人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇一

《識(shí)字四》選了三組成語,，借助成語識(shí)字、寫字,，而成語對(duì)學(xué)生是初次見面,，十分陌生、抽象,。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點(diǎn),，培養(yǎng)收集成語的興趣，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)就“尺有所長(zhǎng),，寸有所短、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰”教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一,、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入

教師：請(qǐng)看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事,。講完后問：你聽了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。

生2：其實(shí)天無邊無際,。

生3：因?yàn)榍嗤茏诰?，所以看天很小，要是從井底出來就?huì)看到無邊無際的天,。

二,、師生表演成語故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的成語故事,。

教師：請(qǐng)欣賞成語故事表演。

尺子和寸帶上頭飾出場(chǎng)了,。

尺子說：“嘿,，寸啊!你看你那么小，一點(diǎn)用處都沒有,，比起我來,，可差遠(yuǎn)了!”

寸說：“尺子哥哥，是的,，你的確比我長(zhǎng),，可是在量極小的東西時(shí)，你的用處就不如我了;你是很長(zhǎng),，可是量很長(zhǎng)的距離時(shí),，你的用處就比不上你更長(zhǎng)的東西了”。

學(xué)生：拍手鼓掌,。

教師：大家都來當(dāng)字典博士,，看看該怎么勸勸他們。

博士1：尺有優(yōu)點(diǎn),，可以量較長(zhǎng)的東西;也有缺點(diǎn),，量小的東西就不行了。

博士2：尺子有優(yōu)點(diǎn),，但別瞧不起寸啊,，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn),，不能夠再吵了!

博士4：如果你們量長(zhǎng)的東西用尺子,，量短的東西用寸，相互配合取長(zhǎng)補(bǔ)短不就更好了,。

生1：我們班的康勝霖不守紀(jì)律,，但他書寫好,。

生2：楊睿語文差，但舞跳得好,。

生3：劉橋?qū)W習(xí)好,，羅佳干部當(dāng)?shù)煤梦夷禺嫯嫞瑪?shù)學(xué)可好啦!

教師：孩子們爭(zhēng)先恐后結(jié)合班上的例子談得很多,，我們要多看別人的長(zhǎng)處,，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方。

教師：(出示：尺有所長(zhǎng),，寸有所短,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰)

成語故事的教學(xué)還有很多,，你們還知道哪些呢?

三,、進(jìn)入成語王國(guó)

這時(shí)學(xué)生興趣盎然，故事會(huì)推向高潮,，大家在班內(nèi),、小組內(nèi)講了許多故事。

如：“亡羊補(bǔ)牢”,、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”,、“守株待兔”,、“畫蛇添足”“撥苗助長(zhǎng)”。

【評(píng)析】

1,、教者通過講故事,，讓學(xué)生表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣,。

2,、兩個(gè)學(xué)生對(duì)成語故事的表演這樣寓活動(dòng)于成語的理解中，對(duì)成語特點(diǎn)的理解難度大大降低,，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā),，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3,、通過成語王國(guó)趣事多,，把收集資料、講成語故事推向高潮,，增強(qiáng)了學(xué)生語言的積累能力,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇二

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分,。

3,、喜愛黃山，向往去黃山看奇石,。

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

課本第7-10頁(yè)

生字卡,、課件,、

一、談話導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號(hào)列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車之前,，誰能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,，風(fēng)景秀麗，主峰光明頂,，最高點(diǎn)是蓮花峰,。那里奇松、怪石,、云海,、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù),。)

3,、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置,。板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

二,、初讀課文,，識(shí)記生字。

1,、提出要求,，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去,。

3,、誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。

3,、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文,。

三、學(xué)習(xí)課文,、指導(dǎo)朗讀,。

1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰能換個(gè)詞?(特別,、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰能大聲的,、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)

2、過渡：這么多景點(diǎn),，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書：猴子觀?！昂镒佑^海”是什么樣子?誰能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段,?？磮D從哪里看出“猴子觀海”很神奇?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞：抱,、蹲,、望)板書關(guān)鍵詞語誰能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀,、生生比賽讀，師生比賽讀,。

4,、順著仙人的指引，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

6,、課文里還提到了這幾塊奇石,。出示第五自然段。你想用什么方式來學(xué)習(xí)?(讀一讀,、畫一畫,、演一演)四、小組交流,，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍,。

一、朗讀課文,。

1,、自由讀課文,，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗,。

2,、背誦競(jìng)賽：教師出示圖片，學(xué)生背誦相應(yīng)段落,。

二,、復(fù)習(xí)生字。

1,、開火車讀字組詞,。

2、讀兒歌,，鞏固識(shí)字,。

三、指導(dǎo)書寫,。

1,、教師、學(xué)生一同分析字型,。

2,、教師示范書寫重點(diǎn)字。

3,、學(xué)生描紅,，臨寫。

4,、組詞練習(xí),，小組內(nèi)開展組詞競(jìng)賽，看誰組的詞最多,。

四,、想想說說。

想一想“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說,，畫一畫,。

五、布置作業(yè),。1,、書寫生字、詞語,。2,、朗讀背誦課文(自己喜歡的'部分)朗讀背誦,。

六、相關(guān)練習(xí),。

見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂園,。

黃山奇石

仙桃石猴子觀海仙人指路

神奇美麗

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂,，書中配有精美的圖畫,，通過多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。

孩子們浮想聯(lián)翩,，也許孩子們的想象是幼稚的,，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的,，既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見，創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng),。孩子們邊想邊表演,，樂在其中。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，更帶給他們信心和勇氣,。

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二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇三

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī),。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字,，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

一,、色彩美,。

二、結(jié)構(gòu)美,。

這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,，既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,，寫“點(diǎn)”,，是近寫;第二句“一行”白鷺，寫“線”,，是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,，寫“面”，表明了時(shí)間;第四句“萬里”船,，展現(xiàn)了空間,。簡(jiǎn)短四句詩(shī),，點(diǎn)、線,、面相互交織;遠(yuǎn),、近、時(shí),、空彼此對(duì)照,，構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味,。

三,、意境美。

這首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情,。

前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),，由低及高,，寫的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,，一派愉悅景象,，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境,。后兩句“窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景,，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭,。短短四句詩(shī),，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合,，動(dòng)靜交錯(cuò),。色彩明麗，有條不紊,，勾畫出一幅春意盎然,，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩(shī)在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：人對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛和愉悅的情感,。

看了“二年級(jí)上冊(cè)語文古詩(shī)兩首教學(xué)反思”的人還看了：

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇四

今天學(xué)習(xí)《黃山奇石》,。我受名師課堂啟發(fā)，在朗讀上下功夫。對(duì)“仙桃石”和“猴子觀?！眱蓧K石頭的描寫,，請(qǐng)孩子們反復(fù)讀。第一次讓他們想著石頭像什么來讀,。第二次,，找出描寫的關(guān)鍵詞來讀。第三次,，帶著喜愛的感情讀,。第四次，去掉部分文字,，填空式地朗讀,。第五次，只留下圖片和四個(gè)關(guān)鍵字來讀,。指名讀,，請(qǐng)他再推薦另一個(gè)同學(xué)讀。沒有刻意說背誦,，但是看圖描述圖中石頭,，用“在……有……它……這就是”的句型來說的時(shí)候，已經(jīng)能完整背誦,。并且?guī)讉€(gè)程度好的學(xué)生會(huì)用這個(gè)句型改寫另外兩個(gè)自然段,。練筆題是看圖用“好像、真像”等詞說說圖中的石頭,，并寫下來,。都能動(dòng)筆寫，大部分觀察仔細(xì),，能用較流暢的語句表達(dá),。但回家后的練習(xí)，用“好像”寫句子,，劉錦琦等幾個(gè)同學(xué)卻寫成了“我好像我的媽媽”這樣的句子,。我在下面評(píng)論了“要寫成比喻句，你這句不是比喻句,?！痹鯓硬拍軐⒄n堂內(nèi)容遷移，讓孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中能運(yùn)用課堂上積累學(xué)到的,，學(xué)會(huì)表達(dá),，這是一個(gè)努力的方向。

今天還聽了竇桂梅老師的一堂課,。她強(qiáng)調(diào)了語文課的目標(biāo)是情感的課堂，感悟的課堂，交際的課堂,，這三點(diǎn)要細(xì)細(xì)體會(huì),，并努力實(shí)踐。

二年級(jí)《黃山奇石》

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二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇五

學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,，這篇文章對(duì)于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我使出了渾身招數(shù),，多媒體教學(xué)，談話激趣,，自讀自悟,，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,，就要比賽讀出奇石的有趣,。

第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,，就變成了一只金光閃閃的雄雞,。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫”這句時(shí),，只聽我班最調(diào)皮的黃毅用課本擋著嘴巴,，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間,，教室里聽到的小朋友都在竊喜,，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了,，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙,，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過,，他用的方式不好,。于是我就對(duì)他說：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞,？我們讀書的時(shí)候也要像黃毅一樣,，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的'話語,，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后,，他讀書更認(rèn)真了,，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰,。試想,，假如，當(dāng)時(shí)我沒有控制自己,，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,，多點(diǎn)贊賞,，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定,，少點(diǎn)否定,，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂而自信,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇六

一,、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。

1)扎根音樂本位

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo),，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體,，開展了節(jié)奏、歌唱,、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng),。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn)，開展生動(dòng)有效的,，體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動(dòng),。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏,，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),。節(jié)奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓,。節(jié)奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對(duì)比,，使從簡(jiǎn)單的 過渡到了× × ×的節(jié)奏性，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過程,，掌握節(jié)奏二,。

×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附點(diǎn))

× × × × × ×| ×. × × - |

節(jié)奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn),，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí),。 在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn),。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱,，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求,，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài),。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去，唱好5這個(gè)音,。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,，一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn),。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,，使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,，教師結(jié)合其身勢(shì),、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn),，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂本位,，是一堂樂基扎實(shí),，內(nèi)容豐滿的音樂課。

2)滲透學(xué)科德育

盧梭的《大教學(xué)論》中提到,，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育,。在課前，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”,，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌,，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課,。課前的討論和課上的實(shí)踐,，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人,。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意,。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”,，那么生本的音樂課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作,、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺,。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)迥異,，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,，是生本的核心。課前組織有音樂特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行鋼琴,、聲樂表演,，展示她們的風(fēng)采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習(xí)慣,，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂的興趣,。課中，有孩子領(lǐng)唱,、舞蹈表演,，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參與到討論,、嘗試中,。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對(duì)薄弱的孩子,，生本允許失敗,，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn)，讓孩子意識(shí)到差距,。成功或失敗的音樂體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考。課后,，這些孩子還能有新的發(fā)展,。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參加社區(qū)表演,。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕,，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)美麗的謊言,，那是負(fù)教育,。將音樂學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會(huì)實(shí)踐中,，用真實(shí)情境來替代教學(xué)情境的虛擬,，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義,，用音樂的美好帶給自己和他人快樂,。

四,、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)

1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開展教學(xué),，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng),。二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),，缺乏持續(xù)的注意力,，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求,，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2)音樂游戲直觀有趣,。抽象的音樂概念如何變得生動(dòng)有趣，讓二年級(jí)學(xué)生所理解,。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式,。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符,，高大的孩子是四分音符唱一拍,，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等,。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,，節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng)，節(jié)奏越大越準(zhǔn),，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化,。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問題。筆者認(rèn)真,，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性,，也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的知識(shí)以游戲形式具化，如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞,，這也該是值得提倡的一種教育形式,。

五、站在教學(xué)無完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)

1)背唱為什么就那么難,。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談,，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求,，那就是個(gè)別孩子不能背唱,，盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì),，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶,，策略二是重點(diǎn)記憶第二段,，音樂第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現(xiàn),，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了,，可是聲音受到了影響。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí),，歌詞卻背不出了,。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn),，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶,，這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架,，歌唱才是根本,，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵，不能主次顛倒,，影響了教學(xué)的最根本的,。

2)表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師,，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果,，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對(duì)黑板表演來的好，很多孩子緊張的唱不出了,，通俗的話是表演時(shí)放不開,，不能大膽自信。要改變這一情況,，老師的作用不可忽視,，為什么孩子一開始沒有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂，樂曲前奏較短,，開始歌唱時(shí)老師沒有到位指揮,。解決這一問題可以用音樂播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的,，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂,，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問題,。教室空間小,，聽課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過去表演時(shí)就是面對(duì)著聽課老師,，而且是零距離,。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱,，忘記唱也是正常,。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整,，使表演的學(xué)生和聽課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。

一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念,，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對(duì)教材和課程的獨(dú)到解讀,。同樣，一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足,?；仡櫋⒖偨Y(jié),、思考,，使教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷完善,，不斷突破,。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來發(fā)展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對(duì)教育的再一次深度思考,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇七

《黃山奇石》這篇課文是我在小學(xué)時(shí)期學(xué)過的印象最深的課文,。這一課是人教版小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文，第一單元的主題是美麗大自然,，本課緊扣這一主題，圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景,，其中無數(shù)惟妙惟肖,、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn),。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育是語文課程的重要特點(diǎn)之一,，作者在字里行間也蘊(yùn)含著對(duì)黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn),。在本次組級(jí)展示課中,，我就選擇了這篇課文的第二課時(shí)作為我的亮相第一課，但課堂效果卻與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn),。

為了上好這第一次展示課,，我慎重設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、因本課生字較多,，要求做到正確,、流利、有感情地朗讀課文,；2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),；3、感受黃山奇石的奇,、趣,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色,，教學(xué)目標(biāo)沒能很好地實(shí)現(xiàn),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境,，配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色,。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),，然而令我萬萬沒有想到的是,，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況,，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié),。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文,，回顧課文內(nèi)容,，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小,，造成一種非常沒有精神的感覺,。在精講部分，我采取看圖學(xué)文的方法,，導(dǎo)學(xué)第二自然段,，分看、找,、議,、讀四步，輔以動(dòng)作朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇,；再扶學(xué)第三自然段，鞏固四步學(xué)習(xí)方法,，最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段,，相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固,，我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法,，說一說“天狗望月”是什么樣子的，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),，因時(shí)間浪費(fèi)過多,，也只能是匆匆?guī)н^。

這次展示課,，失敗的地方太多,，卻正如有經(jīng)驗(yàn)的教師所言，這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富,，現(xiàn)總結(jié)如下：

得到更好地成長(zhǎng),；

級(jí)。

3,、教具準(zhǔn)備得不到位,。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片,，用a4紙彩印出來,，但是圖片的清晰度不夠高，且較小,，后排的學(xué)生根本看不清楚,，造成教學(xué)無法進(jìn)行。凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,，這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源，提前思考需注意的問題,，做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略,。

4、時(shí)間分配不合理,。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉(cāng)促，一方面時(shí)間不夠,，另一方面學(xué)生參與度不夠,，學(xué)習(xí)積極性不高，不但想講的沒能講到,，且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠,，沒能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡(jiǎn)教師用語,，言簡(jiǎn)意賅,，盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生，這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉,。

5,、提問方式不合理。我的問題設(shè)置，包括教師用語,，都不夠生動(dòng)有趣,，甚至于學(xué)生理解不了問題的指向，造成教學(xué)方向有些偏離,，更多的是使學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來,，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。同時(shí),，我的教學(xué)機(jī)智不夠,，面對(duì)教學(xué)過程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到，而且應(yīng)對(duì)不足,，沒能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,，還需多多向其他教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

總的來說,，這次巨大的失誤，是我沒能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問題,，學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)落實(shí)不好,，沒能積極參與課堂教學(xué)，首先是充分暴露出教師的不足,，講解不夠透徹,，不夠符合孩子的年齡特點(diǎn)，加之沒能反復(fù)練習(xí),、反復(fù)強(qiáng)調(diào),，這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué),，我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn),，不斷完善教學(xué)，以彌補(bǔ)對(duì)孩子們的愧疚和歉意,，愿亡羊而補(bǔ)牢,，未為遲也。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇八

《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”,。在教學(xué)時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用激勵(lì)式的方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作的學(xué)習(xí)。

在文章感悟方面,，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟,，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”,，結(jié)合低年級(jí)思維、想象發(fā)展未完全,，生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn),，我采取了直觀看圖的方法，通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的感嘆及震撼,，再將這些感受融入聲音,，從而讀出“奇”，讀出贊嘆,。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現(xiàn),，在朗讀中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受,，學(xué)生自己通過理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來,。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，除此,，我還讓其他孩子作小評(píng)委,，給予點(diǎn)評(píng)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽中積極調(diào)動(dòng)思維,。

本課也有許多不足之處,。本文在練習(xí)生字詞方面，訓(xùn)練較少,，組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練,，低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞，通過組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語的理解,。由于單元整體識(shí)字,，所以在這節(jié)課對(duì)生字詞方面有所忽視，導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想,，低年級(jí)生活知識(shí)貧乏，組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、補(bǔ)充,，針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫，發(fā)音,、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇九

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,，其目的在于試圖將重要的排列,、組合教學(xué)思想以上及其方法。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了“森林王國(guó)智慧爺爺”、“密碼門”,、“見面握手”,、“乒乓球比賽”、“服裝搭配”,、“ 選道路”等一系列的活動(dòng),，活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知何謂排列,，何謂組合,。我覺得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼門”這個(gè)情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：“見面握手”和“服裝搭配”。

二,、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),。

《新課程》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。本節(jié)課以“森林王國(guó)智慧爺爺”貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找密碼,、見面握手,、服裝搭配。通過創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望,。又如通過創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng)、乒乓球比賽,、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考,、合作探究”解決問題的興趣。

三,、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。“自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在解決重難點(diǎn)時(shí)，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究,。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題,。在學(xué)生合作探究中,，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后,，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià),，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

四、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知,。

本課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知,，又體驗(yàn)到了成功,，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣,，這種童話式的數(shù)學(xué)情境,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺,，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù),。

這節(jié)課也存在許多不足之處,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意以下幾個(gè)問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生出示了兩種方法后,，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。

(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排,，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率,，是我感到困惑的地方：

(3)解決握手問題時(shí),，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù)，但沒有讓學(xué)生說出自己是怎樣猜測(cè)的,，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證,，感覺缺少一個(gè)環(huán)節(jié)。這是我再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該注意的,。

文章越改越精彩,，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),，才能成為一堂真正的好課,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在趕興趣的'自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑,。為此,，我在課前就讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段，收集有關(guān)祖國(guó)名山大川特別是安徽黃山的資料,，雖然這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來說是件難事,，但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外,，從課上學(xué)生的反應(yīng)來看，大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)手找尋,，不但了解了祖國(guó)與哪些名山大川,，而且還知道了這些名山大川的個(gè)性特點(diǎn)，這樣既是一種能力的培養(yǎng),，也激發(fā)了孩子們參與的興趣,，學(xué)生通過自己查找，拓寬學(xué)習(xí)的空間,，增加了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究的精神。

《新課程》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以在“品石”過程中,，我也能滲透新課程理念,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生：“你們想先觀賞哪塊奇石？”讓學(xué)生自主挑選奇石進(jìn)行觀賞,。這樣,，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。課堂上,，我還給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué),，通過教師指點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益,。因此，在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,，共同探究奇石：“這幾塊奇石到底奇在哪里？”這樣，學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺(tái),，而是全體學(xué)生的樂園,。通過學(xué)生相互議議、相互說說,，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中學(xué)習(xí),、探究，從而使學(xué)生自己感悟道理,。這樣，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，倡導(dǎo)了自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生很快明白了問題的根源所在,，提高了課堂的教學(xué)效率,。通過“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問，誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī),，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每人的發(fā)言可謂獨(dú)到,，個(gè)性得到張揚(yáng),。“你還發(fā)現(xiàn)了什么”這樣富有啟發(fā)性的問題再次激發(fā)起學(xué)生智慧的火花,，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力,。教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，也是我們每個(gè)語文老師孜孜追求的目標(biāo),。因此，在本課的教學(xué)中,，我讓學(xué)生自己按照學(xué)法來研讀課文,，理解詞義，讀懂句子,，而且還調(diào)動(dòng)學(xué)生腦,、眼、口,、手各種器官投入學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀,、想想,、悟悟、說說,，在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的神奇之處,，既突破教學(xué)的重點(diǎn),，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣,，學(xué)生不但學(xué)得輕松,，而且還提高了課堂教學(xué)效率。

1）創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣。

“導(dǎo)入”也叫“開講”,?！皩?dǎo)入”有著思維定向的作用。教師“開講”的創(chuàng)意,，

往往能為整堂課“基調(diào)”,。而運(yùn)用多媒體“開講”，不僅有聲有色,，更有情有意,，它能給學(xué)生以時(shí)空感，還能給學(xué)生以一種特定的撩人的氣氛,。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生濃郁的情感,，歡樂的情緒，能使學(xué)生頭腦清晰,，精神振奮,，思維活躍，注意力集中,，帶來良好的學(xué)習(xí)效果,。反之，消極的學(xué)習(xí)情緒則會(huì)使學(xué)生思維遲鈍,，記憶困難,，注意力渙散，抑制學(xué)生的智力活動(dòng),。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去情感,，思維、想像,、理解,、記憶等機(jī)能，心理便會(huì)受到壓抑,。因此,，在小學(xué)語文教學(xué)中，上課開講前一、二分鐘,，運(yùn)用多媒體技術(shù)將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現(xiàn)于大屏幕,，再配以優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫并茂的課堂情境,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上,。

上課伊始，我通過自己制作的課件,，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生非常想看黃山的奇石，學(xué)生帶著好奇心,，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)．在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆,，原來，黃山的“奇石”連名字那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

2)突出重點(diǎn),，再現(xiàn)畫面,，幫助學(xué)生品賞奇石的神奇。

在語文教學(xué)中，每篇課文都有突出中心和用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞,、句,、段，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞,、句,、段。在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生難以理解,、掌握時(shí)，為減少老師繁瑣的講解,，適時(shí),、適量運(yùn)用多媒體手段會(huì)收到事半功倍的效果。因此,，在語文教學(xué)中,，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處,。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過對(duì)語言文字的理解,，知道了“云?！辈皇钦娴暮＃恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F,，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺兀繉W(xué)生很難體會(huì)的到,，這時(shí),，若單靠我的講解，無論講得多么精彩,，學(xué)生也很難體會(huì),、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，及時(shí)地播放了“翻滾云海”的動(dòng)態(tài)畫面,，學(xué)生看著如此美妙的“云?！保技娂姲l(fā)表自己對(duì)“云?！钡莫?dú)特見解,。有的說“云?！闭媸遣龥坝浚械恼f“云?！辈凉L滾,，還有的說“云海”真是人間仙境,，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),，它是看得著迷了！多么精彩的發(fā)言??！學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”有了深層次的感悟,。這樣,，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立,、主動(dòng)、深刻,、全面發(fā)展,，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

3)巧妙播放,，使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的愿望,。

在欣賞完文中的第二,、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件,，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石,，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了“能探風(fēng)雅無窮意”的心理,，有了再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,。這與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十一

作為一名小學(xué)音樂教師,，讓我慢慢體會(huì)到,，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課,，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解,，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向,，并且能成為他們中的一員,，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的,。

我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂課,，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，每次開始上課,，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星,，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子，這一招,，總會(huì)特別奏效,。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì),。 記得有一節(jié)音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名》,。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我,。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說“老師,，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2,、3,、4、5,、6,、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來,。說實(shí)在,，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名,。

首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了”do,、re,、mi、fa,、sol,、la、si“的七個(gè)唱名,。

然后,，又帶他們模仿我做手勢(shì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí),，興趣不是很高,。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來,，就有好幾個(gè)小朋友舉手說：”林老師,，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角,，要我叫他表演,。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做”do,、do,、do“的動(dòng)作，這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,，來跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌?，孩子們掌握的很快,。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re,、mi,、fa、sol,、la,、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著,，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),，他們對(duì)這些音很快就全掌握了。

二年級(jí)的學(xué)生已能”聆聽,、分析,、思考“音樂,，大致能從音的高低,、音的長(zhǎng)短、速度,、音量和旋律的起伏等方面去聽去想,。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念,，和學(xué)生的交流,，要避免過多使用音樂術(shù)語，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成作為一名小學(xué)音樂教師,，讓我慢慢體會(huì)到,，要上好一節(jié)課并不難,，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向,，并且能成為他們中的一員,，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的,。我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂課,，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，每次開始上課,，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星,，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子，這一招,，總會(huì)特別奏效,。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì),。

老師,，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2,、3,、4、5,、6,、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來,。說實(shí)在,，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名,。首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了”do,、re,、mi、fa,、sol,、la、si“的七個(gè)唱名,。然后,，又帶他們模仿我做手勢(shì),。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí)，興趣不是很高,。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來,，就有好幾個(gè)小朋友舉手說：”林老師,，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角,，要我叫他表演,。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做”do,、do,、do“的動(dòng)作，這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,，來跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌?，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re,、mi,、fa、sol,、la,、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著,，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),，他們對(duì)這些音很快就全掌握了。

二年級(jí)的學(xué)生已能”聆聽,、分析,、思考“音樂，大致能從音的高低,、音的長(zhǎng)短,、速度,、音量和旋律的起伏等方面去聽去想,。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念,，和學(xué)生的交流,，要避免過多使用音樂術(shù)語,，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí),，寓教于樂,，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。

學(xué)生聽得懂的話,，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí),，寓教于樂，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十二

《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”,。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用激勵(lì)式的方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主，合作的學(xué)習(xí),，學(xué)生的合作爭(zhēng)勝意識(shí)被激發(fā),，因而課堂效果較好。

在文章感悟方面,，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟,，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結(jié)合低年級(jí)思維,，想象發(fā)展未完全,，生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn)，我采取了直觀看圖的方法,，通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的`感嘆及震撼,，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”,，讀出贊嘆,。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現(xiàn)，在朗讀中,，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受,，學(xué)生自己通過理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，除此,，我還讓其他孩子作小評(píng)委,，給予點(diǎn)評(píng)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽中積極調(diào)動(dòng)思維,。

本課也有許多不足之處,。本文在練習(xí)生字詞方面，訓(xùn)練較少,，組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練,，低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞，通過組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語的理解,，由于剛接班時(shí)間不長(zhǎng),，學(xué)生課堂聽講效果不是很好，時(shí)間比較緊張,。對(duì)此方面有所忽視,，導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想，低年級(jí)生活知識(shí)貧乏,，組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，補(bǔ)充，針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫,，發(fā)音,，組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十三

語文課堂上,，瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以,，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo),，點(diǎn)撥，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí),，同時(shí),，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來說有一定的難度,。所以在教學(xué)中,，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng)。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后,，在帶入課文中就好學(xué)多了,，而對(duì)于要求“我會(huì)寫”的生字，還是用來示范寫,。請(qǐng)同學(xué)演板,，共同觀察，糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主,。寫字教學(xué)中,，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

當(dāng)然，世上本無完好無缺的課,，比如,，學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對(duì)打比方的句式也不夠了解,，時(shí)間關(guān)系,，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲,，那就是一堂成功的課,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十四

《黃山奇石》這篇課文圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的.自然風(fēng)景，其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖,、怪石是教學(xué)的重點(diǎn),。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育是語文課程的重要特點(diǎn)之一，作者在字里行間也蘊(yùn)含著對(duì)黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、因本課生字較多,，要求做到正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

3,、感受黃山奇石的奇、趣,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。課后我認(rèn)為我并沒能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，教學(xué)目標(biāo)沒能很好地實(shí)現(xiàn),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境，配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色,。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙,，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬萬沒有想到的是,，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故,，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié),。在初步感知環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容,，不知怎么讀著讀著變成了齊讀,，聲音又小，造成一種非常沒有精神的感覺,。在精講部分,，我采取看圖學(xué)文的方法，導(dǎo)學(xué)第二自然段,，分看,、找、議,、讀四步,，輔以動(dòng)作朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇；再扶學(xué)第三自然段,，鞏固四步學(xué)習(xí)方法,，最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段，相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo),。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固,，我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法，說一說“天狗望月”是什么樣子的,，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力,。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),，因時(shí)間浪費(fèi)過多,，也只能是匆匆?guī)н^。

這節(jié)課,，失敗的地方太多,，這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，現(xiàn)總結(jié)如下：

2,、對(duì)自己的學(xué)生還不夠了解,。我對(duì)班里學(xué)生的評(píng)價(jià)為聰明有余，但過于活潑,，在平時(shí)的課上,，班級(jí)氣氛總是過于熱烈，我沒有預(yù)料到學(xué)生在面對(duì)其他教師聽課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得那么緊張,，沒能更好地去安撫學(xué)生,，反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行，課前故意作出嚴(yán)肅表情來整頓紀(jì)律,。我想我需要的正是努力做到班主任該做的,，用自己的真心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，盡快了解每一個(gè)學(xué)生的性格,，多拿出一點(diǎn)耐心來,，多多換位思考，才能帶好整個(gè)班級(jí),。

3,、教具準(zhǔn)備得不到位。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片,，用a4紙彩印出來，但是圖片的清晰度不夠高,，且較小,，后排的學(xué)生根本看不清楚,，造成教學(xué)無法進(jìn)行。凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,，這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源，提前思考需注意的問題,，做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略,。

4、時(shí)間分配不合理,。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉(cāng)促,，一方面時(shí)間不夠，另一方面學(xué)生參與度不夠,，學(xué)習(xí)積極性不高,，不但想講的沒能講到，且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠,，沒能做到保證學(xué)生的主體性,。盡量精簡(jiǎn)教師用語，言簡(jiǎn)意賅,，盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生,，這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。

5,、提問方式不合理,。我的問題設(shè)置，包括教師用語,，都不夠生動(dòng)有趣,，甚至于學(xué)生理解不了問題的指向，造成教學(xué)方向有些偏離,，更多的是使學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來,，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。同時(shí),，我的教學(xué)機(jī)智不夠,，面對(duì)教學(xué)過程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到，而且應(yīng)對(duì)不足,，沒能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,，還需多多向其他教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

總的來說,，這次巨大的失誤，是我沒能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問題,，學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)落實(shí)不好,，沒能積極參與課堂教學(xué),，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹,，不夠符合孩子的年齡特點(diǎn),，加之沒能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào),，這是我的失職,。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué)，我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn),，不斷完善教學(xué),，彌補(bǔ)對(duì)孩子們的愧疚和歉意，愿亡羊而補(bǔ)牢,，未為遲也,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十五

《黃山奇石》是一篇寫景的課文，以圖文結(jié)合的方式介紹了黃山石的神奇,。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙，并能把黃山石介紹給更多的人,。學(xué)習(xí)本課時(shí),，配圖的三個(gè)自然段，我準(zhǔn)備采取看圖學(xué)文的方法,，第五自然段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，自畫“金雞叫天都”。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹黃山的奇石,。

黃山風(fēng)景秀麗神奇，中外聞名,，被稱為“天下第一奇山”,。但很多學(xué)生沒有去過黃山，對(duì)黃山的風(fēng)景沒有形象的認(rèn)識(shí),。因此,，上課伊始，我用黃山優(yōu)美的圖片,、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山,，領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,。

課文中介紹了七塊黃山奇石,，其中詳細(xì)介紹了四塊，三塊配圖,。在學(xué)完第一段后,，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石，有趣極了”,，你從課文中找一找,，文中介紹了幾塊怪石？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并知道“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫得詳細(xì),。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀?！保ㄟ^看圖,、做動(dòng)作等理解“猴子觀?！钡挠腥ぃЧ⒉皇呛芎?。

課后,，我聽了張莉老師的課，我覺得如果這樣引導(dǎo),，會(huì)不會(huì)更好一些,？為了更好地幫助學(xué)生感悟，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，播放了“翻滾的云?！钡拿利惍嬅妫瑢W(xué)生看著如此美妙的“云?！?，肯定會(huì)有自己獨(dú)特的感受，此時(shí)再讓學(xué)生說說這是什么樣的云海,？學(xué)生對(duì)“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形?，在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),，原來它是看得著迷了,！這樣，不但能使課堂教學(xué)的`難度大大降低,，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng),、深刻,、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：

1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證,，語文課堂上,，瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降,。

2,、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字,，變的豐富真實(shí)，同時(shí),，也激發(fā)了孩子們的興趣,。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心,。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

現(xiàn)著與生活的通聯(lián),，可以說，語文課堂因生活而豐富,，學(xué)生的生活因語文課堂而精彩,！而我們則要不但地應(yīng)用開發(fā)語文資源。