集體生活中找到自己的一己之長(zhǎng),，又能將自己的長(zhǎng)處很好的融入到集體中,，為老師上課帶來活力的同時(shí)保持課堂的井然有序。既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的最大化發(fā)展還能將整個(gè)課堂的氛圍保持在一個(gè)很好的水平,。讓課堂質(zhì)量隨之得到提高,。

首先，在高中地理課堂中引入多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié),，更能做到差異性教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用,。例如利用動(dòng)手畫圖的模式，讓學(xué)生通過親自畫圖的方式掌握讀圖能力和分析能力,，還能訓(xùn)練他們的對(duì)空間位置的空間想象力,。讓不同的學(xué)生動(dòng)手畫圖后，發(fā)現(xiàn)各自不同的擅長(zhǎng)點(diǎn)和不足,，肯定他們的長(zhǎng)處,，讓他們注意學(xué)習(xí)別人身上的長(zhǎng)處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷提高自己的綜合素質(zhì),。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)將抽象的地理概念生動(dòng)化,，降低難度的同時(shí),，讓知識(shí)更加形象的出現(xiàn)在地理課堂上，老師更要通過對(duì)學(xué)生差異化的了解,，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深入淺出的特別設(shè)計(jì),，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，又能將知識(shí)在無(wú)形中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的大腦中，形成深刻的印象。讓多媒體教學(xué)發(fā)揮它動(dòng)態(tài)化的教學(xué)特點(diǎn),，讓知識(shí)也動(dòng)起來,，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來,。

最后,，在地理學(xué)習(xí)中要因人而異，因時(shí)而異,，多聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮學(xué)生的差異化特征將很多的現(xiàn)象與自己身邊的實(shí)際情況聯(lián)系起來，既生動(dòng)形象,，又容易理解,。高中學(xué)生來自不同市縣的機(jī)會(huì)比較多，讓他們根據(jù)自己家鄉(xiāng)的水文地理特征進(jìn)行地理知識(shí)的分析和消化,，效果自然事半功倍,?？偠灾鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，無(wú)論性格還是學(xué)習(xí)能力,，進(jìn)行差異化教學(xué)不僅僅只是新課改的理念，更應(yīng)該作為教學(xué)實(shí)踐正式實(shí)施起來,，只有這樣才能真正做到有教無(wú)類，因材施教,。

高中地理論文題目篇十二

摘要：21世紀(jì)是知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代,，全球人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，中國(guó)主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)體制迫切需要強(qiáng)化轉(zhuǎn)型,，即由消耗自然資源過多,、污染較重的資源密集型，及產(chǎn)品附加值較低,、科技落后的勞動(dòng)力密集型,，轉(zhuǎn)型到具有可持續(xù)性發(fā)展的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。這必須要我們教育工作者加強(qiáng)保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，作為中學(xué)地理教師在地理教學(xué)中需要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立思考能力,。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力概念培養(yǎng)途徑

21世紀(jì)已經(jīng)走過了，新世紀(jì)全球范圍內(nèi)科技,、經(jīng)濟(jì),、人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教育必須培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型人才,，而現(xiàn)行的教育在體制,、結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生培養(yǎng)模式等方面與現(xiàn)實(shí)要求存在很大差距,。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段,，因此中學(xué)教學(xué)，素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要,。下面,，筆者擬就本人在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì),。

1創(chuàng)新能力概念與重新教育

狹義的創(chuàng)新能力是指對(duì)過去積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)實(shí)行科學(xué)系統(tǒng)的加工與創(chuàng)造,，以產(chǎn)生新知識(shí)，新思想,，新概念,，新成果和新產(chǎn)品的能力，它以感知,、記憶,、思考,、想象等能力為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了智力品質(zhì)的綜合性,，表現(xiàn)出探索性與求新性,。廣義的創(chuàng)新能力包括利用現(xiàn)有知識(shí)去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程的能力。中學(xué)地理教學(xué),，是對(duì)前人研究發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)地理科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn),，不具有首創(chuàng)性，不是去開拓與創(chuàng)新未知的知識(shí)與知識(shí)體系,，而是創(chuàng)設(shè)一定條件與氛圍,，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去模擬、探索原地理學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程,，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,，通過聯(lián)想、判斷,、推理及綜合分析,，歸納出物事物呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律，這便是中學(xué)地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育,。

2地理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施途徑

創(chuàng)新能力是個(gè)人多種能力和心理素質(zhì)復(fù)雜且高水準(zhǔn)的結(jié)合,，不同學(xué)科的創(chuàng)新能力的構(gòu)成各不一樣，中學(xué)地理教學(xué)需要教師通過創(chuàng)新教育,，幫助學(xué)生形成一定的知識(shí)儲(chǔ)備與基本技能,，努力培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維,，創(chuàng)新能力,。

2.1確實(shí)營(yíng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,，離不開良好的教學(xué)氛圍,，與寬松的育人環(huán)境。法國(guó)哲人盧梭說過：“只有環(huán)境與教育,，才能把牛頓變成科學(xué)家,，把荷馬變成詩(shī)人，把拉斐爾變成畫家”,。改善師生關(guān)系,，營(yíng)造民主、自由,、和諧的教學(xué)范圍,，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新應(yīng)具有的自由性。在教學(xué)中，要改變單一的師講生聽的單向交流,，而是允許并鼓勵(lì)學(xué)生間,，師生間相互討論的多向交流，縮短師生間感情距離,。鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題,，敢于提出問題，樂于解決問題,。如,，講“天體系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí)，講解天體之間相互吸引,，相互繞轉(zhuǎn)及各種天體系統(tǒng)之間層級(jí)關(guān)系,。這時(shí)，一生提出：是否所有的天體之間都有引力關(guān)系?夜空中的星座是不是也是天體系統(tǒng)?這一問題雖然淡化原來主題,，筆者非但沒有制止而是大加贊賞一番，因?yàn)楣P者覺得,，這位學(xué)生具有創(chuàng)新精神意識(shí),，要及時(shí)點(diǎn)燃其創(chuàng)新意識(shí)的火花。

2.2重視利用地理史實(shí),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新思維模式與習(xí)慣

一個(gè)正確的地理原理或結(jié)論的形成往往涉及：發(fā)現(xiàn)問題,，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃,，收集證據(jù),，解釋與結(jié)論，反思與評(píng)價(jià),，表達(dá)與交流等要素,。而地理課程中科學(xué)探究與科學(xué)家們的科學(xué)探究有諸多相似性。教師要重視利用典型的地理史實(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴,。如：在講解板塊構(gòu)造時(shí)，可從魏格納的考察推斷進(jìn)行分析,。19世紀(jì)以前,，世界地理學(xué)界還沒有整體全面地開始探究地球的地質(zhì)構(gòu)造，對(duì)大陸與海洋是否變動(dòng),，還沒有形成科學(xué)的認(rèn)識(shí),。公元19德意志的地理學(xué)家阿爾弗雷德魏格納先生生病時(shí)在病房偶然看到世界地圖時(shí)，觀察出一個(gè)有趣現(xiàn)象：大西洋的兩邊———非洲和歐洲的西海岸遙對(duì)南北美洲的東海岸,，輪廓很是吻合,，這邊大陸的海岸線恰好能和另一邊大陸的海岸線拼合起來;假如從地圖上把這兩塊陸地裁下來，再拼接，就可以拼成一個(gè)基本上耦合的一塊大陸,。把非洲與南美洲的海岸線對(duì)比一下,，更能夠明確地得出這一結(jié)論：伸入大西洋西海岸的南美洲凸出部，恰好能夠嵌入大西洋東海岸非洲的凹進(jìn)部,。魏格納根據(jù)他的觀察經(jīng)歷,，認(rèn)為這肯定不是隨機(jī)的巧合，并提出了一個(gè)創(chuàng)新的猜想：推論距今3億年前,，地球上的大陸是整體一塊的,，是一個(gè)廣大的原始陸地，并稱為泛大陸,。泛大陸的周圍是一個(gè)非常廣闊的原始海洋,。

之后從約距今兩億年開始，泛大陸前后于一些地方出現(xiàn)裂縫,。各個(gè)裂縫的兩邊向反方向逐漸漂移,。裂縫越來越大，導(dǎo)致海水進(jìn)入,，于是誕生了新的海洋,。另一面，原始海洋則漸漸變小,。分離開的陸塊逐漸移動(dòng)到目前的位置,，成就了現(xiàn)在大家所熟悉的陸地分布狀態(tài)[2]。在講說上述史實(shí)的過程中,，筆者不失時(shí)機(jī)地提出問題：(1)根據(jù)大西洋兩岸板塊的構(gòu)造,，你能否發(fā)現(xiàn)其他可能的板塊分界位置呢?(2)收集怎樣的證據(jù)可以證明你的猜想是否正確?在上述的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們感受到了科學(xué)家們付出的不懈努力,，逐步形成科學(xué)探究的創(chuàng)新思維模式和習(xí)慣,。總之,，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)中是一個(gè)永恒的話題,。我們只有更新觀念，深入改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,，以豐富的現(xiàn)代教育手段,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出思維訓(xùn)練主線,，才能把分散個(gè)別的知識(shí)變?yōu)榫C合,、系統(tǒng)的知識(shí)，才能有綜合能力和創(chuàng)新能力,。要達(dá)到這一點(diǎn)，這有待于我們長(zhǎng)期不懈的理論研究與實(shí)踐探索,。

注釋：

[1]王俊道,，王漢瀾.教育學(xué)[m].人民教育出版社，20xx.

[2]百度百科：魏格納[eb/ol].

高中地理論文題目篇十三

《周禮·地官·土訓(xùn)》：“掌道地圖,，以詔地事,?！钡貓D,，是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則,，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪，是地理信息濃縮而直觀的表達(dá)形式,。地圖,，可以將零散的地理信息系統(tǒng),、直觀地歸納在一個(gè)整體之中,，可以清晰地呈現(xiàn)出相關(guān)信息的規(guī)律性,、聯(lián)系性和總體特征,，并容易被學(xué)生接受,。學(xué)生讀圖能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系地理學(xué)習(xí)的成敗。所以在高中地理教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,。

根據(jù)不同的分類，地圖可以分為：世界地圖、國(guó)家地圖,；自然區(qū)域圖,、經(jīng)濟(jì)區(qū)域圖,；平面地圖、立體地圖,、數(shù)字地圖等等,。不論是怎樣的地圖,，都有一定的數(shù)學(xué)法則,，經(jīng)過高度概括，利用一系列的符號(hào)系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息,。因?yàn)榈貓D的直觀性,，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，比如注意力和觀察力；因?yàn)榈貓D的概括性,，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，比如判斷力,、思考力、記憶力,。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中,，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結(jié)合、圖文相結(jié)合,，也可以讓學(xué)生了解一些地理地圖的制圖過程,，從而讓學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單的識(shí)記，上升到領(lǐng)會(huì),、運(yùn)用,。

一是畏難心理嚴(yán)重。高中地理學(xué)習(xí)更加深入,，涉及到的內(nèi)容更加豐富,，學(xué)生看到圖例繁多、內(nèi)容較陌生的地圖,，或者新圖,、變圖時(shí)，感覺到需識(shí)記的概念,、符號(hào)太多,，就覺得太難，耐不住性子仔細(xì)觀察,、尋找規(guī)律,、理清頭緒，陷入惡性循環(huán)之中,。

二是個(gè)人性格的影響,。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣,，愛好旅游,、向往異域風(fēng)情，日常生活中有過讀圖經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加容易對(duì)讀圖產(chǎn)生興趣,。

三是學(xué)習(xí)能力的影響,。人的思維方式有區(qū)別，不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng),，觀察力,、思維能力的差別也直接對(duì)讀圖能力產(chǎn)生影響。有的學(xué)生能夠迅速在復(fù)雜的地圖中找到讀圖方法,，有的則只能看懂老師教過的地圖,，稍加變化就無(wú)從下手了。

四是教師教學(xué)方式的影響。每個(gè)地理老師都有不同的教學(xué)方法,、人格魅力,，在教學(xué)中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的不同強(qiáng)調(diào),，對(duì)于地圖的利用和對(duì)于學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練,、習(xí)慣的培養(yǎng)，都會(huì)直接影響到學(xué)生的讀圖能力,。平時(shí)注重學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的班級(jí),，學(xué)生會(huì)對(duì)讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復(fù)雜的圖表時(shí),，也表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心,。

首先是掌握地圖的基本特征，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地圖的感性認(rèn)識(shí),。地理書上的圖像種類很多,，主要有地理地圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖,、景觀圖等,，要讓學(xué)生理解它嚴(yán)格法則、高度概括,、符號(hào)表現(xiàn),、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念,，通過對(duì)不同形式,、不同難易程度的地圖的閱讀，樹立起感性認(rèn)識(shí),，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ),。

其次是加強(qiáng)基本名詞、典型概念,、符號(hào)系統(tǒng)的識(shí)記和理解,。地理學(xué)習(xí)中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現(xiàn)實(shí)生活很近,，但是比較抽象,，容易遺忘、混淆,，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)識(shí)記和理解,。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時(shí),、北京時(shí)間,、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū),、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間,、震級(jí)和烈度等等名詞，內(nèi)陸氣候,、海洋氣候,、水系特征、水文特征等基本概念,，是讀圖的基礎(chǔ),，需要學(xué)生識(shí)記、領(lǐng)會(huì),。地圖中的符號(hào)系統(tǒng)往往承載著地理信息,，對(duì)于這些符號(hào)的掌握，是讀圖的基本要求,。比如等高線圖形,、設(shè)色地形圖中海拔高度、地形特征,、植被分布,、人口密度等表現(xiàn)方式。

再次是從易到難,，從典型到變化,，注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律,，人對(duì)于知識(shí),、能力的掌握總是從易到難、循序漸進(jìn)的,，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外,。先從簡(jiǎn)單、直觀,、典型,、涵括內(nèi)容較少的地圖開始，讓學(xué)生掌握后,，再過渡到復(fù)雜,、非典型、涵括內(nèi)容較多的地圖,。老師教學(xué)的方法,，也從詳細(xì)講解,、具體指導(dǎo)漸漸過渡到讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納,。

最后是運(yùn)用歸納,，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。從識(shí)記,、領(lǐng)會(huì)到歸納,，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度也在逐步提高?？梢酝ㄟ^讀新圖,、填圖,、畫圖的方式,，進(jìn)行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學(xué)習(xí),、地理知識(shí)的總結(jié),，建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將所有的地理信息囊括在結(jié)構(gòu)體系里,，并以此為索引,，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、加強(qiáng),。

總之,，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師,，我們應(yīng)充分掌握并了解學(xué)生的讀圖能力與水平,，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn),，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力,。

[1]楊春玲。淺談地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),，2010,，（09）

[2]劉艷婷。地理教學(xué)中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),，2010,，（04）

高中地理論文題目篇十四

創(chuàng)設(shè)問題情境是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料有目的的將學(xué)生引入到自我精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),到達(dá)教學(xué)效果的教學(xué)方式。教師能夠提出一個(gè)巧妙的地理問題來吸引學(xué)生的關(guān)注,也可帶給一個(gè)解題思路參考資料,將學(xué)生引入精彩的情境,讓學(xué)生真正感覺到自我正面臨一個(gè)急需解決的問題,激起學(xué)生困惑,、驚奇的心理,從而產(chǎn)生積極探究的欲望,積極思考,。如,在學(xué)習(xí)地球大氣層對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí),教師可提出以下問題：為何交通燈要以紅色燈表示禁止、停止,而用綠色燈表示安全通行,以黃色燈表示有危險(xiǎn)呢,？進(jìn)而透過學(xué)習(xí)大氣對(duì)不一樣光譜的散射與折射,從而逐漸解答問題,學(xué)習(xí)知識(shí),。

二,、巧用詩(shī)詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)領(lǐng)土廣闊,名山大川、名勝古跡眾多,古往今來的文人墨客留下了超多的名句,地理教師在教學(xué)時(shí),如果能將課本上的地理知識(shí)與名詩(shī),、名詞相結(jié)合,必定會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如,在學(xué)習(xí)氣候時(shí),用不一樣的詩(shī)句來描述不一樣的季節(jié)不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀、黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙,、停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花,、孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。在講述氣候的垂直分異規(guī)律時(shí),用人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開,。在講述地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí),用坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一天河,、醉時(shí)不覺乾坤轉(zhuǎn),醒來才知星斗移。

三,、巧用民謠諺語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

民謠諺語(yǔ)通俗易懂,朗朗上口,如果在地理教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用民謠諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),能有效的`加深學(xué)生對(duì)相關(guān)系列知識(shí)的理解掌握,。如在講述我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)氣候溫差大時(shí),可借用諺語(yǔ)早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜,既生動(dòng)形象,又富有感染力。在講述生態(tài)平衡能量逐級(jí)遞減的特點(diǎn)時(shí),可借用諺語(yǔ)一山不容二虎,不僅僅言簡(jiǎn)意賅,且具有很強(qiáng)的啟發(fā)性,。在講授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征時(shí),可引用搶季節(jié),、不違農(nóng)時(shí)等諺語(yǔ)。在講述草原地區(qū)的地理特征時(shí),可利用藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下方馬兒跑,讓學(xué)生理解到草原的壯麗與遼闊,。

四,、穿插趣味故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教師在教學(xué)時(shí),可穿插一些搞笑的故事,既能活躍課堂氛圍,又能加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地球在宇宙中一課時(shí),學(xué)生常常對(duì)宇宙的概念很難理解,這時(shí),教師可透過一些趣味故事,。

五,、利用愛國(guó)情結(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)的要求下,地理教學(xué)應(yīng)透過更加寬泛的概念向說學(xué)生說明我國(guó)領(lǐng)土、領(lǐng)海管轄區(qū)域,地理教學(xué)要承擔(dān)起讓學(xué)生熟知我國(guó)的領(lǐng)土,、領(lǐng)海,、領(lǐng)空、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū),、毗連區(qū),、專屬探礦區(qū)大陸架等,從而使學(xué)生更加愛國(guó),自覺承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家的重任。

高中地理論文題目篇十五

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)前,，首先需要做好課前準(zhǔn)備工作,，做好新課的備課工作，熟讀教材,，了解課堂教學(xué)的目標(biāo),，掌握地理教材中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問題引入新課,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，往往采用直接講述知識(shí)的教學(xué)方式去引入新課,，這種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，在很大程度上阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的鍛煉。以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問題引入新課,，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍,，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中的積極性,，從而提高課堂教學(xué)效率,。例如，教師在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí),，可以結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)———“使學(xué)生理解由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化,，所帶來的晝夜長(zhǎng)短變化的全球分布規(guī)律和正午太陽(yáng)高度變化的全球分布規(guī)律”來設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問題，如：“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,，給地球自然環(huán)境帶來了什么樣的影響呢,？”從而導(dǎo)入新課。

許多學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí),，往往會(huì)認(rèn)為高中地理知識(shí)點(diǎn)過多,，而且許多知識(shí)記憶性較強(qiáng),，離自己的生活實(shí)際較遠(yuǎn),，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學(xué)習(xí)的興趣,。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)往往缺乏趣味性,，高中地理教學(xué)與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，產(chǎn)生了知識(shí)與應(yīng)用的脫節(jié),。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)往往采用死記硬背的方式,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)記憶不強(qiáng)，常常出現(xiàn)記不清,、記不全的現(xiàn)象,。從而在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生高中地理成績(jī)的提高,。因此,，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，可以將高中地理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,，構(gòu)建探究式教學(xué)情境,，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。例如,，教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”的教學(xué)時(shí)，則可以聯(lián)系生活中的一些熱點(diǎn)問題構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境,，如“唐山大地震,、汶川地震,、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響,。除了地震給人們帶來嚴(yán)重影響,，還有哪些災(zāi)害會(huì)給我們?nèi)祟悗碛绊懩兀繋砟男┯绊懩?？我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來的危害,？”

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。課堂互動(dòng)水平的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師在高中地理課堂教學(xué)過程中，就必須要重視學(xué)生的主體地位,，教學(xué)活動(dòng)要以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用能力為核心,。具體而言，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí),，可以加強(qiáng)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，采取合作探究式學(xué)習(xí)模式,，針對(duì)探究性問題,，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中,，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究性精神以及獨(dú)立分析問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生之間通過小組內(nèi)的交流討論,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以“人口合理容量”的教學(xué)為例,，教師可以設(shè)置探究性問題———“人口增長(zhǎng)對(duì)資源有哪些影響,？”將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位,，從對(duì)自然資源,、土地資源、礦產(chǎn)資源,、水資源以及森林資源等資源的影響,，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。

探究式教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生,，然而學(xué)生由于其知識(shí)水平有限,，受到各方面的制約，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)缺乏方向性,，缺乏目標(biāo)性,，導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)過于盲目,，效率過低，這一問題也是許多教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中常常遇到的,。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)往往會(huì)過于“注重”學(xué)生的主體地位,，而忽視了教師的引導(dǎo)作用。因此,，教師在高中地理教學(xué)中,，運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，一定要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,，對(duì)于學(xué)生存在的問題及時(shí)指出，并引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。以“濕地資源的開發(fā)保護(hù)”的教學(xué)為例,，教師可以采用梯度設(shè)問的方式去逐步引導(dǎo)學(xué)生，例如,，“什么叫做濕地,？”“根據(jù)濕地的形成原因可以將濕地分為哪幾類？”“我國(guó)濕地在空間分布上的特點(diǎn),？其分布與哪個(gè)氣候要素密切相關(guān),？”“濕地水分的蒸發(fā)，可在附近地區(qū)形成降雨,，具有調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用,。你贊成這種說法嗎？”總之,，教學(xué)有法，教無(wú)定法,。教學(xué)是一個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)過程,，教師在教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生實(shí)際以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式,。然而不論采取何種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為主體,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神為目的,。