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高一生物教學(xué)反思十篇一

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)許多老師上這一節(jié)內(nèi)容的公開(kāi)課,，有的老師講得很精彩,，分析也很有水準(zhǔn)，很到位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與方面也做得很好,，課堂氣氛也較濃烈，使我受益匪淺,。但有的老師在課堂上的講解往往不盡如人意,，或顧此失彼，或講解知識(shí)有失偏頗,。我自己也曾經(jīng)開(kāi)過(guò)這一節(jié)的市級(jí)公開(kāi)課,，課后的評(píng)價(jià)是“效果好，很成功”,。

先不說(shuō)教學(xué)效果是“好”還是“不好”,，從老師這一方面來(lái)說(shuō),，共同的一個(gè)特點(diǎn)是：課堂上口若懸河，講得滿(mǎn)頭大汗,；從學(xué)生這一方面來(lái)說(shuō),，共同的一個(gè)特征是：中等以下的學(xué)生在課堂上聽(tīng)得如墜云霧，暈頭轉(zhuǎn)向,。

真的需要老師這么費(fèi)勁地講解這一部分的知識(shí)嗎,？真的需要講得那么多、那么到位嗎,？如果老師少講一些,，學(xué)生就不能學(xué)會(huì)這一部分的知識(shí)嗎？采取什么樣的做法,，既可以讓學(xué)生學(xué)的效果好,，掌握得扎實(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力呢,？——我一直在思考這些問(wèn)題,。

我的感覺(jué)是，首先要把老師的知識(shí)講解大幅度地減下去,，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,。其次，不要一開(kāi)始就大講特講一些概念和名詞,。再次,，要精心設(shè)計(jì)好讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的內(nèi)容,。

基于以上這些想法,，這學(xué)期，我在上這一部分內(nèi)容的時(shí)候,，做了如下的改變,。

一、設(shè)計(jì)一張表格,，讓學(xué)生繪圖,，用鉛筆（畫(huà)錯(cuò)了能及時(shí)改動(dòng)）繪出有絲分裂的主要時(shí)期的細(xì)胞圖像，繪出精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程幾個(gè)主要時(shí)期的細(xì)胞圖像,。

簡(jiǎn)要地說(shuō)明繪圖要求,，就開(kāi)始讓學(xué)生繪圖，在投影屏幕上循還播放有絲分裂和減數(shù)分裂的動(dòng)畫(huà),。學(xué)生如果有什么不明白的地方,，可以到課本上查找，或觀看播放的細(xì)胞分裂的動(dòng)畫(huà),。在學(xué)生繪圖的過(guò)程中,，老師巡回查看,，指出學(xué)生繪錯(cuò)的地方，以引導(dǎo)思維的方式,，提出問(wèn)題，讓學(xué)生分析思考,，尋找正確的知識(shí),。

繪完之后,，老師選幾張學(xué)生繪的圖,，投影出來(lái)，師生一起共同分析,，哪個(gè)地方畫(huà)得好,，哪里畫(huà)錯(cuò)了,。然后，投影課前老師自己預(yù)先畫(huà)的圖,，師生一起分析探討,，看哪個(gè)地方學(xué)生畫(huà)得比老師的好，哪個(gè)地方老師畫(huà)得好,，哪個(gè)地方老師畫(huà)得還不如學(xué)生畫(huà)的好,。師生在一起共同比較，共同進(jìn)步,。

這樣,，一節(jié)課的時(shí)間就用完了。課后布置作業(yè)：

1.自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,，弄清減數(shù)分裂的過(guò)程,，弄清重要的名詞和概念。

2.發(fā)一張老師精心挑選的習(xí)題課后完成,，下一節(jié)課帶來(lái),，師生一起分析、講評(píng),。

這樣的一堂課,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只是起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既動(dòng)手，又動(dòng)腦,，掌握的效果遠(yuǎn)比一味地聽(tīng)老師的講解要好得多,。而且，減數(shù)分裂最重要的是要在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程,，只要學(xué)生形成了這個(gè)映像,，所有的知識(shí)名詞的理解和記憶都不再是什么難事了,。

通過(guò)對(duì)這一節(jié)課教學(xué)的反思，我得到了這樣的認(rèn)識(shí)：

1.要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué),，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，老師不能包辦代替。

2.既然老師的講解是“自己昭昭,，使人昏昏”,，那么就果斷地閉嘴吧，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，他才不會(huì)上課昏昏想打瞌睡，讓學(xué)生的思維活動(dòng)使學(xué)生“自己昭昭”,。

3.一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),，老師要設(shè)計(jì)好讓學(xué)生進(jìn)行怎樣的有效的思維活動(dòng)，不能只是為了完成老師的教學(xué)任務(wù),。

4.有一些生物學(xué)的名詞和概念可以放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中去學(xué)習(xí)和掌握,，老師不必一開(kāi)始上新課，就仔細(xì)講解一大堆 本節(jié)要學(xué)習(xí)的名詞和概念,。否則效果適得其反,。

在這一單元的測(cè)試中，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，這一部分的知識(shí),，學(xué)生掌握的效果相當(dāng)不錯(cuò)。

高一生物教學(xué)反思十篇二

本節(jié)是高中生物第一節(jié)課,，所以非常注重原有生物學(xué)知識(shí)的回顧和學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo),。由于沒(méi)提前做好學(xué)案，采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，但加入更多的討論,，提供很多學(xué)生討論和發(fā)表自己見(jiàn)解的部分。在教學(xué)時(shí)注意以下三點(diǎn)：

三是要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況及時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度和教學(xué)策略,，并注意列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)后總結(jié)細(xì)胞在其中的作用,，從而體會(huì)“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”,。

教學(xué)過(guò)程中，改變了原有的教材設(shè)計(jì),，先從細(xì)胞結(jié)構(gòu)入手,，再進(jìn)入非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),。使用多媒體課件,，利用圖片,、文字、視頻相結(jié)合的方式總結(jié)從細(xì)胞到構(gòu)建生物圈的過(guò)程,。讓學(xué)生從感性到理性上認(rèn)識(shí)細(xì)胞,，并且感覺(jué)到細(xì)胞是真實(shí)存在的。多引導(dǎo)學(xué)生舉例,，加深學(xué)生印象,。讓細(xì)胞這個(gè)學(xué)生沒(méi)有觸摸到的東西，真真實(shí)實(shí)的展現(xiàn)出來(lái),。

在學(xué)生牢固建立了“細(xì)胞”概念后，補(bǔ)充一些非細(xì)胞結(jié)構(gòu),，強(qiáng)調(diào)這些生命也離不開(kāi)細(xì)胞,。最后落實(shí)到，無(wú)論是細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物還是非細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物,，都離不開(kāi)細(xì)胞,。

一節(jié)課下來(lái)，雖然沒(méi)有完成課本的全部教學(xué)內(nèi)容,，但是很明顯感覺(jué)到了學(xué)生基礎(chǔ)各異,，但對(duì)生物還是很感興趣的，相信以后會(huì)跟他們共同進(jìn)步的,。

高一生物教學(xué)反思十篇三

課中反思,，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。

1．應(yīng)該多做練習(xí),，這樣能迅速把握重點(diǎn),、難點(diǎn)和常考點(diǎn),。

2．每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開(kāi)放性練習(xí),，比如，講到生物的特征時(shí),，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識(shí),，人作為生物，具有哪些特征,？提高學(xué)生的興趣,。

3．每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)。

4．對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講,、不做筆記本,、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救?？梢宰屗麄?cè)诜艑W(xué)后留下來(lái)抄筆記或課本,，或者背課本,。

5．想盡辦法尋找實(shí)物讓學(xué)生形象地了解知識(shí)。比如“做細(xì)胞的模型”時(shí),，可用月餅盒,、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)用具,；講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀察,，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識(shí)就在身邊運(yùn)用。

6．多舉例子讓學(xué)生更明白,。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”時(shí),，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被,，造成土地沙化,，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對(duì)于“太多”“過(guò)多”“十分”“非?！敝?lèi)的程度詞能基本理解,，但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場(chǎng)，你放了20xx只將會(huì)怎么樣,？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶,。

總之，高中生物課的教學(xué),，教師要不斷地進(jìn)行反思,，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念,，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。

高一生物教學(xué)反思十篇四

本學(xué)期我擔(dān)任高一生物學(xué)科教學(xué)工作,，從考試情況來(lái)看,，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,，做如下總結(jié),。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察無(wú)心向?qū)W,、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試,、體會(huì)的過(guò)程,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案，基于此,，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了賞識(shí)教育法,，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志,、毅力也得到很好的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理————講究方法,，敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

總之,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

針對(duì)情況,，我準(zhǔn)備采取如下措施：

第一。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理,，找出根源,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒,。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

第二。加強(qiáng)課堂管理,，提高課堂效率,。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之愿意學(xué),，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上,，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力,。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書(shū)寫(xiě),。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的能力,，防止馬虎出錯(cuò)。

第三,。努力提高自己,。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的,。多聽(tīng)課,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

第四,。認(rèn)真?zhèn)湔n,，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精,。

第五,。虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī),，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。

第六,。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格,；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

高一生物教學(xué)反思十篇五

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí),、進(jìn)活,、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果,。

1．扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在生物課堂教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，在具體教學(xué)中,，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義,、含義及特性等,，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解,。對(duì)生物規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括,、抽象、推理,、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感,。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，挖掘隱含條件，抽象生物情境,，提出規(guī)律列式求解,，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整,，推理嚴(yán)密,。

2．聯(lián)系實(shí)際

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實(shí)例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。此外，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外,，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性,。

加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),，除了

課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實(shí)例中的生物原則,，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．方法科學(xué)

在生物課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念,、生物規(guī)律的科學(xué)方法,。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念,、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的,。

2．靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn),、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果,。

知識(shí)方法教育要靈活,，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,，思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,，從不角度,、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,，做到一題多思，一題多變,，一題多解,，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,。

高一生物教學(xué)反思十篇六

新一輪課程改革以全新的課程理念,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為新一輪課程實(shí)施描繪了一幅美好的藍(lán)圖,。我校新課程實(shí)施已近1個(gè)多學(xué)期,，在這過(guò)程中體驗(yàn)到了新課程改革的種種酸甜苦辣，下面就談?wù)勑抡n程實(shí)施過(guò)程中的心得與反思,。

本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想,，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,。通過(guò)全組教師參與式的研討,，運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析,、模仿,、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,，啟迪自己的課堂教學(xué),，加強(qiáng)集體備課，取得共識(shí),，發(fā)揮群體效應(yīng),，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法,。在這一過(guò)程中,，教師間互相聽(tīng)課,，課后及時(shí)組織評(píng)課,，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)。通過(guò)聽(tīng)課,、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理,、小結(jié)。通過(guò)教師之間的合作,、交流,，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化,、多樣化。

新教材中的課程資源是十分豐富的,，具有基礎(chǔ)性,、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征,，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起,。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁(yè),、若干節(jié),、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成。每節(jié)由問(wèn)題探究,、正文,、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成,，旁欄又安排了“相關(guān)信息”,、“知識(shí)鏈接”。每節(jié)課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始,，通過(guò)觀察圖片,、創(chuàng)設(shè)情景、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入,，這些情景,、問(wèn)題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣,，并且步步深入,，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,，要充分利用多媒體或展示圖片等手段,，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官，讓學(xué)生去看,、去想,、去說(shuō)?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo),；“相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸?！爸R(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng),，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對(duì)正文中的“資料分析”（或資料收集和分析）和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí),、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生去討論,、去操作、去試驗(yàn),，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念,，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題,，這些課后練習(xí)和章檢測(cè)題比以前要求高了,，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題，特別是增加一些活題,，如技能應(yīng)用,、拓展題，有一定難度,，既有思維拓展,，也有知識(shí)用，還有某些科學(xué)探究技能的.訓(xùn)練等,。對(duì)于這類(lèi)習(xí)題采取小組討論的形式,，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的觀點(diǎn),，再由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),，最后由老師加以點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程,，悟出解決問(wèn)題的方法,。

在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要保證實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量,?！斗肿优c細(xì)胞》中的實(shí)驗(yàn)一共有9個(gè)，有些實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制,，無(wú)法實(shí)施的,，我們采取的措施是看實(shí)驗(yàn)錄象，如觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布,、高倍顯微鏡觀察線粒體,。在保證數(shù)量的前提下，更要保證每次實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量,。一旦實(shí)驗(yàn)課安排不妥就會(huì)事半功倍,，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室圖個(gè)熱鬧新鮮，而學(xué)不到任何東西的現(xiàn)象,。因此我們?cè)谏蠈?shí)驗(yàn)課時(shí),，一定要做好二個(gè)環(huán)節(jié)———實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)交流,。讓學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并在?shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo),，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，切忌讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢地克隆課本的實(shí)驗(yàn)步驟,。實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，并且把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以實(shí)物或文字描述的形式呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上,。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的簡(jiǎn)單記錄，而是將具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，分析為什么得出這個(gè)結(jié)果,。不管實(shí)驗(yàn)成功或失敗，都要分析原因,，進(jìn)一步總結(jié)并在班上交流,。通過(guò)這樣一節(jié)完整的實(shí)驗(yàn)課，既有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)原理的建構(gòu),，又讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)科學(xué),、作科學(xué)，更加有效得促進(jìn)能力的發(fā)展和情感價(jià)值的養(yǎng),。

《分子與細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,，通過(guò)各種途徑尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),。一開(kāi)始對(duì)于這些沒(méi)有定路可循的探究活動(dòng),，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋。怎樣開(kāi)展這樣的課程,，完全放手讓學(xué)生自己做,？學(xué)生的能力有限，結(jié)果定是一片混亂,、一無(wú)所獲,；還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路，直接告訴答案,，死記硬背下來(lái),？那樣的話學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義,。經(jīng)過(guò)我們備課組的共同探討,，我們對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：

1、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景,，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流,。

2,、營(yíng)造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍,。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象,，通過(guò)這些現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而提出問(wèn)題,。學(xué)生對(duì)生活的問(wèn)題很感興趣,，迫不及待地想找出問(wèn)題的答案，有了問(wèn)題之后老師不能直接給出答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案,，自己尋找問(wèn)題的答案。

新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段,，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,，采用多元化的評(píng)價(jià)手段。經(jīng)過(guò)備課組的多次研究,，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試,、單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)（包括預(yù)習(xí)作業(yè),、課后作業(yè),、課堂表現(xiàn)）。

高一生物教學(xué)反思十篇七

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)許多老師上這一節(jié)內(nèi)容的公開(kāi)課,，有的老師講得很精彩,，分析也很有水準(zhǔn)，很到位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與方面也做得很好,，課堂氣氛也較濃烈，使我受益匪淺,。但有的老師在課堂上的講解往往不盡如人意,，或顧此失彼，或講解知識(shí)有失偏頗,。我自己也曾經(jīng)開(kāi)過(guò)這一節(jié)的市級(jí)公開(kāi)課,，課后的評(píng)價(jià)是“效果好，很成功”,。

先不說(shuō)教學(xué)效果是“好”還是“不好”,，從老師這一方面來(lái)說(shuō)，共同的一個(gè)特點(diǎn)是：課堂上口若懸河,，講得滿(mǎn)頭大汗,；從學(xué)生這一方面來(lái)說(shuō)，共同的一個(gè)特征是：中等以下的學(xué)生在課堂上聽(tīng)得如墜云霧，暈頭轉(zhuǎn)向,。

真的需要老師這么費(fèi)勁地講解這一部分的知識(shí)嗎,？真的需要講得那么多、那么到位嗎,？如果老師少講一些，學(xué)生就不能學(xué)會(huì)這一部分的知識(shí)嗎,？采取什么樣的做法,，既可以讓學(xué)生學(xué)的效果好，掌握得扎實(shí),，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力呢,？——我一直在思考這些問(wèn)題。

我的感覺(jué)是,，首先要把老師的知識(shí)講解大幅度地減下去,，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。其次,，不要一開(kāi)始就大講特講一些概念和名詞,。再次，要精心設(shè)計(jì)好讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的內(nèi)容,。

基于以上這些想法，這學(xué)期,，我在上這一部分內(nèi)容的時(shí)候,，做了如下的改變。

一,、設(shè)計(jì)一張表格,，讓學(xué)生繪圖，用鉛筆（畫(huà)錯(cuò)了能及時(shí)改動(dòng)）繪出有絲分裂的主要時(shí)期的細(xì)胞圖像,，繪出精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程幾個(gè)主要時(shí)期的細(xì)胞圖像,。

簡(jiǎn)要地說(shuō)明繪圖要求，就開(kāi)始讓學(xué)生繪圖,，在投影屏幕上循還播放有絲分裂和減數(shù)分裂的動(dòng)畫(huà),。學(xué)生如果有什么不明白的地方，可以到課本上查找,，或觀看播放的細(xì)胞分裂的動(dòng)畫(huà),。在學(xué)生繪圖的過(guò)程中，老師巡回查看,，指出學(xué)生繪錯(cuò)的地方,，以引導(dǎo)思維的方式，提出問(wèn)題，讓學(xué)生分析思考,，尋找正確的知識(shí),。

繪完之后，老師選幾張學(xué)生繪的圖,，投影出來(lái),，師生一起共同分析，哪個(gè)地方畫(huà)得好,，哪里畫(huà)錯(cuò)了,。然后，投影課前老師自己預(yù)先畫(huà)的圖,，師生一起分析探討,，看哪個(gè)地方學(xué)生畫(huà)得比老師的'好，哪個(gè)地方老師畫(huà)得好,，哪個(gè)地方老師畫(huà)得還不如學(xué)生畫(huà)的好,。師生在一起共同比較，共同進(jìn)步,。

這樣,，一節(jié)課的時(shí)間就用完了。課后布置作業(yè)：

1.自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,，弄清減數(shù)分裂的過(guò)程,，弄清重要的名詞和概念。

2.發(fā)一張老師精心挑選的習(xí)題課后完成,，下一節(jié)課帶來(lái),，師生一起分析、講評(píng),。

這樣的一堂課,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只是起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既動(dòng)手，又動(dòng)腦,，掌握的效果遠(yuǎn)比一味地聽(tīng)老師的講解要好得多,。而且，減數(shù)分裂最重要的是要在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程,，只要學(xué)生形成了這個(gè)映像,，所有的知識(shí)名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。

通過(guò)對(duì)這一節(jié)課教學(xué)的反思,，我得到了這樣的認(rèn)識(shí)：

1.要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué),，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，老師不能包辦代替。

2.既然老師的講解是“自己昭昭,，使人昏昏”,，那么就果斷地閉嘴吧，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，他才不會(huì)上課昏昏想打瞌睡，讓學(xué)生的思維活動(dòng)使學(xué)生“自己昭昭”,。

3.一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),，老師要設(shè)計(jì)好讓學(xué)生進(jìn)行怎樣的有效的思維活動(dòng)，不能只是為了完成老師的教學(xué)任務(wù),。

4.有一些生物學(xué)的名詞和概念可以放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中去學(xué)習(xí)和掌握,，老師不必一開(kāi)始上新課,，就仔細(xì)講解一大堆本節(jié)要學(xué)習(xí)的名詞和概念,。否則效果適得其反。

在這一單元的測(cè)試中,，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，這一部分的知識(shí)，學(xué)生掌握的效果相當(dāng)不錯(cuò),。

高一生物教學(xué)反思十篇八

1,、教師教學(xué)應(yīng)不唯書(shū)，不唯上,，只唯實(shí)

新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),，多種版本的教材并存，而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異,。這可以改變過(guò)去把課本當(dāng)成金科玉律,，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過(guò)度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是a.蛋白質(zhì) b.脂肪 c.糖類(lèi) d.水 題目的答案是d,、水,。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語(yǔ)句，命題的立意是考查考生推理的能力,。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪,，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案，一個(gè)方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱},，另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分,。這雖然是一個(gè)極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論,、重識(shí)記,、重應(yīng)試,，輕過(guò)程、輕實(shí)證,、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端,。一綱多本，高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性減少了,，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,，既尊重教材，又不盲從教材,，帶著批判的眼光利用好教材,，教材是一個(gè)呈遞知識(shí)的范本，不是“圣諭”,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從,、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí),、去接受,。對(duì)知識(shí)要保持一種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí),，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待,。

2、重視生物學(xué)的核心概念

不同版本的教材,，知識(shí)點(diǎn)的組織,、語(yǔ)言敘述、編排的理念等都有很大的差別,，高考不可能依據(jù)教材來(lái)考核,，我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異，提高教學(xué)的有效性呢,？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念,。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說(shuō)明了生命世界的紛繁復(fù)雜,。由于生物多樣性等原因,，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性,，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,，概念的發(fā)展是認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，理論的更新,，觀念的轉(zhuǎn)變,。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干,、提綱,，既有利于教師教學(xué)的有效性,，又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如,，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來(lái)學(xué)習(xí)的,，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個(gè)原因就是增加對(duì)“穩(wěn)態(tài)”這個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí),。

二,、要正視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

的細(xì)節(jié)，融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略,。以什么形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)考慮,。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),，可以多以探究的形式，基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，學(xué)校硬件環(huán)境差,，可以多做演示實(shí)驗(yàn),。

三,、落實(shí)新課標(biāo)的理念，提高課堂教學(xué)的有效性

1,、面向全體學(xué)生,，不僅僅是口號(hào)

面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)了教育的公平,，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,。這要求我們要了解學(xué)生，尊重差異的基礎(chǔ)上,，分層要求,，實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計(jì)，照顧不同層次的學(xué)生,，采取多種多樣的評(píng)價(jià)手段,，注重不同學(xué)生的情緒體驗(yàn)，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、指導(dǎo)他們閱讀教材（參考書(shū)）,、如何聽(tīng)課,、如何做好筆記、用好筆記,，提高學(xué)習(xí)效率,。

2、行之有效的教學(xué)形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式,，對(duì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué)，對(duì)一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的可以探究式教學(xué),。一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法,，課后自學(xué)法等。

高一生物教學(xué)反思十篇九

新一輪課程改革以全新的課程理念,，新的課程標(biāo)準(zhǔn),，為新一輪課程實(shí)施描繪了一幅美好的藍(lán)圖。我校新課程實(shí)施已近1個(gè)多學(xué)期,，在這過(guò)程中體驗(yàn)到了新課程改革的種種酸甜苦辣,，下面就談?wù)勑抡n程實(shí)施過(guò)程中的心得與反思。

本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想,，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。通過(guò)全組教師參與式的研討,，運(yùn)用課改的理念,，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿,、借鑒,，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué),，加強(qiáng)集體備課,，取得共識(shí)，發(fā)揮群體效應(yīng),，全面挖掘教材,，探討教學(xué)方法,。在這一過(guò)程中,，教師間互相聽(tīng)課,，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn),。通過(guò)聽(tīng)課,、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理,、小結(jié)。通過(guò)教師之間的合作,、交流,，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化,。

新教材中的課程資源是十分豐富的,，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性,、時(shí)代性的特征,，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,，每章節(jié)由章首頁(yè),、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成,。每節(jié)由問(wèn)題探究,、正文、旁欄,、練習(xí)四個(gè)版塊組成,，旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”,。每節(jié)課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始,，通過(guò)觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景,、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入,，這些情景,、問(wèn)題貼近生活,，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入,，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn),。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段,，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官,，讓學(xué)生去看、去想,、去說(shuō),。“本節(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo),；“相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸,?！爸R(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系,。對(duì)正文中的“資料分析”（或資料收集和分析）和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí),、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論,、去操作,、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念,，得出結(jié)論,。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測(cè)題比以前要求高了,，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題,，特別是增加一些活題，如技能應(yīng)用,、拓展題,，有一定難度，既有思維拓展,，也有知識(shí)用,，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對(duì)于這類(lèi)習(xí)題采取小組討論的形式,，讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),，最后由老師加以點(diǎn)評(píng),，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，悟出解決問(wèn)題的方法,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我們首先要保證實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量?！斗肿优c細(xì)胞》中的實(shí)驗(yàn)一共有9個(gè),，有些實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，無(wú)法實(shí)施的,，我們采取的措施是看實(shí)驗(yàn)錄象,，如觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布、高倍顯微鏡觀察線粒體,。在保證數(shù)量的前提下,，更要保證每次實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。一旦實(shí)驗(yàn)課安排不妥就會(huì)事半功倍，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室圖個(gè)熱鬧新鮮,，而學(xué)不到任何東西的現(xiàn)象,。因此我們?cè)谏蠈?shí)驗(yàn)課時(shí)，一定要做好二個(gè)環(huán)節(jié)———實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)交流,。讓學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并在?shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，切忌讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢地克隆課本的實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)完成后,，讓學(xué)生完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，并且把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以實(shí)物或文字描述的形式呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的簡(jiǎn)單記錄,，而是將具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，分析為什么得出這個(gè)結(jié)果。不管實(shí)驗(yàn)成功或失敗,，都要分析原因,，進(jìn)一步總結(jié)并在班上交流。通過(guò)這樣一節(jié)完整的實(shí)驗(yàn)課,，既有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)原理的建構(gòu),，又讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)科學(xué)、作科學(xué),，更加有效得促進(jìn)能力的發(fā)展和情感價(jià)值的養(yǎng),。

《分子與細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式,，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑尋求答案,，在解決問(wèn)題的'思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),。一開(kāi)始對(duì)于這些沒(méi)有定路可循的探究活動(dòng)，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋,。怎樣開(kāi)展這樣的課程,，完全放手讓學(xué)生自己做？學(xué)生的能力有限,，結(jié)果定是一片混亂、一無(wú)所獲,；還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路,，直接告訴答案，死記硬背下來(lái),？那樣的話學(xué)生的能力得不到提高,，這些課程就失去了原有的意義,。經(jīng)過(guò)我們備課組的共同探討，我們對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：

1,、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景,，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流。

2,、營(yíng)造復(fù)合型,、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象,，通過(guò)這些現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,，從而提出問(wèn)題。學(xué)生對(duì)生活的問(wèn)題很感興趣,，迫不及待地想找出問(wèn)題的答案,，有了問(wèn)題之后老師不能直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案,，自己尋找問(wèn)題的答案,。

新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,，采用多元化的評(píng)價(jià)手段,。經(jīng)過(guò)備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試,、單元測(cè)試,、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)（包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè),、課堂表現(xiàn)）,。

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高一生物教學(xué)反思十篇十

有語(yǔ)云“思之則活,思活則深,思深則透,，思透則新,思新則進(jìn),。”作為一名剛剛踏上講臺(tái)的新教師,，我擔(dān)任五個(gè)班級(jí)的生物老師已經(jīng)有半學(xué)期,。這半個(gè)學(xué)期我曾經(jīng)茫然，曾經(jīng)沮喪,，但是在有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)與幫助下,，我慢慢的進(jìn)入了正軌。

備課包括備學(xué)生,，備教材,，備教法，備學(xué)法等。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，作為老師應(yīng)該做到有備而教,，教而有思，思而有得,。下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)備課反思：

第一是備學(xué)生,。備課的重要環(huán)節(jié)之一就是備學(xué)生。本學(xué)期我教的五個(gè)班級(jí)都是面上班,，學(xué)生整體的基礎(chǔ)比較差,，接受能力也相對(duì)較弱。開(kāi)始的時(shí)候,，我對(duì)學(xué)生的了解不夠全面,，給學(xué)生的定位不夠準(zhǔn)確，所以在教學(xué)安排中有部分內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況,。經(jīng)過(guò)其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指導(dǎo)和探討,，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法與教學(xué)程序,，努力讓每位學(xué)生都參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)中,。，學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象,。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度。

第二是進(jìn)行備教材,。首先要通覽教材,，鳥(niǎo)瞰全局;其次，精讀教材,，把握重點(diǎn)和難點(diǎn);再次,，泛讀教材，多涉獵,。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減,、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。第三是進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì),，包括提問(wèn)設(shè)計(jì),、組織形式，反饋策略,。

2.1教學(xué)過(guò)程反思

教學(xué)過(guò)程中要提倡“教師為輔,，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí),。要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué),、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性,、自主性。

在生物課堂教學(xué)中還要滲透素質(zhì)教育,，首先是要轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,。新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,，而不僅僅是少數(shù)尖子生,。這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力使他們通過(guò)學(xué)習(xí),，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展,。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施,，力求滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別,，在討論中保護(hù)他們的好奇心,從多方位,、多層次、多角度去看待學(xué)生,，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),，使每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)學(xué)好生物課程的信心。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，依照不同學(xué)生的需求，留一些不同層次的練習(xí)題,。為不同的學(xué)生留有余地,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間,?？傊锸且婚T(mén)實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科,，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手,，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識(shí),，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法,，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),。

第一是在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”,。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼?教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn),、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

第二是在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味,，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理,。比如在講到同種生物不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的含水量不同，以人為例,，以“年年歲歲花相似,，歲歲年年人不同”引出人在不同時(shí)期的變化。增強(qiáng)課堂教學(xué)的文學(xué)味,。此外還可引用成語(yǔ),、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中,，抓住學(xué)生的好奇心理,，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求,，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí),。

無(wú)論是成功的一節(jié)課或者是一節(jié)較差的課，都會(huì)存在疏漏失誤之處與成功之處,。作為一名新老師,，開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)的對(duì)一堂課程進(jìn)行反思與總結(jié)。我認(rèn)為對(duì)它們進(jìn)行回顧,、梳理并作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),，教學(xué)才能逐漸趨于“完善”,。例如在第一章講授“種群”與“群落”的概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了,，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一個(gè)池塘的所有魚(yú)是一個(gè)種群或者是一個(gè)群落”,。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“種群”與“群落”的概念。進(jìn)過(guò)對(duì)這節(jié)課的反思,，以后的課堂中可以多舉一些例子讓學(xué)生更加透徹的理解相關(guān)的概念,。

通過(guò)兩個(gè)多月的不斷改進(jìn)，我覺(jué)得自己進(jìn)步了很多,，但仍然存在許多不足之處,。接下來(lái)我會(huì)繼續(xù)的努力,，不斷的完善自身的教學(xué)水平，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

新一輪課程改革以全新的課程理念,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為新一輪課程實(shí)施描繪了一幅美好的藍(lán)圖,。我校新課程實(shí)施已半個(gè)多學(xué)期,，在這過(guò)程中體驗(yàn)到了新課程改革的種種酸甜苦辣,，下面就談?wù)勑抡n程實(shí)施過(guò)程中的心得與反思,。

本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,。通過(guò)全組教師參與式的研討，運(yùn)用課改的理念,，對(duì)課例進(jìn)行分析,、模仿、借鑒,，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,，啟迪自己的課堂教學(xué)，加強(qiáng)集體備課,，取得共識(shí),，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材,，探討教學(xué)方法,。在這一過(guò)程中，教師間互相聽(tīng)課,，課后及時(shí)組織評(píng)課,，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)。通過(guò)聽(tīng)課,、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理,、小結(jié)。通過(guò)教師之間的合作,、交流,，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化,。

新教材中的課程資源是十分豐富的,，具有基礎(chǔ)性,、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征,，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起,。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁(yè),、若干節(jié),、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成。每節(jié)由問(wèn)題探究,、正文,、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成,，旁欄又安排了“相關(guān)信息”,、“知識(shí)鏈接”。每節(jié)課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始,，通過(guò)觀察圖片,、創(chuàng)設(shè)情景、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入,，這些情景,、問(wèn)題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣,，并且步步深入,，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,，要充分利用多媒體或展示圖片等手段,，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官，讓學(xué)生去看,、去想,、去說(shuō)?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);“相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸,。“知識(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng),，形成概念間的邏輯聯(lián)系,。對(duì)正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生去討論,、去操作、去試驗(yàn),，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念,，得出結(jié)論,。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測(cè)題比以前要求高了,，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題,，特別是增加一些活題，如技能應(yīng)用,、拓展題,，有一定難度，既有思維拓展,，也有知識(shí)用,，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對(duì)于這類(lèi)習(xí)題采取小組討論的形式,，讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),，最后由老師加以點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程,，悟出解決問(wèn)題的方法,。

《分子與細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式,，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑尋求答案,，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),。一開(kāi)始對(duì)于這些沒(méi)有定路可循的探究活動(dòng)，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋,。怎樣開(kāi)展這樣的課程,，完全放手讓學(xué)生自己做?學(xué)生的能力有限，結(jié)果定是一片混亂,、一無(wú)所獲;還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路,，直接告訴答案，死記硬背下來(lái)?那樣的話學(xué)生的能力得不到提高,，這些課程就失去了原有的意義,。經(jīng)過(guò)我們備課組的共同探討，我們對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：1,、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景,，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流。2,、營(yíng)造復(fù)合型,、多元化的課堂交流氛圍,。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)這些現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,，從而提出問(wèn)題,。學(xué)生對(duì)生活的問(wèn)題很感興趣，迫不及待地想找出問(wèn)題的答案,，有了問(wèn)題之后老師不能直接給出答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案，自己尋找問(wèn)題的答案,。

新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段,，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評(píng)價(jià)手段,。經(jīng)過(guò)備課組的多次研究,，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測(cè)試,、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè),、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)),。