人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

松鼠教學(xué)反思篇一

聽(tīng)了那些專(zhuān)家和名師的課,，感覺(jué)一切都是水到渠成,，信手捏來(lái)，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,，自我感覺(jué)也是一次比一次有進(jìn)步，但始終沒(méi)有將感情完全融入到課堂當(dāng)中,，師生間缺少一種默契,、和諧，這點(diǎn)也正是我需要好好磨練,、學(xué)習(xí),、提高的。

【b】

我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),，形成能力。

一,、激趣導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子,，爬在樹(shù)枝上,，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了,，積極性很高,。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,，既顯示了松鼠的特點(diǎn),，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,。

二、尊重個(gè)性,，學(xué)會(huì)合作

這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓孩子通過(guò)合作、交流,，進(jìn)行自主識(shí)字,。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作,，在合作中引起爭(zhēng)辯,，在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí),，從自己的感悟出發(fā)去朗讀,。

三、巧妙設(shè)疑,，激活思維

松鼠教學(xué)反思篇二

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始,，然而文字畢竟比較抽象，對(duì)出學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒,，本課的教學(xué)就用多媒體手段,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話世界，受到了很好的效果,。

2,、對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢,？我想就必須打破以往的教學(xué)模式,，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說(shuō)教,，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,，引導(dǎo)學(xué)生入其境，感其情,。本課的教學(xué)就以讀為主以讀代講,，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種讀書(shū)方法,，如：自由讀,，分角色讀，同位合作讀,，小組合作讀,，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足,，躍躍欲試,，爭(zhēng)著搶著讀，激發(fā)了興趣又活躍了課堂，同時(shí)又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,，提高了學(xué)習(xí)效率,。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書(shū)方法。讓學(xué)生樂(lè)學(xué),！

3,、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力,。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例,，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)檢查我很驚訝,，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào),，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么,，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有,，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo),。

小松鼠找花生果教學(xué)反思7

心理學(xué)研究證明,，人們?cè)跔?zhēng)論中往往比單獨(dú)地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。

在教《小松鼠找花生果》時(shí),，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

１,、小松鼠為什么要找花生果？

２,、小松鼠在哪里找花生果,？

３、小松鼠怎樣找花生果,？

４,、小松鼠有沒(méi)有找到花生果？

前幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀很快找到了答案,，惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一,，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒(méi)有找到花生果,。在兩種意見(jiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況,，我不是簡(jiǎn)單地給予評(píng)判，而是采用辯論賽的形式,，既滿足了學(xué)生的心理需求,，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與,。

辯論中,，學(xué)生有的忙于看書(shū)、找句子,、讀課文,，在讀中揣摩、探究,，尋找答案,，提煉出自己所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言,，隨時(shí)準(zhǔn)備反駁,，一組同學(xué)說(shuō)我讀到”可是，直到金色的小花都落光了,，也沒(méi)找到一個(gè)花生果”,。來(lái)斷定小松鼠沒(méi)有找到花生果；可另一組同學(xué)說(shuō),，小松鼠只是暫時(shí)沒(méi)有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了,，等到秋天,，花生果成熟了，挖出來(lái)就一定能找到花生果,。學(xué)生在辯論中,，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中,，學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素,，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高,。

在辯論中,，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于對(duì)他人的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,，有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。最后大家達(dá)成了共識(shí)：小松鼠能找到花生果,。

但一堂課中的不足也是顯而易見(jiàn)的。我自己明顯感覺(jué)到的有兩處：

一是生字教學(xué)比較薄弱,。比如在讀題時(shí),，只點(diǎn)了“生,、找”兩個(gè)生字，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的“松”字,；在生字檢查時(shí),，把寫(xiě)有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生，認(rèn)讀生字的面非常小,。雖說(shuō)這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè),，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀，檢查識(shí)字情況,，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼,，知道花生長(zhǎng)在哪兒。但在本課中,，明顯地忽略了中下學(xué)生的識(shí)字情況,。

二是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí),，采用了競(jìng)賽讀,，效果是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生讀得非常棒,，一次比一次有了提高,，但我在肯定她讀得好時(shí)，卻忽略了她的進(jìn)步,，輕易地放棄了這一資源,，只作了簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。此時(shí),，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步,，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀,，就更有深度和厚度了,。

松鼠教學(xué)反思篇三

《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文 ，語(yǔ)言生動(dòng) ,，內(nèi)容淺顯易懂 ,，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性 ，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情 ,。因而在上課前 ,，我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入 ，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) ,。通過(guò)看圖片 ，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象 ,，再有感情地齊讀課文 ,，讓學(xué)生能夠從整體入手 ,，理清文章思路 ，然后在討論的基礎(chǔ)上 ,，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形,、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。 在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中 ,，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片 ,，讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài) ,，可能會(huì)效果更佳 。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞 ,，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話 ，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 ,，學(xué)習(xí)最后一段時(shí) ,，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：“你從中知道了什么,？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá) ,，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)”它們”所指的不同的事物 ,。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆 ,。

總之 ，我覺(jué)得還有許多不到之處 ,，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好 ,，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不是很好 ,，學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) ,。課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會(huì)更好 。在學(xué)生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況那個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間太多了 ,，以至于最后的沒(méi)有講完 ,。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料 ，對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解 ,，也許效果會(huì)更佳 ,。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議 ，指導(dǎo)我今后的工作,。

教學(xué)反思：

這篇課文屬于科學(xué)小品文,，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心,，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課,。在備課時(shí),，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性,、趣味性的語(yǔ)言后,，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言,。

我的初衷是好的,，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,，這樣留給語(yǔ)言賞析,、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少,，課堂氣氛不夠活躍,。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面,。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了,。

語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀,、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多,，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,，我要努力克服這一弊病,，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

松鼠教學(xué)反思篇四

我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力,。

一,、激趣導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子,，爬在樹(shù)枝上,，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了,，積極性很高,。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,，既顯示了松鼠的特點(diǎn),，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,。

二、尊重個(gè)性,，學(xué)會(huì)合作

這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓孩子通過(guò)合作、交流,，進(jìn)行自主識(shí)字,。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,，在交流中學(xué)會(huì)合作,，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花,。朗讀時(shí),，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

三,、巧妙設(shè)疑,，激活思維

在提問(wèn)“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎,？他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”時(shí),，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈,。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急,，擔(dān)心,，害怕的情感,，再帶著這種情感讀文。

四,、課前預(yù)習(xí),，培養(yǎng)能力

教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,，了解松鼠的有關(guān)知識(shí),，如本班學(xué)生劉書(shū)凝就查到了松鼠的種類(lèi)，豐富了學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí),。

選編這篇課文的意圖,，就是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。但我的教學(xué)過(guò)程中,，太注重知識(shí)的傳授,，忽略了人文方面的教育。

松鼠教學(xué)反思篇五

這篇課文屬于科學(xué)小品文,，知識(shí)性較強(qiáng),，一不小心，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課,。在備課時(shí),，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性,、趣味性的語(yǔ)言后,，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言,。

學(xué)生特別喜歡這篇文章,，沒(méi)有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的,。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫(xiě)的段落時(shí),，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹(shù)杈上,，有的翹著毛茸茸的大尾巴,，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下,，再去品讀松鼠外形的描寫(xiě)，變對(duì)文字多了一份親切感,，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。

為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上,，帶領(lǐng)學(xué)生品讀,，如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間,。他們搭窩的時(shí)候,，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯(cuò)著放在一起,，再找一些干苔蘚鋪在上面,。然后把苔蘚壓緊，踏平,。窩搭好了,，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái),，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了,。他們帶著兒女住在里邊，又暖和,，又安全,?！弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚,，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先,、再、然后,、還”,，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機(jī)的組合在一起,，讀者讀的時(shí)候清楚,、明白地了解了整個(gè)過(guò)程。

類(lèi)似的句子還有“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,，十分機(jī)靈,。只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干，他們就躲在樹(shù)枝底下,，或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去,。晴朗的夏夜，松鼠在樹(shù)上高興得跳著叫著,，互相追逐嬉戲,。他們好像怕強(qiáng)烈的陽(yáng)光，白天常常躲在我里歇涼,，只在樹(shù)枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,，他們才到地面上來(lái)?！睘榱税阉墒蟮幕顒?dòng)寫(xiě)得更生動(dòng),，作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使小松鼠更加活潑可愛(ài),。

可在教學(xué)過(guò)程中,，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析,、說(shuō)話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了,，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍,。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面,。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的,，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀,、說(shuō),、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的,。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中,。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病,，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一節(jié)課上完了,，學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,，又體驗(yàn)到了另一種不同的說(shuō)明方法，我雖在嘗試著用比略讀精,，比精讀略的方法進(jìn)行教學(xué)感到還有些不成熟的地方,，但我想我和我的學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的,，愉悅的。

松鼠教學(xué)反思篇六

今天還是按照昨天的教學(xué)思路組織教學(xué),，課文《松鼠》是一篇淺顯易懂的課文,。學(xué)生能非常容易的讀懂課文，可在方法的指引上學(xué)生還是有點(diǎn)木訥,。

《松鼠》是一篇科學(xué)小品文,。主要是抓住松鼠“漂亮、馴良,、乖巧”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的,。本來(lái)，我以為這個(gè)特點(diǎn)很容易就會(huì)找出來(lái),。一者在課文的第一段,，學(xué)生立刻就能見(jiàn)到;二者其他各段都有相關(guān)的描述?？墒俏以谡n堂上直接告訴了學(xué)生,，學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙，我也感到有點(diǎn)唐突,。本來(lái)我想學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課前預(yù)習(xí)了(早讀課布置了),，上課時(shí)又要求學(xué)生把課文自由朗讀了一遍，應(yīng)該不是什么問(wèn)題,。而事實(shí),，一下子就能找出答案的學(xué)生不多。

下面的課文結(jié)構(gòu)可以說(shuō)我是直接告訴學(xué)生的,，“文章下面哪幾段是寫(xiě)松鼠漂亮的特點(diǎn)?”“哪幾段是說(shuō)明松鼠馴良的特點(diǎn)?“……學(xué)生也很聰明,，跟著說(shuō)，第二段是寫(xiě)漂亮,，第三段是寫(xiě)馴良,，第四段是寫(xiě)乖巧。我很滿意,?？僧?dāng)我問(wèn)及第五段和第六段寫(xiě)的是什么的時(shí)候，學(xué)生回答不上來(lái)了,。顯然,，學(xué)生是猜的。事實(shí)也真的是猜的,，因?yàn)樗麄兊幕卮鸨緛?lái)就是不正確的,。我不急于去公布正確答案，而是按照學(xué)生的思路講下去,。

我按照既定的方法,，要學(xué)生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)松鼠的“漂亮”,。我擔(dān)心學(xué)生一下子回答不上來(lái)，我就說(shuō)是兩個(gè)方面,。然后學(xué)生按小組進(jìn)行回答,。學(xué)生就在課文內(nèi)尋找原句，結(jié)果還是沒(méi)找著,。這里要說(shuō)的,，備課時(shí)我對(duì)這兩點(diǎn)就把握不準(zhǔn),，只是機(jī)械地借鑒了參考書(shū)上的分析,。學(xué)生找來(lái)找去就是找不著，我只得變換提問(wèn)的方法,。在說(shuō)明松鼠漂亮特點(diǎn)的這一段,。作者寫(xiě)到了松鼠的外形：面容、四肢,，尾巴等,，然后又重點(diǎn)寫(xiě)了坐姿像人。我不認(rèn)為這些是漂亮的因素,，可我還是違心地告訴學(xué)生這就是寫(xiě)松鼠的漂亮,，不知道學(xué)生怎么想。更往深點(diǎn)說(shuō),，現(xiàn)在我不是很了解的可學(xué)生也沒(méi)有任何意見(jiàn);那么以前我是了解的可學(xué)生不明白的學(xué)生也沒(méi)有問(wèn),，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很是不夠積極主動(dòng)。我對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和成效關(guān)注得還不夠,。

這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠“馴良”這一特征時(shí),。首先學(xué)生知不知道“馴良”的含義。課文下面有,，可我認(rèn)為那樣的解釋學(xué)生也未必能看懂,。在學(xué)生不懂其含義的前提下，要學(xué)生去找課文通過(guò)松鼠的哪些方面來(lái)說(shuō)明馴良的特點(diǎn),，這是一件匪夷所思的事情,。起初，我讓學(xué)生讀這一段落,，讀的過(guò)程中我又一再的強(qiáng)調(diào)馴良的意思,。我自己那時(shí)有點(diǎn)喋喋不休的感覺(jué)，很有可能我的提醒打斷了學(xué)生的思路,。接下來(lái)的學(xué)生回答證明了我的擔(dān)心,。三個(gè)小組的答案現(xiàn)了三個(gè)不同的答案，學(xué)生都在思考,。我告訴學(xué)生只有一組答對(duì)了,，學(xué)生都很驚愕,。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文字的概括能力不足。我就要學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子,，哪些句子是寫(xiě)的一個(gè)層面,，哪些句子又是寫(xiě)的另一個(gè)層面。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括要加強(qiáng)練習(xí),，尤其是較多的句子反映一個(gè)方面的內(nèi)容時(shí),，學(xué)生容易被混淆。比如,，在介紹馴良的特點(diǎn)時(shí),，課文從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間以及主食三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)松鼠馴良的,。學(xué)生在第一個(gè)特點(diǎn)松鼠的活動(dòng)范圍時(shí),，容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點(diǎn),，顯然學(xué)生沒(méi)能讀懂句子,，更沒(méi)能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理清楚。

這時(shí),，我就告訴學(xué)生理解句子的內(nèi)容時(shí)要抓住關(guān)鍵字,、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括。如活動(dòng)范圍上抓住“在樹(shù)上”“不靠近人”;在松鼠的活動(dòng)時(shí)間時(shí)抓住“白天”“夜晚”;在介紹松鼠主食時(shí)抓住“吃”這些就能提示學(xué)生這一部分作者要寫(xiě)的內(nèi)容,?？蛇z憾地的是，我沒(méi)能在課堂上從這三個(gè)方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點(diǎn)說(shuō)清楚,。就像我在課堂上舉例的老鼠,，老鼠也在夜間活動(dòng)，可老鼠絕不是一種馴良的動(dòng)物,，更不可能“討人喜歡”,。可要是把這三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)就能反映松鼠馴良的特點(diǎn),。這里的馴良就是寫(xiě)出了松鼠不饒人,、不傷人的特點(diǎn)。

課堂上有遺憾,，也有收獲,，比如今天發(fā)言的第一組的學(xué)生。這一組的學(xué)生整體并不是很好,，可學(xué)生回答出的問(wèn)題還是不錯(cuò)的,。班上由第一名和第三名的學(xué)生組成的第三組沒(méi)能回答出這樣的問(wèn)題，我確實(shí)有點(diǎn)奇怪,。同時(shí),，也能看出學(xué)生回答出正確答案時(shí)的喜悅,。學(xué)生只要認(rèn)真思考完全可以超越原先老師認(rèn)為的那個(gè)基礎(chǔ)界定。

通過(guò)今天的課堂,，我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力,，只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如,，學(xué)生討論的時(shí)間要事先做一個(gè)預(yù)期,，不能由著學(xué)生的性子來(lái)，更不能難易一個(gè)樣,。今天的課堂就是太讓學(xué)生自由了,，課堂教學(xué)計(jì)劃也沒(méi)能完成。今天第一課時(shí)重點(diǎn)準(zhǔn)備分析一下課文的'結(jié)構(gòu),，明天的第二課時(shí)是講授課文的字詞、作者、文體以及語(yǔ)言的特點(diǎn)?？梢?yàn)榻裉斓臅r(shí)間沒(méi)分配好,，明天又要安排一些時(shí)間完成今天的任務(wù),，那么勢(shì)必造成明天教學(xué)任務(wù)加重。其次,，今天的課堂沒(méi)有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容,。這不是時(shí)間的問(wèn)題,，而是在備課時(shí)就沒(méi)有能夠布置好。佐藤學(xué)說(shuō)過(guò)，課堂追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”,，而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”。教學(xué)反饋能及時(shí)有效地反映我在課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中存在的缺陷和改變的方向。

當(dāng)鈴聲響起時(shí),，學(xué)生很興奮地跟我說(shuō),，下課了。是學(xué)生對(duì)下課的期待,，還是學(xué)生對(duì)上課的恐懼,。我想大概是后者,。這就說(shuō)明這樣的課堂形式學(xué)生是不樂(lè)意的,，這樣的上課模式學(xué)生還是不適應(yīng)的。假以時(shí)日,，學(xué)生應(yīng)該會(huì)慢慢適應(yīng)的,，學(xué)生也會(huì)慢慢改變的。我堅(jiān)信,。

松鼠教學(xué)反思篇七

《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文 ,語(yǔ)言生動(dòng) ,內(nèi)容淺顯易懂 ,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性 ,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情 .因而在上課前 ,我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入 ,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) .通過(guò)看圖片 ,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象 ,再有感情地齊讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,然后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形,、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。 在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中 ,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 .如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片 ,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài) ,可能會(huì)效果更佳 .在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞 ,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話 ,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 ,學(xué)習(xí)最后一段時(shí) ,讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：“你從中知道了什么,？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá) ,培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力,。點(diǎn)出了文中三個(gè)”它們”所指的不同的事物 .最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆 .

總之 ,我覺(jué)得還有許多不到之處 ,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好 ,重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不是很好 ,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) .課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會(huì)更好 .在學(xué)生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況那個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間太多了 ,以至于最后的沒(méi)有講完 .如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料 ,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解 ,也許效果會(huì)更佳 .希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議 ,指導(dǎo)我今后的工作。

教學(xué)反思：

這篇課文屬于科學(xué)小品文,，知識(shí)性較強(qiáng),，一不小心，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課,。在備課時(shí),，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性,、趣味性的語(yǔ)言后,，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言,。

我的初衷是好的,，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,，這樣留給語(yǔ)言賞析,、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少,，課堂氣氛不夠活躍,。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的,，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了,。

語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀,、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多,，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,，我要努力克服這一弊病,，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

松鼠教學(xué)反思篇八

成功之處：

為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法,，我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀,，如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上,，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候,，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝,，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面,。然后把苔蘚壓緊,，踏平。窩搭好了,，還在上面加一個(gè)蓋,，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了,。他們帶著兒女住在里邊,，又暖和，又安全,?！弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先,、再,、然后、還”,，由于有了這樣的詞語(yǔ),，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時(shí)候清楚,、明白地了解了整個(gè)過(guò)程,。

不足之處：

教學(xué)過(guò)程中,，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析,、說(shuō)話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了,，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍,。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面,。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的,，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,；另外,，如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳。

改進(jìn)措施：

讀書(shū)聲不夠多,，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,，我要努力克服這一弊病,，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,；另外，如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳,。

松鼠教學(xué)反思篇九

1,、有感情地朗讀課文，理解課文資料,。

2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的感情和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

學(xué)習(xí)按必須順序及抓住特點(diǎn)觀察的寫(xiě)作方法,。

1,、《松鼠》課件,。

2,、讓學(xué)生畫(huà)松鼠的外形,。

3,、松鼠頭飾及圖片。

這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》,，在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)開(kāi)一開(kāi)小火車(chē),。

（一）松鼠的外形

透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們明白松鼠是一只美麗的小動(dòng)物。此刻,，請(qǐng)你們把這只美麗的小動(dòng)物請(qǐng)出來(lái),，跟小組的同學(xué)介紹它的外形。

1,、看圖說(shuō)說(shuō)這只美麗的小松鼠,。

2、出示第一段,，完成練習(xí),。

（二）松鼠的生活習(xí)性

1、自讀課文第2―4自然段,，找一找松鼠的生活習(xí)性,。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠的生活習(xí)性,？

匯報(bào)：活動(dòng)、住,、吃

3,、同學(xué)們都很認(rèn)真看書(shū)，一下子就把松鼠的生活習(xí)性找出來(lái)了,。此刻,，請(qǐng)你選取你最喜歡的一方面，自己學(xué)習(xí)一下,，再和同桌交流,。

（1）第二自然段

找來(lái)中心句、三種活動(dòng)狀況：受干擾

夏夜

白天

（2）第三自然段

1,、找出表示順序的詞語(yǔ)

用“先……再……然后……還……”說(shuō)一句話,。

2、找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

（3）第四自然段

1,、表演：比動(dòng)作（松鼠怎樣吃東西）

2,、三個(gè)“它們”各指什么,？

是啊，松鼠是一只可愛(ài)的小動(dòng)物,，在我們身邊,，也有許多可愛(ài)的小生靈，讓我們一齊來(lái)欣賞吧,！

（播放：動(dòng)物圖片）

1,、說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種動(dòng)物,？為什么,？

2、想不想模仿《松鼠》的寫(xiě)法,？

3,、讓我們一齊來(lái)回顧一下，作者是怎樣寫(xiě)出松鼠的可愛(ài),、機(jī)靈,。

回家后，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,，模仿《松鼠》的寫(xiě)法,，寫(xiě)一篇作文。

《松鼠》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)“可愛(ài)的小生靈”中的一課,，本課為第二課時(shí),，這篇課文生動(dòng)形象地描述了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情.

1,、外形特點(diǎn)：

課前先布置學(xué)生畫(huà)松鼠,，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時(shí)間讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形,，使學(xué)生的頭腦中構(gòu)成清晰的松鼠形象,，懂得介紹動(dòng)物外形要按必須的順序。

2,、生活習(xí)性

松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面,，我讓學(xué)生自由選取最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛(ài),。

如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生透過(guò)自讀課文,，找出表示順序的詞,，再此鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話，這樣既貼合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用,。

最后,，讓學(xué)生欣賞動(dòng)物，回顧松鼠的寫(xiě)法,，總結(jié)全文,。

上完這堂課，我覺(jué)得有許多不足之處,，如：

松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生透過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種狀況，結(jié)合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動(dòng)的圖片時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的資料，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)潛力,。學(xué)生欣賞動(dòng)物前,，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察、說(shuō),、想象）使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步的了解,，也許效果會(huì)更佳。

松鼠教學(xué)反思篇十

這次上的課文是湘教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二十七課《松樹(shù)和青藤》,，我把課文的重點(diǎn)定為“把握角色特點(diǎn)有感情朗讀課文”,，難點(diǎn)是“理解小杉樹(shù)為什么低下了頭”，在情感教育方面是“學(xué)生體會(huì)到松樹(shù)樂(lè)于助人的品質(zhì),，在日常生活中做一個(gè)熱心,、友愛(ài)的人”。教學(xué)目標(biāo)把握得還好,，各位評(píng)課的老師給了我很多的鼓勵(lì),、肯定和建議。鼓勵(lì),，我開(kāi)心且感恩的接受,；而肯定，我反復(fù)的質(zhì)疑,；建議十分中肯,，一針見(jiàn)血，對(duì)我以后的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很好的啟發(fā),。我衷心感謝幫助我成長(zhǎng)的每一位老師,、朋友、親人,。

和性格有很大的原因,，平時(shí)的我看上去表情淡淡的，聲音平平的，不愛(ài)撒嬌,，不太嬉鬧,，遇到大家耿耿于懷的事情我也很想得開(kāi)，往往一笑而過(guò),，別人稱我淡定,。曾經(jīng)，我覺(jué)得這樣的淡定很好,，我的世界很安寧,，很平和?？墒乾F(xiàn)在這種淡定已根深蒂固,，我上課看上去聽(tīng)上去也很淡定，這不是一件好事,。這次的公開(kāi)課,，我很努力的讓自己的聲音顯得有起伏、有變化,，讓自己的表情生動(dòng)有趣,。可是效果仍然不理想,，我整個(gè)人給人的感覺(jué)還是那么淡,。這種淡淡的感覺(jué)對(duì)小學(xué)生可沒(méi)有什么吸引力，如評(píng)課老師說(shuō)的：一不小心他們就走神了,。所以我一定要加強(qiáng)在這個(gè)方面的基本功,，平時(shí)對(duì)著鏡子多練一練，拿著書(shū)本多讀一讀,。

除了語(yǔ)氣和表情,，我的語(yǔ)速也要注意，教中高年級(jí)語(yǔ)速可以和平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)速差不多,，但是低年級(jí)語(yǔ)速一定要慢一點(diǎn),，吐字要清晰。示范朗讀的時(shí)候要注意控制語(yǔ)速,，該快的時(shí)候要快,，該慢的時(shí)候要慢下來(lái)，根據(jù)課文內(nèi)容確定,。在態(tài)勢(shì)語(yǔ)方面,，可以再大方一點(diǎn)，夸張一點(diǎn),。

這次是借班上課,，在課前到教室和學(xué)生溝通的時(shí)候覺(jué)得學(xué)生們都很大膽，很積極，很機(jī)靈,。在課堂上他們的表現(xiàn)卻不那么好,，也許是怯場(chǎng)，能夠舉手回答問(wèn)題的同學(xué)比較少,，雖然原因是多方面的,，但是這時(shí)非常需要我調(diào)動(dòng)他們的積極性。我用的方法很老套,，就是鼓勵(lì)：老師最喜歡勇敢舉手的孩子了,！其實(shí)方法肯定有很多，需要我平時(shí)多去看,，多多學(xué)習(xí),，觀摩。

這次上課有一個(gè)環(huán)節(jié),，根據(jù)一個(gè)省略號(hào)引出問(wèn)題：小青藤還看到什么,？同學(xué)們的回答都來(lái)自課文里,，最后我只能自圓其說(shuō),。該怎樣激發(fā)孩子的想象呢,？之前我也擔(dān)心過(guò)這里,，可是沒(méi)有細(xì)細(xì)去專(zhuān)研,，評(píng)課的老師給了我非常有價(jià)值的建議，她說(shuō)：你可以提供一些可供他們想象的材料,，比如說(shuō)一些圖片,、視頻,。這個(gè)建議很實(shí)用,，很周到,，讓我很受啟發(fā),。

這篇課文主要體現(xiàn)小松樹(shù)樂(lè)于助人的品質(zhì)和小青藤堅(jiān)強(qiáng)向上的精神,，小杉樹(shù)似乎只是一個(gè)“反面角色”,，我自己在講課中主要也是批判了他不僅不幫助弱小,，還嘲笑別人。這個(gè)環(huán)節(jié)有評(píng)課老師提出了不同的見(jiàn)解,，她說(shuō)可以講講小杉樹(shù)知錯(cuò)能改,，也是個(gè)好孩子。我覺(jué)得她的思維十分全面,，非常善于分析。在這一點(diǎn)上,，我需要不斷向她學(xué)習(xí),，在分析一個(gè)人物或者看待一件事情的時(shí)候，從多個(gè)方面,，多個(gè)層次,，多個(gè)角度進(jìn)行思索，充分挖掘事物美好的本質(zhì),。

簡(jiǎn)言之,，雖然對(duì)自己有更高的要求,，但還是覺(jué)得自己發(fā)揮了正常的水平。但這個(gè)正常里面仍然有一點(diǎn)遺憾,。在課快要結(jié)束的時(shí)候我看了一下時(shí)間,，還有兩分鐘了，我原來(lái)的計(jì)劃是讓學(xué)生分角色朗讀課文,，但是時(shí)間已經(jīng)不允許,，于是我改為讓他們自己再讀一讀課文。我覺(jué)得這是一個(gè)遺憾,，如果能完成分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),，或許這個(gè)正常能夠再正常一點(diǎn)。

完美是值得追求的,，雖然可能永遠(yuǎn)都無(wú)法做到,，但追求它的過(guò)程是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，有對(duì)完美的追求說(shuō)明這個(gè)人還是積極上進(jìn)的,，有對(duì)完美的追求也會(huì)覺(jué)得目標(biāo)明確,。第一次上公開(kāi)課的經(jīng)歷和感悟很重要，我很珍惜這種心跳和放假的感覺(jué),，相信多年過(guò)去,，想起來(lái)還是很有意思。

松鼠教學(xué)反思篇十一

１,、導(dǎo)言：

２,、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事,？

３,、再讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事,？

４,、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事,？并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

５,、再讀感悟作者的表達(dá)方法,，重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開(kāi)。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫(xiě),，即爸爸說(shuō)的話和作者的議論,。

６、最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做,？把你想到的寫(xiě)下來(lái),。

從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來(lái)看：第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)和感悟新篇章,。第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第四點(diǎn)是勾畫(huà),、批注,。勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。在交流時(shí),，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛(ài)、聰明,、靈巧和作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,。在學(xué)生交流的過(guò)程同時(shí)，我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好,、悟好有關(guān)的句子和段落,。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀,。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫(xiě)的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,，最后寫(xiě)的訓(xùn)練,，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),，我感覺(jué)這節(jié)課上的比較好,。

松鼠教學(xué)反思篇十二

牐犚簧峽危我就通過(guò)課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，各種各樣的或可愛(ài)或有趣的小動(dòng)物輪番出演,，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界,，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí),，畫(huà)面停在了“松鼠”畫(huà)面上,，我順時(shí)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章,，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考,，馬上小手如林,，紛紛交流對(duì)此課的印象,，有的說(shuō)：“這是一篇科普性說(shuō)明文，寫(xiě)得很有趣,?！庇械恼f(shuō)：“干脆就松鼠可愛(ài)與機(jī)警，溫順與聰明,，我很喜歡,。”……在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中,，言語(yǔ)之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛(ài)。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們,，假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢,？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎,？”哇！孩子們興奮了,。有的表示一定會(huì)善待這只可愛(ài)的小松鼠,。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說(shuō)要給松鼠買(mǎi)吃的,。有的說(shuō)他肯定不會(huì)把松鼠捉住,，一定和松鼠友好相處，等等,，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說(shuō),，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍,。我順勢(shì)夸張地說(shuō)：“同學(xué)們,，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天,，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家,，后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事，快,，孩子們,，我們?nèi)タ纯矗降装l(fā)生了什么事,？”孩子們迅速的打開(kāi)書(shū),，迫不及待的讀了起來(lái)，甚至等不及等我說(shuō)讀書(shū)要求。我索性也隨他們讀了起來(lái),?？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書(shū)，心中好生得意,，吊吊胃口,，設(shè)設(shè)懸念，讀書(shū)的效果果真不一般??！

抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情,。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,，動(dòng)作靈敏的驚人,，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒(méi)有埋怨,，沒(méi)有討厭,，有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛(ài)之情躍然紙上,。再如“有時(shí),，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵,。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話,。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō)：“小主人對(duì)不起,，都是我若的禍,，給你添麻煩了，對(duì)不起,。等我存夠了過(guò)冬的糧食,，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的,。”奇妙的想象,，精彩的回答,，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本,，走進(jìn)了作者,，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用,。由于課前對(duì)學(xué)情的激發(fā),，所以可重對(duì)課文，句子的理解都變得水到渠成,。

三,、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效,。

新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,，以讀促講，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀,。一開(kāi)始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀,，然后是同學(xué)間,，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終,。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo),，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn)；展示讀我請(qǐng)大家欣賞,，邊讀邊想象畫(huà)面,；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心,，使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，真正使學(xué)生愿讀，愛(ài)讀,，樂(lè)讀,。

喜歡，才能激情地投入,；因?yàn)橄矚g,，也就不再覺(jué)得勞累,。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間,，和學(xué)生打成一片,。面對(duì)面的交流，面對(duì)面的距離,，教師的眼神,、動(dòng)作、語(yǔ)言和學(xué)生的眼神,、動(dòng)作,、語(yǔ)言相互交流著對(duì)文本的理解。因?yàn)槔蠋煂?duì)文本激情地投入,，對(duì)課堂激情地投入,，對(duì)學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情,，喚起學(xué)生全心地投入,，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離,，不再勞累,；上課成為一件樂(lè)事，一件愿意全身心投入的事,。

感到遺憾的地方有：

這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的`方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,，可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多,，過(guò)細(xì)，過(guò)詳,，課堂上不敢放手,，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別,。

四,、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟,，可忽視了對(duì)寫(xiě)作方法的傳授,，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)地提了一下,，并沒(méi)有當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)講,。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗(yàn),，但作為高段語(yǔ)文除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透,，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)文知識(shí)與常識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要,。

五，教學(xué)中,，學(xué)生的提問(wèn)面面還是有些窄,，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì),。無(wú)奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍,，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲,，能避則避,，萬(wàn)不得已被叫起來(lái)又是支支吾吾半天說(shuō)不上一句話，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下,。

“上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！笨傁胱非笸昝赖恼n堂教學(xué),，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結(jié)束后,，總有這里那里覺(jué)得遺憾,。忠實(shí)地記錄下自己一堂課后的感受，愿與所有的語(yǔ)文教師共勉,。

松鼠教學(xué)反思篇十三

這是一篇閱讀課文,，主要通過(guò)松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛(ài)和全家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,。本篇略讀課文文字淺顯,，生動(dòng)有趣，因此我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，在讀懂課文,，領(lǐng)悟?qū)懛ê筮M(jìn)行拓展訓(xùn)練，教學(xué)效果較好,?；仡櫛菊n的成功之處有以下幾點(diǎn)：

本課為閱讀課文，內(nèi)容淺顯有趣,，因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，引導(dǎo)他們充分閱讀，自主學(xué)習(xí),。課上首先讓學(xué)生初讀課文,，說(shuō)說(shuō)松鼠在我家做了哪幾件事，學(xué)生很快就概括出主要事件,，把握了的主要內(nèi)容,，并初步感受到家人對(duì)它的喜愛(ài)之情,，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,，同時(shí)感悟作者的表達(dá)方法,。課堂上學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)較明顯，通過(guò)充分讀文,，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題獨(dú)立思考,，集體討論交流，感受家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)以及作者的表達(dá)方法,。這樣的設(shè)計(jì)符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書(shū)的能力。

因?yàn)檎n文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,，所以用時(shí)不多,，我安排了一些拓展延伸的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深感悟,，首先讓學(xué)生想象,，如果這只松鼠跑到你家，你會(huì)怎么做,？學(xué)生興致盎然的展開(kāi)想象,，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們熱愛(ài)動(dòng)物的情感。接著我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料,，談?wù)勛约旱母惺?，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)到動(dòng)物也有豐富的情感世界,，有生命的尊嚴(yán),，只有善待動(dòng)物，才會(huì)贏得他們的信賴,。如果欺騙戲弄?jiǎng)游?，?huì)永遠(yuǎn)失去它們的友誼。最后我請(qǐng)學(xué)生暢談自己和小動(dòng)物相處的故事,，從中有哪些感悟,，體會(huì)人和動(dòng)物之間應(yīng)相互信任，和諧共處的真諦,。這一系列環(huán)節(jié)的安排,，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感,，深化了本單元主題,。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處,，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的評(píng)課以及個(gè)人反思,，認(rèn)為以下幾處教學(xué)過(guò)程欠妥：

《軍犬黑子》一文是以反面例子說(shuō)明人欺騙戲弄?jiǎng)游锏暮蠊?，我讓學(xué)生自由閱讀并談感受，匯報(bào)時(shí)舉手者寥寥無(wú)幾,，發(fā)言也是片言只語(yǔ),。學(xué)生雖有感悟，但深淺不一,，發(fā)言自信心不足,。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，覺(jué)得理解有一定的困難,，不知從何說(shuō)起,。如果我能給出閱讀提示，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫(xiě)了什么事,？黑子為什么會(huì)變得萎靡不振,？訓(xùn)導(dǎo)員錯(cuò)在哪里？”進(jìn)行思考討論,，學(xué)生會(huì)更有方向性,，更快的抓住重點(diǎn),，把握的主旨,。

本課內(nèi)容淺顯,，時(shí)間比較充足,，剩余五分鐘時(shí),，我讓學(xué)生講講自己和小動(dòng)物相處的故事。學(xué)生十分踴躍,、動(dòng)情,，有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過(guò)的小狗數(shù)次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來(lái),，此時(shí)應(yīng)是小練筆的最佳時(shí)機(jī),，而我卻把小練筆當(dāng)作作業(yè)安排在了課后完成，這樣,，良好的寫(xiě)作契機(jī)就擦肩而過(guò)了,！如果教師駕馭課堂的能力再?gòu)?qiáng)些，完全可以把討論課文內(nèi)容的時(shí)間壓縮一下,，將小練筆安排在課內(nèi)進(jìn)行,。我想，學(xué)生真情萌動(dòng)時(shí)寫(xiě)出的文字一定會(huì)充滿動(dòng)人的魅力,。

松鼠教學(xué)反思篇十四

《松鼠日記》以日記的形式,，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠,、刺猬,、獾如何過(guò)冬的知識(shí),。讀來(lái)生動(dòng)活潑，富有童話色彩,。備課時(shí),，我以為學(xué)生對(duì)本篇課文一定會(huì)充滿興趣，朗讀,、理解應(yīng)不成問(wèn)題,。至于日記的形式，學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始寫(xiě)畫(huà)訓(xùn)練,，（即在每一幅自己喜歡的,、畫(huà)得有意思的畫(huà)上寫(xiě)幾句話，再注明日期,。）可以說(shuō)在這方面已有一定的基礎(chǔ),。因此要以學(xué)習(xí)本文之機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)寫(xiě)日記，并不會(huì)存在太大的困難,。但教完本文之后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活,、已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離：

1,、學(xué)生對(duì)松鼠、刺猬,、獾這些動(dòng)物的過(guò)冬生活不大了解,，尤其是對(duì)“獾”很陌生，連音都容易讀錯(cuò),。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多,，但也只是停留在閱讀經(jīng)驗(yàn)上的“知識(shí)”而已。所以學(xué)生無(wú)法很好地身臨其境,，以松鼠“我”的角度觀察,、體會(huì)冬天來(lái)臨時(shí)外界變化對(duì)松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事,。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見(jiàn)聞感受存在距離的,。而這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種觀察生活,、世界的視角,，是今后繼續(xù)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c(diǎn),。

2,、學(xué)生對(duì)日記三則中的時(shí)間跳躍性、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會(huì)。所以他們只能理解刺猬,、獾要冬眠,，對(duì)于松鼠基本冬眠、偶爾出來(lái)活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn),，特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文（因?yàn)槔锩嫠鶎?xiě)的內(nèi)容不一樣）,。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文，作為教師我們是知道的,。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性,，可每則單獨(dú)成篇，但也有其連續(xù)性,，可完整記錄一件事的前后過(guò)程或某一變化的各個(gè)階段,，閱讀時(shí)必須將所有內(nèi)容視為一個(gè)整體方能理解。但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達(dá),，加上前面的寫(xiě)畫(huà)訓(xùn)練也主要是基于興趣,，隨意性、片段性特點(diǎn)明顯,，故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容,。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過(guò)冬的過(guò)程，只有將整個(gè)過(guò)程連貫起來(lái)才能知道不同動(dòng)物過(guò)冬的不同特點(diǎn),。而這種前后的連續(xù)性,、因果性恰是學(xué)生今后寫(xiě)作聯(lián)系亟待加強(qiáng)的，也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的,。

當(dāng)然對(duì)于日記的這些特點(diǎn),，現(xiàn)階段下我們還無(wú)須要求學(xué)生掌握，教材的安排主要也旨在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,，在童話氛圍中了解世界的奇妙，間接模仿學(xué)習(xí)日記的寫(xiě)作,。因此該如何把握教材,，創(chuàng)造性地使用教材，比較有效的彌補(bǔ)前面提及的文本與生活之間的距離,，讓學(xué)生在潛移默化中在日記這一寫(xiě)作體式方面有一個(gè)比較良好的發(fā)展基點(diǎn)呢,？我在另外一個(gè)班級(jí)作了以下嘗試，效果還不錯(cuò),，現(xiàn)提出來(lái)與同行們交流,。

1、表演體驗(yàn),，續(xù)補(bǔ)空白,，溝通物我世界。

在放手讓學(xué)生盡情的讀文,，想象,，充分領(lǐng)略了松鼠們過(guò)冬的有趣之后,，我讓學(xué)生們做了一個(gè)換位游戲，假如“我是一只松鼠”,，“我”看到了什么,，做了什么，想了什么,。學(xué)生根據(jù)日記所寫(xiě)表演了很有意思的童話劇片段,。緊接著我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：在這么長(zhǎng)的四個(gè)月里，除了這三天,，你還做什么,，想什么？我引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫(xiě)空白地方去尋找,。學(xué)生從“明天還得再曬上一點(diǎn),，冬天找食物可難哪！”說(shuō)松鼠還在準(zhǔn)備過(guò)冬的食物,；從“我睡得正香”,、“秋天雖然收藏了不少松果，可記不得藏在哪兒了”說(shuō)松鼠也一直在睡覺(jué),；從“樹(shù)上的雪開(kāi)始融化,，樹(shù)下青草已經(jīng)發(fā)芽，我跳到地上找到了去年收藏的松果,，吃了幾顆,，身體感到舒服多了”說(shuō)春天已經(jīng)來(lái)了，松鼠冬眠結(jié)束了,，比刺猬,、獾早醒……通過(guò)這一番的尋找、思考,，以松鼠自居,，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn),，設(shè)身處地的替松鼠安排行動(dòng)和想法,，把三個(gè)片段的童話劇連成一個(gè)有機(jī)的整體，儼然把松鼠的日記變成了自己的日記,，把松鼠的生活變成了自己的生活,。在溝通物我世界的同時(shí)明白“日記”就是記載“我”自己的見(jiàn)聞感受。另外學(xué)生也明白這三則日記是松鼠在不同時(shí)間段寫(xiě)下來(lái)的,，因不同時(shí)間,，發(fā)生的事情也不一樣，但都與過(guò)冬有關(guān)，所以事情之間是有聯(lián)系的,，如第一則講到準(zhǔn)備冬天的食物,，第二則才會(huì)寫(xiě)到吃蘑菇干，第三則寫(xiě)到吃松果,。

2,、聯(lián)系自身，貼近生活,，啟動(dòng)日記習(xí)作,。

為強(qiáng)化“日記”是自身生活的這一印象，在學(xué)生入情入境地當(dāng)了一回小松鼠,，知道了小松鼠是怎么過(guò)冬之后,，我順勢(shì)引導(dǎo)：“小朋友，你們又是怎么度過(guò)冬天的,，雖然我們?nèi)瞬粫?huì)冬眠,，不必像小松鼠他們那樣做窩，準(zhǔn)備食物,，但我們也要做什么,？有什么變化？比如準(zhǔn)備厚一點(diǎn)的衣服,、鞋子,，晚上睡覺(jué)要蓋大被子，到了很冷很冷的時(shí)候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了,，你們?cè)趺醋?，怎么想，能不能也?xiě)一寫(xiě),，告訴小松鼠呢？名字可以叫“××日記”,，一天寫(xiě)一則,，或隔幾天再寫(xiě)一則,。學(xué)生們接受任務(wù)后都興趣盎然。有的寫(xiě)吃的方面的變化,，有的寫(xiě)穿的方面的變化,，有的寫(xiě)房間里的變化,，有的寫(xiě)冬天上學(xué)和夏天上學(xué)的不同。只要是從他們心里流露出來(lái)的,，我都給予肯定,。

通過(guò)上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)更加深入了,，同時(shí)也隱隱約約領(lǐng)悟了日記的寫(xiě)作,，從以前片段式隨意的寫(xiě)畫(huà)上升到較有意識(shí)的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式,，也知道了日記寫(xiě)作的好處,，更激發(fā)了他們的習(xí)作興趣。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)教學(xué)是一個(gè)與學(xué)生心靈對(duì)話的過(guò)程,，是為著開(kāi)發(fā)學(xué)生的心靈,。而要開(kāi)發(fā)學(xué)生的心靈，我以為需先契合學(xué)生的生活,。所以當(dāng)教材與學(xué)生的生活存在距離的時(shí)候,，我們一定要設(shè)法填補(bǔ)這段空白。另外日記本是一種最生活化,、最貼近人心靈,、最自由的寫(xiě)作，只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)最自由,、最生活化,、最貼近心靈的情境空間，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地走進(jìn)這一寫(xiě)作領(lǐng)域,，并持久地喜歡這種寫(xiě)作方式,，使寫(xiě)作成為他們生活中自然而然的一部分，而不是發(fā)怵,，這也是課改所提倡的,。

松鼠教學(xué)反思篇十五

對(duì)于本課的教學(xué),，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長(zhǎng)處和不足：

1、識(shí)字作為一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，在本節(jié)課中我力圖通過(guò)多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的掌握新字,、新詞。在導(dǎo)入本課時(shí),，通過(guò)尋找聰明的孩子,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰”（會(huì)用耳朵認(rèn)真聽(tīng)-------耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號(hào)并能迅速返回給我信號(hào)------倒著的“八”,，能積極發(fā)言------口,，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）,；在新課的學(xué)習(xí)中,，針對(duì)孩子的讀書(shū)及預(yù)習(xí)情況，“?！弊寣W(xué)生做動(dòng)作來(lái)識(shí)記,；“忽然”“主意”通過(guò)練習(xí)上下文來(lái)識(shí)記；“聰明”讓學(xué)生造句來(lái)理解,，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”,，借助多媒體課件隨文掌握?？傊?，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機(jī)械似的讀,，孩子學(xué)得輕松,。

2、朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個(gè)重中之重,，在本課的朗讀指導(dǎo)中,，我引導(dǎo)孩子：讀詞語(yǔ)時(shí)要像我們平時(shí)說(shuō)話那樣去讀，不唱讀,，不喊讀,；讀童話時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn),、讀流利的基礎(chǔ)上,，要求像講故事那樣讀；對(duì)于重點(diǎn)------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次,，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí),，他的心情怎么樣？（擔(dān)心）請(qǐng)用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀讀他的擔(dān)心吧,！第二次,，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號(hào)省略了什么？如果你就是那只小松鼠,，你感到什么,？（特別擔(dān)心、難過(guò)）現(xiàn)在你就是他,，來(lái),，讀讀他的心情。第三次,，這樣設(shè)計(jì)：想著想著,，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化,、干涸的畫(huà)面,，引導(dǎo)孩子再讀。到這時(shí),，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心,，讀得較好。

3,、為了完成“愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo),，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》的課后延伸活動(dòng)----植樹(shù)綠化，將同學(xué)們開(kāi)展活動(dòng)的照片播放出來(lái),，行動(dòng)優(yōu)于說(shuō)教,，榜樣的力量樹(shù)立了起來(lái)，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn),。

4,、這節(jié)課避免了口號(hào)式的命令，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言正向引導(dǎo),，課堂的組織還比較滿意,。

5、從教學(xué)的時(shí)間分配來(lái)看,，識(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間,，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法，充分地再去認(rèn)字,、讀詞,、讀句。

6,、對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，因此,，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘,。

7,、從教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)方面來(lái)反思，還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn),，使老師,、學(xué)生、文本更加的融合,。

總之,，教學(xué)相長(zhǎng)。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí),，汲取他人之長(zhǎng),，以補(bǔ)自己之短。