在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《楊氏之子》教學(xué)反思篇一

要想學(xué)好文言文,，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開(kāi)課伊始,，我課件出示一些出自文言文的句子,，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過(guò)的，有的則是課外積累的,，讓學(xué)生讀一讀,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使學(xué)生了解文言文比較難理解,，語(yǔ)言比較精煉,、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。通過(guò)交流,，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊,，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

在教學(xué)中,，留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間,。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,，如自由讀,、同桌對(duì)讀、男女生合作讀,、師生合作讀,、指名讀、齊讀等,，告訴學(xué)生讀古文時(shí),，要注意停頓，講究斷句,，課件出示正確的停頓方法,，讓學(xué)生再讀，把古文讀通,、讀順,。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在讀中體會(huì)句子的意思,，把課文讀懂,。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠,？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論,，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)理解,，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏子回答之妙,，也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn),，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。最后,，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)楊氏子喜愛(ài)的感受,，讀出古文的韻味，把課文讀美,。

在探究交流,、學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書(shū)、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法,。

最后,，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期》,，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，再讓學(xué)生合作、交流,、探究文本的妙處,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力,，這不能不說(shuō)是一大驚喜,，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師,。

《楊氏之子》教學(xué)反思篇二

《楊氏之子》是一篇行文簡(jiǎn)潔,，不足百字的古文，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，孩子們閱讀起來(lái)有一定的難度,。因此,如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度,喚起他們閱讀的欲望,就成了教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：

學(xué)生是第一次接觸到古文,，他們的心理充滿了好奇,，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

導(dǎo)入時(shí),，我由學(xué)生熟悉的語(yǔ)言入手,，進(jìn)行交流，然后課件出示“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎!”,“三人行,，必有我?guī)熝伞薄Ｎ艺f(shuō)這樣的語(yǔ)言就叫文言,，用文言組成的文章就是文言文,，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近。

學(xué)習(xí)課文之前,，我通過(guò)課件播放課文情景故事,，讓孩子愛(ài)上這個(gè)故事，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣,。

學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說(shuō)它難是因?yàn)椴缓米x,說(shuō)它重要是因?yàn)橹挥凶x,，才能讓學(xué)生懂,才能體會(huì)到古文的魅力。秉著這一觀點(diǎn),，在課文的感知環(huán)節(jié)中,，我舍得花時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書(shū)。

學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過(guò)快,，停頓不準(zhǔn)確,。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí),，要注意停頓,，語(yǔ)速要慢。然后課件出示正確的停頓方法,，讓學(xué)生再讀,。可讓學(xué)生嘗試了讀第一遍后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀,，沒(méi)有古文的韻味。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子,，再采取領(lǐng)讀,、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,，學(xué)生總算把短文讀流暢了,。雖然這個(gè)時(shí)間花了將近半節(jié)課了，但孩子們?nèi)匀蛔x得饒有興趣,。我明顯地感受到讀得越好了,，理解也就加深了。

為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”,，問(wèn)：你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子,？用文中一個(gè)詞回答。再問(wèn)：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠,？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)理解,，而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏子回答之妙,。此時(shí),，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我又設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)：孔君平聽(tīng)完楊氏子的話會(huì)怎么想,，怎么說(shuō)呢,？學(xué)生的回答不乏有贊美之聲，驚詫之態(tài),。為了讓學(xué)生讀好這兩句對(duì)話,，我設(shè)計(jì)了男女分角色朗讀，師生配合讀,。學(xué)生朗讀情緒高漲,，讀的效果很好。

在學(xué)生理解人物特點(diǎn)后,，我適時(shí)問(wèn)道：你們喜歡楊氏之子嗎,？學(xué)生回答喜歡。于是,，我播放背景音樂(lè),，學(xué)生很快地投入進(jìn)去，既讀出了喜歡的感受,，還讀出了古文的韻味,。

為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書(shū)、多讀）,。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法大同小異,，也可以用上這些方法。最后我再通過(guò)小組討論兩個(gè)問(wèn)題：①說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,。②用自己的話講一講這個(gè)故事,。③提出不理解的字詞,。

這樣孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法,，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞,，學(xué)生都能把整句話的意思說(shuō)出來(lái),，把故事完整地講出來(lái),。

在教學(xué)小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法,，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣,，使得這堂課不單教會(huì)學(xué)生讀懂《楊氏之子》，還能學(xué)以致用,。

《楊氏之子》教學(xué)反思篇三

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味，令人拍案叫絕,。

這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上,，我先范讀,，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫(huà)出停頓,，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，熟讀成誦,。在理解文本的基礎(chǔ)上,，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧,?！边@句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧,？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷,、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；最妙的是,，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式,，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì),。我想,，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣,。

在學(xué)完課文后,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔,，如,，張君平說(shuō)：“此是君家樹(shù)?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答,，訓(xùn)練他們的思維,，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生發(fā)言積極,，對(duì)答如流,，課堂氣氛很活躍,，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。

另外,，我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料,。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，再讓學(xué)生合作,、交流,、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師,。

不過(guò),，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：

1,、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高,。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外,，無(wú)法讓他們專(zhuān)心聽(tīng)講,，這真是老師心中永遠(yuǎn)的痛。

2,、在語(yǔ)言的感悟上,，仍然有所欠缺。對(duì)古文的理解及拓展方面,，我的反饋還不夠全面,。其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致,。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮,，對(duì)于不足，我會(huì)積極地改正,。