人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇一
】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀,，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味,，,，在讀中體味這簡練的語言中蘊(yùn)涵的情味,，熟讀成誦,，從而豐富語言積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，正確,、流利地朗讀課文。
2,、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,。
3,、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。
把課文讀正確，讀流利,，讀懂句子,，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。
一,、課前談話（聽相聲片段：牛年牛,、說說牛群的話妙在哪里,？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心，那么機(jī)智巧妙的語言呢,？）
二、疏通課文
（一）初讀古文
師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文,。）
這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文，請大家各自放開聲音讀一遍,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？
生談（語言簡短,、難懂）
師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子
拓展：生結(jié)合實(shí)際說（）氏之（）從題目中我們知道,，這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。
請大家打開課本,，誰來把他的故事讀一讀——
師：他有沒有讀正確呢,，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文,。學(xué)生自己讀文,，特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，再請個(gè)別學(xué)生讀,，把文章讀正確,，齊讀,。
（二）猜讀古文
師：古文也叫文言文，古人寫的文章,，我們現(xiàn)在的文章叫白話文,，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣,。而在古時(shí)候,，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張,，寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個(gè)字,，向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說了一個(gè)什么故事,。
請2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。
（三）細(xì)讀古文
同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢,？有句話說的好,，三人行,，必有我?guī)熝桑旅嫖覀円黄饋韺W(xué)習(xí),。第一句：“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠?！闭l來說,？說錯(cuò)了沒關(guān)系,。
生：第一句話的意思是：梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明,。
師：你也真聰明！有個(gè)生字我們寫一下,，（板書“惠”）惠就是“慧”,，聰明的意思,。聰慧就是——，甚就是很,，非常的意思,，這個(gè)小孩不是一般的聰明,。（讀出很聰明）
師：——他姓什么,？生：楊——
師：接著往下說,?！翱拙皆勂涓?，父不在,，乃呼兒出”,。
生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親,，父親不在家,，就叫他的兒子出來。
師：詣就是拜訪,，“乃”就是“就”,，呼就是叫,，我們推想一下,，可能是哪些人開門,，誰叫的,？請學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場景,。我們知道古文十分簡練,，像這篇文章中它省略了一些敘述文字,，這要靠思考和想象去補(bǔ)充,。
第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家,，她把孩子叫出來的,。媽媽還可能會(huì)說——哎！孩子,，快出來！快出來,！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐,。
第二種可能是傭人開門，譬如說,，他一開門,，一見孔先生忙說,，對(duì)不起，孔先生,，我家主人不在家,。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎,？我就喜歡那小孩,。”“在在,。哎,！快出來,！快出來！孔先生來了,！”
師：再往下說?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”,。
生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅,。
師：這里省略了很多話,，是誰為誰擺出水果？
師：水果里面有楊梅,。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅,。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣,？生：一樣。
生：楊梅
師：為什么說楊梅是君家果呢,？
生：因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)“楊”字
師：用現(xiàn)在的話來說就是——
生：孔君平指著楊梅給小兒看,，并說：“這楊梅和你一個(gè)姓,，是你們家的果子,?！?/p>
師：你覺得孔君平他為什么要這樣說呢,？像孔君平那樣幽默地說一說,。（學(xué)生練習(xí)說）
生：回答得快（應(yīng)聲）,、很巧妙（孔雀,、孔君平,、未聞）,?；卮鸬煤苡卸Y貌,。
你看,，一個(gè)才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話,，而且能巧妙對(duì)答,，對(duì)答如流,，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）,！如果來的是李君平,，毛君平、駱君平,，他也能機(jī)智對(duì)答嗎？我們也能對(duì)答如流,，因此我們也甚聰慧。
三,、感情朗讀
文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn),，是后人加上去的，即使加上,，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來,，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時(shí)間練讀,。誰先來,。如果讀得好,，請大家左手拍右手,，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好,，也請大家左手拍右手,，給他鼓勵(lì)。
四,、背誦積累
師：聰明的孩子,，不光能有感情地朗讀古文,，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘,，看誰最聰明,！現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來,，勇敢試一試,，考一考記憶力。自信一點(diǎn)來,。
（請3—4位學(xué)生背）
師：大家一齊來背,。（生一起背）
五、說《故事新編》
師：這個(gè)故事選自《世說新語》,，是南朝劉義慶寫的,。《世說新語》記載的都是文人言談軼事的故事,，其中有很多描寫言語的故事,，推薦同學(xué)們讀一讀。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇二
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的`《世說新語》,，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡單,，語言幽默，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。
1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。
2．有感情地朗讀課文,，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子,。
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
今天我們就來學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,，是古代的漢語,，跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文,。
2．讀題,，解題。（“之”相當(dāng)于“的”,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。）
二、初讀課文,，讀好課文,。
1、俗話說“書讀百遍,，其義自現(xiàn),。”現(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文,，看看講了一個(gè)什么故事,？在讀的時(shí)候注意標(biāo)出難讀的字。
2,、學(xué)習(xí)生字
梁惠詣乃為曰應(yīng)禽
3,、現(xiàn)在看誰能把課文讀好？（屏幕中出現(xiàn)句子）
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏,、每字的讀音,、把握好感情。
（2）老師配樂范讀,，學(xué)生自由讀,。
三、精讀課文,，理解文意,。
1、這篇古文講了一件什么事,？文中有哪些人物,？（板書：楊家的兒子、孔君平）
2,、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢？（是個(gè)聰明的孩子）
你從課文中哪句話知道的,？（梁國楊氏子九歲,，甚聰惠。）
這句話是什么意思？（梁國有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,，非常聰明）
“非?！笔窃闹械哪膫€(gè)字的意思？你是怎么知道的,？
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”,。
誰能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思,。
3,、你說楊家的兒子很聰明，有證據(jù)嗎,？
孔指以示兒曰：“此是君家果,。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>
（1）這兩句話是什么意思？
（孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說：“這是你家的水果,?！睏罴倚赫f：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！保ò鍟簵蠲房兹福?/p>
（2）“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎,？（家里的鳥）
（2）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語,，連詞成句”）
（3）這里并沒有說是楊梅,？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設(shè)果,，果有楊梅）
（4）理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”,。
4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,，果有楊梅,。”
（1）這句話是什么意思,？（楊家小兒為孔君平擺出水果,，招待孔君平，水果中有楊梅,。）
（3）到底誰為誰設(shè)果,？（楊家小孩子為孔君平設(shè)果）你怎么知道？
5,、出示句子“孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果,，果有楊梅,。”
請說說這個(gè)句子的意思,。
6,、同桌之間講講這個(gè)故事
四、品讀句子,，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處,。
１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里,？”
（1）出示對(duì)話
孔指以示兒曰：“此是君家果,。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>
（提示：可以根據(jù)板書的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來闡述。）
（2）我們說在與人交流談話時(shí),，首先得要聽明白對(duì)方的話,，現(xiàn)在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章,，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是用了否定的方式,，這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。）
2,、對(duì)比句子：
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五,、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?（揭示中心詞“聰惠”）
師：請大家看惠的解釋是,？
生：智慧
師：對(duì),，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),，同樣的意思,，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果,。
六,、拓展
１、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,，體現(xiàn)語言的藝術(shù),。
小草要睡覺,，請別打擾！
草兒青青,，何忍踏之！
花草美,，愛花護(hù)花人更美,！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,，相信這樣的提示語更有說服力,。
２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,，同學(xué)們分享收集的資料,。
“別吻我，我怕羞”
“我不是碰碰車”
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力,，同樣的意思,，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭,。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧,！
10楊氏之子
看注釋楊氏之子楊梅
擴(kuò)展詞語連詞成句孔君平孔雀
聯(lián)系上下聰慧
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇三
1、會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字,，掌握多音字“為,、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚,、惠,、詣、乃,、示,、曰、未”等字意,。
2,、學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語言特點(diǎn),。
4、通過品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,，體會(huì)人物機(jī)智,。
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子,。
2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,，體會(huì)人物機(jī)智,。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,，解釋課題,。
1、同學(xué)們,，我們每天都有用語言進(jìn)行交流,。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通,；機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活,。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說新語》,，去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子,。板書：課題。學(xué)生讀題,。
2,、解釋課題：說說這個(gè)題目的意思。（生讀說意思,，師歸納）
3,、請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。（氏之子或女）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn),，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）
二,、初讀課文,，讀通古文,。
1、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：借助拼音把字音讀正確,，讀通課文,。
2,、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,，有針對(duì)性的解決,。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音,。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓,。（教師范讀）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）
三,、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思,、了解課文內(nèi)容,。
1、小組合作學(xué)習(xí),，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,。哪些地方不懂，做上標(biāo)記,。
（設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）
2，,、全體交流解決難點(diǎn),。
第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：甚,、聰惠,。
第二句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詣,、乃,。介紹孔君平。
（2）“乃呼兒出”大家猜想一下,，是誰把孩子叫出來的呢,？叫兒子出來做什么呢？
師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的,，古文中省略了一些環(huán)節(jié),，我們還是能解其意，這就是古文語言精煉的一個(gè)特點(diǎn),。
第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：為、設(shè),。
（2）誰為誰設(shè)果,？
師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語,，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法,。
（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎,？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢,？
第四句：（1）學(xué)生解讀,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：此、君,。
（2）孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢,？在與楊氏子說這話是什么意思呢？
（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論,，也就是說,，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊,，說他們是一家子,。）
第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：未,、夫子,、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
（2）那楊氏子又為何這樣作答呢,？推測一下,，楊氏子在作答之前，他是怎么想的,？
3,、知道每個(gè)句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。
四,、品讀關(guān)鍵詞句,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智,。
1,、你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪看出來的,？
“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果,。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>
（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽,。,，對(duì)比“君家果”“夫子家禽”,。
（2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子,，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲,，甚聰惠。
（3）“未聞”孔雀是夫子家禽,，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思,，拐了個(gè)彎說,，就委婉得體，而不失禮貌,。
孔君平在姓上做文章,，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀,；
最妙的是，他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式,，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又反駁了孔君平的話。
2,、再造情境,，遷移運(yùn)用“未聞”。
師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平,。（手指楊梅）此是君家果,。
接著又來了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果,。
（設(shè)計(jì)意圖：白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,，又能品味出文言之精妙。）
五,、熟讀成誦,。
1，這么聰慧又懂事的孩子,，你們喜歡嗎,？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味,。
2,，學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎,？一起背一背,，不能背誦的看著書朗讀。
王艷麗【教學(xué)目標(biāo)】１,、會(huì)寫6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語,。２,、讓學(xué)生通過接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；３,、有感情地朗讀課文。背......
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇四
1．結(jié)合注釋理解詞句,，了解故事大概內(nèi)容,，讀通課文。
2．創(chuàng)設(shè)情境,，通過形式多樣地朗讀對(duì)話,，以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧,。
3．有感情地朗讀課文,，通過古今文對(duì)照背誦課文。
4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“……氏”,、“未聞……”的遷移運(yùn)用,。
課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩引入新課。
學(xué)生吟誦古詩后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文,。(板書：文言文)
一,、揭示課題，解讀課題,，遷移運(yùn)用
1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇古文,，讀讀題目，說說這個(gè)題目的意思,。(姓楊人家的兒子)
2．這是古人的'說話方式,，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對(duì)古文中的“……氏”遷移運(yùn)用)
學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己,。(張氏之子,。董氏之女……)
二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓,，讀通古文
1．放聲自由讀課文,，爭取把文章讀通順。
2．指名讀,，組織交流,。呈現(xiàn)難點(diǎn)。
3．聚焦難讀句子,，老師建議關(guān)注解釋,。
4．解決難點(diǎn)，以不同方式展開,。
孔君平詣其父
(1)指名學(xué)生讀,。
(2)學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名?！霸劇敝傅氖前菰L,。
(3)學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師畫出停頓,，齊讀,。
乃呼兒出
(1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家,。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思,，繼而了解句子意思。
(2)再讀句子,，讀準(zhǔn)停頓,。
孔指以示兒曰
老師根據(jù)學(xué)生的釋義,，同時(shí)在句子上畫出相應(yīng)的停頓,。
(1)學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大意：孔君平指著楊梅,。給孩子看,，對(duì)他說。
(2)指名讀,，齊讀,，再次強(qiáng)化正確停頓。
未聞孔雀是夫子家禽
(1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞,、鴨,、鵝等。
(2)學(xué)生結(jié)合語境,，對(duì)文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家,。“禽”：鳥類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B,，故而明白中間應(yīng)停頓。
5．注意停頓,，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文,。注意停頓，相信你一定能讀得更通順,。
6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了,，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了,。說說這個(gè)故事的內(nèi)容,。
三、定格對(duì)話,，品味聰慧,，讀出韻味
1．師生對(duì)讀。體味巧妙,。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,，師生角色定位后合作對(duì)話。
(2)結(jié)合情境,，對(duì)詞句再解讀,。
(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)
“此”——學(xué)生：這個(gè)(楊梅),。
“果”——學(xué)生：水果,。
“君家果”——學(xué)生：你家水果。
“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果,。
(3)對(duì)讀詞句,。體味聰慧。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇五
劉義慶(4--444年)漢族,，彭城(今江蘇徐州)人,。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家,?！端螘繁緜髡f他“性簡素，寡嗜欲”,。愛好文學(xué),，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下,。劉宋宗室,，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職,，在政8年，政績頗佳,。后任江州刺史,，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝,，責(zé)調(diào)回京,，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司,。不久,，以病告退，公元444年(元嘉)死于建康(今南京),。劉義慶自幼才華出眾,，愛好文學(xué)。除《世說新語》外,，還著有志怪小說《幽明錄》,。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
師：“父不在，乃呼兒出,?！保谑蔷陀辛藢?duì)話,。那么讀讀對(duì)話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我知道：“此是/君家/果,?！边@是說，楊梅是楊氏家的水果,。（師的提示下表達(dá)的`比較完整,。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開玩笑,，拿同一個(gè)“楊”來逗楊氏之子,。（讀讀這話,。）
師：不錯(cuò),，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎,？所以他如何回答,？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生：也用姓氏來開玩笑,?？拙叫铡翱住保敲淳驼f孔雀。
師：還有呢,？（生有些困難,。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎,？加上有什么好處,？（讓兩個(gè)孩子起來，一個(gè)加“未聞”,，一個(gè)不加“未聞”,，與老師對(duì)話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好,，好在哪里,？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,，有頂嘴之嫌,，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,，反映出孩子思維敏捷,，語言幽默。）
（文言文的理解似乎并不是很困難,，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩,，卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過讀,、比較來發(fā)現(xiàn),，來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”的原理,。）
師：九歲的孩子能夠如此對(duì)答，真的讓我們佩服,，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲,，甚/聰惠。
師：在文中,，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎,？
生：父不在，能設(shè)果,，招待客人,，很聰慧,。
生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索,，看出很聰慧,。
（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,，也與文本有了一定的共鳴,。）
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇六
1.通過學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥,，會(huì)寫6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語,。
2.通過查字典,、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導(dǎo),，理解句子的意思,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。
3.通過各種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受獨(dú)特的文言文韻味,。
4.在正確,、流利地有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文,。
重點(diǎn)：把課文讀流利,，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。
難點(diǎn)：能參考注釋,，理解課文意思，體會(huì)楊氏之子的聰惠,。
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料,，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)劉義慶及《世說新語》的資料,，預(yù)習(xí)課文,。
(一)故事引入：有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家,，那位傲慢無禮的批評(píng)家對(duì)歌德說：“你知道嗎,，我這個(gè)人是從來不給傻瓜讓路的,?！睓C(jī)智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反,。”說完閃身讓路,，讓批評(píng)家過去,。
1.揭示課題，解題,。請大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?
歸納學(xué)生的意思,，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏,，表示家族的字),。
2.仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?
預(yù)設(shè)1.這篇課文非常短,。
預(yù)設(shè)2.它里面還有很多“曰”,。
預(yù)設(shè)3.這是篇文言文。
3.師小結(jié)：文章很短小.只有55個(gè)字,。古時(shí)候的語言寫成的文章就是文言文,。
4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?
預(yù)設(shè)1.不好讀,。
預(yù)設(shè)2.難理解,。
師：文言文語言很簡練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字.但包含的意思很多,。讀文言文的時(shí)候要善于想象.把一個(gè)字變成好多好多字,，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂,。
(二)反復(fù)朗讀
過渡：好了,，現(xiàn)在我們就來讀讀課文。
1.自讀課文,。注意字的讀音,，拿不準(zhǔn)的字音查字典，看看注釋,。
2.指名讀,。(老師相機(jī)提示生字“詣”、“曰”,、“禽”的讀音,。“應(yīng)聲”的“應(yīng)”是多音字,，這里讀四聲,。)看看是否有讀錯(cuò)、讀漏的地方,。
3.結(jié)合注釋讀,。指導(dǎo)寫字：曰(可以將注釋標(biāo)記在課文中相應(yīng)的注釋旁邊,。邊讀邊對(duì)照注釋想想這些詞、句的意思)
4.范讀,。要求學(xué)生認(rèn)真聽：一是注意字的讀音,，二是聽聽怎么停頓。
梁國/楊氏子/九歲,，甚聰惠,。孔君平/詣/其父,，父/不在,，乃/呼兒出。為/設(shè)果,，果/有楊梅,。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果,?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>
師小結(jié)：讀古文講究“斷句”,。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,，加上了標(biāo)點(diǎn),。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,，但在一些句子中,，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,，需要拖個(gè)長音,。這樣度，你自己也比較好理解,，聽的人也容易聽懂,。
5.按照剛才畫記的線，學(xué)生各自練習(xí)朗讀,。
6.再指名讀,。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?
小結(jié)：你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)
(三)細(xì)讀課文
過渡：大家這樣讀了幾遍課文,，是不是覺得課文的意思越來越明白了?你還有哪些地方不明白,，可以提出來向大家請教。你讀懂的地方，可以幫同學(xué)解答,，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題考考大家,。
1.小組學(xué)習(xí)交流。
生自學(xué),，師巡視,。
2.生交流,。
第一句：梁國/楊氏子/九歲,，甚聰惠。
(1)梁國：郡的名稱,，在現(xiàn)在的河南商丘一帶,。
(2)“惠”是什么意思?
課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說的通假字,。
第二句：孔君平/詣/其父,，父/不在，乃/呼兒出,。
(1)“詣”是拜見的意思,。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。
(2)孔君平：孔坦,，字君平,。孔子的第26代后子孫,，學(xué)識(shí)淵博;為人正直,，有好的名聲。
(3)其父：他的父親,。其,，他。
第三句：為/設(shè)果,，果/有楊梅,。
(1)為設(shè)果：課件演示“()為()設(shè)果，果有楊梅,?！?/p>
小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),，擺設(shè),，擺出。
(2)師小結(jié)：這是待客之道,。你真會(huì)讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練,，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語,，叫承前省略,。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充,。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)
第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果,。
(1課件演示：“孔指()以示兒曰,。”示：給……看;
(2)此是君家果,。此,，此：這，這個(gè),。指楊梅,。君，您,，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼,。
師：我有個(gè)小問題，孔君平說：“此為君家果,?！笔嵌褐『⑼婺兀€是諷刺挖苦呢?
預(yù)設(shè)：是逗著玩,，是大人跟小朋友開玩笑,。
(3)生想象，讀出開玩笑的語氣,，互相評(píng)價(jià),。
第六句：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>
(1)未聞：沒有聽說,。未，沒有;聞,，聽,。
(2)夫子家禽：您家的鳥。夫子,，先生,，您，對(duì)人尊敬的稱呼,。禽,，鳥類。
3.指名說說全文的意思,。譯文：在梁國,，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明,。有一天,，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來,。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果,?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥,?！?/p>
4.交流學(xué)習(xí)古文方法
小結(jié)：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文,、查找資料書,、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)
(四)品讀課文
過渡：你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人?從什么地方看出來?
預(yù)設(shè)一：很聰慧的人,。
預(yù)設(shè)：
(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”,，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。
孔君平并沒有說你姓楊,，楊梅也有一個(gè)楊,，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,，這說明他很會(huì)聽,。
板書：孔君平楊梅楊家果
(2)“兒應(yīng)聲答日——”(應(yīng)聲：隨著聲音而來。)
師：說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?
師：說明什么?
預(yù)設(shè)：說明他反應(yīng)很快,，思維敏捷,，也說明很聰明。
課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”,。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;
黃先生指以示兒曰：“此是君家果”,。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;……
(3)“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅?，說明他聰明。反映出孩子思維的敏捷,，語言的機(jī)智幽默,。
板書：楊氏子孔雀孔家禽
師：如果是你，你會(huì)怎樣回答呢?
預(yù)設(shè)：孔雀是君家禽
(4)梁國楊氏子九歲，年齡很小,。
(5)邊讀邊想象地讀課文,，體會(huì)回答巧妙。
師小結(jié)：聽了你們的朗讀,，我們看到了一個(gè)活潑可愛,、風(fēng)趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文,，運(yùn)用了先概括后具體的寫作方法,。
預(yù)設(shè)二：很懂禮貌的人。
課件出示《辭?！贰盎荨钡囊馑?，惠：1.恩惠。2.仁愛,，寬厚,。3.柔順，賢惠,。4.賜,，贈(zèng)。5.兵器名,。6.通“慧”,，聰慧之慧，古籍多作“惠”,。
預(yù)設(shè)：仁慈,、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌,，和藹慈善,。
(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀,、細(xì)細(xì)地讀,，每一個(gè)字都要注意思考。
生：輕聲細(xì)讀課文,，同桌交流,。
預(yù)設(shè)1：“為設(shè)果，果有楊梅”,，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌,，給孔君平準(zhǔn)備了水果。
預(yù)設(shè)2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來,。
預(yù)設(shè)3：我覺得從“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌,。因?yàn)樗麤]有直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是用了否定句進(jìn)行回答。(一般孩子多是反問或反駁：楊梅怎么會(huì)是楊家的果子?)
(3)朗讀課文,，能背誦的試著背誦課文,。體會(huì)楊氏子說話委婉而有禮貌。
師小結(jié)：是啊,，孔先生,，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,，又不讓對(duì)方難堪,。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞,。就要咬文嚼字,，這樣才能把話中話都讀出來。
(五)小練筆
果有楊梅,?？字敢允緝喝眨骸按耸蔷夜,！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽,?！彼麄冸y道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象,，一定要通過對(duì)話描寫把楊氏子的`聰慧表現(xiàn)出來。(孔君平聽了這番話,，他會(huì)有怎樣的反應(yīng)?會(huì)說些什么?楊氏子又是怎樣回應(yīng)的呢?)
1.想象寫作,。
2.匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個(gè)小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎(jiǎng)了!’,，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個(gè)聰明孩子,，聰明孩子!”
預(yù)設(shè)：孔君平說：“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如?！毙『⒄f：“哪里.哪里,，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀,?！睏钚扌χf：“下次我一定再請您吃楊梅!”
3.生互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo),。
(六)總結(jié)提升
(七)相關(guān)鏈接
(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義，俄而雪驟,，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬,?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。
這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事,。一會(huì)兒,，雪下大了，謝太傅很高興,，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方,。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方,?！敝x太傅大笑，非常高興,。
(二)徐孺子年九歲,，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物,，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然,。譬如人眼中有瞳子，無此必不明,?！?/p>
這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲,，曾有一次在月亮地里玩耍,，有人對(duì)他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對(duì),。比方說人眼中都有瞳仁,，沒有瞳仁就看不見光明了?！?/p>
(八)作業(yè)
課件出示：1.有感情地朗讀課文,，并背誦。
2.搜集相聲,、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。
3.看《世說新語》,，大體了解內(nèi)容,，體會(huì)語言妙在哪里。
板書：10楊氏之子
——?jiǎng)⒘x慶《世說新語》
孔君平楊梅楊家果查工具書
楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇七
剛才,，我們背的都是古詩,，古詩語言簡短,，但是意韻豐富。這節(jié)課,，我們再來認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子,，看老師寫課題。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題,。
（這個(gè)“氏”怎么理解,？）這個(gè)“氏”啊，在古代是家族的意思,，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思,。
認(rèn)識(shí)他了嗎？誰來說說他是誰,？（楊家的小孩子）
我們一起再來讀讀課題——（生讀）楊氏之子,。
課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么,？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問兩個(gè)學(xué)生）（同學(xué)們活學(xué)活用,，真不簡單！）
二,、接觸文本,，讀通課文，理解句子意思
2,、剛才我們算和古文有了第一次接觸,，說說她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀,，很拗口,，難理解）
第一次接觸古文，碰到同學(xué)們剛才說的這些困難,，其實(shí)都非常正常，現(xiàn)在由老師帶著大家來讀一讀這古文,，我念一句,，你們也念一句。
看樣子,，大家讀著很用心,，要不自己學(xué)著老師的樣子，再找找剛才的感覺,，碰到難讀的地方可以多讀幾遍,。爭取把它讀通順。
3,、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了,。老師問問,，有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有難讀的句子嗎,？
詣,。誰知道這個(gè)“詣”是什么意思？拜見,。你是怎么知道的,？這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文,，很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),，等下我們在學(xué)習(xí)的過程中，一定要用上這個(gè)方法,。
4,、解決了這些問題，同學(xué)們再準(zhǔn)備一下,，一會(huì)兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何,？
檢測：請兩生來讀，相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處,。引導(dǎo)如下：
老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”,。
他把“家禽”分開來讀，的確,，這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思?，F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨,、鵝等動(dòng)物的總稱,。
5、文章主要寫了兩個(gè)人物,，一個(gè)是（楊氏子）,，一個(gè)是（孔君平）?？纯凑n文中5句話,，分別寫了誰？同學(xué)們來讀寫楊氏子的話,，老師來讀寫孔君平的話,。
讀到這里，有哪位同學(xué)能試著說說,，這篇古文大致講了一個(gè)什么故事,？（說的真好！）
同學(xué)們自己來對(duì)照著下面的注釋來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),，看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂,。
（1）梁國楊氏子九歲,，甚聰惠。（在梁國,，有一戶姓楊的人家,，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明,。）
甚：很,。聰惠：聰明有智慧。
說說你是怎么學(xué)懂的,？（看來這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來學(xué)習(xí)古文的方法）
（2）孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。（有一天,，孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來,。）
“其”在這里是“他的”，“他的”指誰的,？
（3）為設(shè)果,，果有楊梅。（孩子給孔君平端來了水果,，其中有楊梅,。）
（ ）為（ ）設(shè)果，果有楊梅,。
（4）孔指以示兒曰：“此是君家果,。”（孔君平指著楊梅給孩子看,，并說：“這是你家的水果,。”）
“此”指的是什么,？（楊梅）,，你怎么知道的？（這位同學(xué)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)古文,，也是非常好的一種方法。）君家指誰家,？君家和下文的夫子家都是尊稱,，夫子家就是您家（孔家）。（板書：楊梅 楊家）
（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！保ê⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥,。”）
知道什么是“應(yīng)聲”嗎,？（如學(xué)生說不知道,，可以追問：到底知不知道？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答?，F(xiàn)在懂了嗎,？）
“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”,、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思,。）
6、弄清楚了每句話的意思,，現(xiàn)在我們再來讀讀課文,，肯定能讀得更有滋味。
三,、深究文本,，深化主題，感悟語言巧妙
同學(xué)們讀得真投入,。誰來說說：這個(gè)故事最精彩,、最吸引你的是什么地方？
出示：
孔指以示兒曰：“此是君家果,?！?兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
1,、同桌來讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。
2,、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作,，一起做做動(dòng)作帶上表情來讀一讀。
3,、怎樣的回答是應(yīng)聲答,？（脫口而出、飛快地,、接著聲音,，不假思索）從應(yīng)聲答中，你體會(huì)到了這個(gè)小孩怎么樣,？（反應(yīng)敏捷）
4,、老師和同學(xué)們一起來讀一讀，感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果,?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨,！保?/p>
感覺你們好像缺了點(diǎn)什么,？想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作,、心理,。（自信、機(jī)靈,、微笑著,、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛,、故作疑惑狀,。）
再次角色練讀。
預(yù)設(shè)效果如下：
師：（師作指狀）“此是君家果,?！?/p>
生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
師：（師作指狀）“此是君家果,。”
生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>
師：楊梅是你家的水果。
生：沒有聽說孔雀是您家的鳥,。
師：楊梅是楊家的水果,。
生：沒有聽說孔雀是孔家的鳥。
師：（師作指狀）“此是君家果,?！?/p>
生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
師：此兒反應(yīng)甚敏捷,！爾等皆須學(xué)之！
6,、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方,？（1、孔君平在姓上做文章,，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2,、最妙的是,，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,，使孔君平無言以對(duì),。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默,。）
7,、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答,，有什么感想,？是啊,！這九歲的小孩真是了不起?。?shí)在太聰慧了,。再讀這充滿著智慧的對(duì)答,。
8、大家記住楊氏小兒嗎,！看看能不能把文章背下來,？
請一生背。（配樂）
全體同學(xué)一起來背一背,。
9,、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國魏晉南北朝時(shí)期的《世說新語》,，全書共有一千多個(gè)故事,，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事,。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載,。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢,？如：七步成詩,、道邊苦李,、詠絮之才等等,，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》,。下課,！
【板書設(shè)計(jì)】
楊氏之子
楊氏子 孔君平
孔雀 楊梅
孔家 楊家
甚聰惠
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇八
課文分析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字,，正確讀寫本課新詞,。
2、能結(jié)合注釋讀懂課文,。
3,、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻,。
4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
5,、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件,。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1,、同學(xué)們愿意聽故事嗎,？請看大屏幕，認(rèn)真聽故事：（大屏幕）
羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職,。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃,。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎,？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能,。”同學(xué)們,，聽懂了這個(gè)故事嗎,？能說說你的理解嗎,？（學(xué)生談感受）
看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,，但是他并沒有正面的拒絕,，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù),。
2,、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多,。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,，妙趣橫生,。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)古文,，也叫文言文――《楊氏之子》。（板書）
3,、請大家齊讀課題,。“楊氏之子”的意思就是dd,？
二,、反復(fù)朗讀，感悟添趣
1,、古人說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧,。
生自由小聲初讀課文,。
2、同學(xué)們,，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎,？生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章,。文言文：用書面語言寫成的文章,。
請一生先讀。
3,、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕,。先聽老師讀好嗎,？誰愿意給老師點(diǎn)評(píng),。
（梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠,?？拙?詣/其父，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設(shè)果，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”）
4,、古人讀書講究吟詠,，讀得入情入境、搖頭晃腦,，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),，你們愿意這樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧,。
5,、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。（自由讀,、指生讀、同桌讀,、集體讀）
三,、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事,，請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思,。
2、逐句理解,。
先看這句話“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠?！保ù笃聊唬┻@句話講的是,？
預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí),。
你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,。（板書聯(lián)系上下文）
（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠,。
理解甚,，惠與慧的比較。
（2）孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。
抓住“詣”,，從孔君平來拜見孩子的父親一事看,，兩家的關(guān)系很好，常來常往,。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí),，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子,。可見,，孔與孩子很熟,。
（3）為設(shè)果，果有楊梅,。
――為――設(shè)果,，只有一種水果嗎？
（4）孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
孔指――以示兒曰,。
你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”,。
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,，他的意思是說，楊梅不是我家的水果,，孔雀不是您家的鳥,，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說,，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,，那――
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說――
生：如果孔雀不是您家的鳥,，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果,！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù),。
3,、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?
師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答,，會(huì)有什么反應(yīng)呢,？
生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對(duì),。
師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容,。
生：聰惠
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對(duì),，語言的藝術(shù)是來自于智慧,。
7、你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人,？從哪些地方可以看出來,？
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解,，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好，來試試,。
9,、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來,。
（借助動(dòng)作背誦,。）
10、比賽背誦課文,。
四,、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷,，言語之巧妙,，讓人回味無窮，真是不簡單??！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),，同樣的意思,，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果,。
生：小草要睡覺,，請別打擾,！
師：充滿關(guān)懷！
生：草兒青青,，何忍踏之,！
生：花草美，愛花護(hù)花人更美,！
師：多么溫馨的提示,，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力,。
2,、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,，完成今天的家庭作業(yè)好嗎,？（看大屏幕）
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語,、諺語,、幽默故事、古今笑話等,。
搜集和擬寫提示語,、廣告語。
收集相聲,、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演,。
五,、總結(jié)
我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,，能使我們有效地與人溝通,；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,；幽默風(fēng)趣的語言,，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活,。
讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧,！
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇九
一、教材簡析
本文出自六朝志人小說《世說新語》,，該書是我國第一部志人小說,，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文,。它雖然篇幅短小,，但故事風(fēng)趣睿智,，語言靈動(dòng)，人物鮮活,。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯,。
二,、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語,。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文,。
3．能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,，感受文言文的韻味,。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂全文,，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧,。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料,，課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找,、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。
五,、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六,、課前談話
師評(píng)價(jià)：汝等小時(shí)了了，大必成器也
七,、教學(xué)過程
（一）活引話題,，激發(fā)興趣：
1． 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文--楊氏之子（板書）
2．讀題,，解題。 “氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱,，“楊氏”可以解釋為楊家,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,，在古代就是--那你就是--（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答,。）
（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣
1．這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,，在朗讀上和白話文也有很多不同之處,，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓,，請你用停頓線在文中做上記號(hào),。
2．校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎,？校對(duì),、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來,。
梁國/楊氏子/九歲,，甚/聰惠?？拙?詣其父,，父/不在，乃/呼兒出,。為/設(shè)果,，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果,。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。
3．檢查,，開火車讀--正音--請同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓,，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道,。
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為 應(yīng)（多音字，讀第四聲）
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 家禽
（平時(shí)的家禽指的是,？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,，因此要停頓,。齊讀句子）
（3）連起來讀--齊讀
4．那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的,？出示句子：梁國楊氏子九歲,，甚聰惠。
（1）讀句理解意思,。
（2）你是怎么知道的,？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋
5.剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思,。
6.檢查,，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行,。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,，理解意思。
7．現(xiàn)在老師來說意思,，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎,？
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來,。
10.
（三）咬文嚼字,，探究生趣
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答,。師生對(duì)話--男女生對(duì)話
5．惠是通假字,，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢,？老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1,、仁慈2、柔順3,、跟“慧”相通,，意思是聰明。仁慈,、柔順合起來就是說有禮貌,、有教養(yǎng)，說話做事得體,，那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌,、有教養(yǎng)？（未設(shè)果,、夫子,、未聞：去掉未聞比較讀）
6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服--梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。
課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。”
8．交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉,、簡潔的特點(diǎn),。
9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙,，讓人回味無窮,！
（四）熟讀成誦，課外延趣
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》,。在這部書中,，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪 謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義,。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似,？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬,。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起,?！惫笮贰?/p>
3．希望課后同學(xué)們多讀些古文,，搜集一些精妙的語言 ,，如諺語、幽默故事,、古今笑話,、廣告詞、對(duì)聯(lián),、歇后語等,，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲,、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。
（六）板書設(shè)計(jì)
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡練 孔君平孔
[《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)]
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十
1．背誦課文,。
2．體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。
3,。能在生活中巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的機(jī)智與巧妙,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā),，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容,。
2、根據(jù)原文,，補(bǔ)充填空,。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客,，楊氏之子擺出水果招待客人,，孫君平指著楊梅說：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”
二,、體會(huì)巧妙,，感受機(jī)智
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話,，為什么就說他“甚聰慧”,？
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句,，組織全班交流,。
孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”
提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”,？
（相機(jī)板書：楊氏子――楊梅――君家果）
進(jìn)一步提問：為什么楊氏之子,，又說孔雀是“夫子家禽”？
（相機(jī)板書：孔君平――孔雀――夫子家禽）
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時(shí),，會(huì)是什么語氣,？
預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣,。
（2）追問：楊氏之子面對(duì)客人的玩笑,，又是怎么回應(yīng)的呢？
預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個(gè)類似的玩笑,，以其人之道還治其人之身,。
（3）進(jìn)一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的,？從中感受到了什么,？
教師點(diǎn)撥：從“應(yīng)聲答”,，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起,。可見楊氏之年方九歲,，可思維卻是十分地敏捷,，難怪文章用“甚聰慧”來評(píng)價(jià)他。
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,，他的言外之意是什么,？
（提示學(xué)生用“因?yàn)???所以???”的句式說一說。）
預(yù)設(shè)：因?yàn)闆]有聽說孔雀是您孔家的鳥,，所以楊梅也不是我楊家的果子,。
（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點(diǎn)撥：否定句式,，既不失幽默,，又委婉地反駁了對(duì)方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌,。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲,，甚聰慧”是很有道理的。
（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答,，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢,？
（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理,、語言等方面思考）
三,、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事
1,、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平,、柳君平、黃君平,，聰慧的楊氏之又該如何回答呢,？
2、合作表演對(duì)話,。
（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉,。）
四、師生共讀,，嘗試背誦
配樂多種形式的朗讀,。
五、總結(jié)全文,，拓展延伸
1,、孔君平的玩笑話信手拈來,，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答,，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2,、拓展：生活中,，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機(jī)智呢,？
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期,，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會(huì)說：“踢球很有趣,，可讓小草流淚就沒趣了,。”
六,、布置作業(yè)
1,、背誦課文。
2,、收集《世說新語》中其他小故事,，下節(jié)課交流。
七,、板書設(shè)計(jì)
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子――楊梅――君家果
孔君平――孔雀――夫子家禽
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、通過課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。
2、朗讀課文,，有節(jié)奏地朗讀課文,，讀出楊氏之子的聰慧。
3,、能說出課文的意思,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1,、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,，全班100%的學(xué)生完成,。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀,、教師點(diǎn)撥,、讀悟結(jié)合,、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀,。
3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥,、師生交流,、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,，要通過課下的閱讀課等蘭檢測,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．能理解課文意思，做到感情朗讀,。
2．能在生活中運(yùn)用精妙語言,。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
過程預(yù)設(shè)：
一,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎,？是的,，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎,？孔子曰：三人行,，必有我?guī)熝伞＝裉煳覀冞@么多人一起學(xué)習(xí),，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的`,。
二、讀課文,，初識(shí)文言文味道
先來看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）
古時(shí)候,，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲,，很聰明,。孔君平去拜見他的父親,，他父親不在,，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,，果品中有楊梅,。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,，說：“這是你家的水果,?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>
這是我們平時(shí)的說話方式,，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文,。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下,，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧,。孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。為設(shè)果,，果有楊梅,。孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
你覺得相對(duì)于白話文而言,，文言文有什么特點(diǎn)？
2,、解釋課題
聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本,，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰來說說,？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,，你姓什么？
3,、初學(xué)課文
朱熹說過“：讀書有三到：謂心到,，眼到，口到,。這也是讀古文的訣竅,，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾遍,。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎,？老師來檢查一下,。（課件出示）
字音都讀準(zhǔn)了,，課文肯定能讀得更棒，是不是,？（指名讀后,，正音）
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了,。古時(shí)候,，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手,，書聲朗朗,。
大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽,。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn),；誰來讀給大家聽？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí),。來,，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好,。
三,、熟讀課文，品味語句
大家讀得可真有韻味啊,，不過,，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它,。古人云：書讀百遍,，其義自見。請你再認(rèn)真地讀一讀,，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子,？（板書：甚聰慧）
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠,？請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學(xué)生回答,。
（課件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽,。
“為設(shè)果,，果有楊梅?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢,？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出,。
教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍,、做批注）,。
四、熟讀成誦
師：這么聰惠又懂事的孩子,，你們喜歡嗎,？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味,，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）學(xué)到這里,，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背,，不能背誦的看著書朗讀,。
五、總結(jié)
我們的母語漢語言有著無窮的魅力,，有“口吐金蘭”的語言香氣,，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá),，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,，不同的表達(dá)方式,，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧,！下課,，謝謝孩子們！
附：板書：
語言的藝術(shù)楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
課外擴(kuò)展
《世說新語》
《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”,、“言語”,、“政事”、“文學(xué)”、“方正”等三十六類,，(先分上,，中，下三卷),，每類有若干則故事,，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一,，有的數(shù)行,，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性,。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事,。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞,，不盡符合史實(shí),。此書中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個(gè)別西漢人物的故事,，采自《史記》和《漢書》,。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事,，如《言語篇》記謝靈運(yùn)和孔淳之的對(duì)話等則因這些人物與劉義慶同時(shí)而稍早,，可能采自當(dāng)時(shí)的傳聞。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書”,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字詞,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2.結(jié)合注釋,，聯(lián)系上下文,，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn),。
3.緊扣重點(diǎn)詞句,，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣,。
研讀全文，理解意思
1,、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,，還不行,，還要弄懂字里行間的意思才行。
學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),。
2、交流反饋,。
(一)理解“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠?！?/p>
1,、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明,?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠,?！薄?/p>
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,，比大家還要小,，對(duì)不？(板書：聰惠),?！奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨钡囊馑际恰腔?。(板書：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”,。你從哪兒看出來的,？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2,、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€(gè)字的意思？(甚),。我們班這位女同學(xué)非?？蓯郏梢哉f是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——,。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥,。
3、指名讀,。
師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致,。
師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書：楊氏子)
(二)研讀：孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。
1,、師：故事中除了楊氏子,，還有一個(gè)人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎,？
(師插入孔君平的資料齊讀,，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長,?？拙礁墒裁囱剑?生：孔君平拜見他的父親,，他的父親不在家,，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。
2,、哪個(gè)字的意思是“就”,？“乃”(就，于是),。那“詣”字的意思是,？(拜見)其：他。
師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思,，還讀出了句子的內(nèi)涵,。
小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊,。齊讀,。
(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅,?！?/p>
1、父親的老朋友來了,，恰巧父親又不在家,，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀,。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果,，水果中有楊梅,。)
師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的,？
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平拜見他的父親,，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師：這是待客之道,。你真會(huì)讀書,！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,，像這一句就省略了主語,，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充,。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,，叫(板書：聯(lián)系上下文)
2、師：從這句話中,，你還可以讀出什么,？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來,？
師：嗯,，客人來了，趕緊端出水果,。端出多少水果,？就一種嗎？哪里看出來,？
評(píng)：說得太好了,。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果,。
讀一讀,。
評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子,。
(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”,。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”,，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀,。他們之間在說些什么呢,？誰來說說這兩句話的意思？
生：孔君平指著楊梅給楊家子看,，說：“這是你家的水果,?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>
師評(píng)：說得真好,。能具體說說哪些字的意思嗎？
理解：“曰”“此”,?！皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”
誰還會(huì)說。
(五)體會(huì)巧妙
a,、理解孔君平的話
1,、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說,，不說其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,，說楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話,。
生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人),。
(板書:楊梅楊家果)
2、師：你真聰明,，一下就聽明白了,。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎,？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身),。
板書：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀,。想想楊氏子的言下之意是什么呢,？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果,，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？)
評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽,，還會(huì)挺會(huì)說,。
b、理解楊氏子的回答
1,、如果孔君平這樣跟你開玩笑,，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦,。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢,？
教學(xué)目標(biāo)
文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約,，卻理寓其中,，意義深遠(yuǎn);它語言凝練,，卻不失形象生動(dòng)?！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文,。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象,。首句總領(lǐng)全篇,，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文,。后四句敘事,，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵,。全篇情節(jié)簡單,，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào),。
本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文,，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,，鋪開了一條通道,，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢,，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用,。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十二
對(duì)于學(xué)生來說,，這篇課文是個(gè)里程碑--標(biāo)志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸,。
本文選自劉義慶的《世說新語》,，語言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚,。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話,，為我們展示的是一個(gè)聰慧過人的小孩。盡管如此,，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來說,，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難,，感悟言外之意,，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難,，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步,，從此喜歡古文則更難,。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，并理解“惠”、“曰”,、“禽”三個(gè)生字,；
2、通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處,，展示矛盾,，探究原因，讀通課文,，理解意思,；
3、立足“未聞”,、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟,，感受楊氏之子的聰慧過人；
4,、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味,，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
教學(xué)板塊
板塊一：釋題導(dǎo)入,，遷移運(yùn)用
板塊二：初讀古文,，讀準(zhǔn)字音
1、自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音
2,、學(xué)習(xí)生字，理解意思
3,、指名朗讀,，掌握學(xué)情
板塊三：探究停頓，讀通課文
1,、細(xì)聽范讀,，邊聽邊畫，展示矛盾
2,、借助注釋,，探究停頓，讀通課文
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父
引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰
引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”
預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓
3,、再讀課文，理解意思,，講述大意
板塊四：深層對(duì)話,，體悟“言外之意”,，品味精妙之處
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
1,、師生對(duì)話，理解“字面之意”
此是君家果--楊梅是你們楊家的水果
2,、品讀對(duì)話,，體味“言外之意”
此是君家果--你和楊梅同姓，乃一家人,。
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽,。”
1,、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”
引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身,。
2,、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,，感悟言外之意,。
3、感悟反應(yīng)之快,，三嘆“聰惠”
理解“應(yīng)聲答曰”,，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。
板塊五：美讀古文,，遷移改文,，熟讀成誦
1、美讀全文,，讀出韻味
2,、遷移改文，熟讀成誦
《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。為設(shè)果,，果有楊梅,。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”
[《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)]
文檔為doc格式
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思,。
2,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù),。
教學(xué)用具：
課件出示全文
教學(xué)過程：
一、出示課題,，了解文言文,。（5分鐘）
1、師板書課題,，問：題目的意思是什么,？
生：姓楊人家的兒子。
師點(diǎn)撥：“之”是助詞,，相當(dāng)于“的”,。
2、師：說一說這個(gè)課題的語言有什么特別之處,？
生：像古代人說話一樣的,。
3、師小結(jié)：這是古代漢語,，也叫文言文,，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧,！
二,、初讀課文，整體感知,。（10分鐘）
1,、師：請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音,。師出示：惠,、曰、禽、詣,。
2,、請學(xué)生讀上面的生字。
3,、師：這篇文章主要講了什么事,？
生：（只要講清了大概意思就可以）
4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎,？
生1：很難讀通順,。
生2：有些字沒有見過，不好認(rèn),。
生3：句子比較短,。
三、熟讀課文,，理解意思,。（10分鐘）
1、師：大家再讀一下課文,，根據(jù)注釋說一下每個(gè)句子的意思,。
2、生讀文后講文章的意思,，師點(diǎn)撥：
孔君平：孔坦,，字君平，為人正直,，有好的名聲,。
其父：他的父親。
為設(shè)果：小兒為他擺出水果,。
以示兒：以便給小兒看,。
此是君家果。此,，這,；君，您,。
夫子家禽：您家的家禽,。
3、師小結(jié),。（梁國有一戶姓楊的人,，家中的小孩九歲了，很聰明,?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H,，父親不在家，就把小孩叫了出來,。小孩擺出水果招待客人,，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家的水果吧,。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀,?！保?/p>
四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分
1,、師：孔君平說了什么,？小兒又是如何回答的,？
生：孔君平問：這是你家的水果吧,？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！
師：對(duì)的,，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好,？為什么？
生1：我覺得好,，他很機(jī)智。
生2：我也覺得好，他回答的很巧妙,。
2,、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快,，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的,，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了,。
五、拓展學(xué)習(xí),，背誦課文,。（5分鐘）
1、師：語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問,，你們平時(shí)見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢,？
生：比如，幽默故事,，笑話,，對(duì)聯(lián)等等,。
2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思,，那就試試去背誦吧,。
生自由讀和背。
六,、布置作業(yè)：
繼續(xù)背誦課文并默寫,。
