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高中地理論文題目篇一
摘要： 課堂是學(xué)生接受知識,、提高自我適應(yīng)社會能力的場所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所,。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識獲得的多與少,、能力的高與低。人才創(chuàng)新,、觀念創(chuàng)新,、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求,，地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀,。為此,，我們在地理教學(xué)中進(jìn)行了許多積極而有益的探索。本文希望從地理課堂教學(xué)作為突破口,，通過采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞： 地理課堂 教學(xué)效果 教學(xué)手段
地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一,。如何選擇正確途徑,，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù),。地理學(xué)科以地理事物的形成,、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場所,，而是師生之間交往,、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所,。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識,，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界,，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀,，給學(xué)生以主動探索,、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景,，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué),、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何,，教師的教育觀念至關(guān)重要,。
2.做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵
首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況,，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境,，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識,，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂,。
第二．提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用
首先全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣,。
“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因,，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握,，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解,，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣,。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈,、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征,，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景,，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難,、解決問題的決心,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。其次運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,，讓地理課堂貼近學(xué)生生活,。
書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的,、抽象的文字堆砌起來的世界,。這個世界缺乏色彩、缺少變化,，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的,。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界,。這個世界多姿多彩,、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的,。對學(xué)生來說,，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的,。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒有生機(jī)活力,，變得如同一潭死水,、波瀾不驚??應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)。
現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動,、形象地再現(xiàn)生活,，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈,、投影,、錄音、錄像,、電影,、計算機(jī)、激光視盤等,，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn),。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息,，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用,，使知識傳遞,、接受、記憶變得比較容易,，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
運(yùn)用計算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要,，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大,、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動變化過程由快變慢或由慢變快,，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前,。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運(yùn)動過程，以及演示板塊運(yùn)移過程,，解釋構(gòu)造地震的成因,、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果,。
最后把課堂“還給”學(xué)生,。
以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書,、思考解答,。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案,。為促進(jìn)學(xué)生積極思考,、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法,。這樣做比教師單純講解效果要好得多,，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時,，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用,，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進(jìn)行,。主動學(xué)習(xí)有激情,，教學(xué)效果自然會較好。
課堂教學(xué)不拘于教室,，可以讓課堂知識傳授和實(shí)踐活動相結(jié)合,，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展,。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識,，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際,。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用,。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革,、搞好素質(zhì)教育的重要方面,。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密,。因此,，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的,，有時候教室以外是我們最好的課堂,。
3.加強(qiáng)科學(xué)教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論,，密切注視教育發(fā)展的新動向,，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率,，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”,、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平,，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究,，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量,。
4.課后及時總結(jié)
何克服在這次課存在的最突出的問題,？等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題,，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決,，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整,、改進(jìn),，以期達(dá)到下一節(jié)課時能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要,，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面,。
總之，在新課改的要求下,，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求,，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,，努力提高地理課堂教育效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心,，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。
高中地理論文題目篇二
地理國情教育是國情,、國策教育中最主要的組成部分,。通過地理課的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的“五愛”教育,，把人地關(guān)系落實(shí)到我國的實(shí)際,，使學(xué)生建立正確的資源觀、人口觀,、和環(huán)境觀,。通過運(yùn)用地理學(xué)的基本原理，對我國地理區(qū)域的自然,、人文環(huán)境的評價,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感、責(zé)任感和緊迫感,，是其他學(xué)科無法比擬的,。進(jìn)行國情教育必須把國情與鄉(xiāng)情結(jié)合起來，要聯(lián)系到省情,、鄉(xiāng)情的實(shí)際,，因此發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教學(xué)的優(yōu)勢，對加強(qiáng)國情教育顯得格外重要,。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)在“五愛”教育中發(fā)揮了重要作用
“五愛”是指“愛家鄉(xiāng)”,、“愛祖國”、“愛人民”,、“愛社會主義”,、“愛中國共產(chǎn)黨”。 “五愛”教育首先是“愛家鄉(xiāng)”的教育,。自古以來,，教育都從鄉(xiāng)土教育開始的，古代出現(xiàn)的大量的地方志,，實(shí)際上時最早的鄉(xiāng)土教材,。家鄉(xiāng)的水土不僅養(yǎng)育了學(xué)生的祖祖輩輩，還是學(xué)生本人出生,，成長的搖籃,。家鄉(xiāng)的山川地貌。氣候水文,、風(fēng)土人情等從小給學(xué)生留下了深刻的印象,，必然產(chǎn)生深厚的感情。因此通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)最易培養(yǎng)學(xué)生“愛家鄉(xiāng)”的感情,。進(jìn)而形成“愛祖國”,、“愛人民”、“愛社會主義”,、“愛中國共產(chǎn)黨”,。的思想感情。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)鄉(xiāng)土教材的課堂教學(xué),。
認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城鎮(zhèn)建設(shè),、交通運(yùn)輸,、商貿(mào)旅游等基本情況、全面系統(tǒng)地了解家鄉(xiāng),，不斷積累增加“五愛”教育的感情材料,。
2.通過野外考察,、參觀訪問等形式，讓學(xué)生親身到社會中體驗和感受,，在潛移默化中受到“五愛”教育,。
如：通過參觀“武侯祠”、“內(nèi)鄉(xiāng)縣衙”,、“醫(yī)圣祠”,、“彭雪楓紀(jì)念館”等文物古跡，認(rèn)識南陽悠久的歷史,，認(rèn)識南陽悠久的歷史,，通過參觀名人名士古居遺址了解家鄉(xiāng)燦爛的文化，通過調(diào)查家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn),、名牌產(chǎn)品,，使學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展,。
3.通過社會調(diào)查,，使學(xué)生在家庭中、社會中接受“五愛”教育,。
如調(diào)查本村解放前,、十一屆三中全會前、現(xiàn)在等幾個時期的糧食產(chǎn)量,、居住環(huán)境,、道路狀況、家用電器,、人均收入等情況,，讓學(xué)生通過自己的父母及上代親人的親身經(jīng)歷和學(xué)生自身的感受，體會社會的發(fā)展變遷進(jìn)步,，人們生活水平的提高,，從而受到“愛社會主義”、“愛中國共產(chǎn)黨”的教育,。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)有利于學(xué)生樹立科學(xué)辯證的資源觀,、人口觀
通過調(diào)查獨(dú)山玉礦、鋪山石灰?guī)r礦等企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展情況,，可以體會礦產(chǎn)資源的不可再生性。礦領(lǐng)導(dǎo)對前景的擔(dān)心,，開采量的逐年下降,，是學(xué)生受到節(jié)約資源的教育。
通過學(xué)生調(diào)查計算所在村的人均耕地的數(shù)量與全國,、全世界人均耕地作比較,，改變傳統(tǒng)資源大國觀念,，從人均意識出發(fā)，認(rèn)識到我國資源相對短缺的事實(shí),，隨著人口的增長資源不斷減少產(chǎn)生憂患意識,，產(chǎn)生一種危機(jī)感，形成正確的資源觀,。 通過對本地區(qū)癡呆,、弱智人員家庭生活生產(chǎn)情況的提出，認(rèn)識優(yōu)生優(yōu)育的重要性,，促進(jìn)提高人口素質(zhì),，形成正確的人口觀。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境觀,。
在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中,，要加強(qiáng)環(huán)境教育。通過了解鄉(xiāng)情,，了解本鄉(xiāng)本土的環(huán)境特點(diǎn),，樹立正確的環(huán)境意識。環(huán)境教育不單是指自然環(huán)境的優(yōu)劣,。而是講的自然環(huán)境,、社會環(huán)境及其相互作用。近幾年,，環(huán)境保護(hù),、可持續(xù)發(fā)展越來越受到人們的重視。生態(tài)環(huán)境的破壞和環(huán)境污染是我遇到的最嚴(yán)重的雙重挑戰(zhàn),。
在教學(xué)中除運(yùn)用課本知識對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育外,，發(fā)生在學(xué)生身邊的保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境正反兩方面真實(shí)的事例，往往對學(xué)生有明顯的感受,，有更顯著的教育效果,。因此要重視對這方面的野外考察和調(diào)查。如：通過調(diào)查白河的上游,、中游下游河水顏色,、沉積物對沿河農(nóng)業(yè)的影響，沿岸群眾的放映,、污染物的調(diào)查,，并討論探討治理的方法,，真切體會環(huán)保的重要性,。
環(huán)境教育不僅是環(huán)保教育,，重要的是對鄉(xiāng)土地理環(huán)境作出正確的恰如其分的評價,。并把環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系,。通過本鄉(xiāng)本土的具體事例,，進(jìn)行生動的有針對性的環(huán)境教育,，從而正確理解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系,，把本土的小環(huán)境與區(qū)域的乃至全國的大環(huán)境聯(lián)系起來，可加深學(xué)生對國情的認(rèn)識,。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)能突出經(jīng)濟(jì)建設(shè)意識,，使學(xué)生樹立改變經(jīng)濟(jì)面貌的緊迫感和使命感
每個人的家鄉(xiāng)都是偉大祖國的一部分，密切聯(lián)系本地的生產(chǎn)和生活實(shí)際,，才能更有效地達(dá)到國情教育的目標(biāo),。使學(xué)生樹立起建設(shè)家鄉(xiāng)建設(shè)祖國的偉大志向。所以在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中,，要注重和加強(qiáng)對本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的講述,，一突出國情教育中的經(jīng)濟(jì)建設(shè)意識，使學(xué)生從小就關(guān)系當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)情況,。增加補(bǔ)充一些本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃,，以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就的內(nèi)容。例如：讓學(xué)生突出南陽月季的種植栽培情況,，參觀周圍的養(yǎng)殖中心,，使學(xué)生從小接受科教興農(nóng)的思想。通過學(xué)生家庭蔬菜的生產(chǎn)銷售情況,，體會市場供需矛盾,，從而樹立市場經(jīng)濟(jì)意識。
突出經(jīng)濟(jì)建設(shè)意識的教育是改革開放形勢的需要,，突出抓好這一點(diǎn),，可使今天的學(xué)生將來積極參與家鄉(xiāng)的宏偉規(guī)劃，建設(shè)美好的未來,，為振興家鄉(xiāng)作出自己的貢獻(xiàn),。
高中地理論文題目篇三
地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間指向性，要想學(xué)好地理學(xué)科,，必須樹立體系化的空間思維能力,，從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學(xué)欠缺的,，恰恰是對空間思維的培養(yǎng),。在高中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段,，培養(yǎng)高中生的空間思維能力,，是學(xué)好地理學(xué)科的必要條件，是高中生分析與解決地理問題的重要途徑,?？臻g思維是一種聯(lián)想力，是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力，具備了空間思維能力,，那么，學(xué)生在頭腦中就會生成一種確定的“影像”與“模型”,，從而將地理知識具象化,，讓高中生積極定位空間信息，并且進(jìn)行詳細(xì)分析,，這樣能夠更好地解決地理學(xué)習(xí)中的難題,。
一、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性
近年來,，隨著新課改的深入,，高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時代，地理學(xué)科考查的重點(diǎn)也不再是扁平化的知識,，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識,，學(xué)生只通過調(diào)動已掌握的知識，有時很難解決問題,。而要順利解答疑問,，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力,，才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識體系,，將其進(jìn)行空間排列、準(zhǔn)確定位,，并生成動態(tài)的地理“要素群”,，促使學(xué)生快速找準(zhǔn)圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細(xì)致分析與深入思考的過程中,，找出解答試題的答案,。此外，由于較強(qiáng)的邏輯性與空間性,，使得地理學(xué)科知識較難掌握,，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的空間思維能力，能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力,，充分追蹤地理信息,，掌握地理學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)地理知識,。
二,、如何有效拓展高中生地理空間思維能力
1.簡易圖表繪制，增強(qiáng)空間思維,。在高中地理教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園,。如利用各種地圖,、示意圖,、模式圖、景觀圖等類型地圖,，促使高中生在頭腦之中增強(qiáng)地理信息的“空間”印記,，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此,，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力,，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力,。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度,、氣候、地形,、植被,、資源等情況時，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動手操作,，通過描摹,、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中,，教師不能認(rèn)為這是個浪費(fèi)時間的環(huán)節(jié),，而要懂得這其實(shí)是鍛煉空間思維的重要途徑。又如,，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識地球自（公）轉(zhuǎn),、晨昏線、洋流分布,、氣壓帶風(fēng)帶分布等內(nèi)容的時候,，教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記憶，有針對性地開展繪圖活動,。那么,，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點(diǎn)的扁平化特征,，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景,，高中生就能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重地進(jìn)行空間分析,，隨時隨地調(diào)取空間信息,，促使文字知識轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力,。
2.加強(qiáng)直觀演示,，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。通常來看，高中生在地理學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題,，其中最難的并不是背記地理知識,，而是進(jìn)行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強(qiáng),，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的,。所以，地理教師必須盡全力“點(diǎn)化”知識,，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點(diǎn)來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念,，增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力,。如，可以利用多媒體課件,，用空間模擬,、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對學(xué)生增強(qiáng)空間思維能力十分有效,。在教學(xué)中,，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識，如自（公）轉(zhuǎn),、大氣環(huán)流,、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài),，促使學(xué)生更全面深入地理解知識,，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當(dāng)然,，對地理知識進(jìn)行直觀演示,，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的,。如對地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進(jìn)行講解的時候,，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當(dāng)水平巖層,，通過雙手給予擠壓的力量,，進(jìn)行相向的施力，形成波狀彎曲變形,，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示,；就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層,，那么用手施力,，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進(jìn)行斷裂面的移位,，斷層過程就模擬出來了,。通過直觀演示，學(xué)生的空間思維能力便會得到明顯拓展,。
3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維,，開拓空間維度。地理事物具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,，空間聯(lián)系也是如此,，通過一個“空間點(diǎn)”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應(yīng)，促使學(xué)生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應(yīng),，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來,，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對“黃土高原”知識點(diǎn),，地理教師可以用多媒體方式,，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點(diǎn)展示出來，并以此為主線,，結(jié)合氣候,、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的,，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑,、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題,，在逐層追問,，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強(qiáng)理解地理知識的時空聯(lián)系,，逐漸開拓學(xué)生地理空間維度,。
4.注重逆向思維，加深空間理解,。逆向思維是思維的一個重要類型,，這是一種創(chuàng)新性很強(qiáng)的思維能力，有利于自主探究難題,，主要通過質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過程,，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學(xué)的地理知識,。在具體教學(xué)中,，地理教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的逆向思維積極性，對一些問題進(jìn)行大膽假設(shè),、小心求證,，促使學(xué)生在解答疑問中更好的認(rèn)識地理知識,。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在,；這一交角變化（大?。鍘Х秶趺醋兓?？在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的時候,，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會出現(xiàn)什么情況,？假如不公轉(zhuǎn)只自傳,，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎？一般來說,，西亞氣候是干燥少雨的,，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的,，原因是什么？因為逆向思維的存在,，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活,，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來?？偠灾?，對高中生來說，地理學(xué)習(xí)中必須要有較強(qiáng)的空間思維能力,，這是分析和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題的金鑰匙,。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段,，讓高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識,，不斷取得更好地成績。
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高中地理論文題目篇四
地圖是地理信息濃縮,、直觀的表現(xiàn)形式，讀圖是地理學(xué)習(xí)一項基本,、重要的能力,。讀圖能力的培養(yǎng)，對地理學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果,，對考試的成功起著至關(guān)重要的作用,，也對提高學(xué)生的地理素養(yǎng)發(fā)揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特征,、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析,、讀圖基本能力的訓(xùn)練,、良好讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,。
高中地理教學(xué),；學(xué)生；讀圖能力,；培養(yǎng)
《周禮·地官·土訓(xùn)》：“掌道地圖,，以詔地事?！钡貓D,，是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪,，是地理信息濃縮而直觀的表達(dá)形式,。地圖，可以將零散的地理信息系統(tǒng),、直觀地歸納在一個整體之中,，可以清晰地呈現(xiàn)出相關(guān)信息的規(guī)律性、聯(lián)系性和總體特征,，并容易被學(xué)生接受,。學(xué)生讀圖能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系地理學(xué)習(xí)的成敗,。所以在高中地理教學(xué)中,，對學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
根據(jù)不同的分類,，地圖可以分為：世界地圖,、國家地圖；自然區(qū)域圖,、經(jīng)濟(jì)區(qū)域圖,；平面地圖、立體地圖,、數(shù)字地圖等等,。不論是怎樣的地圖，都有一定的數(shù)學(xué)法則,，經(jīng)過高度概括,，利用一系列的符號系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息。因為地圖的直觀性,，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，比如注意力和觀察力；因為地圖的概括性,，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，比如判斷力,、思考力、記憶力,。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中,，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結(jié)合、圖文相結(jié)合,，也可以讓學(xué)生了解一些地理地圖的制圖過程,，從而讓學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)從簡單的識記，上升到領(lǐng)會,、運(yùn)用,。
一是畏難心理嚴(yán)重。高中地理學(xué)習(xí)更加深入,，涉及到的內(nèi)容更加豐富,，學(xué)生看到圖例繁多、內(nèi)容較陌生的地圖,，或者新圖,、變圖時，感覺到需識記的概念,、符號太多,，就覺得太難，耐不住性子仔細(xì)觀察,、尋找規(guī)律、理清頭緒,，陷入惡性循環(huán)之中,。
二是個人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心,，建立興趣,，愛好旅游、向往異域風(fēng)情,，日常生活中有過讀圖經(jīng)驗的學(xué)生更加容易對讀圖產(chǎn)生興趣,。
三是學(xué)習(xí)能力的影響。人的思維方式有區(qū)別,，不同的學(xué)生有不同的特長,，觀察力、思維能力的差別也直接對讀圖能力產(chǎn)生影響,。有的學(xué)生能夠迅速在復(fù)雜的地圖中找到讀圖方法,，有的則只能看懂老師教過的地圖，稍加變化就無從下手了,。
四是教師教學(xué)方式的影響,。每個地理老師都有不同的教學(xué)方法,、人格魅力，在教學(xué)中對于相關(guān)知識的不同強(qiáng)調(diào),，對于地圖的利用和對于學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練,、習(xí)慣的培養(yǎng)，都會直接影響到學(xué)生的讀圖能力,。平時注重學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的班級,，學(xué)生會對讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復(fù)雜的圖表時,，也表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心,。
首先是掌握地圖的基本特征，增進(jìn)學(xué)生對地圖的感性認(rèn)識,。地理書上的圖像種類很多,，主要有地理地圖、統(tǒng)計圖,、示意圖,、景觀圖。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖,、景觀圖等,，要讓學(xué)生理解它嚴(yán)格法則、高度概括,、符號表現(xiàn),、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念,，通過對不同形式,、不同難易程度的地圖的閱讀，樹立起感性認(rèn)識,，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ),。
其次是加強(qiáng)基本名詞、典型概念,、符號系統(tǒng)的識記和理解,。地理學(xué)習(xí)中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現(xiàn)實(shí)生活很近,，但是比較抽象,，容易遺忘、混淆,，需要學(xué)生對其進(jìn)行加強(qiáng)識記和理解,。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓,、地方時,、北京時間,、區(qū)時、時區(qū),、國際標(biāo)準(zhǔn)時間,、震級和烈度等等名詞，內(nèi)陸氣候,、海洋氣候,、水系特征、水文特征等基本概念,，是讀圖的基礎(chǔ),，需要學(xué)生識記、領(lǐng)會,。地圖中的符號系統(tǒng)往往承載著地理信息,，對于這些符號的掌握，是讀圖的基本要求,。比如等高線圖形,、設(shè)色地形圖中海拔高度、地形特征,、植被分布,、人口密度等表現(xiàn)方式。
再次是從易到難,，從典型到變化,，注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律,，人對于知識,、能力的掌握總是從易到難、循序漸進(jìn)的,，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外。先從簡單,、直觀,、典型、涵括內(nèi)容較少的地圖開始,，讓學(xué)生掌握后,，再過渡到復(fù)雜、非典型,、涵括內(nèi)容較多的地圖,。老師教學(xué)的方法，也從詳細(xì)講解,、具體指導(dǎo)漸漸過渡到讓學(xué)生自己總結(jié),、歸納,。
最后是運(yùn)用歸納，建立知識結(jié)構(gòu)體系,。從識記,、領(lǐng)會到歸納，學(xué)生對于知識的掌握程度也在逐步提高,?？梢酝ㄟ^讀新圖、填圖,、畫圖的方式,，進(jìn)行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學(xué)習(xí),、地理知識的總結(jié),，建立起完整的知識結(jié)構(gòu)體系，將所有的地理信息囊括在結(jié)構(gòu)體系里,，并以此為索引,，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、加強(qiáng),。
總之,，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師,，我們應(yīng)充分掌握并了解學(xué)生的讀圖能力與水平,，采取針對性的措施進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn),，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力,。
[1]楊春玲。淺談地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),，2010,，（09）
[2]劉艷婷。地理教學(xué)中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),，2010,，（04）
高中地理論文題目篇五
在社會不斷發(fā)展的進(jìn)程中，為了讓人們都擁有良好的生活環(huán)境,，國家,、地方和群眾對于社會環(huán)境的保護(hù)意識也越來越強(qiáng)烈。高中階段的地理學(xué)習(xí)主要是人文地理,、區(qū)域地理,、自然地理等，不管學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪一塊，地理學(xué)習(xí)的本身是和環(huán)境情況分不開的,，在高中地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng),。本文就高中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識的相關(guān)問題進(jìn)行研究和討論。
環(huán)境保護(hù)是指人類為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)境問題,，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系,，保障經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術(shù)的,、行政管理的，也有法律的,、經(jīng)濟(jì)的,、宣傳教育的,。環(huán)境保護(hù)主要包括對自然環(huán)境的保護(hù)，對地球生物的保護(hù)，以及對人類生活環(huán)境的保護(hù),。
1.將環(huán)境現(xiàn)狀融入地理課堂
大多數(shù)環(huán)境問題都與地理有關(guān),，環(huán)境、能源,、人口等相關(guān)內(nèi)容都可以從地理的角度進(jìn)行分析,。教師可就現(xiàn)在的全球環(huán)境、國內(nèi)環(huán)境、地區(qū)環(huán)境作一個簡要的闡明,，借助課本上的基本知識來分析?？蓪⒋髿鈱悠茐?、尾氣污染,、全球溫度升高、酸雨,、地震等當(dāng)下熱點(diǎn)的環(huán)境問題呈現(xiàn)在課堂中,，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境破壞的危害。如尾氣的排放會帶來一系列的危害,，使得全球升溫,，造成空氣污染，形成酸雨傷害人體皮膚等，讓學(xué)生關(guān)注這些與生活息息相關(guān)的內(nèi)容并引起重視。
2.從課本知識出發(fā)
環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)對于學(xué)生來說很大一部分受周圍環(huán)境的影響,，家庭氛圍,、周圍同學(xué)環(huán)境、學(xué)校教育等都會影響他們,。而學(xué)生對于一些事物的看法,，主要來源于課堂教育和校園生活,。對于地理課堂來說,，課本內(nèi)的很多基礎(chǔ)知識可以折射出環(huán)境問題的現(xiàn)象和主要原因,，在地理教材中我們可以了解到一些大自然的規(guī)律。如大部分的自然資源是非再生資源,，對自然資源無限制地開發(fā),，就會受到大自然的懲罰，同時大自然對廢棄垃圾的承受能力是有限的,，我們在這個時期帶給環(huán)境的破壞是會影響子孫后代的生活的,。可見,，對于環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識可以從課本知識出發(fā),。
3.采用問題式教學(xué)
在地理學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容是要記憶的,，關(guān)于一些地貌特征,、國家名稱、首都特點(diǎn)等,，如果都采用機(jī)械的記憶法,，會讓學(xué)生有反復(fù)單調(diào)的感受。教師可采用開放式的問題切入教學(xué)內(nèi)容,，提出的問題與環(huán)境有關(guān),，貼近學(xué)生的生活，更容易引發(fā)學(xué)生的探索興趣,。如為什么各個國《·》家的地域位置不同,，地形有區(qū)別,，氣候不一樣，可與“氣候”這節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系來教學(xué),；近幾年我國一些地區(qū)和其他國家出現(xiàn)多次的地震現(xiàn)象是什么原因,，可結(jié)合地質(zhì)組成和地質(zhì)變化的相關(guān)知識來教學(xué)。以周圍環(huán)境現(xiàn)象來切入課本知識點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生興趣,，同時也可以將地理學(xué)習(xí)生活化，更好地推進(jìn)地理課程的學(xué)習(xí),。
4.通過實(shí)踐學(xué)習(xí),，加強(qiáng)環(huán)保意識
課本知識專業(yè)抽象，很多理論知識不能深入學(xué)生心中,，教師應(yīng)多開展實(shí)踐性教學(xué),，讓學(xué)生親近大自然，走進(jìn)生活,，觀察生活,，提高環(huán)境認(rèn)識,。如我校每年都會組織一兩次春游活動,，在春游之前教師可布置一些問題，讓學(xué)生在春游的過程中留意細(xì)節(jié),，思考為什么公園的空氣特別新鮮,，為什么都設(shè)置有提示牌“請對一草一木手下留情”，為什么每個地區(qū)樹木的高度不一樣等,，結(jié)合參觀訪問,，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習(xí),。又如,，在學(xué)習(xí)了工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察,，參觀制藥廠,、化工廠等工廠的污水處理設(shè)備，并聽廠領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于排污減噪的介紹,。學(xué)生對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解,，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識,。
在高中地理教學(xué)中應(yīng)借助各種教學(xué)方法來提高學(xué)生的環(huán)保意識,，但也要注意，課堂要尊重教師的`主導(dǎo)地位,，還要把握好學(xué)生的實(shí)踐生活,，不能過于放任自由,，也不可忽視基礎(chǔ)知識的掌握，教師必須嚴(yán)格督促和把關(guān),。
隨著社會的發(fā)展和生活水平的不斷提高,，環(huán)保意識也越來越深入人心。高中生肩負(fù)著社會未來發(fā)展的重任,，應(yīng)有社會責(zé)任感,，不光了解我們的生存環(huán)境，還應(yīng)該不斷努力提升自我的環(huán)保意識,，從身邊的小事做起,，真正愛護(hù)保護(hù)環(huán)境。
[1]宋叔華,。淺談地理課堂教學(xué)的開放[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,，2005（2）.
[2]呂元喜。淺談地理課堂教學(xué)內(nèi)容的全開放[j].教育實(shí)踐與研究,，2006（12）.
[3]李井芳,。談多媒體在地理課教學(xué)中的應(yīng)用[j].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006（1）.
高中地理論文題目篇六
1.能吸引學(xué)生的注意力
在教學(xué)過程中,，學(xué)生的注意力是隨著板書的不斷呈現(xiàn)和不斷更新而轉(zhuǎn)移的,。因此，板書可以緊緊地吸引住學(xué)生的注意力,，使他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行學(xué)習(xí),。
2.能使教學(xué)內(nèi)容具體化和“活”化地理板書是以綱目、圖表和表格等形式把教學(xué)內(nèi)容概括化和具體化的,，并隨著教學(xué)進(jìn)程而逐漸呈現(xiàn),、一再更新，而使教學(xué)內(nèi)容活化起來,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí),。
3.為學(xué)生編擬讀書提綱做出示范
教師的板書是學(xué)生編擬學(xué)習(xí)提綱的范例，學(xué)生通過抄寫板書,，可以逐步學(xué)會編擬讀書提綱的方法,，從而提高他們的閱讀地理教科書的能力。
1.板書設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性
地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象,，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科,。它是一門具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科，教師傳遞給學(xué)生的地理知識應(yīng)當(dāng)是客觀的,、準(zhǔn)確的,。因此，高中地理教師在設(shè)計板書時也應(yīng)遵循科學(xué)性的基本原則，這樣的板書才能為學(xué)生提供準(zhǔn)確的科學(xué)的知識和信息,。此外,，板書是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道之一，因此,，教師要保證板書中的字,、詞、符號等信息準(zhǔn)確無誤,，以免給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的障礙和困難,。
2.板書設(shè)計要具有啟發(fā)性
板書對學(xué)生來說具有指引的作用，因此教師在設(shè)計板書時要在依照科學(xué)性的基礎(chǔ)上,，體現(xiàn)出一定的啟發(fā)性,，這樣就有助于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠充分將所學(xué)知識進(jìn)行分析比較,、歸納總結(jié),，以及判斷推理等，進(jìn)而得到更多的知識和信息,，使自己的地理知識之樹更加繁茂,。要體現(xiàn)板書的啟發(fā)性，就要求我們高中地理教師認(rèn)真研讀教材,，找出基本脈絡(luò),，并精心設(shè)計出能夠反映知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、能提示地理事物規(guī)律的具有啟發(fā)性的板書,。
3.板書設(shè)計要有整體性
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，每節(jié)課所講的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一個或者幾個重點(diǎn)問題,，這就決定了每課時的教學(xué)內(nèi)容都是相對完整的整體,，這就要求板書也具有整體性，而不能成為沒有聯(lián)系的幾個板塊的簡單羅列,。高中地理教師在書寫板書時應(yīng)充分體現(xiàn)出知識間的聯(lián)系性,，并要考慮到整體布局情況，板書的重心應(yīng)盡量與黑板的中心重合,，上下左右要留出適宜的寬度,，同時還要注意板書的布局不能“一頭沉”，以免破壞布局的完整性,。
4.板書設(shè)計要體現(xiàn)藝術(shù)性
優(yōu)秀的板書不僅是重點(diǎn)突出,、布局合理，直觀清晰的,，還要能夠給學(xué)生視覺上的享受,，學(xué)生對亂涂亂畫的板書不會有好的印象，更不用談從板書中獲得有效信息了。因此,，在高中地理教學(xué)中,，教師要合理運(yùn)用文字、圖標(biāo),、表格等形式設(shè)計板書,，體現(xiàn)出書法美、結(jié)構(gòu)美,，展現(xiàn)出藝術(shù)性的效果,，這樣才能使學(xué)生賞心悅目，加深對所學(xué)知識的印象,。
從以上論述中,，我們知道了地理教學(xué)中板書設(shè)計的作用和重要性，但是要想設(shè)計出優(yōu)秀的板書,，不僅要遵循一定的原則,，還要注意一些具體的問題，這樣才能使板書發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,。
1.教材內(nèi)容是板書設(shè)計的依據(jù)
地理教師在設(shè)計板書時,，要遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，不能為了形式上的美觀,、色彩,，而使教學(xué)內(nèi)容失真，或者遺漏某些知識要點(diǎn),。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，采取恰當(dāng)?shù)陌鍟问剑⑹蛊浔３种R的系統(tǒng)性和完整性,，這樣的板書設(shè)計才是有價值,、有意義的，才有助于提高課堂教學(xué)效果,。倘若板書設(shè)計只重形式而忽略內(nèi)容,，將會弄巧成拙，使板書成為教學(xué)的干擾因素,，影響教師的講解,，以及學(xué)生的知識獲取。
2.處理好板書書寫與講解的關(guān)系
板書在教學(xué)過程中的什么階段書寫,，也是值得教師研究和思考的,。有時教師可以邊講邊寫；有時可以先寫板書,，然后師生一起分析,；還有的時候是教師先分析、歸納，然后再板書,，具體采用哪種形式需要教師視教學(xué)的需要而定,。另外，地理教師在教學(xué)過程中因講解而忘記板書,，然后再去補(bǔ)寫,，或者因過多板書而影響講解時間的現(xiàn)象應(yīng)該避免，要堅決克服板書中的隨意性和盲目性,。
3.處理好板書設(shè)計與運(yùn)用的關(guān)系
板書設(shè)計是教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教學(xué)需要而事先設(shè)計的，但是計劃趕不上變化,，在實(shí)際教學(xué)中可能會出現(xiàn)一些問題,，進(jìn)而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。例如,，有時板面不夠?qū)?，有時來不及書寫等。要解決這些問題,，除了要求地理教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗外,，還需要教師在課前進(jìn)行必要的試寫。另外,，教師在教學(xué)中也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整,，但必須講究板書的完整性。綜上所述,，作為高中地理教師,，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計出布局合理,、重點(diǎn)突出,、新穎獨(dú)特、充滿美感的優(yōu)秀板書,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量,。
高中地理論文題目篇七
高中地理的復(fù)習(xí)可以分為兩種情況,，一種是在老師講完課之后做練習(xí)之前，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識,，順便可以看一看自己的聽課效率,，以及自己所不能理解的知識點(diǎn)，而對于自己無法接受的知識便可以直接地問老師,、問同學(xué),，及時學(xué)會，以免日后差得更多;而另一種情況是在做完各種練習(xí)之后，根據(jù)自己錯的以及不會的題,，來了解自己在平時學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),，然后根據(jù)自己的不足來制定出適合自己的地理的復(fù)習(xí)策略。而有了這個適合自己的復(fù)習(xí)策略,，便可以在復(fù)習(xí)的時候達(dá)到事半功倍的效果,。在緊張的復(fù)習(xí)階段，一般學(xué)生的思維會比較混亂,，這會導(dǎo)致不知道從何處著手復(fù)習(xí),，而且這個時候，時間也會比較緊張,，而合理的復(fù)習(xí)策略便會讓學(xué)生們很好地利用好每一分鐘,。
關(guān)于高中地理的復(fù)習(xí)，我們對其知識點(diǎn)應(yīng)按模塊進(jìn)行簡單概括,，高中地理主要可以分為十七個模塊,，分別為：等值線的問題、地理計算,、河流專題,、地下水專題、太陽的問題,、影響地理事物(或現(xiàn)象)的各種因素分析,、問題地理專題練習(xí)、地質(zhì)與地形的問題,、干旱的介紹,、氣候與自然帶、農(nóng)業(yè)問題,、工業(yè)問題,、能源、交通,、我國重要的地理界線,、地理各要素之間的聯(lián)系以及問答專題練習(xí)。對于這十七個模塊我們按復(fù)習(xí)要點(diǎn)以其中兩個為例介紹一下,。第一個以等值線問題來介紹復(fù)習(xí)方法：在復(fù)習(xí)等值線問題時,，首先要對等值線進(jìn)行解析，分析出其中最主要的有什么,，然后逐個地總結(jié)其特點(diǎn),，并認(rèn)真分類記錄，在平時復(fù)習(xí)的時候多背誦,，另一個就是要整理錯題,，其實(shí)平時做題不怕錯得多,，因為錯誤正顯示了自己的不足之處，所以在復(fù)習(xí)時,，一定要看錯題,，并且對其進(jìn)行分類總結(jié)，對應(yīng)的錯的知識點(diǎn),，然后平時多記憶,。而等值線主要有等高線、等溫線以及等潛水位線,。在復(fù)習(xí)等高線時,，要注意坡度以及通視的問題，多做一些練習(xí)題,，學(xué)會通過地形剖面圖來解決問題,。根據(jù)等高線也要練習(xí)一些實(shí)際性的問題，例如引水線路,，交通線路的選擇或是水庫建設(shè)等問題,。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是常考的題型,，所以在復(fù)習(xí)時要多看著等高線,，對照著標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行地形分析，多了解一下特殊地形,。至于等溫線要會分析其走向也就是延伸方向,，以及彎曲狀況、疏密狀況的分析,，還要會分析數(shù)值特征,。
高中地理論文題目篇八
同時配以一定數(shù)量的插圖，有著非常強(qiáng)的可讀性和趣味性,。同時,，其所表達(dá)的內(nèi)容也非常直觀易懂，便于學(xué)生理解,。而高中地理教材則是以對知識的教學(xué)為主,，教材中的文字通常涉及大量的公式理論，相對于初中地理教材來說較為枯燥,，使很多剛剛升入高中的同學(xué)感到很不適應(yīng),。這就需要教師有針對性地在教學(xué)過程中將一些能夠聯(lián)系到課堂內(nèi)容知識的生活趣事與一些容易使學(xué)生產(chǎn)生熱情的活動教學(xué)方式融入到高中教材中，從而在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時對自身的高中地理水平進(jìn)行提高,。
如果學(xué)生對初中地理中存在的一些類型圖不能夠較好地掌握,，而自身對其空間概念又沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，那么就不能夠有效地根據(jù)地圖中的信息分析其具體情況,，就更不用提解決問題了,。這就需要學(xué)生在對知識進(jìn)行銜接的過程中，找尋相應(yīng)的識圖知識,，并將自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到圖形的學(xué)習(xí)中,，從而逐漸使自己習(xí)慣于利用圖形來對教材中的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析,、推理,，從而使自身的識圖與用圖能力得到真正的加強(qiáng)。
高中地理論文題目篇九
地理學(xué)科是人類最古老的學(xué)科之一,。開天辟地的時候,，地理學(xué)科就已經(jīng)存在于人們的生活中。滄海桑田中的無窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對象,。奧妙無窮的地理學(xué)科帶給了人們無窮地好奇和想象,。十幾個世紀(jì)以來，人們一直都在感受自然的神奇,，探索其中的奧妙,，在人與自然的交流中，地理學(xué)科學(xué)應(yīng)時而生,。地理學(xué)科學(xué)中眾多問題都是現(xiàn)今人們不停探索的事物,。
如今，地理學(xué)科事物和現(xiàn)象已經(jīng)越來越受人們的關(guān)注,。日食月食等奇異的現(xiàn)象吸引了眾多科學(xué)家的目光,，地理學(xué)科中存在無窮的魅力，一直都吸引著人們的目光,，而古代神奇又可怕的巫術(shù)和地理學(xué)科也存在千絲萬縷的聯(lián)系,，還有古代占星術(shù)，其中很多知識都是現(xiàn)在的人們在不停地使用和研究的事物,。地理學(xué)科的存在不僅讓人們的生活更加方便,，也為人們的生活帶來了無限的樂趣。現(xiàn)實(shí)生活中,，地理學(xué)科占據(jù)了十分重要的地位,，比如說如果一個人想要去旅行的話，他就一定要了解自己想去的地方的地理學(xué)科環(huán)境,，無論是這個地方的交通還是環(huán)境氣候等,，他都要有一定的認(rèn)識，這樣才能夠順利地完成自己的旅行,，所以說地理學(xué)科對于人們的生活是十分的重要的,，而作為一個十分重要的學(xué)科，地理學(xué)科在高考中也是占有一定的地位,。對于高中生來說,，地理學(xué)科是一科十分淵博的學(xué)科,，需要同學(xué)們能夠做足努力好好學(xué)習(xí)。
筆者結(jié)合眾多關(guān)于地理學(xué)科的書籍和地理學(xué)科的記憶方式,，總結(jié)出以下關(guān)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法,，希望對即將面臨高考或?qū)τ诘乩韺W(xué)科學(xué)習(xí)找不到方法的同學(xué)能夠有所幫助。
“如果上帝一手拿著真理,，一手拿著獲取真理的能力,，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力,，而不要真理”,。確實(shí)，如果有了獲取真理的能力,，那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理,。同樣，如果教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn),、了解、掌握更多的知識,。因此,，創(chuàng)新教育要求我們：教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，更要教學(xué)生“會學(xué)”,；不僅要傳授某種知識,，更要培養(yǎng)獲得這種知識的能力。自學(xué)能力對于學(xué)生來說終身受用,，是其未來獲取新知,、自我更新、自我完善的不竭源泉,。在地理學(xué)科教學(xué)中,，教師可以經(jīng)常采用程序教學(xué)法，或者以自學(xué)為主的五步教學(xué)法,，通過目標(biāo)定向,、個體自學(xué)、分組討論,、綜合演繹,、自測自得等，創(chuàng)造條件引導(dǎo),、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，看到自身蘊(yùn)藏著的巨大的學(xué)習(xí)潛力,，進(jìn)而成為真正的學(xué)習(xí)的主人,、學(xué)習(xí)的主體,。
求異思維與求同思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，而求異思維也稱“發(fā)散思維”或“開放性思維”,，它是創(chuàng)造性思維的核心,。在地理學(xué)科教學(xué)中,，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,；鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于發(fā)表不同意見,；啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題等方法訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,。在地理學(xué)科教材中，可訓(xùn)練學(xué)生求異思維的素材比比皆是,。例如,，“地球如果反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎”,；“地球如果直立繞日公轉(zhuǎn),，地球上還有四季嗎”；“如何解決地球上的淡水危機(jī)”,；“如何使地球上的資源,、能源取之不盡，用之不竭”,；“如何解決全球糧食問題”等,。這些能讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁,，讓學(xué)生自由思考,、逾越常規(guī)，讓學(xué)生想象猜測,、異想天開,，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維。當(dāng)然,，對于創(chuàng)造性思維過程來說,，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之后,，還要收斂,，找出規(guī)律性的東西，選擇最合理的思路,，最有說服力的假設(shè),，所以發(fā)展學(xué)生的求同思維也是不可缺少的。
如何做到一節(jié)課下來學(xué)生都能緊跟,、理解呢,？一定要在具體的教學(xué)內(nèi)容上下功夫,，在講授過程中，注重各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性,，多方聯(lián)系,，建立思維線索，起到環(huán)環(huán)相扣的作用,，目的是使學(xué)生思路順暢,，易于理解。同時好的知識也要通過各種啟發(fā),、引導(dǎo)手段讓學(xué)生吸收理解,。因此，讓學(xué)生思潮起伏是一個維持其興趣,，保持其學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性的一個方法。我們可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法,。例如,，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”一文中，冷鋒,、暖鋒的形成可以用多媒體分步演示,，讓學(xué)生脫離書本，歸納總結(jié)其形成過程,，課件中注重利用色彩,、聲音的變化以吸引學(xué)生的注意力。代表不同事物的圖像,、顏色要有明確的區(qū)別,，以便于學(xué)生認(rèn)真觀察。采用直感直觀方法能讓學(xué)生掌握,、理解該知識點(diǎn),，并留下深刻印象。
地圖對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵地,。每一個學(xué)好地理學(xué)科的人不一定能夠活用地圖,，但是每一個活用地圖的人都能夠?qū)W好地理學(xué)科。地圖在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有元老的位置,。
4.1.在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們要能夠?qū)W會整理地圖，學(xué)會查看地圖,，通過地圖進(jìn)行聯(lián)想,，將知識進(jìn)行整理，化整為零，化零為整,。地圖中的圖形非常密集,，有地形剖面圖，地質(zhì)圖,，地理學(xué)科景觀圖,，地理學(xué)科原理示意圖，地理學(xué)科數(shù)據(jù)圖,，地理學(xué)科等值線圖,，地理學(xué)科結(jié)構(gòu)圖等等。這些地圖對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是很有幫助的,。而如果能夠結(jié)合世界的地形,，對這些地圖進(jìn)行研究的話,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)一定會更上一層樓的,。
4.2.學(xué)會讀圖。同學(xué)們在拿到題之后,，一定要先看圖的主題,，看清圖的比例尺，注意圖中的細(xì)節(jié)問題,，有些時候這些細(xì)節(jié)有可能決定同學(xué)們是否能夠理清題意,，做好這道題，然后在看圖的時候,，同學(xué)們要能夠聯(lián)系實(shí)際,，地理學(xué)科的知識都不是憑空捏造，完全是理論和實(shí)際相結(jié)合的結(jié)果,。在讀懂圖的時候,，同學(xué)們還要能夠?qū)D形進(jìn)行變換，圖圖轉(zhuǎn)換,，圖文變化,，看圖知道其意義。無論是中國地理學(xué)科還是世界地理學(xué)科的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合,，這樣才能夠獲得更好的成績。
同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)地理學(xué)科,，在日常生活中,，同學(xué)們要多觀察、多研究,，很多地理學(xué)科知識對于同學(xué)們的生活都是十分有幫助的,，最后祝愿所有的同學(xué)們都能夠在高中地理學(xué)科之中取得好成績。
高中地理論文題目篇十
教育改革的指導(dǎo)思想皆是學(xué)生發(fā)展為根本，以提高學(xué)生能力為宗旨,。在傳統(tǒng)的教育理念下,，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課,，努力教學(xué),，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實(shí)際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績,，這種教學(xué)思想是狹隘的,，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的,。新的課程改革則堅持以人為本的理念,，注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學(xué)生成績的提高,，它主要是通過教學(xué)來提高學(xué)生的語言能力,、思想水平、價值情感等,。它不但重視學(xué)生的成績,，更關(guān)注學(xué)生人文理念、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng),。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念，實(shí)際上就是對傳統(tǒng)教育觀的重新認(rèn)識,，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義,。當(dāng)前的社會資源比較緊缺、環(huán)境越來越差,，在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識以外,，樹立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識,，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義,。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段,，改善教學(xué)方法
1.變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，大都是教師機(jī)械地灌輸給學(xué)生知識,，整個課堂都是教師一人在講授,，填鴨式地注入給學(xué)生知識，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變,，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,，這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的普遍問題,，這種模式的教學(xué)方法教師講的累，學(xué)生學(xué)的累,，不利于地理課堂教學(xué)的進(jìn)步,。因此，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”,，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高課堂教學(xué)的效果,。例如,，在學(xué)習(xí)“人口合理容量”的地理內(nèi)容時，我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授內(nèi)容,，而是創(chuàng)設(shè)了一個啟發(fā)式的教學(xué)情境：我通過查閱相關(guān)資料,，搜集了有關(guān)專家學(xué)者對于地球能夠容納多少人的觀點(diǎn)和看法，并制作了多媒體課件讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和探究,，讓學(xué)生分析專家和學(xué)者提出這些觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確,，并提出自己的看法。通過這樣交流互動探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生感受到環(huán)與人口的關(guān)系，從而樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識,，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，在不知不覺中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法,。好的教育教學(xué)方法,，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學(xué)效果的,。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果,，關(guān)鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學(xué)方法必須要有一定根據(jù),。除了結(jié)合教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容以外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,、學(xué)校的教學(xué)條件等有針性的安排,。在高中地理教學(xué)中，要想選擇適宜的教學(xué)方法,，必須要結(jié)合地理教學(xué)的目標(biāo),，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，有選擇的進(jìn)行，除了進(jìn)行講授法,、演示法等教學(xué)方法以外,，還有進(jìn)行練習(xí)法等，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力,。比方說,，在教授區(qū)域地理的相關(guān)知識時，因為涉及較多的地名,、數(shù)據(jù)等知識,，可以選擇演示法來進(jìn)行教學(xué)，通過圖文的配合與分析,，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的地理表象,，樹立地理的空間概念。再如,，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理知識時,，因為涉及一些原理和規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握地理知識。當(dāng)然,，教學(xué)方法的選擇并不是一成不變的,，只有有助于學(xué)生掌握地理知識，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學(xué)方法,，如果多種教學(xué)方法組合運(yùn)用,，能夠達(dá)到良好教學(xué)效果，也可以進(jìn)行組合運(yùn)用,，不管采取哪種方法都是為了提高教學(xué)效果,，提升學(xué)生的地理水平。
3.善于運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方式,。在教學(xué)中教學(xué)手段的合理運(yùn)用非常重要,。它是教學(xué)中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要依賴于教學(xué)方式,。有效運(yùn)用教學(xué)手段,，不但能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，生動,、形象地揭示事物的本質(zhì),，便于學(xué)生理解和掌握知識，提高綜合能力,；而且有效地利用課堂時間,，提高教學(xué)效率,。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化,，對促進(jìn)新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用,。運(yùn)用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生,，使學(xué)生一目了然,。通過多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息，刺激了學(xué)生多種感官活動起來,，提高了接受信息的效率,，實(shí)現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體,、復(fù)雜的問題簡單化,，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)了課堂的趣味性,、形象性,，大大提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果,?？偠灾抡n改呼喚創(chuàng)新教育,，所以,，作為新時代的一名教師，努力提高自身素質(zhì),，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀,，要勇于嘗試，不斷吸取新理念,、接受新信息、掌握新動態(tài),、活用新教材,、探索并實(shí)施地理教學(xué)新方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時,，注重技能和方法的指導(dǎo)。只有這樣,，才能適應(yīng)新課改的要求,，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力,、適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才,。
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高中地理論文題目篇十一
新時代對老師提出新要求，尤其是高中老師不僅要做到知識的教授,，還要講究一定教學(xué)技巧,。例如針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要因材施教,，以此達(dá)到學(xué)生在知識渴求過程中的不同需求,。讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所長,。高中地理的課堂中更需要差異性教學(xué)模式,，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，從而走向創(chuàng)新自足的學(xué)習(xí)之路,。新課改之下的新課標(biāo)要求老師要“滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要”,，可謂將差異性教學(xué)理念提上日常。這就要求高中地理老師不僅要依據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行多層次的教學(xué)設(shè)計,，還要依據(jù)這種差異提供適應(yīng)不同需求之下的同學(xué)們的學(xué)習(xí)資料,。更要注重掌握學(xué)生目前的知識水平分布，根據(jù)水平的差異進(jìn)行不同的作業(yè)布置,，做到有的放矢,。上課的時候，對老師的授課方式和授課內(nèi)容提出不同意見的學(xué)生,，老師先要對進(jìn)行積極思考的典型代表進(jìn)行肯定,，然后尊重他們的想法，與他們共同研究更加有意義的學(xué)習(xí)方法,。
現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入人工智能模式,，工業(yè)時代的那種整齊統(tǒng)一的教學(xué)模式已經(jīng)更不上時代發(fā)展的步伐。我們必須拋棄這種陳舊的教學(xué)模式,，重新正確對待學(xué)生個性化發(fā)展的問題,，積極開發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力和勇于開拓的精神。地理課程的教學(xué)設(shè)計需要認(rèn)識到學(xué)生個性化的重要性,，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛力差異和智能發(fā)展的差異,。讓學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢，得到長足的發(fā)展與進(jìn)步,。
為了能夠讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮,，從而能夠在地理學(xué)習(xí)的過程中滿足學(xué)生們的不同需求，是高中地理教育的根本目的,。教師舊有的思維模式必須重新排列組合,，不能將講臺下的學(xué)生看成一個整體，而是要分別單獨(dú)看待,，打破常規(guī)的教學(xué)思路,，利用不同的模式進(jìn)行教學(xué),。只有這樣才能在高中地理教學(xué)中，在課程中融入差異化教學(xué)理念,，充分發(fā)揮學(xué)生的差異化優(yōu)勢,，最大限度的提高高中地理的教育價值，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)之路排憂解難,。
１．理論意義新課改背景下,，如何能讓學(xué)生的個性得到發(fā)展是目前的重要要求之一，高中地理老師需要以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)理論,，對差異性教學(xué)進(jìn)行深入研究,，從而在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)定教,，豐富高中地理教學(xué)設(shè)計理念,，使得高中地理差異化教學(xué)理論得到進(jìn)一步的完善。
２．實(shí)踐意義
（１）讓老師樹立新課改理念在新課改新課標(biāo)的雙重指導(dǎo)下,，高中地理老師應(yīng)深刻意識到填鴨式教育以及大規(guī)模式的批發(fā)教育已經(jīng)非常落后了,，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中的差異化刻不容緩。在差異化教學(xué)實(shí)踐中,，必須看到學(xué)生的不同之處,，發(fā)掘他們的優(yōu)勢能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展,，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，進(jìn)行積極的鼓勵與肯定，讓他們對高中地理學(xué)習(xí)充滿信心,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲,。
（２）提升老師教學(xué)設(shè)計能力在這個以人為本的是代理，教育更要遵循以學(xué)生為本,，將讓學(xué)生被動接受的習(xí)慣進(jìn)行糾正,，讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。老師更要擁有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)設(shè)計能力,。將差異化教學(xué)設(shè)計始終貫穿于高中地理教學(xué)實(shí)踐之中,。力的作用是相互的，這樣長此以往,，必將拓寬老師的教育思路，提升老師的教學(xué)設(shè)計技能力,，達(dá)到真正意義上的教學(xué)相長,。
（３）提高課堂質(zhì)量老師在地理教學(xué)課堂上，需要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，處理好學(xué)生個性和共性之間的微妙關(guān)系,，在共性得到發(fā)展的情況下,，注意到不同學(xué)生個性的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的彼此欣賞和彼此幫助,，利用自己的長處幫助自己的同學(xué),，在整個班集體生活中找到自己的一己之長，又能將自己的長處很好的融入到集體中,，為老師上課帶來活力的同時保持課堂的井然有序,。既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人的最大化發(fā)展還能將整個課堂的氛圍保持在一個很好的水平。讓課堂質(zhì)量隨之得到提高,。
首先,，在高中地理課堂中引入多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，更能做到差異性教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用,。例如利用動手畫圖的模式,，讓學(xué)生通過親自畫圖的方式掌握讀圖能力和分析能力，還能訓(xùn)練他們的對空間位置的空間想象力,。讓不同的學(xué)生動手畫圖后,，發(fā)現(xiàn)各自不同的擅長點(diǎn)和不足，肯定他們的長處,，讓他們注意學(xué)習(xí)別人身上的長處,，做到取長補(bǔ)短，不斷提高自己的綜合素質(zhì),。其次,，運(yùn)用多媒體教學(xué)將抽象的地理概念生動化，降低難度的同時,，讓知識更加形象的出現(xiàn)在地理課堂上,，老師更要通過對學(xué)生差異化的了解，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深入淺出的特別設(shè)計,，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，又能將知識在無形中主動進(jìn)入學(xué)生的大腦中，形成深刻的印象,。讓多媒體教學(xué)發(fā)揮它動態(tài)化的教學(xué)特點(diǎn),，讓知識也動起來，讓學(xué)生的思維活動起來,。
最后,，在地理學(xué)習(xí)中要因人而異，因時而異,，多聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮學(xué)生的差異化特征將很多的現(xiàn)象與自己身邊的實(shí)際情況聯(lián)系起來，既生動形象,，又容易理解,。高中學(xué)生來自不同市縣的機(jī)會比較多,，讓他們根據(jù)自己家鄉(xiāng)的水文地理特征進(jìn)行地理知識的分析和消化，效果自然事半功倍,?？偠灾鶕?jù)每個學(xué)生的特點(diǎn),，無論性格還是學(xué)習(xí)能力,，進(jìn)行差異化教學(xué)不僅僅只是新課改的理念，更應(yīng)該作為教學(xué)實(shí)踐正式實(shí)施起來,，只有這樣才能真正做到有教無類,，因材施教。
高中地理論文題目篇十二
摘要：21世紀(jì)是知識大爆炸的信息時代,，全球人才競爭異常激烈,，中國主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)體制迫切需要強(qiáng)化轉(zhuǎn)型，即由消耗自然資源過多,、污染較重的資源密集型,，及產(chǎn)品附加值較低、科技落后的勞動力密集型,，轉(zhuǎn)型到具有可持續(xù)性發(fā)展的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),。這必須要我們教育工作者加強(qiáng)保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為中學(xué)地理教師在地理教學(xué)中需要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與獨(dú)立思考能力,。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力概念培養(yǎng)途徑
21世紀(jì)已經(jīng)走過了,，新世紀(jì)全球范圍內(nèi)科技、經(jīng)濟(jì),、人才競爭日益激烈,，教育必須培養(yǎng)具有國際競爭能力的創(chuàng)新型人才，而現(xiàn)行的教育在體制,、結(jié)構(gòu),、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生培養(yǎng)模式等方面與現(xiàn)實(shí)要求存在很大差距。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段,，因此中學(xué)教學(xué),，素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。下面,，筆者擬就本人在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗,，談?wù)勱P(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會。
1創(chuàng)新能力概念與重新教育
狹義的創(chuàng)新能力是指對過去積累的知識和經(jīng)驗實(shí)行科學(xué)系統(tǒng)的加工與創(chuàng)造,，以產(chǎn)生新知識,，新思想，新概念，新成果和新產(chǎn)品的能力,，它以感知、記憶,、思考,、想象等能力為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了智力品質(zhì)的綜合性,，表現(xiàn)出探索性與求新性,。廣義的創(chuàng)新能力包括利用現(xiàn)有知識去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程的能力。中學(xué)地理教學(xué),，是對前人研究發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)地理科學(xué)知識成果的傳播再現(xiàn),，不具有首創(chuàng)性，不是去開拓與創(chuàng)新未知的知識與知識體系,，而是創(chuàng)設(shè)一定條件與氛圍,，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去模擬、探索原地理學(xué)家的實(shí)踐活動過程,，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,，通過聯(lián)想、判斷,、推理及綜合分析,，歸納出物事物呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律，這便是中學(xué)地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育,。
2地理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施途徑
創(chuàng)新能力是個人多種能力和心理素質(zhì)復(fù)雜且高水準(zhǔn)的結(jié)合,，不同學(xué)科的創(chuàng)新能力的構(gòu)成各不一樣，中學(xué)地理教學(xué)需要教師通過創(chuàng)新教育,，幫助學(xué)生形成一定的知識儲備與基本技能,，努力培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維,，創(chuàng)新能力,。
2.1確實(shí)營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新
創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,，離不開良好的教學(xué)氛圍,，與寬松的育人環(huán)境。法國哲人盧梭說過：“只有環(huán)境與教育,，才能把牛頓變成科學(xué)家,，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家”,。改善師生關(guān)系,，營造民主、自由、和諧的教學(xué)范圍,，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新應(yīng)具有的自由性,。在教學(xué)中，要改變單一的師講生聽的單向交流,，而是允許并鼓勵學(xué)生間,，師生間相互討論的多向交流，縮短師生間感情距離,。鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題,，敢于提出問題，樂于解決問題,。如,，講“天體系統(tǒng)”內(nèi)容時，講解天體之間相互吸引,，相互繞轉(zhuǎn)及各種天體系統(tǒng)之間層級關(guān)系,。這時，一生提出：是否所有的天體之間都有引力關(guān)系?夜空中的星座是不是也是天體系統(tǒng)?這一問題雖然淡化原來主題,，筆者非但沒有制止而是大加贊賞一番,，因為筆者覺得，這位學(xué)生具有創(chuàng)新精神意識,，要及時點(diǎn)燃其創(chuàng)新意識的火花,。
2.2重視利用地理史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新思維模式與習(xí)慣
一個正確的地理原理或結(jié)論的形成往往涉及：發(fā)現(xiàn)問題,，猜想與假設(shè),，制定計劃，收集證據(jù),，解釋與結(jié)論,，反思與評價，表達(dá)與交流等要素,。而地理課程中科學(xué)探究與科學(xué)家們的科學(xué)探究有諸多相似性,。教師要重視利用典型的地理史實(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴,。如：在講解板塊構(gòu)造時,，可從魏格納的考察推斷進(jìn)行分析。19世紀(jì)以前,，世界地理學(xué)界還沒有整體全面地開始探究地球的地質(zhì)構(gòu)造,，對大陸與海洋是否變動，還沒有形成科學(xué)的認(rèn)識,。公元19德意志的地理學(xué)家阿爾弗雷德魏格納先生生病時在病房偶然看到世界地圖時,，觀察出一個有趣現(xiàn)象：大西洋的兩邊———非洲和歐洲的西海岸遙對南北美洲的東海岸,，輪廓很是吻合，這邊大陸的海岸線恰好能和另一邊大陸的海岸線拼合起來;假如從地圖上把這兩塊陸地裁下來,，再拼接,，就可以拼成一個基本上耦合的一塊大陸。把非洲與南美洲的海岸線對比一下,，更能夠明確地得出這一結(jié)論：伸入大西洋西海岸的南美洲凸出部,，恰好能夠嵌入大西洋東海岸非洲的凹進(jìn)部。魏格納根據(jù)他的觀察經(jīng)歷,，認(rèn)為這肯定不是隨機(jī)的巧合，并提出了一個創(chuàng)新的猜想：推論距今3億年前,，地球上的大陸是整體一塊的,，是一個廣大的原始陸地，并稱為泛大陸,。泛大陸的周圍是一個非常廣闊的原始海洋,。
之后從約距今兩億年開始，泛大陸前后于一些地方出現(xiàn)裂縫,。各個裂縫的兩邊向反方向逐漸漂移,。裂縫越來越大，導(dǎo)致海水進(jìn)入,，于是誕生了新的海洋,。另一面，原始海洋則漸漸變小,。分離開的陸塊逐漸移動到目前的位置,，成就了現(xiàn)在大家所熟悉的陸地分布狀態(tài)[2]。在講說上述史實(shí)的過程中,，筆者不失時機(jī)地提出問題：(1)根據(jù)大西洋兩岸板塊的構(gòu)造,，你能否發(fā)現(xiàn)其他可能的板塊分界位置呢?(2)收集怎樣的證據(jù)可以證明你的猜想是否正確?在上述的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們感受到了科學(xué)家們付出的不懈努力,，逐步形成科學(xué)探究的創(chuàng)新思維模式和習(xí)慣,。總之,，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)中是一個永恒的話題,。我們只有更新觀念，深入改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,，以豐富的現(xiàn)代教育手段,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，突出思維訓(xùn)練主線,，才能把分散個別的知識變?yōu)榫C合,、系統(tǒng)的知識,，才能有綜合能力和創(chuàng)新能力。要達(dá)到這一點(diǎn),，這有待于我們長期不懈的理論研究與實(shí)踐探索,。
注釋：
[1]王俊道，王漢瀾.教育學(xué)[m].人民教育出版社,，20xx.
[2]百度百科：魏格納[eb/ol].
高中地理論文題目篇十三
《周禮·地官·土訓(xùn)》：“掌道地圖,，以詔地事?！钡貓D,，是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪,，是地理信息濃縮而直觀的表達(dá)形式,。地圖，可以將零散的地理信息系統(tǒng),、直觀地歸納在一個整體之中,，可以清晰地呈現(xiàn)出相關(guān)信息的規(guī)律性、聯(lián)系性和總體特征,，并容易被學(xué)生接受,。學(xué)生讀圖能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系地理學(xué)習(xí)的成敗,。所以在高中地理教學(xué)中,，對學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
根據(jù)不同的分類,，地圖可以分為：世界地圖,、國家地圖；自然區(qū)域圖,、經(jīng)濟(jì)區(qū)域圖,；平面地圖、立體地圖,、數(shù)字地圖等等,。不論是怎樣的地圖，都有一定的數(shù)學(xué)法則,，經(jīng)過高度概括,，利用一系列的符號系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息。因為地圖的直觀性,，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，比如注意力和觀察力；因為地圖的概括性,，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，比如判斷力,、思考力、記憶力,。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中,，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結(jié)合、圖文相結(jié)合,，也可以讓學(xué)生了解一些地理地圖的制圖過程,，從而讓學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)從簡單的識記，上升到領(lǐng)會,、運(yùn)用,。
一是畏難心理嚴(yán)重。高中地理學(xué)習(xí)更加深入,，涉及到的內(nèi)容更加豐富,，學(xué)生看到圖例繁多、內(nèi)容較陌生的地圖,，或者新圖、變圖時,，感覺到需識記的概念,、符號太多，就覺得太難,，耐不住性子仔細(xì)觀察,、尋找規(guī)律、理清頭緒,，陷入惡性循環(huán)之中,。
二是個人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心,，建立興趣,，愛好旅游、向往異域風(fēng)情,，日常生活中有過讀圖經(jīng)驗的學(xué)生更加容易對讀圖產(chǎn)生興趣,。
三是學(xué)習(xí)能力的影響。人的思維方式有區(qū)別,，不同的學(xué)生有不同的特長,，觀察力、思維能力的差別也直接對讀圖能力產(chǎn)生影響,。有的學(xué)生能夠迅速在復(fù)雜的地圖中找到讀圖方法,，有的則只能看懂老師教過的地圖，稍加變化就無從下手了,。
四是教師教學(xué)方式的影響,。每個地理老師都有不同的教學(xué)方法,、人格魅力，在教學(xué)中對于相關(guān)知識的不同強(qiáng)調(diào),，對于地圖的利用和對于學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練,、習(xí)慣的培養(yǎng)，都會直接影響到學(xué)生的讀圖能力,。平時注重學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的班級,，學(xué)生會對讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復(fù)雜的圖表時,，也表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心,。
首先是掌握地圖的基本特征，增進(jìn)學(xué)生對地圖的感性認(rèn)識,。地理書上的圖像種類很多,，主要有地理地圖、統(tǒng)計圖,、示意圖,、景觀圖。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖,、景觀圖等,，要讓學(xué)生理解它嚴(yán)格法則、高度概括,、符號表現(xiàn),、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念,，通過對不同形式,、不同難易程度的地圖的閱讀，樹立起感性認(rèn)識,，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ),。
其次是加強(qiáng)基本名詞、典型概念,、符號系統(tǒng)的識記和理解,。地理學(xué)習(xí)中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現(xiàn)實(shí)生活很近,，但是比較抽象,，容易遺忘、混淆,，需要學(xué)生對其進(jìn)行加強(qiáng)識記和理解,。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓,、地方時,、北京時間,、區(qū)時、時區(qū),、國際標(biāo)準(zhǔn)時間,、震級和烈度等等名詞，內(nèi)陸氣候,、海洋氣候,、水系特征、水文特征等基本概念,，是讀圖的基礎(chǔ),，需要學(xué)生識記、領(lǐng)會,。地圖中的符號系統(tǒng)往往承載著地理信息,，對于這些符號的掌握，是讀圖的基本要求,。比如等高線圖形,、設(shè)色地形圖中海拔高度、地形特征,、植被分布,、人口密度等表現(xiàn)方式。
再次是從易到難,，從典型到變化，注意學(xué)生自信心的培養(yǎng),。根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律,，人對于知識、能力的掌握總是從易到難,、循序漸進(jìn)的,，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外。先從簡單,、直觀,、典型、涵括內(nèi)容較少的地圖開始,，讓學(xué)生掌握后,，再過渡到復(fù)雜、非典型,、涵括內(nèi)容較多的地圖,。老師教學(xué)的方法，也從詳細(xì)講解,、具體指導(dǎo)漸漸過渡到讓學(xué)生自己總結(jié),、歸納,。
最后是運(yùn)用歸納，建立知識結(jié)構(gòu)體系,。從識記,、領(lǐng)會到歸納，學(xué)生對于知識的掌握程度也在逐步提高,?？梢酝ㄟ^讀新圖、填圖,、畫圖的方式,，進(jìn)行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學(xué)習(xí),、地理知識的總結(jié),，建立起完整的知識結(jié)構(gòu)體系，將所有的地理信息囊括在結(jié)構(gòu)體系里,，并以此為索引,，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、加強(qiáng),。
總之,，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師,，我們應(yīng)充分掌握并了解學(xué)生的讀圖能力與水平,，采取針對性的措施進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn),，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力,。
[1]楊春玲。淺談地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),，2010,，（09）
[2]劉艷婷。地理教學(xué)中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),，2010,，（04）
高中地理論文題目篇十四
創(chuàng)設(shè)問題情境是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料有目的的將學(xué)生引入到自我精心設(shè)計的環(huán)境中,引起學(xué)生的情感體驗,到達(dá)教學(xué)效果的教學(xué)方式。教師能夠提出一個巧妙的地理問題來吸引學(xué)生的關(guān)注,也可帶給一個解題思路參考資料,將學(xué)生引入精彩的情境,讓學(xué)生真正感覺到自我正面臨一個急需解決的問題,激起學(xué)生困惑,、驚奇的心理,從而產(chǎn)生積極探究的欲望,積極思考,。如,在學(xué)習(xí)地球大氣層對太陽輻射的削弱作用時,教師可提出以下問題：為何交通燈要以紅色燈表示禁止、停止,而用綠色燈表示安全通行,以黃色燈表示有危險呢,？進(jìn)而透過學(xué)習(xí)大氣對不一樣光譜的散射與折射,從而逐漸解答問題,學(xué)習(xí)知識,。
二、巧用詩詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我國領(lǐng)土廣闊,名山大川、名勝古跡眾多,古往今來的文人墨客留下了超多的名句,地理教師在教學(xué)時,如果能將課本上的地理知識與名詩,、名詞相結(jié)合,必定會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如,在學(xué)習(xí)氣候時,用不一樣的詩句來描述不一樣的季節(jié)不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀、黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙,、停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花,、孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。在講述氣候的垂直分異規(guī)律時,用人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開,。在講述地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時,用坐地日行八萬里,巡天遙看一天河,、醉時不覺乾坤轉(zhuǎn),醒來才知星斗移。
三,、巧用民謠諺語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
民謠諺語通俗易懂,朗朗上口,如果在地理教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用民謠諺語進(jìn)行教學(xué),能有效的`加深學(xué)生對相關(guān)系列知識的理解掌握,。如在講述我國內(nèi)陸地區(qū)氣候溫差大時,可借用諺語早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜,既生動形象,又富有感染力。在講述生態(tài)平衡能量逐級遞減的特點(diǎn)時,可借用諺語一山不容二虎,不僅僅言簡意賅,且具有很強(qiáng)的啟發(fā)性,。在講授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征時,可引用搶季節(jié),、不違農(nóng)時等諺語。在講述草原地區(qū)的地理特征時,可利用藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下方馬兒跑,讓學(xué)生理解到草原的壯麗與遼闊,。
四,、穿插趣味故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理教師在教學(xué)時,可穿插一些搞笑的故事,既能活躍課堂氛圍,又能加深學(xué)生對基本概念的理解,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地球在宇宙中一課時,學(xué)生常常對宇宙的概念很難理解,這時,教師可透過一些趣味故事,。
五,、利用愛國情結(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課標(biāo)的要求下,地理教學(xué)應(yīng)透過更加寬泛的概念向說學(xué)生說明我國領(lǐng)土、領(lǐng)海管轄區(qū)域,地理教學(xué)要承擔(dān)起讓學(xué)生熟知我國的領(lǐng)土,、領(lǐng)海,、領(lǐng)空、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū),、毗連區(qū),、專屬探礦區(qū)大陸架等,從而使學(xué)生更加愛國,自覺承擔(dān)起建設(shè)國家的重任。
高中地理論文題目篇十五
教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)前,，首先需要做好課前準(zhǔn)備工作，做好新課的備課工作,，熟讀教材,，了解課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握地理教材中的知識點(diǎn)以及教學(xué)的重難點(diǎn),，以教材為依據(jù)設(shè)計相應(yīng)的探究性問題引入新課,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時,，往往采用直接講述知識的教學(xué)方式去引入新課,，這種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，在很大程度上阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的鍛煉,。以教材為依據(jù)設(shè)計探究性問題引入新課,，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，提高學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中的積極性,，從而提高課堂教學(xué)效率。例如,，教師在進(jìn)行“地球的運(yùn)動”這一節(jié)的教學(xué)時,，可以結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)———“使學(xué)生理解由于太陽直射點(diǎn)的變化，所帶來的晝夜長短變化的全球分布規(guī)律和正午太陽高度變化的全球分布規(guī)律”來設(shè)計相應(yīng)的探究性問題,，如：“太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律,，給地球自然環(huán)境帶來了什么樣的影響呢？”從而導(dǎo)入新課,。
許多學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時,，往往會認(rèn)為高中地理知識點(diǎn)過多，而且許多知識記憶性較強(qiáng),，離自己的生活實(shí)際較遠(yuǎn),，導(dǎo)致許多學(xué)生對于高中地理知識的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學(xué)習(xí)的興趣,。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時往往缺乏趣味性,，高中地理教學(xué)與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，產(chǎn)生了知識與應(yīng)用的脫節(jié),。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時往往采用死記硬背的方式,，導(dǎo)致學(xué)生對高中地理知識點(diǎn)記憶不強(qiáng)，常常出現(xiàn)記不清,、記不全的現(xiàn)象,。從而在一定程度上降低了學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生高中地理成績的提高,。因此,，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時，可以將高中地理知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,，構(gòu)建探究式教學(xué)情境,，從而加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。例如,，教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對人類的危害”的教學(xué)時，則可以聯(lián)系生活中的一些熱點(diǎn)問題構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境,，如“唐山大地震,、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響,。除了地震給人們帶來嚴(yán)重影響,，還有哪些災(zāi)害會給我們?nèi)祟悗碛绊懩兀繋砟男┯绊懩?？我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來的危害,？”
課堂互動是課堂教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。課堂互動水平的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師在高中地理課堂教學(xué)過程中，就必須要重視學(xué)生的主體地位,，教學(xué)活動要以提高學(xué)生對知識的掌握以及應(yīng)用能力為核心,。具體而言，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時,，可以加強(qiáng)師生互動,、生生互動，采取合作探究式學(xué)習(xí)模式,，針對探究性問題,，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中,，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究性精神以及獨(dú)立分析問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生之間通過小組內(nèi)的交流討論,，取長補(bǔ)短,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以“人口合理容量”的教學(xué)為例,，教師可以設(shè)置探究性問題———“人口增長對資源有哪些影響,？”將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位,，從對自然資源,、土地資源、礦產(chǎn)資源,、水資源以及森林資源等資源的影響,，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。
探究式教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生,，然而學(xué)生由于其知識水平有限，受到各方面的制約,，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中往往會缺乏方向性,，缺乏目標(biāo)性，導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)過于盲目，效率過低,，這一問題也是許多教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中常常遇到的,。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時往往會過于“注重”學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的引導(dǎo)作用,。因此,，教師在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)模式時,，一定要加強(qiáng)教師對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生存在的問題及時指出,，并引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。以“濕地資源的開發(fā)保護(hù)”的教學(xué)為例，教師可以采用梯度設(shè)問的方式去逐步引導(dǎo)學(xué)生,，例如,，“什么叫做濕地？”“根據(jù)濕地的形成原因可以將濕地分為哪幾類,？”“我國濕地在空間分布上的特點(diǎn),？其分布與哪個氣候要素密切相關(guān)？”“濕地水分的蒸發(fā),，可在附近地區(qū)形成降雨,，具有調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用。你贊成這種說法嗎,？”總之,，教學(xué)有法，教無定法,。教學(xué)是一個千變?nèi)f化的動態(tài)過程,，教師在教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生實(shí)際以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),，合理設(shè)計教學(xué)模式,。然而不論采取何種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為主體,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神為目的,。
