范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇一

1,、知識目標(biāo)：會寫6個(gè)生字,，會認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2,、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句,。

3,、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

課件,。

收集幽默小故事。

1,、出示羅斯福的故事,。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下,。

故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職。有一次,，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃,。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能,。”

2,、生默讀故事,。

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

5,、引入課題,，解題。

讀了課題,，你知道這篇課文講的是誰的故事?

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?

1,、古人說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧,，把每一個(gè)字音讀正確,。自由小聲初讀課文。

2,、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，讀這樣的課文，什么感覺?

3,、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn),，語言發(fā)生了變化，古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了,，還有些句子好像停到哪兒也不確定,。老師告訴大家一個(gè)方法，咱們課文的下面有注釋,，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文,。再去讀課文，看看這次,，你是否有收獲,。

4、指名讀課文,。

5,、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?),。

理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了,。

1、讀了注釋,，你對課文的哪些詞句還有疑問?

理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的,。

通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”,，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。

你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法,。

什么樣的人才能稱為夫子?對有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱,。孔君平能稱夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,，相當(dāng)于最高人民法院院長,。

2、請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽,。

在梁國,，有一戶姓楊的人家,，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明,。有一天，孔君平來拜見他的父親,，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,，其中有楊梅,。孔君平指著楊梅給孩子看,，并說：“這是你家的水果,。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥,?！?/p>

3、帶著理解朗讀課文,。

有了自己的理解,，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好,，來試試。齊讀課文(讀出了停頓),。

4,、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。

1,、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板：甚聰慧。

2,、比較句子,，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

3,、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1),、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果,?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓,，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,，語言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅),。

(2),、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng),，知道客人在拿自己的姓開玩笑,，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑,。

(板書：孔雀),。

(3)、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,，那孔雀就是你家的鳥羅!

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,，他的意思是說，楊梅不是我家的水果,，孔雀不是您家的鳥,，他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說,，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,，那—孔雀就是您家的鳥。

4,、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答,，會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。

5,、如果來的不是孔君平是李君平,，會怎么回答?

6、揭示中心詞“聰惠”

請大家看惠的解釋是?

對,，語言的藝術(shù)是來自于智慧,。

7、小結(jié),。

(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷,，言語之巧妙,，讓人回味無窮!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),，同樣的意思,，用不同的方式講,，會達(dá)到不同的效果。

1,、孩子們的體會很深刻,，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀,，你可以盡情地感受古文的韻味,，請一個(gè)同學(xué)讀。

2,、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,。不能背誦的看著書朗讀,。

3,、全班背誦。

1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,，就拿身邊的事來說吧,，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見,，但是,，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園,，你會發(fā)覺,，這樣的語言少了，同樣的意思,，有了不同的表達(dá)方式,，你能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù),。

小草要睡覺,，請別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美,，愛花護(hù)花人更美!

多么溫馨的提示,，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力,。

2,、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料,。

孩子們還收集了許多這樣的語言,，我們現(xiàn)在小組里交流一下,，待會把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。

(1)小組交流,。

(2)全班交流,。

我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我，我怕羞”

師：這個(gè)“羞”字一語雙關(guān)啦!

生：另一個(gè)意思是“我怕修”

生：還有的說：“我不是碰碰車”

師：大家為什么要笑,，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全,。

3,、總結(jié)。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力,，有“口吐金蘭”的語言香氣,，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá),，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,，不同的表達(dá)方式,，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

4,、作業(yè)布置,。

閱讀《世說新語》。

語言的藝術(shù),。

聰惠(智慧),。

楊家小兒。

孔君平,。

看注釋,。

楊梅。

孔雀,。

聯(lián)系上下文,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇二

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文（五年級下冊）第10課,。選編本課的目的,，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物的機(jī)智,、語言的風(fēng)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會寫6個(gè)生字,，會認(rèn)3個(gè)生字,，能正確讀寫“家禽”等詞語。

能力目標(biāo)：有感情朗讀課文,，能根據(jù)注釋理解詞句意思,。背誦課文。

情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能理解課文意思,，做到有感情地朗讀,。

2、能在生活中運(yùn)用精妙的語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會文中人物語言的精妙,。

教具準(zhǔn)備：幻燈片,、相聲片段《牛年?！贰?/p>

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集精妙的語言故事（師推薦評書,、小品,、相聲等）。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1、聽相聲片段《牛年?！?，說說牛群的話妙在哪里。

師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心,，那么機(jī)智巧妙的語言呢,？今天，讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,，感受楊氏之子精妙的語言吧,！出示幻燈片，板書課題：楊氏之子,。

2,、破題：

二、初讀課文，讀通讀順,。

1,、自由讀課文。能不能說說你初讀文言文的感受,？

2,、你們認(rèn)真聽一聽老師范讀，想一想我讀的和你讀的有什么不同,。

3,、師：從老師的讀中，你知道讀文言文要注意什么問題,？

小結(jié)：一定要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,。

4、展示幻燈片,。

（梁國／楊氏子／九歲,，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在,，乃／呼兒出,。為／設(shè)果，果／有楊梅,?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜,！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,。”）,。

你們愿意讀好嗎,？請用“/”做好正確的停頓，然后自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾遍。

5,、檢查誦讀情況,，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）各小組內(nèi)兩人互相讀一讀,、聽一聽,、評一評。（相機(jī)指導(dǎo)：“詣、應(yīng)”的讀音）,。

（2）哪個(gè)同學(xué)來展示一下你的朗讀,？（教師鼓勵(lì)性評價(jià)。）,。

三,、反復(fù)朗讀，明白大意,。

1,、再讀一讀課文，先自己說說每句話的意思,。不懂的地方可以做個(gè)記號,。

2、小組內(nèi)交流你所理解的句子意思,，聽一聽組內(nèi)其他同學(xué)的見解,。

3、全班交流你對全文句子的理解,。教師滲透學(xué)法指導(dǎo),。

（1）在班內(nèi)展示、交流句子的理解,。

每組交流一個(gè)文言句的意思,，然后說說你們是用什么方法理解的。（幻燈片展示：利用工具書,、看注釋,、聯(lián)系上下文理解,、查閱資料等,。）。

（2）比較“家禽”的古意,、今意有什么不同,。

四、品讀句子,，體會楊氏之子巧妙的應(yīng)答,。

1、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪兒,？把自己的體會寫在預(yù)習(xí)本上,。全班交流展示：

（1）學(xué)生交流：孔君平說楊梅，楊氏之子馬上由他的姓聯(lián)想到孔雀,。以姓氏巧妙做答,，楊家小兒的回答真妙呀！（師生歸納：姓氏上做文章）。

（幻燈片展示：我沒有聽說過孔雀是您家的鳥,。也就是說--楊梅不是我家的果子）,。

多了“未聞”二字，我們可以看出說話時(shí)要注意什么,？（教師歸納：說話要委婉）,。

（3）幻燈片展示，小結(jié)：楊氏之子不僅否定了孔君平的觀點(diǎn),，更委婉地回答了他的話,。

五、揭示人物形象,。

那你覺得楊氏之子怎么樣,？（生答：聰明、機(jī)智）,。

文中的哪個(gè)詞和“聰明”意思相同,？（生答：聰惠）你能從文中哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子確實(shí)是才思敏捷，非常機(jī)智嗎,？可以同桌或小組內(nèi)議一議,。（生答：應(yīng)聲）。

教師小結(jié)：對,，從一個(gè)詞語就能反映出一個(gè)人物的形象來,。同學(xué)們在作文中要學(xué)以致用啊,！

六,、拓展、遷移,。

1,、小組內(nèi)交流你搜集到的精妙語言小故事。

討論,、交流中相機(jī)指導(dǎo),，交流后教師評價(jià)。

七,、背誦課文,。

1、熟讀成誦,。

2,、學(xué)習(xí)高度精中注意力背誦：你能用三分鐘背熟這篇課文嗎？小組內(nèi)試一試,。（鼓勵(lì)后進(jìn)生）,。

八,、布置作業(yè)。

1,、在田字格內(nèi)寫一寫生字,。比一比組內(nèi)誰寫得正確、規(guī)范,、美觀,，誰的進(jìn)步最大。

2,、小組內(nèi)合作,，演一演你們搜集到的精彩對白。

楊梅孔雀,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇三

1,、會寫6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn),。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn),。

體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

教學(xué)方法。

小組合作法,；創(chuàng)設(shè)情景法,；感情頌讀法,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)1課時(shí),。

板書,。

楊修楊梅透徹。

聰惠,？未聞委婉,。

應(yīng)聲敏捷,。

教學(xué)過程。

一,、談話導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，你們會說話嗎,？那我再問,，你們能把話說好嗎？

會說和說好可不是一回事,，俗話說：“良言一句三冬暖,，惡語傷人六月寒”,，什么樣的語言才受人歡迎呢,？自讀第47頁第一自然段，尋找答案,。

本單元學(xué)習(xí)中,，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的,？從中體會語言表達(dá)的藝術(shù),，感悟語言表達(dá)中透出的智慧，我們要認(rèn)識的第一個(gè)人就是（學(xué)生說）,。

二,、初讀課文，讀懂大意,。

1,、了解作者、出處,。

2,、簡介文言文。

3,、理解“詣”,、“聰惠”

3、指名朗讀課文,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲,，甚/聰慧?？拙?詣其父,，父/不在，乃/呼兒出,。為/設(shè)果,，果/有楊梅,。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果,?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（2）師范讀,。

（3）指名讀。

4,、參考注釋,，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中,，據(jù)此理解句子的意思,。

5、同桌討論,。

6,、指名說說每個(gè)句子的意思。

7,、表演背誦,。

三、理解語言的妙處,。

1,、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些具體表現(xiàn)能看出來,？

（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽,?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起,，寓意孔雀不是你們的家禽,，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2,、再讀課文,，背。

3,、設(shè)想：孔君平聽了孩子的話后會是什么反應(yīng),？

四、拓展閱讀,。

鼓勵(lì)閱讀《世說新語》,。

五、作業(yè),。

將短文變成小故事講給他人聽,。

教學(xué)反思。

我首先在備課上下了一番功夫,。我查閱了許多資料,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章,，理解句意上,，采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法,，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,。雖然所花時(shí)間很長，但是,，我不覺得浪費(fèi),。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣,。讀著讀著,，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。于是,，我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本,，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作,、交流,、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多,，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思,，而且搖頭晃腦地朗讀,，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺,。隨著入情入境地流朗讀,、品味，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意,，深入體會本文語言精妙時(shí),，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路,，巧妙地用姓氏作答,。這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧,！當(dāng)然,，還有一個(gè)巧妙的地方,，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比,，學(xué)生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌,。

教學(xué)完這篇文章后,，我找到了一些教學(xué)文言文的方法,。雖然粗淺,，但對于今后的教學(xué)，很有幫助。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇四

對于學(xué)生來說,，這篇課文是個(gè)里程碑--標(biāo)志著從這里開始,，他們開始與文言文親密接觸,。

本文選自劉義慶的《世說新語》,，語言淺顯易懂,，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話,，為我們展示的是一個(gè)聰慧過人的小孩,。盡管如此，對于初次接觸文言文的學(xué)生來說,，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難,，讀懂有困難，感悟言外之意,，體會楊氏之子對答之巧有困難,，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難,。

教學(xué)目標(biāo),。

1、通過學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，并理解“惠”,、“曰”、“禽”三個(gè)生字,；

2,、通過對比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾,，探究原因,，讀通課文，理解意思,；

3,、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟,，感受楊氏之子的聰慧過人,；

4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味,，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情,。

教學(xué)板塊。

板塊一：釋題導(dǎo)入,，遷移運(yùn)用,。

板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音,。

1,、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,。

2,、學(xué)習(xí)生字，理解意思,。

3,、指名朗讀，掌握學(xué)情,。

板塊三：探究停頓,，讀通課文。

1,、細(xì)聽范讀,，邊聽邊畫，展示矛盾,。

2,、借助注釋，探究停頓,，讀通課文,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父,。

引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰,。

引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”

預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽,。

理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓,。

3,、再讀課文，理解意思,，講述大意,。

板塊四：深層對話，體悟“言外之意”,，品味精妙之處,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

1,、師生對話，理解“字面之意”

此是君家果--楊梅是你們楊家的水果,。

2,、品讀對話，體味“言外之意”

此是君家果--你和楊梅同姓,，乃一家人,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?/p>

1,、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”

引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章,，能以其人知道還治其人之身。

2,、品讀“未聞”之妙,，二嘆“聰惠”

讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意,。

3,、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”

理解“應(yīng)聲答曰”,，體會楊氏子反應(yīng)敏捷,。

板塊五：美讀古文，遷移改文,，熟讀成誦,。

1,、美讀全文，讀出韻味,。

2,、遷移改文，熟讀成誦,。

梁國楊氏子九歲,，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出,。為設(shè)果,，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過課前預(yù)習(xí),，會寫6個(gè)生字,，會認(rèn)3個(gè)生字。

2,、朗讀課文,，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧,。

3,、能說出課文的意思，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。

評價(jià)設(shè)計(jì)：

1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí),、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況,，全班100%的學(xué)生完成。

2,、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀,、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合,、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

3,、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥,、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能理解課文意思,，做到感情朗讀,。

2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。

教學(xué)難點(diǎn)體會語言的巧妙性,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

過程預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎,？是的,，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎,？孔子曰：三人行,，必有我?guī)熝伞＝裉煳覀冞@么多人一起學(xué)習(xí),，你一定會學(xué)到許多有用的知識的`,。

二、讀課文,，初識文言文味道,。

先來看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）。

古時(shí)候,，梁國楊家有個(gè)孩子,，才九歲，很聰明,。孔君平去拜見他的父親,，他父親不在,，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,，果品中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果,?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>

這是我們平時(shí)的說話方式,，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文,。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下,，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）。

梁國楊氏之子九歲,，甚聰慧,。孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。為設(shè)果,，果有楊梅,。孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

你覺得相對于白話文而言,，文言文有什么特點(diǎn)？

2,、解釋課題,。

聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,，誰來說說,？（姓楊人家的兒子）。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,，你姓什么,？

3、初學(xué)課文,。

朱熹說過“：讀書有三到：謂心到,，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅,，讓我們用心地讀這篇文章,，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍,。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下,。（課件出示）,。

字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒,，是不是,？（指名讀后，正音）,。

聽大家讀得那么起勁,，我也想讀了。古時(shí)候,，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,，一卷在手，書聲朗朗,。

大家試著讀一讀吧,，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn),；誰來讀給大家聽,？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來,，想讀的一起讀吧,。相信你們會比剛才讀得更好。

三,、熟讀課文,，品味語句。

大家讀得可真有韻味啊,，不過,，學(xué)習(xí)古文光會讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它,。古人云：書讀百遍,，其義自見。請你再認(rèn)真地讀一讀,，體會一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子,？（板書：甚聰慧）,。

請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠,？請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注。

學(xué)生回答,。

（課件出示）,。

比較句子：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽,。

“為設(shè)果,，果有楊梅?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢,？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。

教師做積極地評價(jià),，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋,、聯(lián)系上下文、查找資料書,、碰到難句反復(fù)多讀幾遍,、做批注）。

四,、熟讀成誦,。

師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎,？讓我們再來讀一讀課文,，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味,，請幾個(gè)同學(xué)讀,。（課件配樂）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎,？一起背一背,，不能背誦的看著書朗讀。

五,、總結(jié),。

我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣,，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,，有“妙筆生花”的語言表達(dá),，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣,。同樣的意思,，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭,。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧,！下課，謝謝孩子們,！

附：板書：

聰惠（智慧）,。

楊家小兒孔君平。

看注釋,。

楊梅孔雀,。

課外擴(kuò)展。

《世說新語》,。

《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”,、“言語”、“政事”,、“文學(xué)”,、“方正”等三十六類，(先分上,，中,，下三卷)，每類有若干則故事,，全書共有一千二百多則,，每則文字長短不一，有的數(shù)行,，有的三言兩語,，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事,。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物,，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實(shí),。此書中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書而成,。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個(gè)別西漢人物的故事，采自《史記》和《漢書》,。其他部分也多采自于前人的記載,。一些晉宋人物間的故事,，如《言語篇》記謝靈運(yùn)和孔淳之的對話等則因這些人物與劉義慶同時(shí)而稍早，可能采自當(dāng)時(shí)的傳聞,。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書”,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.認(rèn)識生字詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.結(jié)合注釋,，聯(lián)系上下文,，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn),。

3.緊扣重點(diǎn)詞句,，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,，體會字里行間濃郁的生活情趣,。

研讀全文，理解意思,。

1,、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行,，還要弄懂字里行間的意思才行,。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

2,、交流反饋。

(一)理解“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。”

1,、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q,，甚聰惠?！?。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,，比大家還要小，對不,？(板書：聰惠),。“聰”的意思是——聰明,，“惠”的意思是——智慧,。(板書：智慧)。

生：“惠”是通假字,，通“慧”,。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因,。

2,、師：你說的“非常”是文中哪個(gè)字的意思,？(甚),。我們班這位女同學(xué)非常可愛,，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——,。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。

3,、指名讀,。

師評：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明,，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛,。(板書：楊氏子)。

(二)研讀：孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。

1,、師：故事中除了楊氏子,，還有一個(gè)人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎,？

(師插入孔君平的資料齊讀,，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長,?？拙礁墒裁囱剑?生：孔君平拜見他的父親,，他的父親不在家,，就把兒子叫出來,。)孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出,。

2、哪個(gè)字的意思是“就”,？“乃”(就,，于是)。那“詣”字的意思是,？(拜見)其：他,。

師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵,。

小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人,，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀,。

(三)研讀：“為設(shè)果,，果有楊梅,。”

1,、父親的老朋友來了,，恰巧父親又不在家,，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀,。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果,，水果中有楊梅。),。

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,，你是怎么知道的？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平拜見他的父親,，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果,。

師：這是待客之道。你真會讀書,！文言文的語言表達(dá)十分精練,，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語,，叫承前省略,。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,，叫(板書：聯(lián)系上下文),。

2,、師：從這句話中，你還可以讀出什么,？(生：楊氏子熱情招待客人,，)哪里看出來？

師：嗯,，客人來了,，趕緊端出水果。端出多少水果,？就一種嗎,？哪里看出來？

評：說得太好了,。楊氏子真是熱情好客的孩子,，端出了好多的水果。

讀一讀,。

評：從你的神情中,，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”,。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”,。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀,。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思,？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看,，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥,。”

師評：說得真好,。能具體說說哪些字的意思嗎,？

理解：“曰”“此”?！皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”

誰還會說,。

(五)體會巧妙。

a,、理解孔君平的話,。

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說,，不說其它水果呢),。

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子,。評：你真會聽話,。

生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果),。

2,、師：你真聰明，一下就聽明白了,?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁),。

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身),。

板書：孔雀——孔家禽。

3,、再自由讀讀,。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說,。(如果說楊梅是我楊家的果,，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢,？)。

評：楊氏子不但會聽,，還會挺會說,。

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑,，你會如何回答,？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢,？

教學(xué)目標(biāo),。

文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約,，卻理寓其中,，意義深遠(yuǎn);它語言凝練，卻不失形象生動(dòng),?！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸,，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對的九歲男孩形象,。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼,，統(tǒng)照全文,。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵,。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑,，頗具詼諧情調(diào)。

本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文,，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元,。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,，鋪開了一條通道,，讓他們穿越時(shí)空隧道,，走近歷史先賢,，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ),，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會寫6個(gè)生字,，會認(rèn)3個(gè)生字,。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文,。

情感目標(biāo)：能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

二,、制定依據(jù)：

1、對教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,，語言幽默,，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力,。

選編本課的目的,，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識,；二是理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

2,、對學(xué)生的分析：

本班共有學(xué)生36名,，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，思維比較開闊,，善于用已積累的,、規(guī)范的漢語言文字表達(dá)自己的思想，并能發(fā)揮想像,，不斷提高自己的說話能力和寫話能力,。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注,，通過同桌,、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生,，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會,，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

教法選擇,。

采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法。

教學(xué)手段,。

多媒體課件,。

課時(shí)安排。

一課時(shí),。

教學(xué)方式,、方法。

設(shè)計(jì)意圖,。

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》,，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文,。那何為文言文呢,？文言文就是用文言寫成的文章，文言是古代的書面語體,，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，同學(xué)們都知道，我國是世界文明古國,，我國古代有燦爛的民族文化,，有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶，它們大都以文言文的形式記載下來的,，要學(xué)習(xí),，傳承祖國的歷史文明，我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,，為將來學(xué)習(xí)語文,、學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。

同學(xué)們讓我們齊讀課題,。這個(gè)“氏”怎么理解,？這個(gè)氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思,。認(rèn)識他了嗎,？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）,。

課文中的小孩是楊氏之子,。請問你姓什么？那么在古代你就是…,。

讓我們再來齊讀課題,。（生齊讀：10.楊氏之子）。

今天,，同學(xué)們是第一次接觸文言文,，曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見,，用白話文說就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀,。

那你們就來聽一聽，老師是怎樣誦讀這篇課文的,！

通過談話讓學(xué)生了解何為文言文,，激發(fā)學(xué)生的讀讀書欲望,。

引導(dǎo)學(xué)生說出自己是×氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,，又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過的知識,。

二、接觸文本,，讀通課文,，理解句子意思。

1,、范讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn)：

一是速度放慢；二是停頓得當(dāng),。

2,、教師領(lǐng)讀：（出示課文————屏幕）。

3,、學(xué)生練讀兩遍：請學(xué)生打開書,。

4、學(xué)生認(rèn)讀生字,。

5,、指名學(xué)生讀。

采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn),。然后領(lǐng)讀,、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺，并把課文讀正確,、讀流利,。

三、讀懂課文,，理解故事內(nèi)容：

過渡：同學(xué)們真不簡單,，在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來,，讓我們來深入學(xué)習(xí)課文,。

（一）出示學(xué)習(xí)要求：（課件顯示）。

1,、自讀自悟：結(jié)合注釋,，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來,，留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。

2,、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對每句話的理解,，弄不懂不詞句記下來,，留待向全班同學(xué)請教。

（二）全班交流：

（1）各組推薦代表說每句話的意思（教師適時(shí)點(diǎn)撥）,。

（2）質(zhì)疑,、解難。

（3）指名說一說全文大意,。

我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本,，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作,、交流,、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思,。

四,、讀熟，讀出理解和韻味,。

過渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,，那現(xiàn)在再讀，就會與剛才完全不同了,，請你把你的理解與體會誦讀出來吧,。

1、自己練習(xí)誦讀,。

2,、指名讀。

同學(xué)們在理解了每句話的意思后再朗讀課文,，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了,。

五、深究文本,，深化主題，感悟語言巧妙,。

過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰來說說：這個(gè)故事最精彩,，最吸引你的是什么地方？

出示：

孔指以示兒日：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1,、同桌來讀讀兩個(gè)人的對話。

2,、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出,、飛快地、接著聲音,、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會到了這個(gè)小孩兒怎么樣,？（反應(yīng)敏捷）。

3,、老師和你們一起來讀一讀,，感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果,?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨,！?/p>

感覺你們好象缺了點(diǎn)什么,？想象兒童的神態(tài),、動(dòng)作,、心理。

再次分角色練讀,。

5、現(xiàn)在請大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來演一演?，F(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子,。我們現(xiàn)在可都成了古人了,。

師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對話,。

6,、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方,？

7、如果你就是孔君平,，聽了小兒的一番回答，有什么感想,？

再讀這充滿著智慧的對答,。

8、大家記住這楊氏小兒了嗎,！看看能不能把文章背下來,？

請一生背。

請全體學(xué)生背,。

9,、總結(jié)全文。

《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國魏晉南北朝時(shí)期的《世說新語》,，全書共有一千多個(gè)故事,，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載,。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢,？如：七步成詩、道邊苦李,、詠絮之才等等,，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。

創(chuàng)設(shè)情境表演讀,，讓學(xué)生更好的去理解語言的巧妙之處,。

當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時(shí),，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處,？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧,！,，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比,，讓學(xué)生體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。

2,、把你今天學(xué)過的這篇課文,，講給你的父母或者朋友聽。

3,、閱讀《世說新語》中其他小故事,，大體了解內(nèi)容，體會其語言的精妙,。

通過拓展訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，及讀書的興趣和能力,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1）會寫6個(gè)生字,，會認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2）有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3）能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味,。

教學(xué)過程：

課前談話：

我們每天都在用語言與人交流溝通,，我們現(xiàn)在所用的語言，叫做“白話”,，所寫的的文章就叫做“白話文”,。而我國古代言語則比現(xiàn)在的白話文精練、簡潔,。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎,？來，讓我們再請一個(gè)同學(xué)來讀一讀,，齊讀：

1）三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

2）溫故而知新，可以為師矣,。

3）學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說乎？來,，讓我們一起讀一讀,。

談話導(dǎo)入：

1）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文――楊氏之子（板書）,。

2）讀題，解題?！笆稀痹谧值淅锏慕忉屖牵?/p>

3）我們預(yù)習(xí)過課文,，在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思？“楊氏”可以解釋為楊家,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。初讀，讀準(zhǔn),。

1,、請打開課文，讀課文,，把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確。指名讀,。

1）這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文）,，文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處,，先聽老師怎么讀出古文的韻味,，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號,。

2）校對,。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎,？校對,、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來,。

3）檢查,，指名讀。開火車讀――正音――,。評價(jià)：注意了停頓,，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字,，讀第四聲）,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽。

（平時(shí)的家禽指的是,？這里的家禽意思是,？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥,，飛禽走獸,。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）,。

（3）連起來讀――齊讀,。

2、再讀,，讀懂,。

2）梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠,。

惠是通假字,，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢,？老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1,、仁慈2、柔順3,、跟“慧”相通,，意思是聰明。仁慈,、柔順合起來就是說有禮貌,、有教養(yǎng)，說話做事得體,，所以,，作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么,？“楊”板書,。

為/設(shè)果，果/有楊梅,。

誰為誰設(shè)果,？水果里有楊梅，書寫“楊”,。只有一種水果“楊梅”嗎,？怎么看出來呢？設(shè)―擺,，那是很多水果呢,！

孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果?！?/p>

“君”是什么意思,？表示對對方的尊敬,。你聽出其中的味道了嗎？來,，誰來說一說,？

話里有話，弦外之音,。

兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。

“夫子”是對學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的,。你聽的出其中的味道嗎,？

3、現(xiàn)在老師來說意思,，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎,？

配樂搖頭晃腦地讀一讀。

5,、意思了解了,，你覺得這個(gè)孩子怎么樣呢？

從哪里可以看出他的聰明,？

為設(shè)果。甚聰惠??！

應(yīng)聲答，反應(yīng)很快呢,！用我們現(xiàn)在的話說,，就是：不假思索，甚聰惠,！

夫子是尊稱,，說話很得體，真的很有教養(yǎng),。

未聞/孔雀/是夫子家/禽,。抓住對方的姓氏也來回應(yīng)。以其人之道,，還治其人之身,。

是啊，孔先生,，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊,。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪,。是不是很有教養(yǎng)?。浚ㄉc(diǎn)頭）我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊,！很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀,！

師：讀書就要逐字逐句地體會,，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,，這樣才能把話中話都讀出來,。果然是甚聰惠！

師生對讀,，男女生對讀,。

讀懂了這句話，如果來者姓柳呢,？你怎么回應(yīng),？姓梅呢？你們也甚聰慧??！姓蒲呢？

6）這楊氏之子思維之敏捷,，言語之巧妙,，讓人回味無窮！再次讀課文,，帶著自己的感受讀,，配上音樂讀。

7）交流：展示白話文和古文兩組對話,，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉,、簡潔的特點(diǎn)。

讀好,，背誦,。

1）課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字,，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,，這么有趣的故事，能把它背下來嗎,？師說白話文,，咱們先一句一句來。

指名背1個(gè)――你怎么背出來的,？（多讀,、抓住關(guān)鍵詞,，理解了背）指名背2個(gè)――齊背。

2）希望課后同學(xué)們多讀些古文,，搜集一些精妙的語言,，如諺語、幽默故事,、古今笑話,、廣告詞、對聯(lián),、歇后語等,，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲,、評書或影視劇的精彩對白,，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

教學(xué)反思,。

這是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇古文，所以,，在備課的時(shí)候就把教學(xué)目標(biāo)定得相對簡單了點(diǎn),。沒有想到放手讓孩子自己學(xué)習(xí)古文的這一點(diǎn)。只是想孩子能讀準(zhǔn)停頓,，理解意思就差不多了,。但是，上完了課,，再次回到課堂,，回到?jīng)]有學(xué)完的課外古文補(bǔ)充,，孩子們說的很好,。基本上的學(xué)生都能自己大概讀懂,，而且也能讀準(zhǔn)課文的停頓,。那么，我就在想,，是不是可以在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就放手讓孩子自己去琢磨,。

所以，我要在以后得備課中,，先準(zhǔn)確地定位目標(biāo),，想一想如何能交給孩子更多！

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楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇八

剛才,，我們背的都是古詩，古詩語言簡短,，但是意韻豐富,。這節(jié)課，我們再來認(rèn)識一個(gè)古代的孩子,，看老師寫課題,。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。

（這個(gè)“氏”怎么理解,？）這個(gè)“氏”啊,，在古代是家族的意思，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思,。

認(rèn)識他了嗎,？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）,。

我們一起再來讀讀課題——（生讀）楊氏之子,。

課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么,？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問兩個(gè)學(xué)生）（同學(xué)們活學(xué)活用,，真不簡單！）,。

二,、接觸文本，讀通課文,，理解句子意思,。

2、剛才我們算和古文有了第一次接觸,，說說她給你留下的第一印象怎么樣,？（難讀，很拗口,，難理解）,。

第一次接觸古文，碰到同學(xué)們剛才說的這些困難,，其實(shí)都非常正常,，現(xiàn)在由老師帶著大家來讀一讀這古文，我念一句,，你們也念一句,。

看樣子，大家讀著很用心,，要不自己學(xué)著老師的樣子,，再找找剛才的感覺,，碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭取把它讀通順,。

3,、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問問,，有不認(rèn)識的字嗎,？有難讀的句子嗎？

詣,。誰知道這個(gè)“詣”是什么意思,？拜見。你是怎么知道的,？這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人,。學(xué)習(xí)古文，很重要的一個(gè)方法就是對照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，等下我們在學(xué)習(xí)的過程中，一定要用上這個(gè)方法。

4,、解決了這些問題，同學(xué)們再準(zhǔn)備一下,，一會兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何,？

檢測：請兩生來讀,，相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下：

老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

他把“家禽”分開來讀,，的確,，這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思?，F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞,、鴨,、鵝等動(dòng)物的總稱,。

5、文章主要寫了兩個(gè)人物，一個(gè)是（楊氏子）,，一個(gè)是（孔君平）?？纯凑n文中5句話,，分別寫了誰？同學(xué)們來讀寫楊氏子的話,，老師來讀寫孔君平的話,。

讀到這里，有哪位同學(xué)能試著說說,，這篇古文大致講了一個(gè)什么故事,？（說的真好！）,。

同學(xué)們自己來對照著下面的注釋來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),，看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂。

（1）梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。（在梁國，有一戶姓楊的人家,，家里有個(gè)九歲的兒子,，他非常聰明。）,。

甚：很,。聰惠：聰明有智慧。

說說你是怎么學(xué)懂的？（看來這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來學(xué)習(xí)古文的方法）,。

（2）孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。（有一天,，孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來,。）。

“其”在這里是“他的”,，“他的”指誰的,？

（3）為設(shè)果，果有楊梅,。（孩子給孔君平端來了水果,，其中有楊梅。）,。

（）為（）設(shè)果,，果有楊梅。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果,?！保拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果,?！保?/p>

“此”指的是什么,？（楊梅）,，你怎么知道的？（這位同學(xué)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)古文,，也是非常好的一種方法,。）君家指誰家？君家和下文的夫子家都是尊稱,，夫子家就是您家（孔家）,。（板書：楊梅楊家）。

（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！保ê⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！保?。

知道什么是“應(yīng)聲”嗎,？（如學(xué)生說不知道，可以追問：到底知不知道,？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答?，F(xiàn)在懂了嗎？）,。

“未聞”是什么意思,？（“耳聞目睹”,、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思,。）。

6,、弄清楚了每句話的意思,，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，肯定能讀得更有滋味,。

三,、深究文本，深化主題,，感悟語言巧妙,。

同學(xué)們讀得真投入。誰來說說：這個(gè)故事最精彩,、最吸引你的是什么地方,？

出示：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

1,、同桌來讀讀兩個(gè)人的對話,。

2、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作,，一起做做動(dòng)作帶上表情來讀一讀,。

3、怎樣的回答是應(yīng)聲答,？（脫口而出,、飛快地、接著聲音,，不假思索）從應(yīng)聲答中,，你體會到了這個(gè)小孩怎么樣？（反應(yīng)敏捷）,。

4,、老師和同學(xué)們一起來讀一讀,，感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果,?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨,！保?。

感覺你們好像缺了點(diǎn)什么？想象兒童的神態(tài),、動(dòng)作,、心理。（自信,、機(jī)靈,、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn),、淘氣可愛,、故作疑惑狀。）,。

再次角色練讀,。

預(yù)設(shè)效果如下：

師：（師作指狀）“此是君家果?！?/p>

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽,。”

師：（師作指狀）“此是君家果,?！?/p>

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：楊梅是你家的水果,。

生：沒有聽說孔雀是您家的鳥。

師：楊梅是楊家的水果,。

生：沒有聽說孔雀是孔家的鳥,。

師：（師作指狀）“此是君家果?！?/p>

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽,。”

師：此兒反應(yīng)甚敏捷,！爾等皆須學(xué)之,！

6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方,？（1,、孔君平在姓上做文章,，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,。2,、最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷,，語言的機(jī)智幽默,。）,。

7,、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答,，有什么感想,？是啊,！這九歲的小孩真是了不起?。?shí)在太聰慧了,。再讀這充滿著智慧的對答,。

8、大家記住楊氏小兒嗎,！看看能不能把文章背下來,？

請一生背。（配樂）,。

全體同學(xué)一起來背一背,。

9、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國魏晉南北朝時(shí)期的《世說新語》,，全書共有一千多個(gè)故事,，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載,。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢,？如：七步成詩、道邊苦李,、詠絮之才等等,，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》,。下課！

孔雀楊梅,。

孔家楊家,。

甚聰惠。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇九

《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇課文,。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,。《楊氏之子》選自《世說新語》,。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,，語言幽默,，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力,。

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力,，而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖,、參照注釋,、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便,，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,，學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,，讓他們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

1,、會寫6個(gè)生字,，會認(rèn)3個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子。

體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

一,、課前熱身,，導(dǎo)入新課，初步感知文言文的特點(diǎn),。

1,、師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句,，還記得嗎,？誰能試著背誦一首古詩詞？師生接背古名言警句：天行健——,；地勢坤——,。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮——,。不積跬步,，無以至千里，——,。莫等閑,，白了少年頭——。光陰似箭——,。書猶藥也——,。

2,、像這樣形式的語言,，我們稱之為文言，用文言寫成的詩,，就叫古詩,，那用文言寫成的文章，我們就稱之為古文,，也叫文言文,。

3、今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文,，看老師寫課題?！獥钍现?。

4、誰來讀讀課題,，你能說說題目的意思嗎,？（姓楊人家的孩子。）李氏之子呢,？你姓周,，就是——,；你姓鄭，就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶,，選自于哪本書,？——《世說新語》。簡介《世說新語》,。

5,、課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣,。難讀（生澀,，拗口）；難懂（意思不好理解）,；語言簡練,，字字如金。所以文言文讀后,，能留給我們更多想象的空間,。

二、初讀課文,，讀正確,，讀流利。

1,、古人云：“書讀百遍,，其義自見?！币雽W(xué)好這篇古文,，最好的方法是讀，我們要把課文讀通讀順,，讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味,。下面，就請同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文,，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文,，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來,。（生自由讀書,，師巡視指導(dǎo)，并板書“詣,、乃,、曰、禽”）。

2,、檢查朗讀情況,。指名讀書，并適時(shí)評價(jià),，糾錯(cuò),。

3、老師范讀,，并畫出節(jié)奏符號,。

梁國／楊氏子／九歲，甚／聰惠,?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出,。為／設(shè)果，果／有楊梅,?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜,！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,。”

4,、再請學(xué)生讀,，力求讀出節(jié)奏和韻味。

5,、書會讀了,，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來學(xué)習(xí)幾個(gè)生字,。（學(xué)習(xí)板書中的生字：讀音，書寫,，意思）,。

6、那故事的大意,，說能用自己的話說說,？（師指導(dǎo)疏通文意，指名說故事的意思）,。

三,、細(xì)讀課文，讀出楊氏子的“甚聰惠”

1,、師：故事讀到這,，我們都能知道,，課文主要寫了誰和誰之間的事？（板書：楊氏子,，孔君平）,，誰能用文中的詞語來評價(jià)一下楊氏子的特點(diǎn)？（板書：甚聰惠,，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字,，惠同“慧”，理解意思,。）,。

2、默讀課文,，想一想,，課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請將相關(guān)內(nèi)容做上記號,。

預(yù)設(shè)一：會聽——孔指以示兒曰：“此是君家果,。”

有道是：鑼鼓聽聲,，說話聽音,。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”，聽出了“弦外之音”,?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊,，只說了一句話“此是君家果”,。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊,，它叫楊梅,，你們本是一家嘛。這說明他很會聽,。

預(yù)設(shè)二：會說——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

（1）兒應(yīng)聲答曰——說明他反應(yīng)很快,，思維敏捷,。（不假思索地回答），師生角色練讀,。

（2）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的.“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”,，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章,，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個(gè)詞來形容。叫做——天衣無縫,、無懈可擊,、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說,，善于言辭,。像這樣的人，我們說他是——能說會道,、伶牙俐齒,、對答如流、能言善辯,。

預(yù)設(shè)三：有教養(yǎng)：

（2）熱情好客——為設(shè)果,，果有楊梅。

這個(gè)小孩非常熱情好客,，端出好多水果招待客人,，懂得待客之道,。

3,、今天見識了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會想些什么呢,？——皆夸楊氏子聰慧至極,，今日一見,，果真出語不凡，名不虛傳啊,。佩服佩服,，此小兒日后定當(dāng)成大器也！

四,、拓展閱讀,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。

1,、像這樣有情趣的故事，《世說新語》中還有許多,，如《徐孺子賞月》,，我們一起起來看。出示原文：徐孺子/年九歲，嘗/月下戲,，人/語之曰：“若令/月中無物,，當(dāng)/極明邪？”徐曰：“不然,。譬如/人眼中有瞳子,，無此，必/不明,?！?/p>

師：從前，有一個(gè)姓徐的小孩,，九歲,。有一天夜晚，皓月當(dāng)空,，他在月光下戲耍,，有人就對他說：“如果月亮中沒有別的東西，是不是會更明亮些,？”姓徐的小孩回答說：“不對,，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒有瞳仁,，一定看不見光亮,。”

2,、課外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》,，看誰能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。

劉義慶《世說新語》,。

甚聰惠（慧）,。

楊氏子楊梅看注釋。

查字典,。

孔君平孔雀聯(lián)系上下文,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說,，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位,。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,，但故事風(fēng)趣睿智,，語言靈動(dòng)，人物鮮活,。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

1．會寫6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3．能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,，感受文言文的韻味,。

三、教學(xué)重難點(diǎn),。

讀懂全文,，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找,、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。

五,、教學(xué)時(shí)間,。

1課時(shí)。

六,、課前談話,。

師評價(jià)：汝等小時(shí)了了，大必成器也,。

七,、教學(xué)過程。

（一）活引話題,，激發(fā)興趣：

1．剛才我們說到的語言稱為文言,，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文--楊氏之子（板書）,。

2．讀題,，解題?！笆稀敝笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖鸱Q,，“楊氏”可以解釋為楊家,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。老師姓竺,，在古代就是--那你就是--（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）,。

（二）反復(fù)朗讀,，感悟添趣。

1．這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文）,，文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味,，在哪些地方做了停頓,，請你用停頓線在文中做上記號。

2．校對,。你的停頓記號做對了嗎,？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,，注意停頓把課文讀出味道來,。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠,?？拙?詣其父，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設(shè)果，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。

3．檢查，開火車讀--正音--請同學(xué)幫助讀,。評價(jià)：注意了停頓,，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字,，讀第四聲）,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽。

（平時(shí)的家禽指的是,？這里的家禽意思是,？這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,，因此要停頓。齊讀句子）,。

（3）連起來讀--齊讀,。

4．那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的,？出示句子：梁國楊氏子九歲,，甚聰惠。

（1）讀句理解意思,。

（2）你是怎么知道的,？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋,。

5.剩下的四句話,，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

6.檢查,，你們讀懂哪些句子的意思啦,？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,，理解意思,。

7．現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎,？

9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文,，把古文的韻味讀出來。

10.

（三）咬文嚼字,，探究生趣,。

2.楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答,。師生對話--男女生對話,。

5．惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思,。那課文為什么不直接用智慧的慧呢,？老師在課前查了《辭海》,，《辭?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1、仁慈2,、柔順3,、跟“慧”相通，意思是聰明,。仁慈,、柔順合起來就是說有禮貌,、有教養(yǎng)，說話做事得體,，那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌,、有教養(yǎng)？（未設(shè)果,、夫子,、未聞：去掉未聞比較讀）。

6.妙哉妙哉,，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服--梁國楊氏子九歲，甚聰惠,。

課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。”

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,?！?/p>

8．交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉,、簡潔的特點(diǎn),。

9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙,，讓人回味無窮,！

（四）熟讀成誦，課外延趣,。

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》,。在這部書中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義。俄而雪驟,，公欣然曰：“白雪紛紛何所似,？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起,。”公大笑樂,。

3．希望課后同學(xué)們多讀些古文,，搜集一些精妙的語言，如諺語,、幽默故事,、古今笑話,、廣告詞、對聯(lián),、歇后語等,，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲,、評書或影視劇的精彩對白,，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

簡練孔君平孔,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十一

對于學(xué)生來說，這篇課文是個(gè)里程碑--標(biāo)志著從這里開始,，他們開始與文言文親密接觸,。

本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂,，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚,。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個(gè)聰慧過人的小孩,。盡管如此,，對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難,，讀懂有困難,，感悟言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難,，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步,，從此喜歡古文則更難。

教學(xué)目標(biāo),。

1,、通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，并理解“惠”,、“曰”、“禽”三個(gè)生字,；

2,、通過對比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾,，探究原因,，讀通課文，理解意思；

3,、立足“未聞”,、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人,；

4,、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情,。

教學(xué)板塊,。

板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用,。

板塊二：初讀古文,，讀準(zhǔn)字音。

1,、自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音。

2,、學(xué)習(xí)生字，理解意思,。

3,、指名朗讀，掌握學(xué)情,。

板塊三：探究停頓,，讀通課文。

1,、細(xì)聽范讀,，邊聽邊畫，展示矛盾,。

2,、借助注釋，探究停頓,，讀通課文,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父。

引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰,。

引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”

預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽。

理解“家禽”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓,。

3、再讀課文，理解意思,，講述大意,。

板塊四：深層對話，體悟“言外之意”,，品味精妙之處,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

1,、師生對話，理解“字面之意”

此是君家果--楊梅是你們楊家的水果,。

2,、品讀對話，體味“言外之意”

此是君家果--你和楊梅同姓,，乃一家人,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?/p>

1,、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”

引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章,，能以其人知道還治其人之身,。

2、品讀“未聞”之妙,，二嘆“聰惠”

讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,，感悟言外之意。

3,、感悟反應(yīng)之快,，三嘆“聰惠”

理解“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏子反應(yīng)敏捷,。

板塊五：美讀古文,，遷移改文，熟讀成誦,。

1,、美讀全文，讀出韻味,。

2,、遷移改文，熟讀成誦,。

梁國楊氏子九歲,，甚聰惠。孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。為設(shè)果,，果有楊梅,。孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

文檔為doc格式,。