人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思篇一

黃山風(fēng)景秀麗神奇,，中外聞名,，被稱(chēng)為“天下第一奇山”,。但很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，對(duì)黃山的風(fēng)景沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí),。因此,，上課伊始，我用黃山優(yōu)美的圖片,、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山,，領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的`積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細(xì)介紹了四塊,，三塊配圖,。在學(xué)完第一段后，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石,，有趣極了”,，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石,？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀(guān)海”,、“仙人指路”,、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”,、“猴子觀(guān)?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”寫(xiě)得詳細(xì),。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀(guān)海”,，通過(guò)看圖,、做動(dòng)作等理解“猴子觀(guān)海”的有趣,，但效果并不是很好,。

課后，我聽(tīng)了張莉老師的課,，我覺(jué)得如果這樣引導(dǎo),，會(huì)不會(huì)更好一些？為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，播放了“翻滾的云海”的美麗畫(huà)面,，學(xué)生看著如此美妙的“云?！保隙〞?huì)有自己獨(dú)特的感受,，此時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的云海,？學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”有了深層次的感悟,，在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了,，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)它是看得著迷了,！這樣,，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立,、主動(dòng)、深刻,、全面發(fā)展,，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下：

1,、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證,，語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà),。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章,，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降,。

2,、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀(guān),。使文中的客觀(guān)文字，變的豐富真實(shí),，同時(shí),，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思篇二

《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國(guó)黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石,。課文用親切,、自然,、極富想象力的語(yǔ)言描繪了各種巖石的特點(diǎn)，再配以插圖,，生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處,。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)！

學(xué)生年齡小,，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山,，缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。上課伊始,，我通過(guò)自己制作的課件，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生非常想看黃山的奇石,，學(xué)生帶著好奇心,，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀(guān)海”,、“仙人指路”,、“金雞叫天都”、“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆,，原來(lái),，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”,、“仙人”,、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀(guān)?！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,。

在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)處,。如在品讀“猴子觀(guān)?！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，知道了“云?！辈皇钦娴暮＃恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F,，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠?huà)面呢？學(xué)生很難體會(huì)的到,，這時(shí),，若單靠我的講解，無(wú)論講得多么精彩,，學(xué)生也很難體會(huì),、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，及時(shí)地播放了“翻滾云海”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,，學(xué)生看著如此美妙的“云?！保技娂姲l(fā)表自己對(duì)“云?！钡莫?dú)特見(jiàn)解,。有的說(shuō)“云海”真是波濤洶涌,，有的說(shuō)“云?！辈凉L滾，還有的說(shuō)“云?！闭媸侨碎g仙境,，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了,！

多么精彩的發(fā)言?。W(xué)生對(duì)“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形?。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng),、深刻,、全面發(fā)展,，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象,。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子。