無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 黃山奇石課堂反思篇一
一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式,。
從圖入手，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開想象,，這是我教學(xué)本課的主旨，以游覽形式開始,，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,，有始有終。
二 ,、都通句子,，美讀全文 ,。
對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,，作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣，能讀出感情就困難了,。因此,，我把美讀課文與展開想象銜接在一起，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫—說(shuō)，結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見(jiàn)大,，從而感受整個(gè)黃山的神秘，產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀、評(píng);小組讀,、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過(guò)多種形式的讀，將學(xué)生讀文的情感引向高潮,，做到真正意義上的誦讀,。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。
三,、 放飛想象，嘗試涂鴉,。
“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái),。”教學(xué)到這時(shí)水到渠成,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,，說(shuō)一說(shuō)。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗,，獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗、獅子,、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。
四 ,、挖掘教材，填補(bǔ)空白,。
我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟、老鷹抓小雞,、凝神靜思,、盼……到這里，我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!
黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 黃山奇石課堂反思篇二
一、心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”
《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美，想象豐富,，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。
二,、讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣
探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化,、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。
在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀、畫,、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。
三、注意學(xué)生的誦讀
我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與,，急于體驗(yàn)，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。
四、給學(xué)生充足的時(shí)間
在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的,，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn),、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,，我覺(jué)得很值得。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的,，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球!
黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 黃山奇石課堂反思篇三
《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖,。仙桃石,、猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛(ài)黃山,。
作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識(shí),，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,，語(yǔ)言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求,，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂(lè)趣,，還要讓學(xué)生展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2,、通過(guò)觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)觀察力，想象力,，和語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙,，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山,，向往去黃山看奇石,。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句,，展開合理的想象,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。
本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文,，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,，使感情得到升華,。
黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 黃山奇石課堂反思篇四
心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文,、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中。
讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化,、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。
在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀、畫,、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。
另外，我注意學(xué)生的誦讀,。我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗(yàn),，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
第三,，我給學(xué)生充足的時(shí)間,。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì),。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺(jué)得很值得,。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生,，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的,，但要尊重,、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,，說(shuō)不定他們真的能撬起地球!
黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 黃山奇石課堂反思篇五
《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖。仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個(gè)神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛(ài)黃山,。
作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍,，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度。?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求,，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂(lè)趣,，還要讓學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。
2、通過(guò)觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)觀察力,，想象力，和語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石,。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。
本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,，引學(xué)生入境,，愉快進(jìn)文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,，使感情得到升華?？傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰,。
一,、揭示課題,，理解“奇”字
讀課題后，問(wèn)學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,，懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),，“奇”字吸引了學(xué)生,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ),。
二,、初讀課文，找出“奇石”
接著,，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆,，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三,、講讀課文,，欣賞“奇石”
學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣,，還是在學(xué)課文之時(shí),。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一,，從外形看,，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了,。第二,，從來(lái)源看,，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧,，這就更神奇了,。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看,，一“飛”一“落”把那石寫活了,，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂?shù)氖P上,，真是妙不可言,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,，自然會(huì)收到好的效果,。
“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著,，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海,。細(xì)究 “翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕Ｒ?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文,，肯定會(huì)為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方,。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向,。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問(wèn)答,，使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,，使人覺(jué)得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃,，像只美麗的金雞,，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
四,、展開想象,，描寫“奇石”
為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，做到讀寫結(jié)合,，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),，我增加了“看圖聯(lián)想，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,，學(xué)習(xí)作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮,。
當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象，給奇石起名字,，會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮,。
總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》,，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,，又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。
黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 黃山奇石課堂反思篇六
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘,。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天,，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈,，樹的年輪都是“一圈一歲”,，“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化,、季度變換,、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊,。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴,、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,，師問(wèn)：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言,。在大自然中,，這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言,。
二、充分朗讀,，注重感悟,。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞,、句的理解,，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法,。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,，第一步:通過(guò)讀、說(shuō),、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4,、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲,。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本,，沒(méi)有讀,，就沒(méi)有感悟和理解,，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶,、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。
三、利用課件,，解決難點(diǎn),。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。
四,、整合資料，仿寫詩(shī)歌,。
如何讓小學(xué)生把自己看到的,、聽到的、想到的,、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫,，有文字寫,。這就必須有一個(gè)讓學(xué)生作文練習(xí)的過(guò)程?！胺聦懯菍W(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”,。但仿寫并非簡(jiǎn)單的模仿和抄襲。因此，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的,，這就要求老師對(duì)他們進(jìn)行具體的指導(dǎo),，否則，學(xué)生們將會(huì)無(wú)從仿起,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩(shī)歌,，體會(huì)反問(wèn)句：“……不就像……”,，在品讀的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語(yǔ)言形式相同,，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句式以“大自然的語(yǔ)言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫,。在仿寫之前，指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”,，先說(shuō)后寫,，“說(shuō)”是為“寫”作鋪墊。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺(tái)階,，“仿寫”成了這堂課的亮點(diǎn),。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們,，雨兒將要來(lái)臨,。”
語(yǔ)文,，要走在語(yǔ)文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力,。
黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 黃山奇石課堂反思篇七
黃山的奇松,、怪石、云海,、溫泉號(hào)稱“天下四絕”,。《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”,，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪,、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中,，而這組課文雖以秋天為線索,，但又不局限于秋景。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),，還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式,。
從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”的趣味橫生;再由圖及文,，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開想象,，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開始，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,，有始有終,。
二 ,、都通句子,，美讀全文 。
對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,，作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,，能讀出感情就困難了,。因此，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上，圖—文—想—畫—說(shuō),，結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見(jiàn)大，從而感受整個(gè)黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動(dòng)讀,、評(píng);小組讀,、競(jìng)賽讀、展示讀……通過(guò)多種形式的讀，將學(xué)生讀文的情感引向高潮,，做到真正意義上的誦讀,。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。
三,、 放飛想象，嘗試涂鴉,。
“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái),。”教學(xué)到這時(shí)水到渠成,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,，說(shuō)一說(shuō)。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗,，獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子，他們畫中的狗,、獅子,、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活，還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇,。
四 ,、挖掘教材，填補(bǔ)空白,。
我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟、老鷹抓小雞,、凝神靜思,、盼……到這里，我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!
黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 黃山奇石課堂反思篇八
《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖。仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個(gè)神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛(ài)黃山,。
作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍,，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,，語(yǔ)言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度,。?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求,，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂(lè)趣,，還要讓學(xué)生展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。
2,、通過(guò)觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)觀察力，想象力,，和語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙,，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山,，向往去黃山看奇石,。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句,，展開合理的想象,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。
本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文,，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華,?？傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。
一,、揭示課題,，理解“奇”字
讀課題后，問(wèn)學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,，懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有,。此時(shí),，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ),。
二,、初讀課文，找出“奇石”
接著,，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆,，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三,、講讀課文,，欣賞“奇石”
學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣,，還是在學(xué)課文之時(shí),。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一,，從外形看，它真像一個(gè)大桃子,，這已經(jīng)很神奇了,。第二，從來(lái)源看,，這么大的石桃子人間少有,，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了,。第三,，從動(dòng)詞的運(yùn)用看,，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來(lái),，落在了山頂?shù)氖P上,，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,，自然會(huì)收到好的效果。
“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海,。細(xì)究 “翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了,。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高,，所以從上往下看到的云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,，再讀課文,，肯定會(huì)為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”,。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文,，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演,、問(wèn)答,，使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了,。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí),，巨石還能“變”得金光閃閃,，像只美麗的金雞,，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
四,、展開想象,，描寫“奇石”
為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，做到讀寫結(jié)合,，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),，我增加了“看圖聯(lián)想，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,，學(xué)習(xí)作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮,。
當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象，給奇石起名字,，會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮,。
總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》,，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,，又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。
黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 黃山奇石課堂反思篇九
這是一篇充滿科學(xué)性,、知識(shí)性的文章,，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗，雖然有點(diǎn)難理解,，但卻深深地吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了他們探索、了解的興趣,。
因此,，我就從激趣入手，利用學(xué)生們求知的好奇心,，采用探索、尋奇的方式,，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗,。
1,、多媒體課件出示畫面及旁白，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌,，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：
從而理解“咫尺”,、“馬蹄形”、“海拔”這些詞語(yǔ)的意思,。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”,、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”的不同水流的畫面,，通過(guò)對(duì)比,，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài)，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料,，使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識(shí)。
2,、從理解詞語(yǔ)入手,，感受雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，如：
文中的“堪稱”“號(hào)稱”“美譽(yù)”,，是在用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思;課文里有一些詞語(yǔ)帶有引號(hào),，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動(dòng)物王國(guó)”，都表示特定的稱謂,，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會(huì),。還有“最長(zhǎng)”“最深”的數(shù)據(jù)說(shuō)明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)。文章用詞謹(jǐn)慎,、科學(xué),，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，也就理解了課文,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：
文章每段有一個(gè)起概括作用的句子，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”,、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！薄ⅰ按髰{谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”,。抓住句子來(lái)理解內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)這篇課文寫作手法的一個(gè)方法。
黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 黃山奇石課堂反思篇十
《解決問(wèn)題的策略——替換》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。替換作為一種思想方法,，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展很有好處。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握用替換的策略解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法;弄清在有差數(shù)關(guān)系的問(wèn)題中替換后總量發(fā)生的變化。反思本節(jié)課教學(xué)中自己較為滿意是：
1,、創(chuàng)設(shè)情境感知策略 在課前我通過(guò)蘋果換梨的動(dòng)畫圖片并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)梨和蘋果的關(guān)系?然后指出：兩個(gè)蘋果可以用四個(gè)梨來(lái)代替,，這就是解決問(wèn)題的一種策略——替換，今天我們就利用這種辦法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題,，從而引出新課,。比較生動(dòng)的實(shí)例，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及進(jìn)一步探索新知的欲望,。再次感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
2、對(duì)比教學(xué)發(fā)展思維,。 本節(jié)課我進(jìn)行了兩次比較,。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”學(xué)生采用了兩種替換策略，一種是把大杯替換成小杯,，另一種是把小杯替換成大杯,。我讓學(xué)生思考：他們的共同點(diǎn)是什么?都是把兩種量替換成一種量，從而揭示了替換的目的在于把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,。第二次對(duì)比是在倍數(shù)關(guān)系和差數(shù)關(guān)系的替換的對(duì)比,，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生明晰：倍數(shù)關(guān)系替換后總量不變，而差數(shù)關(guān)系替換后總量發(fā)生了變化,，從而能在更高的層面上把握替換策略的要領(lǐng),。
3、注意差異重點(diǎn)教學(xué),。 替換的策略——尤其是相差問(wèn)題的替換,，學(xué)生盡管知道替換的方法，但對(duì)于替換后總量發(fā)生了怎樣的變化不少學(xué)生模糊不清,，學(xué)生之間的差異較大,。如何協(xié)調(diào)這種差異，一是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示讓學(xué)生明白替換前后的變化,，一是給學(xué)生時(shí)間和鼓勵(lì),。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)把6個(gè)小杯替換成6個(gè)大杯總量增加6個(gè)20毫升，有的學(xué)生不甚理解,，動(dòng)畫的演示能幫助學(xué)生理解,，但對(duì)一小部分孩子還是存在困難，讓學(xué)生分別從圖中指出原來(lái)的橙汁和還需增加的橙汁,，能促進(jìn)更多學(xué)生的理解,。我們只有本著承認(rèn)差異，尊重學(xué)生的態(tài)度才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，才是真正的以生為本,。
4,、多種策略綜合運(yùn)用 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：努力使學(xué)生“形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”,。教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過(guò)畫圖把替換的過(guò)程表示出來(lái),。并且在檢驗(yàn)后我提出“回顧一下，剛才這個(gè)問(wèn)題有什么特點(diǎn),，我們是怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的呢你覺(jué)得哪些步驟是解題關(guān)鍵?”引導(dǎo)學(xué)生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問(wèn)題,，又讓學(xué)生感受到面對(duì)一個(gè)問(wèn)題有時(shí)會(huì)有多種策略的綜合運(yùn)用。
通過(guò)解決問(wèn)題的策略的教學(xué),，使我更加明白了 “數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂,。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識(shí),，數(shù)學(xué)思想方法的獲得是更重要的,。
