人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《楊氏之子》教案及教學(xué)反思 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解,。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示文言文,，初步感受文言文的特點(diǎn),。

1,、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（幻燈出示文章）仔細(xì)讀一讀這篇課文,，和平時(shí)讀的課文感覺(jué)有什么不同嗎,？

文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文——難理解。

小結(jié)：文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練,，有時(shí)候一句話(huà)只有一個(gè)字,，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象,，把一個(gè)字變成好多好多字,，把一句話(huà)變成好多好多話(huà)，這樣你就能讀懂,。

2,、那你能讀懂題目的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,，你姓什么？在古代你就是——

文言文看似很短,，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀,。怎么讀好它呢？先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看,。

二,、借助停頓符號(hào)讀通課文。

1,、學(xué)生自由讀,。

剛才老師注意聽(tīng)了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆,、一頓一頓的,。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說(shuō)說(shuō)你有什么方法嗎,？生交流,。

2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD,，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,，自己試著再讀一讀。（讓學(xué)生在書(shū)上做好停頓記號(hào)）

幻燈出示：梁國(guó)/楊氏子/九歲,，甚聰惠,。孔君平/詣/其父,，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設(shè)果，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”

3,、文中共有五句話(huà)，老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀,。正音,，注意學(xué)生的停頓。

第二句： “詣”是生字,，會(huì)讀了,，你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？（這個(gè)“詣”是拜見(jiàn)沒(méi)錯(cuò),，但它不是拜見(jiàn)一般的人,，專(zhuān)門(mén)指拜見(jiàn)他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。）

第三句：“為”讀四聲,，這里省略了誰(shuí)為誰(shuí),？

第四句、第五句：都有一個(gè)“曰”,，要讀出說(shuō)的語(yǔ)氣,。

第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話(huà),。“禽”是生字,，在這里是鳥(niǎo)的意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫——飛禽走獸,，不是家禽的意思,。

4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀全文,。

三,、自解意思，初述大意

1,、師：真了不起,，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好,，這么流暢,。像這樣的古文我們可以通過(guò)什么方法來(lái)讀懂它？

預(yù)設(shè)方法一：先把每個(gè)字的意思搞明白,，再弄懂每句話(huà)的意思,；

預(yù)設(shè)方法二：看注釋?zhuān)?/p>

預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解；

預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解,；

預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào),；

預(yù)設(shè)方法六：……

2、師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文,，看看你讀懂了哪個(gè)字,，哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)？有什么不懂的地方,，在旁邊做個(gè)記號(hào),，等一會(huì)我們來(lái)交流。

3,、師：你讀懂了嗎,？會(huì)說(shuō)每句話(huà)的意思了嗎？老師來(lái)考考大家：（課件出示）

孔君平詣其(　)父

此(　)是君家果

（　)為(）設(shè)果

師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它,，實(shí)在讓人佩服,！但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見(jiàn)分曉了,。

四,、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”

1,、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣,？請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么,？（姓楊人家的兒子是梁國(guó)人,，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明,。）

短短的一句話(huà),，讓我們了解到了楊氏之子生活的國(guó)家，以及年齡,、性格特點(diǎn),。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明,。

那么,，從哪兒看出來(lái)這個(gè)小孩非常聰明呢？

2,、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語(yǔ)句,。幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

那他聰明在哪兒呢,？

（1）“兒應(yīng)聲答曰——” 說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷,。（不假思索地回答）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果,。”——聽(tīng)出了孔君平的“話(huà)中話(huà)”，聽(tīng)出了“弦外之音”,?？拙讲](méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊,，只說(shuō)了一句話(huà)“此是君家果”,。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，言外之意——你姓楊,，它叫楊梅,，你們本是一家嘛。這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng),。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”,，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,?；卮鸬煤芮擅睢Ｋ幕卮鹂梢杂靡粋€(gè)詞來(lái)形容,。叫做——天衣無(wú)縫,、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身,。這說(shuō)明他很會(huì)說(shuō),，善于言辭。像這樣的人,，我們說(shuō)他是——能說(shuō)會(huì)道,、伶牙俐齒、對(duì)答如流,、能言善辯,。

師相機(jī)板書(shū)：會(huì)聽(tīng)、反應(yīng)快,、會(huì)說(shuō),。

分角色讀對(duì)話(huà)。

3、大家看,，楊氏之子,，第一，會(huì)聽(tīng),，能夠聽(tīng)出話(huà)中話(huà),；第二，反應(yīng)快,，思維敏捷；第三,，會(huì)說(shuō),，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問(wèn)題,，“甚聰惠”的“惠”書(shū)上說(shuō)是通假字,，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢,？這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢,？老師查了《辭海》,，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思,，第一是仁慈；第二是柔順,；第三,，跟“慧”相通，意思是聰明,。（幻燈片出示）仁慈,、柔順什么意思？就是有教養(yǎng),、有禮貌,。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么,，我們從哪里可以看出小孩不但聰明,。而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢,？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀,、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考,。

生細(xì)讀,。指名答。

（1）“為設(shè)果，果有楊梅”,，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌,，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是——孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。那他就是小主人了,。

那他端出多少水果,？就一種嗎？ 從哪里可以看出來(lái),？ （“果有楊梅”,，果子中有楊梅，證明不止有楊梅,。“設(shè)果”,，就是擺水果：如果只有一種水果是稱(chēng)不上擺的。）

從這里可以看出,，這個(gè)小孩非常熱情好客,，端出好多水果招待客人，懂得待客之道,。

再往下看,，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子,？

（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái),，夫子是尊稱(chēng)，說(shuō)話(huà)很得體,，很有教養(yǎng),。古人說(shuō)話(huà)真是有禮貌，孔君平用了“君家”來(lái)稱(chēng)呼“楊家”,，表示尊重,。

（3）“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌。“未聞”的意思是——沒(méi)有聽(tīng)說(shuō),。他沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,，而是用了否定句進(jìn)行回答。

幻燈出示： 孔雀是夫子家禽,。

未聞孔雀是夫子家禽,。

比較一下，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥(niǎo)了,。這樣回答就——（不得體,。因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見(jiàn)他父親的,，這樣會(huì)讓客人尷尬！ ）用了“未聞”這樣——（婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，不讓對(duì)方難堪，又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,。）

讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì),，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,，這樣才能把話(huà)中話(huà)都讀出來(lái),。

4、此時(shí),，孔君平不禁會(huì)贊嘆,，用文中的一個(gè)詞是——甚聰惠！怪不得人們贊嘆說(shuō)——梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠。

5,、讀懂了文章,，那能背下來(lái)嗎？給大家三分鐘時(shí)間背下來(lái),。（生自由背誦課文）

指名背誦課文,，最后全班一起背《楊氏之子》。

五,、拓展閱讀,。

1、那你知道《楊氏之子》是哪本書(shū)里的故事嗎,？（選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》）,。

這本書(shū)里還有一篇《徐氏之子》，幻燈出示：徐孺子年九歲,，嘗月下戲,，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪,？”徐曰：“不然,。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明,。”講的也是一個(gè)九歲男孩的故事,。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD,，做一做記號(hào),，讀好文章。還要借助注釋了解意思,，說(shuō)一說(shuō)講了一個(gè)什么故事,？

3、指名讀,，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的大意,。（徐家有個(gè)小孩，年方九歲,，曾有一次在月亮地里玩耍,，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀,？”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì),。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了,。”）

4,、孩子的回答太妙了，妙在哪里,？（ 他把人的眼睛和月亮做了比較,，不是正面回答提問(wèn)者的問(wèn)題，而是借助了某樣?xùn)|西來(lái)告訴提問(wèn)者他的回答,。）

六,、課外作業(yè)。

把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽(tīng),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

會(huì)聽(tīng)

聰 反應(yīng)快

楊氏之子 會(huì)說(shuō)

惠 有教養(yǎng)

有禮貌

教學(xué)反思：

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇二

初次拿到課文《楊氏之子》,，因?yàn)槭枪盼模m短,，但我的反應(yīng)是不會(huì)教,。這第一次需要教學(xué)古文，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文,。雖然如此,，總也不能不教。那么我想,，面對(duì)這第一次,，該讓孩子學(xué)到什么？

首先,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同,。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞,，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn),。還有“未”,、“聞”、“示”等,，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí),，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”,，再讓孩子去研讀,。也許有些教的味道，但是,，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@是第一次,。

其次，我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái),。這可有點(diǎn)難,，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好,，首先當(dāng)然要理解意思,，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,。此時(shí),，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停,，什么也不像,。于是我范讀，學(xué)生練讀,，就這樣整整讀了半節(jié)課,，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng),，但是,，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了,，理解也就加深了,。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味,。品味夠了,，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章,，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答,。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知,。我想：讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn),。再讀,，可惜還是沒(méi)有答案。于是,，我只得拿出比較句子的方法,。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,，要把句子放在語(yǔ)境中,。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思,，然后我讓他們演一演,，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平,，對(duì)讀,，再換著讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì),。我不挑明,，也不讓他把答案說(shuō)了，因?yàn)檫€有許多人正在跳,，就要摘到桃子了,！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平,。放入語(yǔ)境中對(duì)讀,，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿,，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答,。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成,。

再次,，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中另幾個(gè)聰慧之語(yǔ)《謝太傅篇》與《徐孺子篇》,。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，再讓學(xué)生合作、交流,、探究去,。繞著看的當(dāng)兒,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語(yǔ)言的藝術(shù),。

學(xué)完此文,，我自感牽引過(guò)甚。但是我轉(zhuǎn)念一想,，雖然教得多,，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,，他們有收獲我心應(yīng)足矣,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章,，理解句意上,，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,，畫(huà)出停頓,，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，熟讀成誦,。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,，甚聰慧,。

”這句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧,？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷,、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想,，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣,。

這是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文，所以,，在備課的時(shí)候就把教學(xué)目標(biāo)定得相對(duì)簡(jiǎn)單了點(diǎn),。并且以教師講授為主，沒(méi)有想到放手讓孩子自己學(xué)習(xí)古文的這一點(diǎn),。只是想孩子能讀準(zhǔn)停頓,，理解意思就差不多了。但是,，上完了課,，再次回到課堂，回到?jīng)]有學(xué)完的課外古文補(bǔ)充,，孩子們說(shuō)的很好,。基本上的學(xué)生都能自己大概讀懂,，而且也能讀準(zhǔn)課文的停頓,。這一點(diǎn)是我的失誤，對(duì)備學(xué)生還不夠深入,。

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇三

一,、由淺入深，授之以漁

《楊氏之子》是小學(xué)生初次接觸到文言文,，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難免晦澀難懂,，又不好讀，所以在自主性課堂模式中如何抓住學(xué)生的好奇心,，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒,，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得投入就需要老師巧妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,。

因?yàn)槭菍W(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ),，他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，由此,，在課的導(dǎo)入中,，我從學(xué)生們最長(zhǎng)遇到地文言入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，潛移默化的告訴學(xué)生,，古文就在我們身邊，就存在我們的“語(yǔ)文園地”。在課堂上我放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思,，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo),。學(xué)生在交流自己理解的過(guò)程中，又順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”,，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然,，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來(lái)的，孩子掌握起來(lái)就更容易一些,。

要想讀懂文言文,，首先要讀通、讀順文言文,。所以,，我在學(xué)習(xí)完本課生字后，并沒(méi)有馬上進(jìn)入理解課文的教學(xué)中,。而是順著生字回文,，讓學(xué)生們自主的“讀準(zhǔn)字音，讀順句子,。”通過(guò)學(xué)生一遍又一遍的大聲朗讀中,，結(jié)合自悟與小組交流，加之適時(shí)引導(dǎo),。學(xué)生們慢慢喜歡上了這個(gè)讀不太懂的小古文,。

二、營(yíng)造氛圍,、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師,。”在幫助學(xué)生背誦階段，因?yàn)橛^(guān)看了于永正老師講授這一課的視頻,，最近一直在看他的書(shū),，感悟頗多！我仿照于老師的方法,，我先背會(huì)課文,，并加上動(dòng)作和表情，此舉看似隨意,，卻營(yíng)造了一個(gè)古文的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和背的欲望。有了“興趣”這個(gè)最好的老師,，在接下來(lái)的“理解文意”階段，學(xué)生們學(xué)的更帶勁了,。而且,，在“理解文意”之后的“熟讀成誦”這一環(huán)節(jié)，我又精心設(shè)計(jì)了《楊氏之子》一個(gè)“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣高昂,！對(duì)于大多數(shù)學(xué)生,，到了“熟讀成誦”這一環(huán)節(jié),，應(yīng)該是可以把這篇文言文背下來(lái)了。

課上我的的評(píng)價(jià)方式,，也富有濃厚的文言文味兒,，如：“翟氏之子，甚聰惠,！”“誰(shuí)與楊氏之子一樣聰惠,？”等，都能拉近學(xué)生與文本之間的距離,，營(yíng)造了靈動(dòng)的課堂氛圍,。

三、拓展寫(xiě)話(huà)

文言文的語(yǔ)言精煉,，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)顯著特點(diǎn),，本課55個(gè)字。卻刻畫(huà)一個(gè)思維敏捷,、語(yǔ)言機(jī)智,、熱情大方、彬彬有禮的楊氏子,！為了讓學(xué)生更好理解本課“語(yǔ)言的妙處”我特意設(shè)置了一項(xiàng)作業(yè),。

楊氏之子故事新編，并進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo),。讓我拭目以待孩子們精彩的文字吧,！

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇四

作為小學(xué)階段的第一篇文言文，我設(shè)計(jì)本課的初衷是想為我們的課題研究提供一個(gè)范例,，做一個(gè)教材二次開(kāi)發(fā)的嘗試,。上完這節(jié)課，自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的,。主要有以下幾個(gè)方面：

一,、誦讀是走進(jìn)文本的最佳途徑。

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,，初次學(xué)習(xí)古文,，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生好的“第一印象”,？該讓他們學(xué)到些什么呢,？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料,，如原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》,，并結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案。在課堂教學(xué)中,，我首先讓同學(xué)們讀古文,，一遍遍地讀，一遍遍地指導(dǎo),；各種形式地讀,，各種形式地評(píng)，讓學(xué)生自己去找讀古文的感覺(jué),。只要文言語(yǔ)感有了,，至于停頓呀、節(jié)奏呀這些外在的技巧性的東西就不言自明了,。

二,、教方法比教知識(shí)更重要。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)少量文言文,，就好像在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù),，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道,，走近歷史先賢,，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁,。”因此在這堂課上我進(jìn)行了大膽的嘗試,，創(chuàng)編故事、拓展閱讀等環(huán)節(jié)都加大了難度,，各個(gè)環(huán)節(jié)都很注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。目的就是不僅要教他們讀懂課文，更是要教給他們學(xué)習(xí)的方法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣,。

三、用好教材,，合理開(kāi)發(fā)教材,。

從使用教材的角度來(lái)看，本節(jié)課對(duì)教材的,。使用還是比較合理和充分的,。從課文、注釋,、插圖到課后習(xí)題,，都很好地助力了課堂教學(xué)，也為孩子們打開(kāi)了學(xué)習(xí)古文的一扇窗,。創(chuàng)編故事環(huán)節(jié),，雖算不上是對(duì)教學(xué)的二次開(kāi)發(fā),，但卻用活、用實(shí)了教材,，既是對(duì)課文閱讀的有效補(bǔ)充，也落實(shí)了課標(biāo)中要求的“讀寫(xiě)結(jié)合,、以讀促寫(xiě)”,。節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他兩篇小故事是拓展延伸的教育環(huán)節(jié)，目的就是讓孩子們用策略,、用方法,，激發(fā)閱讀的興趣，開(kāi)啟閱讀經(jīng)典的大門(mén),，是對(duì)教材的有力補(bǔ)充,。

回想著課堂上孩子們興奮的笑臉，爭(zhēng)先恐后舉起的小手,，妙語(yǔ)連珠的回答……這一刻,，我明白了：其實(shí)借助本篇教材為孩子們學(xué)習(xí)文言文做一個(gè)好的示范和引領(lǐng)，讓孩子們愛(ài)上閱讀古代經(jīng)典不就是我的目的嗎,？

不過(guò),，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：

1．學(xué)生的參與率還有待提高,。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人,，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外，無(wú)法讓他們專(zhuān)心聽(tīng)講,，這真是老師心中永遠(yuǎn)的痛,。

2．在創(chuàng)編故事的時(shí)候，留給學(xué)生的時(shí)間較緊,。一看學(xué)生靜默的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),，就下意識(shí)地去催促。表面上看,，好像是擔(dān)心學(xué)生寫(xiě)作有困難,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)自己把控課堂能力的不自信。

當(dāng)我們心中只有純粹的教學(xué),，眼里只有學(xué)生的發(fā)展時(shí),，教材就會(huì)用活，課堂就會(huì)生花,。正如曹培英說(shuō)的：只要學(xué)生真正在讀,、在想、在寫(xiě),、在活動(dòng),，又怎么會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間呢,？

教學(xué)即是研究，研究更是為了教學(xué),?；谩抖Y記》中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)：“教研相長(zhǎng)也。”其此之謂乎,？

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇五

品味對(duì)話(huà),，領(lǐng)會(huì)“聰慧”。

課文主要表現(xiàn)楊氏之子的“聰惠”,。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生從文中找出體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語(yǔ)句，重點(diǎn)品讀孔君平與楊氏子的對(duì)話(huà),，然后匯報(bào)討論楊氏聰惠之處：一是能聽(tīng)出孔君平的“話(huà)中話(huà)”,，孔是拿他的姓開(kāi)玩笑的。二是反應(yīng)快,，對(duì)方話(huà)音未落,，他就反應(yīng)過(guò)來(lái)，“應(yīng)聲答曰”,，予以“回敬”,。三是“即以其人之道還治其人之身”，您用我的姓開(kāi)玩笑,，我也用您的姓做文章,。四是有禮有節(jié)。我出示“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比,，體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn),，有禮貌。此時(shí),，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，我設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)：楊氏之子的回答可以用一個(gè)什么詞形容？學(xué)生馬上說(shuō)出了“無(wú)懈可擊,、天衣無(wú)縫,，以其人之道還治其人之身”,。楊氏之子的“聰慧”,，躍然紙上,。

狠抓朗讀，讀出韻味,。

這篇小古文,，字?jǐn)?shù)不多，教學(xué)中,，我狠抓朗讀,，讓學(xué)生讀出韻味,。我先讓學(xué)生端正朗讀態(tài)度，我引用了名句“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,，讓學(xué)生重視讀的重要性；接著讓學(xué)生按照“讀通課文——讀好課文——理解課文”的程序自讀自悟,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子。然后總結(jié)出正確的誦讀方法：讀古文時(shí),，要注意停頓，讀出節(jié)奏,。并由教師范讀,，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏,，學(xué)生一邊讀,，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中,。這樣學(xué)生讀得有點(diǎn)韻味了,。

不足之處

反思整個(gè)課堂，還有一些遺憾：

在教會(huì)學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的機(jī)智巧妙之后,，學(xué)生從課文找出相關(guān)語(yǔ)句分別是：“為設(shè)果”“果有楊梅”“夫子”,。此時(shí)我沒(méi)有加以拓展，設(shè)計(jì)讓學(xué)生改改草坪的提示語(yǔ),，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)的環(huán)節(jié),，這樣的話(huà)題離學(xué)生生活很近，孩子會(huì)充滿(mǎn)興趣,。

改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中,，學(xué)生在交流自己的理解的過(guò)程中，要順勢(shì)引出理解文言文的一個(gè)基本方法：看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書(shū)、看插圖,、多讀,，然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法大同小異，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇六

《楊氏之子》是一篇行文簡(jiǎn)潔,，不足百字的古文，情節(jié)簡(jiǎn)單到只三兩句話(huà)就能把“故事”講完,，是典型的“微型小說(shuō)”,。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文,，對(duì)于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰(zhàn),。所以,，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、會(huì)讀“為設(shè)果”,、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語(yǔ),，會(huì)寫(xiě)“惠”、“禽”等生字,。

2,、讀通句子，理解意思,，會(huì)有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

3、初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法,。

把教學(xué)的重點(diǎn)放在“能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀懂每句話(huà)的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。”上,，將“體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。”預(yù)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn),。

首先,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。所以在正式教學(xué)前,，我先出示一些出自文言文的句子,，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過(guò)的，有的則是課外積累的,，讓學(xué)生讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。學(xué)生說(shuō)了難理解,，語(yǔ)言比較精煉,、簡(jiǎn)潔。有了這樣的鋪墊,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

其次，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,，把古文讀通,、讀順,，在讀中體會(huì)句子的意思。因此,，我按照“讀通——讀懂——讀美”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀：自由讀,，同桌對(duì)讀，男女生合作讀,，師生合作讀,，指名讀，齊讀,，回讀等,。還要學(xué)生在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難,，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀,。于是我進(jìn)行范讀，讓他們仔細(xì)聽(tīng),，引出古文朗讀應(yīng)注意停頓，這樣節(jié)奏感才好,。

在理解文章意思時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中尋找方法，然后依法開(kāi)展自主學(xué)習(xí),、合作探究,，力求通過(guò)自讀及合作交流達(dá)到目標(biāo)，放手讓孩子自學(xué),，又不懂的地方請(qǐng)教同桌或小組同伴,。孩子們大多能借助注釋學(xué)習(xí)，并運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解文章,。

緊接著我抓住“聰惠”一詞進(jìn)行教學(xué),，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。我先問(wèn)學(xué)生“讀了課文之后,，楊氏子給你留下了怎樣的印象,？從哪里看出來(lái)的？”學(xué)生回答了“聰明,，隨機(jī)應(yīng)變,，能言善辯”等，緊接著,，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語(yǔ)句,。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對(duì)話(huà),。楊氏子聰惠在：一是會(huì)聽(tīng)——能聽(tīng)出孔君平的“話(huà)中話(huà)”,，孔是拿他的姓開(kāi)玩笑的,。孔君平的言外之意是：你姓楊,，“楊梅”也“姓”楊,，看來(lái)?xiàng)蠲肪褪悄慵业乃麌D！二是反應(yīng)快——對(duì)方話(huà)音未落,，他就反應(yīng)過(guò)來(lái),，“應(yīng)聲答曰”，予以“回敬”,。三是“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開(kāi)玩笑,，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！說(shuō)話(huà)練習(xí)“如果來(lái)的是‘梅先生’‘柳先生’‘黃先生’,，楊氏之子又會(huì)怎樣回答呢,？”將教學(xué)推向高潮，使學(xué)生對(duì)“聰慧”的認(rèn)識(shí)更加深入,。

微視頻“選用恰當(dāng)?shù)木涫皆鰪?qiáng)表達(dá)效果”的運(yùn)用,，既是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的進(jìn)一步說(shuō)明，又是課文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,。全文只有55個(gè)字，卻包含了這么豐富的內(nèi)容,，因此我要求學(xué)生把它背下來(lái),。

小練筆“孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么,？神情,、動(dòng)作又是怎樣的？還會(huì)說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象,，寫(xiě)下來(lái)?？梢杂矛F(xiàn)代文,，也可以嘗試著用文言文。”本篇課文的學(xué)習(xí)有了一定的提升,。

最后,，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中另兩個(gè)聰慧之語(yǔ)《謝太傅篇》與《徐孺子篇》,。鼓勵(lì)感興趣的孩子去閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》并且搜集一些精妙的語(yǔ)言,。

教完此文，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)教古文也可以這么有意思，自己更喜歡讀古文了,。課堂時(shí)間的把控比以往準(zhǔn)確許多,，個(gè)別學(xué)生的精彩發(fā)言為課堂增色添彩。遺憾的是在教學(xué)中有些細(xì)節(jié)的教學(xué)沒(méi)有到位,。比如：布置學(xué)生句子意思時(shí),，說(shuō)：“試著用上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法讀懂課文。”走下去之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生又在讀文,，猛然醒悟,，自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該說(shuō)：“用上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法,，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思,。”其次，因?yàn)樵O(shè)備故障,，聲音放不出來(lái),，微視頻和配樂(lè)朗讀沒(méi)有出來(lái)效果，遙控器不能用,，自己總得在電腦旁邊按鼠標(biāo),，走近學(xué)生的時(shí)間少了許多。

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇七

學(xué)生第一次接觸文言文,，還真有點(diǎn)難,。初讀以后，很多孩子都云里霧里的,。特別是對(duì)“此乃君家果”，“未聞孔雀是夫子家禽,。”的理解成了難點(diǎn),。讀了好幾次后，全班只有黃圣輝一個(gè)人領(lǐng)悟了,。其實(shí)這也是我預(yù)料到了的,。因此在教這類(lèi)課文的時(shí)候，有些知識(shí)也需要直接告訴：比如,，文言文的文體特點(diǎn),。同時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得特別重要。百變不離其宗,，老師的引導(dǎo)也是建立在讀的基礎(chǔ)上的,。學(xué)生只有讀對(duì)了讀順了，文章的含義也許就顯山露水了,。

古文要讀好,，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí),，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味,，讀得一字一停，什么也不像,。于是我范讀,，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課,，孩子還饒有興趣,。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是,，我不覺(jué)得浪費(fèi),。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了,。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿,，這是入情入境地品味。品味夠了,，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章,，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊柳之子巧用姓氏作答,。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知,。我想：讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn),。

再讀,，可惜還是沒(méi)有答案。于是,，我只得拿出比較句子的方法,。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,，要把句子放在語(yǔ)境中,。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思,，然后我讓他們演一演,，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平,，對(duì)讀,，再換著讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì)。我不挑明,，也不讓他把答案說(shuō)了,，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了,！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,，其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀,，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用,。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答,。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì),，情感朗讀亦水到渠成。

在學(xué)生興趣正濃時(shí),，我拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事,。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。

《楊氏之子》教案及教學(xué)反思 篇八

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,。講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。文章行文簡(jiǎn)潔,，不足百字,，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言幽默,，故事風(fēng)趣睿智,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們閱讀起來(lái)有一定的難度,。因此本節(jié)課教學(xué),，以情趣為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),；以讀為主線(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,；通過(guò)品讀課文,，體會(huì)語(yǔ)言魅力。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為正確,、流利,，有感情地朗讀課文。能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。圍繞這個(gè)目標(biāo),，將“理解文言文的意思，體會(huì)楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：

一,、反復(fù)朗讀感悟趣味

學(xué)習(xí)文言文，讀是最難的,，又是最重要的,，只有讀，才能讓學(xué)生懂,，才能體會(huì)到古文的魅力,。所以，在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，從誦讀古代名言佳句入手,，引導(dǎo)學(xué)生在不經(jīng)意間走近文本，讓他們感覺(jué)古文并不遙遠(yuǎn),、陌生,，消除學(xué)生的畏難情緒。在學(xué)生讀著古文走進(jìn)課文的,。時(shí)候,，我沒(méi)有把讀懂當(dāng)作唯一的環(huán)節(jié)貫穿到底，而是分為“一讀（讀正確）——二讀（讀通順,，讀好停頓）落實(shí)在初讀環(huán)節(jié)——三讀（品味語(yǔ)言）——四讀（感悟巧妙）落實(shí)在細(xì)讀環(huán)節(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí),，讀的方式多樣，個(gè)別讀,，挑戰(zhàn)讀,，示范讀，男女生讀,，師生讀等,，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且使教學(xué)始終處于移步換景的過(guò)程中,，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維疲勞的現(xiàn)象,，感受到“學(xué)習(xí)古文是一件很有意思的事情”。

二,、以讀促悟,，探究生趣

細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，字里行間無(wú)處不在表現(xiàn)著楊氏之子的聰慧,，教養(yǎng),、禮貌,。因此為在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，然后交流討論,。學(xué)生馬上找到了三個(gè)地方：

1、“甚聰惠”直接點(diǎn)出楊氏之子非常聰明有智慧,；

2,、“為設(shè)果”，客人來(lái)了,，趕緊拿出水果招待,，懂得待客之道，很熱情,；

3,、語(yǔ)言巧妙，也拿姓氏做文章,，把孔君平尊稱(chēng)為“夫子”,，在“孔雀是夫子家禽”前加上“未聞”兩字，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)而又不失教養(yǎng),。學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確,。我想此時(shí)學(xué)生更深刻的感受到了語(yǔ)言的魅力。在學(xué)習(xí)交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子：孔君平與楊氏子的對(duì)話(huà)—————孔/指以示兒/曰：“此/是君家果,。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”來(lái)理解，體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙,，孔君平在姓氏上做文章,，有楊梅想到姓楊，孩子也在姓氏上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；體會(huì)楊氏子的言下之意是如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那么孔雀就是您家的鳥(niǎo),。既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，那么楊梅也不是我家的水果。通過(guò)師生讀句子,，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn),，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。為了讓學(xué)生讀好這兩句對(duì)話(huà),，我設(shè)計(jì)了“說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得楊氏子會(huì)怎樣應(yīng)聲答,？”學(xué)生回答：“不假思索地,、脫口而出地,、飛快地,、大聲地、自信地,、機(jī)靈地,；微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn),，淘氣可愛(ài)地……“,，接著我和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，進(jìn)一步走進(jìn)文本,，學(xué)生很快地投入進(jìn)去,，感受到楊氏之子思維的機(jī)智，敏捷,，讀出了對(duì)楊氏子喜歡的感受,。我想，這就是“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”的道理吧,！。

三,、拓展延伸激活思維

語(yǔ)文教學(xué)不能局限于教材,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有深度，沒(méi)有思維的拓展,，拓展課文內(nèi)容,，甚至延伸至課外閱讀，則是語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文觀(guān)的體現(xiàn),。本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)拓展環(huán)節(jié),，在學(xué)對(duì)話(huà)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情景,，用“李”“黃”等姓氏來(lái)替換孔,，如，李君平說(shuō)：“此是君家樹(shù),。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答,，訓(xùn)練他們的思維。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生發(fā)言積極,，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍,，學(xué)生感受到了語(yǔ)言的魅力,，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，學(xué)完課文設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)：孔君平聽(tīng)完楊氏子的話(huà)會(huì)怎么想,，怎么說(shuō)呢,？對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，學(xué)生的回答不乏有贊美之聲,，驚詫之態(tài),，楊氏之子的聰慧不得不令人佩服，給人留下深刻的印象,。最后拓展課外閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生回憶今天學(xué)習(xí)古文的方法，自讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事,，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣,。

四、感悟?qū)W法,，學(xué)以致用

讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn),，先讓學(xué)生自己試著理解句子意思，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo),。學(xué)生在交流自己的理解的過(guò)程中,，順勢(shì)引出理解文言文的基本方法：“看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，查資料,，聯(lián)系上下文”,，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來(lái)的,，掌握起來(lái)就更容易一些,。學(xué)完課文引導(dǎo)總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法，讀,，讀通課文—譯,，翻譯意思—悟，感悟人物形象—誦,，背誦課文,。相信有了理解句子的方法，學(xué)習(xí)文言文的方法,，學(xué)生在今后文言文的學(xué)習(xí)中一定能夠?qū)W以致用,，并且逐步產(chǎn)生文言文學(xué)習(xí)的興趣。

教完本課,，我覺(jué)得還有許多不足之處：

1,、由于時(shí)間關(guān)系，有些環(huán)節(jié)也做了調(diào)整和放棄,，如講故事,，另外沒(méi)有注重到學(xué)生的發(fā)散思維，如果讓學(xué)生用文言文把這個(gè)故事演一演,，孩子們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也許會(huì)更感興趣,。

2,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，其實(shí),，這也是教師個(gè)人語(yǔ)言的欠缺所致。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，不斷提高。

感謝各位聆聽(tīng),，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),，老師，多多提出寶貴的意見(jiàn),，以便于提高今后的課堂教學(xué)水平,。

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇九

《楊氏之子》是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默，頗有趣味,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1,、讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，理解古文的意思,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；

2、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑?，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

總體來(lái)說(shuō),，這節(jié)課遺憾挺多的,，首先，課件做的不充分,，在頁(yè)面呈現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)了許多低級(jí)錯(cuò)誤,，比如錯(cuò)別字，翻譯不順等,，這是講課最忌諱的,，因?yàn)殄e(cuò)誤可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。第二就是關(guān)于課文的朗讀方面,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，而是有點(diǎn)把重點(diǎn)放在了后面的綜合性學(xué)習(xí),，使得整堂課有些頭重腳輕。

在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，只有把感情讀出來(lái)，才是真正的理解課文,，理解思想,。在教學(xué)實(shí)施之前，一定要好好備課,，做好課件,，安排好課堂流程。學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心,，把時(shí)間盡量的放給學(xué)生,，在把握自己設(shè)計(jì)的同時(shí)跟著學(xué)生的思路走。在教學(xué)任務(wù)基本完成以后,，一定要注意及時(shí)復(fù)習(xí),，最好能當(dāng)堂掌握。

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇十

《楊氏之子》一課,，是一篇文言文,。這也是學(xué)生第一次接觸古文。由于學(xué)生沒(méi)有閱讀文言文的基礎(chǔ),，故教學(xué)中,，除了體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智以外，還應(yīng)把學(xué)習(xí)文言文的一般方法傳授給學(xué)生,，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文積累初步的學(xué)習(xí)方法,。

此文出自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，主要講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。課文不足百字，行文簡(jiǎn)潔,，但語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,。因此，教授此文不僅讓學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，而且讓學(xué)生在體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智的同時(shí),，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生初步把握學(xué)習(xí)古文的方法。

一是初讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。初讀的首要任務(wù)就是讀準(zhǔn),、讀通,。我從學(xué)生的初讀中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生個(gè)別音讀不準(zhǔn)確,，有的學(xué)生的節(jié)奏不準(zhǔn)確,。針對(duì)這些情況，先正其音,，例如,，“詣其父”的“詣”正確讀音為“yì”，多音字“為設(shè)果”的“為”讀作“wèi”,，多音字“應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”讀為“yìnɡ”,。在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,，我再著重強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的準(zhǔn)確性,，不然意思就有可能理解有誤，例如,，“未聞孔雀是夫子家禽”一句,，大多學(xué)生讀為“未聞／孔雀／是夫子／家禽”，其實(shí)正確讀法應(yīng)為“未聞／孔雀／是夫子家／禽”,。當(dāng)然,，我要為學(xué)生講清楚為什么這樣讀：句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,，因此其間要停頓,。就這樣學(xué)生逐漸讀得字音準(zhǔn)確，節(jié)奏頓挫得當(dāng),。

二是細(xì)讀,，讀懂大意，理清思路,，把握文章內(nèi)容,。作為這個(gè)階段的學(xué)生，要讓他們理解文章的大意,，把握文章的內(nèi)容,，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性。因此,，我要求學(xué)生借助注釋弄懂課文的大意,。對(duì)于難以把握準(zhǔn)確的字義，我在巡視中隨機(jī)點(diǎn)撥,，如,，“設(shè)”是“擺放，擺設(shè)”的意思，“夫子”是舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng),，“禽”是“鳥(niǎo)”之意,。這樣學(xué)生就很快讀懂文章的大意。而后,，把握文章的內(nèi)容也就水到渠成了,。

三是熟讀，深入理解,，鑒賞領(lǐng)悟,，達(dá)到熟讀成誦。這一環(huán)節(jié)的法寶,，對(duì)于我來(lái)說(shuō),，就是讓學(xué)生“熟讀”繼而“成誦”。古人說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。”老師的灌輸式的講解，不如學(xué)生自己“以讀促悟”,。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),，文中“為設(shè)果，果有楊梅”一句,，“為設(shè)果”是省略成分的句子,，若不能熟讀理解大意，學(xué)生很難弄懂“誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果”,。學(xué)生在熟讀弄懂大意的基礎(chǔ)上,，很容易明白是“楊氏之子給孔君平端來(lái)了水果”。這樣再去品賞人物的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟楊氏之子“語(yǔ)言幽默,，風(fēng)趣機(jī)智”的特點(diǎn)也就不難了。最后,，達(dá)到熟讀成誦,。

總之，對(duì)于小學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)文言文要掌握基本的方法,。方法對(duì)了，學(xué)習(xí)起來(lái)也就容易多了,。

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