在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

黃山小學(xué)二年級(jí)篇一

1、讀通課文;

2,、了解黃山石的神奇,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情;

3、抓住石的特點(diǎn),，展開(kāi)想象,，有感情地朗讀;

1、學(xué)習(xí)課文2,、3自然段;

2,、抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象,，有感情地朗讀;

抓住石的奇;

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，知道黃山嗎?黃山位于我國(guó)安徽省南部,，那里景色秀麗神奇,，黃山的奇松、怪石,、云海,、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱,。今天我們就要學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石,。

二,、初學(xué)課文

(一)出示課題，齊讀課題,。

師：看完了,，你有什么感受要告訴我們的嗎?

生自由說(shuō)。

(二)過(guò)度：

生自由朗讀課文,。

反饋,，師板書：猴子觀海、仙人指路,、仙桃石,、金雞叫天都……

師：在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊,，快速到課文中去找找,，仔細(xì)讀讀，研究一下,，你為什么喜歡它?然后用你的朗讀告訴我們大家,。

(三)分層學(xué)習(xí)(隨機(jī))

1,、師：你喜歡哪個(gè)?為我們讀讀

生：我喜歡猴子觀海。生朗讀(教師出示圖片)

師：能說(shuō)說(shuō)猴子觀海吸引你的理由嗎?

生：這只猴子的動(dòng)作……

師：誰(shuí)也喜歡這塊,，誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：……

師：讀得真到位,，你能為我們表演一下嗎?

請(qǐng)學(xué)生表演。師隨即詢問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你的心里是怎么想的啊?

這只猴子在想些什么?面對(duì)這猴子觀海,，你有什么要說(shuō)嗎?

請(qǐng)別的同學(xué)有也說(shuō)說(shuō);

一起把這幾句話讀讀,。

2、師：還有別的嗎?

生(仙人指路),，朗讀,。圖片出示

師：誰(shuí)也喜歡這個(gè)，請(qǐng)你讀,。

講講你為什么喜歡這幅?

生：……

師：請(qǐng)喜歡這幅的同學(xué)一起朗讀,。

3、仙桃石

學(xué)生朗讀,。

你為什么喜歡這塊?

生：……

師：這樣一塊神奇的石頭,，它的來(lái)歷你想都過(guò)嗎?

生：……

師：你能說(shuō)得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來(lái),。請(qǐng)你再讀一遍,。

誰(shuí)也來(lái)試試。(指名2,、3位)

請(qǐng)讀

4,、金雞叫天都

師：為什么喜歡?

生……

師：能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)你對(duì)這塊石頭的喜愛(ài)嗎?

誰(shuí)也喜歡?

理由，朗讀

師：幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了,，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞,，伸長(zhǎng)脖子，對(duì)著天都峰不住啼叫,。

讓我也來(lái)讀讀,，如果你們?cè)敢庖部梢院臀乙黄鹱x，好嗎?

師范讀,。

三,、整體感知

1、出示課文2,、3自然段,，齊讀。

師：黃山奇石果然名不虛傳,，讓我們一起再來(lái)品味它的神奇美麗,。

品讀課文2、3自然段

四、課堂實(shí)踐

同學(xué)們對(duì)黃山奇石有了這么深的理解,，我覺(jué)得都能做做小導(dǎo)游了,。請(qǐng)你選擇一處自己喜歡的，看看圖,，讀讀說(shuō)說(shuō),。當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹給你的同學(xué),，介紹給我們老師,，好嗎?也可以小組成員之間交流。

學(xué)生做導(dǎo)游

(師引導(dǎo)：你覺(jué)得這位導(dǎo)游怎么樣?)學(xué)生評(píng)價(jià)

(師評(píng)價(jià)：我覺(jué)得如果這位導(dǎo)游能夠加上自己對(duì)這塊石頭的理解,，那么游客就會(huì)更加感興趣了)

再請(qǐng)學(xué)生表演

五,、延伸鞏固

1、師：黃山的奇石又何止這四種,，有些石頭還沒(méi)有取名字,，正等著你去發(fā)覺(jué)呢!

2、出示圖片,，請(qǐng)學(xué)生取名,。再請(qǐng)學(xué)生用一兩句話來(lái)形容這幅畫。

3,、朗讀全文

大自然真是神奇,，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪,，好好的把黃山奇石的奇,、趣夸一夸，把我們祖國(guó)山河的壯麗贊一贊,，把整篇課文輕聲讀一讀,。

4、黃山真是令人向往,。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來(lái)欣賞,。

(作業(yè)：黃山奇石我們了解了,，黃山的另外三絕，希望你有機(jī)會(huì)去找一些資料,，自己再去了解,。)

黃山小學(xué)二年級(jí)篇二

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,，其目的在于試圖將重要的排列,、組合教學(xué)思想以上及其方法。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了“森林王國(guó)智慧爺爺”,、“密碼門”、“見(jiàn)面握手”,、“乒乓球比賽”,、“服裝搭配”、“ 選道路”等一系列的活動(dòng),，活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知何謂排列，何謂組合,。我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

一,、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性,。首先由“密碼門”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：“見(jiàn)面握手”和“服裝搭配”,。

二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),。

《新課程》強(qiáng)調(diào),，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。本節(jié)課以“森林王國(guó)智慧爺爺”貫穿全過(guò)程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找密碼、見(jiàn)面握手,、服裝搭配,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望,。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng),、乒乓球比賽、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考,、合作探究”解決問(wèn)題的興趣。

三,、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在解決重難點(diǎn)時(shí),，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問(wèn)題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中,，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,，能夠及時(shí),、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

四,、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。

本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功,，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣,，這種童話式的數(shù)學(xué)情境,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù),。

這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處,，但沒(méi)能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。

(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排,，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排,，促進(jìn)課堂的效率,，是我感到困惑的地方：

(3)解決握手問(wèn)題時(shí)，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù),，但沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣猜測(cè)的,，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證，感覺(jué)缺少一個(gè)環(huán)節(jié),。這是我再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該注意的,。

文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理,，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),，才能成為一堂真正的好課。

黃山小學(xué)二年級(jí)篇三

黃山是個(gè)美麗而又奇特的地方,。我特別向往到那里去看看,。

1月27日早上,我終于來(lái)到了黃山。冬天的黃山披著一層白地毯,。她顯得更加秀麗神奇,。我和樂(lè)樂(lè)一邊玩雪,一邊欣賞著風(fēng)景，有說(shuō)有笑,快樂(lè)極了!

黃山上的怪石多得數(shù)也數(shù)不清,，“仙女彈琴”,、“鰲魚馱金龜”,“夢(mèng)筆生花”……看得我心曠神怡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,，我們就看到懸崖邊的一塊巨石,那就是有趣的"飛來(lái)石",。那塊石頭無(wú)比巨大，竟穩(wěn)穩(wěn)地立在懸崖邊的巖石上,，而它的底下并沒(méi)有固定的東西,它真是天上飛下來(lái)的仙石嗎?“飛來(lái)石”吸引了很多游客,，有的和它拍照,，有的用驚奇眼光望著它，還有的繞著它走一圈,。我們竟然發(fā)現(xiàn)有些游客往石縫里扔硬幣,，我想：他們可能是為了沾點(diǎn)仙氣，為自己帶來(lái)好運(yùn)吧!于是,，我們也和它拍了一張合影留作紀(jì)念,。

黃山的奇松滿山都是,姐妹松、迎客松,、雨傘松……還有很多很多叫不出名字的奇形怪狀的松樹,。

到了下午，我的腳很酸很酸,，但是當(dāng)我登上了光明頂,，看到無(wú)比美麗的風(fēng)景時(shí)，感到無(wú)比自豪,，因?yàn)槲覒?zhàn)勝了困難,。

黃山小學(xué)二年級(jí)篇四

一、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ),。

1)扎根音樂(lè)本位

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo),，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂(lè)作品為學(xué)習(xí)載體，開(kāi)展了節(jié)奏,、歌唱,、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn),，開(kāi)展生動(dòng)有效的,，體現(xiàn)音樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分,，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏,，開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符,，掌握與鞏固八分休止的停頓,。節(jié)奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對(duì)比，使從簡(jiǎn)單的 過(guò)渡到了× × ×的節(jié)奏性,，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過(guò)程,，掌握節(jié)奏二。

×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附點(diǎn))

× × × × × ×| ×. × × - |

節(jié)奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固,，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí),。 在第二部分的歌唱教學(xué)中,，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn),。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞,，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過(guò)程不是那么枯燥,，每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求,，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去,，唱好5這個(gè)音,。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使學(xué)生掌握旋律走向,。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn),。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，使學(xué)生不易混淆,。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,，教師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞,、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn),，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。整堂課都突出了音樂(lè)本位,，是一堂樂(lè)基扎實(shí)，內(nèi)容豐滿的音樂(lè)課,。

2)滲透學(xué)科德育

盧梭的《大教學(xué)論》中提到,，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前,，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”,，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問(wèn)老人的演出,。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂(lè)課,。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起,，做一個(gè)有道德的人,。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染,，提高了整堂課的立意,。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂(lè)課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作,，也常用是否有小組合作,、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”,。每個(gè)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)迥異,，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心,。課前組織有音樂(lè)特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行鋼琴,、聲樂(lè)表演，展示她們的風(fēng)采,。沒(méi)有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽(tīng)和欣賞習(xí)慣,，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課中,，有孩子領(lǐng)唱,、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用,，讓更多的孩子參與到討論,、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演,，那些是相對(duì)薄弱的孩子,，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn),，讓孩子意識(shí)到差距,。成功或失敗的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考,。課后,，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好,，參加社區(qū)表演,。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕，上完課拍拍屁股走人,，留下一個(gè)美麗的謊言,，那是負(fù)教育。將音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,，參與到社會(huì)實(shí)踐中,，用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí),，讓孩子品嘗到音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義,，用音樂(lè)的美好帶給自己和他人快樂(lè)。

四,、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)

1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終,。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展教學(xué),，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生好奇,、好動(dòng),，缺乏持續(xù)的注意力，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

2)音樂(lè)游戲直觀有趣。抽象的音樂(lè)概念如何變得生動(dòng)有趣,，讓二年級(jí)學(xué)生所理解,。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻,。孩子們通過(guò)扮演小音符,，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍,，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等,。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng),，節(jié)奏越大越準(zhǔn),，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題,。筆者認(rèn)真,，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的知識(shí)以游戲形式具化,，如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞,，這也該是值得提倡的一種教育形式。

五,、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)

1)背唱為什么就那么難,。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來(lái)談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲,。作為一堂展示課因該給予更高的要求,，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達(dá)到要求,。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì),，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶第二段,，音樂(lè)第一段由學(xué)生領(lǐng)唱,。筆者發(fā)現(xiàn),，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響,。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí),，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞,，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn),，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶，這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆,，動(dòng)作是歌詞的腳手架,，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,，不能主次顛倒,，影響了教學(xué)的最根本的。

2)表演為什么就放不開(kāi),。課的最后孩子要面向所有老師,，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果，可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對(duì)黑板表演來(lái)的好,，很多孩子緊張的唱不出了,，通俗的話是表演時(shí)放不開(kāi)，不能大膽自信,。要改變這一情況,，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂(lè),，樂(lè)曲前奏較短,，開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè)播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂(lè)即可,，老師大可不必忙的上竄下跑的,，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài),。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問(wèn)題,。教室空間小，聽(tīng)課老師就坐在孩子后面,，轉(zhuǎn)過(guò)去表演時(shí)就是面對(duì)著聽(tīng)課老師,，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張,，不敢唱,，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整，使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中,。

一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念,，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對(duì)教材和課程的獨(dú)到解讀。同樣,，一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足,。回顧,、總結(jié),、思考，使教學(xué)不斷改進(jìn),，不斷完善,，不斷突破。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來(lái)發(fā)展,，也帶給執(zhí)教老師和聽(tīng)課老師對(duì)教育的再一次深度思考,。

黃山小學(xué)二年級(jí)篇五

知識(shí)和能力1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、通過(guò)看圖,，培養(yǎng)觀察力和想象力,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

難點(diǎn)：感受和體會(huì)黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力,。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件,、有關(guān)板書內(nèi)容的表格卡片

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、看圖初步感受黃山石的奇妙,。2,、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1,、你去過(guò)黃山嗎？知道黃山有哪四絕？

2,、黃山在我過(guò)安徽省南部,，是我國(guó)的風(fēng)景區(qū)，以奇松,、怪石,、云海、溫泉

為四絕,。讀了這個(gè)課題,，你認(rèn)為課文中可能要寫什么呢？

二,、觀察圖畫,。

1、出示多媒體課件或讓學(xué)生觀察課文插圖,，說(shuō)說(shuō)圖上的三塊石頭象什么,。

2、過(guò)渡,。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢,？讀一讀就知道了。

三,、讀文識(shí)字,。

1、第一遍,，要求讀正確,、讀流利。不會(huì)讀的字可通過(guò)“桃子”,、“樹葉”上的拼

音來(lái)解決,。

2、第二遍,，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石,，用橫線畫出來(lái)。

3,、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字,，讓學(xué)生認(rèn)讀。

4,、找一找這些生字在文中組成了什么詞語(yǔ),。

即：風(fēng)景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊

巨石每當(dāng)脖子形狀

5、課件出示以上詞語(yǔ),，開(kāi)火車認(rèn)讀,。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

6、鞏固識(shí)字,。

（1）,、猜字謎：橫山上面三根草（當(dāng)）；一個(gè)人,，在山邊（仙）,；學(xué)者頭上帶草帽（著）。

（2）,、讀新組的詞語(yǔ)：山區(qū)其它仙人盤子巨人當(dāng)然著作圖形形態(tài)

7,、指名讀，分組讀,，全班讀課文,。

四、指導(dǎo)寫字,。

1,、觀察“尤、其,、區(qū),、巨、它,、安“六個(gè)字在田字格中的位置,。

2、先描一描,，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn),，說(shuō)說(shuō)怎樣寫,。

3,、比較字形。區(qū)——巨,，都是半包圍結(jié)構(gòu),。筆順?lè)謩e為：區(qū)巨

尤——其，都是獨(dú)體字,。它——安,，都有寶蓋兒。

4,、師范寫生字,，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。

5,、學(xué)生練習(xí)寫字,，師巡視指導(dǎo)。寫好后組織學(xué)生評(píng)議、參觀,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1,、圖文結(jié)合，感悟課文,，體會(huì)黃山石的奇妙,。2、背誦自己喜歡的部分,。

1,、圖文結(jié)合，感悟課文,，體會(huì)黃山石的奇妙,。2、背誦自己喜歡的部分,。

3,、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、自由讀,，想一想,，讀懂了什么？

2,、理解“聞名中外”和“尤其”,。

（聞名中外：國(guó)內(nèi)國(guó)外都有名。尤其：特別,、更加,。）

3、指導(dǎo)讀,，齊讀第一自然段,。

二、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、課件出示第一幅圖。認(rèn)真觀察,，圖上的石頭是什么樣子,？看到石頭你會(huì)想到

什么？

2,、找出寫這幅圖的段落讀一讀,。

3,、比較句子：

它是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上,。

它好像從天山飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,，落在山頂?shù)氖P上。

4,、小結(jié)：這段先寫什么,、再寫什么、最后寫什么,？（依次寫了“仙桃石”的名

字,、樣子、地點(diǎn),。）板書：

先寫再寫然后寫

第二段名字樣子地點(diǎn)

5,、比一比誰(shuí)讀得好，背得快,。

三,、學(xué)習(xí)第三自然段。

1,、課件出示：“猴子觀?！眻D。觀察那石頭的樣子,，看到石頭讓你想到什么,？

2、找出圖中對(duì)應(yīng)的段落讀一讀,。

3,、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么,，然后寫什么,？試著補(bǔ)充板書。

板書：

先寫再寫然后寫

第二段名字樣子地點(diǎn)

第三段地點(diǎn)樣子名字

4,、比一比,，第二,、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同,？這樣寫好不好？（寫的方式有變化,，/sjbwz/讀起來(lái)更有趣,。

5、指導(dǎo)朗讀,。

6,、比一比誰(shuí)背得快,。

四、小組合作學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。

1、每四人一小組,，每組發(fā)一張卡片（內(nèi)容同板書）,，讓學(xué)生一邊讀一邊想想怎樣補(bǔ)充表格內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽填寫,。

2,、評(píng)議。

3,、指導(dǎo)朗讀,、背誦。

4,、對(duì)比表格中各段的不同寫法,，討論：如果各段寫法相同，好嗎,？

（寫法有變化,，文章才生動(dòng)）

5、自選一段,，試著變換順序說(shuō)一說(shuō),。（如：在山頂?shù)氖P上，有一塊巨石好像是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,，這就是有名的“仙桃石”,。）

五、學(xué)習(xí)第六自然段,。

1,、自由讀，讀懂了什么,？

2,、想一想，“天狗望月”,、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,，挑一塊像第2、3,、4,、5自然段那樣說(shuō)一說(shuō)。先小組交流,，再全班交流,。

如：就說(shuō)“天狗望月”吧,，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒,，就像要一口吞掉月兒似的,。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛(ài)的獅子像是你追我趕,，搶一個(gè)圓溜溜的石球,。

六、指導(dǎo)寫字,。

1,、復(fù)習(xí)“尤、其,、區(qū),、巨、它,、安”六個(gè)字的寫法,。

2、指導(dǎo)寫“塊,、站”,。

塊：第四筆是橫折。

站：第五筆是提,。

3,、師范寫生字。

4,、學(xué)生描紅,。

板書設(shè)計(jì):

2黃山奇石

仙桃石

猴子觀海聞名中外

仙人指路

金雞叫天都

黃山小學(xué)二年級(jí)篇六

知識(shí)和能力1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、通過(guò)看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

難點(diǎn)：感受和體會(huì)黃山奇石的奇妙,。培養(yǎng)觀察力和想象力。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件,、有關(guān)板書內(nèi)容的表格卡片

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1,、看圖初步感受黃山石的奇妙。2,、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1,、你去過(guò)黃山嗎?知道黃山有哪四絕?

2,、黃山在我過(guò)安徽省南部，是我國(guó)的風(fēng)景區(qū),，以奇松,、怪石、云海,、溫泉

為四絕,。讀了這個(gè)課題，你認(rèn)為課文中可能要寫什么呢?

二,、觀察圖畫,。

1、出示多媒體課件或讓學(xué)生觀察課文插圖,，說(shuō)說(shuō)圖上的三塊石頭象什么,。

2、過(guò)渡,。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢?讀一讀就知道了,。

三、讀文識(shí)字,。

1,、第一遍，要求讀正確,、讀流利,。不會(huì)讀的字可通過(guò)“桃子”、“樹葉”上的拼

音來(lái)解決,。

2,、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石,，用橫線畫出來(lái),。

3、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字,，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

4,、找一找這些生字在文中組成了什么詞語(yǔ)。

即：風(fēng)景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊

巨石每當(dāng)脖子形狀

5,、課件出示以上詞語(yǔ),，開(kāi)火車認(rèn)讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲,。

6,、鞏固識(shí)字。

(1),、猜字謎：橫山上面三根草(當(dāng));一個(gè)人,，在山邊(仙);學(xué)者頭上帶草帽(著)。

(2),、讀新組的詞語(yǔ)：山區(qū)其它仙人盤子巨人當(dāng)然著作圖形形態(tài)

7,、指名讀，分組讀,，全班讀課文,。

四、指導(dǎo)寫字,。

1,、觀察“尤、其,、區(qū),、巨、它,、安“六個(gè)字在田字格中的位置,。

2、先描一描,，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn),，說(shuō)說(shuō)怎樣寫。

3,、比較字形,。區(qū)——巨，都是半包圍結(jié)構(gòu),。筆順?lè)謩e為：區(qū)巨

尤——其,，都是獨(dú)體字。它——安,，都有寶蓋兒,。

4、師范寫生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看,。

5,、學(xué)生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo),。寫好后組織學(xué)生評(píng)議,、參觀,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1,、圖文結(jié)合，感悟課文,，體會(huì)黃山石的奇妙,。2、背誦自己喜歡的部分,。

1,、圖文結(jié)合，感悟課文,，體會(huì)黃山石的奇妙,。2、背誦自己喜歡的部分,。

3,、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、自由讀,，想一想,，讀懂了什么?

2、理解“聞名中外”和“尤其”,。

(聞名中外：國(guó)內(nèi)國(guó)外都有名,。尤其：特別、更加,。)

3,、指導(dǎo)讀，齊讀第一自然段,。

二,、學(xué)習(xí)第二自然段。

1,、課件出示第一幅圖,。認(rèn)真觀察，圖上的石頭是什么樣子?看到石頭你會(huì)想到

什么?

2、找出寫這幅圖的段落讀一讀,。

3,、比較句子：

它是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上,。

它好像從天山飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,，落在山頂?shù)氖P上。

4,、小結(jié)：這段先寫什么,、再寫什么、最后寫什么?(依次寫了“仙桃石”的名

字,、樣子,、地點(diǎn)。)板書：

先寫再寫然后寫

第二段名字樣子地點(diǎn)

5,、比一比誰(shuí)讀得好,，背得快。

三,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

1、課件出示：“猴子觀?！眻D,。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么?

2,、找出圖中對(duì)應(yīng)的段落讀一讀,。

3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么,，再寫什么,，然后寫什么?試著補(bǔ)充板書。

板書：

先寫再寫然后寫

第二段名字樣子地點(diǎn)

第三段地點(diǎn)樣子名字

4,、比一比,，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同?這樣寫好不好?(寫的方式有變化,，/sjbwz/讀起來(lái)更有趣,。

5、指導(dǎo)朗讀,。

6,、比一比誰(shuí)背得快。

四,、小組合作學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。

1、每四人一小組,，每組發(fā)一張卡片(內(nèi)容同板書),，讓學(xué)生一邊讀一邊想想怎樣補(bǔ)充表格內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽填寫,。

2,、評(píng)議。

3,、指導(dǎo)朗讀,、背誦。

4,、對(duì)比表格中各段的不同寫法,，討論：如果各段寫法相同,，好嗎?

(寫法有變化,，文章才生動(dòng))

5、自選一段,，試著變換順序說(shuō)一說(shuō),。(如：在山頂?shù)氖P上，有一塊巨石好像是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,，這就是有名的“仙桃石”,。)

五、學(xué)習(xí)第六自然段,。

1,、自由讀，讀懂了什么?

2,、想一想,，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,，挑一塊像第2,、3、4,、5自然段那樣說(shuō)一說(shuō),。先小組交流，再全班交流,。

如：就說(shuō)“天狗望月”吧,，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒,，就像要一口吞掉月兒似的,。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛(ài)的獅子像是你追我趕，搶一個(gè)圓溜溜的石球,。

六,、指導(dǎo)寫字。

1,、復(fù)習(xí)“尤,、其、區(qū),、巨,、它、安”六個(gè)字的寫法,。

2,、指導(dǎo)寫“塊、站”,。

塊：第四筆是橫折,。

站：第五筆是提。

3,、師范寫生字,。

4、學(xué)生描紅,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《黃山奇石》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

黃山小學(xué)二年級(jí)篇七

1、學(xué)會(huì)“陡,、峭,、峰、”等18個(gè)生字,，學(xué)會(huì)寫“尤,、其”等8個(gè)生字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象的能力，體會(huì)黃山石的奇妙,，激發(fā)對(duì)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情,。

重點(diǎn)：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,。

難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

一,、談話揭題：

1、黃山是一個(gè)美麗的風(fēng)景地,，同學(xué)們,，你去過(guò)黃山嗎？你知道它在哪里,？你對(duì)黃山了解多少,？（生答）

2、師簡(jiǎn)介黃山：黃山是我國(guó)五大名山之一,，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部,，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特,，有巖,、洞、潭,、瀑等自然景觀,，素有“人間仙境”之稱；奇松,、怪石,、云海,、溫泉并稱黃山“四絕”,。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）,。

3,、齊讀課題，要讀出感覺(jué),。（讀出向往和渴望,。）

二、初讀課文,，初步了解內(nèi)容,。

師：好，現(xiàn)在就讓我們拿著門票,，準(zhǔn)備好去黃山旅游吧,！

1、初讀認(rèn)識(shí)生字,，了解內(nèi)容：

（1）,、自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準(zhǔn)生字的音,。

（2）,、同桌合作學(xué)習(xí),，利用生字卡片，檢查讀音,。

（3）,、小組合作讀，要求：互相幫助,，讀得流暢,，不明白的可以作好標(biāo)記。

（4）,、匯報(bào)識(shí)字,。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字

如：a檢查認(rèn)字情況：結(jié)合插圖（課件）了解“風(fēng)景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞,。（翻滾：多指水,、云等上下滾動(dòng)?！胺瓭L的云?！痹诮虒W(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì),。如：在地面向上看,，天空云層似乎是靜止不動(dòng)，在高聳如云的黃山峰頂向下看云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。）

b猜字謎：橫山上三根草——當(dāng),；走在耳朵邊——陡；一個(gè)人在山邊——仙,。

c認(rèn)讀詞語(yǔ)：聞名中外,、秀麗、陡峭,、翻滾,、奇形怪狀

2、聽(tīng)錄音朗讀,，認(rèn)識(shí)奇石：

（1）,、課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)并進(jìn)行觀察：給這些石頭取名,。

生自讀課文,，劃奇石，同桌交流,。

（2）,、師板書：“仙桃石” 、 “猴子觀?！?,、 “仙人指路” ,、“金雞叫天都”、 “天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”。（接受學(xué)生給予奇石的富有想象的名字,。）

課件依次點(diǎn)擊石名,，指名讀奇石名字。

（3）,、師：課文介紹了黃山奇石,，具體寫了哪塊奇石的樣子？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,。（指名匯報(bào)）

生：課文具體介紹的石頭是 “猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”,、“金雞叫天都”。

（4）,、引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)自己感受,，體會(huì)黃山石的奇特與美麗。

3,、自由練讀自己最喜歡的部分,，比一比，看誰(shuí)讀得流利有感情,。

4,、配樂(lè)齊讀全文。

黃山小學(xué)二年級(jí)篇八

連山區(qū)站前小學(xué) 趙亞光

—教學(xué)片斷

師：上節(jié)課我們游覽了黃山風(fēng)景區(qū),，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特,？請(qǐng)你選擇一幅你喜歡的圖來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生：我喜歡“猴子觀海”這幅圖,，這塊石頭像一只小猴子,，好像才從石縫中跳出來(lái)。

生：我也認(rèn)為這塊石頭像一個(gè)小猴子,，它好像是從花果山來(lái)的,，還望著它的老家呢？

生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹,，展開(kāi)翅膀,，睜大眼睛,，好像正在撲一只小雞。

什么,？（生讀）

生：我發(fā)現(xiàn)這幾段中都寫了石頭的“名字”還寫它在哪里,，什么樣子？

師：再讀課文,，選擇一個(gè)你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報(bào)）

生：我喜歡第二段,，寫的是“仙桃石”它在山頂?shù)谋P上，樣子象從天上飛下來(lái)的大桃子,。

師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里,？

生：一般桃子是長(zhǎng)在樹上，而這個(gè)桃子像從天上飛下來(lái),，所以說(shuō)它奇,。

生：一般桃子小，這個(gè)桃子大,，所以說(shuō)它奇,。

師：同學(xué)們體會(huì)得很好，誰(shuí)愿讀這一段,，生讀,。

師：課文中還有哪些地方體現(xiàn)出“奇”

（學(xué)生自學(xué)后，小組討論匯報(bào)）

生：介紹,、師適時(shí)指導(dǎo)朗讀

師：黃山的奇石就這么幾塊嗎,？

生：不是

師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么,？

師：你想象一下,，那些叫不出名字的石頭會(huì)是什么？

生：有的像大野豬,，有的像老虎,。

生：有的像大樹

師：你們的想像力真豐富，老師相信你們也一定會(huì)給它們起上個(gè)好名字,。

（說(shuō)明：這個(gè)片斷設(shè)計(jì)主要抓住主線,，以“奇”貫穿，以奇導(dǎo)入,，然后讓學(xué)生看圖尋奇,，讀文品奇，最后拓展猜奇,。

這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，突出課文的整體美）

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：黃山奇石）

此文轉(zhuǎn)載

黃山小學(xué)二年級(jí)篇九

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭，使同學(xué)感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使發(fā)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此,，假如教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中。

一,、讓同學(xué)自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣。

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的發(fā)明性問(wèn)題情境中,，同學(xué)個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角,，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法,。它最終表示為同學(xué)獨(dú)立地、發(fā)明性地解決問(wèn)題的權(quán)利,，追求人性化,、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”,，激發(fā)同學(xué)自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上，我首先讓同學(xué)自主選擇探究?jī)?nèi)容,，選擇自身最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)同學(xué)的喜好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等,。鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自身的興趣喜好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自身喜歡的方式匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)效果,。在這節(jié)課中，同學(xué)用感情朗讀,、畫,、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作扮演等形式來(lái)表達(dá)自身對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，發(fā)生的效果也非常好。

二,、注意同學(xué)的誦讀,。

我在課上首先讓同學(xué)范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起同學(xué)比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂(lè)讀以和齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染同學(xué),，以悅耳的聲音打動(dòng)同學(xué),，以動(dòng)人的感情激勵(lì)同學(xué)，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗(yàn)，急于模仿,，達(dá)到了我讓同學(xué)“想讀”的目的,。

三、給同學(xué)充分的時(shí)間,。

在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分的時(shí)間去考慮、進(jìn)行交流討論以和表達(dá)自身的意見(jiàn),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),。在這節(jié)課上我就是這么做的，同學(xué)有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，小組交流學(xué)習(xí)以和把自身獨(dú)到的意見(jiàn),、理解在全體同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)，讓同學(xué)能更好的理解文章的內(nèi)容,，也能讓每一位同學(xué)能感受到勝利的喜悅,，對(duì)同學(xué)以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到同學(xué)在課堂上能有所收獲,，我覺(jué)得很值得。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓同學(xué)重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),，讓他們自由地去想象。不要把同學(xué)的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信同學(xué),，講同學(xué)不懂的，教同學(xué)困惑的,，但要尊重,、珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?？蓜e小瞧了這些小朋友！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的考慮留給小朋友,。假如我們給小朋友們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球,！