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最新《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思(11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-13 21:28:33
最新《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思(11篇)
時(shí)間:2023-02-13 21:28:33     小編:zdfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧,。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇一

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,,課文描繪了黃山奇石之神奇,,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰,,意境優(yōu)美,想象豐富,,情趣橫生,,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭,,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。

二,、讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不同地視角,,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,,追求人性化,、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,,選擇自己最喜歡的奇石研讀,,然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),,選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,,學(xué)生用感情朗讀、畫(huà),、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,,產(chǎn)生的效果也非常好,。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,,以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生,,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,,使他們躍躍欲試,,急于參與,急于體驗(yàn),,急于模仿,,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

四,、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中,,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),,小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),,讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì),。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,我覺(jué)得很值得,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),,我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,,教學(xué)生困惑的,,但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),,更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿,說(shuō)不定他們真的能撬起地球!

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇二

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,?!薄饵S山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,,景色之秀麗,,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,,意境優(yōu)美,,想象豐富,情趣橫生,,給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖,、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。

讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,并從不同地視角,,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,,追求人性化,、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,,選擇自己最喜歡的奇石研讀,,然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),,選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀,、畫(huà),、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,,他們的興趣很濃,,產(chǎn)生的效果也非常好。

另外,,我注意學(xué)生的誦讀,。我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,,激發(fā)讀的動(dòng)力,,我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生,,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,,急于參與,,急于體驗(yàn),,急于模仿,,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

第三,,我給學(xué)生充足的時(shí)間,。在教學(xué)中,,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),,小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn),、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,,我覺(jué)得很值得。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),,我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,,教學(xué)生困惑的,,但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),,更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿,說(shuō)不定他們真的能撬起地球!

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇三

黃山的奇松,、怪石,、云海、溫泉號(hào)稱(chēng)“天下四絕”,?!饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,,使我們知道課文要寫(xiě)的是石之奇、石之怪、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中,,而這組課文雖以秋天為線(xiàn)索,但又不局限于秋景,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式。

從圖入手,,先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,指導(dǎo)朗讀,,讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開(kāi)想象,這是我教學(xué)本課的主旨,,以游覽形式開(kāi)始,,以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,有始有終,。

二 ,、都通句子,美讀全文 ,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,,但要做到有感情誦讀是比較困難的,,尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫(xiě)的又是如此有趣,,能讀出感情就困難了。因此,,我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起,,讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,,圖—文—想—畫(huà)—說(shuō),,結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,小中見(jiàn)大,,從而感受整個(gè)黃山的神秘,,產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動(dòng)讀,、評(píng);小組讀、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過(guò)多種形式的讀,,將學(xué)生讀文的情感引向高潮,做到真正意義上的誦讀,。至此,,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

三,、 放飛想象,,嘗試涂鴉。

“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái),?!苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà),,說(shuō)一說(shuō),。孩子們的想象力是不可低估的,他們腦海中的天狗,,獅子,、仙女也像作者寫(xiě)的奇石一樣,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,,他們畫(huà)中的狗、獅子,、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,,還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

四 ,、挖掘教材,,填補(bǔ)空白。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,,跳出課文教課文,,因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月,、石海泛舟,、老鷹抓小雞、凝神靜思,、盼……到這里,,我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇四

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,,這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,,不是神話(huà),,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,,而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,美美地欣賞著那些奇石,,拍下一張張奇石圖,。仙桃石、猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個(gè)神奇的童話(huà),。讀了課文不由心生向往黃山之情,,更加喜愛(ài)黃山。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,,他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,,想象力豐富、思維活躍,,容易接受新知識(shí),,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,,對(duì)課文理解有一定難度,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,,發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求,要讓學(xué)生喜歡閱讀,,能感受到閱讀的樂(lè)趣,,還要讓學(xué)生展開(kāi)想象,,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

2、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字,,培養(yǎng)觀察力,,想象力,和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,,賞析優(yōu)美詞句,展開(kāi)合理的想象,,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,,引學(xué)生入境,,愉快進(jìn)文,然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,,最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,,使感情得到升華。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇五

黃山的奇松,、怪石,、云海、溫泉號(hào)稱(chēng)“天下四絕”,?!饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,,使我們知道課文要寫(xiě)的是石之奇,、石之怪、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中,,而這組課文雖以秋天為線(xiàn)索,但又不局限于秋景,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式。

從圖入手,,先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,指導(dǎo)朗讀,,讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開(kāi)想象,這是我教學(xué)本課的主旨,,以游覽形式開(kāi)始,,以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,有始有終,。

二 ,、都通句子,美讀全文 ,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,,但要做到有感情誦讀是比較困難的,,尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫(xiě)的又是如此有趣,,能讀出感情就困難了。因此,,我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起,,讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,,圖—文—想—畫(huà)—說(shuō),,結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,小中見(jiàn)大,,從而感受整個(gè)黃山的神秘,,產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動(dòng)讀,、評(píng);小組讀,、競(jìng)賽讀、展示讀……通過(guò)多種形式的讀,,將學(xué)生讀文的情感引向高潮,,做到真正意義上的誦讀。至此,,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

三、 放飛想象,,嘗試涂鴉,。

“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)?!苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà),,說(shuō)一說(shuō),。孩子們的想象力是不可低估的,他們腦海中的天狗,,獅子,、仙女也像作者寫(xiě)的奇石一樣,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,,他們畫(huà)中的狗、獅子,、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,,還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

四 ,、挖掘教材,,填補(bǔ)空白。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,,跳出課文教課文,,因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月,、石海泛舟,、老鷹抓小雞、凝神靜思,、盼……到這里,,我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇六

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,,這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,,不是神話(huà),,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,,而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,美美地欣賞著那些奇石,,拍下一張張奇石圖,。仙桃石、猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個(gè)神奇的童話(huà),。讀了課文不由心生向往黃山之情,,更加喜愛(ài)黃山。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,,他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,,想象力豐富、思維活躍,,容易接受新知識(shí),,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,,對(duì)課文理解有一定難度,。?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,,發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求,要讓學(xué)生喜歡閱讀,,能感受到閱讀的樂(lè)趣,,還要讓學(xué)生展開(kāi)想象,,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

2,、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察力,,想象力,,和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛(ài)黃山,,向往去黃山看奇石。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,,賞析優(yōu)美詞句,,展開(kāi)合理的想象,,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,,引學(xué)生入境,,愉快進(jìn)文,然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,,最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,,使感情得到升華??傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰,。

一、揭示課題,,理解“奇”字

讀課題后,,問(wèn)學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有,。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

二,、初讀課文,,找出“奇石”

接著,在教師的引導(dǎo)下,,學(xué)生饒有興味地找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”,、“猴子觀海”,、“仙人指路”,、“金雞叫天都”、“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,,原來(lái),,黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”,、“仙人”,、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,,那童話(huà)故事中才有的“猴子觀?!薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

三、講讀課文,,欣賞“奇石”

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,,感受黃山奇石的有趣,還是在學(xué)課文之時(shí),。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受,。第一,從外形看,,它真像一個(gè)大桃子,,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來(lái)源看,,這么大的石桃子人間少有,,只能是從天上飛下來(lái)的吧,這就更神奇了,。第三,,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了,,那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),,落在了山頂?shù)氖P(pán)上,真是妙不可言,。在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果,。

“猴子觀?!钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,,它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,,原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究 “翻滾的云?!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,,而猴子正由于它所處的位置高,,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理,,再讀課文,,肯定會(huì)為“猴子觀?!边@一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,,伸著手臂指向前方,。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),,仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向,。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問(wèn)答,使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,,使人覺(jué)得有趣極了,。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,,而太陽(yáng)升起時(shí),,巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,,這就更令人驚奇了,。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了,。

四、展開(kāi)想象,,描寫(xiě)“奇石”

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,,做到讀寫(xiě)結(jié)合,在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),,我增加了“看圖聯(lián)想,,寫(xiě)‘奇石’”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,,學(xué)習(xí)作者的方法,,寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,,寫(xiě)出自己喜歡的石頭的有趣樣子,,把課堂推向了高潮。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),,在本節(jié)課中也留給自己一些反思:如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,,給奇石起名字,會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮,。

總之,,抓住“奇”字教《黃山奇石》,讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,,又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神,。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇七

《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束,但這堂課前前后后整個(gè)過(guò)程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思,。

一,、課前準(zhǔn)備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想,在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),。這樣既可以對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”,,也可以避免學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,,以致在短短一節(jié)課內(nèi)無(wú)法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)看,,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí),,但也存在三個(gè)問(wèn)題:一,網(wǎng)絡(luò)查找答案,,缺少個(gè)人見(jiàn)解;二,,懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三,學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識(shí),,更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法,,表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中,在“字詞積累”一欄,,除了給出的重點(diǎn)字詞外,,我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補(bǔ)充”,但只有極個(gè)別同學(xué)有寫(xiě)上幾個(gè),。不過(guò)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),,并沒(méi)有及時(shí)采取有效措施來(lái)糾正,也沒(méi)有提醒學(xué)生來(lái)重視這堂公開(kāi)課,。這是課前的一個(gè)疏忽,。

二、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來(lái)活躍課堂氣氛,,拉近師生關(guān)系,,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于考慮不足,,我沒(méi)讓學(xué)生有一種上公開(kāi)課的心理準(zhǔn)備,,以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師,我也沒(méi)有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒,,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,,而是直入教學(xué)主題,以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問(wèn)題時(shí),,才發(fā)現(xiàn)教室有點(diǎn)“冷清”,。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象,更談不上“創(chuàng)新”,??傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了,但教學(xué)方法較為傳統(tǒng),,未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論,。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時(shí)也跟老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)有關(guān),。比如,在這堂課上,我自認(rèn)為,,在分析人物形象時(shí),,問(wèn)學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級(jí)里,你會(huì)比較喜歡跟誰(shuí)交朋友?為什么?”會(huì)比較符合學(xué)生的交友心理,。而問(wèn)學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的,,誰(shuí)都不是天生的伯樂(lè)”則比較抽象,不利于啟發(fā)學(xué)生的思維,。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后寫(xiě)作《這使我想起》,是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷,,去說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)滋味,,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到人生,就應(yīng)該勇敢面對(duì),。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置是比較理想的,。但課后反思了一下,也許這個(gè)作業(yè)可以在課上先設(shè)計(jì)為“拓展延伸”式的問(wèn)題討論,。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類(lèi)似經(jīng)歷與感受,,形成一種共鳴,最后再反饋到寫(xiě)作上,。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,,也能促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

也許,,就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的,,但就如何成功教學(xué)而言它則是說(shuō)不盡的。通過(guò)這次的“借班上課”,,我受益匪淺,。 兩年以來(lái),我個(gè)人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步,,但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

觀”角度來(lái)講,,自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變。通過(guò)這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”,,我深深地意識(shí)到,,要有創(chuàng)新,首先就要在意識(shí)上轉(zhuǎn)變,。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果,。如果你還堅(jiān)守在老傳統(tǒng)中,不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué),,那么學(xué)生最后便會(huì)失去“飛”的能力,。

接下來(lái)則是行動(dòng),,即設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題供學(xué)生去討論,從而在合作交流中激出知識(shí)的火花——

1,、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案,或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),。這實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者,,從中也鍛煉了他們的分析能力,,概括能力,總結(jié)能力等,。這個(gè)環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來(lái)得重要,。

2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的“問(wèn)題情境”,,以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果,。在教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生思維的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,,使課堂活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開(kāi),通過(guò)“追問(wèn)”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”,。在課堂上我始終做到:既不將知識(shí)和盤(pán)托出,、全盤(pán)授予,也沒(méi)有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生,,而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,,用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),、對(duì)文章主題的挖掘,。

3、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中,,讓學(xué)生以小組為單位,,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理等來(lái)談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說(shuō)中的人物。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā),,深化了對(duì)人物的認(rèn)識(shí),,增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力;大膽交流,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,。大家集思廣益,,形成了小組意見(jiàn),,讓學(xué)生感受到合作成功的快樂(lè)。

4,、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點(diǎn),。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較脆弱,,總認(rèn)為自己的路很不平坦,,然后怨天尤人,通過(guò)本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有所認(rèn)識(shí),。在課堂上就針對(duì)此設(shè)計(jì)作業(yè)《這使我想起》,,讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥觯援a(chǎn)生與作者的共鳴,,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。

5、運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之,,在這次的教學(xué)比賽中,,我感覺(jué)自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文,。然而,,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還是有點(diǎn)越俎代皰,,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性,,也沒(méi)有提供足夠的時(shí)空讓學(xué)生來(lái)充分發(fā)表自己的意見(jiàn),再進(jìn)行全班交流,,因而這節(jié)課的互動(dòng)體現(xiàn)還不夠,。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇八

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,,那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,不是神話(huà),,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,,而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖,。仙桃石,、猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,,都是一個(gè)神奇的童話(huà),。讀了課文不由心生向往黃山之情,更加喜愛(ài)黃山,。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,,他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富,、思維活躍,,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),,喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),,能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,,對(duì)課文理解有一定難度。?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,,培養(yǎng)語(yǔ)感,,發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求,,要讓學(xué)生喜歡閱讀,,能感受到閱讀的樂(lè)趣,還要讓學(xué)生展開(kāi)想象,,獲得初步的情感體驗(yàn),,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字,,培養(yǎng)觀察力,想象力,,和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,,賞析優(yōu)美詞句,展開(kāi)合理的想象,,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,,引學(xué)生入境,,愉快進(jìn)文,,然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,,最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,使感情得到升華,??傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。

一,、揭示課題,,理解“奇”字

讀課題后,問(wèn)學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,,懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有,。此時(shí),,“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ),。

二、初讀課文,,找出“奇石”

接著,,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生饒有興味地找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”,、“猴子觀?!薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,,并暗暗驚嘆,,原來(lái),黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話(huà)故事中的“仙桃”,、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,,那童話(huà)故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三,、講讀課文,,欣賞“奇石”

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,,還是在學(xué)課文之時(shí),。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一,,從外形看,,它真像一個(gè)大桃子,這已經(jīng)很神奇了,。第二,,從來(lái)源看,這么大的石桃子人間少有,,只能是從天上飛下來(lái)的吧,,這就更神奇了。第三,,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,,一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了,那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),,落在了山頂?shù)氖P(pán)上,,真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,,自然會(huì)收到好的效果。

“猴子觀?!钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海,。細(xì)究 “翻滾的云?!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕R?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,,就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,,肯定會(huì)為“猴子觀?!边@一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,,伸著手臂指向前方,。通過(guò)朗讀課文,,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),,仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向,。然后引導(dǎo)學(xué)生表演,、問(wèn)答,,使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,,使人覺(jué)得有趣極了,。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,,而太陽(yáng)升起時(shí),巨石還能“變”得金光閃閃,,像只美麗的金雞,,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

四,、展開(kāi)想象,,描寫(xiě)“奇石”

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,做到讀寫(xiě)結(jié)合,,在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),,我增加了“看圖聯(lián)想,寫(xiě)‘奇石’”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,,學(xué)習(xí)作者的方法,,寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,,寫(xiě)出自己喜歡的石頭的有趣樣子,,把課堂推向了高潮。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),,在本節(jié)課中也留給自己一些反思:如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,,給奇石起名字,會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮,。

總之,,抓住“奇”字教《黃山奇石》,讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,,又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神,。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇九

《畫(huà)風(fēng)》一課主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事,,本文貼近兒童生活,,語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí),教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),,在讀中感悟思考,,受到情感的熏陶,并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,,同時(shí),,通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)獲得美的享受,,他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。并且把想象到的畫(huà)風(fēng)的方法寫(xiě)下來(lái),這樣就達(dá)到讀寫(xiě)的統(tǒng)一,。

成功之處:

1,、本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少,且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓名中,,所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼,、交朋友”的活動(dòng),先展示宋濤,、陳丹,、趙小藝的畫(huà)像,號(hào)召同學(xué)和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,,與他們打招呼,,作簡(jiǎn)要的自我介紹,。在此過(guò)程中,學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字,,還鍛煉了口語(yǔ)交際的能力,,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

2,、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),,能把課文教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合。

3,、在教學(xué)過(guò)程中,,教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者,、指導(dǎo)者,。實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間,,學(xué)生與文本之間的多向合作交流,,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,,樂(lè)于交流的好習(xí)慣.

不足之處:

1,、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”,充分利用課堂的時(shí)間,,本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中,,欠缺對(duì)課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文,,應(yīng)該回讀課文,,讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一,,時(shí)間比較少,朗讀指導(dǎo)不到位,。在讀上關(guān)注了量而沒(méi)有關(guān)注質(zhì)的提高,。學(xué)生朗讀不到位,教師沒(méi)有作必要的范讀指導(dǎo),。

2,、在教學(xué)的過(guò)程中,也產(chǎn)生了一些值得探究的問(wèn)題,。例如,,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我還設(shè)計(jì)了拓展:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以畫(huà)風(fēng),,或者畫(huà)聲音,、味道,。學(xué)生的想像力都非常不錯(cuò),說(shuō)出了很多方法,,積極性也不錯(cuò),。但這方面就花了不少時(shí)間,所以讓學(xué)生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時(shí)間就比較倉(cāng)促,,學(xué)生沒(méi)有什么時(shí)間去消化,、吸收文本文字。然而這部分的內(nèi)容是不能這樣拉過(guò)去的,,只能留到下一課時(shí),。課后有老師向我提議,拓展不是重點(diǎn),,有時(shí)間可以說(shuō)多一點(diǎn),,沒(méi)時(shí)間就算了。雖然我很認(rèn)同朗讀文本的重要性,,但也產(chǎn)生了困惑:我們應(yīng)該如何看待訓(xùn)練學(xué)生思維,、口語(yǔ)表達(dá)能力,等等方面的拓展,。

措施:

第二課時(shí),,及時(shí)鞏固,充分讀書(shū),。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚,。通過(guò)指名讀、男女生對(duì)讀,、齊讀,、比賽讀,表演讀,,等多種形式,,學(xué)生已經(jīng)對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象,不再是零零散散的支離破碎的印象,。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇十

《花的勇氣》這節(jié)課結(jié)束了,。從這節(jié)課當(dāng)中,我也悟到了許多東西,。

這節(jié)課我本身按照“三環(huán)節(jié)自主課堂”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)出來(lái)的,。可是最后上出來(lái)的效果,,并沒(méi)有達(dá)到完全自主課堂的要求,,經(jīng)深入思考和探究,我總結(jié)出兩方面的原因,。

1,、我上的是自主課堂當(dāng)中的展示環(huán)節(jié),,可是第一環(huán)節(jié)的自學(xué)部分沒(méi)有走實(shí),學(xué)生并沒(méi)有完全按照導(dǎo)學(xué)稿的要求認(rèn)真地將第20課“花的勇氣”預(yù)習(xí)到位,,而我也沒(méi)能將學(xué)生自學(xué)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn),,就盲目地進(jìn)行了第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考,,導(dǎo)致許多人在課上無(wú)話(huà)可說(shuō),,無(wú)題可問(wèn),課堂氣氛稍有些沉悶,。

2,、面對(duì)這種孩子們無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬的情況,教師的課堂機(jī)智還很不夠,。當(dāng)時(shí)我心里很著急,,于是,就開(kāi)始一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地追著去問(wèn),,去講解引入,,這樣就回到了“老路”----我們?cè)械恼n堂教學(xué)模式當(dāng)中,完成了這一堂課?,F(xiàn)在回想起來(lái),,如果面對(duì)著當(dāng)時(shí)沉悶的課堂氣氛,教師能夠多給孩子幾分鐘思考,,或以小組討論的形式,,靜靜地“等待花開(kāi)的聲音”,然后再拋出一個(gè)新穎的有爭(zhēng)議的問(wèn)題,,課堂效果可能會(huì)比現(xiàn)在的結(jié)果要更好些,。

課堂上存在著這樣或那樣的問(wèn)題,而我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要在教師自身,。這就要求我平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo),,謹(jǐn)慎走好每一步,這樣學(xué)生們才會(huì)在課堂上有話(huà)可說(shuō),,有情可訴,。但是,從這節(jié)課當(dāng)中,,我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點(diǎn)的東西,比如我班學(xué)生的思維普遍很活躍,,他們的想象力很豐富,,個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言也很優(yōu)美,如果引導(dǎo)到位,,學(xué)生們?cè)趯?xiě)作,、講話(huà)方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理,,學(xué)習(xí)步驟上需要扎實(shí)穩(wěn)健地實(shí)施,這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向,。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇十一

有人說(shuō) “有教育就必然有公開(kāi)課”,,而教育家于漪先生卻說(shuō)過(guò):公開(kāi)課永遠(yuǎn)是一件遺憾的藝術(shù)。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時(shí),,堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,,較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,,以及主動(dòng)探究的意識(shí),。有以下靚點(diǎn):

1、不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,,使學(xué)生帶著問(wèn)題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí),,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力,,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為問(wèn)題解決的過(guò)程;

2,、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,,使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),,需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工,,以及一定程度的創(chuàng)造。既可以充分利用教材的題材,,也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的,、有趣的情境,使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的道理,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,初步學(xué)習(xí)將簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

4、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),,數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中,,是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。知識(shí)是思想 的“軀體”,,思想是知識(shí)是“靈魂”,。所以對(duì)學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的,要在教師引領(lǐng),、指導(dǎo),、學(xué)生自己學(xué)習(xí),、感悟中慢慢體會(huì)。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想,,才能有效地應(yīng)用知識(shí),,形成能力。在本節(jié)課中,,線(xiàn)段知識(shí)類(lèi)比角的度量,,學(xué)生比較容易理解和掌握。

感悟

教學(xué)過(guò)程是一種師生間,,學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過(guò)程,,教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定,積極的評(píng)價(jià)和熱情的鼓勵(lì),,會(huì)喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。需以后做好以下幾點(diǎn):

1.抓基礎(chǔ):以教材為主,領(lǐng)悟編者意圖,,注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,,還要對(duì)教材中新增設(shè)的欄目給予重視。

2.抓規(guī)律:注重對(duì)相近知識(shí)的整理,,教師引導(dǎo),,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),自己總結(jié)規(guī)律,,而不是教師代替其整理,。

3.抓典型:通過(guò)典型事例的講解,培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法,。

4.抓方法:注意教學(xué)方法的改革,,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

5.抓學(xué)生:加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注,,學(xué)法的指導(dǎo),,創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),做到及時(shí)檢查,、反饋,。?

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,在以后的教育教學(xué)中,,將盡自己所能,,引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練, 注重方法引領(lǐng),,讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂(lè)園,。

點(diǎn)評(píng)

整個(gè)課堂以學(xué)生的活動(dòng)為主,體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),,結(jié)合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

注重了學(xué)生探究過(guò)程,,課堂上教師為學(xué)生提供了以個(gè)合適的思維空間。課堂中不僅僅是教師的教,,而是更多的學(xué)的場(chǎng)面,,是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,。

注重小組互助合作交流,、共同探究。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,是師生交往,、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,,有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用,。

另外,又設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè),,閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對(duì)比,,思考怎樣比較角的大小.讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走出課堂,從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間,,讓學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐,、探究。

總之,,在本節(jié)課教學(xué)中,,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),,致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識(shí),,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使他們最大限度地參與到課堂中,,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,,真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,,人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標(biāo)。

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