每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇一

本文是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文,。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文里，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過由淺入深地讀,，把文言文讀準(zhǔn),、讀順、讀懂,、讀好,。

1.初讀。讓學(xué)生讀通課文,、讀準(zhǔn)字音,。通過指名讀，檢查學(xué)生生字及節(jié)奏,。通過范讀,，讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏，再進(jìn)行練讀,，最后全班齊讀,。

2.理解讀。讓學(xué)生借助注釋,、聯(lián)系上下文等方法，了解句意,，進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，合作探究。在全班匯報(bào)交流中,，特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家,，“禽”指鳥，與現(xiàn)在的“家禽”意思不同,。

3.體會讀,。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處？通過引導(dǎo),，讓學(xué)生體會到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身,，在對方的姓氏上做，又沒直接否定孔君平的說法,；既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌,，又讓孔君平無言以對。學(xué)生心中無不佩服此“子”,，再讀全文,，其佩服、夸贊的語氣由此水到渠成,。

不足之處在于,，在體會“妙”在何處時(shí),，自己過于著急，說得過多,，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,，不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。下次要注意,。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇二

《楊氏之子》一課,，是一篇文言文，這也是學(xué)生第一次接觸古文,。由于學(xué)生沒有閱讀文言文的基礎(chǔ),，故教學(xué)中，除了體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智以外,，還應(yīng)把學(xué)習(xí)文言文的一般方法傳授給學(xué)生,，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文積累初步的學(xué)習(xí)方法。

此文出自南朝劉義慶的《世說新語》,，主要講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文不足百字,，行文簡潔,，但語言風(fēng)趣幽默。因此,，教授此文不僅讓學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識,，而且讓學(xué)生在體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生初步把握學(xué)習(xí)古文的方法,。

一是初讀,，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出抑揚(yáng)頓挫,。初讀的首要任務(wù)就是讀準(zhǔn)、讀通,。我從學(xué)生的初讀中發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生個別音讀不準(zhǔn)確，有的學(xué)生的節(jié)奏不準(zhǔn)確,。針對這些情況，先正其音,，例如,，“詣其父”的“詣”正確讀音為“yì”，多音字“為設(shè)果”的“為”讀作“wèi”,，多音字“應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”讀為“yìnɡ”,。在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,，我再著重強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的準(zhǔn)確性，不然意思就有可能理解有誤,，例如,，“未聞孔雀是夫子家禽”一句，大多學(xué)生讀為“未聞／孔雀／是夫子／家禽”,，其實(shí)正確讀法應(yīng)為“未聞／孔雀／是夫子家／禽”,。當(dāng)然，我要為學(xué)生講清楚為什么這樣讀：句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,，因此其間要停頓。就這樣學(xué)生逐漸讀得字音準(zhǔn)確,，節(jié)奏頓挫得當(dāng),。

二是細(xì)讀，讀懂大意,，理清思路,，把握文章內(nèi)容。作為這個階段的學(xué)生,，要讓他們理解文章的大意,，把握文章的內(nèi)容，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性,。因此,，我要求學(xué)生借助注釋弄懂課文的大意。對于難以把握準(zhǔn)確的字義,，我在巡視中隨機(jī)點(diǎn)撥，如,，“設(shè)”是“擺放,，擺設(shè)”的意思，“夫子”是舊時(shí)對學(xué)者或老師的尊稱,，“禽”是“鳥”之意,。這樣學(xué)生就很快讀懂文章的大意。而后,，把握文章的內(nèi)容也就水到渠成了,。

三是熟讀，深入理解,，鑒賞領(lǐng)悟,，達(dá)到熟讀成誦。這一環(huán)節(jié)的法寶,，對于我來說,，就是讓學(xué)生“熟讀”繼而“成誦”,。古人說得好：“讀書百遍，其義自見,?！崩蠋煹墓噍斒降闹v解，不如學(xué)生自己“以讀促悟”,。舉個例子來說,，文中“為設(shè)果，果有楊梅”一句,，“為設(shè)果”是省略成分的句子,，若不能熟讀理解大意，學(xué)生很難弄懂“誰為誰設(shè)果”,。學(xué)生在熟讀弄懂大意的基礎(chǔ)上,，很容易明白是“楊氏之子給孔君平端來了水果”。這樣再去品賞人物的語言,，領(lǐng)悟楊氏之子“語言幽默,，風(fēng)趣機(jī)智”的特點(diǎn)也就不難了。最后,，達(dá)到熟讀成誦,。

總之，對于小學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)文言文要掌握基本的方法,。方法對了，學(xué)習(xí)起來也就容易多了,。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇三

反思整個教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個方面：

要想學(xué)好文言文，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同,。開課伊始,，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的,，有的則是課外積累的,，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別,。使學(xué)生了解文言文比較難理解,，語言比較精煉、簡潔等特點(diǎn),。通過交流,，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

在教學(xué)中,，留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間,。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,，如自由讀,、同桌對讀、男女生合作讀,、師生合作讀,、指名讀、齊讀等,，告訴學(xué)生讀古文時(shí),，要注意停頓，講究斷句,，課件出示正確的停頓方法,，讓學(xué)生再讀，把古文讀通,、讀順,。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在讀中體會句子的意思,，把課文讀懂,。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，然后交流討論,，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會楊氏子的聰惠,，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙,，也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味,，把課文讀美。

在探究交流,、學(xué)習(xí)課文的過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文,、查找資料書,、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。

最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時(shí),，拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》,，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作,、交流,、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,，這不能不說是一大驚喜，同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師,。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇四

作為小學(xué)階段的第一篇文言文,，我設(shè)計(jì)本課的初衷是想為我們的課題研究提供一個范例，做一個教材二次開發(fā)的嘗試,。上完這節(jié)課,，自我感覺還是不錯的。主要有以下幾個方面：

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,，初次學(xué)習(xí)古文,，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生好的“第一印象”,？該讓他們學(xué)到些什么呢,？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料,，如原版的《世說新語》《古代漢語》,，并結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，編寫了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案,。在課堂教學(xué)中,，我首先讓同學(xué)們讀古文，一遍遍地讀,，一遍遍地指導(dǎo),；各種形式地讀，各種形式地評,，讓學(xué)生自己去找讀古文的感覺,。只要文言語感有了，至于停頓呀,、節(jié)奏呀這些外在的技巧性的東西就不言自明了,。

小學(xué)高年級學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶,，鋪開了一條通道,，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,。古人云：“授之以魚不如授之以漁,。”因此在這堂課上我進(jìn)行了大膽的嘗試,，創(chuàng)編故事,、拓展閱讀等環(huán)節(jié)都加大了難度，各個環(huán)節(jié)都很注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。目的就是不僅要教他們讀懂課文,，更是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣,。

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從使用教材的角度來看，本節(jié)課對教材的使用還是比較合理和充分的,。從課文,、注釋、插圖到課后習(xí)題,，都很好地助力了課堂教學(xué),，也為孩子們打開了學(xué)習(xí)古文的一扇窗。創(chuàng)編故事環(huán)節(jié),，雖算不上是對教學(xué)的二次開發(fā),，但卻用活、用實(shí)了教材,，既是對課文閱讀的有效補(bǔ)充,，也落實(shí)了課標(biāo)中要求的“讀寫結(jié)合、以讀促寫”,。節(jié)選自《世說新語》中的其他兩篇小故事是拓展延伸的教育環(huán)節(jié),，目的就是讓孩子們用策略、用方法,，激發(fā)閱讀的興趣,，開啟閱讀經(jīng)典的大門，是對教材的有力補(bǔ)充,。

回想著課堂上孩子們興奮的笑臉,，爭先恐后舉起的小手，妙語連珠的回答……這一刻,，我明白了：其實(shí)借助本篇教材為孩子們學(xué)習(xí)文言文做一個好的示范和引領(lǐng),，讓孩子們愛上閱讀古代經(jīng)典不就是我的目的嗎？

不過,，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：

1．學(xué)生的參與率還有待提高。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人,，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外,，無法讓他們專心聽講，這真是老師心中永遠(yuǎn)的痛,。

2．在創(chuàng)編故事的時(shí)候,，留給學(xué)生的時(shí)間較緊。一看學(xué)生靜默的時(shí)間有點(diǎn)長,，就下意識地去催促,。表面上看，好像是擔(dān)心學(xué)生寫作有困難,，實(shí)質(zhì)上是對自己把控課堂能力的不自信,。

當(dāng)我們心中只有純粹的教學(xué)，眼里只有學(xué)生的發(fā)展時(shí),，教材就會用活,，課堂就會生花。正如曹培英說的：只要學(xué)生真正在讀,、在想,、在寫、在活動,，又怎么會耽誤教學(xué)時(shí)間呢,？

教學(xué)即是研究，研究更是為了教學(xué),?；谩抖Y記》中的一句話來說：“教研相長也?！逼浯酥^乎,？

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇五

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。故事情節(jié)簡單,，語言幽默，頗有趣味,。這是小學(xué)生初次接觸到的文言文,，如何讓學(xué)生運(yùn)用正確的方法讀懂文言文呢？我采取了以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：

1,、讀通短文 為了讓學(xué)生讀通短文,，首先，我讓學(xué)生自由讀文,，然后根據(jù)學(xué)生讀文的情況示范讀文,，并告訴同學(xué)們正確的誦讀方法：讀古文時(shí),，要注意適當(dāng)停頓，語速要慢,?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀,，沒有古文的韻味,。于是我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀,、學(xué)生練讀的方法,，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，總算學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢了,。

2,、讀懂故事 為了整體感知故事的內(nèi)容，我出示了這樣的思考提示：你對楊氏之子了解了多少,？故事中除了楊氏之子還有誰,？他們談了些什么？你從哪句中知道的,？在感知故事大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我再通過小組討論分三步落實(shí)每一句話的意思。

（1）將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中,。

（2）針對不理解的字詞提出問題,。

（3）說說每個句子的意思。

3,、體會語言 為了讓學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,，我讓學(xué)生討論說說這個故事最精彩、最吸引人的是什么,？為什么,？生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說,。

學(xué)完此文,，雖然這是孩子們第一次接觸古文，但學(xué)了這篇課文后我發(fā)覺他們對學(xué)古文的興趣變濃了,，而且也確實(shí)學(xué)到了一些讀古文的方法,。 故課后我又推薦孩子們《世說新語》中另幾個聰慧之語《謝太傅篇》與《徐孺子篇》，并收到了較好的效果,。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇六

《楊氏之子》是小學(xué)生初次接觸到文言文,，雖然行文簡潔，不足百字,，但古今字義不同,，孩子們閱讀起來還是有一定難度的,。所以我以找準(zhǔn)突破口、激起學(xué)生興趣為重點(diǎn)進(jìn)行備課和授課,。

教學(xué)開始,，我通過范讀、領(lǐng)讀,、劃出分節(jié)線后自讀特別要注意停頓的恰當(dāng)、,，其次,，文中孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”這是故事中的重點(diǎn)部分,?？拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓,，就故意逗孩子：“這是你家的水果,。”意思是,，你姓楊,，它叫楊梅，你們本是一家嘛,！這信手拈來的玩笑話,，很幽默，也很有趣,。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥,。”這回答巧妙在哪里呢,？要通過反復(fù)地朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式,，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對,。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,，語言的機(jī)智幽默,。

沒有注重學(xué)生的發(fā)散思維

應(yīng)該讓孩子們用文言文演一演，這節(jié)課的效果會更好,，孩子們對文言文的學(xué)習(xí)也會更感興趣,。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇七

《楊氏之子》，是五年級第10冊第三單元的第一篇課文,。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的,。

本篇課文是小學(xué)生初次接觸到的文言文，而指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順,、讀流利是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一,。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn),?！蔽以诮虒W(xué)中采用自讀、同桌互讀,、指名讀,、男女生分組讀等多種形式，達(dá)到了把課文讀通順,、讀流利的目的,，從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊。

本文另一個教學(xué)的重點(diǎn)是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會楊氏之子的聰穎機(jī)智,。在幫助學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容之后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個壞節(jié)：你認(rèn)為楊氏之子的回答巧妙在哪里?學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，討論交流,，明白了：孔君平看到楊梅,，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果,?！币馑际牵耗阈諚睿袟蠲?，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,，很幽默，也很有趣,。孩子應(yīng)聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥,。這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓,，想到了孔雀,，最妙的是，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽,?！倍遣捎昧朔穸ǖ姆绞剑f“未聞孔雀是夫子家禽,?！蓖褶D(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的鳥”這個意思,，使孔君平無言以對,，這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默,，令人拍案叫絕,。

本節(jié)課的不足之處：

《楊氏之子》是學(xué)生初次接觸到的文言文，我覺得應(yīng)讓學(xué)生在自讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代文的不同之處,，從而真正認(rèn)識文言文,。而我雖然設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但只有一個學(xué)生回答了它是文言文,，就一帶而過了,。并未讓學(xué)生通過交流，達(dá)到真正認(rèn)識文言文的目的,。

《楊氏之子》這是小學(xué)生初次接觸到的.文言文,，我認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,，特別要注意停頓的恰當(dāng),。這一環(huán)節(jié)我也處理得有點(diǎn)欠缺。如果在學(xué)生反復(fù)讀了之后,，讓他們動筆畫一畫停頓,，互相交流，教師再統(tǒng)一意見,，這樣,，就能使學(xué)生真正達(dá)到感情朗讀、理解文意的目的,。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇八

《楊氏之子》是人教版五年級下冊第三組第一篇課文,。選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。文章篇幅短小,，內(nèi)容淺顯,，語言幽默，主要講述了梁國姓楊的人家里的九歲男孩的故事,。這是一篇文言文,，這也是學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格。本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握生字,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀通句子，理解文意,，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。圍繞這個目標(biāo)，我確定“理解文言文的意思,，理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：

學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇,，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征,，導(dǎo)入時(shí)，我由羅斯福的故事入手,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓孩子感知語言的藝術(shù)。在解題時(shí),，我又讓學(xué)生對比今天的課文與平時(shí)所學(xué)的課文有何不同,，從而引出文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近,。

學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因?yàn)椴缓米x,說它重要是因?yàn)橹挥凶x,，才能讓學(xué)生懂,才能體會到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書,。進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)“讀”的時(shí)候，我引用了名句“讀書百遍,，其義自見”,，讓學(xué)生重視語文的讀；在教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上,，我告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí),，要注意停頓，讀出節(jié)奏,。并由教師范讀,，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個難讀地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏,，學(xué)生一邊讀,，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中,。這樣學(xué)生讀得有點(diǎn)韻味了,。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著理解讀,，我感覺學(xué)生讀得越來越好了,。

本單元的主題是“語言的魅力”，體會楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。為了讓學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對話來體會楊氏之子回答的巧妙,。這個問題有點(diǎn)難度，學(xué)生不會馬上理解,。因此在這我設(shè)計(jì)了兩個問題：一是孔君平為什么指著楊梅對楊氏之子說此是君家果,？二是楊氏之子為什么說未聞孔雀是夫子家禽？在這兩個問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生馬上體會到了楊家孩子回答的妙處：孔君平在姓氏上做文章,，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；當(dāng)然,，還有一個巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來,，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比,，學(xué)生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌,。此時(shí),，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我設(shè)置了一個語言練習(xí)：楊氏之子的回答可以用一個什么詞形容,？我稍微提示,，學(xué)生馬上說出了無懈可擊、天衣無縫，以其人之道還治其人之身,，更讓我沒有想到的是有的同學(xué)還說出了順?biāo)浦?，以牙還牙這些詞語。學(xué)生的回答讓我驚喜,，更說明他們讀懂了文意,，理解了文章。接著我又設(shè)計(jì)了一個語言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會怎么說呢,？學(xué)生的回答不乏有贊美之聲,，謙虛之詞。我想,，這就是“讀書百遍,，其義自見”的道理吧！,。

看教材,，參照教參，確定了本課的重難點(diǎn)是理解文意,，體會故事中楊家孩子應(yīng)對語言的巧妙,。但是我在細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，本課體現(xiàn)的不僅僅孩子回答的巧妙,，字里行間無處不在表現(xiàn)著教養(yǎng),、禮貌。因此在學(xué)生體會了楊氏之子語言的機(jī)智巧妙之后,，我又設(shè)計(jì)了問題：楊家孩子不僅聰明,，還是個有教養(yǎng)、有禮貌的孩子,，課文什么地方能體現(xiàn)出來呢,？我又引導(dǎo)學(xué)生，你家里來了客人,，你怎么做呢,？學(xué)生馬上找到了四個地方：

1、“為設(shè)果”,，客人來了,，趕緊拿出水果招待，懂得待客之道,，有禮貌,；

2、“果有楊梅”,，端出的水果還不止一種,，很熱情,。

3、把孔君平尊稱為“夫子”,，有禮貌,；

4、在“孔雀是夫子家禽”前加上“未聞”兩字,，語氣婉轉(zhuǎn)而又不失教養(yǎng),。學(xué)生體會得快而且非常準(zhǔn)確。本單元的主題是“語言的魅力”,，為了把這個主題深入下去,，在拓展時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生改改草坪的提示語,，體現(xiàn)語言的藝術(shù)的環(huán)節(jié),，因?yàn)檫@個離孩子的生活很近，孩子充滿興趣,?；卮鸹蛴哪L(fēng)趣，或善意提醒,，或充滿人文關(guān)懷和對生命的尊重,。我想此時(shí)學(xué)生更深刻的感受到了語言的魅力。

《楊氏之子》是小學(xué)階段第一篇文言文,，這也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文,，所以能夠讀懂文言文是一個重點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己試著理解,，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo),。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的一個基本方法：“看注釋”,，而孩子們又有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，因此我又引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書、看插圖,、多讀）,。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法,。后面幾句的理解,，我就讓同桌合作，用上學(xué)習(xí)古詩的方法,，自主學(xué)習(xí),，最后學(xué)生都能把整句話的意思說出來，即達(dá)到了學(xué)以致用，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，激發(fā)了學(xué)習(xí)其他古文的興趣,。

教完本課，我覺得還有許多不足之處：

1,、由于是小學(xué)階段的第一篇古文,，我在教學(xué)時(shí)，對放開的度沒有把握得很好,，有些該放手的地方?jīng)]放手,，控制課堂意識較強(qiáng)。

2,、由于時(shí)間關(guān)系,，有些環(huán)節(jié)也做了調(diào)整和放棄，如講故事,，另外沒有注重到學(xué)生的發(fā)散思維,，如果讓學(xué)生用文言文把這個故事演一演，孩子們對文言文的學(xué)習(xí)也許會更感興趣,。

2,、在語言的感悟上，仍然有所欠缺,。對古文的理解及拓展方面,，學(xué)生語言的評價(jià)，我的反饋還不夠全面到位及時(shí),，評價(jià)語言不夠豐富,，其實(shí)，這也是教師個人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致,。在今后的教學(xué)過程中,，對于優(yōu)點(diǎn)我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不足,，我會積極地改正,。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇九

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文。是一篇行文簡潔,，不足百字的古文,，但故事風(fēng)趣睿智。對于小學(xué)生來說,，孩子們閱讀起來有一定的難度,。因此本課設(shè)計(jì)，以情趣為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,；以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本；通過品讀課文,，體會語言魅力,。教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：

學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇,，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征,，我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。導(dǎo)入時(shí),，我用歌德的故事導(dǎo)入,，猜想狹路相逢歌德遇到反對他的批評家會說些什么？然后課件出示 “而我卻恰恰相反,?！薄笆箤W(xué)生感受到語言的魅力，巧妙地進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),，緊接著出示：《楊氏之子》,。學(xué)生理解課題，初讀之后與現(xiàn)在的白話文對比,，并弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個不同點(diǎn)——文言文難理解,。教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，消除畏難情緒,。

學(xué)生初讀課文語速過快,，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀,，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí),，要注意停頓，講究斷句,。然后課件出示正確的停頓方法,，讓學(xué)生再讀。學(xué)生能把課文讀通,，讀順了,，自然會增添一些學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

為了讓學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,，讓問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞”甚聰惠“,，問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠,？再問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，然后交流討論,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子—— 孔君平與楊氏子的對話來理解,，而后緊抓”應(yīng)聲回答“體會楊氏子的聰惠，比較”孔雀是君家禽“與”未聞孔雀是夫子家禽“來感受楊氏子回答之妙,。也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。此時(shí),，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，我又設(shè)置了一個語言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會怎么想，怎么說呢,？學(xué)生的回答不乏有贊美之聲,，驚詫之態(tài)。為了讓學(xué)生讀好這兩句對話,，我設(shè)計(jì)了”說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧,？“學(xué)生回答：”脫口而出地、飛快地,、大聲地,、自信地、機(jī)靈地,；微笑著,，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地,，故作疑惑狀……“于是,，我播放背景音樂，學(xué)生很快地投入進(jìn)去,，既讀出了對楊氏子喜歡的感受,，還讀出了古文的韻味。

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，及時(shí)交流學(xué)習(xí)方法,。我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：看注釋、聯(lián)系上下文,、查找資料書,、多讀等方法。通過說說每個句子的意思,。用自己的話講一講這個故事的設(shè)計(jì),。孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí),，解決了疑難字詞,，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來,。最好在教學(xué)小結(jié)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法,，課件出示《世說新語》的兩則小故事，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣,，使得這堂課不單教會學(xué)生讀懂《楊氏之子》,，還能學(xué)以致用。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇十

《楊氏之子》是一篇行文簡潔,，不足百字的古文,，情節(jié)簡單到只三兩句話就能把“故事”講完，是典型的“微型小說”,。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文,，對于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰(zhàn),。所以,，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、會讀“為設(shè)果”,、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語,，會寫“惠”、“禽”等生字,。

2,、讀通句子，理解意思,，會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容,。

3、初步感受文言文的語言特點(diǎn),，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法,。

把教學(xué)的重點(diǎn)放在“能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣,?！鄙希瑢ⅰ绑w會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,?！鳖A(yù)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。

首先,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同,。所以在正式教學(xué)前，我先出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的,，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀,，說一說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別,。學(xué)生說了難理解，語言比較精煉,、簡潔,。有了這樣的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

其次,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，把古文讀通,、讀順,，在讀中體會句子的意思。因此,，我按照“讀通——讀懂——讀美”三個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀：自由讀,，同桌對讀，男女生合作讀,，師生合作讀,，指名讀，齊讀,，回讀等,。還要學(xué)生在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難,，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀,。于是我進(jìn)行范讀，讓他們仔細(xì)聽,，引出古文朗讀應(yīng)注意停頓,，這樣節(jié)奏感才好。

在理解文章意思時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)古詩詞中尋找方法,，然后依法開展自主學(xué)習(xí)、合作探究,，力求通過自讀及合作交流達(dá)到目標(biāo),，放手讓孩子自學(xué)，又不懂的地方請教同桌或小組同伴,。孩子們大多能借助注釋學(xué)習(xí),，并運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解文章。

緊接著我抓住“聰惠”一詞進(jìn)行教學(xué)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn),。我先問學(xué)生“讀了課文之后,，楊氏子給你留下了怎樣的印象？從哪里看出來的,？”學(xué)生回答了“聰明,，隨機(jī)應(yīng)變，能言善辯”等,，緊接著,，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語句。引出這篇古文最精彩,、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對話,。楊氏子聰惠在：一是會聽——能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的,?？拙降难酝庵馐牵耗阈諚睿皸蠲贰币病靶铡睏?，看來?xiàng)蠲肪褪悄慵业乃麌D,！二是反應(yīng)快——對方話音未落，他就反應(yīng)過來,，“應(yīng)聲答曰”,，予以“回敬”。三是“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開玩笑,，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”,！說話練習(xí)“如果來的是‘梅先生’‘柳先生’‘黃先生’，楊氏之子又會怎樣回答呢,？”將教學(xué)推向高潮,，使學(xué)生對“聰慧”的認(rèn)識更加深入。

微視頻“選用恰當(dāng)?shù)木涫皆鰪?qiáng)表達(dá)效果”的運(yùn)用,，既是對教學(xué)難點(diǎn)的進(jìn)一步說明,，又是課文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,。全文只有55個字,，卻包含了這么豐富的內(nèi)容，因此我要求學(xué)生把它背下來,。

小練筆“孔君平聽了楊氏子的回答后,，他會想什么？神情,、動作又是怎樣的,？還會說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來,?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文,?！北酒n文的學(xué)習(xí)有了一定的提升。

最后,，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說新語》中另兩個聰慧之語《謝太傅篇》與《徐孺子篇》,。鼓勵感興趣的孩子去閱讀《世說新語》并且搜集一些精妙的語言,。

教完此文，我發(fā)現(xiàn)原來教古文也可以這么有意思,，自己更喜歡讀古文了,。課堂時(shí)間的把控比以往準(zhǔn)確許多，個別學(xué)生的精彩發(fā)言為課堂增色添彩,。遺憾的是在教學(xué)中有些細(xì)節(jié)的教學(xué)沒有到位,。比如：布置學(xué)生句子意思時(shí)，說：“試著用上學(xué)習(xí)古詩詞的方法讀懂課文,?！弊呦氯ブ蟀l(fā)現(xiàn)學(xué)生又在讀文，猛然醒悟,，自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確,，應(yīng)該說：“用上學(xué)習(xí)古詩詞的方法，說說每句話的意思,?！逼浯危?yàn)樵O(shè)備故障,，聲音放不出來,，微視頻和配樂朗讀沒有出來效果，遙控器不能用,，自己總得在電腦旁邊按鼠標(biāo),，走近學(xué)生的時(shí)間少了許多。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇十一

《楊氏之子》是選自南朝劉義慶的《世說新語》,，本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。故事情節(jié)簡單，語言幽默,，頗有趣味,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個：

1.讓學(xué)生開始接觸文言文，理解古文的意思，對文言文有一個初步的認(rèn)識,；

2.流利地朗讀課文,，背誦課文。

3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，參考注釋,，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智,。

總體來說,，這節(jié)課遺憾挺多的，首先,，課件做的不充分,，在頁面呈現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)了許多低級錯誤，比如錯別字,，翻譯不順等,，這是講課最忌諱的，因?yàn)殄e誤可能會誤導(dǎo)學(xué)生,。第二就是關(guān)于課文的朗讀方面,，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀課文，而是有點(diǎn)把重點(diǎn)放在了后面的綜合性學(xué)習(xí),，使得整堂課有些頭重腳輕,。

在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，只有把感情讀出來,，才是真正的理解課文，理解思想,。在教學(xué)實(shí)施之前,，一定要好好備課，做好課件,，安排好課堂流程,。學(xué)會以學(xué)生為中心，把時(shí)間盡量的放給學(xué)生,，在把握自己設(shè)計(jì)的同時(shí)跟著學(xué)生的思路走,。在教學(xué)任務(wù)基本完成以后，一定要注意及時(shí)復(fù)習(xí),，最好能當(dāng)堂掌握,。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇十二

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單,，語言幽默,。 這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文,，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章,，理解句意上,，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感,，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧,？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章,，孩子也在姓氏上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,，難道楊梅是我家的果”這個意思,，使孔君平無言以對。

在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：

1,、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。學(xué)生在借助注釋理解課文的時(shí)候,，遇到了困難,，沒能及時(shí)給學(xué)生提供方法方面的引導(dǎo),。還有每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外,，無法讓他們專心聽講,。

2、課堂上,，我還設(shè)計(jì)了拓展內(nèi)容《世說新語》中的《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料,。但是由于前面的課文內(nèi)容花去了大量的時(shí)間，準(zhǔn)備的拓展內(nèi)容沒有來得及給學(xué)生練習(xí),。

3,、在語言的感悟上，仍然有所欠缺,。課文中楊氏子的回答話中有話,，言盡而意無窮，這是妙之所在,。孩子在體會的時(shí)候先是有些不大明白,，但隨著深入學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味,，最終恍然大悟,，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。但是學(xué)生明白了,，卻不會表達(dá),，不擅表達(dá)。

在今后的教學(xué)過程中,，我會繼續(xù)努力,。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇十三

這堂《楊氏之子》是人教版第１０冊教材中第三單元的課文，這個單元是“語言的藝術(shù)”專題,。這組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力,。備課時(shí)鄢老師仔細(xì)閱讀了五年級下冊的教材說明，了解了教材的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn),、目標(biāo)以和各單元的編排情況，對“語言的藝術(shù)”這個單元更是進(jìn)行了深鉆,，查閱了大量的資料,，作好了充沛準(zhǔn)備才開始寫教學(xué)設(shè)計(jì)，修改了許多次后終于定下了今天這個教學(xué)設(shè)計(jì),。我認(rèn)為這堂課上下來有這幾個方面做得好：

《楊氏之子》選自《世說新語》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文，鄢老師不但認(rèn)真分析教材,，而且也考慮到了同學(xué)的學(xué)情,。在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo),。這是小朋友們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點(diǎn),，這里指小朋友能用文言文翻譯文言文,，是第一層次的理解。但是小朋友們有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),，他們知道怎樣翻譯古詩,，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候還是放手給同學(xué),，讓同學(xué)自身試著理解,，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。同學(xué)在交流自身的理解的過程中,，順勢引出理解文言文的兩個基本方法,，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然,，讓同學(xué)感覺到這個方法是大家在實(shí)踐中得出來的,，小朋友掌握起來就更容易一些。

在我們平常的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡合作學(xué)習(xí),，喜歡和同學(xué)交流，在交流中相互啟發(fā),。放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，他們學(xué)習(xí)興趣會大大提高,。例如，我在本課中有三次合作學(xué)習(xí),，一次同桌合作,，兩次四人小組合作。在用文言文翻譯古文的環(huán)節(jié)采用同桌合作,，在合作中一起解決了一些疑問,。在體會楊氏之子的回答妙在哪里，先是自身獨(dú)立考慮,，然后在四人小組里交流自身的見解,，我走進(jìn)小組聽他們的交流，每一個同學(xué)都有自身的考慮和體會,，小組交流的氛圍很好,，雖然很多小朋友的想法沒有在全班交流，但是他們在小組里都發(fā)表了看法,。在交流收集的資料的時(shí)候,，小朋友們的交流更加熱烈,，因?yàn)樗麄兊氖占径疾灰粯樱辛诉@樣的合作交流,，小朋友獲得信息就增加了許多,，課堂的容量就增加了。合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨(dú)立學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)是為獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了一個交流的平臺,，整個學(xué)習(xí)尊重同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程,，當(dāng)同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候,，他才會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

讓小朋友就文中的兩句對話就體會語言的藝術(shù)的確很難,。為了把這個主題深入下去,，我在開課的時(shí)候就出示了羅斯福的故事，讓小朋友感知語言的藝術(shù),。在拓展環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了小朋友收集體現(xiàn)語言藝術(shù)的生活中的語言，離小朋友的生活很近,。有了這開課的鋪墊,，課后的拓展，小朋友對于語言的藝術(shù)就領(lǐng)悟得比較深切了,。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷,，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣,，于是用孔雀來回答,，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話,，言盡而意無窮,，這就是妙之所在。小朋友在體會的時(shí)候先是有些不大明白,，但隨著深入學(xué)習(xí),，細(xì)細(xì)品味，最終恍然大悟,，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處,。

在我設(shè)計(jì)過渡語言的時(shí)候，也考慮到這是一篇文言文,，我想老師的語言是不是也應(yīng)該引用一些古文,，這樣既和課文相得益彰，又能用這樣的語言來刺激小朋友學(xué)習(xí)文言文的興趣,。進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)“讀”的時(shí)候,，我引用了名句“讀書百遍,，其義自見”，讓同學(xué)重視語文的讀,；在進(jìn)入體會的環(huán)節(jié),，我引用了朱熹的讀書八法之一“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”,，讓小朋友學(xué)會靜靜考慮,，品詞品句；在結(jié)束語中,，我引用了成語“口吐金蘭”“針鋒相對”“妙筆生花”“舌戰(zhàn)群雄”,，這些成語的意思都于語言的藝術(shù)有關(guān)。希望這些語言能夠感染同學(xué),，浸潤同學(xué),。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇十四

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，是學(xué)生認(rèn)知的一個全新領(lǐng)域,。對于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué),，都是一次全新的挑戰(zhàn)。針對學(xué)生初次學(xué)習(xí)古文,，再加上古文的艱澀難懂,，我是這樣組織課堂教學(xué)的：

首先，確定教學(xué)目標(biāo)為：1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。2、體會楊氏之子的機(jī)智及體會語言的巧妙藝術(shù),。3,、能有感情地朗讀課文。

其次,，精心組織課堂結(jié)構(gòu),，盡可能地兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，組織課堂結(jié)構(gòu)如下：

1,、談話導(dǎo)入新課。為了使學(xué)生較容易地了解本篇古文的大意,，我把本篇古文設(shè)計(jì)成一個故事,，讓學(xué)生在故事中較自然地引入新課，使學(xué)生在稍后的學(xué)習(xí)中較易理解古文的意思,。

2,、學(xué)生自由讀文，整體感知課文大意,，學(xué)生交流讀后的感受,，說出古文與現(xiàn)代文的差別與不同,。

3、教師范讀,，糾正學(xué)生讀破的句子,，特別是“家禽”的讀法。

4,、在老師進(jìn)行范讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生再去朗讀課文，師生共同評議讀的效果,。

5,、熟讀課文，理解意思,。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐詞逐句的進(jìn)行解釋,，并連起來翻譯成現(xiàn)代漢語。

6,、深入理解,，體會語言的藝術(shù)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：孔指以示兒曰：“此是君家果”,，兒應(yīng)君答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”（板書）教師與學(xué)生共同討論楊氏子回答的妙處,，體會語言使用的藝術(shù)性。

7,、滲透文明禮儀教育,。讓學(xué)生從楊氏子“為設(shè)果”和“未聞”中體會出他對大人的禮貌，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生在家,，在學(xué)校應(yīng)做個什么樣的孩子,。從而對學(xué)生進(jìn)行了文明禮儀教育。

8,、學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上再反過頭來朗讀課文,，使學(xué)生能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏,，讀出感情,。

一堂課下來，自我感覺良好,，私以為無懈可擊,，毫無破綻。但隨后通過與教師座談,，回過頭來反思,，本堂課確有很多不夠完善之處，有較多遺憾：

1、在導(dǎo)入新課中,，以《楊氏之子》的故事導(dǎo)入很不恰當(dāng),，使在稍后的新課中學(xué)生缺乏探究，興趣不高,，實(shí)應(yīng)以其它語言藝術(shù)的故事導(dǎo)入為妥,。

2、教師范讀時(shí)未讀課題,，是一大疏忽,。

3、在解釋詞句時(shí),，教師有點(diǎn)放不開,，做了詞句解釋的主角，而沒充分放手讓學(xué)生自己去探究,，沒有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,。

4、我為了活躍課堂氣氛,，在夸獎楊氏子的機(jī)智時(shí)說了一句：“以其人之道,，還治其人之身”。殊不知,，就是這樣一句玩笑話,，給學(xué)生以誤導(dǎo)，把漂亮可愛的孔雀打成了反面典型,，成了眾矢之的,。隨后才會有一學(xué)生說：“孔雀也不是什么好鳥”！誤會之深,，可見一斑,。最要命的是我當(dāng)時(shí)因考慮時(shí)間不多，而未對此學(xué)生的言語加以正確的引導(dǎo),，只一笑了之,。事后想起，甚覺不妥,。

縱觀一堂課,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,，帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達(dá)到目標(biāo),，挺不容易,。教師與學(xué)生在一節(jié)課自始至終熱情很高,，氣氛活躍，師生雙邊活動較融洽等，是本節(jié)課的成功之處,。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊,，不敢放手讓學(xué)生去做，剝奪了學(xué)生探究問題的權(quán)利,，則是本節(jié)課的失敗之處,。時(shí)間安排有點(diǎn)前松后緊，致使未能對“孔雀”平反,，實(shí)為遺憾之極,。

楊氏之子教學(xué)反思不足 楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評篇十五

《楊氏之子》是小學(xué)生初次接觸到文言文，對于五年級的學(xué)生來說難免晦澀難懂,，又不好讀,，所以在自主性課堂模式中如何抓住學(xué)生的好奇心，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒,，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持著學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)得主動，學(xué)得投入就需要老師巧妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,。

因?yàn)槭菍W(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文,，所以能夠讀懂文言文是一個教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),，他們知道怎樣翻譯古詩,，由此，在課的導(dǎo)入中,，我從學(xué)生們最長遇到地文言入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的告訴學(xué)生,，古文就在我們身邊,，就存在我們的“語文園地”。在課堂上我放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思,，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo),。學(xué)生在交流自己理解的過程中，又順勢引出理解文言文的兩個基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”,，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然,，讓學(xué)生感覺到這個方法是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些,。

要想讀懂文言文,，首先要讀通、讀順文言文,。所以,，我在學(xué)習(xí)完本課生字后，并沒有馬上進(jìn)入理解課文的教學(xué)中。而是順著生字回文,，讓學(xué)生們自主的“讀準(zhǔn)字音,，讀順句子?！蓖ㄟ^學(xué)生一遍又一遍的大聲朗讀中,，結(jié)合自悟與小組交流，加之適時(shí)引導(dǎo),。學(xué)生們慢慢喜歡上了這個讀不太懂的小古文,。

“興趣是最好的老師?！痹趲椭鷮W(xué)生背誦階段,，因?yàn)橛^看了于永正老師講授這一課的視頻，最近一直在看他的書,，感悟頗多,！我仿照于老師的方法，我先背會課文,，并加上動作和表情,，此舉看似隨意，卻營造了一個古文的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和背的欲望,。有了“興趣”這個最好的老師，在接下來的“理解文意”階段,，學(xué)生們學(xué)的更帶勁了,。而且，在“理解文意”之后的“熟讀成誦”這一環(huán)節(jié),，我又精心設(shè)計(jì)了《楊氏之子》一個“演一演”這個環(huán)節(jié)學(xué)生興趣高昂,！對于大多數(shù)學(xué)生，到了“熟讀成誦”這一環(huán)節(jié),，應(yīng)該是可以把這篇文言文背下來了,。

課上我的的評價(jià)方式，也富有濃厚的文言文味兒,，如：“翟氏之子,，甚聰惠！”“誰與楊氏之子一樣聰惠,？”等,，都能拉近學(xué)生與文本之間的距離，營造了靈動的課堂氛圍,。

文言文的語言精煉,，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個顯著特點(diǎn),，本課55個字。卻刻畫一個思維敏捷,、語言機(jī)智,、熱情大方,、彬彬有禮的楊氏子,！為了讓學(xué)生更好理解本課“語言的妙處”我特意設(shè)置了一項(xiàng)作業(yè)。

楊氏之子故事新編,，并進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo),。讓我拭目以待孩子們精彩的文字吧！