每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思 二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),，當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時,，我想從學(xué)生的假期生活引入,，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。問：“同學(xué)們,，假期中你都去哪些地方旅游了,？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢,？”學(xué)生們都爭著舉手發(fā)言,，起到了調(diào)動學(xué)生積極性的效果。但是王老師指出,，導(dǎo)入設(shè)計要為新課學(xué)習(xí)服務(wù),，要直切教學(xué)內(nèi)容，增加思維含量,，可以直接問：“同學(xué)們了解黃山嗎,？”這樣學(xué)生可以很清楚地感受到這節(jié)課要學(xué)跟黃山有關(guān)的課文，把自己在書上,、電視上或者聽說的內(nèi)容與大家交流,，教師再渲染黃山之美,，板書課題，思考：“讀了課題想說些什么,？”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文,，同樣可以起到調(diào)動積極性的效果，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

進入二年級后，要充分考慮學(xué)生的識字基礎(chǔ),，把握好重難點,，關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。

二年級學(xué)生要開始寫話,，同音字和形近字常常讓他們混淆,，出現(xiàn)錯別字，必須在平時的課堂上就訓(xùn)練扎實,。所以,，我在識字環(huán)節(jié)上直奔學(xué)生容易讀錯的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環(huán)節(jié)。但是呈現(xiàn)方式有些單調(diào),，認識生字部分可以讓學(xué)生自己觀察后,，提醒其他同學(xué)，還可以讓學(xué)生接讀課文檢查生字的掌握情況,，而不僅僅是開火車,。細想一下，有時為了節(jié)省時間快點進入閱讀環(huán)節(jié),，自己確實有點倉促,，不敢放手。

本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué),。”所以,，從黃山奇石的“奇”入手,，讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)“仙桃石”時,，我讓學(xué)生自讀之后,，再看圖思考“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石？”“為什么是“飛”下來，而不是“搬”上去的呢,？”并發(fā)揮想象,，“你認為仙桃石是從哪里來的？”學(xué)生有的說是孫悟空扔下來的,，有的說是神仙留下的等等,。

此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清，形式有些單一,，圖畫處理太倉促,，想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少，應(yīng)該讓學(xué)生多說,，才能有助于理解課文,。

新課改要求教師要有一顆慧心,，鼓勵學(xué)生敢想敢說,。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的`基礎(chǔ)上,，增加看圖聯(lián)想,，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在與小組討論交流之后,，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維,，說出了比文中更具有童真童趣的話語,。如：有的學(xué)生說道：“我從小就喜歡兇猛的獅子。那兩只大獅子,，一直伸著爪子,，一直張著血盆大嘴，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球,?！痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^，呆呆的望著銀盤似的月亮,，它心想,，我怎么把它吃掉呢？”“一位漂亮的仙女,，梳著長頭發(fā),，坐在平臺上，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲,?！边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

我深深地體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。把更多的機會,，更多的思考留給孩子,。

一堂教學(xué)展示課的探究過程就是對自己綜合教學(xué)素養(yǎng)的洗禮。連續(xù)四天熬夜到凌晨,，翻閱了30幾份不同的教學(xué)設(shè)計,，再加上王瑩老師的點評，使我的思維漸漸明朗,。在今后的教學(xué)中,，我將認真研讀教材，充分把握教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計教學(xué)步驟,，找準(zhǔn)的語言文字的訓(xùn)練點，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

小學(xué)二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思 二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短篇二

《黃山奇石》這篇課文是小學(xué)語文第二冊中的文章,，通過學(xué)習(xí)黃山奇石，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣,，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河,。

為了達到教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時充分運用了電教媒體，使學(xué)生真實,、生動,、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確,、更直觀,。同時對文章中的重點詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，學(xué)生有種身臨其境的感覺,。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里,，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字“仙桃石”使學(xué)生直觀,、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面,。生動、活潑教學(xué)效果較好,。根據(jù)文章的特點,，我采用了許多教學(xué)策略：

在欣賞了“猴子觀海”的畫面后,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來,，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢,？”此問猶如一石激起千重浪,，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事,，有的大膽猜想,，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解,，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣,。

在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石,，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,，給這些石頭取名字。學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣,，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字,，在這樣輕松的氛圍中,，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢,？學(xué)生只要多讀幾遍課文,，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西,。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇,。

小學(xué)二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思 二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短篇三

《黃山奇山》這篇課文,，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣,，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛，同時也更加熱愛偉大祖國的山河，為了達到教學(xué)目標(biāo),，我在教本課時充分運用了電教媒體,，使學(xué)生真實、生動,、形象地感知課文內(nèi)容,，更準(zhǔn)確、更直觀,，同時對文章中的重點詞有幫助學(xué)生理解的重要作用,，黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺,。在教學(xué)中,，我還充分利用掛圖，布置在板書里,，例如“仙桃石”的掛圖對應(yīng)著板書文字,，“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面,，生動,、活潑，教學(xué)效果較好,。在本案例中,，我是站在新課標(biāo)理念的高度精心設(shè)計的，具體體現(xiàn)在：

在學(xué)生自學(xué)“仙桃石”,，進行交流時,，我在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生多讀了幾遍課文,，再深入思考便發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”形狀巨大,，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西,，課文中一個“飛”字和“落”字,，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導(dǎo)學(xué)生想象：幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?此問猶如一石激起千重浪,，學(xué)生的思維一下子活躍起來,，他們有的編故事，有的大膽猜想,，在愉快而熱烈的議論中,，他們既有機會表達出自己的獨到的見解,，同時也深深地體會到了黃山奇石的有趣。

在本課的最后,，我出示了一些沒有名字的奇石,，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字,，學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣,，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字,，在這樣輕松的氛圍中,，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

小學(xué)二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思 二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短篇四

黃山的奇松、怪石,、云海,、溫泉號稱“天下四絕”?！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中,，而這組課文雖以秋天為線索，但又不局限于秋景,。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時,，還要通過文本使學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆之情,。

從圖入手，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生,；再由圖及文，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開想象，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開始,，以學(xué)生運用文本知識講解結(jié)束,，有始有終。

對于剛升入二年級的學(xué)生來說,，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,，能讀出感情就困難了,。因此，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們在讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上，圖—文—想—畫—說,，結(jié)合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見大，從而感受整個黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動讀,、評,；小組讀、競賽讀,、展示讀??通過多種形式的讀,，將學(xué)生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀,。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

“問渠那得清如許,？為有源頭活水來,。”教學(xué)到這時水到渠成,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,，說一說。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗,，獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了,！讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無拘無束的想象力了！可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗,、獅子、仙女??均沒有脫離現(xiàn)實生活,，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇,。

我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進行拓展，跳出課文教課文,，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟,、老鷹抓小雞,、凝神靜思、盼??到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了,！

小學(xué)二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思 二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短篇五

低年級講讀課文的重點是：識字寫字和朗讀,。而且第二冊語文課本上已經(jīng)全部沒有拼音，所以,，對學(xué)生的閱讀加大了難度,。

《黃山奇石》是一篇寫景的課文，主要寫了黃山奇石的奇妙,。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生觀察圖畫,，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大好河山的熱愛之情,，并理解課文中詞語的意思,。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的。對于寫景的文章,，學(xué)生難以體會到身臨其境的真實感受,。所以，光通過觀察圖畫,，朗讀課文的效果不是很大。所以,，從課后的再次回顧中,，自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思。

課文第一自然段,，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點,。我嘗試通過提問的方式,，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū)。吸引同學(xué)的興趣,，并要求理解“聞名,，秀麗，神氣,，尤其”這四個詞,，可惜這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的互動并不多,，而且能說的也寥寥數(shù)語,。可能學(xué)生的感受還不夠深刻,。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會好很多,。

學(xué)生初讀課文第一段后，對文本只有了一個大致的了解,。我抓住了“尤其那些怪石,，有趣極了”。進行下面的教學(xué),，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀,。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些奇石,。于是,，進入第二，三,，四,，五自然段的學(xué)習(xí)，在進入第二閱讀時,，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢,？這個問題，可謂牽一發(fā)而動全身,。是一個板塊式的問題,，然后，學(xué)生就帶著問題去研讀課文,。從學(xué)生反饋的情況來看,，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言,，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字,。

但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：

1、學(xué)生個體的朗讀效果的不到保證,，語文課堂上,，瑯瑯的讀書聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫,。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,，和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,，造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降,。

2、對學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo),，點撥,，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,，變的豐富真實,，同時，也激發(fā)了孩子們的興趣,。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對“景”了然于心,。否則,，很難達到好的學(xué)習(xí)效果。

3,、對識字教學(xué)的時間不夠,。由于本課出現(xiàn)的“我會認”的生字較多。對學(xué)生的掌握來說有一定的難度,。所以在教學(xué)中,，所花的時間也相應(yīng)的加長。當(dāng)把這些我會認的字記熟后，在帶入課文中就好學(xué)多了,，而對于要求“我會寫”的生字，還是用來示范寫,。請同學(xué)演板,，共同觀察，糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主,。寫字教學(xué)中,，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個重點。發(fā)揮學(xué)生主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

當(dāng)然，世上本無完好無缺的課,，比如,，學(xué)生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解,，時間關(guān)系,，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲,，那就是一堂成功的課,。