范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

楊氏之子的教學設計與反思篇一

1,、學習本課生字新詞,，正確、流利地朗讀課文,。

2,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，學習幾種理解古文的方法,。

3、對文言文有一個初步的認識,，體會楊氏之子的應對語言的巧妙,。

把課文讀正確，讀流利,，讀懂句子,，體會楊氏之子應對語言的巧妙。

學習幾種理解古文的方法,；體會楊氏之子應對語言的巧妙,。

生預習課文，多媒體課件

一課時

一,、課前談話,，故事引入

1、故事１：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職,。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃,。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎,？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能,?！?/p>

2、出示課題,，齊讀課題,，理解課題。

3,、出示導學提綱：

（1）這篇課文和我們以往學過的課文有什么不同,？

（2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事,。

（3）嘗試理解每個句子的意思,。

（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出,？

二,、初讀古文，整體感知

1,、談談古文和現(xiàn)代文的不同,。

2、檢查個別朗讀情況,，提醒“為,、應” 的讀法。

2,、師范讀,，生畫節(jié)奏。

3,、（大屏幕出示《楊氏之子》一文,。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀,。

4,、生展示讀。（教師相機指導）

5,、說說課文講了一件什么事,。

三、細讀古文,，深入理解

1,、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”,，點撥“借助注釋”的學習方法,。

2、模仿原句介紹自己

出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡）,，甚 （特點）

3,、理解 “孔君平其父,，父不在，呼兒出”,。

抓住“詣”“ 乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看,，兩家的關(guān)系很好,。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來,，可見他與楊氏小兒也很熟,。

4、孔先生會怎么呼,？指導朗讀,。（大聲呼）

5、補充理解“為設果,，果有楊梅”,。 點撥“聯(lián)系上下文理解”學習方法。

6,、理解最后兩句

（1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”

（2）孔君平為什么這么說,？

（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來,？

匯報：回答得快（應聲）,、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應,，知道客人在拿自己的姓開玩笑,，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑,。）

回答得有禮貌,，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法,，說“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌,，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥,，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對,。他如果不禮貌,，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來,，孔雀就是你家的鳥兒啦,！”是不是,？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊,！很巧妙地“回擊”了他,。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀,！——會聽會說,、懂禮貌）。

（4）想象人物心理,，表演讀,。

（5）如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎么答？

（6）面對這樣一個,，聰明有禮貌的孩子,，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢,？

板書：

10,、楊氏之子

聰惠 快 妙 有禮貌

讀文——解義——悟情

楊氏之子的教學設計與反思篇二

【基礎知識積累】會寫6個生字，會認3個生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

【方法與能力】1、背誦課文,。2,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應對語言的巧妙,。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達的小故事,。

【重,、難點突破】理解文章的意思，把文章讀準確,。

【教學過程】

一,、談話導入

板書課題，解釋課題,，理解“氏”“之”的意思,。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人,，而理解為“楊氏的兒子”,，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個疑問,，在讀文的時候自然會迎刃而解,。

二、初讀課文,，根據(jù)注釋理解課文的意思,。

提示：要求學生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字,、詞標記下來,，與大家交流。

參考：

在梁國,，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子,，他非常聰明,。有一天，孔君平來拜見他的父親,，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,，其中有楊梅,。孔君平指著楊梅給孩子看,，并說：“這是你家的水果,。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥,?！?/p>

對詞語的理解。

氏：姓氏,，表示家族的字,。

夫子：舊時對學者或老師的尊稱。

設：擺放,，擺設,。

三、再讀課文,，交流自己的學習成果,。

提示：從學生讀錯的地方發(fā)現(xiàn)學生學習中的疑難。通過交流學習成果,，徹底弄懂文章的意思,。

四、教師范讀課文，讓學生初步體會文言文的讀法,。

梁國／楊氏子／九歲,，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出,。為／設果,，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,?！?/p>

五、默讀課文,，思考：

文中說楊氏子“甚聰惠”,，你從哪里體會到他的聰惠呢？

提示：要求學生抓住關(guān)鍵的語句加以理解,。

參考：

孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

這是故事中的重點部分?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果,?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅,，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話,，很幽默,，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥,?！边@回答巧妙在哪里呢,？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式,，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應有的禮貌,，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思,，使孔君平無言以對,。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳,。這足以反映出孩子思維的敏捷,，語言的機智幽默。

板書設計：

楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”

智答——委婉（禮貌）,、機智、巧妙

孔君平：“此是君家果”

楊氏之子的教學設計與反思篇三

這是小學生初次接觸文言文,。學習本文應重點指導學生把文章讀正確,，特別要注意恰當?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡潔,，不足百字,，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。在學生了解課文內(nèi)容后,，指導學生有感情地朗讀,、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應答的精妙之處,，交流對這個問題的體會,。教師可相機引導學生對比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會這個孩子應答的委婉和機敏,。

《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文,，第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明,。

《楊氏之子》選自《世說新語》,。這是小學階段第一篇文言文。教學本課,，要使學生對文言文有初步的感覺,，重點抓朗讀和背誦。讀，要通過范讀,，讓學生注意停頓,，體味語感，而后領(lǐng)讀,、自讀,，直至正確、讀流利,。釋句,，要借助注釋，帶領(lǐng)學生疏通文句,，要詞詞落實,，句句落實。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得,。背誦,，不僅要正確，還要注意停頓和語氣,?！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默,、機智巧妙地應答他人的故事,。故事情節(jié)簡單，語言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

1,、會寫6個生字,；能正確讀寫“家禽”等詞語。

2,、初步感知文言文,，能正確、流利朗讀課文,。

3,、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思,。

4,、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處,。

1,、 指導學生把課文讀流利,。

2、 讀懂句子,，體會人物語言的機智,。

課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件,。

學生初次接觸文言文,，所以開課時對文言文進行簡單的介紹?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”,。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,，要表述同一件事,，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的,，我國的古代,，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”,。

把課文讀正確是理解的前提，因為學生對文言文接觸較少,，讀起來有困難,。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,，在不理解的基礎上讀，也造成了讀的困難,。所以,，把課文讀正確、通順是一個重點,。但是如果讓學生一遍一遍的反復讀,，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種,。范讀,、引讀、對應譯文讀,、用原文句子回答問題也是讀,。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,，同樣需要抑揚頓挫,，不過,，要建立在理解的基礎上才能。需要在理解的過程中反復誦讀,，一遍一遍讀,，讀出情感，讀出韻味,，體現(xiàn)讀的層次,。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默,，尤其是小兒機智的回應,。

文言文的理解是學生面臨的一個難點，文言文的語言凝練,，一些字有古義和今義的區(qū)別,，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學中,，要體現(xiàn)理解文言文的學法指導,。文言文的理解方法有：１、看注釋,。一些字的意思在注釋里,，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２,、擴展詞語,，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思,，可以將這樣的字進行意思的擴展,。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥,。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話,，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”,。３,、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金,，所以一般句子較短,，有的句子省去了主語、賓語,。如：“為設果”,，是誰為誰設果，沒有寫明,，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,，招待客人孔君平,。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法,。４,、質(zhì)疑解疑。在學習文言文之初,，學生會有一個似懂非懂的階段,，其實，這是激發(fā)學生學習興趣的好時機,，提出疑惑的地方,，然后對為題進行梳理，再解決問題的過程中理解,、誦讀,。學生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決,；當文章的意思基本理解后,，學生會提出有討論價值的問題，則采用討論交流的方式解決問題,。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式,。

一、談話導入

同學們,，如果我問你,，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然,，認為這是一個不需回答的問題,。如果我再進一步問你，你能把話說好嗎,？你怎么回答,？會說和說好可不是一回事。（示課件）精練得當?shù)恼Z言,，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活,。今天，就讓我們一起走進第三組課文,，語言的藝術(shù)（示課件）,。在本組課文的學習中,，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的,？從中體會語言表達的藝術(shù)?，F(xiàn)在，就讓我們一起去認識一個小孩子,，楊氏之子（板書課題）,，齊讀，并理解意思,。

二,、檢查預習情況

1、課前同學們已經(jīng)預習過課文了,，請同學起來讀一讀課文,。

2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學過的文章有什么不同,？

【設計意圖：認識文言文特點】

3,、 師講解文言文的特點。

三,、再讀課文,，借助注釋理解意思

1、學生自由讀課文,。

2,、理解意思。

3,、學生讀一句,，理解一句，并注意停頓,。

4,、師示課件，講解停頓,，并重點指導以下兩個句子的理解,。

（1）為設果，果有楊梅,。

示課件：（ ）為（ ）設果,。體會意思。

（2）未聞孔雀是夫子家禽,。

重點理解“家禽”,。

5、集體讀課文,，注意停頓,。

四,、深入理解文章含義。

1,、找中心句,。

2、找重點詞,。

3,、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學生自讀課文,，找出來,，并體會。

4,、全班交流,。

教師出示課件：

比較： 孔雀是夫子家禽

未聞孔雀是夫子家禽

改成：

如果（ ），那么（ ）,。

體會楊氏之子語言的巧妙,。

出示：應聲，感受楊氏之子的思維敏捷,。

并進行師生對答,，體會“應聲”意思。

五,、背誦課文

學生齊背文章,。

六、作業(yè)

1,、搜集《世說新語》中的小故事,，讀一讀，體會意思,。

2,、熟練背誦課文。

9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平

楊梅 孔雀

楊氏之子的教學設計與反思篇四

1,、正確流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學會生字新詞,。

3、能理解課文意思,，體會語言的巧妙藝術(shù)。

4,、能主動在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn),、積累、運用精妙的語言,。

1,、能理解課文意思，做到感情朗讀,。

2,、能在生活中運用精妙語言。

體會語言的巧妙性,。

一,、激趣導入

同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,，關(guān)于他們的故事至今流傳,。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天,，讓我們走進劉義慶的《世說新語》,，感受楊氏之子的聰慧吧。

二,、初讀課文,，整體感知

1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》,。

2,、借助拼音讀準字音、讀通課文,。

3,、抽讀，檢測讀書情況,。

4,、齊讀。

5,、說說課文主要寫的.什么事,？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學習,，理解課文意思

1,、小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,，并作好記錄,。

2、交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲,，特別聰明,。孔君平去拜訪他的父親,，因為父親不在,，就叫兒子出來。他為客人端果子,，果中有楊梅,。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果,?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊,！”

3,、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受,？你認為楊氏之子的回答妙在哪里,？

四、感情朗讀,、背誦課文

1,、有感情地讀全文。

2,、背誦全文,。

五、拓展

1,、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢,？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言,。）

2,、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白,。

六,、作業(yè)

1、寫一寫對精彩語言的體會,。

2,、默寫課文。

楊氏之子的教學設計與反思篇五

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說,。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。故事情節(jié)簡單，語言幽默,，頗有趣味,。

本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子,，體會人物語言的風趣和機智。

1,、認識3個生字,，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞,。

2,、能結(jié)合注釋讀懂課文。

3,、體會楊氏之子的回答妙在哪里,，感受文言文的語言之韻。

4,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

5、引導學生開展相應的語文綜合學習活動,。

教師準備：相關(guān)背景資料,，課件。

學生準備：預習課文,。

看來你們都聽懂了這個故事,。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕,，而是采用了一種委婉的方法,，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

2,、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子,，回答別人時語言風趣機智,，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文,，也叫文言文——《楊氏之子》,。(板書)

3、請大家齊讀課題,?！皸钍现印钡囊馑际迁D?

1、古人說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，我們先來讀一讀課文吧。學生自由小聲初讀課文,。

2,、同學們，你覺得這篇課文和我們以前學的課文有什么不一樣嗎?生暢談,。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章,。文言文：用書面語言寫成的文章。

請一生先讀,。

3,、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏,，請看大屏幕,。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。

4,、古人讀書講究吟詠,，讀得入情入境、搖頭晃腦,，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動,，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5,、多種形式朗讀,，學生點評。(自由讀,、指生讀,、同桌讀、集體讀)

1,、《楊氏之子》是一個有趣的故事,，請同學們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學著去理解課文的意思。

2,、逐句理解,。

先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠,?！?/p>

(1)梁國楊氏子九歲,，甚聰惠。理解甚,，惠與慧的比較,。

(2)孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出,。

抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看,，兩家的關(guān)系很好,，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時,，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子,?？梢姡着c孩子很熟,。

(3)為設果,，果有楊梅。

為——設果,，只有一種水果嗎?

(4)孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

孔指——以示兒曰。

你怎么評價楊氏之子的.回答,。

楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”,。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說,，楊梅不是我家的水果,，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法,。

楊家小兒的意思是說,，如果您認為楊梅是我家的水果，那——

生：孔雀就是您家的鳥,。

師：還可以說

生：如果孔雀不是您家的鳥,，那楊梅當然不是我家的水果!

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷,，體現(xiàn)了語言的藝術(shù),。

3,、師：設想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

師：指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答,，會有什么反應呢?

生：這孩子真聰明,。生：孔君平無言以對。

師：可以用文中的一個詞語來形容,。

生：聰惠

師：請大家看惠的解釋是?

生：智慧

師：對,，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

7,、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

預設：聰明懂禮貌幽默反應快

8,、有了自己的理解，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好,，來試試。

9,、課文朗讀的吸引人,，能不能用最短的時間把它背誦下來。

(借助動作背誦,。)

10,、比賽背誦課文。

1,、這楊家小兒思維之敏捷,，言語之巧妙，讓人回味無窮,，真是不簡單啊!其實,，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思,，用不同的方式講,，會達到不同的效果。

生：小草要睡覺,，請別打擾!

師：充滿關(guān)懷!

生：草兒青青,，何忍踏之!

生：花草美,，愛花護花人更美!

師：多么溫馨的提示,，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,，相信這樣的提示語更有說服力。

2,、語言的魅力充實著我們的生活,，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

搜集積累在表達上很有特點的語言,，比如：歇后語,、諺語,、幽默故事、古今笑話等搜集和擬寫提示語,、廣告語,。

收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,，試著演一演,。

我們每天都在用語言進行交流，精煉得當?shù)恼Z言,，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的語言，能夠愉悅我們的身心,，活躍我們的生活,。

讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧!

楊氏之子的教學設計與反思篇六

學習目標：

1、通過課前預習,，會寫6個生字,，會認3個生字。

2,、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文,，讀出楊氏之子的聰慧,。

3、能說出課文的意思,，體會故事中孩子應對語言的巧妙,，產(chǎn)生學習古文的興趣。

評價設計：

1,、目標1通過課前預習,、課上檢查了解學生對生字的掌握情況，全班100%的學生完成,。

2,、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥,、讀悟結(jié)合,、課堂觀察檢查學生的讀書情況，使全班100%的學生能夠熟讀,，85%以上的同學達到有感情的朗讀,。

3、目標3通過教師點撥,、師生交流,、課堂觀察的方式檢查學生對文章內(nèi)容的理解,，至于 產(chǎn)生學習古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測,。

教學重點

1.能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言,。

教學難點體會語言的巧妙性,。

教學準備：多媒體課件

過程預設：

一、談話導入

同學們,，今天有這么多的老師來和我們一起上課,，你們高興嗎？是的,，怪不得古人云：有朋自遠方來,，不亦樂乎？孔子曰：三人行,，必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學習，你一定會學到許多有用的知識的,。

二,、讀課文，初識文言文味道

先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）

古時候,，梁國楊家有個孩子,，才九歲，很聰明,?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在,，就把孩子叫出來,。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果,?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>

這是我們平時的說話方式,，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下,，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）

梁國楊氏之子九歲,，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出,。為設果,，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點,？

2,、解釋課題

聽了這個故事的兩個版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧,，誰來說說,？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么,？在古代你就是——

3,、初學課文

朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到,，口到,。這也是讀古文的訣竅,，讓我們用心地讀這篇文章,，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍,。

同學們都讀得很認真,，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下,。（課件出示）

字音都讀準了,，課文肯定能讀得更棒，是不是,？（指名讀后,，正音）

聽大家讀得那么起勁，我也想讀了,。古時候,，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手,，書聲朗朗。

大家試著讀一讀吧,，當然還可以讀給你的同桌聽,。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點；誰來讀給大家聽,？重點指導:指名多人練習,。來，想讀的一起讀吧,。相信你們會比剛才讀得更好,。

三、熟讀課文,，品味語句

大家讀得可真有韻味啊,，不過，學習古文光會讀是遠遠不夠的,，我們還應該重點來讀懂它,。古人云：書讀百遍，其義自見,。請你再認真地讀一讀,，體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）

請你再讀讀課文,，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠,？請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注

學生回答。

（課件出示）????????

比較句子：孔雀是夫子家禽,。

未聞孔雀是夫子家禽,。

“為設果，果有楊梅,?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O果呢？引導學生明白聯(lián)系上下文理解,，并隨機理解孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。

教師做積極地評價,，并隨機指出學習古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文,、查找資料書,、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。

四,、熟讀成誦

五,、總結(jié)

我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣,，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣,。同樣的意思，不同的表達方式,，效果也會大相徑庭,。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,，而且能夠運用語言的藝術(shù),，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！下課,，謝謝孩子們,！

附：板書：

語言的藝術(shù)???????? 楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒　孔君平

看注釋

楊　梅孔　雀

楊氏之子的教學設計與反思篇七

劉義慶(403年--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人,。字季伯,，南朝宋政權(quán)文學家?！端螘繁緜髡f他“性簡素,，寡嗜欲”。愛好文學,，廣招四方文學之士,，聚于門下。劉宋宗室,，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職,，在政8年，政績頗佳,。后任江州刺史,，到任一年,，因同情貶官王義康而觸怒文帝,，責調(diào)回京，改任南京州刺史,、都督和開府儀同三司,。不久，以病告退，公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京),。劉義慶自幼才華出眾,，愛好文學。除《世說新語》外,，還著有志怪小說《幽明錄》,。

教學流程預設：

師：“父不在，乃呼兒出,?！保谑蔷陀辛藢υ?。那么讀讀對話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）

生：我知道：“此是/君家/果,?！边@是說，楊梅是楊氏家的水果,。（師的提示下表達的比較完整,。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：孔君平是跟小孩開玩笑,，拿同一個“楊”來逗楊氏之子,。（讀讀這話。）

師：不錯,，讀出了言外之意,。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答,？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽,。

生：也用姓氏來開玩笑?？拙叫铡翱住?，那么就說孔雀。

師：還有呢,？（生有些困難,。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎,？加上有什么好處,？（讓兩個孩子起來，一個加“未聞”,，一個不加“未聞”,，與老師對話,，讓全體孩子比比那個句子好，好在哪里,？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌,，而“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌,，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷,，語言幽默,。）

（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學雖然有了錄像觀摩,，卻還是沒有一些經(jīng)驗,。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn),，來理解,。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理,。）

師：九歲的孩子能夠如此對答,，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲,，甚/聰惠,。

師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎,？

生：父不在,，能設果，招待客人,，很聰慧,。

生：應聲答曰，他的不假思索,，看出很聰慧,。

（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,，也與文本有了一定的共鳴,。）

楊氏之子的教學設計與反思篇八

課標教材五年級語文上冊第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答,，令人拍案叫絕,；通過對文章的學習，要引導學生有感情地朗讀課文,，感受人物語言的精妙,，在語文學習中積累語言。

我先通過談話激趣讓學生體會,，語言藝術(shù)博大精深,，激起學生學習的興趣。我利用講故事的形式讓學生感受故事中的人物對話中透出的機智,，讓學生動的這是白話文,，我們以前所學的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文,，讓學生通過朗讀感悟古文的特點,。

1、揭示題目,，學生自由讀課文注意讀準字音,。

2、教師范讀,，讓學生體會古文的韻律,，再讓學生練讀。

3,、通過小組合作的形式理解每句話的意思,。

4、體會人物的對話,，感悟人物特點,。

5、把文言文換成自己的語言講講小故事,。

6,、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對白。

1,、正確流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學會生字新詞,。

3、能理解課文意思,，體會語言的巧妙藝術(shù),。

4,、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運用精妙的語言。

1,、能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2,、能在生活中運用精妙語言,。

體會語言的巧妙性。

一,、談話激趣

（教師繪聲繪色講述）古時候,，梁國楊家有個孩子，才九歲,，很聰明,。孔君平去拜見他的父親,，他父親不在,，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品,，果品中有楊梅,。孔君平指著楊梅讓孩子看,，說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽,。”

同學們,，你對故事中兩個人說的話有什么感受,？（風趣幽默）

二、初讀課文,，讀懂大意

1,、導語、今天,，我們一起來學習這個故事,，如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文,，這是我們現(xiàn)代人寫的文章,，同學們以前學的課文，除了有古時外,，全是白話文,，今天我們要學的課文是古人寫的,，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事,，如果用文言寫下來,，會是什么樣子呢？請大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》,。

怎樣理解題目的意思：氏,，姓氏,。楊氏,，姓楊家。子,，兒子,。之，的,。題目意思,，姓楊家的兒子。

2,、請同學們自己讀課文,，借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音得子做上記號,。指名讀,。

3、說說它與白話文的不同,，（難懂）之,、乎、者,、也,，就是其中最大的特點。因此,，多讀是學習文言文最好的方法,，我相信你們一定行！

4,、誰來給大家朗讀一下,。（糾正錯誤）

老師也想讀，請同學們仔細聽,，評評老師讀的與你有何不同,？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破,，你想這樣讀嗎,？指導學生讀好停頓,。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧,?？拙?詣/其父，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設果，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”學生練習（齊讀）

三,、熟讀課文,，讀懂故事

請同學們快速默讀課文，說說課文講了誰的故事,？從課文中你對他了解多少,？課文中的哪句好說的？（讀第一句）你理解它的意思嗎,？從這句話中你還知道了什么,？點出這句是全文的總起。

課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的,？請同學們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思,。并找出自己的疑問。

1,、小組交流匯報學習情況,。

2、同位說說故事內(nèi)容,。

看來古人的文章在同學們的努力下也可以迎刃而解,。

3、帶著理解齊讀課文,。

四,、品應答妙

（1）聰慧。

抓“應聲”理解體會孩子采用了否定方式,，他婉轉(zhuǎn)的對答,，既表現(xiàn)了應有的禮貌又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對,，這足以反映孩子思維的敏捷,，語言的機智幽默。

（2）懂禮貌,，讀相關(guān)句子,。

（3）體會孔君平與楊氏之子對話時的神態(tài)，指導朗讀,。

五,、延伸拓展

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢,？

2,、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白,。

六,、作業(yè)

1,、寫一寫對精彩語言的體會,。

2、背誦課文,。

首先,，我認為應當弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中,，有許多典型的單音節(jié)詞,，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”,、“聞”,、“示”等，那么我想讓孩子學會借助注釋學習,，這是一種習慣,。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀,。也許有些教的味道,，但是，我想固然學生的“先學”很重要,，但初學后仍未明白的,，應當點撥。因為這是第一次,。

其次,，我認為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀,。古文要讀好,，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的,。那么這可以放手讓孩子操作,。在此基礎上，學習適時停頓朗讀,。此時,，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停,，什么也不像,。于是我范讀，學生練讀,，就這樣整整讀了半節(jié)課,，孩子還饒有興趣。雖然時間很長,，但是,，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了,，理解也就加深了,。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味,。品味夠了,，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應答如何,？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答,。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍,，其意自現(xiàn),。再讀，可惜還是沒有答案,。于是,，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比,。光這樣讀肯定不行,，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,，解釋了意思,，然后我讓他們演一演，學生當楊氏之子，我當孔君平,，對讀,，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會,。我不挑明,，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳,，就要摘到桃子了,！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平,。放入語境中對讀,，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿,，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應答,。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成,。

再次,，在學生興趣黯然時，搜集小品中的經(jīng)典對白,，讓學生演一演,，再次深刻體會語言的魅力所在,。

學完此文,，我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想,，雖然教得多,，可孩子們學古文的興趣變濃了，而且也學到了一些讀古文的方法,，他們有收獲我心應足矣,。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睆娬{(diào)了興趣對學好一門功課的重要性,。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣，以及興趣的激發(fā),。在這一點上,，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，他的課在小學階段引入古文教學上給了我們很大的啟發(fā),。如專家點評,，小學階段重在提高學生學習古文的興趣。在這節(jié)課中，很明顯,，從導入由生活的“飯否”“吾等”,，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學生脫口的“善哉”以及改文“一做法，已經(jīng)充分看出了孩子對于古文充滿了濃濃的興趣,。從李老師的設計上,，有對課文的理解，對課文人物的感悟,，內(nèi)容很豐富,，但我們并未看出孩子消化不了，相反孩子學得興趣盎然,。老師用輕松的語言調(diào)動著學習的熱情,，孩子學得很輕松，也很扎實,。

本次聽課雖已結(jié)束,，但留給我的是回味，是思考,，在今后的教學實踐中,，我將借鑒他們良好的教學理念、教學方法,，應用到自己的教學活動中去,，努力提高自己的教學水平。

楊氏之子的教學設計與反思篇九

板書課題,，解釋課題,，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人,，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思,?？梢韵却嫦逻@個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解,。

二,、讀通課文

1試讀課文，借助拼音把字音讀正確,，給把握不準讀音的字做上記號,。

2指名讀課文，集體糾正讀錯的字音,，通過教師的范讀,，糾正讀破的句子,。

3練習讀課文，把課文讀正確,。

三,、熟讀課文，讀懂故事

1自由讀課文,，整體感知故事的內(nèi)容,。可出示這樣的思考提示：

學生能感知多少,，就感知多少,，先不強求正確，這只是初步的感知,，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力,。

2結(jié)合注釋，逐句理解課文,。教師相機在學生不理解的地方點撥,。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確,。

四,、有感情地朗讀課文，體會語言的妙處

1練習有感情地朗讀課文,。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處,，從而讀出孩子的聰慧和機智。

2設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應,，通過想象表達,，進一步突出孩子所答言語的妙處。

3有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

五、拓展閱讀

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事,，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里,。

楊氏之子的教學設計與反思篇十

生談（語言簡短,、難懂）

師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子

拓展：生結(jié)合實際說氏之（）從題目中我們知道,，這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事,。

請大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——

師：他有沒有讀正確呢,，我們一起來聽一遍,！老師聲情并茂地范讀一遍課文,。學生自己讀文，特別要讀準兩個多音字,，再請個別學生讀,，把文章讀正確，齊讀,。

（二）猜讀古文

師：古文也叫文言文,，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文,，怎么說就怎么寫,，說的跟寫的一樣。而在古時候,，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文,。，為了節(jié)約紙張,，寫下來的語言很簡練,。這篇古文雖然只有55個字，向我們描述了一個非常有趣的故事,，你能不能想象一下,，大概說了一個什么故事。

請2名學生猜講故事的內(nèi)容,。

（三）細讀古文

同學們想的到底對不對呢,？有句話說的好，三人行,，必有我?guī)熝?，下面我們一起來學習。第一句：“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。”誰來說,？說錯了沒關(guān)系,。

生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明,。

師：你也真聰明,！有個生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”,，聰明的意思,。聰慧就是——，甚就是很,，非常的意思,，這個小孩不是一般的聰明,。（讀出很聰明）

師：——他姓什么？生：楊——

師：接著往下說,?！翱拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出”,。

生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家,，就叫他的兒子出來,。

師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”,，呼就是叫,，我們推想一下，可能是哪些人開門,，誰叫的,？請學生學一學當時的場景。我們知道古文十分簡練,，像這篇文章中它省略了一些敘述文字,，這要靠思考和想象去補充。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,，她的丈夫不在家,，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎,！孩子,，快出來！快出來,！你孔叔叔來了,，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

第二種可能是傭人開門,，譬如說,，他一開門，一見孔先生忙說,，對不起,，孔先生，我家主人不在家,。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎,？我就喜歡那小孩,?！薄霸谠凇０?！快出來,！快出來！孔先生來了,！”

師：再往下說,。“為設果,，果有楊梅”,。

生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅,。

師：這里省略了很多話,，是誰為誰擺出水果？

師：水果里面有楊梅,。特別強調(diào)了楊梅,。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣,。

生：楊梅

師：為什么說楊梅是君家果呢,？

生：因為他們都有一個“楊”字

師：用現(xiàn)在的話來說就是——

生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個姓,，是你們家的果子,。”

師：你覺得孔君平他為什么要這樣說呢,？像孔君平那樣幽默地說一說,。（學生練習說）

生：回答得快（應聲）、很巧妙（孔雀,、孔君平,、未聞）?；卮鸬煤苡卸Y貌,。

你看，一個才9歲的孩子,，不光能聽出孔君平話中有話,，而且能巧妙對答，對答如流,，你想用什么詞語夸一夸他,？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平,，毛君平,、駱君平,，他也能機智對答嗎？我們也能對答如流,，因此我們也甚聰慧,。

三、感情朗讀

文言文本來沒有標點,，是后人加上去的,，即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,，讀出韻味來，（指導該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀,。誰先來,。如果讀得好，請大家左手拍右手,，向他學習,，讀得不夠好，也請大家左手拍右手,，給他鼓勵,。

四、背誦積累

師：聰明的孩子,，不光能有感情地朗讀古文,，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘,，看誰最聰明,！現(xiàn)在就會背了，站起來,，勇敢試一試,，考一考記憶力。自信一點來,。

（請3—4位學生背）

師：大家一齊來背,。（生一起背）

五、說《故事新編》

師：這個故事選自《世說新語》,，是南朝劉義慶寫的,。《世說新語》記載的都是文人言談軼事的故事,，其中有很多描寫言語的故事,，推薦同學們讀一讀。

楊氏之子的教學設計與反思篇十一

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說,。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。故事情節(jié)簡單,，語言幽默,，頗有趣味。

本課的教學重點是指導學生把課文讀流利,，讀懂句子,，體會人物語言的風趣和機智。

1,、認識3個生字,，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞,。

2,、能結(jié)合注釋讀懂課文。

3,、體會楊氏之子的回答妙在哪里,，感受文言文的語言之韻。

4,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

5、引導學生開展相應的語文綜合學習活動,。

教師準備：相關(guān)背景資料,，課件。

學生準備：預習課文,。

1,、同學們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)

羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職,。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃,。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密,。”羅斯福接著說：“我也能,?！蓖瑢W們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學生談感受)

看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,，但是他并沒有正面的拒絕,，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù),。

2,、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多,。我國古代就有一個九歲的孩子,，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生,。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》,。(板書)

3,、請大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?

1,、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，我們先來讀一讀課文吧,。

生自由小聲初讀課文。

2,、同學們,，你覺得這篇課文和我們以前學的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章,。文言文：用書面語言寫成的文章,。

請一生先讀。

3,、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕,。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評,。

(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠,?？拙?詣/其父，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設果,，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果,。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?！?

4、古人讀書講究吟詠,，讀得入情入境,、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動,，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5,、多種形式朗讀,，學生點評。(自由讀,、指生讀,、同桌讀、集體讀)

1,、《楊氏之子》是一個有趣的故事,，請同學們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學著去理解課文的意思。

2,、逐句理解,。

先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠,?！?大屏幕)這句話講的是?

預設：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會學習,。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,，你也是一個會學習的孩子。(板書聯(lián)系上下文)

(1)梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。

理解甚，惠與慧的比較,。

(2)孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。

抓住“詣”,，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往,。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時,，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子,。可見,，孔與孩子很熟,。

(3)為設果，果有楊梅,。

——為——設果,，只有一種水果嗎?

(4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”

孔指——以示兒曰,。

你怎么評價楊氏之子的回答,。

楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,，他的意思是說,，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥,，他間接否定了孔君平的說法,。

楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果,，那——

生：孔雀就是您家的鳥,。

師：還可以說——

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果!

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙,，反映敏捷,，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

3,、師：設想孔君平聽了楊家小兒的回答,，會怎么說?

師：指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢?

生：這孩子真聰明,。生：孔君平無言以對,。

師：可以用文中的一個詞語來形容。

生：聰惠

師：請大家看惠的解釋是?

生：智慧

師：對,，語言的藝術(shù)是來自于智慧,。

7,、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

預設：聰明懂禮貌幽默反應快

8、有了自己的理解,，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好，來試試,。

9,、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來,。

(借助動作背誦,。)

10、比賽背誦課文,。

1,、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙,，讓人回味無窮,，真是不簡單啊!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),，同樣的意思，用不同的方式講,，會達到不同的效果,。

生：小草要睡覺，請別打擾!

師：充滿關(guān)懷!

生：草兒青青,，何忍踏之!

生：花草美,，愛花護花人更美!

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,，相信這樣的提示語更有說服力,。

2、語言的魅力充實著我們的生活,，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語,、諺語,、幽默故事、古今笑話等,。

搜集和擬寫提示語,、廣告語。

收集相聲,、評書或影視劇的精彩對白,，試著演一演,。

我們每天都在用語言進行交流，精煉得當?shù)恼Z言,，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的語言，能夠愉悅我們的身心,，活躍我們的生活,。

讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧!

9楊氏之子

楊氏之子楊梅

妙

孔君平孔雀

預設：聰明懂禮貌幽默反應快

8、有了自己的理解,，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好，來試試,。

9,、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來,。

(借助動作背誦,。)

10、比賽背誦課文,。

楊氏之子的教學設計與反思篇十二

本文出自六朝志人小說《世說新語》,，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位,。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文,。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智,，語言靈動,，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答,，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上,，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。

二,、教學目標

1.會寫6個生字,，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味,。

三,、教學重難點

讀懂全文,，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。

四,、教學準備

教師準備：相關(guān)背景資料,，課件

學生準備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料,。

五,、教學時間1課時

六、課前談話

師評價：汝等小時了了,，大必成器也

七,、教學過程

（一）活引話題，激發(fā)興趣：

1.剛才我們說到的語言稱為文言,，以文言寫成的文章叫做文言文,。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）

2.讀題，解題,。 “氏”指對有身份有地位人家的尊稱,，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。老師姓竺,，在古代就是——那你就是——（指2個不同性別的學生回答。）

（二）反復朗讀,，感悟添趣

1.這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文）,，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處,，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓,，請你用停頓線在文中做上記號,。

2.校對。你的停頓記號做對了嗎,？校對,、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來,。

梁國/楊氏子/九歲,，甚/聰惠?？拙?詣其父,，父/不在，乃/呼兒出,。為/設果,，果/有楊梅,。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果,?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3.檢查,，開火車讀——正音——請同學幫助讀,。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道,。

（1）著重強調(diào)以下字的讀音：為　應（多音字,，讀第四聲）

（2）引導學生讀準停頓： 家禽

（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是,？這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,，因此要停頓。齊讀句子）

（3）連起來讀——齊讀

4.那楊氏子何許人也,？課文中怎么介紹的,？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠,。

（1）讀句理解意思,。

（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法,。板書：注釋

5.剩下的四句話,，請同學們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

6.檢查,，你們讀懂哪些句子的意思啦,？一句也行。根據(jù)學生回答相機出示句子,，理解意思,。

7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎,？

9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文,，把古文的韻味讀出來。

10.

（三）咬文嚼字,，探究生趣

5.惠是通假字,，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢,？老師在課前查了《辭?！罚掇o海》中“惠”主要有這么3層意思：1,、仁慈2,、柔順3、跟“慧”相通,，意思是聰明,。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌,、有教養(yǎng),，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌,、有教養(yǎng),？（未設果、夫子,、未聞：去掉未聞比較讀）

6. 妙哉妙哉,，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應答使孔君平不得不嘆服——梁國楊氏子九歲，甚聰惠,。

課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。”

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,?！?/p>

8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉,、簡潔的特點,。

9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙,，讓人回味無窮,！

（四）熟讀成誦，課外延趣

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》,。在這部書中,，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪 謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義。俄而雪驟,，公欣然曰：“白雪紛紛何所似,？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起,。”公大笑樂,。

3.希望課后同學們多讀些古文,，搜集一些精妙的語言 ,，如諺語、幽默故事,、古今笑話,、廣告詞、對聯(lián),、歇后語等,，和同學們交流交流。也可以收集相聲,、評書或影視劇的精彩對白,，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動,。

（六）板書設計

文言文 10 楊氏之子 楊梅

簡練 孔君平 孔

楊氏之子的教學設計與反思篇十三

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文,，選自《世說新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話,，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象,。

課文不足百字，行文簡要精當,，頗有趣味,。尤其在人物語言上見功力。主客兩人,。一個說得巧,，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣,。

此單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”,，意在讓學生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學生學習語言的熱情和興趣,，進一步提升學生的語言品鑒能力,。

學情分析

經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學習與積累，五年級的學生已經(jīng)初步具備了學習文言文的能力,，這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后,，再次聚焦語言，本節(jié)課加強學生對語言感受力的進一步提升,。

教學目標

1.認識“詣,、禽”，會寫“梁,、詣,、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文,，讀好句子中的停頓,。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意,，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容,。

4.進行言語和思維的訓練，提升語言感受力,。

教學環(huán)節(jié)及設計意圖

一,、導課

1.同學們，你們知道嗎,？風趣和幽默是智慧的閃現(xiàn),。今天，我們將走進一篇小古文,，去感受它風趣的語言,，去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題,，知道課題是什么意思嗎,？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩,？**之子,，**之女）

評：同學們的語文素養(yǎng)很高，語感很強,?？磥硪郧皩W習文言文很有心得。

3.回顧一下,，你們都用過哪些方法來學習文言文呢,？

（副板書：多讀、看注釋,、查資料,、聯(lián)系上下文）

查資料：你預習的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》,，介紹,。

4.今天老師再推薦一個學習文言文的好方法，那就是（板書：運用）

相信它一定使你的文言文學習如虎添翼,，

5.這節(jié)課請大家靈活運用這些方法來學習這篇小古文,，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星,。

設計意圖：

檢查預習，了解學情?；仡欓喿x文言文方法,，并提出學習新目標，激發(fā)學習興趣,。

二,、初讀，讀通

1.大聲讀讀課文,，把字音讀正確,，句子讀通順。指名讀,，正音,。（34人）

隨機解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫，上半部分寫舒展,，中間部分寫緊湊,，外放內(nèi)收。

2.注意停頓,，劃清節(jié)奏,，學生互相讀，指名讀,。（23人）

評：讀得有一些韻味了,。

3.當我們讀到“此是君家果”一句時，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,，還是打趣逗小孩子玩呢,？孔君平說話如此風趣幽默，所以我們加上點表情,、動作就能讀得有意思了,，看老師讀。配樂,。生讀,。

小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準確流利了,，還讀得生動有趣了,，真棒，我覺得每位同學都可以得一顆星,。

設計意圖：

通過反復朗讀,，讓學生讀準、讀通,、讀出韻律,、讀出趣味,，初步感受語言的風趣。

三,、再讀,，讀懂

1.請同學們對照注釋，默讀課文,，思考一下,，這篇小短文講了一個什么故事。

學生大體講明意思即可,。順勢解決“甚聰慧”,。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫,，做批注,。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”

板書：反應快會聽：君家果

會說：夫子家禽

第二層：

3.同學們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,，那為什么不直接用聰慧呢,？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思,，還有仁,，仁愛的意思，放在這里,，其實是表達了楊氏子不僅聰明,，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子,。

為設果，果有楊梅,。

未聞

夫子

小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧,，配得上甚聰慧的評價，咱班同學也是甚聰慧,，咱們班更是甚優(yōu)秀,，給你們點贊。

4.理解了課文的意思,，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了,，一起來讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時間內(nèi)背過,，誰先來試試,？

設計意圖：

通過重點詞句的學習,，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧,，提高學生的語言品鑒能力,，提升學生的思維品質(zhì)。

四,、拓展與運用

1.同學們，文言文中有不少字,，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

2.也就是說,，我們適當?shù)倪\用上這些字,，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎,？任選一句,。

出示三句話：

我班的張三成績特別突出。

你家的狗叫個不停,。

一個學生說：“小強,，你的家在哪里？”

小結(jié)：學以致用,，同學們不僅能把文言文譯成白話文,，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步,，你看這個學習方法是不是也很好,？都可以加一顆星吧。

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語言的運用,，達到語用的目的,。小短文的拓展重在強化本單元“感受風趣幽默的語言”的要素的訓練，激發(fā)學生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣,。

六,、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫,。

板書設計

楊氏之子多讀

甚聰慧反應快：會聽（君家果）

會說（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)：為設果,、未聞、夫子查閱資料

聯(lián)系上下文

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楊氏之子的教學設計與反思篇十四

1．背誦課文,。

2．體會楊氏之子的機智與幽默。

3,。能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù),。

【教學重點】

體會楊氏之子應對語言的機智與巧妙,。

【教學難點】

在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個幽默風趣的人,。

【教學過程】

一,、復習導入

1、學生用自己的話說說故事內(nèi)容,。

2,、根據(jù)原文，補充填空,。

故事中的主人公是楊氏之子,，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人,，孫君平指著楊梅說：“此是君家果,。”楊氏之子回答：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

二、體會巧妙,，感受機智

1,、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”,？

2,、出示兩個關(guān)鍵句,，組織全班交流,。

孔指以示兒曰：“此是君家果,?！?/p>

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”,？

（相機板書：楊氏子――楊梅――君家果）

進一步提問：為什么楊氏之子,，又說孔雀是“夫子家禽”,？

（相機板書：孔君平――孔雀――夫子家禽）

（1）引導學生想象：孔君平說“此是君家果”時,，會是什么語氣？

預設：孔君平是在和孩子開玩笑,，是一種調(diào)侃的語氣,。

（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應的呢,？

預設：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑,，以其人之道還治其人之身。

（3）進一步追問：孩子的回答是快是慢,？你是從哪里看出來的,？從中感受到了什么,？

教師點撥：從“應聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章,。于是,，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q,，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他,。

（4）引導學生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,，他的言外之意是什么？

（提示學生用“因為???所以???”的句式說一說,。）

預設：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子,。

（5）引導學生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別,。

教師點撥：否定句式，既不失幽默,，又委婉地反駁了對方,，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲,，甚聰慧”是很有道理的,。

（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應呢,？

（提示學生從人物的神態(tài),、心理、語言等方面思考）

三,、創(chuàng)設情境,，表演故事

1、說話練習：如果來訪的是李君平,、柳君平,、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢,？

2,、合作表演對話。

（提示學生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉,。）

四,、師生共讀，嘗試背誦

配樂多種形式的朗讀,。

五,、總結(jié)全文,，拓展延伸

1、孔君平的玩笑話信手拈來,，幽默風趣,；而楊氏之子年方九歲就能妙語應答，難怪作者夸他“甚聰慧”,。

2,、拓展：生活中，假如遇到以下事情,，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢,？

草坪已經(jīng)進入了養(yǎng)護期，這時小濤約你到草坪上踢足球,，你會說：“踢球很有趣,，可讓小草流淚就沒趣了?！?/p>

六,、布置作業(yè)

1、背誦課文,。

2,、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流,。

七,、板書設計

21楊氏之子

甚聰慧

楊氏子――楊梅――君家果

孔君平――孔雀――夫子家禽

文檔為doc格式