作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

語文八年級教案全冊篇一

1,、了解曲作者王績的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識;

2,、了解五言律詩這一體裁;

3,、積累名句;

4、反復(fù)誦讀,，品味語言,，體會詩人的孤獨(dú)和苦悶;

5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力;

6,、完成背誦,。

【過程與方法目標(biāo)】

情景感染法，誦讀法,，合作探究法,，品讀與想象結(jié)合法,，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

體會作者惆悵,、孤寂的情懷，感受漢語言的美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀訓(xùn)練，了解詩的內(nèi)容;借助品讀,、想象,，感受詩人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語言的美;積累名句,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

賞析詩歌,，領(lǐng)悟詩中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,，理解作者在作品中所寄寓的思想情感,。

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟讀并嘗試先背誦課文;

2,、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：

秋天傍晚時分,，詩人遙望山野,，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸,，不禁懷念起古代采薇而食的隱士,。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情。讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧!

2,、作者簡介：

王績(約589—644),，字無功，號東皋子,，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮(zhèn),，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣)人，唐代詩人,。隋末舉孝廉,，除秘書正字。不樂在朝,，辭疾,，復(fù)授揚(yáng)州六合丞,。時天下大亂，棄官還故鄉(xiāng),。唐武德中,，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初,，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋,，自號“東皋子”,。性簡傲，嗜酒,，能飲五斗,，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》,、《酒譜》,。其詩近而不淺，質(zhì)而不俗,，真率疏放,，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng),。生平不拘禮教,，豪放縱酒，屢被彈劾,。自比嵇康,、阮籍、劉伶和陶淵明,。作品多以山水田園為題材,，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別,。律體濫觴于六朝,，而成型于隋唐之際，無功實(shí)為先聲,。

3,、背景介紹：

作者仕途不得志，而天下大亂,，故托病辭官歸田而作,，借此排遣自己的孤寂心情。

二,、初讀課文,，掃清障礙：

1,、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容,。

教師配樂范讀,。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙,，教師正音,。全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。2,、疏通文意,，注解重要字詞，請學(xué)生翻譯,，并注意提醒校正,。

東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地,。皋,，水邊地。

薄暮：傍晚,。

徙倚：徘徊,。

欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝,，何枝可依”,。

采薇：薇，是一種植物,。相傳周武王滅商后,，伯夷、叔齊不愿做周的臣子,，在首陽山上采薇而食,，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活,。

三,、細(xì)讀課文，整體感知：

1,、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩歌,，了解詩歌大意，請同學(xué)翻譯詩句,。

傍晚時分站在東皋縱目遠(yuǎn)望,，我徘徊不定不知該歸依何方。

層層樹林都染上秋天的色彩,，重重山嶺披覆著落日的余光,。

牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園,，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。

大家相對無言彼此互不相識,，我長嘯高歌真想隱居在山岡!

2,、詩句賞析。

(1)東皋薄暮望,，徙倚欲何依,。

“皋”是水邊地。東皋,，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方,。他歸隱后常游北山、東皋,，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑?。“欲何依”,，化用曹操《短歌行》中“月明星稀,，烏鵲南飛，繞樹三匝,，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

(2)樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸,。

這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色,，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。”舉目四望,，到處是一片秋色,，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,，牧人與獵馬的特寫,，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來,。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,，光與色,，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài),，搭配得恰到好處,。

(3)相顧無相識，長歌懷采薇,。

然而,，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識,，長歌懷采薇,。”說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依,，只好追懷古代的隱士,，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了,。

四,、精讀(選讀)課文，深入感悟：

1,、讓學(xué)生描述一下詩中的場景,，想象一下詩人創(chuàng)作的意境。

2,、品讀詩歌,，說說詩歌表達(dá)的意境和情感。

此詩描寫了隱居之地的清幽秋景,，在閑逸的情調(diào)中,，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶,，是王績的代表作,，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯(lián)寫樹寫山,，一派安詳寧靜;頸聯(lián)中用幾個動詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動態(tài)式的描寫,，以動襯靜;尾聯(lián)借典抒情，情景交融,。全詩言辭自然流暢,，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng),，在當(dāng)時的詩壇上別具一格,。

這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵,、孤寂的情懷,。

五、課堂總結(jié)：

《野望》寫的是山野秋景,，在閑逸的情調(diào)中,，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作,。全詩寫的是秋色中的山野,，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨(dú)抑郁的心情。

六,、布置作業(yè)：

1,、背誦并抄寫和翻譯全詩;

2、課外收集學(xué)習(xí)王績另外的詩歌,，自學(xué)背誦,。

七、板書設(shè)計(jì)：

野望

王績

東皋薄暮望,，徙倚欲何依,。點(diǎn)名時間、地點(diǎn)

樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。

牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。蕭瑟恬靜的景色

相顧無相識，長歌懷采薇,。孤獨(dú)抑郁的心情

語文八年級教案全冊篇二

1,、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情的感情,。

2,、 抓住關(guān)鍵語句，理解文章主旨,。

1,、 品味語言。

2,、 理解文章主旨,。

一課時

同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這“愛的感動”嗎?請打開課本22課《散步》,。

1,、 朗讀要求：流暢、有感情。

2,、 讀后解決生字新詞,。

3、 初步感知課文,。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛,、幸福和諧的主題思想,。

1、“我們在田野散步”,。這一句中的“我們”指誰呀?

(指“我”,、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”,。)

2,、請大家反復(fù)讀一讀，你能讀出什么感情?

(自豪感,、幸福感)

(是我的母親)

(這個“本”字意思是說原先有想法,，后來又改變了。)

5,、母親改變主意,，是因?yàn)檎l?

(“我”)

6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”,。這一句,，表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸，接受了兒子的建議,。)

7,、當(dāng)兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步,，可兒子為什么要勸呢?

(兒子希望母親多走走,，對身體有好處。)

(“這南方初春的 田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃，有的淡,，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡,。”)

9,、這都是景物描寫呀,，沒看到有高興的心情呀。

(一切境語皆情語。這么優(yōu)美的新綠,，春天里這么動聽的水聲,，渲染出來的就是歡欣，就是高興,，這是寓高興之情于美景之中,。)

10、“我”的母親是幸運(yùn)的,，能和兒孫一道享受春天的美景,。為什么說是“幸運(yùn)”的呢?

(“今年的春天來得太遲，太遲了,，有一些老人挺不住,。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個嚴(yán)冬,?！边@說明母親身體不好，活過來很不容易,。)

11,、老師再想提幾個問題，你從那幾個字看到母親活過來很不容易?

(“熬”這個字有艱難地?fù)沃囊馑??！疤t”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。)

(“我”考慮問題周到,。)

15,、總結(jié)。這篇文章寫的事令人感動,，在“我”背母親,，妻子背兒子這個行動中,，老師看到了一個詞,，那就是“尊老愛幼”，在兒子背母親這個行動上,，老師看到了一個大大的“孝”字,。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’,?！蔽覀兏惺艿搅死先藢O兒的慈愛。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,，令世人感動!

語文八年級教案全冊篇三

1. 了解“說”這種文體的特點(diǎn),，分辨其中的議論和記敘;

2. 掌握文中的字詞解釋，通假字的用法;

3. 體會作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲情況,。

1,、掌握常見字詞含義及用法。

2,、理解文章作者的寫作目的及所表達(dá)的情感,。

理解文章作者的寫作目的及所表達(dá)的情感。

相傳伯樂是春秋時代人,，姓孫名陽,。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山,。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著,，皮膚也受了傷;渾身冒汗,，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂遇見了,，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚,，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴,，嘶叫聲直達(dá)云霄,。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。(“知己”的來歷) 但是,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，千里馬往往難以遇到伯樂，自己的才華也很難發(fā)揮出來,，今天,，讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇唐代韓愈寫的古代雜文《馬說》，看看作者對于千里馬的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)又有怎樣的評說,。

1,、作者介紹：

韓愈 (768~824)字退之，南陽 (現(xiàn)在河南南陽縣)人,，自謂郡望昌黎,，世稱韓昌黎。父母早亡,，由嫂撫養(yǎng),。卒謚“文”,，又世稱韓文公。韓愈是唐代著名散文家,、詩人,，與柳宗元同為“古文運(yùn)動”的倡導(dǎo)者，列“唐宋八大家”之首,，著有《昌黎先生文集》,。蘇軾說韓愈是“文起八代之衰”，指得就是韓愈的文章勝過前八個朝代,，有著劃時代的意義,。

2、背景介紹：

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間,。這時,，韓愈初登仕途，很不得志,。他曾三次上書宰相求擢用,。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納,。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán),，政治黑暗,，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆,。

3,、文體介紹

“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn); “說”的語言通常簡潔明了,，寓意深刻,，說理透徹。通常采用以小見大的辦法,，借講寓言故事,、狀寫事物等來說明事理。講究文采,，跟現(xiàn)在的雜文大致相近,。如《愛蓮說》,、《捕蛇者說》,、《師說》等。

1,、學(xué)生齊讀課文,。教師正音,。

2、再讀課文,，掃除字詞障礙,。

3、講析課文,，統(tǒng)譯全文,。

4、歸納文言知識,，學(xué)生再次齊讀課文,。

(一)學(xué)習(xí)課文第1段

1、文章一開頭,，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬” 之間的關(guān)系的?——世有伯樂,，然后有千里馬。千里馬常有,，而伯樂不常有,。——先有馬,，再有對馬的認(rèn)識,。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況,。然而對千里馬來說,，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來,，只有一般對待,，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬,，就沒有千里馬,。在這里，識馬就成為前提了,。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂,，然后有千里馬”。連詞“然后”,，表示兩件事情的聯(lián)系,，后事續(xù)前事而起，沒有前事就沒有后事,。

2,、沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會如何?--只辱于奴隸人之手,，駢死于槽櫪之間,，不以千里稱也,。

(二)學(xué)習(xí)課文第2段

——食馬者不知其能千里而食，食不飽,，力不足,，才美不外現(xiàn)。

(三)學(xué)習(xí)課文第3段,。

1,、“策之”“食之”“鳴之”是什么句式? ——排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它,。

2、這里的三個“之”字,，用法是否一樣? ——前兩個“之”,，代詞，指千里馬,，分別作動詞“策”(驅(qū)使),、“食”(喂)的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用,，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是 (馬)鳴,，而不是鳴(馬),。句式整齊而又靈活富于變化。

全段綜述不識馬者的表現(xiàn),，活畫出不識馬者昏庸無知而又妄言天下無馬的丑態(tài),，歸結(jié)到要害是不知馬。呼應(yīng)了前文,，證明了不是沒有千里馬,，而是沒有伯樂。

3,、作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的?--策之不以其道,，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意,，執(zhí)策而臨之,，曰：“天下無馬!”

4、文中的哪句話點(diǎn)明了中心?--其真不知馬也,。

(四)深層探究

1.三段文字都用一個“也”字收住,，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?--無限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

2.作者所說的“食馬者”,、“伯樂”,、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?--食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者,。--伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者,。 “托物寓意”的寫法,。--千里馬比喻人才。

中心思想：圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復(fù)論述,，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇,，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才,，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情,。

讀了受到什么教育? ——閱讀的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了能認(rèn)識到舊社會、封建統(tǒng)治者埋沒,、扼殺人才的可惡,，深感生在今天新社會的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,，要努力磨煉自己,，使自已成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。

以物作為比喻,，通篇說馬,，通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆,，鮮明地提出了“世有伯樂,，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬,。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn),，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn),，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識馬這個要害上來,。不識馬才會妄說無馬，識馬就有馬,。文章反復(fù)論述,，層層深入，短小精悍,，波瀾曲折,，耐人尋味。

1,、讀了受到什么教育?

——閱讀的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了能認(rèn)識到舊社會,、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡,，深感生在今天新社會的幸福,。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,，要努力磨煉自己，使自已成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才,。

2,、現(xiàn)代社會需要伯樂嗎?

——飛人劉翔和教練孫海平;一代影后章子怡和張藝謀等。鼓勵學(xué)生：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,，刻苦勤奮,，努力學(xué)習(xí)，成為一匹千里馬,。策馬揚(yáng)鞭,，馬到成功。

語文八年級教案全冊篇四

一,、疑難字詞練習(xí)(約________分鐘)

二,、課堂練習(xí)(約________分鐘)

三、作文(約________分鐘)

板書設(shè)計(jì)

疑難字詞：突破 潰退 擊潰 頑強(qiáng) 阻遏 逃竄

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.閱讀下面這則消息,，回答問題,。

新華社呼和浩特5月3日電 從今天上午10時開始，內(nèi)蒙古出現(xiàn)大范圍大風(fēng),、揚(yáng)沙,、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強(qiáng)沙塵暴,，是今年以來最強(qiáng)的一次,。

(1)這是消息的導(dǎo)語部分，根據(jù)它來填寫消息的標(biāo)題,。

(2)這則消息的來源是哪里?

(3)根據(jù)導(dǎo)語部分,，寫出這則消息的下列幾個要素。

時間：

地點(diǎn)：

事件：

輔導(dǎo)練習(xí)提示：(1)的答案具有不確定性,，可讓學(xué)生探討出幾個最佳標(biāo)題,。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：先區(qū)分記敘和議論兩種表達(dá)方式，找出議論的語句,，再分析作者的寫作意圖,。

教法探討

1.因本課所選兩篇新聞皆是戰(zhàn)爭題材，所以教學(xué)時除了要抓住新聞的特點(diǎn)外,，還要從題材上抓住戰(zhàn)爭的特點(diǎn),。抓住新聞的特點(diǎn)，就要分析每則新聞的五個組成部分,、寫作特點(diǎn)和它的六要素,。講解新聞的五個組成部分時，既要全面，又要抓住重點(diǎn),。

語文八年級教案全冊篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、 熟讀美讀課文,，理解“絕,、拿、強(qiáng),、更,、癡”等字,。

2,、 賞析雪后奇景，體味白描手法,。

3,、 解讀張岱的精神世界。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

賞析雪后奇景,，體味白描手法。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

解讀張岱的精神世界,。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?

是西湖,。

回憶一下我們曾學(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩詞,。

(很好，看來大家積累了不少古詩文,，善于積累是學(xué)好語文的一大法寶呢)

有人說,，西湖觀景，晴景不如雨景,，雨景不如霧景,，霧景不如月景，月景不如雪景,。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端,，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢?今天,，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪,，去領(lǐng)略西湖的雪景。

(二)了解作者

誰告訴我張岱是誰?你是通過什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒,，因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?、注解來預(yù)習(xí)課文)

“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思,。

《湖心亭看雪》是他的代表作,。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

(三)初讀課文,，整體感知

1,、讀順，讀通

下面先請大家自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

老師來考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?

橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強(qiáng)飲 (幻燈)

下面老師請一個學(xué)生讀課文,，這次要求更高一點(diǎn),，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。

好,，你不僅讀得字正腔圓,，而且讀得有板有眼。

2,、讀懂

書讀百遍,，其義自見。現(xiàn)在我們來齊讀一遍,，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字,，一個評價(jià)張岱的字。

“癡”

“癡”說通俗點(diǎn)就是什么?

傻,，笨,，舉止異常。

是啊,，生活中有些人的行為就是古怪,，顯得呆氣。比如：有一位老師,，研究數(shù)學(xué)非常投入,，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。 有一次,，他不小心碰到一根電線桿,，他忙道歉連聲說：對不起，對不起!現(xiàn)在,，我們說張岱也很癡,，舉止也有些異常。

你能用原文中的句子來回答嗎?

大雪三日,，人鳥聲俱絕,，獨(dú)往湖心亭看雪,。

冬天看雪有什么難理解的呢?

大雪三日，人鳥聲俱絕,。

絕?消失

想到了哪首詩? 千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。

為什么這時會鳥飛絕,，人蹤滅?

天太冷,。

可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪?

更定

更定?

晚上八點(diǎn)

天寒地凍時晚上8點(diǎn),，你會做些什么?

躲在空調(diào)房看電視,，躺在被窩看書。

張岱卻選擇去湖心亭看雪,，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?

有著與眾不同情趣的人,，是個孤獨(dú)的人。

張岱說是獨(dú)往,，真的是一人去的嗎?有沒有同行的人?

舟子,。

這不是自相矛盾了嗎?

舟子不是看雪人,，不能說同往看雪,。另外張岱很清高，孤傲,，不愿與舟子為伍,。

是呀，蕓蕓眾生不可為伍,，舟子雖然存在卻猶如不存在,。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守,。

(四)賞析雪景,，體味白描

孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子,。希望能讀出氣勢和感情,。

因?yàn)檫@句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢,。這句寫的景很大氣,，應(yīng)該男生讀。

很好,。那就請男同學(xué)讀出這種大氣,、讀出氣勢來。

你們說讀好哪幾個詞,，就能讀出浩大的氣勢來?

讀好“上下一白”,。

三個“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。

這次讀得真好,。不過,，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。

(屏顯：“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白?！币痪渲?，三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?)

我認(rèn)為不能去掉,?！芭c”字寫出天、云,、山,、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象,。

去掉呢?

去掉的話,，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了,，沒有那種天地蒼茫的意境,。

品得多好啊!我真的很佩服。現(xiàn)在女生讀一讀后句,，你們說說要讀出什么意

味?

輕柔點(diǎn),、渺小的味道。

(屏顯：“湖上影子,，惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”是不是要改成“長堤一條,、湖心亭一座,、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?為什么?)

不要改,。這樣寫,，更好地表現(xiàn)了朦朧。

更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭,，天地蒼茫的意境,。

景物的渺小,。

這些景物為什么會顯得這么渺小?

天地一片蒼茫，顯得很空曠,、浩大,。

是呀，把人,、物至于天地之間,，人、物事何其渺小,，何其微乎其微,，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感,。

聽到你們這樣精彩的發(fā)言,，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景,，你會怎么描寫?

我會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句,。

張岱用了修辭手法沒有?

沒有。

這樣寥寥幾筆,，不加渲染,，勾畫景物的寫法叫什么手法?

白描。

(屏顯：張岱用白描的手法,，寫出了天地之浩大蒼茫,，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中,，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。)

一切景語皆情語,，透過文字勾勒的雪景,，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?

超凡脫俗、孤獨(dú)

你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心,。我們看看張岱對自己的敘述,，進(jìn)一步去了解他。

蜀人張岱,，陶庵其號也,。少為紈绔子弟，極愛繁華,，好精舍,，好美婢，好鮮衣,，好美食,，好駿馬,，好華燈，好煙火,，好梨園,，好鼓吹，好古董,，好花鳥,。

——《自為墓志銘》

陶庵國破家亡，無所歸止,，披發(fā)入山……夜氣方回,，因想余生平，繁華靡麗,，過眼皆空,，五十年來，總成一夢,。

(五)小結(jié)課文

老師：同學(xué)們,，我們通過找“癡行”、品“癡景”,、議“癡心”,，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢?請你用“好個______________的張岱”的句式評點(diǎn)張岱其人,。

好個孤獨(dú)的張岱,。好個清高的張岱。好個癡人張岱,。好個超凡脫俗的張岱,。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱,。好個內(nèi)心孤獨(dú)的張岱,。

(六)配樂朗讀，讀出情味,。

最后讓我們在悠揚(yáng)的音樂聲中,，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景,，走進(jìn)張岱,。

語文八年級教案全冊篇六

知識與能力目標(biāo)：

1、理解詩歌大意,，體會作者鄉(xiāng)愁之中難掩人生詩意的愁緒,。

2、了解古詩寫法上起,、承,、轉(zhuǎn),、合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，背誦并默寫古詩,。

過程與方法：

1,、借助注釋疏通文意。

2,、讀悟結(jié)合,，感受古詩意蘊(yùn)。

3,、用換字對比的方法,，學(xué)習(xí)古人用字的精煉，體會作者的感情,。

情感與價(jià)值觀：

通過誦讀,、體悟，激起學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛,。

梳理作者情感脈絡(luò),。

ppt課件

一課時

一、導(dǎo)入：

（出示李白寫到黃鶴樓的兩首詩）大詩人李白在很多詩里都寫到黃鶴樓,，但是有一天他再次登臨黃鶴樓的時候卻郁悶地想“一拳捶碎黃鶴樓,，一腳踢翻鸚鵡洲”，為什么呢,？他氣憤對著美景無法下筆,，因?yàn)橹耙晃辉娙藢扅S鶴樓的詩作已經(jīng)無法超越。到底是一首怎樣的詩讓李白都自愧不如呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)這首《黃鶴樓》,。

二、借助注釋,，初識大意,。

文下注釋是幫助我們讀懂文章的得力幫手，會學(xué)習(xí)的學(xué)生都不會忽略它,。利用注釋，給同桌說說每句詩的意思,。

知道詩寫了些什么是不是就行了呢,？答案絕對是否定的！“詩言志”,，就是說詩文是為抒情而作的,，我們要和作者有“共情”，才算讀懂了詩,。

三,、起承轉(zhuǎn)合,，了解結(jié)構(gòu)。

古人寫詩講究章法,。ppt介紹起承轉(zhuǎn)合,。

四、緊扣關(guān)鍵,，體悟感情,。

尾聯(lián)直接抒情，是分析本詩的突破口,。

ppt顯示尾聯(lián),。

抒發(fā)了什么感情？（思鄉(xiāng)）從哪個詞看出來的,？（鄉(xiāng)關(guān)）

詩人的“愁”僅僅是鄉(xiāng)愁嗎,？

ppt出示崔顥生平。

明確崔顥少年及第進(jìn)士,，本有美好人生,，怎料時運(yùn)不濟(jì)，終是郁不得志,。引導(dǎo)學(xué)生看到鄉(xiāng)愁掩飾之下的人生失意之悲,。

五、換字對比,，解析情感,。

這種人生不得意的愁緒是貫穿始終的。你從前面幾聯(lián)的敘事寫景中能感受到嗎,？

首聯(lián)“去”可否換成“來”,？“空”可否換成“只”？

頷聯(lián)“空”可否換成“飄”,？

怎樣理解頸聯(lián)寫景句和情的關(guān)系,？

六、有感情吟誦,、背誦古詩,。（加配樂）

七、知識遷移,。

ppt出示李白的詩作《鸚鵡洲》,，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？（仿寫）

八,、學(xué)法小結(jié)：

請大家回憶這堂課的學(xué)習(xí)過程。

ppt出示：

古詩學(xué)習(xí)都不難,，文下注釋能幫忙,。

起承轉(zhuǎn)合明結(jié)構(gòu),，直接抒情突破口。

換字對比細(xì)體悟,，敘事寫景為抒情,。

帶上感情多吟誦，舉一反三觸類通,。

九,、作業(yè)：寫作訓(xùn)練

這首詩情景交融，每句都有畫面感,，請選擇最喜歡的一句,，體悟詩意，利用聯(lián)想和想象,，寫一段充滿詩意的文字,。

語文八年級教案全冊篇七

思考：

(1)文中描寫了幾幅雪景? 明確：江南的雪和北方的雪 (2)劃分段落

明確：全文可分兩個部分。

1,、問：作者是如何描寫江南雪景的? 明確：景,、人兩方面進(jìn)行描寫的。 2,、修辭

明確：臘梅 蝴蝶 葫蘆

6,、歸納江南的雪的特點(diǎn)：滋潤美艷、春意盎然

語文八年級教案全冊篇八

1,、認(rèn)知目標(biāo)：了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù),。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,、想象能力和語言表達(dá)能力,。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會江山美麗多嬌,，培養(yǎng)愛我世界的情感,。

在意大利半島南端，亞得里亞海邊,，有一個美麗的城市叫威尼斯,，她被人們稱為世界水城。說到她人人都贊不絕口,；我們也曾通過書本,、電視、網(wǎng)絡(luò)對她有所了解,。

課前我已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，下面我就請大家說說你對威尼斯的了解,。

1,、威尼斯是世界著名的水城,，它有多少個大小島嶼？

2,、威尼斯有多少條大小河流,？

3、威尼斯有多少座橋梁,？

4,、其中有一座全由大理石建成的橋，名叫什么,？

5,、威尼斯最著名的名勝古跡是什么？

6,、威尼斯已有多少年的歷史,？

7、威尼斯的機(jī)場是用哪位名人的名字來命名的,？

8,、威尼斯的護(hù)城神是誰？

9,、威尼斯的城徽是什么,？

借助多媒體，向?qū)W生展示一組威尼斯風(fēng)情照片,。通過照片讓學(xué)生對威尼斯的美有一個感性的,、深入的了解，從而激發(fā)學(xué)生對威尼斯的無比喜愛之情,。

舷 眺 綴

簇 魅 瑰

鱗次櫛比 絢

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,。

思考：作者是按什么順序來介紹威尼斯的綺麗風(fēng)光的？作者的漫游路線

2.請學(xué)生概括作者的漫游路線及所寫之景：

飛機(jī)上俯瞰威尼斯概貌--一片蔚藍(lán)色的世界,。

夜里泛舟亞得里亞海--進(jìn)入水晶宮般的人間奇景,。

汽船上觀賞運(yùn)河兩岸的建筑--像參觀歐洲建筑藝術(shù)博覽會。

散步時領(lǐng)略圣馬可廣場秋景--一幅美麗,、和諧,、幸福的畫卷。

3,、從總體上看,，本文采用移步換景的寫法。從不同方位視角,，用一幅幅色彩明快的畫面,，把威尼斯的迷人風(fēng)采展現(xiàn)出來，使人們?nèi)缗R其境，陶醉其中,。

1,、思考：作者抓住威尼斯的什么特點(diǎn)來寫的？

水都美 橋梁精細(xì)優(yōu)美

藍(lán)藍(lán)的威尼斯 建筑美 游船造型別致

秋色美 廣場絢麗多姿

2,、思考：從總體上看,，本文雖然采用移步換景的寫法，但細(xì)細(xì)梳理,，在景點(diǎn)與景點(diǎn)之間,，作者還穿插了其他內(nèi)容，看看這些內(nèi)容的穿插對表現(xiàn)威尼斯的美麗景色有什么影響,。

第3自然段簡介威尼斯的歷史,，突出了威尼斯人用雙手雕塑起來這一點(diǎn)，贊美威尼斯人民的勤勞智慧,。這不僅豐富了文章內(nèi)容,，而且更突出了這個亞得里亞海的瑰寶的價(jià)值,。

第5自然段穿插了威尼斯城徽的傳說,，給威尼斯美麗的景色抹上了一層浪漫主義色彩,。

3,、思考：作者為什么以藍(lán)藍(lán)的威尼斯為題,？

藍(lán)藍(lán)不僅突出了威尼斯的色彩,，而且寫出了總體印象,。 藍(lán)藍(lán)還是寧靜,、安詳,、和平,、美滿、幸福的威尼斯的象征,，是威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一,。

1、出示《世界地理》對威尼斯的介紹

威尼斯位于意大利東北部沿海,是通往亞得

里亞海的主要港口. 城市建筑在100多個小島上,是世界聞名的水上城市.（初中《世界地理》）

請思考:

（1）.這段文字采用的是什么表達(dá)方式?

(說明)

（2）.這段文字介紹了威尼斯哪些內(nèi)容,最突出之處是什么?

(地理位置,、交通地位,、形成特點(diǎn)，尤其突出介紹了 聞名世界的原因----水上城市）

總結(jié)：這段文字的語言很平實(shí)

2,、提問：

本文的語言給你的感覺怎樣,？（生動，運(yùn)用了比喻）

美的事物需要用美的語言來描繪,，課文中有許多比喻句,，形象生動地展現(xiàn)了威尼斯的風(fēng)光。請你找出這些比喻句,。你最喜歡哪一句,，說說體會,。

--這段文字描繪了一個藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作藍(lán)色的盆景,，而威尼斯的建筑則是藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著的一簇簇村落,。這個新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目,，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境,，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來,，使游客產(chǎn)生了急欲去觀賞個究竟的沖動。

（2）,、118個島嶼,，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的水都,，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶,。入夜，燈光映著碧水,，明月照亮大海,，泛舟在亞得里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般，真是人間奇景,。

--這里運(yùn)用了兩個生動貼切的比喻,。前一個比喻寫水都的白天之美，后一個比喻寫水都的夜晚之美,。這兩個比喻的共同特點(diǎn)是閃閃發(fā)光,，給人光彩奪目、如詩如畫的感覺,。燈光,、明月、碧水,、大海,、珍珠、瑰寶這是多么絢爛的世界,，迷人的人間奇景啊,。

（3）、深秋的威尼斯,，絢麗多姿,，游客如云，廣場上千百只灰鴿爭相啄食,，供人拍照,、逗樂,，穿梭般來往的船艇，迎著飛翔的海鷗,，構(gòu)成一幅美麗,、和諧、幸福的畫卷,。

--這段文字是圣馬可廣場的秋景,。有聲有色，有動有靜,，營造了一種和諧,、幸福的氣氛，給人陶醉的感覺,。文中的三個比喻也恰如其分,，特別是畫卷，這一比喻帶有綜合美,，富有詩情畫意,。

4、美的事物需要用美的語言來描繪,，本文給我們提供了一個好的范例,。你也可以用你五彩的筆描寫出美好的景色的。請同學(xué)們試一試,，寫一個比喻句來形容威尼斯的美,。

1、比較威尼斯與揚(yáng)州

濃墨重彩的油畫 清新淡雅的國畫

2,、城市建設(shè)出現(xiàn) 千城一面

3,、如果要讓更多的人知道、了解揚(yáng)州,，提高揚(yáng)州的國際知名度,，你覺得可以通過哪些途徑，開展一些什么活動,？請說說你的想法,。

語文八年級教案全冊篇九

教學(xué)步驟

(第2課時)

一、分析本文準(zhǔn)確簡練的語言風(fēng)格(約________分鐘)

二,、討論課文的寫作特點(diǎn)(約________分鐘)

三,、導(dǎo)入第二則新聞(約________分鐘)

四、解析課文結(jié)構(gòu).深入理解文章內(nèi)容(約________分鐘)

板書設(shè)計(jì)

本文寫作特點(diǎn)：

依時敘事,，

詳略得當(dāng),，

敘議結(jié)合，

去粗取精,，

語言精煉,。