每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學二年級上冊語文黃山奇石教學反思 二年級語文黃山奇石教學反思簡短篇一

教學環(huán)節(jié)的設置要為課文服務，當然也包括開課伊始的導入環(huán)節(jié),。在設計本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)時,，我想從學生的假期生活引入，調動學生的參與積極性,。問：“同學們,，假期中你都去哪些地方旅游了？你認為那里最有趣,、最好玩的是什么呢,？”學生們都爭著舉手發(fā)言，起到了調動學生積極性的效果,。但是王老師指出,，導入設計要為新課學習服務，要直切教學內容,，增加思維含量,，可以直接問：“同學們了解黃山嗎？”這樣學生可以很清楚地感受到這節(jié)課要學跟黃山有關的課文,，把自己在書上,、電視上或者聽說的內容與大家交流,，教師再渲染黃山之美，板書課題,，思考：“讀了課題想說些什么,？”讓學生帶著疑問去讀課文，同樣可以起到調動積極性的效果,，使學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去,，從而提高學習效率。

進入二年級后,，要充分考慮學生的識字基礎,，把握好重難點，關注學困生的掌握情況,。

二年級學生要開始寫話,，同音字和形近字常常讓他們混淆，出現(xiàn)錯別字,，必須在平時的課堂上就訓練扎實,。所以，我在識字環(huán)節(jié)上直奔學生容易讀錯的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環(huán)節(jié),。但是呈現(xiàn)方式有些單調,，認識生字部分可以讓學生自己觀察后，提醒其他同學,，還可以讓學生接讀課文檢查生字的掌握情況,，而不僅僅是開火車。細想一下,，有時為了節(jié)省時間快點進入閱讀環(huán)節(jié),，自己確實有點倉促，不敢放手,。

本課的教學建議中提出“本課圖文并茂,，學習本課應在培養(yǎng)學生觀察力和想象力的基礎上激發(fā)學生的好奇心與求知欲，注意引導學生自主學習,、探究學習,，可采用看圖學文的辦法教學?！彼?，從黃山奇石的“奇”入手，讓學生看圖理解課文內容,。比如：在學習“仙桃石”時,，我讓學生自讀之后，再看圖思考“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石,？”“為什么是“飛”下來,，而不是“搬”上去的呢？”并發(fā)揮想象,，“你認為仙桃石是從哪里來的,？”學生有的說是孫悟空扔下來的，有的說是神仙留下的等等,。

此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導的層次不清,，形式有些單一，圖畫處理太倉促,，想像環(huán)節(jié)學生說的太少,，應該讓學生多說，才能有助于理解課文,。

新課改要求教師要有一顆慧心,，鼓勵學生敢想敢說。于是,，我在指導學生品味奇石的`基礎上,，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字,，寫“奇石”這一環(huán)節(jié),，學生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累,，通過兒童特有的思維,，說出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學生說道：“我從小就喜歡兇猛的獅子,。那兩只大獅子,，一直伸著爪子，一直張著血盆大嘴,，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球,。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭,，呆呆的望著銀盤似的月亮,，它心想，我怎么把它吃掉呢,？”“一位漂亮的仙女,，梳著長頭發(fā)，坐在平臺上,，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲,。”這一環(huán)節(jié)使學生他們的個性得以舒展,，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

我深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,，讓他們自由地去想象,。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗,。把更多的機會,，更多的思考留給孩子。

一堂教學展示課的探究過程就是對自己綜合教學素養(yǎng)的洗禮,。連續(xù)四天熬夜到凌晨,，翻閱了30幾份不同的教學設計，再加上王瑩老師的點評,，使我的思維漸漸明朗,。在今后的教學中，我將認真研讀教材,，充分把握教學目標,，精心設計教學步驟，找準的語言文字的訓練點,，切實提高學生的語文素養(yǎng),。

小學二年級上冊語文黃山奇石教學反思 二年級語文黃山奇石教學反思簡短篇二

《黃山奇石》這篇課文是小學語文第二冊中的文章，通過學習黃山奇石,，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛,。同時也更加熱愛偉大祖國的山河,。

為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體,，使學生真實,、生動、形象地感知課文內容,。更準確,、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用,。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前,，學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖,，布置在版書里,，例如：仙桃石的掛圖對應著版書文字“仙桃石”使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動,、活潑教學效果較好,。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學策略：

在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢,？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪,，學生的思維一下子活躍起來,，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解,，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣,。

在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石,，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣,，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字,，在這樣輕松的氛圍中,，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢,？學生只要多讀幾遍課文,，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西,。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇,。

小學二年級上冊語文黃山奇石教學反思 二年級語文黃山奇石教學反思簡短篇三

《黃山奇山》這篇課文,，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣,，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛，同時也更加熱愛偉大祖國的山河,，為了達到教學目標,，我在教本課時充分運用了電教媒體,，使學生真實、生動,、形象地感知課文內容,，更準確、更直觀,，同時對文章中的重點詞有幫助學生理解的重要作用,，黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前，學生有種身臨其境的感覺,。在教學中,，我還充分利用掛圖，布置在板書里,，例如“仙桃石”的掛圖對應著板書文字,，“仙桃石”使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面,，生動,、活潑，教學效果較好,。在本案例中,，我是站在新課標理念的高度精心設計的，具體體現(xiàn)在：

在學生自學“仙桃石”,，進行交流時,，我在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生多讀了幾遍課文,，再深入思考便發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”形狀巨大,，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西,，課文中一個“飛”字和“落”字,，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導學生想象：幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?此問猶如一石激起千重浪,，學生的思維一下子活躍起來,，他們有的編故事，有的大膽猜想,，在愉快而熱烈的議論中,，他們既有機會表達出自己的獨到的見解，同時也深深地體會到了黃山奇石的有趣。

在本課的最后,，我出示了一些沒有名字的奇石,，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字,，學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣,，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字,，在這樣輕松的氛圍中,，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

小學二年級上冊語文黃山奇石教學反思 二年級語文黃山奇石教學反思簡短篇四

黃山的奇松、怪石,、云海、溫泉號稱“天下四絕”,?！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,，就已向學生交代清本文所講內容,，使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪,、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中，而這組課文雖以秋天為線索,，但又不局限于秋景,。教學時引導學生在感受秋天的美好，領略大自然的美麗與神奇的同時,，還要通過文本使學生體會對黃山奇石的贊嘆之情,。

從圖入手，先讓學生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生,；再由圖及文，指導朗讀,，讓學生在讀中感悟、在讀中展開想象,，這是我教學本課的主旨,，以游覽形式開始，以學生運用文本知識講解結束，有始有終,。

對于剛升入二年級的學生來說,，他們已能將課文中的字音讀準、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,，能讀出感情就困難了。因此,，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們在讀準字音、讀通句子的基礎上,，圖—文—想—畫—說,，結合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀，小中見大,，從而感受整個黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛之情。在此基礎上師—生,、生—生互動讀,、評；小組讀,、競賽讀,、展示讀??通過多種形式的讀，將學生讀文的情感引向高潮,，做到真正意義上的誦讀,。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

“問渠那得清如許,？為有源頭活水來?！苯虒W到這時水到渠成,，我順勢引導學生在紙上畫一畫，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了,！讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了,！可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗、獅子,、仙女??均沒有脫離現(xiàn)實生活,，還沒能很好地領悟到石的形奇。

我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進行拓展,，跳出課文教課文,，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟,、老鷹抓小雞、凝神靜思,、盼??到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了,！

小學二年級上冊語文黃山奇石教學反思 二年級語文黃山奇石教學反思簡短篇五

低年級講讀課文的重點是：識字寫字和朗讀。而且第二冊語文課本上已經(jīng)全部沒有拼音,，所以,，對學生的閱讀加大了難度,。

《黃山奇石》是一篇寫景的課文,，主要寫了黃山奇石的奇妙。課文的教學目標是要求學生觀察圖畫,，理解課文內容,，激發(fā)學生對大好河山的熱愛之情，并理解課文中詞語的意思,。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的,。對于寫景的文章，學生難以體會到身臨其境的真實感受,。所以,，光通過觀察圖畫，朗讀課文的效果不是很大,。所以,，從課后的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思,。

課文第一自然段,，首先是介紹了黃山風景區(qū)的地理位置和風景特點,。我嘗試通過提問的方式，讓同學們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風景區(qū),。吸引同學的興趣,，并要求理解“聞名，秀麗,，神氣,，尤其”這四個詞，可惜這個環(huán)節(jié)中,，學生的互動并不多,，而且能說的也寥寥數(shù)語?？赡軐W生的感受還不夠深刻,。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風景區(qū)的美麗景色會好很多。

學生初讀課文第一段后,，對文本只有了一個大致的了解,。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”,。進行下面的教學,，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石,。于是，進入第二,，三,，四，五自然段的學習,，在進入第二閱讀時,，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個問題,，可謂牽一發(fā)而動全身,。是一個板塊式的問題，然后,，學生就帶著問題去研讀課文,。從學生反饋的情況來看，大多數(shù)同學都能積極思考,，踴躍發(fā)言,，而且能較準確的抓住文章的關鍵字。

但在教學中還存在不少的問題如下：

1,、學生個體的朗讀效果的不到保證,，語文課堂上,，瑯瑯的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會,，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習,。所以,，造成了班級中學生朗讀水平下降。

2,、對學生的引導不夠味,，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情,，只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀,，不考慮，學生是否能理解感悟,，不做具體的引導,，點撥，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學手段,，如：讓學生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字,，變的豐富真實，同時,，也激發(fā)了孩子們的興趣,。必要的創(chuàng)設情境,，引導學生想象畫面,，讓學生對“景”了然于心。否則,，很難達到好的學習效果,。

3、對識字教學的時間不夠,。由于本課出現(xiàn)的“我會認”的生字較多,。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中,，所花的時間也相應的加長,。當把這些我會認的字記熟后,，在帶入課文中就好學多了，而對于要求“我會寫”的生字,，還是用來示范寫,。請同學演板，共同觀察,，糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主,。寫字教學中，突出相同結構的字的這個重點,。發(fā)揮學生主體性,，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

當然,，世上本無完好無缺的課,，比如，學生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹,。對打比方的句式也不夠了解,，時間關系，課后的生字學習批改指導未完成,，但只要每堂課學生都有收獲,，那就是一堂成功的課。