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黃山奇石的教學(xué)反思 二年級(jí)篇一

然而,，我發(fā)現(xiàn)我在這課的實(shí)際操作中還存在不少的問(wèn)題,，譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生兩次自讀，第一次要求學(xué)生大聲讀書(shū),，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。第二次則要求學(xué)生輕聲讀書(shū),，初步感受黃山奇石的美,，并將自己認(rèn)為最美的自然段與同桌分享。這樣順勢(shì)以“老師沒(méi)有同桌,，同學(xué)們做老師同桌,，分享老師認(rèn)為最美的自然段”為由進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)。我自以為這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成,，過(guò)渡相當(dāng)自然的,，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“讀通課文”這一目標(biāo)沒(méi)有完成到位,，也就是沒(méi)有檢查學(xué)生的讀書(shū)情況到底是怎么樣，學(xué)生的讀書(shū)情況沒(méi)有得到及時(shí)的反饋?，F(xiàn)在我們總說(shuō)要向四十分鐘要效率,，看來(lái)課堂上任何一個(gè)目標(biāo)都得扎扎實(shí)實(shí)地去完成。

另外,，因?yàn)榈谝蛔匀欢问侨牡目偲鸲温?，所以我將理解第一自然段作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)想通過(guò)圖片資料把學(xué)生帶入課文的情境這一方式,，使學(xué)生自主地理解語(yǔ)言文字,。而在如何將語(yǔ)言文字化為學(xué)生腦海中的圖片這一問(wèn)題上，我采取問(wèn)題“你現(xiàn)在是到黃山風(fēng)景區(qū)旅游的朋友,，第一自然段中哪些詞語(yǔ)最能吸引你,？”

引導(dǎo)學(xué)生找出本段的關(guān)鍵詞句，通過(guò)關(guān)鍵詞句的理解進(jìn)而使學(xué)生對(duì)黃山奇石的美有更深層次的理解,，這樣一來(lái),，學(xué)生的朗讀也會(huì)因?yàn)樗麄冇凶约旱南胂蠛透惺芏对黾で椤＝Y(jié)束此節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這節(jié)課上的確是充分地讀了,，但是讀書(shū)的效果并不很大，原因就在于我雖然把握住了本段的關(guān)鍵詞句,，但是在理解上我沒(méi)有進(jìn)一步深化,，沒(méi)能有效地使用教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)資源使詞句的意思從學(xué)生口中說(shuō)出，學(xué)生的腦海中雖然有黃山奇石的畫(huà)面,，但無(wú)法有更具體的感受,，這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不能將文字語(yǔ)言有效地轉(zhuǎn)化成腦海中的畫(huà)面,，進(jìn)入課文的情境,。

因此，我覺(jué)得如何把握住關(guān)鍵詞語(yǔ),，讓學(xué)生體會(huì)理解從而進(jìn)入課文意境是我今天這一課給我的反思,，也是我今后課堂上需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

在教學(xué)中我還存在一些疑惑,，這節(jié)課上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹課文第一自然段，這是一個(gè)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又能培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方式,，我鼓勵(lì)學(xué)生在理解第一自然段的基礎(chǔ)上可以用自己的話來(lái)介紹黃山奇石,。課后想來(lái)：課本上的語(yǔ)言如此優(yōu)美，不用課本上的語(yǔ)言而用學(xué)生自己的語(yǔ)言是不是有些舍近求遠(yuǎn)了,？可是,，轉(zhuǎn)念一想：用書(shū)本上的話只能讓他以后會(huì)背這一段,，會(huì)抄這一段，可是用學(xué)生自己的話來(lái)說(shuō),，不是能讓他以后會(huì)寫(xiě)了嗎,？事實(shí)上對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，這樣的設(shè)計(jì)是否合理呢,？還是很迷茫,。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課究竟怎么上？通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)讓我突然有迷失胡同的感覺(jué),，扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)課怎樣才能和新課程標(biāo)準(zhǔn)完美地結(jié)合在一起呢,？

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級(jí)篇二

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景小文,，文中重點(diǎn)介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石，課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,，并說(shuō)“黃山還有很多奇形怪狀的巖石,，還等著你去給他們起名字呢?！边@原本是老教材高年級(jí)中的一篇課文,，現(xiàn)在在新教材中出現(xiàn)在二年級(jí)的第一冊(cè)，這教法就要完全區(qū)別于高年級(jí),。

課剛開(kāi)始,，我正在給學(xué)生放多媒體，讓他們一邊聽(tīng)范讀課文,，一邊看電視中出現(xiàn)的景物,，沒(méi)想到剛剛讀了第一句，就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生無(wú)意識(shí)地插了一句：“什么叫‘聞名中外’,？”再掃視了一眼教室里,，大多數(shù)同學(xué)都把目光投注在電視屏幕上，于是,，我停止了播放,，同學(xué)們正感到疑惑我對(duì)大家說(shuō) ：“同學(xué)們，黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇,，怪石有趣,，張老師也沒(méi)有去過(guò)，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了,，那咱們先去旅游旅游,，然后再學(xué)習(xí)課文好不好啊,？”“好——”同學(xué)們興奮極了異口同聲地回答,。我接著說(shuō)：“同學(xué)們你們知道嗎,，黃山風(fēng)景秀麗，所以不但我們中國(guó)人知道它,，連外國(guó)人都知道它的大名,。你們看課文第一自然段中哪詞寫(xiě)了這個(gè)意思？”

同學(xué)們緊張地找著,，片刻,，他們紛紛舉手，大聲地回答：“是聞名中外,?！薄奥劽型獾囊馑季陀涀×藛幔俊蔽依^續(xù)播放著媒體,，這時(shí)電視屏幕中出現(xiàn)了課文中所描述的奇形怪狀的石頭,。同學(xué)們興奮地互相訴說(shuō)著，我趁機(jī)讓他們找出課文中的語(yǔ)句來(lái)敘述并且可以加上自己的合力想象,，這下學(xué)生們更起勁了,。在這熱烈的氣氛中，我們邊看圖邊想象,，邊敘述邊讀書(shū),，還有的同學(xué)邊說(shuō)邊忍不住學(xué)著圖片中的樣子做起了動(dòng)作呢！在學(xué)生的高度興奮的思維狀態(tài)下,，已經(jīng)在無(wú)意識(shí)領(lǐng)會(huì)了課文的中心,，因此在朗讀課文時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)不自覺(jué)地把自己的情感融入到文章中,，自然而然地把那種深情地贊嘆,，深切地向往的語(yǔ)氣讀了出來(lái)。就在這時(shí)屏幕中的圖片沒(méi)有了,，取而代之的是幾個(gè)字“金雞叫天都”,。

這下同學(xué)們不樂(lè)意了：“老師，為什么沒(méi)有圖片,？”“我喜歡看圖片,！”“‘金雞叫天都’是什么樣子的？”突然有一個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：“就是嘛,，老師,，天狗望月，獅子搶球,，仙女彈琴 怎么也沒(méi)有?。俊薄皩?duì)呀！”大多數(shù)人應(yīng)和著,。聽(tīng)著一片抱怨聲,，我開(kāi)心地笑了，因?yàn)?，有一個(gè)要求學(xué)生發(fā)揮想象,，從“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環(huán)節(jié)正等著他們完成呢,。那個(gè)環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的，沒(méi)有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個(gè)大好時(shí)機(jī),?！昂昧耍瑢W(xué)們,，由于黃山的奇石太多了,，我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片,，我們想辦法好不好??？”“老師,，我們可以上網(wǎng)查！”“老師我可以自己畫(huà),?！蓖瑢W(xué)們都發(fā)表了意見(jiàn)?！昂?。不過(guò)老師還有一個(gè)要求，你們還要在畫(huà)的下面模仿書(shū)上的樣子寫(xiě)上介紹,。你們說(shuō)行不行,？”“行！”孩子們充滿信心地回答,，聽(tīng)著這樣大聲地回答相信明天肯定會(huì)有收獲的,。

第二天，一大疊彩色的圖片交到我手里,，我在課堂上把它們展示出來(lái),，并請(qǐng)有些作者向大家作了介紹，他們真是津津樂(lè)道

《黃山奇石》的教學(xué)故事主要體現(xiàn)了“注意學(xué)情,，以學(xué)定教”,，“抓住興奮點(diǎn)，改變教學(xué)策略”的教學(xué)理念,。

這篇課文本來(lái)我準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)思路是：老師范讀課文——學(xué)生讀畫(huà)出的生詞——師生共同學(xué)習(xí)生字——再讀課文,，結(jié)合圖理解課文內(nèi)容——想像,、說(shuō)話訓(xùn)練——朗讀訓(xùn)練——指導(dǎo)寫(xiě)字——布置查資料的作業(yè)。

但是,，根據(jù)課堂情況我改變了教學(xué)思路,，順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展，去挖掘,，就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆,，效果就會(huì)事半功倍。事實(shí)正如此,， “興趣是最好的老師”,，尤其是低年級(jí)的學(xué)生做什么事更是喜歡從興趣出發(fā)，抓住這一心理特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,，這就是以學(xué)定教。

我們只有對(duì)教材吃透,，新課標(biāo)才能在教學(xué)中熟練運(yùn)用,，只要目標(biāo)明確，就可以瀟瀟灑灑地走上一回,，沿途還會(huì)領(lǐng)略到無(wú)限美好的風(fēng)光,！

《黃山奇石》案例分析

案例

《黃山奇石》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式,，讓孩子自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)交流的方法,。

片斷1：

“你覺(jué)得哪塊石頭最奇特,、最有趣呢？請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖,，讀讀課文,。你最喜歡哪塊奇石就學(xué)習(xí)哪一部分，邊讀邊把描寫(xiě)它奇特,、有趣的地方劃下來(lái),。當(dāng)然，在讀的過(guò)程中,，如果有不理解的詞語(yǔ),，就把它標(biāo)出來(lái)，待會(huì)兒一起解決,，好嗎,？”（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)） 俗語(yǔ)道“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！辈诲e(cuò),，“書(shū)是讀出來(lái)的”。不到三分鐘,，孩子們讀書(shū)聲逐漸小了,，看來(lái)他們找到了所需要的東西。

“下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng),？介紹的方式有很多種,。如果你愿意結(jié)合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講,；如果你愿意讀,，就有感情地讀一讀；如果你能通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái),，你就表演給大家看,；如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)圖展現(xiàn)出它的奇特，你就畫(huà),。下面自己抓緊想一想,，再在小組里可以討論交流?！保ò鍟?shū)：講,、讀、演,、畫(huà)）

學(xué)生自主選擇交流的方式以及進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)）

片斷2：全班交流第三自然段“猴子觀?！?/p>

生：猴子觀海真有趣,，你看它兩只胳膊抱著腿,，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海,。 生：“猴子觀?！敝饕獙?xiě)了猴子的動(dòng)作，我勾畫(huà)了“抱,、蹲,、望”這三個(gè)動(dòng)詞，我覺(jué)得非常有意思,。

生：我也是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)理解的,，因?yàn)樽髡甙阉鼘?xiě)得好像真的一樣，體現(xiàn)了“猴子觀?！钡挠腥?。

師：是啊，“猴子觀海”被寫(xiě)得栩栩如生,。猴子本身是好動(dòng)的,，可此時(shí)此刻它卻望著云海一動(dòng)不動(dòng)，為什么呢,？

生：我想,，它在欣賞那翻滾的云海吧。

生：因?yàn)樵坪Ｌ每戳?，所以猴子被深深吸引了,，一?dòng)不動(dòng)了。

師：哦,，這樣黃山的美,、黃山的奇就更能體現(xiàn)出來(lái)了。還有采用其他方法學(xué)習(xí)的嗎,？ 生：我是做動(dòng)作來(lái)理解的,。

師：那你能表演給我們大家看看嗎？

（ 學(xué)生上臺(tái)表演,，抽生評(píng)價(jià),。）

生：老師，我覺(jué)得他表演得不夠好,，他還東張西望的,，“猴子觀海”都入迷了,，應(yīng)該是不動(dòng),、發(fā)呆的。

師：那你能來(lái)表演一下嗎,？

（另一學(xué)生上臺(tái)表演,，很投入，贏得了同學(xué)們的掌聲,。）

師：還有其他方法嗎,，繼續(xù)交流。

生：我是通過(guò)感情朗讀來(lái)理解的

生：我是通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解的

新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，雖是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們探究的興趣。在課堂上,，我首先讓孩子自主選擇探究?jī)?nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。孩子們用感情朗讀,、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也非常好,。

在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給他們充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，這一點(diǎn)非常重要,。在課堂中,，我給孩子們留了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn),、理解在全班同學(xué)面前表達(dá)出來(lái),，讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅,，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的激勵(lì),。

這堂課的教學(xué)，讓我深深地體會(huì)到：可別小瞧了這些孩子,！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,，說(shuō)不定他們真的能撬起地球,！

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級(jí)篇三

《黃山奇石》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)黃山奇石,，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài),。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng),、形象地感知課文內(nèi)容,。更準(zhǔn)確,、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用,。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,，布置在版書(shū)里,，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書(shū)文字“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面,。生動(dòng),、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),，我采用了許多教學(xué)策略：

在欣賞了“猴子觀?！钡漠?huà)面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來(lái),，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢,？它到底在想什么呢？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪,，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),，他們有的編故事，有的大膽猜想,，在愉快而熱烈的討論中,，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣,。

在本課的最后,，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,，給這些石頭取名字,。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，賦予奇石們以各種有趣的名字,，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展,，靈感得以釋放,，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢,？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西,。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇,。

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級(jí)篇四

本課的素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，能流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

本文描寫(xiě)了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn)，表現(xiàn)了它們的奇妙,。從作品看對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生要理解作者的思想感情是有難度的,。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料，課文的特點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,，為了接近素質(zhì)目標(biāo),，我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文，感受原文精神,。課文采用的是先概括后具體珠方法來(lái)介紹黃山的奇石,，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞精湛,，我從以下幾方面進(jìn)行的,。

引用神話故事進(jìn)入，“黃山上有這樣一塊奇石,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那奇石好像傳說(shuō)中的天狗，你知道這‘天狗’是怎么來(lái)的嗎,？二郎神揚(yáng)戟有一只非常勇猛的哮天犬,，它整天跟著主人打仗，立下了很多功勞,。有一次它把玉皇大地送給二郎神的一面鏡子打碎了,，這可闖下了大禍，因此被罰下天宮,，來(lái)到這里,，每天晚上，它就會(huì)呆呆地望著天上的月亮,，回想起在天上的那些日子,，它多想重新回到二郎神的身邊啊,！‘天狗望月’由此而得名,。”接著板題,，《黃山奇石》放錄音,，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受作品內(nèi)容，設(shè)問(wèn)：聽(tīng)完錄音,，你知道了什么,？（有好幾個(gè)學(xué)生舉手，我知道了故事中的二郎神的狗就是“天狗望月”還有的說(shuō),，我知道了‘天狗望月’是怎么來(lái)的,。）文中有哪些奇石？奇在哪里,？學(xué)生饒有興味地很快找出課中寫(xiě)到的黃山奇石,，“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等,，我并暗暗驚嘆,，學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn),。于是我就讓學(xué)生看著石頭的“可愛(ài)”之情,，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇，學(xué)生的朗讀水到渠成,，真真切切,。如：第一自然段，共兩句話,，讓學(xué)生自讀,，設(shè)問(wèn)：第一句：講什么，第二句：講什么,，這自然段講了什么,？（第一句交代出黃山的地理位置，這一段概括介紹黃山的秀麗景色,，寫(xiě)出怪石的有趣）,。

1：學(xué)生自讀2——5自然段，設(shè)置朗讀方式,。領(lǐng)讀,，填讀，設(shè)懸讀,，（邊問(wèn)邊讀）抓住重點(diǎn)句,，如：“仙人指路就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方。（作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞,，“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生,。）填讀：“仙人指路”像_____________……用同樣的方法自學(xué)3——5自然段

“仙桃石”好像——,；“猴子觀海”就像————,；“仙人指路”真像————,；“金雞叫天都”就像—————；

2：讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭,，去讀,，去想。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角,，通過(guò)不同的思維方式探究問(wèn)題的解決方法,，它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利追求個(gè)性化,，人性化,，盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜歡的內(nèi)容，多讀讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,，喜歡怎么讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報(bào),。在朗讀過(guò)程中,，我還利用了適當(dāng)演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意，文意,，這種方式,，學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果,。

在處理中,，我就是這么做的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí),，通過(guò)讀把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。

總之,，我在教學(xué)中的確實(shí)是按以上的教學(xué)思路去做的，學(xué)生也讀了,，而且反復(fù)讀,，我出示了一道課內(nèi)閱讀題，效果很不好，班上只有少部分學(xué)生能做,，稍差的學(xué)生是摸頭不知腦,，我非常不明白，雖然我把握住了課文中的關(guān)鍵字,，詞,、句,，但在理解上沒(méi)有得到進(jìn)一步深化,，因此，我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會(huì)理解,，從而進(jìn)入課文意境,，這是我今天教學(xué)本課要反思的問(wèn)題，也是我應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與認(rèn)真思考的問(wèn)題,，光多讀,，讀不出思想精神，教學(xué)效果也是困惑的,，只有不斷的摸索,，才能得到求實(shí)，求真,。

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級(jí)篇五

本文描寫(xiě)了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn),，表現(xiàn)了它們的奇妙。課文的特點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,，為了接近素質(zhì)目標(biāo),，我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文，感受原文精神,。課文采用的是先概括后具體的方法來(lái)介紹黃山的奇石,，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞精湛,，我從以下幾方面進(jìn)行的,。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)。于是我就讓學(xué)生看著石頭的“可愛(ài)”之情,，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇,，學(xué)生的朗讀水到渠成，真真切切,。如：第四自然段,，領(lǐng)讀，填讀,，設(shè)懸讀,，（邊問(wèn)邊讀）抓住重點(diǎn)句，如：“仙人指路就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方。（作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞,，“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生,。）填讀：“仙人指路”像_____________……用同樣的方法自學(xué)3——5自然段“仙桃石”好像——；“猴子觀?！本拖瘛?；“仙人指路”真像————；“金雞叫天都”就像—————,。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭,，去讀，去想,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并從不同地視角,，通過(guò)不同的思維方式探究問(wèn)題的解決方法，它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利追求個(gè)性化,，人性化，盡可能使教師的`“指令性”為學(xué)生的“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜歡的內(nèi)容,，多讀讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，喜歡怎么讀,，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報(bào),。在朗讀過(guò)程中，我還利用了適當(dāng)演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意,，文意,，這種方式，學(xué)生興趣濃厚,，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果,。

在處理中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí),，通過(guò)讀把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。

我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會(huì)理解,，從而進(jìn)入課文意境，這是我今天教學(xué)本課要反思的問(wèn)題，也是我應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與認(rèn)真思考的問(wèn)題,，光多讀,，讀不出思想精神，教學(xué)效果也是困惑的,，只有不斷的摸索,，才能得到求實(shí)，求真,。

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級(jí)篇六

知識(shí)與技能：

(1)復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容;

(2)看懂圖意,，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點(diǎn)。

(3)理解課文內(nèi)容,，知道黃山有哪些著名的奇石,，它們都是什么樣的。

過(guò)程與方法：

(1)有感情地朗讀課文,，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

(2)通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)看圖、學(xué)文,，運(yùn)用講,、讀、寫(xiě),、畫(huà)等形式體會(huì)黃山石的奇特,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

《黃山奇石》形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字,，極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),。但據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山,，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),。又結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生能獨(dú)立閱讀一定數(shù)目的篇章,，能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行品詞，品句,，有初步的閱讀理解能力,。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng),。

本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略:

(1)自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”,。

(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),，打破了教師教學(xué)用書(shū)和學(xué)生教材的局限。從單一的,，一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次,，多樣化的“開(kāi)放式”的教學(xué)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活,，當(dāng)代科技相結(jié)合,，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。

1,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。”

結(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論,，就本課而言,，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,，教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，通過(guò)大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，獨(dú)立判斷,，養(yǎng)成主動(dòng)性地,，創(chuàng)造性地探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度,。

2,，對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要最終落實(shí)到“讀”和“寫(xiě)”,。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內(nèi)容豐富,，而且與課文的主題,，教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，深具實(shí)效性和科學(xué)性,。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加,，而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，感悟語(yǔ)文,，欣賞語(yǔ)文,，最后還生成了屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗(yàn)中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,，尊重學(xué)生的自主權(quán),。

教學(xué)圖片;flash課件。

一,、觀看錄像,，揭示“奇”

師：(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部,，那里景色秀麗神奇,，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文:黃山奇石(點(diǎn)出課題),。

二、初讀課文,，感受“奇”

1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題,，你覺(jué)得“奇”是什么意思?

帶著你們對(duì)“奇”的理解,，一齊把題目讀一遍。

2,、課文介紹了哪些奇石?具體寫(xiě)了哪塊奇石的樣子?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號(hào),，讀好后小組交流一下,。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路,、仙桃石,、金雞叫天都、天狗望月,、獅子搶球,、仙女彈琴”這些奇石。

具體介紹的石頭是“猴子觀海,、仙人指路,、仙桃石,、金雞叫天都”。

師：(課件依次點(diǎn)擊石名,，指名一學(xué)生讀這些奇石)

三,、品讀探”奇”

1、課文介紹了很多奇石,，先讓我們來(lái)看看第一塊奇石“猴子觀?！?點(diǎn)出“猴子觀海”圖),，哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺(tái)指出)同學(xué)們看圖,，你覺(jué)得猴子在干什么?

2、課文是怎樣寫(xiě)這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子,，讀讀,，教師點(diǎn)出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話,，寫(xiě)得怎么樣?小組討論一下,。

3、“猴子觀?！庇腥?，“仙人指路”也很有趣。

(點(diǎn)擊課件,，播放”仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方,。)

自由讀這幾句話,，誰(shuí)來(lái)學(xué)做一下這塊石頭的樣子。

4,、同學(xué)們假如你在黃山游玩,，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,，你會(huì)覺(jué)得怎樣?

5,、謝謝各位小仙人。在黃山,，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀,。

四,、觀圖聯(lián)想，寫(xiě)“奇”

1,、作者經(jīng)過(guò)觀察,，抓住黃山石的樣子,，展開(kāi)合理的想象，通過(guò)打比方,，把靜止的石頭寫(xiě)活了,，寫(xiě)具體了。(點(diǎn)擊課件,，播放“仙桃石”,、”金雞叫天都”圖片)下面我運(yùn)用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭,，抓住它的樣子,，寫(xiě)幾句話。

2,、課文是怎樣寫(xiě)這兩塊石頭的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛,。(師配樂(lè)朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

五、讀畫(huà)誦說(shuō),，贊“奇”

1,、能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見(jiàn)黃山奇石是多么不同尋常,，多么神奇,。來(lái)讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話，如果你朗讀比較好,，就用感情朗讀,，讀出它們的神奇;

如果你畫(huà)畫(huà)比較好，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出它們的神奇;

如果你記性比較好,，就用書(shū)上的句子加上你自己的話說(shuō)出它們的神奇,。

2、看了,，聽(tīng)了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處,。

(五)課堂總結(jié),。

同學(xué)們，誰(shuí)愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?

(六)布置作業(yè),。

請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家以后,，查找一下有關(guān)黃山奇石的資料，為自己設(shè)計(jì)一條游覽黃山的導(dǎo)游圖,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在這節(jié)課中總體思路要做到：目標(biāo)具體,，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生主體性與主動(dòng)性充分發(fā)揮,。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，在知識(shí),，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展,。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，要處處能體現(xiàn)出老師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主,，探究性學(xué)習(xí)的能力而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),。

另外，在教學(xué)過(guò)程方面要充分體現(xiàn)開(kāi)放性,，自主性,，實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生閱讀資料,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,，獨(dú)立判斷,，養(yǎng)成主動(dòng)性地，創(chuàng)造性地探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題的態(tài)度,，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《黃山奇石》是人教版第四冊(cè)的內(nèi)容,，作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍,，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度?；谝陨锨闆r,，我對(duì)本課的教學(xué)做了以下反思：

一、flash課件的使用恰當(dāng)有效,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我根據(jù)課文內(nèi)容,，在情景導(dǎo)入、奇石探究,、課文朗讀等方面適時(shí)使用了flash課件,，效果較好。如在欣賞完文中的第二,、三自然段中的四塊奇石后,，我利用多媒體播放了flash課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石,。通過(guò)這一視聽(tīng)結(jié)合的課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的課堂情境,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景,，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心,，在教師的引導(dǎo)下，能很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都”等,，產(chǎn)生了對(duì)黃山 “奇石” 的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情，課堂氣氛活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,。

二、經(jīng)過(guò)課件引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)探究,，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的掌握有效,。

由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度,。所以在教學(xué)中,，我結(jié)合課件輔助教學(xué)，把這些字在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上帶入課文中學(xué)習(xí),，把識(shí)字和文本情景結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力,。對(duì)于要求“我會(huì)寫(xiě)”的生字,，我通過(guò)課件展示書(shū)寫(xiě)順序，并在黑板上示范書(shū)寫(xiě)和同學(xué)演板,，幫助學(xué)生獲得正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。在閱讀過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生按照自己喜歡的方法研讀課文,，理解詞義，讀懂句子,。并且通過(guò)多媒體如如課件的示范朗讀等調(diào)動(dòng)學(xué)的各種感官投入學(xué)習(xí),。在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學(xué)的重點(diǎn),，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，提高了課堂教學(xué)效率。

三,、要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂氣氛的調(diào)控,，才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

在本課的教學(xué)中,，我通過(guò)圖片展示,、音頻朗讀示范、字詞書(shū)寫(xiě)練習(xí)等比較全面的完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我為了發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理,，讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲與理解,，結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀，熟記課文;或畫(huà)一畫(huà),，加深理解;或?qū)懸粚?xiě),，進(jìn)行小練筆等，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在讀寫(xiě)練中有收獲,、有發(fā)展?？僧?dāng)多數(shù)同學(xué)在興趣盎然的陶醉在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí),，有位同學(xué)在讀“山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞,。他伸著脖子,，對(duì)著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時(shí)，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著,，還對(duì)其他的同學(xué)扮著做鬼臉,。多數(shù)同學(xué)都被他逗的無(wú)法安心學(xué)習(xí)，他卻還在那里暗自得意。面對(duì)這種情況,，我及時(shí)進(jìn)行了制止,，讓他和同學(xué)們對(duì)他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和再次表演，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也較好的化解了一次課堂意外事故,。在這件事中我感到課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的。但要把握好時(shí)機(jī),，控制好教學(xué)節(jié)奏,，化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源，在贊賞,、鼓勵(lì)與探究的氣氛中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化,。

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級(jí)篇七

《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國(guó)黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石,。課文用親切,、自然、極富想象力的語(yǔ)言描繪了各種巖石的特點(diǎn),，再配以插圖,，生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),！

學(xué)生年齡小,，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山，缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),。上課伊始,，我通過(guò)自己制作的課件，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生非常想看黃山的奇石,，學(xué)生帶著好奇心,，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海”,、“仙人指路”,、“金雞叫天都”、“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆，原來(lái),，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”,、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話故事中才有的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,。

在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)處,。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時(shí),，有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，知道了“云海”不是真的海,，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫(huà)面呢,？學(xué)生很難體會(huì)的到,，這時(shí)，若單靠我的講解,，無(wú)論講得多么精彩,，學(xué)生也很難體會(huì)、理解,，為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云?！钡膭?dòng)態(tài)畫(huà)面,，學(xué)生看著如此美妙的“云海”,，都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云?！钡莫?dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云?！闭媸遣龥坝?，有的說(shuō)“云?！辈凉L滾，還有的說(shuō)“云?！闭媸侨碎g仙境,，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了,！

多么精彩的發(fā)言?。W(xué)生對(duì)“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形?。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng),、深刻,、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子,。