每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級篇一

教學(xué)中,，我注重了學(xué)生讀文,，感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法介紹黃山的奇石,，語言優(yōu)美,，用詞精湛，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣，激發(fā)學(xué)生們對黃山的喜愛,。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體，使黃山風(fēng)景更準(zhǔn)確,、更直觀,，真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺,。通過提問的方式,，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū),，吸引同學(xué)的興趣。

另外,，引入新課,，我出示了一組與文中石頭名字有關(guān)的剪紙圖片，課堂的拓展（布置作業(yè)）也不只局限于畫畫,，板書也運(yùn)用剪紙展示,。使剪紙這一傳統(tǒng)文化出現(xiàn)在語文課堂上，使剪紙與語文教學(xué)成功的結(jié)合起來,，更好的提高了表達(dá)效果,。從學(xué)生反饋的情況來看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,，踴躍發(fā)言,，而且能較準(zhǔn)確地抓住文章的關(guān)鍵字來理解。整堂課下來,，生動,、活潑，教學(xué)效果較好,。

1,。注重學(xué)生的誦讀。課上讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動力，用多種形式的朗讀,，以悅耳的聲音打動學(xué)生,，以動人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗(yàn)，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

2,。展開想象,，描寫“奇石”。讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,，又能體會到課文語言文字的生動和傳神,。

3。給學(xué)生充足的時(shí)間,，空間,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來自主學(xué)習(xí)，注重抓住重點(diǎn)字詞句,，也通過讀把自己的見解表達(dá)出來,，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4,、做到讀畫剪結(jié)合,。在課堂快結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的石頭,，布置作業(yè)也讓他們畫出或者剪出最喜歡的石頭,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫畫出畫剪出自己喜歡的石頭的有趣樣子,，把課堂很好地延伸,。

5、成功地運(yùn)用剪紙文化,，更多的提高課堂效果,，也推廣了剪紙這一傳統(tǒng)文化。

1,、學(xué)生的互動并不多,，而且能說的也寥寥數(shù)語，可能學(xué)生的感受還不夠深刻,。

2,、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情,。

今后，我要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí),，在創(chuàng)造性問題情境中,，讓學(xué)生個(gè)體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，并繼續(xù)把剪紙運(yùn)用到語文課上,。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。把更多的機(jī)會,，更多的思考留給學(xué)生,，這將是我今后努力的方向。

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在趕興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑,。為此,，我在課前就讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段，收集有關(guān)祖國名山大川特別是安徽黃山的資料,，雖然這對于我們?nèi)昙墝W(xué)生來說是件難事,，但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外，從課上學(xué)生的反應(yīng)來看,，大多數(shù)學(xué)生能動手找尋,，不但了解了祖國與哪些名山大川，而且還知道了這些名山大川的個(gè)性特點(diǎn),，這樣既是一種能力的培養(yǎng),，也激發(fā)了孩子們參與的興趣，學(xué)生通過自己查找,，拓寬學(xué)習(xí)的空間,，增加了語文實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究的精神,。

《新課程》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,，所以在“品石”過程中,，我也能滲透新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生：“你們想先觀賞哪塊奇石,？”讓學(xué)生自主挑選奇石進(jìn)行觀賞,。這樣，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué),。課堂上,，我還給學(xué)生討論交流的時(shí)間，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)，通過教師指點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。因此,，在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，共同探究奇石：“這幾塊奇石到底奇在哪里,？”這樣,，學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學(xué)生的樂園,。通過學(xué)生相互議議,、相互說說，在生生互動和師生互動中學(xué)習(xí),、探究,，從而使學(xué)生自己感悟道理。這樣,，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,，倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，而且使學(xué)生很快明白了問題的根源所在,，提高了課堂的教學(xué)效率。通過“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問,，誘發(fā)了學(xué)生探究的動機(jī),，使學(xué)生進(jìn)入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出,，每人的發(fā)言可謂獨(dú)到,，個(gè)性得到張揚(yáng)?！澳氵€發(fā)現(xiàn)了什么”這樣富有啟發(fā)性的問題再次激發(fā)起學(xué)生智慧的火花,，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力。教是為了不教,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，也是我們每個(gè)語文老師孜孜追求的目標(biāo)。因此,，在本課的教學(xué)中,，我讓學(xué)生自己按照學(xué)法來研讀課文，理解詞義,，讀懂句子,，而且還調(diào)動學(xué)生腦、眼、口,、手各種器官投入學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀,、想想,、悟悟、說說,，在品讀中讓學(xué)生深刻體會黃山奇石的神奇之處,，既突破教學(xué)的重點(diǎn)，又能使學(xué)生主動地獲取知識,。這樣,，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且還提高了課堂教學(xué)效率,。

1）創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣,。

“導(dǎo)入”也叫“開講”,。“導(dǎo)入”有著思維定向的作用,。教師“開講”的創(chuàng)意,，

往往能為整堂課“基調(diào)”。而運(yùn)用多媒體“開講”,，不僅有聲有色,，更有情有意，它能給學(xué)生以時(shí)空感,，還能給學(xué)生以一種特定的撩人的氣氛,。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生濃郁的情感，歡樂的情緒,，能使學(xué)生頭腦清晰,，精神振奮，思維活躍,，注意力集中,，帶來良好的學(xué)習(xí)效果。反之,，消極的學(xué)習(xí)情緒則會使學(xué)生思維遲鈍,，記憶困難，注意力渙散,，抑制學(xué)生的智力活動,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去情感,，思維、想像,、理解,、記憶等機(jī)能，心理便會受到壓抑,。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中,，上課開講前一,、二分鐘，運(yùn)用多媒體技術(shù)將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現(xiàn)于大屏幕,，再配以優(yōu)美動聽的樂曲,，通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景,，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上,。

上課伊始,，我通過自己制作的課件，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生非常想看黃山的奇石,，學(xué)生帶著好奇心,，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆，原來,，黃山的“奇石”連名字那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”,、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會了,，那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

2)突出重點(diǎn),，再現(xiàn)畫面,，幫助學(xué)生品賞奇石的神奇。

在語文教學(xué)中,，每篇課文都有突出中心和用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞,、句、段,，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞,、句、段,。在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時(shí),，為減少老師繁瑣的講解,，適時(shí)、適量運(yùn)用多媒體手段會收到事半功倍的效果,。因此,，在語文教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)處,。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時(shí),，有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解,，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺?？學(xué)生很難體會的到，這時(shí)，若單靠我的講解,，無論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會,、理解,，為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，及時(shí)地播放了“翻滾云海”的動態(tài)畫面,，學(xué)生看著如此美妙的“云?！保技娂姲l(fā)表自己對“云?！钡莫?dú)特見解。有的說“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云海”波濤滾滾,，還有的說“云海”真是人間仙境,，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,，它是看得著迷了,！多么精彩的發(fā)言啊,！學(xué)生對“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形?。這樣,，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動向獨(dú)立、主動,、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

3)巧妙播放,，使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的愿望,。

在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,，我利用多媒體播放了課件,，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石,，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了“能探風(fēng)雅無窮意”的心理,，有了再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,。這與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的。

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級篇三

今天上《黃山奇石》,，課后要求是：“朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分”。從課文內(nèi)容和要求看,，本課還是需要有背誦部分的,，但是這些內(nèi)容要學(xué)生自己喜歡的，雖然挺能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性的,還是挺讓我為難的,。

其實(shí)這是一個(gè)老問題,，但我還是想知道大家是怎么對待的，于是,，我查閱了網(wǎng)絡(luò),，發(fā)現(xiàn)了許多不同

的觀點(diǎn)：

有人說：這就需要教師挖空心思、絞盡腦汁,、千方百計(jì)地揣摩編寫者的意圖,。在萬無一失的情況下,，最好讓學(xué)生“全盤照收”，最笨的辦法往往有時(shí)就是最有效的辦法。但這又與編寫者原來的出發(fā)點(diǎn)相去甚遠(yuǎn),。唉,！令人左右為難呀,。

有人說：跟著感覺走唄,！只要你認(rèn)為有可能會出題的內(nèi)容，死命令一條：背,！寧可多背十篇,，不可放過一段！

有人說：對于自主選擇和考試這一矛盾,，我個(gè)人的看法倒是象以前一樣規(guī)定死好,。課文里哪些內(nèi)容最精彩，最值得學(xué)生背誦,，便指點(diǎn)學(xué)生背誦，這樣不是很好嗎,？哪些內(nèi)容最精彩,，并不是無法確定的。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并不等于什么都由學(xué)生自己選,，自己定。假如有學(xué)生都不喜歡，就不要背了嗎,？課本以及教師,，有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧，因?yàn)樗罹?。真可謂“八仙過海,，各顯神通”，發(fā)現(xiàn)人們考慮最多的不是“自己喜歡的”這個(gè)關(guān)鍵詞,，而是“是否需要考試”,。是呀，如果不背,，到時(shí)要考試你怎么辦,？于是，有的老師采用“全文背誦,，全冊背誦”的“兩全”方法,，甚至有的采用“背誦加抄寫”的保險(xiǎn)政策，你聽了也不要驚訝,！

為了搞清楚“自己喜歡的部分”,，我翻閱了一年級到三年級的幾冊語文書，發(fā)現(xiàn)從一年級下冊開始就有這樣的要求,，而且呈每年上升的趨勢,。到三年級還增加了“我要把喜歡的句子抄下來”的要求。而且提出這樣要求的課文一般是寫景或者比較抒情有哲理的文章,。如二年級上冊中《黃山奇石》,、《北京》、《清澈的湖水》,、《我是什么》,。這些課文中有相當(dāng)多的句子寫得很美，很精彩,，但是真的讓學(xué)生自己選擇“自己喜歡的部分”,，老師似乎有些難以取舍。于是出現(xiàn)讓學(xué)生全文背誦,，也是情有可原,。

此時(shí)，我想到了上面那句話：“課本以及教師,，有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧,，因?yàn)樗罹省,！本幷咴谔岢鲞@樣的要求時(shí),，其實(shí)不僅只是對學(xué)生提出了要求,，更是對老師點(diǎn)明了指導(dǎo)方向，要求老師在理解教材和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，要有針對性的引導(dǎo),，讓學(xué)生逐漸理解，哪些內(nèi)容是需要我們積累的,。相信從一開始老師有意的牽引到最后學(xué)生自由選擇是有一個(gè)漫長的過程的,。可能這個(gè)過程中,，有硬性要求,，有老師同伴影響，但是我們的目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己喜歡的部分”,，讓學(xué)生懂得積累,，懂得欣賞。

于是,，我在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí),，以“仙桃石”為例，讓學(xué)生抓住“好像,，飛下來,，落”等重點(diǎn)詞理解“仙桃石”的“奇”。通過朗讀,、想象,、說話再朗讀，讓學(xué)生在課堂上就能背誦這段話,。再運(yùn)用類似的方式,，劃出寫“猴子觀海”的特點(diǎn),，用自己想象,、動作演示、對比表演等表現(xiàn)出“猴子觀?！钡钠嫣?。并要求把“它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭,，望著翻滾的云?！边@一句話背誦下來作為課外作業(yè)。而其他課文中的部分,，讓學(xué)生自己再選擇背誦,。

在本課教學(xué)中，我采用了“課堂引導(dǎo)背誦,，指明內(nèi)容背誦和自己選擇背誦”相結(jié)合,，是否比較適合剛開始起步的低年級孩子？當(dāng)然這只是個(gè)人設(shè)想而已,，值得不斷地實(shí)踐與改進(jìn),。

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級篇四

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標(biāo)而診察作出的,，并隨情境變化而進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施,。二年級第四單元的課文主要詮釋家鄉(xiāng)之美，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，在這一單元中的教學(xué)中,，主要是通過詮釋策略，為孩子解讀我們家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景,，感受家鄉(xiāng)美,！

理解能力的提升，就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握一定的方法與策略,。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過程中,，深入理解課文中出現(xiàn)的詞語、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段,。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié),。

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙,。通過對黃山“名字奇,、樣子奇、想象奇”的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受黃山之美,、祖國之美,。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，比較成功的地方有五個(gè)：

一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié),。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對“奇”的理解,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師將“奇”用這個(gè)字的字理結(jié)構(gòu)通過謎語的形式表現(xiàn)出來,，讓學(xué)生對這個(gè)字的初步認(rèn)識便是從字形上理解并記憶,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深，對于二年級的學(xué)生來說比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊,。

二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,，教師沒有直接進(jìn)入課文主題,，而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對黃山的介紹，讓孩子對黃山有了初步的認(rèn)識,，并慢慢地喜歡進(jìn)而開始好奇,，從而激發(fā)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣,。

三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確地說,，是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié),。在本環(huán)節(jié)中，老師通過實(shí)物對比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”,。比如,，在介紹“猴子觀海”時(shí),，通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀?！钡氖^進(jìn)行對比，讓學(xué)生一下子理解了這個(gè)名字的由來,，其實(shí)是黃山石頭奇怪的樣子,，加入了作者奇妙的想象，才起了這么一個(gè)奇怪的名字,。在介紹“金雞叫天都”的過程中,，通過孩子聯(lián)系生活，仔細(xì)觀察生活才明白“金雞”的含義,。

四是在課后拓展環(huán)節(jié),。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個(gè)，還有很多很多,。在這一環(huán)節(jié),，老師準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片，要學(xué)生發(fā)揮想象力,，為他們起名字,。在這一環(huán)節(jié)，通過老師與學(xué)生的互動與交流,，讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在,。即黃山奇石的名字奇、樣子奇,，想象力更是奇妙,。

五是在課外延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒有介紹更多的更深的知識,，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕,，不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū)，更激發(fā)了學(xué)生對我們祖國的秀美風(fēng)光的熱愛,。

這節(jié)課關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，以詮釋策略為關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美,。

第四單元，是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的課文,，本單元從多個(gè)角度,，讓學(xué)生們看到家鄉(xiāng)的美好。這樣的安排,，遵循了語文教育的規(guī)律，順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn),，致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系,，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景,，積累有關(guān)家鄉(xiāng)的知識,，體會家鄉(xiāng)的親情。

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以在“品石”過程中,，也滲透了新課程理念,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。充分運(yùn)用詮釋策略,，為學(xué)生創(chuàng)建輕松,、和諧的課堂氛圍。如在為學(xué)生解釋“奇”之前,，先讓學(xué)生對“奇”這個(gè)漢字有了大致的了解與認(rèn)知,。隨后在講解過程中，通過聯(lián)系實(shí)際或者對比實(shí)物等方式,，來為學(xué)生充分詮釋“奇”的意義,。學(xué)生在了解“奇”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生滲透更深層次的知識,，祖國的美好山河可以通過描寫具體實(shí)物來進(jìn)行展現(xiàn),。

綜觀這節(jié)課，老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標(biāo),，較為精準(zhǔn)地把握教材,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程,，把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對于二年級學(xué)生來說,，閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn),，落實(shí)在課堂教學(xué)中，對授課教師是一個(gè)挑戰(zhàn),。

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級篇五

1,、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀“趣、仙,、盡,、陡、峭,、峰,、昂、朝,、搶”這9個(gè)生字,。積累“風(fēng)景、有趣,、名字,、仙人、盡管,、山峰,、高昂”7個(gè)詞語，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“陡峭,、聞名中外,、有趣、盡管,、高昂”詞義,；能在老師的指導(dǎo)下學(xué)寫和記憶漢字“仙、盡,、峰,、昂”。

2,、朗讀課文做到不加字,、不漏字、不改字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓,；能比較流利地讀好將文中富有表現(xiàn)力的語句。

3、能借助圖畫,，發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)課文的寫法，從“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石,，體會黃山石的奇妙,。

4、知道黃山奇石是大自然的杰作,，感受大自然的奇妙,。

1.識記9個(gè)生字，在語境中理解“陡峭,、聞名中外、有趣,、盡管,、高昂”的意思。學(xué)習(xí)書寫漢字“仙,、盡,、峰、昂”,。

2.學(xué)習(xí)課文的寫法,，從“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容,，向同伴介紹黃山的奇石。

1.同學(xué)你們和爸爸,、媽媽出去旅游過嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?那里的什么風(fēng)景給你留

下了深刻的印象呢?

2.今天,，老師要帶大家去“黃山”(板書：黃山)旅游，去看一看那里奇形怪狀的石：(板書：奇石)

3.指名讀課題17．黃山奇石·

4.齊讀課題,。

1.觀看錄像：

思考：錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?

2.匯報(bào),、板書：仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都

3.為什么人們會給這些石頭起這樣的名字呢?

1.學(xué)生自由讀課文要求：邊讀邊標(biāo)小節(jié)序號、圈出生字,。

2.小組學(xué)習(xí)生字,。

1.小組讀課文

hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6

2.出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵

(1)小組開火車讀

(2)變換生字次序讀

(3)去掉生字拼音讀

(4)齊讀生字

3.出示詞語：安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵

(1)指名讀

(2)出示地圖，指認(rèn)“安徽省”“安徽省南部”

讀句子：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部,。山上有許多形狀奇特的石頭,，人{(lán)

給它們起了有趣的名字。

(3)學(xué)生指出“胳膊”的位置。

(4)畫一畫“陡峭的山峰”,，理解“陡峭”的意思,。

(5)學(xué)生動作演示“高昂著頭”，理解“高昂”的意思,。

(6)表情演示“笑呵呵”,，換詞

理解(笑嘻嘻笑瞇瞇笑盈盈笑哈哈)

1.學(xué)生自由讀2—4小節(jié)

要求：找一找描寫“仙桃石”、“猴子觀?！?、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的句子讀一讀,。

2.學(xué)生挑選自己最喜歡的一種奇石,，讀有關(guān)的句子。

3.畫一畫其中的一種奇石,。

4.齊讀2—4／j,、節(jié)。

5.概括2—4小節(jié)內(nèi)容,。

讀句子：黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃,，有的像猴子，還有的像金雞,。

1.引讀：

除了“仙桃石”,、“猴子觀海”,、“金雞叫天都”,、“五老奔天都’’外，黃山上的奇石還有很多,，如——等等,，(板書：天狗望月、獅子搶球,、仙女彈琴……),，還有一些沒有名字的石頭，正等著我們,。

2.課后“說一說”練習(xí)

小朋友,，發(fā)揮你的想像，學(xué)習(xí)課文的寫法,，從“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個(gè),，向同伴介紹一下,。

(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備,。

(2)向同伴介紹。

(3)選1—2名學(xué)生向全班匯報(bào),。

3.說話練習(xí)：

黃山的石頭,。

板書：形狀奇特形象逼真(大自然的杰作)

1.比較字形，讀一讀

徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以為然)

胳(胳膊) 駱(駱駝) 呵(笑呵呵) 可(可惜)

峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走馬觀花)

2.收集有關(guān)黃山的資料(上網(wǎng),、雜志,、報(bào)刊、圖片……)

《黃山奇石》是一篇優(yōu)美的游記散文,，介紹了黃山的四絕之一——奇石,。其中，對“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ敖痣u叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細(xì)的描寫,，讓孩子身臨其境,。本堂課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇,，當(dāng)學(xué)生熟讀并積累了課文中的語言之后,，讓學(xué)生抓住石頭形狀的特點(diǎn)，大膽地展開想象,，對課文中略寫的奇石進(jìn)行介紹，學(xué)生們寫得還真不錯(cuò)呢,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力,。

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級篇六

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多,，尤其是碰上精英中學(xué)的全面改革,，面對這一機(jī)遇，充滿著挑戰(zhàn),。

本學(xué)期我擔(dān)任兩個(gè)文科班的數(shù)學(xué)課,，9班**班，10班潛能班,，由于兩個(gè)班的程度不同,，給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了相當(dāng)大的壓力。

10班潛能班基礎(chǔ)很差,，最好的學(xué)生總分才300多,，數(shù)學(xué)平均成績30多分，又因?yàn)槭俏目瓢嗪芏嗤瑢W(xué)一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有,，對于這樣的班級我主要抓基礎(chǔ),。9班**班程度比較好,，但是層次也不均衡，好的500多分,，差的300多分,。由于學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級的學(xué)生,，層次差別也較大,，給教學(xué)帶來很大的難度，對于這種情況我從整體上把握教學(xué)目標(biāo),，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出具體要求,，對不同層次的學(xué)生，區(qū)別對待,，這樣,，對課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練,、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,，不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也分層次,，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做,，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣,，對能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識點(diǎn)擴(kuò)展開來,，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題,、解決問題的能力,。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,，在課后對學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高,。

第一次月考雖然成績不是很好,，但10班在三個(gè)潛能班中是第二，而其他科都是最后,，這多少讓我感到這一段時(shí)間心血沒有白費(fèi),。考下來后,，張蓓跟我說："老師,，你知道嗎?以前考試第二卷我都不做，這次考試我做了,，二卷考了20多分,。"我知道20分不是很高,，但對于她來說已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，張蓓屬于那種聰明不愛學(xué)習(xí)的主,，在接他們的一個(gè)月來我發(fā)現(xiàn)她有潛力就經(jīng)常找她談話,，上課讓她回答問題，她終于有了進(jìn)步,。李澤勝原來也不學(xué)習(xí),，自從開立體幾何后他才開始學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@部分知識與前面沒有什么聯(lián)系,，他學(xué)的很認(rèn)真,，這次月考二卷拿了42分，我感到很意外,，因?yàn)?*班二卷40分以上的學(xué)生就不是很多,，從這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)只要我努力，只要學(xué)生學(xué)是可以出現(xiàn)奇跡的,。

月考之后學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了很大的變化,，有一部分學(xué)生雖然原來不學(xué)但作業(yè)還交，考完試后作業(yè)出現(xiàn)了不交的現(xiàn)象,，催催就交一次,，不催就不交。上課的狀態(tài)也不如從前,，有幾個(gè)學(xué)生原來還跟著學(xué),，現(xiàn)在不學(xué)了，像趙陽,，杜曉雨,，張冉冉還有符豪。經(jīng)過一個(gè)月的努力成績還是不是很好,，他們疲憊了,，想放棄,。有一次跟學(xué)生談話,，他們說真的他們也很想學(xué)，但是真的是學(xué)不會,，還有我的脾氣不太好,，經(jīng)常喊他們，還有數(shù)學(xué)課太枯燥了,，沒有意思,。以前我是很寬容的對學(xué)生，很少發(fā)脾氣,，現(xiàn)在在9班我也很少發(fā)脾氣,，但是他們班的學(xué)生真的有時(shí)候我感到很生氣,，不學(xué)習(xí)不聽課還說話。為什么會出現(xiàn)這種狀態(tài)呢,，我從自身找原因了嗎?為什么在9班我就可以擁有一顆樂觀的心態(tài)呢?為什么在9班我就可以快樂寬容的對待每一個(gè)學(xué)生呢?也許在內(nèi)心深處我對他們的要求太高了,，他們是學(xué)困生，我應(yīng)該寬容,，還應(yīng)該賞識,。渴望賞識是人性中最可愛的弱點(diǎn),。那天晚輔導(dǎo)孫思宇突然想補(bǔ)課,，我給她補(bǔ)了一節(jié)內(nèi)容，她學(xué)的很快,，還獨(dú)立把作業(yè)完成了,，她告訴我這是她第一次沒有抄作業(yè)。聽到她的話我不知道是該感到高興還是悲哀,，這就是我可愛的學(xué)生,。

反思自己的工作后我在不斷地改變自己，努力使自己成為快樂的教師樂觀的教師,，為了讓自己成為學(xué)生喜歡的老師,，我做了以下努力。一是拜師,。學(xué)問有先后,，術(shù)業(yè)有專攻，我經(jīng)常向老教師請教,，聽課,，并不斷地反思。二是閱讀,。教師曾經(jīng)是"讀書人",，可一旦做了教師之后，卻少有人還在延續(xù)讀書的習(xí)慣,。原來還有時(shí)間去圖書館看書,，可改革之后時(shí)間很緊張就沒有時(shí)間去了，我就借書看,。除了讀書之外,，我還看一些"教育電影"、"教育電視"和"教育錄像"等,。三是走進(jìn)學(xué)生的心靈,。對尖子生時(shí)時(shí)關(guān)注，不斷鼓勵(lì),。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，更要多給一點(diǎn)熱愛,、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)微笑,。關(guān)愛學(xué)生,，激起學(xué)習(xí)激情。熱愛學(xué)生,，走近學(xué)生,，哪怕是一句簡單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維,。經(jīng)過一段時(shí)間的努力師生關(guān)系有了很大改善，但是還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣無法激起,。這將是我下學(xué)期要抓的重點(diǎn),。

在兩個(gè)班的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是抓落實(shí),。"落實(shí)就是成績",，學(xué)生的落實(shí)在教師教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最出成績的一環(huán),。因此,，我特別抓好了一下幾點(diǎn)：

1、書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范,，注重培養(yǎng)學(xué)生的滿分意識,，關(guān)注細(xì)節(jié)與過程;

2、導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí),，上課檢查,，以提高課堂效率;

3、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《導(dǎo)學(xué)練》采取不定期抽查的方式,，督促學(xué)生及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度;

4,、單元測試及時(shí)批改，及時(shí)整理錯(cuò)題訂正本,。

5,、加強(qiáng)尖子生的數(shù)學(xué)弱科輔導(dǎo)工作，保證尖子生群體的實(shí)力;

6,、注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,。理解教材中例題的典型作用,，對教材中的練習(xí)題,，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法,。

總之,，本學(xué)期我教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,，任勞任怨，不早退,、不遲到,，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對備、教,、批,、輔、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定,，努力向課堂要質(zhì)量,。當(dāng)然在工作中還有很多的不足之處，比如在管理學(xué)生這方面需要我不斷地學(xué)習(xí),，還有在課改上也需要我努力學(xué)習(xí)跟上形勢,，讓自己的課真正地受學(xué)生喜歡。在教學(xué)中的教訓(xùn)我要牢記并保證不再犯同樣的錯(cuò)誤,，今后我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，積極實(shí)踐，勤于積累,，爭取不斷地超越自己,。

黃山奇石的教學(xué)反思 二年級篇七

《黃山奇石》是一篇寫景小文，文中重點(diǎn)介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石,，課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石,，還等著你去給他們起名字呢,。”這原本是老教材高年級中的一篇課文,，現(xiàn)在在新教材中出現(xiàn)在二年級的第一冊,，這教法就要完全區(qū)別于高年級。

課剛開始,，我正在給學(xué)生放多媒體,，讓他們一邊聽范讀課文，一邊看電視中出現(xiàn)的景物,，沒想到剛剛讀了第一句,，就聽到一個(gè)學(xué)生無意識地插了一句：“什么叫‘聞名中外’？”再掃視了一眼教室里,，大多數(shù)同學(xué)都把目光投注在電視屏幕上,，于是，我停止了播放，同學(xué)們正感到疑惑我對大家說 ：“同學(xué)們,，黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇,，怪石有趣，張老師也沒有去過,，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了,，那咱們先去旅游旅游，然后再學(xué)習(xí)課文好不好啊？”“好——”同學(xué)們興奮極了異口同聲地回答,。我接著說：“同學(xué)們你們知道嗎，黃山風(fēng)景秀麗,，所以不但我們中國人知道它，連外國人都知道它的大名,。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個(gè)意思,？”

同學(xué)們緊張地找著，片刻,，他們紛紛舉手,，大聲地回答：“是聞名中外?！薄奥劽型獾囊馑季陀涀×藛?？”我繼續(xù)播放著媒體，這時(shí)電視屏幕中出現(xiàn)了課文中所描述的奇形怪狀的石頭,。同學(xué)們興奮地互相訴說著,，我趁機(jī)讓他們找出課文中的語句來敘述并且可以加上自己的合力想象，這下學(xué)生們更起勁了,。在這熱烈的氣氛中,，我們邊看圖邊想象，邊敘述邊讀書,，還有的同學(xué)邊說邊忍不住學(xué)著圖片中的樣子做起了動作呢,！在學(xué)生的高度興奮的思維狀態(tài)下，已經(jīng)在無意識領(lǐng)會了課文的中心,，因此在朗讀課文時(shí),，學(xué)生們已經(jīng)不自覺地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那種深情地贊嘆,，深切地向往的語氣讀了出來,。就在這時(shí)屏幕中的圖片沒有了，取而代之的是幾個(gè)字“金雞叫天都”,。

這下同學(xué)們不樂意了：“老師,，為什么沒有圖片？”“我喜歡看圖片！”“‘金雞叫天都’是什么樣子的,？”突然有一個(gè)學(xué)生叫起來：“就是嘛，老師,，天狗望月,，獅子搶球，仙女彈琴 怎么也沒有??？”“對呀！”大多數(shù)人應(yīng)和著,。聽著一片抱怨聲,，我開心地笑了，因?yàn)?，有一個(gè)要求學(xué)生發(fā)揮想象,，從“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環(huán)節(jié)正等著他們完成呢,。那個(gè)環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的，沒有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個(gè)大好時(shí)機(jī),?！昂昧耍瑢W(xué)們,，由于黃山的奇石太多了,，我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片,，我們想辦法好不好?。俊薄袄蠋?，我們可以上網(wǎng)查,！”“老師我可以自己畫?！蓖瑢W(xué)們都發(fā)表了意見,。“好,。不過老師還有一個(gè)要求,，你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。你們說行不行,？”“行,！”孩子們充滿信心地回答，聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會有收獲的。

第二天,，一大疊彩色的圖片交到我手里,，我在課堂上把它們展示出來，并請有些作者向大家作了介紹,，他們真是津津樂道

《黃山奇石》的教學(xué)故事主要體現(xiàn)了“注意學(xué)情,，以學(xué)定教”，“抓住興奮點(diǎn),，改變教學(xué)策略”的教學(xué)理念,。

這篇課文本來我準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)思路是：老師范讀課文——學(xué)生讀畫出的生詞——師生共同學(xué)習(xí)生字——再讀課文，結(jié)合圖理解課文內(nèi)容——想像,、說話訓(xùn)練——朗讀訓(xùn)練——指導(dǎo)寫字——布置查資料的作業(yè),。

但是，根據(jù)課堂情況我改變了教學(xué)思路,，順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展,，去挖掘，就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆,，效果就會事半功倍,。事實(shí)正如此， “興趣是最好的老師”,，尤其是低年級的學(xué)生做什么事更是喜歡從興趣出發(fā),，抓住這一心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,，這就是以學(xué)定教,。

我們只有對教材吃透，新課標(biāo)才能在教學(xué)中熟練運(yùn)用,，只要目標(biāo)明確,，就可以瀟瀟灑灑地走上一回，沿途還會領(lǐng)略到無限美好的風(fēng)光,！

《黃山奇石》案例分析

案例

《黃山奇石》是二年級上冊的一篇課文,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式,，讓孩子自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),，自主選擇學(xué)習(xí)交流的方法。

片斷1：

“你覺得哪塊石頭最奇特,、最有趣呢,？請大家結(jié)合課文插圖，讀讀課文,。你最喜歡哪塊奇石就學(xué)習(xí)哪一部分,，邊讀邊把描寫它奇特,、有趣的地方劃下來。當(dāng)然,，在讀的過程中,，如果有不理解的詞語，就把它標(biāo)出來,，待會兒一起解決,，好嗎？”（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)） 俗語道“書讀百遍,，其義自見,?！辈诲e(cuò),，“書是讀出來的”。不到三分鐘,，孩子們讀書聲逐漸小了,，看來他們找到了所需要的東西。

“下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽,？介紹的方式有很多種,。如果你愿意結(jié)合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講,；如果你愿意讀,，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來,，你就表演給大家看,；如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖展現(xiàn)出它的奇特，你就畫,。下面自己抓緊想一想,，再在小組里可以討論交流?！保ò鍟褐v,、讀、演,、畫）

學(xué)生自主選擇交流的方式以及進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)）

片斷2：全班交流第三自然段“猴子觀?！?/p>

生：猴子觀海真有趣，你看它兩只胳膊抱著腿,，一動不動地蹲在山頭,，望著翻滾的云海。 生：“猴子觀?！敝饕獙懥撕镒拥膭幼?，我勾畫了“抱,、蹲、望”這三個(gè)動詞,，我覺得非常有意思,。

生：我也是通過這些動詞來理解的，因?yàn)樽髡甙阉鼘懙煤孟裾娴囊粯?，體現(xiàn)了“猴子觀?！钡挠腥ぁ?/p>

師：是啊,，“猴子觀?！北粚懙描蜩蛉缟：镒颖旧硎呛脛拥?，可此時(shí)此刻它卻望著云海一動不動,，為什么呢？

生：我想,，它在欣賞那翻滾的云海吧,。

生：因?yàn)樵坪Ｌ每戳耍院镒颖簧钌钗?，一動不動了?/p>

師：哦,，這樣黃山的美、黃山的奇就更能體現(xiàn)出來了,。還有采用其他方法學(xué)習(xí)的嗎,？ 生：我是做動作來理解的。

師：那你能表演給我們大家看看嗎,？

（ 學(xué)生上臺表演,，抽生評價(jià)。）

生：老師,，我覺得他表演得不夠好,，他還東張西望的，“猴子觀?！倍既朊粤?，應(yīng)該是不動、發(fā)呆的,。

師：那你能來表演一下嗎,？

（另一學(xué)生上臺表演，很投入,，贏得了同學(xué)們的掌聲,。）

師：還有其他方法嗎，繼續(xù)交流,。

生：我是通過感情朗讀來理解的

生：我是通過畫畫來理解的

新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，雖是低年級的語文教學(xué),，我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們探究的興趣。在課堂上,，我首先讓孩子自主選擇探究內(nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。孩子們用感情朗讀、畫,、抓重點(diǎn)詞,、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃,，學(xué)習(xí)的效果也非常好,。

在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,，我們應(yīng)當(dāng)給他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們,，這一點(diǎn)非常重要。在課堂中,，我給孩子們留了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全班同學(xué)面前表達(dá)出來,，讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容,，也能讓每一個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅，對他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的激勵(lì),。

這堂課的教學(xué),，讓我深深地體會到：可別小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會,，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球,！