總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害,，避免失誤,。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思與評價(jià)篇一

語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫,。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以，造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降,。

相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí),，同時(shí),，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讓學(xué)生對“景”了然于心。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對學(xué)生的掌握來說有一定的難度,。所以在教學(xué)中,，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后,，在帶入課文中就好學(xué)多了,，而對于要求“我會(huì)寫”的生字，還是用來示范寫,。請同學(xué)演板,，共同觀察，糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主,。寫字教學(xué)中,，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

當(dāng)然，世上本無完好無缺的課,，比如,，學(xué)生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解,，時(shí)間關(guān)系,，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲,，那就是一堂成功的課,。

二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思與評價(jià)篇二

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分,。

3,、 喜愛黃山，向往去黃山看奇石,。

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)對黃山奇石的贊嘆之情

課本第7-10頁

生字卡,、課件、

：

一,、談話導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

2,、在上車之前,，誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風(fēng)景秀麗,，主峰光明頂,，最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松,、怪石,、云海、溫泉“四絕”著名,。有“天下第一名山”的美譽(yù),。)

3、是我們今天要去的地方,。出示地圖黃山的位置,。板書課題，學(xué)生齊讀課題,。

二,、初讀課文,，識(shí)記生字。

1,、提出要求,，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段,。(3)讓生字朋友回家去,。

3、 誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語,。

3,、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

三,、學(xué)習(xí)課文,、指導(dǎo)朗讀。

1,、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰能換個(gè)詞?(特別,、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)

2,、過渡：這么多景點(diǎn),，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書：猴子觀海“猴子觀?！笔鞘裁礃幼?誰能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段,。看圖從哪里看出“猴子觀?！焙苌衿?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞：抱,、蹲、望)板書關(guān)鍵詞語誰能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀?！钡纳衿?指名讀,、生生比賽讀，師生比賽讀,。

3,、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀,、表演讀,、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對我們這些小游客說點(diǎn)什么呢?生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

4,、順著仙人的指引,，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5、還有哪里我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀，體會(huì)仙桃石神奇在哪里,，并說給同位聽聽,。(指導(dǎo)朗讀：好像、飛,、大,、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?

6,、 課文里還提到了這幾塊奇石,。出示第五自然段。你想用什么方式來學(xué)習(xí)?(讀一讀,、畫一畫,、演一演)四、小組交流,，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍,。

一、朗讀課文,。

1,、自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇,、美麗。

2,、背誦競賽：教師出示圖片,，學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

二,、復(fù)習(xí)生字,。

1、開火車讀字組詞,。

2,、讀兒歌，鞏固識(shí)字,。

三,、指導(dǎo)書寫。

1,、教師,、學(xué)生一同分析字型。

2,、教師示范書寫重點(diǎn)字,。

3、學(xué)生描紅,，臨寫,。

4,、 組詞練習(xí)，小組內(nèi)開展組詞競賽,，看誰組的詞最多,。

四、想想說說,。

想一想“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,，再挑一塊說一說,，畫一畫。

五,、 布置作業(yè),。1、書寫生字,、詞語,。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦,。

六,、 相關(guān)練習(xí)。

見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園,。

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文,，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫,，通過多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文,。

孩子們浮想聯(lián)翩，也許孩子們的想象是幼稚的,，不盡人意的,，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見,，創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演,，樂在其中,。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，更帶給他們信心和勇氣,。

二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思與評價(jià)篇三

《黃山奇石》這課文趣味性很強(qiáng),，有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會(huì)比較喜歡這篇課文的。原先教學(xué)這一課的時(shí)候，覺得比較乏味,，上不出其中的趣來,。

今天，再教學(xué)這一課的時(shí)候,，我又做了細(xì)細(xì)的思考,，安排了這樣的第一課時(shí)：

問學(xué)生：你覺得這個(gè)課題會(huì)重點(diǎn)寫哪個(gè)字呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字,。課題的作用各不相同,，有畫龍點(diǎn)睛，有提綱挈領(lǐng),，有蘊(yùn)藏疑問,。這個(gè)問題，能讓二年級的孩子開始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系,，這對于培養(yǎng)他們的寫作能力是有一定的作用的,。

繼而問學(xué)生，讀了課題,，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問,？

學(xué)生的問題各有層次，有些不成問題,，但是有些問得很好,。

有個(gè)學(xué)生問：“黃山奇石”是什么？

另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充：這篇課文寫了黃山的哪些奇石,？

我點(diǎn)評：對,，這個(gè)問題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

又一個(gè)學(xué)生問：“黃山是黃色的嗎？”

我點(diǎn)評：我覺得這是一個(gè)猜測性的問題,，“黃山”的名字具體怎么得來的，我不清楚,，請你課后去查找資料,，了解了再來告訴我好嗎？

經(jīng)這樣一點(diǎn)播,，學(xué)生問出來的問題就更有價(jià)值了,。

有問：黃山在哪呢？這是一座怎樣的山,？

有問：黃山的石頭究竟奇在哪兒呢,？

……

剛才很多小朋友對黃山非常感興趣。那么黃山究竟是一個(gè)怎樣的地方呢,？我們?nèi)タ匆豢?。課件上出示黃山的地理位置，再介紹黃山：

黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱,?！捌嫠伞⒃坪?、溫泉,、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”,，已被命名的怪石有120多處,。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕,。似人似物,，似鳥似獸，情態(tài)各異,，形象逼真,。

當(dāng)學(xué)生對黃山非常感興趣的時(shí)候，出示課文的第一自然段,。讓學(xué)生自由讀,，想想從這段話中獲得哪些信息？學(xué)生對“（1）黃山在安徽省南部,，（2）黃山景色秀麗神奇,，（3）尤其是那些怪石，有趣極了,?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)都沒有提到“聞名中外”四個(gè)字，于是我提出“聞名中外”是什么意思呢,？學(xué)生很有趣,，居然有人說：“說明黃山那里的人很文明，不亂丟垃圾,?！?/p>

我笑了一下，說：“那是‘文明’（板書）的人做的事,，但是‘聞名中外’不是這樣意思,。我們先來一個(gè)字一個(gè)字來解釋，聞就是聽,，名是名字,，聞名聽過他的名字；中是中國,，外是外國,。中國與外國都聞?wù)f過都知道他的名字,，說明這個(gè)地方非常出名。聞名中外,，也可以說‘中外聞名’,。”如果僅是這樣,，我想學(xué)生對“聞名中外”還不是很清楚的,。

于是，我問：“我們育才塑膠操場上的樟樹聞名中外,，對嗎,？”學(xué)生哈哈大笑，說：“那只能說是聞名育才,，不是聞名中外,。”

我再問他們：“我說杭州西湖聞名中外,，對嗎,？”

學(xué)生想了一會(huì)兒說：“那應(yīng)該是對的吧？”

把球重新踢還給我,。我一笑,，當(dāng)然是對的。再讓學(xué)生說說哪些地方是聞名中外的,。學(xué)生說了很多,，秦始皇兵馬俑、八達(dá)嶺長城,、故宮,、圓明園等聞名中外。這樣,，從解意思到運(yùn)用,，一個(gè)詞語學(xué)活了。

在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字,。學(xué)生學(xué)得很快樂,。綜觀這堂課，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問,、自主學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去提問,，自己讀讀畫畫思思,。學(xué)生學(xué)得快樂，我教得幸福,。

二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思與評價(jià)篇四

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分,，是在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標(biāo)而診察作出的,，并隨情境變化而進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。二年級第四單元的課文主要詮釋家鄉(xiāng)之美,，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，在這一單元中的教學(xué)中，主要是通過詮釋策略,，為孩子解讀我們家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景,，感受家鄉(xiāng)美！

（一）教學(xué)理念

理解能力的提升,，就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握一定的方法與策略,。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過程中，深入理解課文中出現(xiàn)的詞語,、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段,。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)思路

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙,。通過對黃山“名字奇、樣子奇,、想象奇”的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受黃山之美,、祖國之美。

（三）教學(xué)效果

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),，比較成功的地方有五個(gè)：

一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié),。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對“奇”的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師將“奇”用這個(gè)字的字理結(jié)構(gòu)通過謎語的形式表現(xiàn)出來,，讓學(xué)生對這個(gè)字的初步認(rèn)識(shí)便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深,，對于二年級的學(xué)生來說比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

二是在交代背景環(huán)節(jié),。在本環(huán)節(jié)中,，教師沒有直接進(jìn)入課文主題，而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對黃山的介紹,，讓孩子對黃山有了初步的認(rèn)識(shí),，并慢慢地喜歡進(jìn)而開始好奇，從而激發(fā)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣,。

三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié),。準(zhǔn)確地說，是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié),。在本環(huán)節(jié)中,，老師通過實(shí)物對比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”,。比如，在介紹“猴子觀?！睍r(shí),，通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀海”的石頭進(jìn)行對比,，讓學(xué)生一下子理解了這個(gè)名字的由來,，其實(shí)是黃山石頭奇怪的樣子，加入了作者奇妙的想象,，才起了這么一個(gè)奇怪的名字,。在介紹“金雞叫天都”的過程中，通過孩子聯(lián)系生活,，仔細(xì)觀察生活才明白“金雞”的含義,。

四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個(gè),，還有很多很多,。在這一環(huán)節(jié)，老師準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片,，要學(xué)生發(fā)揮想象力,，為他們起名字。在這一環(huán)節(jié),，通過老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流,，讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇,、樣子奇,，想象力更是奇妙。

五是在課外延伸環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒有介紹更多的更深的知識(shí),，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕，不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū),，更激發(fā)了學(xué)生對我們祖國的秀美風(fēng)光的熱愛,。

這節(jié)課關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo),，以詮釋策略為關(guān)鍵點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美,。

（一）教材處理

第四單元,，是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的課文，本單元從多個(gè)角度,，讓學(xué)生們看到家鄉(xiāng)的美好,。這樣的安排，遵循了語文教育的規(guī)律,，順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn),，致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景,，積累有關(guān)家鄉(xiāng)的知識(shí)，體會(huì)家鄉(xiāng)的親情,。

（二）教學(xué)過程

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,，所以在“品石”過程中,，也滲透了新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。充分運(yùn)用詮釋策略,，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍,。如在為學(xué)生解釋“奇”之前,，先讓學(xué)生對“奇”這個(gè)漢字有了大致的了解與認(rèn)知。隨后在講解過程中,，通過聯(lián)系實(shí)際或者對比實(shí)物等方式,，來為學(xué)生充分詮釋“奇”的意義。學(xué)生在了解“奇”的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步為學(xué)生滲透更深層次的知識(shí),，祖國的美好山河可以通過描寫具體實(shí)物來進(jìn)行展現(xiàn)。

（三）核心素養(yǎng)

綜觀這節(jié)課,，老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標(biāo),，較為精準(zhǔn)地把握教材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程,，把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，對于二年級學(xué)生來說，閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn),，落實(shí)在課堂教學(xué)中,，對授課教師是一個(gè)挑戰(zhàn),。

二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，給人以美的享受和熏陶,。識(shí)字讀文是低年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，但教學(xué)不是重復(fù)，每個(gè)年級都有不同的教學(xué)策略,，應(yīng)該有所提升,，比如：學(xué)生已經(jīng)升入二年級，識(shí)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，如何面向全體又有所側(cè)重呢?閱讀教學(xué)中,，如何在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)有感情的朗讀呢?此次教學(xué)《黃山奇石》一課,，使我對低年級語文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),，當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié),。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我從學(xué)生的十一長期生活引入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,。問：“同學(xué)們，假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣,、最好玩的是什么呢?”然后我說：“今天,，老師要帶你們?nèi)ノ覈娘L(fēng)景區(qū)――黃山去旅游?！?接著播放黃山的風(fēng)景圖片,，簡介黃山。)板書課題,，理解題目的中“奇”的意思,，思考：“讀了課題想說些什么?”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，起到了調(diào)動(dòng)積極性的效果,，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué),?！彼裕覐狞S山奇石的“奇”入手,，讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),，我讓學(xué)生自讀之后,，再看圖思考“為什么叫它仙桃石?”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象，“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來的?”

此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,，形式有些單一,，圖畫處理太倉促，想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,，應(yīng)該讓學(xué)生多說,，才能有助于理解課文。

新課改要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說,。于是,，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想,，給其他怪石起名字,，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后,，加上先前的語言積累,，通過兒童特有的思維，說出了比文中更具有童真童趣的話語,。如：有的學(xué)生說道：“有兩只大獅子,，一直伸著爪子，一直張著大嘴,，你爭我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球,。”再比如：“在遠(yuǎn)處的山峰上,，有一只天狗,，它前爪伏地，后腿蹲坐在一塊巖石上,，呆呆的望著銀盤似的月亮,，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里來吧!”“一位漂亮的仙女,，披著長頭發(fā),，坐在平臺(tái)上，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲,?！边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子,。

二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思與評價(jià)篇六

《黃山奇石》是一篇寫景小文，文中重點(diǎn)介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石，課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,，并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢,?！边@原本是老教材高年級中的一篇課文，現(xiàn)在在新教材中出現(xiàn)在二年級的第一冊,，這教法就要完全區(qū)別于高年級。

課剛開始,，我正在給學(xué)生放多媒體,，讓他們一邊聽范讀課文，一邊看電視中出現(xiàn)的景物,，沒想到剛剛讀了第一句,，就聽到一個(gè)學(xué)生無意識(shí)地插了一句：“什么叫‘聞名中外’？”再掃視了一眼教室里,，大多數(shù)同學(xué)都把目光投注在電視屏幕上,，于是，我停止了播放,，同學(xué)們正感到疑惑我對大家說：“同學(xué)們,，黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，怪石有趣,，張老師也沒有去過,，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了，那咱們先去旅游旅游,，然后再學(xué)習(xí)課文好不好?。俊薄昂猫D―”同學(xué)們興奮極了異口同聲地回答,。我接著說：“同學(xué)們你們知道嗎，黃山風(fēng)景秀麗,，所以不但我們中國人知道它,，連外國人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個(gè)意思,？”

同學(xué)們緊張地找著,，片刻，他們紛紛舉手,，大聲地回答：“是聞名中外,。”“聞名中外的意思就記住了嗎,？”我繼續(xù)播放著媒體,，這時(shí)電視屏幕中出現(xiàn)了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。同學(xué)們興奮地互相訴說著,，我趁機(jī)讓他們找出課文中的語句來敘述并且可以加上自己的合力想象,，這下學(xué)生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中,，我們邊看圖邊想象,，邊敘述邊讀書，還有的同學(xué)邊說邊忍不住學(xué)著圖片中的樣子做起了動(dòng)作呢,！在學(xué)生的高度興奮的思維狀態(tài)下,，已經(jīng)在無意識(shí)領(lǐng)會(huì)了課文的中心，因此在朗讀課文時(shí),，學(xué)生們已經(jīng)不自覺地把自己的情感融入到文章中,，自然而然地把那種深情地贊嘆，深切地向往的語氣讀了出來。就在這時(shí)屏幕中的圖片沒有了,，取而代之的是幾個(gè)字“金雞叫天都”,。

這下同學(xué)們不樂意了：“老師，為什么沒有圖片,？”“我喜歡看圖片,！”“‘金雞叫天都’是什么樣子的？”突然有一個(gè)學(xué)生叫起來：“就是嘛,，老師,，天狗望月，獅子搶球,，仙女彈琴怎么也沒有?。俊薄皩ρ?！”大多數(shù)人應(yīng)和著,。聽著一片抱怨聲，我開心地笑了,，因?yàn)?，有一個(gè)要求學(xué)生發(fā)揮想象，從“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環(huán)節(jié)正等著他們完成呢。那個(gè)環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的,，沒有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個(gè)大好時(shí)機(jī),。“好了,，同學(xué)們,，由于黃山的奇石太多了，我們的課本裝不下啊,。要想看那些圖片,，我們想辦法好不好啊,？”“老師,，我們可以上網(wǎng)查！”“老師我可以自己畫,?！蓖瑢W(xué)們都發(fā)表了意見?！昂?。不過老師還有一個(gè)要求,，你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。你們說行不行,？”“行,！”孩子們充滿信心地回答，聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會(huì)有收獲的,。

第二天,，一大疊彩色的圖片交到我手里，我在課堂上把它們展示出來,，并請有些作者向大家作了介紹,，他們真是津津樂道。

《黃山奇石》的教學(xué)故事主要體現(xiàn)了“注意學(xué)情,，以學(xué)定教”,，“抓住興奮點(diǎn)，改變教學(xué)策略”的教學(xué)理念,。

這篇課文本來我準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)思路是：老師范讀課文――學(xué)生讀畫出的生詞――師生共同學(xué)習(xí)生字――再讀課文,，結(jié)合圖理解課文內(nèi)容――想像、說話訓(xùn)練――朗讀訓(xùn)練――指導(dǎo)寫字――布置查資料的作業(yè),。

但是,，根據(jù)課堂情況我改變了教學(xué)思路，順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展,，去挖掘，就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆,，效果就會(huì)事半功倍,。事實(shí)正如此，“興趣是最好的老師”,，尤其是低年級的學(xué)生做什么事更是喜歡從興趣出發(fā),，抓住這一心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,，這就是以學(xué)定教,。

我們只有對教材吃透，新課標(biāo)才能在教學(xué)中熟練運(yùn)用,，只要目標(biāo)明確，就可以瀟瀟灑灑地走上一回，沿途還會(huì)領(lǐng)略到無限美好的風(fēng)光,！

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生在趕興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的重要途徑,。為此，我在課前就讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段,，收集有關(guān)祖國名山大川特別是安徽黃山的資料,，雖然這對于我們?nèi)昙墝W(xué)生來說是件難事，但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外,，從課上學(xué)生的反應(yīng)來看,，大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)手找尋，不但了解了祖國與哪些名山大川,，而且還知道了這些名山大川的個(gè)性特點(diǎn),，這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣,，學(xué)生通過自己查找,，拓寬學(xué)習(xí)的空間，增加了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究的精神,。

《新課程》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,，所以在“品石”過程中，我也能滲透新課程理念,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生：“你們想先觀賞哪塊奇石,？”讓學(xué)生自主挑選奇石進(jìn)行觀賞。這樣,，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué),。課堂上，我還給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)，通過教師指點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益,。因此,，在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，共同探究奇石：“這幾塊奇石到底奇在哪里,？”這樣,，學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺(tái)，而是全體學(xué)生的樂園,。通過學(xué)生相互議議,、相互說說，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中學(xué)習(xí),、探究,，從而使學(xué)生自己感悟道理。這樣,，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，而且使學(xué)生很快明白了問題的根源所在,，提高了課堂的教學(xué)效率。通過“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問,，誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī),，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出,，每人的發(fā)言可謂獨(dú)到,，個(gè)性得到張揚(yáng)?！澳氵€發(fā)現(xiàn)了什么”這樣富有啟發(fā)性的問題再次激發(fā)起學(xué)生智慧的火花,，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力。教是為了不教,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，也是我們每個(gè)語文老師孜孜追求的目標(biāo),。因此,，在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己按照學(xué)法來研讀課文,，理解詞義,，讀懂句子，而且還調(diào)動(dòng)學(xué)生腦,、眼,、口、手各種器官投入學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生找找,、讀讀,、想想、悟悟,、說說,，在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的神奇之處，既突破教學(xué)的重點(diǎn),，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),。這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松,，而且還提高了課堂教學(xué)效率,。

1）創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣,。

“導(dǎo)入”也叫“開講”?！皩?dǎo)入”有著思維定向的作用,。教師“開講”的創(chuàng)意，

往往能為整堂課“基調(diào)”,。而運(yùn)用多媒體“開講”,，不僅有聲有色，更有情有意,，它能給學(xué)生以時(shí)空感,，還能給學(xué)生以一種特定的撩人的氣氛。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生濃郁的情感,，歡樂的情緒,，能使學(xué)生頭腦清晰，精神振奮,，思維活躍,，注意力集中，帶來良好的學(xué)習(xí)效果,。反之,，消極的學(xué)習(xí)情緒則會(huì)使學(xué)生思維遲鈍，記憶困難,，注意力渙散,，抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去情感,，思維,、想像、理解,、記憶等機(jī)能,，心理便會(huì)受到壓抑,。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中,，上課開講前一,、二分鐘，運(yùn)用多媒體技術(shù)將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現(xiàn)于大屏幕,，再配以優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲,，通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景,，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上,。

上課伊始,，我通過自己制作的課件，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生非常想看黃山的奇石,，學(xué)生帶著好奇心,，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆，原來,，黃山的“奇石”連名字那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”,、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話故事中才有的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,。

2)突出重點(diǎn),，再現(xiàn)畫面，幫助學(xué)生品賞奇石的神奇,。

在語文教學(xué)中,，每篇課文都有突出中心和用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句,、段,，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句,、段,。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生難以理解,、掌握時(shí),，為減少老師繁瑣的講解，適時(shí),、適量運(yùn)用多媒體手段會(huì)收到事半功倍的效果,。因此，在語文教學(xué)中,，我力求使媒體用在突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時(shí),，有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺?？學(xué)生很難體會(huì)的到，這時(shí),，若單靠我的講解,，無論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì),、理解,，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，及時(shí)地播放了“翻滾云?！钡膭?dòng)態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云海”,，都紛紛發(fā)表自己對“云?！钡莫?dú)特見解。有的說“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云海”波濤滾滾,，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),，它是看得著迷了,！多么精彩的發(fā)言啊,！學(xué)生對“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形颉＿@樣,，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立,、主動(dòng),、深刻、全面發(fā)展,，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

3)巧妙播放,，使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的愿望,。

在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,，我利用多媒體播放了課件,，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情,，使學(xué)生產(chǎn)生了“能探風(fēng)雅無窮意”的心理,，有了再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。這與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的,。

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《黃山奇石》這篇課文是我在小學(xué)時(shí)期學(xué)過的印象最深的課文,。這一課是人教版小學(xué)語文教材二年級上冊第一單元的第二篇課文，第一單元的主題是美麗大自然,，本課緊扣這一主題,，圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景,，其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖,、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點(diǎn)之一,，作者在字里行間也蘊(yùn)含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,，讓學(xué)生體會(huì)對黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。在本次組級展示課中,，我就選擇了這篇課文的第二課時(shí)作為我的亮相第一課,，但課堂效果卻與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。

為了上好這第一次展示課,，我慎重設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1,、因本課生字較多，要求做到正確,、流利,、有感情地朗讀課文；2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力,，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),；3、感受黃山奇石的奇,、趣,，體會(huì)對黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色,，教學(xué)目標(biāo)沒能很好地實(shí)現(xiàn),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境,，配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色,。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),，然而令我萬萬沒有想到的是,，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況,，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié),。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文,，回顧課文內(nèi)容,，不知怎么讀著讀著變成了齊讀,，聲音又小，造成一種非常沒有精神的感覺,。在精講部分,，我采取看圖學(xué)文的方法，導(dǎo)學(xué)第二自然段,，分看,、找、議,、讀四步,，輔以動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇,；再扶學(xué)第三自然段,，鞏固四步學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段,，相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo),。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固，我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法,，說一說“天狗望月”是什么樣子的,，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),，因時(shí)間浪費(fèi)過多,，也只能是匆匆?guī)н^。

這次展示課,，失敗的地方太多,，卻正如有經(jīng)驗(yàn)的教師所言，這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、課前準(zhǔn)備沒有做好。我選擇的是第二課時(shí)來教學(xué),，但是由于記錯(cuò)展示課時(shí)間,，導(dǎo)致第一課時(shí)基本沒有講，繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)沒能有個(gè)好的開始,，這樣一來也打擊了孩子們的信心,，致使之后的課堂格外沉悶，舉手回答問題的學(xué)生更是寥寥無幾,。這給我敲響了一個(gè)大大的警鐘,，作為班主任一定要做好自己該做的每件事，才能給學(xué)生起一個(gè)好的帶頭作用,，如果老師萬事都得過且過,、迷迷糊糊,，那自己的學(xué)生也一定無法

得到更好地成長；

2,、對自己的學(xué)生還不夠了解,。我對班里學(xué)生的評價(jià)為聰明有余，但過于活潑,，在平時(shí)的課上,，班級氣氛總是過于熱烈，我沒有預(yù)料到學(xué)生在面對其他教師聽課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得那么緊張,，沒能更好地去安撫學(xué)生,，反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行,，課前故意作出嚴(yán)肅表情來整頓紀(jì)律,。我想我需要的正是努力做到班主任該做的，用自己的真心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,，盡快了解每一個(gè)學(xué)生的性格,，多拿出一點(diǎn)耐心來，多多換位思考,，才能帶好整個(gè)班

級,。

3、教具準(zhǔn)備得不到位,。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片，用a4紙彩印出來,，但是圖片的清晰度不夠高,，且較小，后排的學(xué)生根本看不清楚,，造成教學(xué)無法進(jìn)行,。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,，這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源,，提前思考需注意的問題，做好準(zhǔn)備應(yīng)對的策略,。

4,、時(shí)間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉促,，一方面時(shí)間不夠,，另一方面學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高,，不但想講的沒能講到,，且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠,，沒能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡教師用語,，言簡意賅,，盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生，這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉,。

5,、提問方式不合理。我的問題設(shè)置,，包括教師用語,，都不夠生動(dòng)有趣，甚至于學(xué)生理解不了問題的指向,，造成教學(xué)方向有些偏離,，更多的是使學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn),。同時(shí),，我的教學(xué)機(jī)智不夠，面對教學(xué)過程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到,，而且應(yīng)對不足,，沒能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，還需多多向其他教師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

總的來說，這次巨大的失誤,，是我沒能站在學(xué)生的立場去考慮問題,，學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)落實(shí)不好，沒能積極參與課堂教學(xué),，首先是充分暴露出教師的不足,，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點(diǎn),，加之沒能反復(fù)練習(xí),、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是我的失職,。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué),，我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn)，不斷完善教學(xué),，以彌補(bǔ)對孩子們的愧疚和歉意,，愿亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也,。

二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思與評價(jià)篇九

本文描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn),，表現(xiàn)了它們的奇妙,。課文的特點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，為了接近素質(zhì)目標(biāo),，我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文,，感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法來介紹黃山的奇石,，語言優(yōu)美,，用詞精湛，我從以下幾方面進(jìn)行的,。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對文本獨(dú)特的體驗(yàn),。于是我就讓學(xué)生看著石頭的“可愛”之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇,，學(xué)生的朗讀水到渠成,，真真切切。如：第四自然段,，領(lǐng)讀,，填讀,，設(shè)懸讀,，（邊問邊讀）抓住重點(diǎn)句，如：“仙人指路就更有趣了,！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方,。（作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞,，“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。）填讀：“仙人指路”像_____________……用同樣的方法自學(xué)3――5自然段“仙桃石”好像――,；“猴子觀?！本拖瘿D―――；“仙人指路”真像――――,；“金雞叫天都”就像―――――,。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭，去讀,，去想,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角，通過不同的思維方式探究問題的解決方法,，它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,，創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利追求個(gè)性化,，人性化，盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜歡的內(nèi)容,，多讀讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，喜歡怎么讀,，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報(bào),。在朗讀過程中，我還利用了適當(dāng)演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意,，文意,，這種方式，學(xué)生興趣濃厚,，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果,。

在處理中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來自主學(xué)習(xí),，通過讀把自己的見解表達(dá)出來，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。

我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會(huì)理解,，從而進(jìn)入課文意境，這是我今天教學(xué)本課要反思的問題,，也是我應(yīng)該在語文教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與認(rèn)真思考的問題,，光多讀，讀不出思想精神,，教學(xué)效果也是困惑的,，只有不斷的摸索，才能得到求實(shí),，求真,。