當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

生命教育心得體會篇一

教育是人類進(jìn)步的重要推動力量之一。在接受教育的過程中,，我們不僅獲得了知識和技能,，還在心靈深處受到了磨練。這些經(jīng)歷不僅提高了我們的內(nèi)在素質(zhì),，也在生命的道路上給予了我們必要的靈感和方向,。在教育的過程中，我獲得了很多關(guān)于生命的心得體會,。

一,、每個人都有自己的天賦和優(yōu)點(diǎn)。在校園生活中,，無論是課程,、考試還是課外活動,，學(xué)生時常要接受各種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。但我們應(yīng)該明白：人的天賦和優(yōu)點(diǎn)都不相同,，每個人都有自己的特點(diǎn)和閃光點(diǎn),。這些閃光點(diǎn)并不一定在課堂表現(xiàn)上,，而往往隱藏在生活的角落中，需要我們?nèi)グl(fā)掘和挖掘,。要孜孜不倦地去了解自己的興趣和潛力,，了解自己的長處和短處，并不斷拓展自己的能力和視野,。

二,、自我認(rèn)知能力非常重要,。在校園生活中，我們不僅需要學(xué)會知識和技能,，還需要了解自己的內(nèi)心,，提高自我認(rèn)知能力。我們應(yīng)該時常反思自己的行為和想法,，并為之做出評價和調(diào)整,。這樣，我們不僅能夠認(rèn)清自己的方向,，更能夠更好地與他人溝通和合作,。同時,，自我認(rèn)知還能夠幫助我們更加有效地解決問題,，提高工作的效率和質(zhì)量。

三,、堅(jiān)持不懈的努力是成功的關(guān)鍵,。教育生命中最為重要的經(jīng)驗(yàn)之一就是堅(jiān)持不懈地努力,。無論是研究生物化學(xué),、練習(xí)音樂技能還是提高自己的語言水平,，所有這些都需要我們付出心血和汗水,。但只要堅(jiān)持下去，沒有一件事是辦不到的,。我們應(yīng)該相信自己的能力和潛力,，全心投入自己的學(xué)習(xí)和工作中，不斷突破自己的極限,，實(shí)現(xiàn)自己的追求和目標(biāo),。

四、開放心態(tài)和寬廣的視野對成長很有幫助,。教育生命中還需要我們保持開放心態(tài)和寬廣的視野,。我們應(yīng)該時刻關(guān)注時局和社會的發(fā)展,，嘗試與不同文化和人士進(jìn)行交流和互動,。這樣才能夠更好地了解世界和自己,，發(fā)現(xiàn)機(jī)會和可能性，拓寬自己的思路和領(lǐng)域,。

五,、同理心和社交技巧可謂無價之寶。與人相處是生命中的必修課,。在校園生活中,，我們需要尊重他人、接受他人,，并且溝通和合作。同理心和社交技巧是非常重要的,，這不僅關(guān)系到我們?nèi)粘Ｉ钪械娜穗H關(guān)系,，還關(guān)系到我們在未來的職業(yè)生涯中的表現(xiàn)和發(fā)展,。我們應(yīng)該時刻提高自己的社交能力和同理心，尊重他人的意見和觀點(diǎn),，建立良好的人際關(guān)系,。這樣才能夠使自己在職業(yè)和生活中都能夠更好地發(fā)揮。

總之,，教育生命中的心得體會如此寶貴，值得我們每時每刻都去學(xué)習(xí)和實(shí)踐,。教育不僅是提高知識和技能的過程,，更是提高內(nèi)在素質(zhì)和塑造立志向的機(jī)遇。我們應(yīng)該時刻保持高度的意識和熱情,，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，不斷提高自己的人生境界和實(shí)踐能力。

生命教育心得體會篇二

教育是每個人生命中不可或缺的一部分,，它不僅僅是為了獲取知識,，更是塑造個性、培養(yǎng)品格的重要途徑。通過多年的學(xué)習(xí)和教育,，我深深體會到教育對于每個人來說都是一種深刻的影響和引導(dǎo),。以下是我對于“教育為生命”的心得體會。

首先,，教育是一種培養(yǎng)自我意識和自我價值的途徑,。在教育中，我們不僅僅學(xué)習(xí)課本知識,，更重要的是培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,。通過學(xué)習(xí)，我們能夠了解自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn),，進(jìn)而根據(jù)自身情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在教育中,，我們不僅僅是被動接受信息,，更要主動思考、發(fā)問,，并且勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn),，培養(yǎng)自己的獨(dú)立人格。

其次,，教育能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的生活態(tài)度,。在學(xué)習(xí)中，我們不光是獲取知識,，更要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過規(guī)律的作息時間、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和有效的學(xué)習(xí)策略,，我們能夠提高學(xué)習(xí)效果,，做到高效學(xué)習(xí)。教育也能夠培養(yǎng)我們積極向上的生活態(tài)度,，使我們對待困難的態(tài)度變得樂觀和積極,。在面對挫折和失敗時，我們能夠勇敢面對,，迎難而上,，堅(jiān)持不懈,。

教育還能夠培養(yǎng)我們的社會責(zé)任感和情商,。在教育中，我們不僅僅學(xué)習(xí)課本知識,，更要關(guān)注社會問題和人際關(guān)系,。我們需要學(xué)會關(guān)心身邊的人，理解他們的需求并給予幫助。教育也能夠培養(yǎng)我們的情商,，使我們能夠更好地與他人合作,、溝通和解決問題。通過參與集體活動,、參加討論和團(tuán)隊(duì)合作,，我們可以提升自己的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外,，教育能夠培養(yǎng)我們的批判思維和創(chuàng)造力,。在教育中，我們需要學(xué)會思考,，不僅僅是被動接受老師和書本的觀點(diǎn),，更要主動思考并形成自己的觀點(diǎn)。通過批判性思維,，我們能夠更好地分析問題,，提出解決方案。教育也能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力,，通過培養(yǎng)學(xué)科綜合能力和提供創(chuàng)新教育,，我們能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的人才。

最后,，教育還能夠培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)和情感體驗(yàn),。教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更要培養(yǎng)我們的人文關(guān)懷和審美情趣,。通過學(xué)習(xí)文學(xué),、藝術(shù)和歷史等學(xué)科，我們能夠培養(yǎng)自己對美的感知能力和審美情趣,。教育也能夠培養(yǎng)我們對于傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同,，使我們形成正確的價值觀和世界觀。

總而言之,，教育對于每個人來說都是一種重要的引導(dǎo)和影響,，它不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)個性和塑造品格的一種途徑,。通過教育,，我們能夠培養(yǎng)自我意識和自我價值，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的生活態(tài)度,，增強(qiáng)社會責(zé)任感和情商,，提升批判思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和情感體驗(yàn),。只有通過不斷學(xué)習(xí)和教育,，我們才能夠成為有思想、有情感、有創(chuàng)造力的人,。

生命教育心得體會篇三

我打點(diǎn)好自己的行李,，準(zhǔn)備去個不為人知的地方，一個人靜靜地死去,。于是我吟起了一首詩：

蜂巢,，獨(dú)個兒住著，蔭下聽蜂群歌唱……

灘上,，我捂住自己的胸口,，希望讓自己跳得很快的心鎮(zhèn)靜下來，我到底怎么了?

話救了自己,，不然會怎樣呢?自己也許就這樣,，如蜻蜓點(diǎn)水般，枉走世間一遭了

的沙灘……

生命教育心得體會篇四

在我們的一生中,，生命和教育是兩個緊密聯(lián)系的領(lǐng)域,。生命是教育的基礎(chǔ)，而教育又是生命的塑造者,。通過生命的經(jīng)歷和教育的啟迪,，我體會到了生命和教育的深刻意義。本文將從生命的起源,、教育的目的,、教育的力量、教育的責(zé)任以及生命與教育的交融這五個方面,，來探討生命與教育的心得體會,。

生命，是一種奇妙的存在,。無論是人類還是其他的生物,，我們都是在宇宙的某個角落中誕生的奇跡。這個世界復(fù)雜而又美麗,，我們每一個個體都承載著不同的遺傳信息和獨(dú)特的體驗(yàn),。正是我們獨(dú)一無二的生命，賦予了我們學(xué)習(xí)和成長的能力,。在這個過程中,，教育起著關(guān)鍵的作用。

教育,，是引導(dǎo)生命成長的力量,。教育不僅僅是為了傳授知識，更為了塑造一個完整的人,。教育的目的在于培養(yǎng)人的品格,、智慧和社交能力。通過不同的教育方式和科目,，我們可以獲得知識,、培養(yǎng)興趣、鍛煉思維以及培養(yǎng)健康的價值觀,。教育的目的在于幫助我們成為一個全面發(fā)展的人,，同時也為我們的生命注入了更多意義。

教育的力量是巨大的,。教育不僅僅是在學(xué)校中進(jìn)行,，也包括了生活中的方方面面。教育的力量可以改變?nèi)说拿\(yùn),，提供更好的發(fā)展機(jī)會,。通過受教育，我們可以認(rèn)識到自己的潛力和機(jī)會,，學(xué)會思考和解決問題,。教育的力量還可以為我們提供更廣闊的視野，了解世界的多樣性和包容性,。教育是我們成為更好的自己的一條重要途徑,。

然而，教育也有著自己的責(zé)任,。教育不僅僅是傳遞知識,，更是教導(dǎo)我們?nèi)绾紊詈兔鎸щy。教育者應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀作為首要任務(wù),。教育者需要以身作則,，為學(xué)生樹立良好的榜樣，并引導(dǎo)他們走上正確的道路,。教育者還有責(zé)任創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和健康。只有這樣,，教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。

生命和教育是緊密交織的。教育是生命的延續(xù),，也是一種跨越時空的傳承,。我們的思想和知識不僅僅是獨(dú)立的個體所擁有，也是通過教育在世界上不斷傳輸著,。生命和教育相互依存,，互為生生不息的循環(huán)。生命的經(jīng)驗(yàn)和教育的啟迪使我們得以不斷成長和進(jìn)步,，也為我們的生命賦予了更多的意義,。

綜上所述,，生命和教育是我們?nèi)祟惔嬖诤统砷L的基礎(chǔ)。通過生命的經(jīng)歷和教育的啟迪,，我深刻認(rèn)識到了生命與教育的重要性和意義,。我們的生命是獨(dú)一無二的，而教育是塑造我們生命的力量,。教育不僅僅是傳授知識,，更是培養(yǎng)我們的品德、智慧和社交能力,。教育的力量巨大,，它可以改變?nèi)说拿\(yùn)，提供更多的發(fā)展機(jī)會,。但同時,，教育也有著自己的責(zé)任，教育者需要以身作則,，為學(xué)生樹立榜樣,，并為他們創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。生命和教育相互交織,，互為生生不息的循環(huán),。通過生命的閱歷和教育的啟發(fā)，我們可以不斷成長和進(jìn)步,，并為我們的生命注入更多的意義,。

生命教育心得體會篇五

本課題實(shí)施以來，通過學(xué)習(xí)與參與課題研究,，本人對生命教育有了一個全新,、系統(tǒng)的認(rèn)識。

生命教育實(shí)際上就是對學(xué)生個體從出生到死亡整個過程進(jìn)行人文性的生命意識的培養(yǎng)過程,，其目的就是經(jīng)通過大量的實(shí)踐活動以引導(dǎo)學(xué)生尊重生命,，認(rèn)識生命，欣賞生命,，提升生命的價值,，使每個學(xué)生的生命更加燦爛，使學(xué)校更加煥發(fā)生命的活力,。

泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”,，正因如此，教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開始,，教人向善,，使人胸襟開闊。

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育――首先是人學(xué),！”確實(shí),，每個人都有生命的尊嚴(yán),，都有生命得以張揚(yáng)的權(quán)力，這是誰也不能剝奪的,。因此,，教育理應(yīng)承擔(dān)起讓生命飛揚(yáng)的責(zé)任。

學(xué)校推行生命教育,，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷,，教師通過教學(xué)方式方法的革新,，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性,，使課堂充滿生命氣息，滿足學(xué)生追求生命價值的高層次需要,。通過創(chuàng)建良好的校園文化,，構(gòu)建生命教育的氛圍，使學(xué)校的亭臺樓閣,，一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容,，通過生命教育研究和有關(guān)知識的培訓(xùn)，提升教師自身素質(zhì),，養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷,。

生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進(jìn)學(xué)校,，走進(jìn)課堂實(shí)際上是社會發(fā)展對學(xué)校教育提出的一個新課題,，新要求，因此我們在學(xué)校開展生命教育課題研究,，實(shí)際上就是試圖以生命教育研究為抓手,，通過開發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實(shí)踐活動，用生命去溫暖生命,，用生命去呵護(hù)生命,，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命,，以捍衛(wèi)每一個生命的尊嚴(yán),，教會學(xué)生基本的.生存技能，提升師生的生命品質(zhì),，推動學(xué)校的健康,、可持續(xù)發(fā)展。

生命教育心得體會篇六

生命是一種寶貴而不可復(fù)制的存在,，我們每個人都應(yīng)該以珍惜生命為前提去思考和行動,。而教育則是塑造我們意識、提升能力和引導(dǎo)我們成長的重要方式,。生命和教育是相互依存,、影響與促進(jìn)的關(guān)系,，我們需要通過對生命的體驗(yàn)和反思來汲取教育的營養(yǎng)，同時,，教育也在幫助我們發(fā)現(xiàn)生命的多樣性和獨(dú)特價值,。因此，我們應(yīng)意識到生命教育的重要性,，用心體驗(yàn)并總結(jié)出自己的心得體會,。

第二段：生命教育的重要意義

生命教育是一種全面的個體教育，拓寬我們的視野,，豐富我們的人生,。通過生命教育，我們能夠更好地了解自己和他人,，培養(yǎng)自信心和責(zé)任感,，增強(qiáng)自律能力和解決問題的能力。生命教育還能引導(dǎo)我們對生活有更深刻的理解和關(guān)懷,，培養(yǎng)我們的社會責(zé)任感和生態(tài)意識,，讓我們成為熱愛生活、熱愛社會的有益人才,。只有通過深入理解和體驗(yàn)生命,，我們才能真正領(lǐng)悟到生存的真諦，從而更好地把握和發(fā)揮我們的能力,。

第三段：生命實(shí)踐中的教育

生命既是一本最好的教科書,，也是一個最好的實(shí)驗(yàn)場所。在生命的實(shí)踐中,，我們能夠通過身體力行去獲取知識,。比如，旅行可以開拓我們的視野,，培養(yǎng)我們的觀察能力和社交能力,；參與公益活動可以讓我們感受到社會的需要，激發(fā)我們的愛心與奉獻(xiàn)精神,；而面對生命中的困境和挫折,，我們可以學(xué)會堅(jiān)持和積極面對，這些對我們的成長和教育都起到了重要的作用,。因此,，我們應(yīng)該時刻關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，從中發(fā)現(xiàn)和汲取教育的營養(yǎng),。

第四段：教育對生命的指導(dǎo)作用

教育在生命中具有重要的指導(dǎo)作用,。學(xué)校、家庭和社會等教育機(jī)構(gòu)為我們提供了一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,。在教育的過程中,，我們學(xué)到了知識和技能,，掌握了思考和判斷的能力，形成了正確的價值觀和行為規(guī)范,。這些都使我們能夠更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)和壓力,。此外，教育也在引導(dǎo)我們了解自己的興趣和潛力,，并鼓勵我們追求自己的夢想和目標(biāo),。因此，在教育的引導(dǎo)下,，我們能夠更好地認(rèn)識生命,，發(fā)揮自己的潛能與能力。

第五段：結(jié)語

生命與教育是相互聯(lián)系且互為因果的,。生命教育是指導(dǎo)我們認(rèn)識,、體驗(yàn)和成長的過程,，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我們能夠更好地理解和把握生命的真諦。而教育也在提供機(jī)會和引導(dǎo)下,，培養(yǎng)我們的能力和塑造我們的個性,。因此，在珍惜生命的同時,，我們要運(yùn)用教育的力量,，讓生命變得更加有意義。通過生命與教育的結(jié)合與互動,，我們將不斷發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟生活中的更多價值與能力,，以實(shí)現(xiàn)個人的成長和社會的發(fā)展。最終,，我們將會成為勇敢,、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的人,，為社會作出積極的貢獻(xiàn),。

生命教育心得體會篇七

《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關(guān)系的理性思索，探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的.理念,、特點(diǎn),，構(gòu)建了生命化教育的體系，書寫了有“人”的生命教育學(xué),。它讓人們重新深思教育的過去,，向著生命的未來行進(jìn)。當(dāng)今社會,，進(jìn)步與浮躁并存,，文明與喧囂共生,。繽紛的世界固然精彩，卻掩飾不住慌張中透出的無奈,。

‘我’逐漸淡化在人群中,，人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,，生命愈發(fā)地彷徨,，教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離,，不僅是教育本身的誤區(qū),，更是整個社會的不幸。于是,，我們祈求回歸,。”一種對教育現(xiàn)狀的憂患躍然紙上,，而這種憂患也無時不貫穿著整本書,。面對被越來越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子，被越來越重的課業(yè)折磨的孩子,，作者發(fā)出了這樣的感嘆：“今天的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活,，兒童是快樂不起來的”。

生命是完整的,，是富有個性的,。生命是自由的，也是具有創(chuàng)造性的,。生命對人來說只有一次,，正因?yàn)樗奈ㄒ恍裕覀儾乓诱湎?。人的一生中最美好的時光就是童年,，我們的教育要關(guān)注生命，就要提供生命發(fā)展的良好土壤,。孩子在成長過程中會面臨各種成長的考驗(yàn),，有些考驗(yàn)甚至是災(zāi)難性的。作為學(xué)生成長的守護(hù)者,，我們教師既要關(guān)注學(xué)生自身知識及精神發(fā)展的規(guī)律,，又要教給學(xué)生各種生存的知識、方法和面對各種生存危機(jī)的處理老師,，是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),，或許大師就是這樣成長起來的，或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。

教師素質(zhì)的提高莫過于和高尚者,、與專家,、與有經(jīng)驗(yàn)的人攀談，這其中最簡單的方式就是閱讀,，只有提升,，拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域，教師才能擔(dān)起"帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識的代言人"在本書的閱讀中,，我越來越感到一個教師要變得高尚起來,，那就要多讀書，多讀大師的書,，一個教師要變得有智慧,，那就要同大師對話，同書本中的,，同生活中的智者攀談,。

教育中的所見要善于記錄剖析，感悟教育生命的真諦,。記錄學(xué)生,，記錄學(xué)校，記錄同事,，記錄自己的生活細(xì)微,，智慧也會在這細(xì)微中得以成全,，大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣,，在他的筆下是一個個活生生的孩子，是一個個有血有肉的老師,，是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),，或許大師就是這樣成長起來的，或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng),。

將生命融于教育,，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在,，凸現(xiàn)生命的靈動,、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福,?！边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿，更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo),！

生命教育心得體會篇八

生命實(shí)踐教育心得體會,，對當(dāng)前語文教學(xué)來說，構(gòu)建充滿生命力的語文課堂，對學(xué)生進(jìn)行有效生命教育,，已是刻不容緩的事,。

世界兒童基金會有句名言：“這個世界是兒童借給我們的”，我們的教育應(yīng)一切為了學(xué)生,。生活現(xiàn)實(shí)告訴我們：一個人生活在缺乏尊嚴(yán),、權(quán)利和自由的環(huán)境下，是不可能有充分的自主性和創(chuàng)造性的,。二期課改和“兩綱”提出：讓學(xué)生在人格上獲得健全的發(fā)展,，養(yǎng)成尊重生命、敬畏生命,、愛護(hù)生命的意識,。這就要求我們教師必須適時調(diào)整自己的角色，樹立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教育觀,，樹立開放的,、綜合的課程觀和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀,。對當(dāng)前語文教學(xué)來說,，構(gòu)建充滿生命力的語文課堂，對學(xué)生進(jìn)行有效生命教育,，已是刻不容緩的事,。

1、樹立正確的生命教育理念,，首先要求老師樹立以學(xué)生為本教育理念,。在教育過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以關(guān)懷人的成長為目的,，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展,。同時要尊重學(xué)生生命個體差異這一客觀事實(shí)，尊重生命的不同成長節(jié)奏,，寬容地對待學(xué)生成長過程中的失誤,，用生命教育的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，并潛移默化地影響學(xué)生,。例如,，當(dāng)有學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，要耐心地幫他分析問題,，讓他真正理解——用誠心的幫助代替毫無意義的指責(zé);當(dāng)學(xué)生考試不理想時,，可以引導(dǎo)他們尋求改進(jìn)的對策——用卓有成效的工作方法來代替埋怨……，用心呵護(hù)學(xué)生的自尊心,，讓學(xué)生在感受到尊重和關(guān)愛之后去尊重和關(guān)愛他人,，由“內(nèi)省”進(jìn)入“己欲立而立人,，己欲達(dá)而達(dá)人”的境地。

2,、樹立正確的生命教育理念,，要求教師確立知識與價值融合的語文課程觀。在教學(xué)中要將知識的傳授與學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)緊密結(jié)合,，讓學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程伴隨著積極的情感活動,。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師往往孤立地傳授知識,，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)生考前背知識點(diǎn),，考后全還給老師的現(xiàn)象。在與學(xué)生的交流中,，我們不難發(fā)現(xiàn)：真正被學(xué)生理解的,、融入在他們生命主體之中的“不是知識本身，而是知識當(dāng)中的意義”,。這就要求老師在語文課堂教學(xué)中能夠借助各種手段,、利用豐富的文史資料或影象資料等課程資源，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景,，將知識學(xué)習(xí)放在特定的語文情景之中,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解知識的意義。要真正落實(shí)將學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,，讓學(xué)習(xí)過程成為積極的情感體驗(yàn)過程,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中體會知識對生命的意義;正如朱小曼教授所說 “知識是和人的生命息息相關(guān)的”“作為一種智慧的知識，它必然是滲透了人的生命,，與此相應(yīng),，由這種知識所創(chuàng)造的財(cái)富就不只是物質(zhì)的或精神的，它同時也包含了本體的人的生命的豐滿與提升”

3,、樹立正確的生命教育理念,，要求教師確立符合時代發(fā)展的語文教學(xué)觀。所謂有“生命的語文”就是體現(xiàn)在語文知識生成所蘊(yùn)涵的“進(jìn)步的真理”和“活生生的社會精神,、社會能力”等方面，體現(xiàn)在“面對語文,，我們可以哭,，也可以笑;可以追思，也可以戲說;可以唱歌,，也可以怒罵,。語文給了我們宣泄情感、升華體驗(yàn),、升華認(rèn)識的處所”;語文“給了我們盡情地展開想象的翅膀的廣袤的空間,，給了我們的心靈自由地舞蹈的寬闊舞臺”。從這個角度來講，我們的語文教學(xué)所要教給學(xué)生的,，就必須也必然是“有思想”的語文,、“有情感”的語文和“有生活”的語文。而思想,、情感和生活的交融,，才有可能使我們感受到“人”在文本和生活之中真切“躍動”的生命。只有這樣才能使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中充分感受到強(qiáng)勁躍動的生命脈搏和濃郁的人文氣息,。

促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展是素質(zhì)教育的要求,。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)校教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育,，面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),、勞動技能和身體素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)校生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特點(diǎn)”,。而傳統(tǒng)教學(xué)中由于受各種因素的影響,，教師更重視成績優(yōu)秀的學(xué)生，課堂教學(xué)中成績優(yōu)秀的學(xué)生往往有更多的機(jī)會,，而另外相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,，不得不處于“旁觀”、“旁聽”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),。久而久之這部分學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣,。語文“生命”課堂要求我們由“精英”教育到“平民”教育。我們的目光要下移,。我們盡可能的采取一切方法和手段,，使得全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

語文“生命”課堂是生活的原課堂,。語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的成長服務(wù),，語文“生命”課堂是面向生活的教學(xué)，它謀求科學(xué)世界向生活世界的回歸,，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的融合,，使學(xué)科世界不致因遺忘生活世界而喪失其存在意義。把教育教學(xué)內(nèi)容從書本里,、課堂中引向?qū)W生五彩繽紛的生活世界,。指導(dǎo)學(xué)生在生活中捕捉、觀察,、實(shí)驗(yàn),，對信息進(jìn)行查找,、選擇、分析,、加工和有效利用,，提高獲得、交流和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的信息素養(yǎng),，學(xué)會在生活,、生產(chǎn)和各學(xué)科中發(fā)現(xiàn)問題，完善知識建構(gòu),，培養(yǎng)獨(dú)立思考,、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)與實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的意識和能力。因此語文“生命”課堂要求把課堂變成學(xué)生生活的一部分,。

語文“生命”課堂反對嚴(yán)格控制式的師生關(guān)系和模式化的教學(xué)過程觀,。語文“生命”課堂要求把教學(xué)過程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容,，共同參與,，通過對話、溝通和合作活動,，產(chǎn)生交互影響,，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程;語文“生命”課堂主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是學(xué)生向?qū)W習(xí)文本批判,、質(zhì)疑和重新發(fā)現(xiàn)的過程,，是學(xué)生整個身心投入學(xué)習(xí)活動,，去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識形成的過程,，也是身心多方面需要的發(fā)展過程。因此語文“生命”課堂是動態(tài)的課堂;語文生命課堂是生成性課堂,。學(xué)生在實(shí)踐,、體驗(yàn),、感悟,、探索的基礎(chǔ)上,，生成新的知識和技能。

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生對書本知識的掌握作為教學(xué)的核心目的,，最后陷入“教師教死書,、死教書，學(xué)生讀死書,、死讀書”的怪圈,。 “生命”課堂是對話式課堂。它可以是學(xué)生和教師的對話,，也可以是學(xué)生和學(xué)生的對話。對話的過程就是思想,、真理,、意義,、情感潛移默化的過程，使一個人生命質(zhì)量提升的過程,。這種對話并不是把某種真理,、意義、態(tài)度等傳遞給另一方的方式和手段,，對話過程本身‘揭示’了真理,，它使真理顯現(xiàn)出來，從而通過學(xué)生的理解而接受,。真正意義上的對話是思維與情感的流動之河,，激發(fā)、碰撞出思維的火花,，閃現(xiàn)出新鮮的見解;由此可見對話培養(yǎng)是學(xué)生的思品,、個性、合作精神的土壤,。

生命教育是一種“在生命活動中,，通過生命活動和為了生命而進(jìn)行的教育”。由此,，我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中滲透生命教育可以從以下幾方面思考與實(shí)踐：

“生命”課堂以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ),，它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，把學(xué)習(xí)者看做是信息加工的主體,，并認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境中借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程,，是教師指導(dǎo)下,、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者,、促進(jìn)者,。這有利于確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，能保證課堂教學(xué)的有效性,。所以要構(gòu)建“生命”課堂，教師要將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為自己教學(xué)改革的指導(dǎo)方針,。

融洽,、和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體作用的保證，也是實(shí)施生命課堂的保證,。教學(xué)是師生之間的雙邊活動,，那種“視學(xué)校如囹圄,、視師長如寇仇”的教學(xué)氛圍必定會使教育失敗。師生之間,，學(xué)生之間平等交流,、共同參與、積極交往應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動中,。中學(xué)生雖然還沒有形成完備的知識體系,，但他們有思想，有自己觀察問題的方式,，因此,，教師要充分相信學(xué)生的能力，尊重他們的想法,、觀點(diǎn),，正如蘇霍姆林斯基所說“教師要真正相信每個孩子在他天賦所在的領(lǐng)域里優(yōu)先充分地表現(xiàn)自己，學(xué)生就能產(chǎn)生自尊,、自信,、自豪感”。即使學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)偏頗,，教師也不要把自己的觀點(diǎn)及教參中的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,，而是要正確地加以引導(dǎo)，使學(xué)生時時刻刻感到自己始終是學(xué)習(xí)的主體,，感到自己在學(xué)術(shù)上,、人格上與老師是平等的，感到老師的可親,、可信,。由此可見，努力營造民主和諧的教學(xué)氣氛,，給學(xué)生一片生命的綠洲,，讓學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，應(yīng)是我們每個語文教師孜孜以求的目標(biāo)。

3. 充分挖掘語文課程資源,，是實(shí)施生命教育的有效途徑

印度偉大詩人泰戈?duì)栒f“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”,，所以教 育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì),、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面擔(dān)負(fù)著重大的社會責(zé)任,，具有不可替代的教育功能，所以語文教師要挖掘隱藏在語文課程和語文知識中巨大的精神財(cái)富，采取有效的手段使其變成生命教育資源,，啟迪學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生感受到人類文化中的精神力量,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺地接受生命教育熏陶,，形成具有個性的、崇高的`精神品質(zhì),。

在課堂中恰如其分的挖掘生命教育資源,，并有效的運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了歷練,，從而形成正確的人生觀,、價值觀。如古文學(xué)習(xí)中挖掘中國傳統(tǒng)文化的“淡泊明志”,、儒家思想中的“天將降大任與斯人也,，必先苦其心志，勞其筋骨,，餓其體膚”等內(nèi)容,，使學(xué)生受到修身養(yǎng)性、謙讓,、和諧等的教育,。如課文《假如給我三天光明》。通過講述傳奇盲人女作家海倫凱勒的故事,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫凱勒堅(jiān)強(qiáng)地面對生命過程中的艱難坎坷,，對生命的理解和珍惜，讓學(xué)生感悟人的生命歷程總會遇到這樣那樣苦難和挫折,，但只要我們每一個人要勇于面對,、勇于接受挑戰(zhàn)，生命才會更燦爛,。教學(xué)《秋天的懷念》時,，應(yīng)深入文本，圈劃,、朗讀,、品味文中描寫母親的動作、神態(tài),、語言等語句,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。之后又可設(shè)計(jì)這樣的問題：回憶父母為你做的點(diǎn)滴小事,，此時此刻,，你想對他們說些什么呢?你又打算怎么回報(bào)他們呢?對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。在拓展延伸環(huán)節(jié)中,，可以設(shè)計(jì)：如果有一天,，你也遇到難以接受的困難和挫折,，你將如何面對?這問題的設(shè)計(jì)，目地讓學(xué)生懂得珍視生命,、熱愛生活,。

學(xué)生的身邊充斥著鮮活的生命教育資源，各種新聞,、報(bào)紙等媒體,，對社會上珍愛生命、漠視生命的現(xiàn)象經(jīng)常報(bào)道,，教師要根據(jù)文本和學(xué)生實(shí)際,，有效的把這些生命教育資源引入實(shí)施，從正反兩方面引入學(xué)生身邊鮮活的人與事,，進(jìn)行有效教育,，以使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的感知中了解社會，在自我的感悟中增強(qiáng)生命意識,。

在教學(xué)中,，長期受到批評或不被認(rèn)可的學(xué)生，往往表現(xiàn)冷漠,，攻擊性強(qiáng),。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有這樣敘述：“沒有什么比意識到無前途，認(rèn)為自己啥也不行更使兒童受到壓抑,、灰心垂氣和郁郁不樂…….”這告訴我們教育工作者在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,，不吝嗇表揚(yáng)，要采用多元評價及發(fā)展性評價手段,，多角度,、多層面地肯定學(xué)生的長處，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落在后面時,，我們也應(yīng)該用“只要你努力,，你就總能進(jìn)步!進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生”等等來鼓起學(xué)生的信心……使學(xué)生在老師的肯定和鼓勵之中感到自己是個有用的人、一個還能進(jìn)步的人!從而養(yǎng)成健康的心態(tài),。

生命教育讓學(xué)生在人格上獲得健全的發(fā)展,，養(yǎng)成尊重生命、敬畏生命,、愛護(hù)生命的意識,，為他們積累處世踏實(shí)地迎向人生打好基礎(chǔ)。因此在我們教師努力的構(gòu)建生命課堂的時候,，我們應(yīng)該對“偽生命”課堂說不,。我們應(yīng)該警惕打著“學(xué)生主體性”的旗號，弱化教師應(yīng)盡的責(zé)任;打著“尊重學(xué)生個性”的旗號，放棄學(xué)生健康人格的責(zé)任;打著“快樂教學(xué)”的旗號,，逃逸“雙基”的學(xué)習(xí);打著“小組合作學(xué)習(xí)”的旗號,，進(jìn)行“作秀”式的表演;打著“探究”的旗號，盲目探究,。語文生命課堂教學(xué)是在尊重學(xué)生,、重視學(xué)生主體性的前提下各得其所、各顯其能,，以實(shí)現(xiàn)最佳的整體教學(xué)效果,。

總之，讓我們走出語文教學(xué)的荒漠,，走進(jìn)學(xué)生的心靈，構(gòu)建與實(shí)踐語文的“生命”課堂,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏,。努力使在學(xué)生得到知識與技能的同時，體驗(yàn)感悟生命的真諦,，為自己的終生幸福奠定厚實(shí)的基礎(chǔ),。

生命教育心得體會篇九

生命教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一門重要課程，它不僅僅涵蓋了生物知識的傳授,，更重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注,、尊重與珍視生命，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與人文素養(yǎng),。在進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)過程中,，我收獲良多，獲得了對生命教育的深刻體會與感悟,，下面我將通過PPT展示的方式,，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，分享我的心得,。

在我的PPT中,，首先我選擇了關(guān)于生命的定義與意義的內(nèi)容。通過對生命的探索與思考,，我深刻認(rèn)識到生命的寶貴與意義所在,。每個人都是獨(dú)一無二的存在，在這個世界上只有一個你,，你的生命是無法復(fù)制的,。而且，生命是短暫的,，我們需要珍惜和充分利用我們的生命,。不僅要關(guān)注自己的生命，也要關(guān)注他人的生命，尊重和珍惜他人的存在,。通過這個內(nèi)容的展示,，我讓觀眾真正認(rèn)識到生命的尊嚴(yán)與可貴，引起他們對生命意義的思考,。

接下來,，我展示了生命的奇跡與多樣性。在這個世界上,，生命的形式千奇百怪,，無窮無盡。從微小的細(xì)胞到復(fù)雜的生物系統(tǒng),，每一個生命體都是一個奇跡,。通過查找資料和展示多個生命畫面，我讓觀眾領(lǐng)略到了生命多樣性的魅力,。同時,，我也提醒觀眾要尊重每一個生命形式的存在，不要對生命進(jìn)行歧視和傷害,。每一種生命都有自己的生存價值和意義,，我們應(yīng)該學(xué)會與它們和諧相處。

第三部分,，我展示了生命的脆弱與環(huán)境保護(hù)的重要性,。生命無論多么強(qiáng)大，也都有自己的脆弱一面,。如果我們不好好保護(hù)環(huán)境,，過度開發(fā)資源，以及對生物的濫捕濫殺,，都會對生命的存在造成威脅,。通過展示了一些生物滅絕的例子和環(huán)境破壞的影響，我讓觀眾深刻認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性,。我們必須要珍惜并保護(hù)我們的地球家園,，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，讓生命的脆弱得到保護(hù),，讓我們的后代能夠繼續(xù)享受著豐美的生存環(huán)境,。

最后，我通過一些案例與故事,，展示了生命的偉大與奉獻(xiàn),。在這個世界上，有無數(shù)的人為了他人而奉獻(xiàn)自己的生命,。他們不計(jì)較個人得失,，不計(jì)較名利權(quán)位,，只是默默地為他人奉獻(xiàn)著。通過這個部分的展示,，我希望能夠喚起觀眾對于奉獻(xiàn)精神的重視與認(rèn)同,，引導(dǎo)他們學(xué)會關(guān)注他人，去關(guān)心與幫助弱勢群體,，以實(shí)際行動去傳承和弘揚(yáng)生命的價值,。

總之，通過我的生命教育心得體會PPT,，我希望能夠喚起觀眾對于生命的關(guān)注,、尊重與珍視，培養(yǎng)他們的道德情感與人文素養(yǎng),。生命是寶貴的,，而我們也應(yīng)該用珍惜的態(tài)度來對待它。只有通過教育我們的孩子們,，讓他們明白生命的意義與價值,，才能讓他們成為珍惜生命、關(guān)愛他人的優(yōu)秀人才,。生命教育不僅僅是一門學(xué)科的傳授，更是一種生命哲學(xué)的傳承與傳播,，它將伴隨著我們的一生,，引領(lǐng)我們?nèi)ニ伎忌恼嬷B。

生命教育心得體會篇十

生命是美好而寶貴的,，也是脆弱的,。在茫茫的歷史長河中，一個人的生命是那樣的短暫的,。所以,，常教育學(xué)生們珍惜生命，愛護(hù)身體,。

泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息,。”是的,，教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始,，使人性向善，使人胸襟開闊,，使人喚起自我身上美好的“善根”,。說到底，也就是讓我們的老師和學(xué)生擁有“這條魚在乎”的美麗心境,。那么,，教育應(yīng)該如何正視生命,，關(guān)注生命？如何關(guān)愛生命,，善待生命,？于是便有了我們今天討論的話題：生命教育勢在必行。

在課堂,、在家里都應(yīng)時刻讓孩子受到尊重生命的這種教育,，上下學(xué)遵守交通規(guī)則，亦是尊重生命,。遇到困難把心態(tài)擺正皆是尊重生命,，遇到危險(xiǎn)冷靜處理更是保護(hù)生命。在教學(xué)上滲透一些生命的故事,，讓孩子去感受,，比每天說一些大道理來的實(shí)際。怎樣把生命教育融入到課堂和生活中,，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：

小學(xué)低年級的孩子對生命的概念很模糊,。在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識生命,。通過對植物,，動物的觀察，對大自然一些現(xiàn)象的了解,，使孩子知道生命是各種各樣的,，需要人類去關(guān)心和保護(hù)。

隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見,。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕驚心動魄,，不可挽回的悲劇,。怎樣樹立孩子的安全意識，除了讓孩子認(rèn)識到自己生命的可貴,，還應(yīng)該教會孩子一些安全常識,。如記住各種急救的電話號碼，安全使用煤,，電,，水，不在馬路旁,，池塘邊玩耍,。進(jìn)出家門要和家人打招呼。

生命是每個人的財(cái)富,，世界因有了生命而絢麗多姿,，生機(jī)勃勃,。利用閱讀或身邊的小事讓孩子們熱愛自己的生命，把握人生中的每分每秒,，少玩電腦,，少看電視，學(xué)習(xí)更多的知識,，珍惜時間,，努力學(xué)習(xí)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，長大做個多別人有用的人,。

不管什么時候都要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng),，因?yàn)樗械囊磺袎粝攵荚从谟袑氋F的生命。生命同樣也屬于愛你的每一個親人的,。生命受之父母,、成于社會，凝聚眾多情感,，寄予無限希冀?，F(xiàn)實(shí)世界里，生命只有一次,，失不再來,。如果說，生命教育是漫漫人生路上的必修課,，那么它從生命降臨的一刻起就該開始,，主題只有一個：珍愛生命，讓生命之花燦然綻放,！

生命教育心得體會篇十一

孩子從出生，或者可以說是從眼睛能看到這個世界就已經(jīng)開始他們的發(fā)現(xiàn)之旅了,，把手指放到嘴里吮,，用手把玩小腳丫，想把任何東西都放入嘴里品嘗,，他們對周圍的任何東西都充滿了興趣,。

隨著他們的一天天長大，我們也通過他們的奇妙的肢體語言來了解他們給我們的信息表達(dá),。觀察孩子全部的表情,，包括眉眼口鼻甚至舌頭所有的五官細(xì)節(jié)向你透露小家伙心里正想什么,。如果孩子表情輕松或者笑意蕩漾,，那就表示她很開心滿足，如果是緊繃著臉,，就只能說明她不是心情緊張就是在生氣,。孩子的情緒可謂是一天多變,。

爸爸從網(wǎng)上下載了《wawayaya》小動畫,，通過看動畫讓孩子了解小寶寶是怎么來到世界上的、感冒時鼻子為什么說話會嗡嗡的、牙齒為什么會有蛀牙等小小科教片,。記得有一次看完寶寶說“媽媽是你生下的我嗎?媽媽我愛你。”然后她緊緊抱住了我,。讓孩子我了解一些生命的真諦就更能更好的培養(yǎng)孩子的感情,，從而也會讓她對身邊的事更加有愛心,。

有時她會從地上撿一些樹葉放在口袋里,。一天上學(xué)路上她又撿起一片，她說,，媽媽這個樹葉好小啊,，是不是樹葉寶寶啊，這么小就離開樹媽媽了，好可憐啊,。然后她把樹葉放進(jìn)了自己的口袋，真的好感動,，你可能說這太微不足道了,，但從這件小事情上能折射出孩子純潔無暇的心靈與天真無邪的愛,。

春節(jié)過后,，樓下小廣場的花就要被清理走了，它們的使命已經(jīng)完成了，這些還充滿生命的花馬上要當(dāng)垃圾被鏟走了，寶寶看見了,，對我說,，媽媽她們還活著呢,，我要撿幾枝回家種上,，讓她們當(dāng)我的花寶寶,。拿回家來她找了幾個奶粉罐把它們種了進(jìn)去，放在向陽的地方,，每天都記著給她們澆水,，花依然燦爛著,。

通過這一件件小事情也讓我們大人受到了同樣的教育,，生命都是可貴,，都是需要尊重的,，不管是貧富貴賤，它既然來到這個世界都是平等的,。

生命教育心得體會篇十二

世界很小很小,，心的領(lǐng)域卻很大很大?！皭邸边@種東西很空泛,，它可以是看得見的，也可是看不見的,，但它肯定是可以感受的到的,，因?yàn)槿耸且环N情感型的動物，它熱血而不冷血,！教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品,，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的學(xué)生,。很多情況下,，愛是一種特殊的動力，可以創(chuàng)造新的生命,創(chuàng)造新的奇跡,，創(chuàng)造教育的輝煌,！

“春種一粒粟,秋收萬顆籽”，教師是對學(xué)生的愛理應(yīng)是無私的,，而這種純潔的愛,，客觀上必然是會贏得學(xué)生愛的回報(bào)。每位學(xué)生都是充滿單純,、善良,、天真的品性，我們對他們的愛,，他們會銘記于心,，會用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個世界的。面對突如其來的生日祝福,，是感動,、是欣慰，更是一種幸福,！這就夠了,，愛的教育，就是使學(xué)生在感受到老師的愛后,，把這種愛自覺地傳播給周圍的人,，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動力,。教育是一種“良心式”的工作,，我們絕對不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,來償還學(xué)生對我們的無止境愛。也許這需要用上我們的一輩子,！

同時,，教育還需要博愛，古代教育家早就提出“有教無類”,，“同在一片藍(lán)天下,，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?！?新課程背景下也提出教育應(yīng)該面向全體學(xué)生,，熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生,?！鞍滋禊Z”要愛，“丑小鴨”更需要愛,，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳,。面對“后進(jìn)生”一次次“舊病復(fù)發(fā)”，老師應(yīng)該是寬容地就勢引導(dǎo),，把關(guān)懷和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶,，堅(jiān)信教育是一個過程，必須循序漸進(jìn),，切不可一步到位,。堅(jiān)持用自己滿腔的熱情和信心鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，把更多的關(guān)注投向他們,，人心總是肉長的，總有一天,，他們會被感化,。在閱讀那份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一名學(xué)生的教育手記,我不斷地被感動,不斷地在想,將來我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生,來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)！這就要求我們要學(xué)會傾聽,，學(xué)會理解,，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞,，懂得贊美,，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴,，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者,。《生命教育》不是一般意義上用手寫出來的文字，而是一本用身體實(shí)踐出來的好書,。這些文字,，沒有一句灰色的理論，在字里行間,，流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考,，因?yàn)椋瑳]有對教育的一種悲憫之愛,，便無法讓教育成為自己的宗教,，沒有一種對師生的慈父般的情懷，便不可能有那種跨越時空的漫步和建設(shè)性的思考與策略,。

我們懷著對生命的敬畏和尊崇,，以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真，引導(dǎo)教育的實(shí)踐：將生命融于教育,，將教育融于生活,，讓教育成為生命的詩意存在，凸現(xiàn)生命的靈動,、自由和獨(dú)特,，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

生命：教育的原點(diǎn),。教育的起點(diǎn)是人的生命,。生命的特征是有限性、無限發(fā)展的可能性,、獨(dú)特性及超越性,。教育應(yīng)依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則,，促進(jìn)生命的成長,，引導(dǎo)生命走向更加完整、和諧與無限的境界,，引導(dǎo)生命從生存走向存在,。在這里，原點(diǎn),，即為“源”點(diǎn),，是出發(fā)點(diǎn)。但又不僅僅如此,。它同時是核心,，是過程，是方法,，更是目的,。那么,，教育的原點(diǎn)是什么呢？以“人”的方式來認(rèn)識人,、引領(lǐng)人,。教育，是生命存在的基本方式,。這種存在,，并不單純在于“活著”，更在于如何實(shí)現(xiàn)生命的價值,，回歸生命的本真,，實(shí)現(xiàn)生命的靈動。因此,，教育的一切都應(yīng)為了人——為了人的生命的喚醒,、激揚(yáng)、涵養(yǎng)和完善,，為了人的生命的強(qiáng)化,、凈化、優(yōu)化和美化,。當(dāng)然,，教育不能拒絕適當(dāng)?shù)墓噍敗⒂?xùn)練和懲罰,，但絕不能野蠻,，甚至失去理性與人性。

從生命意義上說,，教育更應(yīng)該像陽光,，溫暖心懷；像金色的河流,，澄澈而明凈,。因?yàn)椤⒆拥纳利惾缁ǎ逃淖饔镁褪亲屵@些花朵綻放得更加絢爛,，細(xì)細(xì)地傾聽每朵花慢慢開放的聲音,！

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的,，讓我們做葉的事業(yè)吧,，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的,?！蔽蚁耄處熕鶑氖碌木褪沁@種葉的事業(yè)——平凡而偉大,，教育的生命將會因愛而動聽,！

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》評課稿 大豐區(qū)幸福路小學(xué) 夏萍荷

聽了周老師上的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課。我就從學(xué)生課堂活動情況來談?wù)勛约旱目捶ā,？偟膩碇v,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚；大部分學(xué)生能積極才能與教學(xué)活動,；學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本能自覺從教師推薦的資源中自主選擇信息,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn),；在合作學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們之間基本能做到有效合作；學(xué)習(xí)中,，部分學(xué)生能對老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)教學(xué)質(zhì)疑,，并提出不同意見?？傮w效果良好,，基本達(dá)到預(yù)期目的，對教學(xué)過程可從以下幾方面進(jìn)行分析,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境——引出負(fù)數(shù)

活動：數(shù)學(xué)活動引入“說相反的話,，做相反的動作”的游戲。通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思,，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊,。學(xué)生玩得很開心，在玩的過程中,，學(xué)生首先建立一個表示相反意義的量的意識,。

活動：小游戲給卡片分類，將準(zhǔn)備好的卡片進(jìn)行分類,，讓學(xué)生進(jìn)行分類,，再次探討零的問題，加深0的認(rèn)識,。

（二）合作探究,，新知探究——認(rèn)識負(fù)數(shù)

數(shù)學(xué)活動：通過完成表格，引入生活中的數(shù)學(xué)知識,，賺了1500元,，賠了500元，體重重了2.5千克,，體重輕了2.5千克等活動,，來解決生活中正負(fù)數(shù)問題。

數(shù)學(xué)活動：課件體溫表上零攝氏度的出現(xiàn),，學(xué)生有了質(zhì)疑,，是正零還是負(fù)零,，從生生互相討論中，得出結(jié)果,，零不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。教師留給學(xué)生充分的探索與交流的時間與空間，使學(xué)生在探索的過程中形成自己對負(fù)數(shù)這一新知的理解,，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法,。生生互動，師生互動,，質(zhì)疑解決探究,，進(jìn)而感悟到0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)；學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的,、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學(xué)問題,，并在熟悉的情景中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。

（三）回歸生活,，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。

通過學(xué)生的聯(lián)系應(yīng)用,。認(rèn)識負(fù)數(shù),，解決問題，電梯的樓層,，記錄賬目的收入與支出等,，主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,，拓寬了學(xué)生獲得新知的知識面的同時使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，教學(xué)重點(diǎn)更加突出,，概念教學(xué)的呈現(xiàn)形式也更多樣化,。

縱觀本節(jié)課教學(xué)活動轉(zhuǎn)換的情況，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在時間的分配上還是比較合理的,，由于本節(jié)課是概念教學(xué),，教師講得部分用時比較多。小小的建議是在練習(xí)部分應(yīng)該少而精,，太多的練習(xí)題讓學(xué)生不知所措,，在緊張的氣氛下學(xué)生掌握的知識反而得不到升華。