在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石的教學(xué)反思篇一

黃山風(fēng)景秀麗神奇,，中外聞名，被稱為“天下第一奇山”,。但很多學(xué)生沒有去過黃山,，對(duì)黃山的風(fēng)景沒有形象的認(rèn)識(shí)。因此,，上課伊始,，我用黃山優(yōu)美的圖片、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山,，領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,，學(xué)生的`興趣極其濃厚，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,。

課文中介紹了七塊黃山奇石,，其中詳細(xì)介紹了四塊，三塊配圖,。在學(xué)完第一段后,，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石,，有趣極了”，你從課文中找一找,，文中介紹了幾塊怪石,？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,，并知道“仙桃石”,、“猴子觀海”,、“仙人指路”,、“金雞叫天都”寫得詳細(xì)。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀?！?，通過看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀?！钡挠腥?，但效果并不是很好。

課后,，我聽了張莉老師的課,，我覺得如果這樣引導(dǎo)，會(huì)不會(huì)更好一些,？為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的云?！钡拿利惍嬅?，學(xué)生看著如此美妙的“云海”,，肯定會(huì)有自己獨(dú)特的感受,，此時(shí)再讓學(xué)生說說這是什么樣的云海？學(xué)生對(duì)“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形?，在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，原來它是看得著迷了,！這樣,，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立,、主動(dòng)、深刻,、全面發(fā)展,，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：

1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證,，語文課堂上,，瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以,，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

2,、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo),，點(diǎn)撥，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字,，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣,。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心,。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石的教學(xué)反思篇二

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美，想象豐富,，給人以美的享受和熏陶,。識(shí)字讀文是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但教學(xué)不是重復(fù),，每個(gè)年級(jí)都有不同的教學(xué)策略,，應(yīng)該有所提升，比如：學(xué)生已經(jīng)升入二年級(jí),，識(shí)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，如何面向全體又有所側(cè)重呢？閱讀教學(xué)中,，如何在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有感情的朗讀呢,？此次教學(xué)《黃山奇石》一課,，使我對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),，當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié),。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我從學(xué)生的十一長(zhǎng)期生活引入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,。問：“同學(xué)們，假期中你都去哪些地方旅游了,？你認(rèn)為那里最有趣,、最好玩的是什么呢？”然后我說：“今天,，老師要帶你們?nèi)ノ覈?guó)著名的風(fēng)景區(qū)——黃山去旅游,?！保ń又シ劈S山的風(fēng)景圖片，簡(jiǎn)介黃山,。）板書課題,，理解題目的中“奇”的意思，思考：“讀了課題想說些什么,？”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文,，起到了調(diào)動(dòng)積極性的效果，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué),?！彼?，我從黃山奇石的“奇”入手,，讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),，我讓學(xué)生自讀之后,，再看圖思考“為什么叫它仙桃石？”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象,，“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來的,？”

此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,，形式有些單一,，圖畫處理太倉(cāng)促，想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,，應(yīng)該讓學(xué)生多說,，才能有助于理解課文,。

新課改要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說。于是,，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字,，寫“奇石”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累,，通過兒童特有的思維,，說出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學(xué)生說道：“有兩只大獅子，一直伸著爪子,，一直張著大嘴,，你爭(zhēng)我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球?！痹俦热纾骸霸谶h(yuǎn)處的山峰上,，有一只天狗，它前爪伏地,，后腿蹲坐在一塊巖石上,，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想,，月亮啊月亮,，你快掉到我口里來吧！”“一位漂亮的仙女,，披著長(zhǎng)頭發(fā),，坐在平臺(tái)上，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲,?！边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子,。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石的教學(xué)反思篇三

《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國(guó)黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石,。課文用親切,、自然、極富想象力的語言描繪了各種巖石的特點(diǎn),，再配以插圖,，生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn),！

學(xué)生年齡小,，大多數(shù)學(xué)生沒有到過黃山,，缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。上課伊始,，我通過自己制作的課件,，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生非常想看黃山的奇石，學(xué)生帶著好奇心,，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆，原來,，黃山的“奇石”連名字那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”,、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話故事中才有的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,。

在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)處,。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時(shí),，有的學(xué)生雖然通過對(duì)語言文字的理解,，知道了“云海”不是真的海,，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺兀繉W(xué)生很難體會(huì)的到,，這時(shí),，若單靠我的講解，無論講得多么精彩,，學(xué)生也很難體會(huì),、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，及時(shí)地播放了“翻滾云海”的動(dòng)態(tài)畫面,，學(xué)生看著如此美妙的“云?！保技娂姲l(fā)表自己對(duì)“云?！钡莫?dú)特見解,。有的說“云海”真是波濤洶涌,，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境,，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了,！

多么精彩的發(fā)言?。W(xué)生對(duì)“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形?。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng),、深刻,、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象,。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子。