作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

一,、看圖導(dǎo)入

1、看圖,，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么》

2,、板書(shū)課題。

3,、學(xué)習(xí)生字：江南,。

二、分析課題

這是古代的一首民歌,。

“江南”是指長(zhǎng)江下游以南的地區(qū),，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部,。

自古以來(lái),，江南就是一片富饒美麗的地方。

三,、初讀指導(dǎo)

1,、范讀課文。注意生字的讀音,。

2,、自由輕聲讀課文。邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),。

3,、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)：可采蓮田田魚(yú)戲間西北

（2）指名朗讀,，指點(diǎn)學(xué)生區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同,。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思,。：采蓮,、戲。

（4）齊讀生字詞,。

（5）各自輕聲試讀課文,。

四、教學(xué)生字詞

1,、自學(xué)書(shū)后第二題,，練習(xí)書(shū)空。

2,、分析字形,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3,、學(xué)生描紅,、臨寫(xiě),。

一、復(fù)習(xí)

指名朗讀課文,，要求讀正確,。

二、精讀訓(xùn)練

1,、第一行：江南可采蓮,。

“蓮”指荷花，看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思,。

“江南可采蓮”是什么意思,？

2、第二行：蓮葉何田田,。

看圖,，蓮葉是什么樣的？

蓮葉挺出水面,，像擎在手里的一把把小傘,。

小結(jié)。

3,、第三至七行,。

（2）指導(dǎo)朗讀，要讀出高興的語(yǔ)氣,。

（3）指名說(shuō)說(shuō)這幾句的意思,。

小結(jié)：這五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉間四處游動(dòng)，穿來(lái)穿去,，好象在游戲作樂(lè),。

三、鞏固

1,、指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：采蓮田田戲

2,、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

四,、小結(jié)

1,、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么,？

2,、如果你是采蓮人，你的心情如何,？為什么？

五,、指導(dǎo)朗讀背誦

1,、要讀出采蓮人愉悅的心情,。

2、指導(dǎo)停頓,。

3,、反復(fù)練習(xí)朗讀。

4,、自由練背,，指名背誦。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的興旺景象,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;能有感情地朗讀課文,。緊扣文中的詞句,，把觀察、想象,、朗讀結(jié)合起來(lái),。

讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。

課件

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字和4個(gè)偏旁,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

(一)字詞學(xué)習(xí)

1.自學(xué)導(dǎo)航：a、自由讀生字新詞,，讀準(zhǔn)字音,。b、和同桌比賽讀讀，誰(shuí)更棒!(時(shí)間三分鐘左右)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

a.學(xué)生自由讀b.小組合作讀

3.反饋點(diǎn)撥

a.抽讀生字卡片,。

b,、指名讀，開(kāi)火車讀,，齊讀,。

c.口頭組詞、擴(kuò)詞,。

(二)初讀課文

1.自學(xué)導(dǎo)航

a,、自由讀課文三遍，畫(huà)出生字新詞,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，不添字漏字,。

b,、和同桌比賽讀讀，誰(shuí)更棒!

(時(shí)間三分鐘左右)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

3.反饋點(diǎn)撥

a,、指名分段朗讀課文,，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利,。評(píng)議,、正音。

b,、師生比賽讀課文

(三)生字教學(xué)

1.自學(xué)導(dǎo)航

讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)，想一想,，下列生字(寒,，還，盡,，挨,，片)該怎么記住，怎樣寫(xiě)才好看,。

(時(shí)間3分鐘,，完成任務(wù)不說(shuō)話請(qǐng)舉手。)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

3.反饋點(diǎn)撥

觀察一下生字表中的這5個(gè)生字,，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確,、美觀?

(四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對(duì)照目標(biāo))

1、組詞,。

空() 不() 尺()

寒() 還() 盡()

2,、說(shuō)話,。

用“歡樂(lè)”說(shuō)一句話。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

圖上畫(huà)的是什么,？（要求用一句話說(shuō)出來(lái)）圖上畫(huà)的是一盆帶刺的仙人掌,。

b出示聲母c，告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強(qiáng)一些,。

c教師范讀，指名讀,，檢查,，正音。

說(shuō)說(shuō)z的樣子,，引導(dǎo)編順口溜幫助記憶：（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)c像圖上的什么,？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌?；騝像開(kāi)口向右的半個(gè)圓圈（引導(dǎo)）”,。看c有幾部分組成,，教師范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空。然后在書(shū)上描紅,。(一筆寫(xiě)成,，中格，半圓飽滿)

ac和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié),，出示音節(jié)ci

b引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)讀法:ci不要拼讀,，只要將c的音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)就行了。

c領(lǐng)讀,、齊讀,、指名讀。

d出示zi的四聲,，學(xué)生自由練讀,，引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。

刺溜,；組詞,；從此；一次

（3）教學(xué)聲母s的讀音

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

這是一篇童話故事,，一只海燕以為燈塔爺爺很孤單,，通過(guò)談話才知道燈塔爺爺有很多朋友。故事告訴我們：心里有朋友,，獨(dú)自一人時(shí)也不孤單,；心里無(wú)友情，身處人群也孤獨(dú)。你把別人當(dāng)朋友,，自己就有了許多朋友,。

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)讀本課十個(gè)生字,，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“爺”,、“明”、“交”,、“立”,、“好”、“樂(lè)”,、“明”這七個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文中燈塔爺爺說(shuō)的話的含義。

過(guò)程與方法：

通過(guò)認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě),、組詞，掌握本課生字,、新詞,。通過(guò)拼讀、朗讀,，達(dá)到有感情地朗讀課文,。通過(guò)理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)燈塔爺爺?shù)脑挼暮x,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)燈塔爺爺無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

2,、啟發(fā)學(xué)生要以誠(chéng)待人，以真心待人,。

1,、識(shí)字，寫(xiě)字,。

2,、體會(huì)燈塔爺爺無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3、激發(fā)學(xué)生以誠(chéng)待人,、以真心待人的情感,。

多媒體課件。

一,、歌曲導(dǎo)入,，引入新課。

（一）聽(tīng)歌曲《找朋友》,，板書(shū)“朋友”一詞,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

二,、看課題，學(xué)生質(zhì)疑,。

（一）齊讀課題,。

（二）讀了課題后，你想知道什么,？學(xué)生就課題質(zhì)疑,。

三、初讀課文,，整體感知,。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自讀課文,，到書(shū)中尋找答案,。

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字詞,。

（二）同桌合作讀,。

（三）自主讀書(shū)，邊讀邊思,，畫(huà)出所尋找到的答案,。

（四）檢查自讀情況。

小海燕考考你：

課件出示生詞：燈塔獨(dú)立您好奇怪好哇汽笛談心身旁

課件出示生字：塔獨(dú)立您怪哇笛談身

四,、走進(jìn)課文,，找朋友。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、課件出示燈塔圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)說(shuō)感受：你看后覺(jué)得燈塔爺爺怎么樣,？（孤單）

課件出示對(duì)話內(nèi)容,，分角色朗讀,。

2、圍繞中心問(wèn)題“燈塔爺爺孤單嗎,？為什么,？”引導(dǎo)學(xué)生了解燈塔爺爺都有哪些朋友，你是從書(shū)中哪些地方知道的,？用筆在書(shū)上畫(huà)出,，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生回答,，課件出示燈塔爺爺?shù)呐笥选?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、課件出示“我明白了,，您把別人當(dāng)做了朋友,，您也就有了許多朋友?！?/p>

2,、談?wù)勀阕x后懂得了什么？

第二課時(shí)

一,、走出課文,，談朋友。

（一）讓學(xué)生介紹自己有哪些朋友,，和朋友在一起做什么,？

（二）課件再次出示海燕的話，聽(tīng)歌曲《朋友》,，加深感悟：只要我們把別人當(dāng)做朋友,，他就會(huì)成為你的朋友，我們周圍的一切都能成為我們的朋友,。

（三）談一談：

1,、說(shuō)說(shuō)我的好朋友。

2,、小鳥(niǎo),、花朵……都是我的好朋友。我要去和它們說(shuō)說(shuō)悄悄話,。

二,、海燕引領(lǐng)，學(xué)寫(xiě)生字,。

（一）課件分類出示生字,。

（二）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的？

（三）自悟書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),。

（四）教師展示,，范寫(xiě)生字,。

（五）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視并糾正寫(xiě)字姿勢(shì),。

（六）展示學(xué)生作品,。

（七）師生共評(píng)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

以游戲和活動(dòng)為主線,，自主探究,，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

1,、d,、t、n,、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片,。

2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖,。

3,、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩,。

1、學(xué)會(huì)d,、t,、n、l4個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě),。

2,、學(xué)會(huì)d、t,、n,、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)聲母：b、p,、m,、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2,、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba,、fo,、ma、po

(設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式,，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)

二,、聲母音的教學(xué)

1,、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了?大屏幕演示字母d,、t,、n、l及直觀圖,。

2,、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀,。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,。

3、學(xué)生模仿讀,、練讀,、對(duì)讀、同座互相檢查讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)n,、l糾正的發(fā)音。

(設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,，充分相信學(xué)生,，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,。)

三、聲母形的教學(xué)

1,、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d,、t、n,、l的樣子,，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),，同座交流交流,。(學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd;魚(yú)兒跳舞ttt;一個(gè)門(mén)洞nnn;一根木棍lll。)

2,、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下,。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言,。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt,、倒拄拐棍ttt,、t和“七”像;獨(dú)木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子,、教鞭,、指揮棒、旗桿,、鉛筆,、燈管……)

3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?

(d和b,、p;n和u,、m;t和f;l和i)

1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀,。指名讀,、小組讀、示范讀,、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、自由選擇讀、齊讀等,。教師重點(diǎn)糾正n,、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2,、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di,、tu,、nu、li,、lu,、ni、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話,，看誰(shuí)用上的音節(jié)多,。

(設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

五,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1,、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母"t"的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě),。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),，指導(dǎo)自己滿意為止。

3,、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示,。

(設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣,。)

六,、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生利用手中的橡皮泥,、小棒,、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃,。有的獨(dú)自進(jìn)行,，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì),。

(設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng),。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富,。)

2、“摘蘋(píng)果”游戲,。拼音娃娃來(lái)到果園里,，哇!樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母,、音節(jié),，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。

(設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉,。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中,，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。)

5反思：

本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革,。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新,，以探究求發(fā)展,。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生,，讓學(xué)生間嘗試學(xué),、互相教學(xué)、討論研究學(xué),，學(xué)生主體地位凸現(xiàn),，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2,、創(chuàng)造性的使用教材,。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,，及各個(gè)字母按音形義講解,，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒,，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路,。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯,。

3,、拼音教學(xué)生活化、情境化,。以游戲和活動(dòng)為主線,，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手,，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活,、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫(xiě),，學(xué)會(huì)多音字”了“的兩種讀音,，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2,、按一定順序觀察圖畫(huà),，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物。

多媒體課件、生字卡片

一,、復(fù)習(xí)

1,、歸類背韻文。

夏天的天氣特征,。

夏天的水果,。

2、口頭擴(kuò)詞

夏（）（）（）瓜（）（）（）

二,、看圖學(xué)詞語(yǔ),。

2、學(xué)習(xí)新偏旁,。

認(rèn)識(shí)”蟲(chóng)“字旁和”雨“字頭,，找出帶有”蟲(chóng)“和”雨“這兩個(gè)偏旁的字，讀一讀,。

3,、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。

3,、重點(diǎn)反饋”桃,、蛙、荷“的筆順,。

4,、學(xué)生描紅書(shū)空生字，播放輕音樂(lè),。

三,、教學(xué)后記：

1．學(xué)會(huì)了本課生字，掌握”了“這個(gè)多音字的兩種讀音,。認(rèn)識(shí)了新偏旁,。

2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，能夠借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞,。

3．學(xué)習(xí)完后了解了夏季的特點(diǎn),，積累了詞語(yǔ)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

羅素曾說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開(kāi)始,?！闭Z(yǔ)文學(xué)科也不例外，也是要開(kāi)啟學(xué)生的心智,，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),。根據(jù)布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的主張，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的善問(wèn)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的一條重要途徑,。善問(wèn)既包含教師的問(wèn),，又包含學(xué)生的問(wèn),。

語(yǔ)文教學(xué)、善問(wèn),、創(chuàng)新

羅素曾說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開(kāi)始,。”語(yǔ)文學(xué)科也不例外,，也是要開(kāi)啟學(xué)生的心智,，使學(xué)生“不唯書(shū)”、“不唯上”,，能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新不是發(fā)明了什么,，創(chuàng)造了什么,，而是在對(duì)獲得的知識(shí)、信息進(jìn)行重組的過(guò)程中求新,、求異,、求奇。而要達(dá)到這一目的,，就必須依靠教師的引導(dǎo),。采用什么方法引導(dǎo)呢？布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”就是不把現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論由教師傳授給學(xué)生,，而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問(wèn)題和作業(yè),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)那樣,，親自去發(fā)現(xiàn)“知識(shí)”和結(jié)論,。故筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中善問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生心智，實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑,。這里的善問(wèn)既包含了教師的問(wèn),，又包含了學(xué)生的問(wèn)，通過(guò)教師和學(xué)生的問(wèn),，使期待解決的問(wèn)題在學(xué)生心中高懸,，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去思,、去想,、去說(shuō)、去寫(xiě),，從而使問(wèn)題得以創(chuàng)造性地解決,。

教師的善問(wèn)表現(xiàn)在哪些方面呢？著名四位教學(xué)專家德波諾曾經(jīng)指出：“學(xué)校課本上的問(wèn)題通常是封閉型的,，也就是說(shuō)，都有一個(gè)確定的已知答案，而且給出了所有必須的已知信息,?！彼越處煹纳茊?wèn)應(yīng)表現(xiàn)在大膽地、富于創(chuàng)造性地巧設(shè)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,。如:教學(xué)《爬山虎的腳》一課,，教師要沖破課后練習(xí)的樊籠，在課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)“爬山虎的腳和它的生命就什么關(guān)系,？”這樣既可對(duì)教材中用已有的信息進(jìn)行重組,，又可以挖掘出學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。因而教師的善問(wèn)要講求“五性”,。

啟發(fā)性，即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，即“不憤不啟，不悱不發(fā)”,。如,，教學(xué)《司馬光》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光用砸破缸的方法救小朋友時(shí),，學(xué)生的思維正處于積極狀態(tài),，心里或許還想著司馬光了不起，如果教師峰回路轉(zhuǎn)地設(shè)計(jì)：“除砸缸外,，是否還有既可救人又可留缸的方法呢,？”這一問(wèn)，將學(xué)生的思維又推向了一個(gè)高潮,，讓學(xué)生換個(gè)角度去思考,，創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題。

拓展性,，即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要為學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的思維空間,。美國(guó)著名創(chuàng)新思維學(xué)生迪伯諾指出：“四維的目的不在于正確，而在于有效,?！苯虒W(xué)要著意培養(yǎng)學(xué)生的正是這種“有效”思維，即創(chuàng)新思維,。這就要求教師在鉆透教材的基礎(chǔ)上圍繞教材去設(shè)計(jì)問(wèn)題,，為學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行再思考,、再認(rèn)識(shí),。如,，教學(xué)《落花生》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解父親希望孩子象花生那樣做一個(gè)外表雖然不好看,，可是很有用的人后,，可設(shè)計(jì)“父親為什么不希望孩子像桃子、石榴,、蘋(píng)果那樣,，既好看，而又有用呢,？”這樣設(shè)問(wèn)既可讓學(xué)生對(duì)文中的信息進(jìn)行重組,，又可挖掘出平時(shí)頭腦中積累的審美意識(shí)和道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,，此時(shí)學(xué)生往往能發(fā)表出一些新穎的,、獨(dú)到的見(jiàn)解。

想象性,，即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的想象力,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限,，而想象力概括著是世界的一切,，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！眲?chuàng)新教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。小學(xué)生是最富于想象的了,，語(yǔ)文教師要根據(jù)教材,，不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些能激發(fā)小學(xué)生展開(kāi)想象翅膀的問(wèn)題。如,，教學(xué)《凡卡》一課可設(shè)計(jì)“凡卡甜美的希望實(shí)現(xiàn)了嗎,？”教學(xué)《狼和小羊》一課可設(shè)計(jì)“狼向小羊撲去，小羊被狼吃了嗎,？”教學(xué)《狐貍和烏鴉》可設(shè)計(jì)“烏鴉的肉被狐貍騙走了,，烏鴉后悔嗎？”這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題,，學(xué)生可根據(jù)課文中的信息以及平時(shí)頭腦中所積累的表象,，進(jìn)行創(chuàng)造想象。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,，目的不是求同,，而是求新、求奇,、求異,，在這樣一個(gè)馳騁想象的積極思維過(guò)程中,，學(xué)生心智也就得到了開(kāi)啟。

趣味性,，即教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能巧妙地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的時(shí)候,。”所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，要富有趣味,，情趣盎然。如,，教學(xué)《草船借箭》一課,，可設(shè)計(jì)“為什么諸葛亮?xí)戎荑じ呙鳎俊比缓笞寣W(xué)生討論,，最后將認(rèn)識(shí)趨于一致,，諸葛亮的高明之處在于“借”箭，而不是造箭,。再如,，教學(xué)《田忌賽馬》一課，可設(shè)計(jì)“為什么田忌只調(diào)換馬出場(chǎng)的順序就能反敗為勝呢,？”“為什么齊威王卻沒(méi)想到調(diào)換馬出場(chǎng)的順序,？”設(shè)計(jì)這種富有情趣的問(wèn)題，往往能收到“一石激起千層浪”的效果,。雖然有的學(xué)生表達(dá)的不是那么準(zhǔn)確,，可在這爭(zhēng)先恐后地表達(dá)中，學(xué)生的心智得到了開(kāi)啟,。

挑戰(zhàn)性,，即教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如,，教學(xué)第十一冊(cè)第一單元第二課《桂林山水》前,，可設(shè)計(jì)：“在第一課中老師帶領(lǐng)同學(xué)們游覽了氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。今天誰(shuí)能帶領(lǐng)老師游覽甲天下的桂林山水呢,？”然后放手讓學(xué)生去自讀自得,，最后通過(guò)講述由桂林山水的見(jiàn)聞來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種挑戰(zhàn)性的設(shè)問(wèn)效果往往比一板一眼地去引導(dǎo)要好得多,。

創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程始發(fā)于問(wèn)題,，推進(jìn)于問(wèn)題，收獲于問(wèn)題,。學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望,，是創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的前提,。然而，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。所以,，實(shí)施創(chuàng)教學(xué)還表現(xiàn)為學(xué)生善問(wèn)。這就是朱熹所說(shuō)“讀書(shū)無(wú)疑者,，須教有疑,，有疑者，卻要無(wú)疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),。”但是,，由于“師道尊嚴(yán)”,，“應(yīng)試教育”長(zhǎng)期禁錮著教師的思想，教師已習(xí)慣于傳道,、授業(yè),、解惑的權(quán)威地位，學(xué)生已習(xí)慣于一味崇拜老師,，對(duì)老師傳授的知識(shí)抱著接受——再接受的心態(tài),。而作為一名二十一世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文教師，必改變這種局面,，大膽地把語(yǔ)文“面”擴(kuò)出去,，徹底改變教師牽著學(xué)生在，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面,，使語(yǔ)文課堂變成一種真正“民主”的課堂,。讓學(xué)生在“民主”的課堂中“善問(wèn)”。而要讓學(xué)生善問(wèn),，作為“導(dǎo)者”的教師還必須做到以下兩點(diǎn),。

（一）創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢問(wèn)的教學(xué)氛圍

要使學(xué)生敢問(wèn)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、和諧的新型師生關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種關(guān)系,，教師就必須善待學(xué)生,，視學(xué)生為與自己平等合作的伙伴，處處關(guān)心學(xué)生,，一個(gè)眼神,，一個(gè)手勢(shì)都給予學(xué)生慈母般的愛(ài)。特別是對(duì)于有缺點(diǎn)和失誤的學(xué)生，不要粗暴地加以批評(píng)和指責(zé),，而要循循善誘,，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心,。課堂上盡量使用諸如“你還有什么需要幫助嗎,？”“你還有什么想問(wèn)老師嗎？”等這樣一些尊重學(xué)生的語(yǔ)言,，激發(fā)他們多思,、善思。課后能與學(xué)生情同手足,，打成一片,。這樣，一種新型的和諧的師生關(guān)系也就隨之產(chǎn)生,。有了這種關(guān)系，師生之間的“墻垛”就會(huì)自然拆出,，在寬松,、融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生也就能毫不忌諱說(shuō)出自己的所思,、所感——敢問(wèn)了,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

1、認(rèn)讀16個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,，能自主積累詞語(yǔ)。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品,。

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,。

情境教學(xué)法、小組合作法,、游戲識(shí)字法,、拓展延伸法。

撿到的學(xué)習(xí)用品,、掛圖,、生字卡片、詞語(yǔ)卡片,。

四課時(shí),。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆,、橡皮,，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？

2,、小朋友自由發(fā)言,。

3、教師歸納：鉛筆,、橡皮,、尺子等文具，能幫我們做這么多事情,，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心,，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧,！

4、板書(shū)課題,，齊讀課題,。

1、借助拼音自由讀課文,，標(biāo)出自然段,，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2,、同桌互讀,。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他,，同桌讀得好,，請(qǐng)你夸夸他。

3,、師范讀課文,，生認(rèn)真聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的字。

1,、小組交流識(shí)字方法,。

2、我當(dāng)小老師。

3,、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞,。

4、齊讀生字開(kāi)火車認(rèn)讀生字火眼金睛游戲,。

5,、送字寶寶回家。

用自己喜歡的符號(hào)在文中畫(huà)出生字,，并讀一讀,。

6、指名分段朗讀課文,，互相評(píng)議,。

1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片,。

2,、猜字游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字,。

3,、找字寶寶游戲。

1,、用自己喜歡的方式讀課文。

2,、指名朗讀,。根據(jù)正確、流利的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià),。

3,、教師指導(dǎo)朗讀。

4,、齊讀課文,，一邊讀一邊想，課文寫(xiě)了什么,。

5,、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,？

6,、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

交流匯報(bào),，教師總結(jié),。

1、剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們,。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽,，看誰(shuí)做得又快又好。

2,、學(xué)生整理書(shū)包,。

3、評(píng)出優(yōu)勝者,，獎(jiǎng)勵(lì),，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

1,、開(kāi)火車讀生字卡,。

2、指名分段讀課文,。評(píng)議,。

1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語(yǔ),？

2,、你能選一個(gè)說(shuō)一句話嗎？

1,、（出示8個(gè)要寫(xiě)的字）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么,？

2、教師邊指導(dǎo)邊示范,。

具,，三，一長(zhǎng)橫,，一共8畫(huà),。

丟，先寫(xiě)一撇,，再寫(xiě)一個(gè)去字,。

皮，第一筆是橫鉤,。

已,，區(qū)分己和已。

3,、學(xué)生在田字格里練寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo)。

4,、表?yè)P(yáng)字寫(xiě)得好的同學(xué),。

（一）想象訓(xùn)練,。

3、評(píng)價(jià),、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。

4、失物招領(lǐng)會(huì),。把自己遺失的文具領(lǐng)回家,。

（二）說(shuō)說(shuō)你書(shū)包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛(ài)它們的,？

1,、學(xué)生自由發(fā)言。

2,、教師總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮,、做筆套、給橡皮洗澡,、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品,、定期整理書(shū)包等。

它們長(zhǎng)得很像,，但是不一樣,，請(qǐng)你給它們分別組個(gè)詞。

丟（）已（）辦（）支（）

去（）己（）力（）皮（）

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。本課教學(xué)要以朗讀為主,，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、認(rèn)識(shí)“共,、同”等八個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“土、云,、大,、禾”四個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。能背誦課文,。

3,、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球,，保護(hù)我們的家。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)是朗讀課文,、背誦課文,；難點(diǎn)是體會(huì)地球是我們共同的家。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)掛圖,、生字及詞語(yǔ)卡片

[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)

[設(shè)計(jì)流程]

一,、看圖談話，導(dǎo)入新課

1,、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà),，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。

二,、揭示課題

三,、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1,、借助拼音,，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),，多讀幾遍,。

2、小組內(nèi)互讀,，把讀錯(cuò)的字找出來(lái),，互相糾正。

3,、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ),。

（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。

（2）開(kāi)火車讀生字詞,。

（3）去掉拼音,，認(rèn)讀生字詞。

四,、再讀課文,，整體感知

1、指名讀課文,，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué),。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么,，有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教,。

3、小組互相交流,，討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題,。

4,、再現(xiàn)插圖，想想：

（1）藍(lán)天是誰(shuí)的家,？土地是誰(shuí)的家,？

樹(shù)林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家,？

（2）它們愛(ài)自己的家嗎,？為什么？

5,、為什么說(shuō)地球是我們共同的家,？我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)“我們共同的家”？

四,、練習(xí)背誦,，積累詞語(yǔ)

1、聽(tīng)課文錄音,，跟隨課文錄音朗讀課文,。

2、同桌互相背誦,，看誰(shuí)背得好,。（不丟字、不添字,、背誦流利.)

3,、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色,。

五,、練習(xí)，拓展思維

1,、小黑板出示課后練習(xí)第二題,，讓學(xué)生讀讀，想想,，再填空,。

2、小組交流,，檢查訂正,。

3,、你還知道有什么是誰(shuí)的家,？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

六,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)寫(xiě)“云”字時(shí),，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折,，這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。

七,、擴(kuò)詞,，積累運(yùn)用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云烏云云霧云海

（2）認(rèn)讀“詞語(yǔ)花籃”里的詞。

（3）你從這課里還學(xué)會(huì)了哪些新詞,？填在花籃里,。

（4）選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

本次復(fù)習(xí)有八個(gè)題目,，主要內(nèi)容有看拼音寫(xiě)字組詞語(yǔ),、用構(gòu)詞能力較強(qiáng)的字組詞、比較音和形相近的字,、寫(xiě)反義詞,、讀含有只要認(rèn)識(shí)的字的詞、把句子補(bǔ)充完整,、讀兒歌和按筆順規(guī)則寫(xiě)字,。

第一題是看拼音填字，組成詞語(yǔ),。目的是復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音和學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),。可讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后再檢查交流,。

第三題是比較形近字。這四組字的共同點(diǎn)是：每一組中前一個(gè)字加上一個(gè)偏旁就是后一個(gè)字,。如：“哥”加“欠”是“歌”字,。要求學(xué)生用自己的話說(shuō)清每組中兩個(gè)字的異同。要引導(dǎo)他們把字的音形義結(jié)合起來(lái)說(shuō),。

第四題是讓學(xué)生寫(xiě)出意思相反的詞,，目的是通過(guò)練習(xí)準(zhǔn)確地理解這幾組詞的詞義，以利于將來(lái)在語(yǔ)言實(shí)踐中從正反兩方面對(duì)比地說(shuō)明問(wèn)題,。例如：驕傲使人落后,，虛心使人進(jìn)步。這個(gè)句子是運(yùn)用反義詞的范例,，從正反兩方面說(shuō)明一個(gè)道理,，很有說(shuō)服力。當(dāng)然,，一年級(jí)練反義詞只是為了理解,，為運(yùn)用打基礎(chǔ)。

第五題是讀詞語(yǔ),。要把每個(gè)詞讀準(zhǔn)確,，特別要注意“翅膀,、捕捉、玩耍,、水珠”等詞的讀音,。

第六題是把句子補(bǔ)充完整，目的是使學(xué)生建立完整句子的概念,。要求學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)的句子,，結(jié)構(gòu)完整，意思明確,。如第二句,，補(bǔ)充成“我最快”，雖然也有主謂語(yǔ),，但意思欠明確,。教師不要給學(xué)生講語(yǔ)法的名詞術(shù)語(yǔ)，要通過(guò)比較學(xué)生補(bǔ)充的句子來(lái)引導(dǎo)體會(huì),。

第一句可以填：樹(shù)上,、小山上……第二句的“最”只能做謂語(yǔ)中表示程度的詞。如：我最喜歡畫(huà)圖畫(huà),。我最想見(jiàn)到我爸爸,。

第七題是讀兒歌。這首兒歌是用擬人的手法寫(xiě)的,，簡(jiǎn)潔而又活潑有趣地描繪出四季的特征,。春天，青草才能發(fā)出尖尖的芽,；夏天,，荷葉才能長(zhǎng)得圓圓的；谷穗彎彎的,，說(shuō)明已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié),；雪人，則是冬季一景,。四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一小節(jié)，讀出語(yǔ)氣,，并懂得為什么草芽說(shuō)“我是春天”,。二、三,、四小節(jié)則以學(xué)生自讀為主,，同學(xué)之間互助，教師指點(diǎn)。

最后是寫(xiě)字練習(xí),，復(fù)習(xí)鞏固先外后內(nèi)的筆順規(guī)則，并練習(xí)把字寫(xiě)得正確,、勻稱,。五個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，這類字一般要先寫(xiě)外面的半包圍部分,，再寫(xiě)里邊的,。“層”字是左上包圍,，里邊有一“橫”要比左上包圍部分長(zhǎng)一些,，這樣寫(xiě)才勻稱。要讓學(xué)生觀察范字時(shí)掌握這個(gè)特點(diǎn),?！澳稀弊值牡诙P是“豎”，不要寫(xiě)成“撇”,?！帮L(fēng)”字的第一筆是“豎撇”，略有弧度,，第二筆“橫折彎鉤”中“彎”的部分要和第一筆相對(duì)稱,，也應(yīng)略有弧度地彎向右下格后向上鉤出。第四筆“點(diǎn)”要寫(xiě)得長(zhǎng)些,，與第三筆在中間相交,。

要提起注意的是，并不是所有半包圍結(jié)構(gòu)的字都要按先外后內(nèi)的筆順規(guī)則寫(xiě),。如學(xué)生學(xué)過(guò)的“走之旁”的字“遠(yuǎn),、近、追,、邊,、這”等，都要按先內(nèi)后外的順序?qū)憽?/p>

教學(xué)本次復(fù)習(xí)可用3課時(shí),，前7題用2課時(shí),，寫(xiě)字練習(xí)用1課時(shí)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生感受彩虹的美,，初步培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

2．學(xué)會(huì)本課生字,，認(rèn)識(shí)蟲(chóng)字旁,、三撇兒，懂得“夏天、美麗,。出現(xiàn),、彩虹”等詞的意思。

3．會(huì)朗讀和背誦課文,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字：“虹,、夏、全,、現(xiàn),、道、美,、麗,、彩”，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

2．初讀課文了解內(nèi)容,，理解“夏天,、出現(xiàn)、美麗,、彩虹”等詞的意思,。

3．能正確地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)字詞

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)字詞,。

a.現(xiàn)在是什么季節(jié),？

夏天是一年中最熱的季節(jié)，常常要下雷雨,。

b.學(xué)生詞：夏,，師范寫(xiě)“夏”，學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

（2）看幻燈,，欣賞畫(huà)面，學(xué)字詞,。

雷雨過(guò)后的景色是怎樣的呢,？請(qǐng)看幻燈片。

a.雷雨過(guò)后出現(xiàn)了什么,？學(xué)習(xí)：道,。彩虹。師范寫(xiě)“彩”“道”，學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

a.你能用一個(gè)詞來(lái)形容彩虹,？看板書(shū)“一道（）的彩虹”。學(xué)習(xí)：美麗,。師范寫(xiě)“美”,。

b．彩虹美在哪里？

顏色：紅橙黃綠青藍(lán)紫

（出示彩虹圖,，認(rèn)識(shí)各種顏色并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：彩虹的顏色真多,，有......）

形狀：用“像”說(shuō)話,。師范寫(xiě)“像”,，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

c.串詞語(yǔ)描述,，夏天的午后,，下了一陣?yán)子辏?yáng)出來(lái)了,，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一座七彩的橋,。

學(xué)習(xí)：“現(xiàn)”,。自己分析字形。

b.雷雨后的景色中,，還有什么景物也很美呢,？（山、樹(shù),、稻子,、玉米等）課文中是怎樣描寫(xiě)這些景物呢？今天我們學(xué)習(xí)第35課虹,，齊讀課題,。

c.請(qǐng)小朋友找出描寫(xiě)山、樹(shù),、稻子,、玉米等景物的句子讀一讀。學(xué)習(xí)：全,。分析字形,。

（二）讀通課文

（1）指名讀課文。（讀錯(cuò)的字音糾正,，難讀的句子跟讀,。）

（2）齊讀課文。

（三）作業(yè)

（1）每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)3個(gè)。

（2）課堂作業(yè)本第1題,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

一年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng),、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事,、做游戲,。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力,。因此,，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中,，猜謎,、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果,。

1,、師：孩子們，咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友,，猜一猜他是誰(shuí)（師說(shuō)一扇小門(mén)等,，生猜出）

3、師：有幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見(jiàn)了,。出示：yu wu yi

1.學(xué)習(xí)ie

出示ie 師：原來(lái)是ie ,哪位小朋友認(rèn)識(shí)他,，來(lái)介紹一下。指名讀,，范讀,，開(kāi)火車讀，齊讀,。師：原來(lái)他跟ei 是雙胞胎,，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說(shuō),，區(qū)別讀,。

2．學(xué)習(xí)ue

師：送走了小ie ，小n繼續(xù)在拼音樂(lè)園里玩,，不知不覺(jué)天漸漸黑了,，太陽(yáng)公公回家了月亮姐姐上來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧,。生齊說(shuō)：月亮姐姐,，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽(tīng)的小朋友,，瞧,，她看著小朋友呢,。（組織教學(xué)）

就在這時(shí)小n突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢,？

出示ue ,師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她,。指名讀，范讀,，齊讀,。

師：你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說(shuō),。

3．學(xué)習(xí)yue.

師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎,？原來(lái)她因?yàn)樨澩妫嘶丶业穆妨?。怎么辦呢,。大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我?guī)慊丶胰ィ袀€(gè)條件就是把你的眼淚擦去,。小ue 一聽(tīng)連忙擦去眼淚,。

出示yue,。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了,。來(lái)，跟她交個(gè)朋友,。指名讀,，開(kāi)火車讀。齊讀,。

師：帶上帽子后,，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀,，并選擇一個(gè)說(shuō)話或找朋友,。

4．學(xué)習(xí)ye

師：剛才大y 送小ue 回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢,，原來(lái)他還想出去玩,，可是媽媽說(shuō)，天黑了,，他那么小不能出去了,。沒(méi)想到他卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招,，只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”,，小i就變成了大y。

課間操

1．師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜一猜,。

左一片,，右一片,，隔著山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)（耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢,？

生：聽(tīng)故事,，聽(tīng)老師講課......

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽(tīng)了,。（組織教學(xué)）

師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er,，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。

范讀,，跟讀,，練讀，指名讀,，正音,，開(kāi)火車讀。

師：這位小er很特別,，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友,，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母,。瞧,，他帶著帽子走來(lái)了。帶調(diào)讀er的四聲,。并選其一聯(lián)系生活說(shuō)話,。

師：今天，咱們?cè)谄匆魳?lè)園認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友,，該回家了,。咱們來(lái)點(diǎn)一下名，送他們回家吧,。

出示：ie ue er

ye yue 開(kāi)火車讀,，齊讀。

完成作業(yè)本中的抄寫(xiě),，注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三

1、認(rèn)識(shí)“胖,、喜”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng),。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文，讓那個(gè)學(xué)生自讀,、自悟,，懂得文中蘊(yùn)含的道理。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

1,、猜謎語(yǔ)

2,、角色表演

3、板書(shū)示范

1,、生字卡片

2,、《游子吟》配樂(lè)朗誦

3、課件

2課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、猜謎

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),，比一比,，哪位同學(xué)最先猜出謎底,。(幻燈片出示謎語(yǔ),，教師把謎語(yǔ)讀一遍)“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),，天天干活不說(shuō)話”(提示：謎底——手;板書(shū)“手”)

同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ),。請(qǐng)大家把小手伸出來(lái)看看,，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫(huà)在黑板上,。(找一雙學(xué)生的小手,，把手印畫(huà)在黑板上)

2、今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《胖乎乎的小手》(把課題補(bǔ)充完整),，請(qǐng)同學(xué)把課題齊讀一遍,。

二、初讀課文,，認(rèn)讀生字

(二)認(rèn)讀生字

1,、出示帶拼音的生字卡片,，讓學(xué)生認(rèn)讀

2、幻燈片出示帶拼音的生字,，讓學(xué)生齊讀

3,、幻燈片出示不帶拼音的生字并組詞，讓學(xué)生齊讀,，小組讀

4,、把生字放到課文有關(guān)句子中去，讓學(xué)生齊讀

三,、再讀課文,，整體感悟

1、生字學(xué)完之后,，請(qǐng)同學(xué)再把課文讀一遍,，要求比之前讀得更流利。

2,、聽(tīng)課文錄音朗讀,，學(xué)生可以小聲跟讀。

3,、學(xué)生根據(jù)聽(tīng)過(guò)的錄音,，有感情地朗讀課文

4、思考問(wèn)題：

(1)黑板上面的小手是的,，課文中的小手是誰(shuí)的呢?(生答,，提示：蘭蘭的)全家人為什么都喜歡這雙胖乎乎的小手?(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答，教師小結(jié)并出示句子“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”)引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”造句,。

(2)全家人都喜歡蘭蘭的小手,，你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和

姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎?請(qǐng)永直線將它劃出來(lái),。(學(xué)生劃句子)

一,、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

幻燈片出示不帶拼音的生字，全班齊讀

二,、課文分析

(一)朗讀

全班齊讀課文

(二)解讀課文

1,、第一段

(1)幻燈片出示“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”

(2)全班齊讀

(3)為什么全家都都喜歡這張畫(huà)呢?我們接著看下面的課文

2、第二段

(1)幻燈片出示“爸爸剛下班回來(lái),，拿起畫(huà),，看了又看，把畫(huà)貼在墻上,。蘭蘭不明白,，問(wèn)：‘我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢?’”

(2)全班齊讀

(3)思考：你知道爸爸為什么只貼這一張畫(huà)嗎?(提示：因?yàn)椤叭胰硕枷矚g蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”)那,，為什么說(shuō)全家人都喜歡蘭蘭的這張畫(huà)啊?全家人都包括了哪些人啊?我們繼續(xù)來(lái)看看后面的內(nèi)容,。

3,、第三段

(1)幻燈片出示“爸爸說(shuō)：‘這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!’”

(2)全班齊讀

(3)思考：這段話是誰(shuí)說(shuō)的?(提示：爸爸)爸爸說(shuō)了什么啊?(提示：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀)爸爸說(shuō)的話中有一個(gè)“替”字，能不能換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)啊?想一想,，爸爸在說(shuō)這句話的時(shí)候臉上的表情是什么樣的呢?(提示：高興)

(4)請(qǐng)同學(xué)們用高興的口氣讀這段話

(5)爸爸說(shuō)出了喜歡這張畫(huà)的理由,，那媽媽呢?媽媽有沒(méi)有說(shuō)呢?請(qǐng)看第四段

4、第四段

(1)幻燈片出示“媽媽下班回來(lái),，看見(jiàn)畫(huà),，笑著說(shuō)：‘這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!’”

(2)全班齊讀

(3)思考：媽媽看見(jiàn)了畫(huà)，是什么表情?(提示：笑著)說(shuō)了什么話?(提示：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊)很好,，蘭蘭幫媽媽做了事情,，那媽媽的手能為我們做什么事情呢?我們一起來(lái)欣賞一首古詩(shī)朗誦《游子吟》，識(shí)字二里面我們知道了“母愛(ài)”這個(gè)詞,，那老師也要求我們的同學(xué)回家后為媽媽做一件事情來(lái)感謝媽媽對(duì)我們的愛(ài),。

(4)請(qǐng)同學(xué)們模仿媽媽的表情，讀一讀這一段話

(5)爸爸,、媽媽都喜歡這胖乎乎的小手,，那還有沒(méi)有人也夸獎(jiǎng)蘭蘭的小手呢?

5、第五段

(1)幻燈片出示“姥姥從廚房出來(lái),，一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手,，說(shuō)：‘這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!’”

(2)學(xué)生齊讀

(3)思考：蘭蘭的小手幫姥姥做過(guò)什么事情啊?(提示：這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊)

(4)蘭蘭的小手也幫姥姥做過(guò)事情，那蘭蘭現(xiàn)在知不知道為什么大家都喜歡這張畫(huà)啊?

6,、第六段

(1)幻燈片出示“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫(huà),。她高興地說(shuō)：‘等我長(zhǎng)大了，小手變成大手,，它會(huì)幫你們做更多的事情!’”

(2)全班齊讀

(3)思考：全家人,，包括了哪些人?(提示：爸爸、媽媽,、姥姥)他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)?(提示：用“說(shuō)：‘因?yàn)?，所以?！?大家都很喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，蘭蘭高不高興?(提示：高興)那蘭蘭還說(shuō)了什么?(提示：等我長(zhǎng)大了,，小手變成大手,，它會(huì)幫你們做跟多的事情!)

7、總結(jié)

蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情,，也給全家人帶去了那么多的歡樂(lè),。我們的小朋友們呢，要向蘭蘭學(xué)習(xí),，也要為家人做一些力所能及的事情,。

三,、寫(xiě)字教學(xué)

1、認(rèn)讀：

幻燈片出示“看,、著,、會(huì)、笑,、畫(huà),、興”，學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、寫(xiě)字

小朋友們?cè)诩依锟梢杂眯∈肿龊芏嗟氖虑椋窃趯W(xué)校里面,，還有一個(gè)非常重要的事情也是要用手來(lái)完成的,，那就是寫(xiě)字，寫(xiě)一手漂亮的字,。

3,、教師范寫(xiě)、講解筆順,，抓住關(guān)鍵筆畫(huà)指導(dǎo)寫(xiě)字,，學(xué)生一筆一劃地跟寫(xiě)

4、學(xué)生在書(shū)里練習(xí)寫(xiě)字,，教師巡視檢查指導(dǎo)

5,、總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字情況：同學(xué)們的小手真能干，從剛才大家認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度中就可以看出,，大家都是有志氣的孩子,，你們長(zhǎng)大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢獻(xiàn)。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起,，從關(guān)心身邊的人做起,，努力使自己成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

胖乎乎的小手

替爸爸拿拖鞋

給媽媽洗手絹

幫姥姥撓癢癢