當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),，將其作為一種寶貴的財(cái)富,，不斷積累和分享,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

生命教育的心得體會(huì)篇一

第一段：引言（150字）

生命是至高無上的寶藏，珍貴而神秘,。敬畏生命教育引發(fā)了我對(duì)生命的深思,，使我從一個(gè)浮躁的年輕人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)懂得珍惜生命的人,。這篇文章將從感悟生命的獨(dú)特之處,、學(xué)會(huì)尊重他人和關(guān)愛自己,、樹立追求卓越的理念、實(shí)踐敬畏生命的行動(dòng)以及持之以恒地踐行敬畏生命教育這五個(gè)方面,，分享我在敬畏生命教育中的心得體會(huì),。

第二段：感悟生命的獨(dú)特之處（250字）

生命的奇跡時(shí)刻在我們身邊上演，每一次呼吸都是一次奇跡,。人類是地球上獨(dú)一無二的存在,，我們擁有思維、感知和表達(dá)的能力,。敬畏生命教育讓我明白,，每個(gè)人都是生命的主角，不論其大小,。從微觀到宏觀,，從昆蟲到植物，從人類到地球,，每一種生命都有其獨(dú)特的存在價(jià)值,。對(duì)生命的敬畏讓我更加明白，我們應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)每一種生命,，因?yàn)樯且粋€(gè)和諧共生的整體,。

第三段：學(xué)會(huì)尊重他人和關(guān)愛自己（250字）

敬畏生命教育教會(huì)了我學(xué)會(huì)尊重他人和關(guān)愛自己。我們每個(gè)人都有自己的價(jià)值和尊嚴(yán),，不應(yīng)剝奪他人的尊重,。尊重是共同生活的基石，我們必須尊重每一個(gè)人的權(quán)利,、感受和選擇,。同時(shí)，敬畏生命教育也提醒我要關(guān)愛自己,。關(guān)愛自己不僅是照顧自己的身體健康,，更是尊重自己的欲望和內(nèi)心，以及做出能夠讓自己快樂和滿足的決策,。只有學(xué)會(huì)尊重他人和關(guān)愛自己,，才能真正理解并踐行敬畏生命的意義。

第四段：樹立追求卓越的理念（250字）

敬畏生命教育不僅要求我們關(guān)注生命的存在,，更要求我們追求卓越,。尊重生命的同時(shí)，要對(duì)生命負(fù)責(zé),。我們應(yīng)當(dāng)以追求卓越的理念來塑造自己的人生,。只有通過不斷努力和奮斗，我們才能實(shí)現(xiàn)自身的潛能,，并對(duì)生活有所貢獻(xiàn),。將追求卓越的理念融入生活的方方面面,，我們才能找到生命的意義和價(jià)值。

第五段：實(shí)踐敬畏生命的行動(dòng)并持之以恒（300字）

敬畏生命教育最重要的就是實(shí)踐行動(dòng),。只有將敬畏生命的觀念付諸于實(shí)踐,，才能切實(shí)體會(huì)到其中的價(jià)值。從自己做起,，我們可以通過關(guān)愛家人,、朋友和社區(qū)的方式來實(shí)踐敬畏生命。同時(shí),，我們還可以積極參與環(huán)?；顒?dòng)，從小事做起,，對(duì)于環(huán)境和他人的生命給予更多的尊重,。持之以恒地踐行敬畏生命教育，使之成為我們生活的一部分,，我們將能夠更加廣闊地體驗(yàn)到生命帶來的喜悅和幸福,。

結(jié)尾（150字）

敬畏生命教育不僅是一門課程，更是一種生活態(tài)度,。通過敬畏生命教育,，我學(xué)到了珍惜和尊重生命的重要性，學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人和關(guān)愛自己,。它讓我樹立了追求卓越的理念,，并將這一理念貫徹于自己的行動(dòng)中。我將持之以恒地踐行敬畏生命教育,，將其融入生活的方方面面,，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的目標(biāo)。

生命教育的心得體會(huì)篇二

生命教育是一門非常重要的課程,，它教會(huì)我們?nèi)绾握_面對(duì)生活,，如何培養(yǎng)健康的心態(tài)。我讀了《生命教育》這本書后,，深有感觸,，終于明白了生命教育的真正意義。這本書從根本上改變了我的思維方式,，并讓我對(duì)自己的人生有了新的認(rèn)知,。首先，它讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的,，每個(gè)人都有自己的價(jià)值和使命,，我們應(yīng)該珍惜自己并發(fā)掘自己的潛能。

在《生命教育》中,，作者強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都是獨(dú)特的,，不應(yīng)該用其他人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己,。他提到了一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)叫拿破侖的人生平庸卻被逼迫為希特勒效勞,，在戰(zhàn)敗后被俘,，被希特勒羞辱稱之為匹夫,。后來他走上政治舞臺(tái),，成為法國(guó)總統(tǒng)。這個(gè)故事告訴我們,，無論我們的境遇如何,，我們都有潛力成為自己想要成為的人。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),、優(yōu)勢(shì)和潛能,，我們應(yīng)該珍惜自己并發(fā)掘自己的潛能，而不是按照社會(huì)的期望去生活,。

其次,，生命教育教會(huì)了我如何面對(duì)挫折和失敗，以及如何保持積極向上的心態(tài),。人生中難免會(huì)遇到失敗和挫折,，但是生命教育告訴我們，失敗并不可怕,，關(guān)鍵是如何從失敗中學(xué)習(xí)并繼續(xù)前進(jìn),。作者提到了一個(gè)叫哈比的孩子，他讀書成績(jī)一直不好,，但是他有一顆熱愛學(xué)習(xí)的心,。最終，哈比考上了大學(xué),，成為一名成功的科學(xué)家,。這個(gè)故事給了我很大的鼓舞，它告訴我,，盡管面對(duì)失敗和困難,，我們不能放棄，要保持積極向上的心態(tài),，并相信自己能夠戰(zhàn)勝困難,。

此外，生命教育還教會(huì)了我如何與他人建立良好的人際關(guān)系,。作者在書中說：“人生最重要的成就不是個(gè)人的成就,，而是與他人之間的關(guān)系?！边@句話深深觸動(dòng)了我,。人是社會(huì)的一部分,，我們無法獨(dú)立生活，與他人的關(guān)系至關(guān)重要,。生命教育告訴我,，建立良好的人際關(guān)系需要傾聽、尊重和理解,。我們應(yīng)該傾聽他人的意見,，尊重他人的權(quán)益，并努力理解他人的需求,。只有通過互相支持和合作,，我們才能夠建立良好的人際關(guān)系，獲得更多的支持和幫助,。

最后,，生命教育還教會(huì)了我關(guān)于幸福與快樂的真正含義。很多人都將幸福與快樂與金錢和成功聯(lián)系起來,，但是生命教育教會(huì)了我,，真正的幸福和快樂來自于內(nèi)心的滿足和對(duì)生活的熱愛。作者在書中提到了一個(gè)叫安妮的女孩,，她身體殘疾,，但是她用積極的態(tài)度和對(duì)生活的熱愛感染了身邊的每個(gè)人。這個(gè)故事讓我明白,，快樂并不取決于物質(zhì)的豐富,，而是取決于自己對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)他人的關(guān)愛。

綜上所述,，《生命教育》這本書讓我學(xué)到了很多關(guān)于生活的真理和智慧,。它讓我明白了每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，我們應(yīng)該珍惜自己并發(fā)掘自己的潛能,；它教會(huì)了我如何面對(duì)挫折和失敗,，并保持積極向上的心態(tài)；它告訴我良好的人際關(guān)系是人生最重要的成就之一,；最重要的是,，它讓我明白真正的幸福和快樂來自于內(nèi)心的滿足和對(duì)生活的熱愛。我相信只要我們按照生命教育所教的,，我們就能夠過上更加充實(shí),、快樂和有意義的人生。

生命教育的心得體會(huì)篇三

生命實(shí)踐教育心得體會(huì),，對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)來說,，構(gòu)建充滿生命力的語文課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效生命教育，已是刻不容緩的事,。

世界兒童基金會(huì)有句名言：“這個(gè)世界是兒童借給我們的”,，我們的教育應(yīng)一切為了學(xué)生。生活現(xiàn)實(shí)告訴我們：一個(gè)人生活在缺乏尊嚴(yán),、權(quán)利和自由的環(huán)境下,，是不可能有充分的自主性和創(chuàng)造性的。二期課改和“兩綱”提出：讓學(xué)生在人格上獲得健全的發(fā)展,，養(yǎng)成尊重生命,、敬畏生命、愛護(hù)生命的意識(shí),。這就要求我們教師必須適時(shí)調(diào)整自己的角色,，樹立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教育觀,，樹立開放的,、綜合的課程觀和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)觀,。對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)來說,，構(gòu)建充滿生命力的語文課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效生命教育,，已是刻不容緩的事,。

1、樹立正確的生命教育理念,，首先要求老師樹立以學(xué)生為本教育理念,。在教育過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以關(guān)懷人的成長(zhǎng)為目的,，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展,。同時(shí)要尊重學(xué)生生命個(gè)體差異這一客觀事實(shí)，尊重生命的不同成長(zhǎng)節(jié)奏,，寬容地對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過程中的失誤,，用生命教育的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，并潛移默化地影響學(xué)生,。例如,，當(dāng)有學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要耐心地幫他分析問題,，讓他真正理解——用誠(chéng)心的幫助代替毫無意義的指責(zé);當(dāng)學(xué)生考試不理想時(shí),，可以引導(dǎo)他們尋求改進(jìn)的對(duì)策——用卓有成效的工作方法來代替埋怨……，用心呵護(hù)學(xué)生的自尊心,，讓學(xué)生在感受到尊重和關(guān)愛之后去尊重和關(guān)愛他人,，由“內(nèi)省”進(jìn)入“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的境地。

2,、樹立正確的生命教育理念,，要求教師確立知識(shí)與價(jià)值融合的語文課程觀。在教學(xué)中要將知識(shí)的傳授與學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)緊密結(jié)合,，讓學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程伴隨著積極的情感活動(dòng),。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師往往孤立地傳授知識(shí),，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)生考前背知識(shí)點(diǎn),，考后全還給老師的現(xiàn)象。在與學(xué)生的交流中,，我們不難發(fā)現(xiàn)：真正被學(xué)生理解的,、融入在他們生命主體之中的“不是知識(shí)本身，而是知識(shí)當(dāng)中的意義”,。這就要求老師在語文課堂教學(xué)中能夠借助各種手段,、利用豐富的文史資料或影象資料等課程資源，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景,，將知識(shí)學(xué)習(xí)放在特定的語文情景之中,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解知識(shí)的意義。要真正落實(shí)將學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,，讓學(xué)習(xí)過程成為積極的情感體驗(yàn)過程,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體會(huì)知識(shí)對(duì)生命的意義;正如朱小曼教授所說 “知識(shí)是和人的生命息息相關(guān)的”“作為一種智慧的知識(shí)，它必然是滲透了人的生命,，與此相應(yīng),，由這種知識(shí)所創(chuàng)造的財(cái)富就不只是物質(zhì)的或精神的，它同時(shí)也包含了本體的人的生命的豐滿與提升”

3,、樹立正確的生命教育理念,，要求教師確立符合時(shí)代發(fā)展的語文教學(xué)觀。所謂有“生命的語文”就是體現(xiàn)在語文知識(shí)生成所蘊(yùn)涵的“進(jìn)步的真理”和“活生生的社會(huì)精神,、社會(huì)能力”等方面,，體現(xiàn)在“面對(duì)語文，我們可以哭,，也可以笑;可以追思,，也可以戲說;可以唱歌，也可以怒罵,。語文給了我們宣泄情感,、升華體驗(yàn)、升華認(rèn)識(shí)的處所”;語文“給了我們盡情地展開想象的翅膀的廣袤的空間,，給了我們的心靈自由地舞蹈的寬闊舞臺(tái)”,。從這個(gè)角度來講,，我們的語文教學(xué)所要教給學(xué)生的，就必須也必然是“有思想”的語文,、“有情感”的語文和“有生活”的語文,。而思想、情感和生活的交融,，才有可能使我們感受到“人”在文本和生活之中真切“躍動(dòng)”的生命,。只有這樣才能使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中充分感受到強(qiáng)勁躍動(dòng)的生命脈搏和濃郁的人文氣息。

促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展是素質(zhì)教育的要求,?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)校教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德,、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)校生動(dòng)活潑的發(fā)展,，辦出各自的特點(diǎn)”。而傳統(tǒng)教學(xué)中由于受各種因素的影響,，教師更重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,，課堂教學(xué)中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往有更多的機(jī)會(huì),，而另外相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，不得不處于“旁觀”、“旁聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),。久而久之這部分學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣,。語文“生命”課堂要求我們由“精英”教育到“平民”教育。我們的目光要下移,。我們盡可能的采取一切方法和手段,，使得全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

語文“生命”課堂是生活的原課堂,。語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),，語文“生命”課堂是面向生活的教學(xué)，它謀求科學(xué)世界向生活世界的回歸,，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的融合,，使學(xué)科世界不致因遺忘生活世界而喪失其存在意義。把教育教學(xué)內(nèi)容從書本里,、課堂中引向?qū)W生五彩繽紛的生活世界,。指導(dǎo)學(xué)生在生活中捕捉、觀察,、實(shí)驗(yàn),，對(duì)信息進(jìn)行查找、選擇、分析,、加工和有效利用,，提高獲得、交流和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的信息素養(yǎng),，學(xué)會(huì)在生活,、生產(chǎn)和各學(xué)科中發(fā)現(xiàn)問題，完善知識(shí)建構(gòu),，培養(yǎng)獨(dú)立思考,、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)與實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。因此語文“生命”課堂要求把課堂變成學(xué)生生活的一部分,。

語文“生命”課堂反對(duì)嚴(yán)格控制式的師生關(guān)系和模式化的教學(xué)過程觀,。語文“生命”課堂要求把教學(xué)過程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容,，共同參與,，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng),，產(chǎn)生交互影響,，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程;語文“生命”課堂主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是學(xué)生向?qū)W習(xí)文本批判、質(zhì)疑和重新發(fā)現(xiàn)的過程,，是學(xué)生整個(gè)身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng),，去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，也是身心多方面需要的發(fā)展過程,。因此語文“生命”課堂是動(dòng)態(tài)的課堂;語文生命課堂是生成性課堂,。學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn),、感悟,、探索的基礎(chǔ)上，生成新的知識(shí)和技能,。

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握作為教學(xué)的核心目的,，最后陷入“教師教死書、死教書,，學(xué)生讀死書,、死讀書”的怪圈。 “生命”課堂是對(duì)話式課堂,。它可以是學(xué)生和教師的對(duì)話,，也可以是學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話。對(duì)話的過程就是思想,、真理,、意義,、情感潛移默化的過程，使一個(gè)人生命質(zhì)量提升的過程,。這種對(duì)話并不是把某種真理,、意義、態(tài)度等傳遞給另一方的方式和手段,，對(duì)話過程本身‘揭示’了真理,，它使真理顯現(xiàn)出來，從而通過學(xué)生的理解而接受,。真正意義上的對(duì)話是思維與情感的流動(dòng)之河,，激發(fā)、碰撞出思維的火花,，閃現(xiàn)出新鮮的見解;由此可見對(duì)話培養(yǎng)是學(xué)生的思品,、個(gè)性、合作精神的土壤,。

生命教育是一種“在生命活動(dòng)中,，通過生命活動(dòng)和為了生命而進(jìn)行的教育”。由此,，我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中滲透生命教育可以從以下幾方面思考與實(shí)踐：

“生命”課堂以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ),，它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，把學(xué)習(xí)者看做是信息加工的主體,，并認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境中借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程,，是教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),，教師是意義建構(gòu)的幫助者,、促進(jìn)者。這有利于確立學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，能保證課堂教學(xué)的有效性。所以要構(gòu)建“生命”課堂,，教師要將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為自己教學(xué)改革的指導(dǎo)方針,。

融洽、和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體作用的保證,，也是實(shí)施生命課堂的保證,。教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng),，那種“視學(xué)校如囹圄、視師長(zhǎng)如寇仇”的教學(xué)氛圍必定會(huì)使教育失敗,。師生之間,，學(xué)生之間平等交流、共同參與,、積極交往應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,。中學(xué)生雖然還沒有形成完備的知識(shí)體系，但他們有思想,，有自己觀察問題的方式,，因此，教師要充分相信學(xué)生的能力,，尊重他們的想法,、觀點(diǎn)，正如蘇霍姆林斯基所說“教師要真正相信每個(gè)孩子在他天賦所在的領(lǐng)域里優(yōu)先充分地表現(xiàn)自己,，學(xué)生就能產(chǎn)生自尊,、自信、自豪感”,。即使學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)偏頗,，教師也不要把自己的觀點(diǎn)及教參中的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要正確地加以引導(dǎo),，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到自己始終是學(xué)習(xí)的主體,，感到自己在學(xué)術(shù)上、人格上與老師是平等的,，感到老師的可親,、可信。由此可見,，努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛,，給學(xué)生一片生命的綠洲，讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，應(yīng)是我們每個(gè)語文教師孜孜以求的目標(biāo),。

3. 充分挖掘語文課程資源,，是實(shí)施生命教育的有效途徑

印度偉大詩人泰戈?duì)栒f“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”，所以教 育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始,。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì),、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面擔(dān)負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任，具有不可替代的教育功能,，所以語文教師要挖掘隱藏在語文課程和語文知識(shí)中巨大的精神財(cái)富,，采取有效的手段使其變成生命教育資源,，啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到人類文化中的精神力量,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺地接受生命教育熏陶,，形成具有個(gè)性的、崇高的`精神品質(zhì),。

在課堂中恰如其分的挖掘生命教育資源,，并有效的運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了歷練,，從而形成正確的人生觀,、價(jià)值觀。如古文學(xué)習(xí)中挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的“淡泊明志”,、儒家思想中的“天將降大任與斯人也,，必先苦其心志，勞其筋骨,，餓其體膚”等內(nèi)容,，使學(xué)生受到修身養(yǎng)性、謙讓,、和諧等的教育,。如課文《假如給我三天光明》。通過講述傳奇盲人女作家海倫凱勒的故事,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)地面對(duì)生命過程中的艱難坎坷,，對(duì)生命的理解和珍惜，讓學(xué)生感悟人的生命歷程總會(huì)遇到這樣那樣苦難和挫折,，但只要我們每一個(gè)人要勇于面對(duì),、勇于接受挑戰(zhàn)，生命才會(huì)更燦爛,。教學(xué)《秋天的懷念》時(shí),，應(yīng)深入文本，圈劃,、朗讀,、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài),、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,。之后又可設(shè)計(jì)這樣的問題：回憶父母為你做的點(diǎn)滴小事,，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說些什么呢?你又打算怎么回報(bào)他們呢?對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,。在拓展延伸環(huán)節(jié)中,，可以設(shè)計(jì)：如果有一天,，你也遇到難以接受的困難和挫折，你將如何面對(duì)?這問題的設(shè)計(jì),，目地讓學(xué)生懂得珍視生命,、熱愛生活。

學(xué)生的身邊充斥著鮮活的生命教育資源,，各種新聞,、報(bào)紙等媒體，對(duì)社會(huì)上珍愛生命,、漠視生命的現(xiàn)象經(jīng)常報(bào)道,，教師要根據(jù)文本和學(xué)生實(shí)際，有效的把這些生命教育資源引入實(shí)施,，從正反兩方面引入學(xué)生身邊鮮活的人與事,，進(jìn)行有效教育，以使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的感知中了解社會(huì),，在自我的感悟中增強(qiáng)生命意識(shí),。

在教學(xué)中，長(zhǎng)期受到批評(píng)或不被認(rèn)可的學(xué)生,，往往表現(xiàn)冷漠,，攻擊性強(qiáng)。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有這樣敘述：“沒有什么比意識(shí)到無前途,，認(rèn)為自己啥也不行更使兒童受到壓抑,、灰心垂氣和郁郁不樂…….”這告訴我們教育工作者在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，不吝嗇表揚(yáng),，要采用多元評(píng)價(jià)及發(fā)展性評(píng)價(jià)手段,，多角度、多層面地肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落在后面時(shí),，我們也應(yīng)該用“只要你努力，你就總能進(jìn)步!進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生”等等來鼓起學(xué)生的信心……使學(xué)生在老師的肯定和鼓勵(lì)之中感到自己是個(gè)有用的人,、一個(gè)還能進(jìn)步的人!從而養(yǎng)成健康的心態(tài),。

生命教育讓學(xué)生在人格上獲得健全的發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命,、敬畏生命,、愛護(hù)生命的意識(shí)，為他們積累處世踏實(shí)地迎向人生打好基礎(chǔ),。因此在我們教師努力的構(gòu)建生命課堂的時(shí)候,，我們應(yīng)該對(duì)“偽生命”課堂說不。我們應(yīng)該警惕打著“學(xué)生主體性”的旗號(hào),，弱化教師應(yīng)盡的責(zé)任;打著“尊重學(xué)生個(gè)性”的旗號(hào),，放棄學(xué)生健康人格的責(zé)任;打著“快樂教學(xué)”的旗號(hào),，逃逸“雙基”的學(xué)習(xí);打著“小組合作學(xué)習(xí)”的旗號(hào)，進(jìn)行“作秀”式的表演;打著“探究”的旗號(hào),，盲目探究,。語文生命課堂教學(xué)是在尊重學(xué)生、重視學(xué)生主體性的前提下各得其所,、各顯其能,，以實(shí)現(xiàn)最佳的整體教學(xué)效果。

總之,，讓我們走出語文教學(xué)的荒漠,，走進(jìn)學(xué)生的心靈，構(gòu)建與實(shí)踐語文的“生命”課堂,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏,。努力使在學(xué)生得到知識(shí)與技能的同時(shí)，體驗(yàn)感悟生命的真諦,，為自己的終生幸福奠定厚實(shí)的基礎(chǔ),。

生命教育的心得體會(huì)篇四

世界很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大,?！皭邸边@種東西很空泛，它可以是看得見的,，也可是看不見的,，但它肯定是可以感受的到的，因?yàn)槿耸且环N情感型的動(dòng)物,，它熱血而不冷血,！教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命,，正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生,。很多情況下，愛是一種特殊的動(dòng)力,，可以創(chuàng)造新的生命,創(chuàng)造新的奇跡,，創(chuàng)造教育的輝煌,！

“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,，教師是對(duì)學(xué)生的愛理應(yīng)是無私的,，而這種純潔的愛，客觀上必然是會(huì)贏得學(xué)生愛的回報(bào),。每位學(xué)生都是充滿單純,、善良、天真的品性,，我們對(duì)他們的愛,，他們會(huì)銘記于心，會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的,。面對(duì)突如其來的生日祝福,，是感動(dòng)、是欣慰,，更是一種幸福,！這就夠了，愛的教育,，就是使學(xué)生在感受到老師的愛后,，把這種愛自覺地傳播給周圍的人，正所謂“親其師,，信其道”而“樂其道”,，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教育是一種“良心式”的工作,，我們絕對(duì)不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,來償還學(xué)生對(duì)我們的無止境愛,。也許這需要用上我們的一輩子！

同時(shí),，教育還需要博愛,，古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍(lán)天下,，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利,。” 新課程背景下也提出教育應(yīng)該面向全體學(xué)生,，熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生?！鞍滋禊Z”要愛,，“丑小鴨”更需要愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳,。面對(duì)“后進(jìn)生”一次次“舊病復(fù)發(fā)”,，老師應(yīng)該是寬容地就勢(shì)引導(dǎo)，把關(guān)懷和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶,，堅(jiān)信教育是一個(gè)過程,，必須循序漸進(jìn)，切不可一步到位,。堅(jiān)持用自己滿腔的熱情和信心鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,，把更多的關(guān)注投向他們，人心總是肉長(zhǎng)的，總有一天,，他們會(huì)被感化,。在閱讀那份長(zhǎng)達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一名學(xué)生的教育手記,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,將來我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)！這就要求我們要學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)理解,，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞,，懂得贊美,，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴,，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,。《生命教育》不是一般意義上用手寫出來的文字,，而是一本用身體實(shí)踐出來的好書,。這些文字，沒有一句灰色的理論,，在字里行間,，流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考，因?yàn)?，沒有對(duì)教育的一種悲憫之愛,，便無法讓教育成為自己的宗教，沒有一種對(duì)師生的慈父般的情懷,，便不可能有那種跨越時(shí)空的漫步和建設(shè)性的思考與策略,。

我們懷著對(duì)生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真,，引導(dǎo)教育的實(shí)踐：將生命融于教育,，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在,，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng),、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福,。

生命：教育的原點(diǎn),。教育的起點(diǎn)是人的生命。生命的特征是有限性,、無限發(fā)展的可能性,、獨(dú)特性及超越性。教育應(yīng)依據(jù)生命的特征,，遵循生命發(fā)展的原則,，促進(jìn)生命的成長(zhǎng),，引導(dǎo)生命走向更加完整、和諧與無限的境界,，引導(dǎo)生命從生存走向存在,。在這里，原點(diǎn),，即為“源”點(diǎn),，是出發(fā)點(diǎn)。但又不僅僅如此,。它同時(shí)是核心，是過程,，是方法,，更是目的。那么,，教育的原點(diǎn)是什么呢,？以“人”的方式來認(rèn)識(shí)人、引領(lǐng)人,。教育,，是生命存在的基本方式。這種存在,，并不單純?cè)谟凇盎钪?，更在于如何?shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，回歸生命的本真,，實(shí)現(xiàn)生命的靈動(dòng),。因此，教育的一切都應(yīng)為了人——為了人的生命的喚醒,、激揚(yáng),、涵養(yǎng)和完善，為了人的生命的強(qiáng)化,、凈化,、優(yōu)化和美化。當(dāng)然,，教育不能拒絕適當(dāng)?shù)墓噍?、?xùn)練和懲罰，但絕不能野蠻,，甚至失去理性與人性,。

從生命意義上說，教育更應(yīng)該像陽光,，溫暖心懷,；像金色的河流,，澄澈而明凈。因?yàn)椤⒆拥纳利惾缁?，教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛,，細(xì)細(xì)地傾聽每朵花慢慢開放的聲音！

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的,，果實(shí)的事業(yè)是甜美的,，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的,?！蔽蚁耄處熕鶑氖碌木褪沁@種葉的事業(yè)——平凡而偉大,，教育的生命將會(huì)因愛而動(dòng)聽,！

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》評(píng)課稿 大豐區(qū)幸福路小學(xué) 夏萍荷

聽了周老師上的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課。我就從學(xué)生課堂活動(dòng)情況來談?wù)勛约旱目捶??？偟膩碇v，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,；大部分學(xué)生能積極才能與教學(xué)活動(dòng),；學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本能自覺從教師推薦的資源中自主選擇信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，形成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn),；在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們之間基本能做到有效合作,；學(xué)習(xí)中,，部分學(xué)生能對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)教學(xué)質(zhì)疑，并提出不同意見,?？傮w效果良好，基本達(dá)到預(yù)期目的,，對(duì)教學(xué)過程可從以下幾方面進(jìn)行分析,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境——引出負(fù)數(shù)

活動(dòng)：數(shù)學(xué)活動(dòng)引入“說相反的話，做相反的動(dòng)作”的游戲,。通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思,，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。學(xué)生玩得很開心,，在玩的過程中,，學(xué)生首先建立一個(gè)表示相反意義的量的意識(shí)。

活動(dòng)：小游戲給卡片分類,，將準(zhǔn)備好的卡片進(jìn)行分類,，讓學(xué)生進(jìn)行分類,，再次探討零的問題，加深0的認(rèn)識(shí),。

（二）合作探究,，新知探究——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

數(shù)學(xué)活動(dòng)：通過完成表格，引入生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),，賺了1500元,，賠了500元，體重重了2.5千克,，體重輕了2.5千克等活動(dòng),，來解決生活中正負(fù)數(shù)問題。

數(shù)學(xué)活動(dòng)：課件體溫表上零攝氏度的出現(xiàn),，學(xué)生有了質(zhì)疑,，是正零還是負(fù)零，從生生互相討論中,，得出結(jié)果，零不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。教師留給學(xué)生充分的探索與交流的時(shí)間與空間,，使學(xué)生在探索的過程中形成自己對(duì)負(fù)數(shù)這一新知的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法,。生生互動(dòng),，師生互動(dòng)，質(zhì)疑解決探究,，進(jìn)而感悟到0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn),；學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學(xué)問題,，并在熟悉的情景中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（三）回歸生活,，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù),。

通過學(xué)生的聯(lián)系應(yīng)用。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，解決問題,，電梯的樓層，記錄賬目的收入與支出等,，主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,，拓寬了學(xué)生獲得新知的知識(shí)面的同時(shí)使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊,，教學(xué)重點(diǎn)更加突出,，概念教學(xué)的呈現(xiàn)形式也更多樣化。

縱觀本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換的情況,，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在時(shí)間的分配上還是比較合理的,，由于本節(jié)課是概念教學(xué)，教師講得部分用時(shí)比較多,。小小的建議是在練習(xí)部分應(yīng)該少而精,，太多的練習(xí)題讓學(xué)生不知所措，在緊張的氣氛下學(xué)生掌握的知識(shí)反而得不到升華,。

生命教育的心得體會(huì)篇五

生命是寶貴的,，是無價(jià)的。面對(duì)生命,，我們應(yīng)該怎樣教育,，怎樣關(guān)注，并由此體悟出一些必要的心得與感悟,。經(jīng)歷了一段時(shí)間的生命教育,，我深感受益匪淺,，今天,，我將結(jié)合個(gè)人的親身經(jīng)歷，分享我對(duì)于生命教育的心得體會(huì),。

首先,，做好自身的生命教育是關(guān)鍵。作為教育者,，我們應(yīng)該首先明晰自己的生命觀與教育觀,，以身作則，做好榜樣,。只有我們自己擁有了正確的生命觀念,，才能給學(xué)生傳遞正確的目標(biāo)和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們正確的看待和對(duì)待生命,。我曾經(jīng)在班級(jí)中擔(dān)任生命教育工作,，在教育過程中，我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)我自己能夠做到懂得珍惜生命,，讓學(xué)生充分感受到我的關(guān)愛和對(duì)生命的尊重時(shí)，學(xué)生們也會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待生活,，對(duì)待自身的生命,。所以，做好自身的生命教育是關(guān)鍵,。

其次,，要讓學(xué)生感受生命的價(jià)值和美好,。在生命教育中，喚醒學(xué)生對(duì)于生命的敬畏和珍惜感是非常重要的,。每個(gè)人紛繁的生活當(dāng)中,，都會(huì)有許多看似平凡的事情。而正是這些看似平凡的事情賦予我們的生命,，賦予了我們的價(jià)值,。我的一個(gè)學(xué)生小李曾經(jīng)性格閉塞，不愛與人交往,，我就利用生命教育的機(jī)會(huì),，帶他參觀了一個(gè)康復(fù)中心，讓他看到殘障人士通過積極的康復(fù)訓(xùn)練重新燃起的生活的希望和斗志,。通過這個(gè)經(jīng)歷,，小李對(duì)于生活的態(tài)度開始發(fā)生了改變，他開始更加珍惜自己的生命,，并主動(dòng)去幫助一些有需要的人,。因此，讓學(xué)生感受生命的價(jià)值和美好是非常重要的,。

第三,，要注重生命的多樣性與包容。生命是多樣的,，每個(gè)生命都應(yīng)該受到尊重與關(guān)懷。作為教育者,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的多樣性,，并且讓學(xué)生意識(shí)到多樣性的重要。每個(gè)學(xué)生都有他們自己的特點(diǎn)與長(zhǎng)處,，我們應(yīng)該給予他們足夠的寬容和關(guān)愛,，不以成績(jī)等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一個(gè)人的優(yōu)劣。在我的教育實(shí)踐中,，我積極呼吁班級(jí)同學(xué)積極參與到志愿者活動(dòng)當(dāng)中,。在這些活動(dòng)中，我看到了學(xué)生們充分展示了自己的特長(zhǎng),，而且我也給予了他們充分的認(rèn)可與鼓勵(lì),。我的學(xué)生小明，由于家庭的貧困,，一直以來在學(xué)校都感到自卑,。但是，在志愿者活動(dòng)中,，他展示了出色的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，贏得了班級(jí)和學(xué)校的認(rèn)可與贊揚(yáng),。通過這樣的經(jīng)歷，小明逐漸看到了自己的價(jià)值,，并改變了自己對(duì)生命的看法,。因此，注重生命的多樣性與包容是非常重要的,。

第四,，要不斷強(qiáng)化對(duì)生命的保護(hù)教育。生命教育中,，保護(hù)生命是我們的首要任務(wù),。在教育過程中，我們不僅要關(guān)注孩子自身的身體健康與安全,，還要關(guān)注孩子周圍的環(huán)境與他人對(duì)孩子的傷害,。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)學(xué)生小紅，在一次游泳的活動(dòng)中,，她不慎溺水,，幸好及時(shí)被救起。這個(gè)事件給了我很大的觸動(dòng),，我深刻地意識(shí)到生命的脆弱與珍貴,。因此，我在班級(jí)中加強(qiáng)了對(duì)于安全的教育,，讓學(xué)生懂得怎樣保護(hù)自己的生命,，懂得怎樣對(duì)待他人的生命。通過這樣的努力,，我們的班級(jí)增強(qiáng)了對(duì)生命的保護(hù)意識(shí),，每個(gè)同學(xué)都更加懂得如何保護(hù)自己和他人。

最后,，做好生命教育需要全社會(huì)共同參與,。生命教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭,、社區(qū),、社會(huì)等方方面面都應(yīng)該共同承擔(dān)起生命教育的責(zé)任。我認(rèn)為,，只有全社會(huì)共同參與生命教育,，才能形成合力，才能讓孩子們?cè)谒械沫h(huán)境當(dāng)中都能夠受到關(guān)愛和保護(hù),。我曾經(jīng)與學(xué)校家委會(huì)合力開展了一個(gè)生命教育系列活動(dòng),，邀請(qǐng)了一些專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員和心理學(xué)家，向家長(zhǎng)和學(xué)生講解生命教育的重要性和具體方法。通過這次活動(dòng),，家長(zhǎng)們對(duì)于生命教育有了更深入的認(rèn)識(shí),，并且也在生活中加強(qiáng)了與孩子們的溝通與關(guān)愛。因此,，全社會(huì)共同參與生命教育是非常重要的,。

總之，生命教育是一項(xiàng)永恒的工作,。通過我的親身經(jīng)歷與實(shí)踐,，我深深地認(rèn)識(shí)到做好生命教育的重要性與必要性。只有教育者和社會(huì)共同努力,，才能讓我們的下一代由衷地珍惜生命并為之奮斗,，讓我們的社會(huì)充盈著關(guān)懷與尊重的氛圍。

生命教育的心得體會(huì)篇六

本課題實(shí)施以來,，通過學(xué)習(xí)與參與課題研究,，本人對(duì)生命教育有了一個(gè)全新、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)呈現(xiàn)于此,，供大家閱評(píng)指正。生命教育實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生個(gè)體從出生到死亡整個(gè)過程進(jìn)行人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)過程,，其目的就是經(jīng)通過大量的實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生尊重生命,，認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命,，提升生命的價(jià)值,，使每個(gè)學(xué)生的生命更加燦爛，使學(xué)校更加煥發(fā)生命的活力,。

泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”,，正因如此，教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開始,，教人向善，使人胸襟開闊,。

蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書中給教育下的一個(gè)定義：“教育――首先是人學(xué),！”確實(shí)，每個(gè)人都有生命的尊嚴(yán),，都有生命得以張揚(yáng)的權(quán)力,，這是誰也不能剝奪的。因此,，教育理應(yīng)承擔(dān)起讓生命飛揚(yáng)的責(zé)任,。

學(xué)校推行生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷,，教師通過教學(xué)方式方法的革新,，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性,，使課堂充滿生命氣息，滿足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要,。通過創(chuàng)建良好的校園文化,，構(gòu)建生命教育的氛圍，使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣,，一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容,，通過生命教育研究和有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提升教師自身素質(zhì),，養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷,。生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進(jìn)學(xué)校,，走進(jìn)課堂實(shí)際上是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的一個(gè)新課題,，新要求，因此我們?cè)趯W(xué)校開展生命教育課題研究,，實(shí)際上就是試圖以生命教育研究為抓手,，通過開發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實(shí)踐活動(dòng)，用生命去溫暖生命,，用生命去呵護(hù)生命,，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命,，以捍衛(wèi)每一個(gè)生命的尊嚴(yán),，教會(huì)學(xué)生基本的生存技能，提升師生的生命品質(zhì),，推動(dòng)學(xué)校的健康,、可持續(xù)發(fā)展。

趙麗環(huán)

生命教育的心得體會(huì)篇七

作為一名教育工作者,，我有幸參與了生命教育課程的教學(xué),，并且在這個(gè)過程中深深地感受到了生命教育的重要性。通過對(duì)生命教育的反思與實(shí)踐,，我取得了一些心得體會(huì),。首先，生命教育能夠引導(dǎo)孩子們正確對(duì)待生命,，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,；其次，生命教育能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和思考能力,；再次,，生命教育能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力；最后，生命教育需要與家庭,、社會(huì)相結(jié)合,，形成合力。

第一,，生命教育能夠引導(dǎo)孩子們正確對(duì)待生命,，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。在生命教育的課程中,，我們通過有趣的故事,、視頻和實(shí)踐活動(dòng)，向孩子們傳遞關(guān)于生命的價(jià)值觀,。他們學(xué)會(huì)了尊重他人的生命,，不以外貌為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判一個(gè)人的價(jià)值。我們還組織了一次探訪養(yǎng)老院的活動(dòng),，讓孩子們與老人們互動(dòng),，了解老人的需求和他們對(duì)生活的感悟。孩子們?cè)谶@個(gè)過程中體會(huì)到了關(guān)愛他人的重要性,，體驗(yàn)到了給予和接受幫助的喜悅,。通過生命教育，他們能夠形成積極向上的價(jià)值觀,，培養(yǎng)出良好的品德,。

第二，生命教育能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和思考能力,。生命教育的內(nèi)容包含了生物學(xué),、地理學(xué)、物理學(xué)等等,，通過真實(shí)的探究和實(shí)踐活動(dòng),，孩子們能夠親身體驗(yàn)到生命的奧秘。他們觀察著種子發(fā)芽,、幼蟲蛻變成蝴蝶的過程,，他們親手搭建小實(shí)驗(yàn)來探究生命中的規(guī)律。這些活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的觀察力和思考能力,，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。他們不再只是被動(dòng)接受知識(shí),，而是能夠主動(dòng)思考生命的奧秘。

第三,，生命教育能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力,。在生命教育的活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)孩子們觀察、思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn),。孩子們可以用繪畫,、手工制作等方式，來表達(dá)對(duì)生命的理解和感受,。他們可以通過創(chuàng)作故事,、編寫小說等方式，來展示自己對(duì)生命的想象力,。這些活動(dòng)激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力,，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度思考和理解生命。

最后,，生命教育需要與家庭,、社會(huì)相結(jié)合，形成合力,。生命教育不僅僅是學(xué)校的教育,，家庭和社會(huì)同樣是影響孩子們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的重要因素。孩子們需要在家庭中得到父母的關(guān)心和引導(dǎo),，需要在社會(huì)中感受到對(duì)生命的尊重和關(guān)愛,。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該共同合作,，形成一個(gè)關(guān)于生命教育的大課堂,。學(xué)校可以舉辦講座,、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng),，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解和參與生命教育；社會(huì)可以組織一些公益活動(dòng),，讓孩子們通過實(shí)踐來體驗(yàn)生命的珍貴,。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)共同合作,，才能夠全面,、系統(tǒng)地進(jìn)行生命教育。

通過對(duì)生命教育的反思與實(shí)踐,，我明白了生命教育的重要性,，并取得了一些心得體會(huì)。生命教育能夠引導(dǎo)孩子們正確對(duì)待生命,，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,；能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和思考能力；能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力,；還需要與家庭,、社會(huì)相結(jié)合,，形成合力。我深信,，只有通過全面,、系統(tǒng)地進(jìn)行生命教育，我們才能夠培養(yǎng)出有愛心,、有責(zé)任感,、有創(chuàng)造力的人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn),。

生命教育的心得體會(huì)篇八

毛澤東曾經(jīng)說過：在世間人是第一個(gè)可寶貴的,，只要有了人，什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來,。實(shí)施生命教育,，就是讓學(xué)生關(guān)愛生命，更加注重提升生命質(zhì)量,，更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,。下文是關(guān)于生命教育的體會(huì)，歡迎閱讀,。

泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”,，正因如此，教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開始,，教人向善,，使人胸襟開闊。

學(xué)校推行生命教育,，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷,，教師通過教學(xué)方式方法的革新，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性,，使課堂充滿生命氣息,，滿足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要。通過創(chuàng)建良好的校園文化,，構(gòu)建生命教育的氛圍,，使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣，一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容,，通過生命教育研究和有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),，提升教師自身素質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷,。

“生命教育”不僅僅是未成年人的事,，還應(yīng)包括未成年人的監(jiān)護(hù)人。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該樹立正確的親子觀和成才觀,，加強(qiáng)對(duì)孩子珍惜生命的教育,，讓孩子從小懂得生命的價(jià)值,，生命的可貴。家長(zhǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的非智力因素培養(yǎng),，特別是培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和承受能力，培養(yǎng)他們正視困難,、克服困難的勇氣,，培養(yǎng)他們豁達(dá)開朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮,、要強(qiáng)與逞強(qiáng)的界限,，任何時(shí)候，都不能以生命作為虛榮和逞能的代價(jià),。

20xx年9月28日至9月30日,，我有幸參加了生命教育種子教師中級(jí)培訓(xùn)。從祖國(guó)寶島臺(tái)灣遠(yuǎn)道而來的可愛可敬的紀(jì)老師把愛心,、能量又一次的送到了西寧,、玉樹老師的心田。三天時(shí)間很快過去了,，可是,，激動(dòng)地心情久久不能平靜;敦敦教誨時(shí)時(shí)展現(xiàn)。

一,、 人格魅力感染著我們,。

“大家早上好”。一句激情的問候,，讓我們領(lǐng)略了一位中國(guó)臺(tái)灣老人的風(fēng)采,。此后，她一句句甜甜的征詢;一聲聲柔柔的謝謝;一件件小小的禮物;一行行深情的熱淚;一陣陣鼓勵(lì)的掌聲;一次次環(huán)保的舉動(dòng),。無不體現(xiàn)著紀(jì)教授對(duì)與會(huì)者的尊重和認(rèn)可,，對(duì)大自然的關(guān)愛，這難道不是對(duì)生命教育最好的詮釋嗎?沒有更多的語言,，有的只是親身踐行,，她的人格魅力感染著我們，讓我們體會(huì)到了尊重生命的可貴,。

二,、 命運(yùn)是自己創(chuàng)造的，相信它會(huì)創(chuàng)造奇跡,。

9月29日下午,，我們聆聽了紀(jì)教授的一堂觀摩課,還觀看了《心靈好手謝坤山》的dvd,也體驗(yàn)了口足書畫，真正領(lǐng)會(huì)了紀(jì)教授的一句話：“生命是自己創(chuàng)造的,，有勇氣就會(huì)做到一切”,。真是這樣,，平時(shí)我們不是沒有能力，而是缺少勇氣,，缺乏創(chuàng)造力,。我想讓我們的學(xué)生也來體驗(yàn)一下，讓他們通過這個(gè)活動(dòng),，感受生命的偉大,，相信自己，更要相信自己一定能夠創(chuàng)造出奇跡來,。

三,、 活在當(dāng)下，活出精彩人生,。

9月29日晚,，紀(jì)教授給我們播放了《doggy poo》的光盤，里面有一句話很讓我感動(dòng)：“上帝不會(huì)隨意創(chuàng)造你,，一定會(huì)妥善安置你”,。怎樣讓自己生活的更精彩?那就需要讓自己的生命發(fā)揮最大的價(jià)值。即活在當(dāng)下(把當(dāng)時(shí)的責(zé)任做好),。生命的意義是把每一個(gè)‘活在當(dāng)下’串起來,，知道我們?cè)?jīng)在干什么，清楚現(xiàn)在要做什么,，這是我們要教育和告知孩子們的重要東西,。也就是要把握好每一次的機(jī)會(huì)，因?yàn)闄C(jī)會(huì)稍縱即逝,。

四,、 以生命感動(dòng)生命，以生命影響生命,。

紀(jì)潔芳教授以各種生動(dòng)的案例,，以分享的形式，以靈活的教學(xué)風(fēng)格和和藹可親的態(tài)度贏得受培訓(xùn)教師的歡迎,。培訓(xùn)以生命教育為主線,，以與生命頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒏腥酥辽畹氖吕鷦?dòng)闡釋了生命的意義,、生命教育的意義以及怎樣才能活出精彩人生的道理,。紀(jì)教授多次提到“生命斗士”的教育方法的有效性。培訓(xùn)通過播放資料影片,、做游戲(點(diǎn)心燈)等方式,，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)體驗(yàn)，使在座教師對(duì)防范兒童性侵害,、創(chuàng)造力的培養(yǎng),、憂郁輔導(dǎo),、喪親者的悲傷輔導(dǎo)都有了深入的了解。這種不同于我們教育教學(xué)的理念和方法,，讓我們大開眼界,，更讓我們感受頗深。

重體驗(yàn)輕說教的有效教學(xué)方式,，重需要輕名利的做人原則,，重創(chuàng)新輕沿襲的思維模式。紀(jì)教授的培訓(xùn)不僅讓我們感受了生命教育的意義,，更多的是讓我們感受到了她生命的感染力。

今天我們學(xué)習(xí)了周節(jié)老師的關(guān)于《生命教育》的講座,，短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),，讓我對(duì)生命有了更深的思索與感悟。生命,，玄妙的東西,，兩個(gè)肉眼所不能見的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們，真是世界上最難以描述與研究的,。在我看來什么奇跡的誕生,，都沒有一個(gè)嬰兒的孕育來的這般震撼人心。自人有思想以來,，由遠(yuǎn)古時(shí)對(duì)自然的崇拜,，到對(duì)神的崇拜，再到自我精神的覺醒,，這幾千年的時(shí)間對(duì)宇宙來說不過是瞬間,，但對(duì)我們來說卻是近乎永恒的磨難。因?yàn)樯淖罱K結(jié)果只有一個(gè),，也是唯一的一個(gè)：死亡,。人死之后，所有的一切都化為了云煙!于是很多人開始迷惘,，開始痛恨,，開始自我墮落!

拉底和一個(gè)朋友相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山，據(jù)說那里的風(fēng)景如畫,，猶如仙境,。幾年以后，兩人相遇了,。他們都發(fā)現(xiàn),，那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方,。朋友十分沮喪地說：“我用盡精力奔跑過來,，卻什么也沒有看到,，真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說：“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景，難道你都沒有看到?”朋友說：“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,，哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景啊?”“那就太遺憾了,。”蘇格拉底說：“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí),，要知道沿途處處有美景!”——人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識(shí)到生命的短暫,、一起不復(fù)返，才會(huì)想到珍惜生命;只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次,，才渴望抓緊每一個(gè)現(xiàn)在,、重視每一個(gè)過程!只有了解生命的真實(shí)過程，才會(huì)讓人們更加尊重和熱愛生命,，甚至能夠更加平靜地面對(duì)死亡,。

把生命觀、價(jià)值觀觀和實(shí)踐觀結(jié)合起來,。今天的生命教育講座,，讓我明白了對(duì)于自己的終極真理，熱愛生命,，珍惜現(xiàn)在,，好好為了自己的夢(mèng)想而奮斗。

生命教育的心得體會(huì)篇九

教育是人類社會(huì)發(fā)展的基石,，它是培養(yǎng)個(gè)體知識(shí),、能力、品德和素養(yǎng)的過程,。教育為生命提供了寶貴的機(jī)會(huì),，使我們從無知無能到有智慧有能力。教育不僅僅是獲得知識(shí)的途徑,，更是鍛煉意志,、培養(yǎng)情感、提升品德的重要平臺(tái),。通過接受教育,，我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和成就,。因此,，教育在我們的生命中扮演著不可替代的角色。

第二段：教育的培養(yǎng)能力和素質(zhì)

教育不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)個(gè)體的能力和素質(zhì),。在教育的過程中，我們不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)、文化和藝術(shù)知識(shí),，還通過各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。教育還能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。通過教育，我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和科技的發(fā)展,。

第三段：教育的塑造品格和道德

教育不僅僅是通過知識(shí)和技能的傳授來提高個(gè)人能力,，也是塑造個(gè)體品格和道德的重要途徑。通過教育,，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己,，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,。教育能夠使我們形成正確的品德和態(tài)度,，培養(yǎng)寬容、尊重,、公正、誠(chéng)實(shí)等美德,。只有通過良好的教育,，我們才能成為真正有益于社會(huì)的人，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn),。

第四段：教育的開拓視野和培養(yǎng)人的情感

教育不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是開拓我們的視野和培養(yǎng)我們的情感。教育能夠帶領(lǐng)我們走進(jìn)不同的文化,，了解不同的思維方式和生活方式,。通過學(xué)習(xí)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)世界,，擁抱多元化,，提高自己的文化素養(yǎng)。教育還可以培養(yǎng)我們的情感,，使我們更有愛心,、關(guān)愛他人，培養(yǎng)正面的人際關(guān)系和情感管理能力,。

第五段：教育給予生活的意義和價(jià)值

教育賦予我們生活的意義和價(jià)值,。通過接受良好的教育，我們能夠擁有更廣闊的未來發(fā)展空間,，獲得更多的人生選擇權(quán),。教育能夠讓我們擺脫貧困，改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成功和幸福,。教育還能夠培養(yǎng)我們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí),，使我們成為真正的國(guó)家和社會(huì)的棟梁之才?？傊?，教育是生命中不可或缺的一部分，它為我們的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，給予了我們無限的可能,。

總結(jié)：

教育是我們生命中的精神食糧，它能夠提高我們的能力和素質(zhì),，培養(yǎng)我們的品格和道德,，開拓我們的視野和培養(yǎng)我們的情感。教育給予我們生活的意義和價(jià)值,，使我們成為更好的人,，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。因此,，我們應(yīng)該珍惜教育的機(jī)會(huì),，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力和素質(zhì),，為實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)努力奮斗,。

生命教育的心得體會(huì)篇十

生命教育是培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自己和他人生命的態(tài)度和價(jià)值觀的教育，是培養(yǎng)學(xué)生擁有健康體魄和積極樂觀的心態(tài)的教育,。我在參與生命教育的過程中,，深深感受到了其重要性與影響力。以下是我在生命教育中的心得體會(huì),。

首先,，在生命教育中，我學(xué)會(huì)了珍愛生命,。在面對(duì)人生的起伏和困難時(shí),，很容易產(chǎn)生消極的情緒和對(duì)生命的懷疑。然而,，通過生命教育的啟發(fā),，我認(rèn)識(shí)到生命的短暫而珍貴，我們應(yīng)該對(duì)自己和他人的生命充滿敬意和珍惜之情,。生活中的每一天都是一份寶貴的禮物,，我們要懂得感恩，并為自己和他人的生命賦予更多的意義,。

其次,，在生命教育中，我明白了人生的坎坷與忍耐。生命教育告訴我們,，人生充滿挫折和艱辛,，但我們不能放棄追求和奮斗的信念。我們必須學(xué)會(huì)面對(duì)困難并咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下去,。正如那句名言所說：“困難只是暫時(shí)的,，放棄卻是永遠(yuǎn)的?！敝挥性诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)保持耐心和堅(jiān)持,，我們才能真正成長(zhǎng)和改變。

第三,，在生命教育中,，我理解了生命的多樣性與平等。生命是多樣的,，每個(gè)人都有不同的天賦和價(jià)值,。生命教育教導(dǎo)我們要尊重他人的差異，不論是種族,、性別還是社會(huì)地位,。每個(gè)人都應(yīng)該享有平等的權(quán)益和尊嚴(yán)，沒有人應(yīng)該因?yàn)樽陨淼纳矸莼蛱刭|(zhì)而受到歧視,。生命的多樣性是社會(huì)進(jìn)步的基石,，我們應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)包容和平等的社會(huì)環(huán)境。

第四,，在生命教育中，我受到了勇敢與堅(jiān)韌的啟發(fā),。生命教育教會(huì)我們?cè)诿鎸?duì)逆境時(shí)勇敢面對(duì),，永不放棄。生命中不可避免會(huì)遇到挫折和失敗,，但我們需要學(xué)會(huì)從中汲取力量和經(jīng)驗(yàn),，重新振作起來。勇敢面對(duì)生活的困難,，積極面對(duì)挑戰(zhàn),，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。

最后,，在生命教育中,，我認(rèn)識(shí)到了生命的多維價(jià)值。生命教育教導(dǎo)我們要關(guān)愛他人,，盡力幫助他人和回饋社會(huì),。我們生而為人，不僅要追求個(gè)人利益與幸福，更要對(duì)他人生命的幸福負(fù)起責(zé)任,。通過奉獻(xiàn)和關(guān)懷他人,，我們才能真正實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。

綜上所述,，參與生命教育使我受益匪淺,。我學(xué)會(huì)了珍愛生命，面對(duì)困難要堅(jiān)持不懈,；我理解了生命的多樣性與平等,，學(xué)會(huì)尊重并包容他人；我受到勇敢與堅(jiān)韌的啟發(fā),，勇敢面對(duì)挫折并不斷成長(zhǎng),；我認(rèn)識(shí)到生命的多維價(jià)值，注重奉獻(xiàn)與回饋,。生命教育不僅是一種課程,，更是培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)和正確價(jià)值觀的重要途徑。希望我能將這些體會(huì)貫徹到日常生活中,，成為一個(gè)關(guān)愛生命,、積極向上的人。也希望更多的人能夠參與生命教育,，共同營(yíng)造一個(gè)注重人文關(guān)懷和社會(huì)公義的世界,。

生命教育的心得體會(huì)篇十一

教育是每個(gè)人生命中不可或缺的一部分，它不僅僅是為了獲取知識(shí),，更是塑造個(gè)性,、培養(yǎng)品格的重要途徑。通過多年的學(xué)習(xí)和教育,，我深深體會(huì)到教育對(duì)于每個(gè)人來說都是一種深刻的影響和引導(dǎo),。以下是我對(duì)于“教育為生命”的心得體會(huì)。

首先,，教育是一種培養(yǎng)自我意識(shí)和自我價(jià)值的途徑,。在教育中，我們不僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,。通過學(xué)習(xí)，我們能夠了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn),，進(jìn)而根據(jù)自身情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在教育中,，我們不僅僅是被動(dòng)接受信息,，更要主動(dòng)思考,、發(fā)問，并且勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn),，培養(yǎng)自己的獨(dú)立人格,。

其次，教育能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的生活態(tài)度,。在學(xué)習(xí)中,，我們不光是獲取知識(shí)，更要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過規(guī)律的作息時(shí)間,、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和有效的學(xué)習(xí)策略，我們能夠提高學(xué)習(xí)效果,，做到高效學(xué)習(xí),。教育也能夠培養(yǎng)我們積極向上的生活態(tài)度，使我們對(duì)待困難的態(tài)度變得樂觀和積極,。在面對(duì)挫折和失敗時(shí),，我們能夠勇敢面對(duì)，迎難而上,，堅(jiān)持不懈,。

教育還能夠培養(yǎng)我們的社會(huì)責(zé)任感和情商。在教育中,，我們不僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí),，更要關(guān)注社會(huì)問題和人際關(guān)系。我們需要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人,，理解他們的需求并給予幫助,。教育也能夠培養(yǎng)我們的情商，使我們能夠更好地與他人合作,、溝通和解決問題,。通過參與集體活動(dòng)、參加討論和團(tuán)隊(duì)合作,，我們可以提升自己的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。

此外,，教育能夠培養(yǎng)我們的批判思維和創(chuàng)造力,。在教育中，我們需要學(xué)會(huì)思考,，不僅僅是被動(dòng)接受老師和書本的觀點(diǎn),，更要主動(dòng)思考并形成自己的觀點(diǎn)。通過批判性思維,，我們能夠更好地分析問題,，提出解決方案,。教育也能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力，通過培養(yǎng)學(xué)科綜合能力和提供創(chuàng)新教育,，我們能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的人才,。

最后，教育還能夠培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)和情感體驗(yàn),。教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí),，更要培養(yǎng)我們的人文關(guān)懷和審美情趣。通過學(xué)習(xí)文學(xué),、藝術(shù)和歷史等學(xué)科,，我們能夠培養(yǎng)自己對(duì)美的感知能力和審美情趣。教育也能夠培養(yǎng)我們對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同,，使我們形成正確的價(jià)值觀和世界觀,。

總而言之，教育對(duì)于每個(gè)人來說都是一種重要的引導(dǎo)和影響,，它不僅僅是獲取知識(shí),，更是培養(yǎng)個(gè)性和塑造品格的一種途徑。通過教育,，我們能夠培養(yǎng)自我意識(shí)和自我價(jià)值,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和情商,，提升批判思維和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。只有通過不斷學(xué)習(xí)和教育,，我們才能夠成為有思想,、有情感、有創(chuàng)造力的人,。

生命教育的心得體會(huì)篇十二

本課題實(shí)施以來,，通過學(xué)習(xí)與參與課題研究，本人對(duì)生命教育有了一個(gè)全新,、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。

生命教育實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生個(gè)體從出生到死亡整個(gè)過程進(jìn)行人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)過程，其目的就是經(jīng)通過大量的實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生尊重生命,，認(rèn)識(shí)生命,，欣賞生命，提升生命的價(jià)值,，使每個(gè)學(xué)生的生命更加燦爛,，使學(xué)校更加煥發(fā)生命的活力。

泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”,，正因如此,，教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開始,，教人向善，使人胸襟開闊,。

蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書中給教育下的一個(gè)定義：“教育――首先是人學(xué),！”確實(shí)，每個(gè)人都有生命的尊嚴(yán),，都有生命得以張揚(yáng)的權(quán)力,，這是誰也不能剝奪的。因此,，教育理應(yīng)承擔(dān)起讓生命飛揚(yáng)的責(zé)任,。

學(xué)校推行生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷,，教師通過教學(xué)方式方法的革新,，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性，使課堂充滿生命氣息,，滿足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要,。通過創(chuàng)建良好的校園文化，構(gòu)建生命教育的氛圍,，使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣,，一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容，通過生命教育研究和有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),，提升教師自身素質(zhì),，養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷。

生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚,。生命教育走進(jìn)學(xué)校,，走進(jìn)課堂實(shí)際上是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的一個(gè)新課題，新要求,，因此我們?cè)趯W(xué)校開展生命教育課題研究,，實(shí)際上就是試圖以生命教育研究為抓手，通過開發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實(shí)踐活動(dòng),，用生命去溫暖生命,，用生命去呵護(hù)生命，用生命去撞擊生命,，用生命去燦爛生命,，以捍衛(wèi)每一個(gè)生命的尊嚴(yán)，教會(huì)學(xué)生基本的生存技能,，提升師生的生命品質(zhì),，推動(dòng)學(xué)校的健康,、可持續(xù)發(fā)展,。

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