在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇一

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的課文，主要寫(xiě)了黃山奇石的奇妙。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生觀察圖畫(huà),，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛(ài)之情，并理解課文中詞語(yǔ)的意思,。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來(lái)展開(kāi)的,。對(duì)于寫(xiě)景的文章，學(xué)生難以體會(huì)到身臨其境的真實(shí)感受,。所以,，光通過(guò)觀察圖畫(huà)，朗讀課文的效果不是很大,。所以,，從課后的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題值得深思,。

課文第一自然段,，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn)。我嘗試通過(guò)提問(wèn)的方式,，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū),。吸引同學(xué)的興趣，并要求理解“聞名,，秀麗,，神氣，尤其”這四個(gè)詞,，可惜這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的互動(dòng)并不多，而且能說(shuō)的也寥寥數(shù)語(yǔ),?？赡軐W(xué)生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會(huì)好很多,。

學(xué)生初讀課文第一段后,，對(duì)文本只有了一個(gè)大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石,，有趣極了”,。進(jìn)行下面的教學(xué)，通過(guò)黃山奇石是黃山最突出的景觀,。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是,，進(jìn)入第二,，三,，四，五自然段的學(xué)習(xí),，在進(jìn)入第二閱讀時(shí),，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個(gè)問(wèn)題,，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身,。是一個(gè)板塊式的問(wèn)題，然后,，學(xué)生就帶著問(wèn)題去研讀課文,。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,，踴躍發(fā)言,，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。

1,、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證,，語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà),。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,，和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降,。

2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo),，點(diǎn)撥,，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí),，同時(shí),，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

3、對(duì)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間不夠,。由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的'生字較多,。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以在教學(xué)中,，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng),。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后，在帶入課文中就好學(xué)多了,，而對(duì)于要求“我會(huì)寫(xiě)”的生字,，還是用來(lái)示范寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)演板,，共同觀察,，糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫(xiě)字教學(xué)中,，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn),。發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。

當(dāng)然,，世上本無(wú)完好無(wú)缺的課，比如,，學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹,。對(duì)打比方的句式也不夠了解，時(shí)間關(guān)系,，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那就是一堂成功的課,。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇二

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,，課文描繪了黃山奇石的神奇，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。黃山奇石很有趣,，一塊塊石頭被作者描繪得活靈活現(xiàn),，給人以美的享受和熏陶。讀了這篇課文,，便油然產(chǎn)生了對(duì)黃山的喜愛(ài)之情,，向往去黃山看奇石。

識(shí)字是本課的.學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生自主識(shí)字，再在小組內(nèi)認(rèn)讀,，相互糾正字音,，之后全班認(rèn)讀，交流識(shí)字方法,，比如“當(dāng)”可編字謎：橫山上面三根草,。“仙”：一個(gè)人,，住山邊,。生字“形”“胳”“著”可用熟字加偏旁的方法，生字“狀”可以和“壯”比較識(shí)記,，加深印象,。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，“區(qū)”“巨”的筆順要特別強(qiáng)調(diào),，“尤”和“龍”要區(qū)分清楚,。“尤”字不加撇,。識(shí)字,、寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因此,，作為語(yǔ)文教師,，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生真正掌握漢字的正確用法和寫(xiě)法。

本課圖文并茂,，在教學(xué)時(shí),，我把看圖、讀文與想象結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的“奇”,。我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)出石頭的奇妙之處,。仙桃石抓住“飛”“大”“落”這三個(gè)字來(lái)讀,，猴子觀海：抱,、蹲、望,。學(xué)生通過(guò)感情朗讀,、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃，在背誦環(huán)節(jié),，學(xué)生看著板書(shū)很快地就把課文背下來(lái)了,，學(xué)習(xí)的效果非常好。

在課文最后一段,，想象并編寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊石頭的樣子,，學(xué)生的語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力，想象不夠豐富,，以后還應(yīng)多加訓(xùn)練學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力,。

沒(méi)有缺憾的人生是不存在的，沒(méi)有遺憾的課堂也是沒(méi)有的,，所以,，我們就要去認(rèn)真對(duì)待這些缺憾，不斷提高教,，不斷超越,。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇三

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標(biāo)而診察作出的,，并隨情境變化而進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施,。二年級(jí)第四單元的課文主要詮釋家鄉(xiāng)之美，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，在這一單元中的教學(xué)中,，主要是通過(guò)詮釋策略，為孩子解讀我們家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景,，感受家鄉(xiāng)美,！

理解能力的提升，就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中掌握一定的方法與策略,。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，深入理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段,。教師可以通過(guò)詮釋的方法幫助孩子在理解課文過(guò)程中出現(xiàn)的一系列有疑問(wèn)的環(huán)節(jié),。

《黃山奇石》是一篇描寫(xiě)景物的散文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙,。通過(guò)對(duì)黃山“名字奇,、樣子奇,、想象奇”的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受黃山之美、祖國(guó)之美,。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),，比較成功的地方有五個(gè)：

一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)“奇”的理解,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師將“奇”用這個(gè)字的字理結(jié)構(gòu)通過(guò)謎語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字的初步認(rèn)識(shí)便是從字形上理解并記憶,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊,。

二是在交代背景環(huán)節(jié),。在本環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有直接進(jìn)入課文主題,，而是通過(guò)一段音樂(lè)視頻伴隨著老師對(duì)黃山的介紹,，讓孩子對(duì)黃山有了初步的認(rèn)識(shí)，并慢慢地喜歡進(jìn)而開(kāi)始好奇,，從而激發(fā)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣,。

三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確地說(shuō),，是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié),。在本環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)實(shí)物對(duì)比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”,。比如,，在介紹“猴子觀海”時(shí),，通過(guò)猴子的圖片與黃山中“猴子觀?！钡氖^進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生一下子理解了這個(gè)名字的由來(lái),，其實(shí)是黃山石頭奇怪的樣子,，加入了作者奇妙的想象，才起了這么一個(gè)奇怪的名字,。在介紹“金雞叫天都”的過(guò)程中,，通過(guò)孩子聯(lián)系生活，仔細(xì)觀察生活才明白“金雞”的含義,。

四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個(gè),，還有很多很多,。在這一環(huán)節(jié),，老師準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片，要學(xué)生發(fā)揮想象力,，為他們起名字,。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流,，讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在,。即黃山奇石的名字奇、樣子奇,，想象力更是奇妙,。

五是在課外延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒(méi)有介紹更多的'更深的知識(shí),，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕,，不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)的秀美風(fēng)光的熱愛(ài),。

這節(jié)課關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，以詮釋策略為關(guān)鍵點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。

第四單元,，是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的課文,，本單元從多個(gè)角度，讓學(xué)生們看到家鄉(xiāng)的美好,。這樣的安排,，遵循了語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn),，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有力的語(yǔ)文教材體系,，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景,，積累有關(guān)家鄉(xiāng)的知識(shí),，體會(huì)家鄉(xiāng)的親情。

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,，所以在“品石”過(guò)程中，也滲透了新課程理念,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。充分運(yùn)用詮釋策略，為學(xué)生創(chuàng)建輕松,、和諧的課堂氛圍,。如在為學(xué)生解釋“奇”之前，先讓學(xué)生對(duì)“奇”這個(gè)漢字有了大致的了解與認(rèn)知,。隨后在講解過(guò)程中,，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際或者對(duì)比實(shí)物等方式，來(lái)為學(xué)生充分詮釋“奇”的意義,。學(xué)生在了解“奇”的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步為學(xué)生滲透更深層次的知識(shí)，祖國(guó)的美好山河可以通過(guò)描寫(xiě)具體實(shí)物來(lái)進(jìn)行展現(xiàn),。

綜觀這節(jié)課,，老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標(biāo)，較為精準(zhǔn)地把握教材,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程,，把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn),，落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)授課教師是一個(gè)挑戰(zhàn),。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇四

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分,。

3,、 喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石,。

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

課本第7-10頁(yè)

生字卡,、課件,、

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一、談話導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂(lè)號(hào)列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車之前,，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,，風(fēng)景秀麗，主峰光明頂,，最高點(diǎn)是蓮花峰,。那里奇松、怪石,、云海,、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù),。)

3,、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置,。板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題。

二,、初讀課文,，識(shí)記生字。

1,、提出要求,，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段,。(3)讓生字朋友回家去,。

3、 誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ),。

3,、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

三,、學(xué)習(xí)課文,、指導(dǎo)朗讀。

1、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰(shuí)能換個(gè)詞?(特別,、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰(shuí)能大聲的,、自信的讀給大家聽(tīng)呢?(指名讀)

2、過(guò)渡：這么多景點(diǎn),，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書(shū)：猴子觀?！昂镒佑^海”是什么樣子?誰(shuí)能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段,?？磮D從哪里看出“猴子觀海”很神奇?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的`詞：抱,、蹲,、望)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀,、生生比賽讀,，師生比賽讀。

3,、下來(lái)我們一起去看看“仙人指路”吧!板書(shū)：仙人指路你們想用什么方式來(lái)游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀,、小組讀、表演讀,、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說(shuō)點(diǎn)什么呢?生1：歡迎你到黃山來(lái),。生2：前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

4、順著仙人的指引,，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書(shū)：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5,、還有哪里我們沒(méi)有去看?板書(shū)：仙桃石自己讀，體會(huì)仙桃石神奇在哪里,，并說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng),。(指導(dǎo)朗讀：好像、飛,、大,、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來(lái)，正好落在石盤里多神奇!誰(shuí)能讀得更神奇一些?

6,、 課文里還提到了這幾塊奇石,。出示第五自然段。你想用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)?(讀一讀,、畫(huà)一畫(huà),、演一演)四、小組交流,，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍,。

一,、朗讀課文。

1,、自由讀課文,，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗,。

2,、背誦競(jìng)賽：教師出示圖片，學(xué)生背誦相應(yīng)段落,。

二,、復(fù)習(xí)生字。

1,、開(kāi)火車讀字組詞。

2,、讀兒歌,，鞏固識(shí)字。

三,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1、教師,、學(xué)生一同分析字型,。

2、教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字,。

3,、學(xué)生描紅，臨寫(xiě),。

4,、 組詞練習(xí)，小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽,，看誰(shuí)組的詞最多,。

四、想想說(shuō)說(shuō),。

想一想“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,，再挑一塊說(shuō)一說(shuō),，畫(huà)一畫(huà)。

五,、 布置作業(yè),。1,、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ),。2,、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

六,、 相關(guān)練習(xí),。

見(jiàn)《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂(lè)園。

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文,，文字淺顯易懂,，書(shū)中配有精美的圖畫(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文,。

孩子們浮想聯(lián)翩,，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的,，但卻是豐富而又美好的,，既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見(jiàn),，創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng),。孩子們邊想邊表演，樂(lè)在其中,。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，更帶給他們信心和勇氣。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇五

《黃山奇石》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的文章,，通過(guò)學(xué)習(xí)黃山奇石,，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣,，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài),。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng),、形象地感知課文內(nèi)容,。更準(zhǔn)確、更直觀,。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用,。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué),。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,，布置在版書(shū)里,，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書(shū)文字“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面,。生動(dòng),、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),，我采用了許多教學(xué)策略：

1,、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀海”的畫(huà)面后,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來(lái),，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢,？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪,，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們有的編故事,，有的大膽猜想,，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

2,、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后,，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,，給這些石頭取名字,。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的`興趣，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，賦予奇石們以各種有趣的名字,，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展,，靈感得以釋放,，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

3,、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文,，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西,。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇,。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇六

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù)，當(dāng)然也包括開(kāi)課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié),。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),，我想從學(xué)生的假期生活引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,。問(wèn)：“同學(xué)們,，假期中你都去哪些地方旅游了？你認(rèn)為那里最有趣,、最好玩的是什么呢,？”學(xué)生們都爭(zhēng)著舉手發(fā)言，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果,。但是王老師指出,，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要為新課學(xué)習(xí)服務(wù)，要直切教學(xué)內(nèi)容,，增加思維含量,，可以直接問(wèn)：“同學(xué)們了解黃山嗎？”這樣學(xué)生可以很清楚地感受到這節(jié)課要學(xué)跟黃山有關(guān)的課文,，把自己在書(shū)上,、電視上或者聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容與大家交流，教師再渲染黃山之美,，板書(shū)課題,，思考：“讀了課題想說(shuō)些什么？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文,，同樣可以起到調(diào)動(dòng)積極性的效果,，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

進(jìn)入二年級(jí)后,，要充分考慮學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，把握好重難點(diǎn),，關(guān)注學(xué)困生的掌握情況,。

二年級(jí)學(xué)生要開(kāi)始寫(xiě)話，同音字和形近字常常讓他們混淆,，出現(xiàn)錯(cuò)別字,，必須在平時(shí)的課堂上就訓(xùn)練扎實(shí)。所以,，我在識(shí)字環(huán)節(jié)上直奔學(xué)生容易讀錯(cuò)的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環(huán)節(jié),。但是呈現(xiàn)方式有些單調(diào)，認(rèn)識(shí)生字部分可以讓學(xué)生自己觀察后,，提醒其他同學(xué),，還可以讓學(xué)生接讀課文檢查生字的掌握情況,，而不僅僅是開(kāi)火車。細(xì)想一下,，有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間快點(diǎn)進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié),，自己確實(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促，不敢放手,。

本課的'教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)?！彼?，從黃山奇石的“奇”入手，讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容,。比如：在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),，我讓學(xué)生自讀之后，再看圖思考“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石,？”“為什么是“飛”下來(lái),，而不是“搬”上去的呢？”并發(fā)揮想象,，“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來(lái)的,？”學(xué)生有的說(shuō)是孫悟空扔下來(lái)的，有的說(shuō)是神仙留下的等等,。

此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清，形式有些單一,，圖畫(huà)處理太倉(cāng)促,，想像環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)的太少，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō),，才能有助于理解課文,。

新課改要求教師要有一顆慧心，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō),。于是,，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想,，給其他怪石起名字,，寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后,，加上先前的語(yǔ)言積累,，通過(guò)兒童特有的思維,，說(shuō)出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。如：有的學(xué)生說(shuō)道：“我從小就喜歡兇猛的獅子,。那兩只大獅子,，一直伸著爪子，一直張著血盆大嘴,，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球,。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭,，呆呆的望著銀盤似的月亮,，它心想，我怎么把它吃掉呢,？”“一位漂亮的仙女,，梳著長(zhǎng)頭發(fā)，坐在平臺(tái)上,，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂(lè)曲,。”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,，靈感得以釋放,，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

我深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子,。

一堂教學(xué)展示課的探究過(guò)程就是對(duì)自己綜合教學(xué)素養(yǎng)的洗禮,。連續(xù)四天熬夜到凌晨，翻閱了30幾份不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，再加上王瑩老師的點(diǎn)評(píng),，使我的思維漸漸明朗。在今后的教學(xué)中,，我將認(rèn)真研讀教材,，充分把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,，找準(zhǔn)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn),，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇七

想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過(guò)的事物形象的心理過(guò)程,。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn),，只有通過(guò)想象，才能了解教師或教科書(shū)所描繪的事物的情形和性質(zhì),，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn),。由此可見(jiàn)，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的,。

但究竟什么是想象,？對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是模糊的,，理解起來(lái)也比較困難,。因此，再閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，我注意從詞句的比較入手,，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如講《黃山奇石》一文,，其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來(lái)的一個(gè)大桃子,，落在山頂上有一個(gè)桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生體會(huì)想象的含義呢,？于是我問(wèn)學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子,，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個(gè)‘仙’字呢,？”這一問(wèn),，學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)腦筋了，有的說(shuō)：“加了一個(gè)‘仙’字,，表示它很神奇,，像是從天上掉下來(lái)的？”有的說(shuō)：“加里一個(gè)‘仙’字,，表明它有靈氣,。”還有的說(shuō)：“加一個(gè)‘仙’字說(shuō)明它是神仙特意放到那里的吧,！”

抓住這個(gè)機(jī)會(huì)我總結(jié)說(shuō)：“看，這么一個(gè)普通的桃石,，前邊家了一個(gè)‘仙’字,，會(huì)使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個(gè)桃石,，想出來(lái)的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象,，（天上掉下來(lái)的，有靈氣，神仙放到那里的）這就是想象,?！睘榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法，我把“仙桃石像天上飛來(lái)得一個(gè)大桃子,，落在山頂?shù)氖P石上”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字,。于是我抓住這兩個(gè)詞,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。我問(wèn)學(xué)生“桃石會(huì)飛嗎,？這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的,。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng),，把這塊桃石寫(xiě)活了,，寓于了神氣的色彩，作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫(xiě)的生動(dòng),、形象,、富有情趣。就這樣,，我從品味詞句入手讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解理想像的含義,。

小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的,。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng),。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,，比如講授《黃山奇石》時(shí)，圖中的“猴子”指的是什么,？“?！庇种傅氖鞘裁矗繉W(xué)生很快發(fā)現(xiàn),，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石,；“海”是指山間像翻滾的波浪一樣的云霧,。顯然人們把這兩種景象融為一體,，稱為“猴子觀海”,。這本身已充滿了想象的色彩,，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ),，品味想象的意境,。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己描述看到的景象,。有的說(shuō)：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了,。”有的說(shuō)：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了,?！边€有的說(shuō)：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思?！边@是我抓注時(shí)機(jī),，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,，把圖中景物,，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣,，強(qiáng)化想象思維,。

在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,?！叭绻@不是一只石猴，而是一只真猴,，面對(duì)翻滾的云海,，它會(huì)想到什么？”這是課堂立刻活躍起來(lái),，有的說(shuō)：“它會(huì)想,，我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀世音有多好?！庇械恼f(shuō)：“我要是會(huì)游泳,，跳下去游個(gè)痛快?！边€有的說(shuō)：“我要是長(zhǎng)出翅膀,，飛到對(duì)岸去該多好！”……就這樣,，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀,。

以《黃山奇石》一文為例，再學(xué)習(xí)“猴子觀海”“金雞叫天都”

等章節(jié)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生初步掌握了想象思維中語(yǔ)言表達(dá)的順序,，即先介紹景物的名稱，然后敘述景物的形狀特點(diǎn),，最后介紹景物所處的地理位置等等,，按照這樣的順序，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意,，對(duì)文中略寫(xiě)的景物,，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等景物進(jìn)行再造想象,，續(xù)編新內(nèi)容,。具體步驟是：

1、讓學(xué)生用填空的形式擴(kuò)充想象內(nèi)容,。比如：天狗望著月亮,。

2、采用提問(wèn)式發(fā)散思維,。比如：什么樣的'獅子,？怎么搶著？搶著什么樣的球,？

3,、自選題材，獨(dú)立發(fā)揮想象,，續(xù)編內(nèi)容,。比如：仙女彈琴，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目,，自己展開(kāi)想象,，編成一段話。經(jīng)過(guò)這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟,，并且有了充分展開(kāi)想象的條件，一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生,。有的學(xué)生寫(xiě)道：“兩只張牙舞爪的大獅子,，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球?！痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^,，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想,，我怎幺把他吃掉呢,？”“一位漂亮的仙女,，端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂(lè)曲,?！?/p>

就這樣經(jīng)過(guò)多次閱讀教學(xué)中想象力的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生思維邏輯性和廣闊性的發(fā)展,，為學(xué)生今后的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。由此使我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和想象力，是學(xué)生獨(dú)立思考,，樹(shù)立創(chuàng)新精神的基石,。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展也是大有可為的,。只要我們堅(jiān)持不懈地努力,，定會(huì)使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力有所提高。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇八

知識(shí)與技能：

(1)復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容;

(2)看懂圖意,，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點(diǎn),。

(3)理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石,，它們都是什么樣的,。

過(guò)程與方法：

(1)有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落,。

(2)通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)看圖,、學(xué)文,，運(yùn)用講、讀,、寫(xiě),、畫(huà)等形式體會(huì)黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

《黃山奇石》形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字,，極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調(diào)查,，很多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山,，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石,，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),。又結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生能獨(dú)立閱讀一定數(shù)目的篇章，能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行品詞,，品句,，有初步的閱讀理解能力。所以,，本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng),。

本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略:

(1)自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”,。

(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了教師教學(xué)用書(shū)和學(xué)生教材的局限,。從單一的，一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次,，多樣化的“開(kāi)放式”的教學(xué),，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)代科技相結(jié)合,，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂,。

1，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,，認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,?！?/p>

結(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言,，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，通過(guò)大量文本的閱讀及表象素材的感悟,，拓展本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,，獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地,，創(chuàng)造性地探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題的態(tài)度。

2,，對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),，要最終落實(shí)到“讀”和“寫(xiě)”。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源,，這些資源內(nèi)容豐富，而且與課文的主題,，教學(xué)目標(biāo)有關(guān),，深具實(shí)效性和科學(xué)性,。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加，而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，感悟語(yǔ)文，欣賞語(yǔ)文,，最后還生成了屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果,。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗(yàn)中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的自主權(quán),。

教學(xué)圖片;flash課件,。

一、觀看錄像,，揭示“奇”

師：(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷,。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部，那里景色秀麗神奇,，尤其是那些怪石,，吸引了無(wú)數(shù)中外游客。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文:黃山奇石(點(diǎn)出課題),。

二,、初讀課文，感受“奇”

1,、誰(shuí)來(lái)讀讀課題,，你覺(jué)得“奇”是什么意思?

帶著你們對(duì)“奇”的理解，一齊把題目讀一遍,。

2,、課文介紹了哪些奇石?具體寫(xiě)了哪塊奇石的樣子?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)出這些奇石,，在具體介紹的石名旁打記號(hào),，讀好后小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海,、仙人指路,、仙桃石、金雞叫天都,、天狗望月,、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。

具體介紹的石頭是“猴子觀海,、仙人指路,、仙桃石、金雞叫天都”,。

師：(課件依次點(diǎn)擊石名,，指名一學(xué)生讀這些奇石)

三、品讀探”奇”

1,、課文介紹了很多奇石,，先讓我們來(lái)看看第一塊奇石“猴子觀海”(點(diǎn)出“猴子觀?！眻D),，哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺(tái)指出)同學(xué)們看圖，你覺(jué)得猴子在干什么?

2,、課文是怎樣寫(xiě)這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀,，教師點(diǎn)出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀?！?)課文這幾句話，寫(xiě)得怎么樣?小組討論一下,。

3,、“猴子觀海”有趣,，“仙人指路”也很有趣,。

(點(diǎn)擊課件，播放”仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，它真像一位仙人站在高高的山峰上,，伸出手臂指向前方。)

自由讀這幾句話,，誰(shuí)來(lái)學(xué)做一下這塊石頭的樣子,。

4、同學(xué)們假如你在黃山游玩,，山路一轉(zhuǎn),，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會(huì)覺(jué)得怎樣?

5,、謝謝各位小仙人,。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,，高高的山峰上有一位仙人在指路,。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四,、觀圖聯(lián)想,，寫(xiě)“奇”

1,、作者經(jīng)過(guò)觀察，抓住黃山石的樣子,，展開(kāi)合理的想象,，通過(guò)打比方，把靜止的石頭寫(xiě)活了,，寫(xiě)具體了,。(點(diǎn)擊課件，播放“仙桃石”,、”金雞叫天都”圖片)下面我運(yùn)用這種方法,，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子,，寫(xiě)幾句話,。

2、課文是怎樣寫(xiě)這兩塊石頭的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛,。(師配樂(lè)朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

五,、讀畫(huà)誦說(shuō)，贊“奇”

1,、能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”,，可見(jiàn)黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇,。來(lái)讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話,，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀,，讀出它們的神奇;

如果你畫(huà)畫(huà)比較好,，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出它們的神奇;

如果你記性比較好，就用書(shū)上的句子加上你自己的話說(shuō)出它們的神奇,。

2,、看了，聽(tīng)了你們表現(xiàn),，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處,。

(五)課堂總結(jié)。

同學(xué)們,，誰(shuí)愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?

(六)布置作業(yè),。

請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家以后，查找一下有關(guān)黃山奇石的資料,，為自己設(shè)計(jì)一條游覽黃山的導(dǎo)游圖,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在這節(jié)課中總體思路要做到：目標(biāo)具體，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生主體性與主動(dòng)性充分發(fā)揮,。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，在知識(shí)，技能,，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要處處能體現(xiàn)出老師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主,，探究性學(xué)習(xí)的能力而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

另外,，在教學(xué)過(guò)程方面要充分體現(xiàn)開(kāi)放性,，自主性，實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn),。通過(guò)學(xué)生閱讀資料,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,，獨(dú)立判斷,，養(yǎng)成主動(dòng)性地，創(chuàng)造性地探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題的態(tài)度，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

《黃山奇石》是人教版第四冊(cè)的內(nèi)容,，作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識(shí),，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,，語(yǔ)言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度,?；谝陨锨闆r，我對(duì)本課的教學(xué)做了以下反思：

一、flash課件的使用恰當(dāng)有效,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我根據(jù)課文內(nèi)容，在情景導(dǎo)入,、奇石探究,、課文朗讀等方面適時(shí)使用了flash課件，效果較好,。如在欣賞完文中的第二,、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了flash課件,，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石,。通過(guò)這一視聽(tīng)結(jié)合的`課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景,，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上,。另外調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導(dǎo)下,，能很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都”等,，產(chǎn)生了對(duì)黃山 “奇石” 的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

二,、經(jīng)過(guò)課件引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)探究,，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的掌握有效。

由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多,。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度,。所以在教學(xué)中，我結(jié)合課件輔助教學(xué),，把這些字在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上帶入課文中學(xué)習(xí),，把識(shí)字和文本情景結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力,。對(duì)于要求“我會(huì)寫(xiě)”的生字,，我通過(guò)課件展示書(shū)寫(xiě)順序,，并在黑板上示范書(shū)寫(xiě)和同學(xué)演板，幫助學(xué)生獲得正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。在閱讀過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生按照自己喜歡的方法研讀課文,，理解詞義，讀懂句子,。并且通過(guò)多媒體如如課件的示范朗讀等調(diào)動(dòng)學(xué)的各種感官投入學(xué)習(xí),。在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學(xué)的重點(diǎn),，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，提高了課堂教學(xué)效率。

三,、要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂氣氛的調(diào)控,，才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

在本課的教學(xué)中,，我通過(guò)圖片展示,、音頻朗讀示范、字詞書(shū)寫(xiě)練習(xí)等比較全面的完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我為了發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理,，讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲與理解,，結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀，熟記課文;或畫(huà)一畫(huà),，加深理解;或?qū)懸粚?xiě)，進(jìn)行小練筆等,，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在讀寫(xiě)練中有收獲、有發(fā)展,?？僧?dāng)多數(shù)同學(xué)在興趣盎然的陶醉在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，有位同學(xué)在讀“山峰上的幾塊巨石,，就變成了一只金光閃閃的雄雞,。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時(shí),，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著,，還對(duì)其他的同學(xué)扮著做鬼臉,。多數(shù)同學(xué)都被他逗的無(wú)法安心學(xué)習(xí)，他卻還在那里暗自得意,。面對(duì)這種情況,，我及時(shí)進(jìn)行了制止，讓他和同學(xué)們對(duì)他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和再次表演,，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的,。但要把握好時(shí)機(jī),，控制好教學(xué)節(jié)奏，化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源,，在贊賞,、鼓勵(lì)與探究的氣氛中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。