在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

地理論文題目篇一

摘要：課堂導(dǎo)入是最為有效的切入課堂的方式之一,，也是高中地理課堂上常用的方法之一,。在課堂教學(xué)的實際開展中，課堂導(dǎo)入因為方法眾多,，且能夠迅速的將學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，所以被多數(shù)高中地理教師所青睞。只要在地理課堂中對課堂導(dǎo)入進(jìn)行靈活的應(yīng)用,，就能取得較為顯著的導(dǎo)入效果,。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂導(dǎo)入,；巧設(shè)懸疑,；媒體渲染。

在高中地理教學(xué)中,，課堂導(dǎo)入是極為重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，也是課堂開始的首要環(huán)節(jié)，教師要依照教學(xué)的基本規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生的實際需要,，對課堂導(dǎo)入進(jìn)行靈活的設(shè)計,，使課堂導(dǎo)入在具備個性的同時，也具備一定的共性,，從而全面的將課堂教學(xué)進(jìn)行激活,。也只有這樣，才能在課堂一開始就引起學(xué)生的關(guān)注,，使學(xué)生的注意力在三五分鐘之內(nèi)就集中起來,，迅速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，從而將課堂教學(xué)的各種積極因素充分調(diào)動起來,，進(jìn)而促使課堂學(xué)習(xí)氛圍向著良好的方向發(fā)展,。但是正是由于課堂導(dǎo)入的靈活度極高，因此課堂導(dǎo)入的方式眾多,，所以教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行綜合考慮，然后選出最適宜的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行運用,。

故事導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最為常用的導(dǎo)入形式之一,，也是學(xué)生最容易接受的導(dǎo)入形式之一。故事有人物有情節(jié),，一般都較為完整的敘述了一件事或一個過程,，最易被學(xué)生所接受，能夠迅速的將學(xué)生的注意力吸引過來,，將其帶入到和故事相關(guān)的情景之中,，讓學(xué)生受到全方位的刺激。高中生的思想已趨近于成熟,，顯得比較活躍,，但是其好奇心仍然較為強烈，因此對故事的接受較快,，反應(yīng)也較為明顯,。高中地理教師在課堂開始前，使用故事作為引導(dǎo)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入,，能夠?qū)W(xué)生的思維起到很好的激發(fā),，并將學(xué)生的想象力激活，特別是一些學(xué)生從來沒有聽過的陌生地理故事,，更能激起學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生一下子就將注意力放到故事上面來了，使學(xué)生不光是從故事從獲取了一些和教學(xué)有關(guān)的地理信息,，還激起了學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生能夠更為投入的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，對地理中的一些現(xiàn)象、概念進(jìn)行更為深入的探究,，從而形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這對培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)是有重要意義的。

例如,，在進(jìn)行《荒漠化的危害與治理》這一章的學(xué)習(xí)時，就可以《狼圖騰》來作為開場,，里面寫了知青陳陣在內(nèi)蒙的一些事兒,，也寫了人類不恰當(dāng)?shù)姆拍痢⑨鳙C,、農(nóng)耕,，導(dǎo)致草原荒漠化的故事，在這個故事中,，主人翁陳陣多次隨著牧民一起遷徙,，就是為了找到新的草場，只是和以往不同的是,，離開的草場并不是等來年恢復(fù)后再去,，而是因為已經(jīng)沒有草，只剩下沙子而被荒廢了,。此時就可趁機(jī)告訴學(xué)生內(nèi)蒙荒漠化的土地面積從2009年開始,，正在人們的治理下逐年減少，向著好的方向發(fā)展著,。這樣學(xué)生被故事吸引住了注意力,，然后再聽見教師講內(nèi)蒙古的土地荒漠化有所緩解，這就勾起了學(xué)生的好奇心,，使其對地理知識有了繼續(xù)探索下去的動力,，想要搞清楚荒漠化的原因和荒漠化面積減小是因為什么。這個時候教師就能順利地將學(xué)生引入到教材的講解之中,，讓學(xué)生對“荒漠化”一詞有更為深入的了解,，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)的地理知識。學(xué)生通過教師講訴的故事對內(nèi)蒙古大草原有了新的認(rèn)識,，知道了內(nèi)蒙古大草原綠色不是其唯一的顏色,，還有我們大家都不喜歡看見的荒漠的黃色也同樣存在于大草原之中，讓學(xué)生開始對如何保衛(wèi)大草原的綠色進(jìn)行關(guān)注,，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被成功的激發(fā),，從而學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率就自然而然的'高了起來。

“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”是朱熹說過的一句話,。這句話雖然短短十字，卻倒出了學(xué)習(xí)的真諦，說明了質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的必要態(tài)度之一,，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中保持一定的自主思維能力,，對教師所教授的內(nèi)容要聽，也要敢于進(jìn)行質(zhì)疑,，這樣才能真正主動的學(xué)到知識,，而不是接受教師的知識灌輸。高中地理的課堂教學(xué)也是如此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理地進(jìn)行質(zhì)疑,，同時也要巧妙的設(shè)置一些帶有懸疑的問題，來引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,。這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,，讓學(xué)生通過對問題的探究來完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)到相關(guān)的地理知識的同時,，也豐富自己對于地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知,。高中地理教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，也要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí),，要搶在學(xué)生的前面對教材進(jìn)行全面細(xì)致的把握,，將教材搞懂搞透，從而對教材進(jìn)行更為深入的挖掘,，并將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況考慮其中,，設(shè)置一些有懸疑的問題，誘使學(xué)生去對問題進(jìn)行思考,，讓學(xué)生在思考,、討論,、歸納、總結(jié)的過程中完成對地理教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠順利地將相關(guān)的地理知識進(jìn)行內(nèi)化,，從而將這些知識真正的掌握,。當(dāng)然,，高中地理教師在進(jìn)行懸疑問題設(shè)置時,，要注意將問題落到實處，從地理教學(xué)的實際出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行問題設(shè)置,，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的設(shè)置情況來對問題進(jìn)行深入的探討，讓學(xué)生很自然的融入到問題的解決之中,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的激發(fā),。

當(dāng)前的教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)基本達(dá)到了全覆蓋,，因此,，在高中地理課堂導(dǎo)入中,，多媒體教學(xué)導(dǎo)入也是方法之一。高中地理教師可以充分利用多媒體的便捷和信息量大的特點,，為學(xué)生的課堂導(dǎo)入提供更多的可能,，讓學(xué)生通過多元化的導(dǎo)入材料的運用，在聲光電的“三維”刺激下,，迅速的進(jìn)入到課堂教學(xué)的狀態(tài)之中,。因為，直觀形象的教學(xué)視頻,、豐富多彩的教學(xué)圖片,、奇妙有趣的教學(xué)文檔等等，都能通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行有效的展示,，所以學(xué)生能夠更為有效的接受課堂導(dǎo)入的相關(guān)信息，并且學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣更容易被激發(fā)起來,，從而使得高中地理課堂能夠很順滑的切換到課堂教學(xué)的狀態(tài)之中,。

例如，在學(xué)習(xí)《行星地球》的相關(guān)內(nèi)容時,，由于天體的可全面觀測性較弱,，學(xué)生無法較為直觀的對天體進(jìn)行觀測，就更不用說對天體運行軌道的觀測了,。這個時候教師就可以使用多媒體教學(xué)導(dǎo)入的手段,，用一段3d模擬的視頻，將各大天體的情況展示在學(xué)生的面前,，同時還可以以動態(tài)圖形的方式向?qū)W生展示天體的運行軌道,，從而讓學(xué)生能夠以一種較為直觀的方式對天體進(jìn)行觀察，使得學(xué)生更容易理解該部分的知識,。

一次優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入,，往往伴隨著的是一次成功的課堂教學(xué)，正是課堂導(dǎo)入這一優(yōu)美的樂章,，才奏響了課堂教學(xué)的序曲,，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個更為深入的了解，在課堂氣氛得到全面活躍的同時,，使課堂教學(xué)得以順利的開展,。

地理論文題目篇二

地理是一門關(guān)于地球表面、地球自然與人文環(huán)境的學(xué)科,，它研究的是人類生存與發(fā)展的空間特征以及各種自然現(xiàn)象,。撰寫地理論文是地理學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一項重要任務(wù)，通過這一過程,，我不僅鞏固了對地理知識的理解,，還學(xué)會了如何進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)寫作,。本文將總結(jié)我在寫地理論文過程中的心得體會。

首先,，一篇優(yōu)秀的地理論文需要有深入的研究背景,。在撰寫論文之前，我會進(jìn)行充分的文獻(xiàn)查閱與資料收集,，了解該領(lǐng)域的研究動態(tài)與前沿問題,。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，我能夠從不同的角度去思考問題,，從而擴(kuò)大研究思路,。同時，了解研究背景還能夠幫助我確定研究目的和問題,，并對當(dāng)前已有的研究成果進(jìn)行充分的借鑒與引用,。

其次，在寫論文過程中,，邏輯清晰和立論嚴(yán)密是非常重要的,。無論是定性研究還是定量研究，一個好的論文都應(yīng)當(dāng)有明確的結(jié)構(gòu)框架和清晰的邏輯體系,。我會將論文分為引言,、文獻(xiàn)綜述、研究方法,、研究結(jié)果與討論以及結(jié)論等部分,。其中，引言部分是對研究背景與問題的概括,，可以引起讀者的興趣,；文獻(xiàn)綜述部分是對前人研究成果的總結(jié)與評價，可以顯示我對該領(lǐng)域的了解程度,；研究結(jié)果與討論部分是對所得出的科學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與解釋的地方,，需要結(jié)合前人的研究成果進(jìn)行討論；結(jié)論部分是對整篇論文進(jìn)行總結(jié)和展望,，可以提出后續(xù)研究的方向,。

此外，地理論文還需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)來源和處理方法,。在實地調(diào)查時,，我會盡可能采用準(zhǔn)確的儀器和測量工具，確保數(shù)據(jù)的可靠性和準(zhǔn)確性,。同時,，我也會注意數(shù)據(jù)的處理與分析方法，選擇適合當(dāng)前研究問題的統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析,。這樣的數(shù)據(jù)處理方法可以提高研究結(jié)果的可信度,，并使研究結(jié)果更有說服力,。

最后，一篇地理論文還應(yīng)該有合適的語言表達(dá)和文筆,?？茖W(xué)論文需要使用準(zhǔn)確、簡明,、明確的語言表達(dá)研究結(jié)果和觀點,。我會注意使用術(shù)語、符號和圖表,，以便讀者更好地理解和閱讀,。同時，我也會勤于修正論文中存在的語法錯誤和措辭不當(dāng)?shù)膯栴},?？茖W(xué)論文應(yīng)該是嚴(yán)肅而正式的，但我也會運用適當(dāng)?shù)男揶o手法和引用名人名言,，使文章更具有吸引力和讀者的共鳴,。

總而言之，撰寫地理論文是一項研究學(xué)術(shù)寫作和科學(xué)研究的過程,。通過這一過程，我不僅鞏固了地理學(xué)科相關(guān)知識,，還培養(yǎng)了科學(xué)研究和學(xué)術(shù)寫作的能力,。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐才能寫出優(yōu)秀的地理論文，提高自己的學(xué)術(shù)水平,。

地理論文題目篇三

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，社會的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注,，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位,，同時也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學(xué)來講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化,、學(xué)習(xí)資源共享化和自主學(xué)習(xí)個性化的特征,。將信息化教育融入初中地理教學(xué)中是一種必然的趨勢，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的.提高,，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,。

信息化教育；初中地理教學(xué),；具體應(yīng)用,。

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,，當(dāng)前教學(xué)逐漸進(jìn)入到信息化時代發(fā)展中,。打破傳統(tǒng)教學(xué)黑板知識傳授的方式,，進(jìn)而轉(zhuǎn)向為互動式的多媒體教學(xué)中。另外,，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化,。在教學(xué)工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使之積極主動參與到課堂中來,，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學(xué)中的運用進(jìn)行針對性的探討,。

（一）能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,。

對于多媒體而言，信息化教學(xué)是一種新型的信息表現(xiàn)形式,，能夠?qū)⑿畔W(xué),、心理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合起來，是一種綜合性的傳播媒體,。將圖像,、文字以及動畫等結(jié)合為一體，運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學(xué)生,，進(jìn)而產(chǎn)生較強的沖擊力,，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，使之積極主動參與到教學(xué)中來,。在初中地理教學(xué)“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過程中，可以做相關(guān)的課件,，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生清晰地了解海陸變遷的過程,，還能豐富學(xué)生的知識儲備，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，都是由老師進(jìn)行詳細(xì)的講解,，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析,。這樣的教學(xué)方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識,。因此,，在新的教學(xué)形勢下，老師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考,，學(xué)會創(chuàng)新，進(jìn)而能夠掌握到全面的地理知識,。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時,，應(yīng)將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起,，將制作后的課件運用在服務(wù)器上進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式能夠?qū)⒅?、難點進(jìn)行區(qū)分,，學(xué)生能夠有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在這樣的氛圍下,，學(xué)生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學(xué)生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮,，不僅能夠使學(xué)生之間進(jìn)行良好的探討,，還能與老師進(jìn)行探討，形成一種交互式學(xué)習(xí),。

（一）運用動態(tài)模擬方式將教學(xué)重點進(jìn)行闡述,。

在初中地理教學(xué)中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感,，運用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中,，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動態(tài)的過程,，學(xué)生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如,，針對“地球板塊運動”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時,，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運動過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，這樣的方式學(xué)生在理解時較為輕松。對于教學(xué)課件制作時,，老師應(yīng)突出難點以及重點,，這樣的方式能夠方便學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。

（二）加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

在地理教學(xué)中,，應(yīng)加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時老師應(yīng)具有創(chuàng)新精神,。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)全面掌握的情況下,，應(yīng)對知識儲備進(jìn)行全面的改善。另外,，在實際教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)觀念,，學(xué)校應(yīng)加強對老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓(xùn)，同時還應(yīng)加強師生之間的交流以及溝通,，對于教學(xué)課堂中的難點問題應(yīng)提出相關(guān)的解決措施,。

（三）體現(xiàn)其輔助性作用,。

在初中地理教學(xué)中，對于老師而言應(yīng)具有正確的多媒體觀念,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但在實際運用中應(yīng)堅持適度的原則,。將教學(xué)方式進(jìn)行全面的結(jié)合,，進(jìn)而才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時還能提高教學(xué)質(zhì)量,。另外,，一些老師在運用信息化教學(xué)中，過度將信息化手段夸大,，整節(jié)課都用多媒體進(jìn)行展現(xiàn),。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，因此應(yīng)強調(diào)其輔助性,。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時,，也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學(xué)實踐中,，進(jìn)而起到輔助性作用,。總而言之,，在初中地理教學(xué)中,，老師應(yīng)提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學(xué)融入地理教學(xué)中,，不僅提高課堂效率,，還能加強學(xué)生對知識的掌握。對于信息化教學(xué)手段而言不能將教學(xué)中的所有問題全部解決,，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學(xué)處于一種輔助性地位,，進(jìn)而幫助學(xué)生對知識進(jìn)行全面的消化,，同時豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

［1］夏紀(jì)玲.優(yōu)化初中地理教學(xué)的信息化，提升教學(xué)效率［j］.中國信息技術(shù)教育,，2014（14）：116.

［2］趙萍.淺析新課標(biāo)下初中地理信息化教學(xué)［j］.學(xué)生之友（初中版）,，2010（7）：47.

［3］駱秦俐，陳小冬.“初中地理信息化教學(xué)”課題探討［j］.地理教育，2013（3）：29.

地理論文題目篇四

摘要：

21世紀(jì)是以海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的世紀(jì),，海洋是人類發(fā)展的希望,，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭奪已經(jīng)激烈的展開,，因此,，國際形勢十分嚴(yán)峻。我國情況尤為突出,，尤其是近些年來,，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地,，輕海洋”的思想一直比較突出,，正因為國民意識淡薄導(dǎo)致了我們國家對于海洋問題關(guān)注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失,，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學(xué)生,。本文通過中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋地理的知識，分析出中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的與必要性,，希望為日后的海洋地理教學(xué)方面提供一定借鑒,。

關(guān)鍵詞：海洋地理;國民意識;中學(xué)生。

1前言,。

歷史已經(jīng)證明,，一個國家對待海洋的關(guān)注度越高，其就會越強大,。在各國相應(yīng)出臺的海洋遏制政策中,，中國的周圍海域一直是關(guān)注的焦點，我們國家擁有較長的海岸線,。明確海洋觀念與理論是國民應(yīng)該具備的素養(yǎng),，中學(xué)生是未來國家建設(shè)的中堅力量，海洋地理教育可以使我們的中堅力量發(fā)揮最大功效,。而明確中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)方面的內(nèi)容,，也是國民提高海洋素質(zhì)的一個必要條件。

2中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理的教學(xué)應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的部分,。

2.1對學(xué)生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學(xué)中關(guān)于海洋地理教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，海洋地理教育在教學(xué)中主要在選修當(dāng)中,，這種安排的不合理性造成了我國中學(xué)生只知道我國國土面積是960萬平方公里,，而不知道海岸線的長度與海島面積，例如釣魚的島嶼事件,，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況,。因此，加強中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理方面的教學(xué)內(nèi)容,，對豐富學(xué)生自身知識內(nèi)容有很大的影響,，并且除了我國的國土面積,，海洋當(dāng)中其他的知識內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的常識，例如海洋資源,，海洋環(huán)境,，各國海洋情況等，為學(xué)生樹立正確的海洋意識奠定基礎(chǔ),。

2.2對國家發(fā)展而言我們國家海岸線較長,，海洋面積較為遼闊，并且周圍國家較多,，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出,，近年來的黃巖島，釣魚的島嶼事件已經(jīng)給中國敲響了警鐘,，不重視海洋安寧,，就達(dá)不到真正意義上的國泰民安?！爸仃懙?，輕海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學(xué)生的地理課程中的海洋地理,，不僅對學(xué)生本來說,，是一個很好的充實自己的知識儲備，豐富自己的知識面,，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國”這也是中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的,。

3中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的必要性。

海洋問題不容小覷,，不僅僅是為了資源,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時也是為了國家主權(quán)的完整,。正因為如此,，海洋事業(yè)和海洋問題已經(jīng)成為世界性的大趨勢和各國家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學(xué)更是順應(yīng)了時代的發(fā)展,。

3.1我國海洋事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步需要,。

陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前,，擁有大量資源的海洋因此就成為各國關(guān)注的焦點,，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的。因此各個國家尤其是大國競爭異常激烈,。我國有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國海洋法公約》,，我們國家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內(nèi)海，臨海,，毗鄰區(qū),，專屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大陸架等,。據(jù)此規(guī)定,，中國擁有300萬平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個,。我國海洋面積十分廣大,，并且海洋資源十分豐富，其中,，漁場,，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非?？捎^,，因此，海洋開發(fā)成為我國新時期可持續(xù)發(fā)展的主要載體,，從另一個角度來說,，我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開發(fā)。中學(xué)生是國家未來的希望,，中學(xué)海洋地理課程的教育可以幫助學(xué)生樹立正確的海洋觀念,，培養(yǎng)興趣，開發(fā)海洋事業(yè),，促進(jìn)海洋事業(yè)的發(fā)展,，從而為日后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.2豐富知識理論,，立足于當(dāng)下國際形勢的需要,。

一方面來說，地理在一定意義上應(yīng)該包括陸地,，海洋,，天文等一系列方面。并且,，海洋地理是不可缺少的部分,，中學(xué)生進(jìn)行海洋地理的教育是地理教學(xué)中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識,，強化頭腦,。另一方面經(jīng)濟(jì)全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)密不可分,，世界各國已經(jīng)認(rèn)識到海洋的重要性，我們國家雖是海洋大國，但不是海洋強國,，在一定程度上,，可以說落后于世界各國?？v觀全球來看,，世界各國都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體,，并且這種情況在一定時間內(nèi)是不會改變的,。因此，現(xiàn)代社會對海洋的依賴越來越大,，世界各國對海洋的興趣越來越濃,，樹立并牢固海洋方面的知識已經(jīng)是大勢所趨，我們國家的危機(jī)意識應(yīng)該越來越強烈,，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們強化海洋意識,，樹立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。而且這樣還可以使得學(xué)生在日后走出國門,，走向世界的時候可以順應(yīng)時代潮流，跟上國際趨勢,，才可以立足于世界的發(fā)展之中,。正是由于這樣的需要，我們才應(yīng)該更加注重中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的培養(yǎng),。

3.3關(guān)注祖國領(lǐng)土完整,，主權(quán)不容侵犯的需要。

海洋上的“爭奪”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的競爭,，也是綜合國力和主權(quán)領(lǐng)土的競爭,。工業(yè)革命開始以來，曾經(jīng)的海洋強國,，都在歷史上留下過經(jīng)濟(jì)強國的痕跡,，我國曾經(jīng)的閉關(guān)鎖國的海洋政策，導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)上的停滯,，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開國家大門的屈辱歷史,。革命家孫中山先生曾經(jīng)說過：“海權(quán)操之在我則存，操之在人則亡”,?？梢姾Ｑ笾匾浴８母镩_放以來,，我國開始進(jìn)行海洋方面的開發(fā),，防止歷史的悲劇重新上演,，正是因為海洋上的不重視導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的倒退與領(lǐng)土上的不完整，主權(quán)完整得到破壞,。中學(xué)生正處于青少年時期,，思想意識還未完全真正成熟，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)幫助其樹立正確的海洋觀,，也就是進(jìn)一步培養(yǎng)愛國意識和愛國情操,，建立海洋部分是我國領(lǐng)土不可侵犯的部分。激勵學(xué)生愛國情感和海洋意識可以有效的面對未來發(fā)生的一切類似于釣魚的島嶼主權(quán)問題的情況,。

3.4環(huán)境問題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要,。

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展,，造成現(xiàn)代人口急劇增加,，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游,、工作,、生活等。海洋的承載能力是有限的,，人類的集聚,，給海洋帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如,，生態(tài)資源遭到破壞,，生物數(shù)量的減少以及污染問題等一系列問題。這些問題時刻影響著海洋環(huán)境的存在,，我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于上升階段,，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量,，國民素質(zhì)較低,，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來了強有力的沖擊,，因此造成海洋的過度開發(fā),，并且對其保護(hù)并未提供很好的措施，情況不容樂觀,。促進(jìn)海洋方面的環(huán)境保護(hù)刻不容緩,，環(huán)境的保護(hù)不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國民素質(zhì),，中學(xué)生的行為習(xí)慣正是出于形成階段,，加強海洋地理教育，可以提高國民素質(zhì),，可以為未來環(huán)境保護(hù)方面提供相關(guān)的技術(shù)人才,。盡管我國的海洋資源豐富,，海洋面積廣大，但我國需求量較高,，存在很多不合理的開發(fā),，沒有考慮到日后的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續(xù)發(fā)展道路,，將是未來發(fā)展的必要途徑,，中學(xué)的教育將起到很好的奠定基礎(chǔ)作用。

4結(jié)語,。

中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀和價值觀的重要階段，中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)中一個重要組成部分,，而海洋地理教學(xué)順應(yīng)時代潮流,，緊跟國際形式則是必不可少的重點部分，海洋地理教學(xué)目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民,，本文通過當(dāng)前國際問題中突出問題,，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)，呈現(xiàn)出了海洋地理教學(xué)的目的與必要性,，希望可以在未來開展教學(xué)活動中起到一定的借鑒作用,。

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[2]李明.高中地理教學(xué)中海洋意識教育研究[d].福建師范大學(xué),2012.

[3]谷方為.初中生海洋意識現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策研究[d].東北師范大學(xué),2007.

地理論文題目篇五

地理實踐是地理學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過實地考察和實踐活動,，可以使學(xué)生更加深入地了解地理現(xiàn)象和地理原理,。在實踐過程中，我參與了一個地質(zhì)奇觀考察的項目,，并撰寫了一個總結(jié)性論文,。通過這次經(jīng)歷，我不僅加深了對地理學(xué)科的理解,，還獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示,。

第二段：實踐收獲。

這次地理實踐使我對地球構(gòu)造,、巖石形成和地貌演化等方面的知識有了更加深入的了解,。在實地考察中，我親眼見證了地殼運動的強大力量,，如斷裂,、隆起和沉降等現(xiàn)象。同時,，我也親手觸摸了各種巖石,，了解了它們的成因和性質(zhì),。通過測量地貌特征和地質(zhì)遺跡，我對地形的形成過程有了更加直觀的認(rèn)識,。此外,，在實踐過程中，我還了解了地質(zhì)科學(xué)的研究方法和技術(shù)手段,，如地質(zhì)剖面的繪制和巖石的取樣分析等,。

這次實踐讓我意識到地理學(xué)科是一門需要實踐與理論相結(jié)合的科學(xué)。只有通過實地考察和實踐活動,，才能使抽象的地理原理變得具體而生動,。在實踐過程中，我們不僅要進(jìn)行觀察和測量,，還要進(jìn)行資料搜集和分析,。這就要求我們具備良好的團(tuán)隊合作和數(shù)據(jù)處理能力。此外,，實踐中我們還需要保持敏銳的觀察力和耐心,，尤其是在野外考察中，外界環(huán)境和氣候條件往往會對實踐造成不小的影響,，我們需要克服這些困難,。

第四段：思考與啟示。

通過這次實踐,，我深刻地認(rèn)識到地理學(xué)是一門與我們生活密切相關(guān)的學(xué)科,。地理知識不僅有助于我們對自然環(huán)境的認(rèn)知，更能幫助我們理解和解決現(xiàn)實生活中的問題,。例如,，通過對地球自然資源的研究和利用，我們可以更好地保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展,。同時,，地理學(xué)也能幫助我們了解人類活動對地球環(huán)境的影響，從而引起人們的環(huán)保意識,。

第五段：結(jié)語,。

通過這次地理實踐論文的撰寫和總結(jié)，我對地理學(xué)科有了更深入的了解,，并獲得了許多實踐經(jīng)驗和啟示,。這次經(jīng)歷不僅增加了我的專業(yè)知識，還培養(yǎng)了我的實踐能力和團(tuán)隊合作精神,。我相信,，這些經(jīng)驗和啟示將對我的未來學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。在以后的地理學(xué)習(xí)中,，我將更加注重實踐與理論相結(jié)合,，努力從實踐中獲取更多的地理知識和經(jīng)驗,。

地理論文題目篇六

為深入學(xué)習(xí)系列重要講話精神，深入推進(jìn)共青團(tuán)改革,，大力推進(jìn)從嚴(yán)治團(tuán),，切實增強團(tuán)員的先進(jìn)性和光榮感，讓團(tuán)員更像團(tuán)員,，以良好風(fēng)貌和積極作為迎接黨的勝利召開,，2月22日團(tuán)中央召開了全團(tuán)“學(xué)習(xí)講話做合格共青團(tuán)員”教育實踐動員部署電視電話會議。共青團(tuán)中央書記處第一書記秦宜智出席會議并講話,，團(tuán)中央書記處全體同志,、機(jī)關(guān)處級以上干部、直屬單位和各系統(tǒng)團(tuán)委主要負(fù)責(zé)同志參加會議,。會議由團(tuán)中央書記處常務(wù)書記賀軍科主持。

秦宜智同志指出,，在全體共青團(tuán)員中集中開展“一學(xué)一做”教育實踐,，是黨中央著眼于黨的事業(yè)薪火相傳、全面從嚴(yán)治黨向基層延伸而批準(zhǔn)的一項重要工作部署,。各級團(tuán)組織和廣大團(tuán)干部,、團(tuán)員要深刻認(rèn)識開展教育實踐的重要意義。他強調(diào)開展“一學(xué)一做”教育實踐,，是旗幟鮮明堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),，學(xué)習(xí)系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略的重要舉措，是在思想上政治上行動上向以習(xí)近平同志為核心的黨中央看齊,，向全面從嚴(yán)治黨的高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求看齊的重要行動，是貫徹中央群團(tuán)改革決策部署,，深化共青團(tuán)改革攻堅的重要實踐,，是推進(jìn)從嚴(yán)治團(tuán)、增強團(tuán)員先進(jìn)性和光榮感,、為實現(xiàn)中國夢凝聚青春力量的重要抓手,，各級團(tuán)組織和廣大團(tuán)干部、團(tuán)員要以高度的使命感和責(zé)任感抓好這項工作,。

秦宜智同志指出,，開展“一學(xué)一做”教育實踐，要把握好迎接黨的勝利召開這一主線,，教育團(tuán)員提振精氣神,、展現(xiàn)新作為，多做凝聚人心,、激發(fā)動力,、青春建功的工作,。要把握好保持和增強政治性、先進(jìn)性,、群眾性這一根本目標(biāo),，堅定不移走中國特色社會主義群團(tuán)發(fā)展道路。要把握好增強團(tuán)員先進(jìn)性和光榮感這一著力點,，把發(fā)展團(tuán)員和團(tuán)員教育管理嚴(yán)格起來,，讓團(tuán)員的作用發(fā)揮出來。要堅持問題意識和問題導(dǎo)向,，以解決問題的成果來評判教育實踐的成效,。

秦宜智同志要求，以嚴(yán),、實作風(fēng)抓好“一學(xué)一做”教育實踐各項任務(wù)落實,。在學(xué)習(xí)教育方面，圍繞學(xué)習(xí)系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略,，認(rèn)真組織自學(xué),，上好主題團(tuán)課，開展征文活動,。在組織生活方面,，以團(tuán)支部為基本單位，以“三會兩制一課”等團(tuán)員教育管理制度為基本依據(jù),，集中開展好組織生活會,、入團(tuán)儀式和評選表彰工作，加強和整頓規(guī)范基層組織,。在實踐活動方面,，組織開展好團(tuán)員志愿服務(wù)、“不忘初心跟黨走”網(wǎng)絡(luò)主題團(tuán)日,、團(tuán)員先鋒崗(隊)創(chuàng)建等活動,，發(fā)揮和彰顯團(tuán)員的先進(jìn)性。

最后,，他強調(diào),，各級團(tuán)組織要切實加強對“一學(xué)一做”教育實踐的組織領(lǐng)導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)人要履行第一責(zé)任人職責(zé),要強化基層抓落實,、強化分類指導(dǎo),、發(fā)揮基層主觀能動性、加強工作統(tǒng)籌,、加強宣傳報道,，推動教育實踐活動落到實處。

地理論文題目篇七

地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解,。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置,，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置,。在無限的宇宙空間中,，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中,。

1,、自身構(gòu)成特點。

（1）內(nèi)部構(gòu)造：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分為三層：地殼,、地幔和地核,。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍,，形成包層,，這就是地球大氣層。

（2）運動周期：地球就像一只陀螺,，沿著自轉(zhuǎn)軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)著,。她的自轉(zhuǎn)周期為23小時56分4秒，約等于24小時,。同時，地球還圍繞太陽公轉(zhuǎn),，她的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形,，軌道的半長徑達(dá)到149,597,870公里。公轉(zhuǎn)一周要365.25天,，為一年,。

2、普通性與特殊性,。

地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,。在太陽系九大行星中，從質(zhì)量,、體積,、運動等方面看，地球只是其中的普通一員,，但是,，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。

（1）普通性,。

地球太陽系九大行星之一,。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解,。它是行星地球,，按離太陽由近及遠(yuǎn)的順序，地球是第3個行星,，它與太陽的平均距離是1.496億千米,，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中,，地球的質(zhì)量,、體積、平均密度和公轉(zhuǎn),、自轉(zhuǎn)運動,，與其它行星相比，尤其與類地行星相比,，并沒有什么特別的地方,。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位,；按質(zhì)量和體積比較,，地球都處于第五位。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)速度,，在八大行星中,，既不是最快，也不是最慢,，其平均密度與其它類地行星也差不多所以,，從這些方面看，地球確是一顆普通行星,。

（2）特殊性,。

自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星,，其大氣圈也是獨特的,。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份,，適宜的太陽光照和溫度范圍等,，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說,，地球是宇宙中一顆特殊的行星,。

外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看，主要有以下兩個有利條件：

（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化,，并還將保持這種狀態(tài)達(dá)50億年之久,，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。

（2）太陽系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動,，不僅公轉(zhuǎn)方向一致,，而且繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道,，互不干擾,，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中,。

它是美麗的,。我們要愛護(hù)她，保護(hù)她,。

地理論文題目篇八

摘要：課堂是學(xué)生接受知識,、提高自我適應(yīng)社會能力的場所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所,。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識獲得的多與少,、能力的高與低。人才創(chuàng)新,、觀念創(chuàng)新,、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求,，地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上,，實現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀,。為此,，我們在地理教學(xué)中進(jìn)行了許多積極而有益的探索。本文希望從地理課堂教學(xué)作為突破口,，通過采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，提高課堂教學(xué)效果,。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)效果教學(xué)手段,。

地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑,，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù),，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成,、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一,。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本。

課堂不是教師表演的場所,，而是師生之間交往,、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識,，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識,。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀,，給學(xué)生以主動探索,、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景,，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué),、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何,，教師的教育觀念至關(guān)重要,。

2.做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵。

首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境,，掌握學(xué)生的心理狀況,，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準(zhǔn)備,。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識,，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

第二．提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運用,。

首先全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣,。

“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣,，造成這種情況的重要原因,，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握,，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力,，要么是覺得知識過于抽象、空洞,、難以理解,，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣,。挑戰(zhàn)欲望強烈,、逆反心理強烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征,，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景,，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難,、解決問題的決心,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。其次運用現(xiàn)代教學(xué)手段,，讓地理課堂貼近學(xué)生生活,。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的,、抽象的文字堆砌起來的世界,。這個世界缺乏色彩、缺少變化,，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的,。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界,。這個世界多姿多彩,、色彩斑斕，是以一種活生生的,、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的,。對學(xué)生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的,、相互佐證的,。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任,；課堂之所以沒有生機(jī)活力,，變得如同一潭死水、波瀾不驚??應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實際相割裂有關(guān)聯(lián),。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動,、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈,、投影、錄音,、錄像,、電影、計算機(jī),、激光視盤等,，具有形聲性,、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點,。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用,、視聽并用,，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易,，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

運用計算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要,，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大,、化遠(yuǎn)為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快,，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前,。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程,，解釋構(gòu)造地震的成因,、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果,。

最后把課堂“還給”學(xué)生。

以轉(zhuǎn)化成若干個小問題,，讓學(xué)生通過看書,、思考解答。對于難度較大的問題,，可以讓學(xué)生在討論中找到答案,。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言,，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法,。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果,。而教師則在退居次席的同時,，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序,、高效地進(jìn)行,。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好,。

課堂教學(xué)不拘于教室,，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識,，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展,。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力,，理論脫離實際,。素質(zhì)教育提倡在實際中運用,。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革,、搞好素質(zhì)教育的重要方面,。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密,。因此,，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的,，有時候教室以外是我們最好的課堂,。

3.加強科學(xué)教育研究。

作為教育工作者,，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論,，密切注視教育發(fā)展的新動向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題,，把精力集中在課堂教學(xué)上,，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”,、高質(zhì)量,。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究,，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率,；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

4.課后及時總結(jié),。

何克服在這次課存在的最突出的問題,？等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題,，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決,，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整,、改進(jìn),，以期達(dá)到下一節(jié)課時能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要,，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面,。

總之，在新課改的要求下,，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點,，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求,，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學(xué)重心,，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高,。

地理論文題目篇九

泛在學(xué)習(xí)(u一elarning)是一種狹義的學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的實現(xiàn)需要解決硬技術(shù)問題,、軟技術(shù)問題和教學(xué)法問題等,其中教學(xué)法問題(與教學(xué)模式,、方法、策略等相關(guān)的問題)的解決是難點,。尤其是如何將泛在學(xué)習(xí)很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)的模式,提高教學(xué)的效果,成為現(xiàn)今的一大難題,。

一、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境概述,。

從學(xué)習(xí)過程上講,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境包括泛在的學(xué)習(xí)資源,、泛在的學(xué)習(xí)服務(wù)和泛在的支撐技術(shù)三個部分；從學(xué)習(xí)機(jī)制上講,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境則是指在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,并能體現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境,。

1.泛在學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵,。

狹義上,泛在學(xué)習(xí)指以泛在計算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí),是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學(xué)生一個可以在任何地方,、隨時使用手邊可以取得的科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學(xué)習(xí),。作為一種新的學(xué)習(xí)理念,泛在學(xué)習(xí)是涵蓋了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài),、學(xué)習(xí)資源,、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和具體的應(yīng)用策略等多層面的理想化的學(xué)習(xí)觀念,表現(xiàn)出了個體性、交互性,、社會性,、情境性和去中心化等思想脈絡(luò)。

2.泛在計算技術(shù)對泛在學(xué)習(xí)的強大支撐,。

泛在計算技術(shù)涉及無線通信技術(shù),、人工智能技術(shù)、超微型計算機(jī)集成技術(shù),、軟件工程技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云技術(shù)等,它將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計算機(jī),、大型數(shù)據(jù)庫,、傳感器和遠(yuǎn)程設(shè)備等融為一體。所有物品和設(shè)備,只要對它們有管理的需要都可將其連到網(wǎng)上,構(gòu)成一個無處不在的泛在網(wǎng),基于這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)字化資源,學(xué)習(xí)者就可以在任何地方,、任何時間進(jìn)行學(xué)習(xí),。

二、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境對中學(xué)地理教學(xué)的要求,。

泛在學(xué)習(xí)的理念要求在中學(xué)地理教學(xué)中構(gòu)建媒體硬件環(huán)境,、學(xué)習(xí)資源環(huán)境和學(xué)習(xí)互動環(huán)境等三種環(huán)境,。

1.構(gòu)建謀體硬件環(huán)境。

為了有效地支撐泛在學(xué)習(xí),需要構(gòu)建一個能使學(xué)習(xí)者隨時隨地使用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的媒體硬件環(huán)境,為學(xué)習(xí)者提供各種技術(shù)支持,。這些技術(shù)手段主要包括泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和泛在學(xué)習(xí)終端設(shè)備,。泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)包括衛(wèi)星網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種網(wǎng)絡(luò)的融合,用戶在終端通過這些網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),涉及的技術(shù)主要有wap技術(shù),、3g技術(shù)和gis技術(shù)等。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中可能會用到的學(xué)習(xí)終端包括移動設(shè)備和嵌人式設(shè)備,、臺式機(jī)等阱,。

在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)終端裝置不是以機(jī)器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術(shù)及設(shè)備本身的局限對學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)帶來的干擾,。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)資源環(huán)境,。

泛在學(xué)習(xí)資源不僅是指狹義的學(xué)校教育資源,還包括整個互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)擁有的信息資源,或者把整個社會和自然界都視為學(xué)習(xí)資源,將“物理環(huán)境與信息環(huán)境的學(xué)習(xí)資源”和有益于人們獲取知識的元素都納人了學(xué)習(xí)場域。在泛在學(xué)習(xí)時代,學(xué)習(xí)資源的形式是多種多樣的,除了文本,、圖像,、錄像、音頻和視頻外,還包括三維錄像,、移動3d資源和e一boko等,。另外,教師、同行專家,、同伴和智能學(xué)習(xí)伙伴(如智能學(xué)習(xí)代理agellt和智能專家系統(tǒng)its)也應(yīng)被視為重要的學(xué)習(xí)資源,。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有動態(tài)生成和不斷的進(jìn)化發(fā)展的特征,應(yīng)變靜態(tài)封閉的資源結(jié)構(gòu)為動態(tài)開放的資源結(jié)構(gòu),使用戶可以協(xié)同編輯資源內(nèi)容,學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的生成性信息也可以共享,實現(xiàn)信息資源的持續(xù)性鏈接,即學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點從任何智能資源空間中提取所需要的學(xué)習(xí)資源,保證學(xué)習(xí)過程鏈的延續(xù),。為了滿足地理教學(xué)的特定需求,既要充分利用現(xiàn)有的多媒體gls,、虛擬gls、wbegis和3dgis等,又要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和泛在計算技術(shù),加強對中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,、中學(xué)地理信息系統(tǒng)(gis)教學(xué)平臺和地理教學(xué)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源環(huán)境的建設(shè),。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)互動環(huán)境。

泛在學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是非常必要的,。泛在的學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者,、教育者、學(xué)科專家和學(xué)習(xí)伙伴等共同組成的,目的是為了營造一個良好的學(xué)習(xí)交流氛圍,提高泛在學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。應(yīng)該說,共同的學(xué)習(xí)愿景,、知識的透明度、交互合作的程度,、學(xué)習(xí)循環(huán)的次數(shù)和學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系的緊密程度等,都影響著共同體中的人際關(guān)系,。地理是一門以地圖為載體、以地理實踐活動為手段的理科課程,十分強調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得和體驗式學(xué)習(xí)。尤其是,地理新教材充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的地理教育理念,無論是在文字?jǐn)⑹?、圖像設(shè)計,還是活動的安排上,都強調(diào)了學(xué)生獲得知識的過程,重視對學(xué)生能力的培養(yǎng),這為合作學(xué)習(xí)的實施提供了充分的施展空間,。

三、基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的中學(xué)地理教學(xué)模式選擇,。

基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境探討中學(xué)地理教學(xué)的模式,對地理教育教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實價值,限于篇幅,本文僅就以下四種主要教學(xué)模式進(jìn)行探討,。

1.基于探究式問題的中學(xué)地理教學(xué)模式。

探究問題需要基于多種資源,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境為實施探究式教學(xué)提供了更有效的支撐,。所謂探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主參與一系列開放的探究式學(xué)習(xí)活動,并在活動中培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式,。其內(nèi)容包括探究性提問,、模擬實驗,、探究性討論、科學(xué)考察和課題研究等,。它強調(diào)的是學(xué)生對所學(xué)知識,、技能的實際運用,而不是一般性的記憶、理解和掌握,更強調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗,加深了對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識,。如“世界上哪一個大洲跨越的經(jīng)度最大?”就屬于探究性提問,在教科書中找不到這個問題的直接答案,學(xué)生需要在理解經(jīng)度的概念,、了解南極洲的位置和地域分布特點的基礎(chǔ)上,廣泛利用泛在教學(xué)資源,通過探究來自我解答。而“城市空間結(jié)構(gòu)”則屬于探究性討論問題,具有開放性的特點,可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,利用泛在計算及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺中的數(shù)據(jù)庫,、專題網(wǎng)站,、網(wǎng)絡(luò)問答系統(tǒng)和專家咨詢臺等多種泛在學(xué)習(xí)服務(wù)資源,實時查閱信息資料,通過分析綜合后得出具有創(chuàng)造性和可行性的問題解決方案。

2.基于課外實踐的中學(xué)地理教學(xué)模式,。

地理課外實踐,是實現(xiàn)地理教育目標(biāo)的一種有效的教學(xué)方法,是建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的情景化教學(xué)的.重要體現(xiàn),也是一種基于生活化資源的地理教學(xué)模式,。它可以幫助學(xué)生運用地理知識解釋地理現(xiàn)象,從而培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理技能。地理課外活動的形式是豐富多樣的,按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類,。校內(nèi)活動主要包括氣象觀測與天氣預(yù)報,、地震觀測與預(yù)報、天文觀測,、教具制作,、地理課外閱讀、地理墻報,、地理競賽,、地理專題講座、地理報告會和地理游戲等,；校外活動主要包括野外觀測,、鄉(xiāng)土地理調(diào)查(包括自然、經(jīng)濟(jì),、人文,、環(huán)保等)、地理旅行、地理參觀與測量及地形圖繪制采集標(biāo)本(包括巖礦,、動植物,、土壤等)等。以智能手機(jī),、平板電腦和掌上電腦(pda)為終端的移動地理信息系統(tǒng),對遙感技術(shù),、全球定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等數(shù)據(jù)采集技術(shù)進(jìn)行了整合,可形象直觀地獲取與展現(xiàn)地理信息,并將其應(yīng)用于地理課外實踐教學(xué)中,實時顯示與反映學(xué)生所處的泛在環(huán)境的特征,因而有利于提高學(xué)生的空間認(rèn)知與推理的能力,。有研究者基于地理認(rèn)知教育與實踐教學(xué)的實際情況,針對地理教學(xué)對地理位置與地圖識圖的需求,借助gis定位服務(wù)和googlemapsapi地圖服務(wù)功能,利用智能手機(jī)或平板電腦等終端設(shè)備,通過gprs,、3g、wfii或?qū)拵ЬW(wǎng)絡(luò),訪問位于校園教育云的學(xué)習(xí)資源,構(gòu)建了泛在學(xué)習(xí)模式下地理學(xué)習(xí)的新方案,。

3.面向知識建構(gòu)的中學(xué)地理教學(xué)模式,。

地理學(xué)科是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的綜合學(xué)科,其涵蓋了歷史、人文,、數(shù)學(xué),、物理和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域,因而地理教學(xué)活動從某個角度講,是將不同學(xué)科的知識融合為一體的過程。在網(wǎng)絡(luò)等泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以輕松獲取各種與地理學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,從而對知識建構(gòu)產(chǎn)生了溢出效應(yīng),。例如,“大氣環(huán)境保護(hù)”課程教學(xué)就融人了多學(xué)科的相關(guān)知識,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)能輕松實現(xiàn)跨學(xué)科知識的交融,有利于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu),。

4.面向多元智能的中學(xué)地理教學(xué)模式。

地理學(xué)科所涉及的范圍非常寬泛,有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,包括空間智能,、運動智能,、人際交往智能、“邏輯一數(shù)理”智能和節(jié)奏智能等,。對于地理學(xué)科來說,解決地理問題本身就需要多元智能,中學(xué)地理課堂教學(xué)借助于泛在技術(shù)更便于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,。

應(yīng)將地理教學(xué)環(huán)境與泛在學(xué)習(xí)環(huán)境相融合,實現(xiàn)數(shù)字環(huán)境下地理教學(xué)模式的創(chuàng)新。另外,在中學(xué)地理教材編寫,、課堂內(nèi)外課程的全程設(shè)計和模塊教學(xué)設(shè)計中,都應(yīng)當(dāng)充分醞釀并思考各種模式的可用性與實施方式,從而有效地提高中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn):。

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地理論文題目篇十

摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學(xué)科本位’‘知識中心’的教育觀念,，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點,，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境?！币簿褪钦f,，在素質(zhì)教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價值,，就必須改掉以往簡單的教學(xué)思想,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理,；生活實際,；問題情境；評價機(jī)制,。

地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境,、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而,，以往簡單的知識傳授,，只是加深了學(xué)生對地理是“副科”、“豆芽課”的認(rèn)識,，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科越來越不重視,。所以，在新課程改革下,，教師要更新教育教學(xué)觀念,，要改變以往教學(xué)方式,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而為地理高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

一,、聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能,，增強學(xué)生的生存能力?！彼?，在授課的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力,。

例如,，在教學(xué)《河流和湖泊》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在熟悉的情境中理解相關(guān)的地理知識,，也為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，在授課的時候,，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些黃河,、長江被嚴(yán)重污染的圖片,，并借助多媒體讓學(xué)生明確了這些污染源都是來自于我們?nèi)粘Ｉ钪械牟辉谝獾呐e動，讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性,。同時,，我還讓學(xué)生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫,、凌汛,、斷流等帶來的危害，從而,，讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念,，并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來方便。

二,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，提高探究能力。

有人曾經(jīng)說過：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向,，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。對于初中生來說，該階段的學(xué)生精力旺盛,，求知欲強，所以,，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生在思考問題,、分析問題、解決問題的過程中,，找到探究地理的樂趣,，挖掘地理的魅力。最終,，讓學(xué)生在自由探究的過程中形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

例如，在教學(xué)《土地資源》時,，本節(jié)課的知識目標(biāo)是使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點,，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以,，在授課的時候,，我引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源,？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？（3）耕地,、林地共占全國土地總面積的百分比是多少,？引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

三,、完善評價機(jī)制，重拾學(xué)習(xí)信心,。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)習(xí)的'評價,，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，以及情感,、態(tài)度,、行為的變化。實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化,、評價手段多樣化,、形成性評價和終結(jié)性評價并舉,、定性評價和定量評價相結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’‘鼓勵自信心’的激勵性評價機(jī)制,?！彼?，在實際教學(xué)過程中，教師要完善評價機(jī)制,，要讓地理課堂面向全體學(xué)生,，要讓每個層次的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。而且,，需要注意的是，在評價的過程中,，不論是教師評價還是學(xué)生間的自主評價,，都要從優(yōu)缺點兩個方面展開，這樣有助于學(xué)生的自我認(rèn)識,，從而,，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，以促使學(xué)生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識,。

總之,，在新課程改革下，教師要更新教育觀念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，提高學(xué)生的參與度，從而為高效地理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn)：

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