作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇一

我是小學(xué)語(yǔ)文組×號(hào),，今天我說(shuō)課的題目是（板書：課題），下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一,、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）

1,、教材分析

《xx》是××版小學(xué)語(yǔ)文xx年級(jí)xx冊(cè)第xx單元的第xx篇課文，該單元以xx為主題展開(kāi),?！秞x》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是（文章大意）,。課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰,，描寫生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩(shī)情,，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位,、內(nèi)容，以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括）,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)（第一階段：1—2年級(jí)；第二階段：3—4年級(jí),；第三階段：5—6年級(jí)）要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為,。

1,、能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。

2,、能夠正確、有感情地朗讀課文,。

3,、能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩,。（如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)———的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生———的興趣）。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)（一句話）：

難點(diǎn)（一句話）：

4、教學(xué)時(shí)間：（根據(jù)要求安排）根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2,、3個(gè)課時(shí),。（若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明現(xiàn)在講的是第一課時(shí),，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等,。）

5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二,、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（歸納課文教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合xx年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂(lè)于學(xué)，勤于思考,。

那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。興趣是的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn),，開(kāi)課之初,，我首先通過(guò)多媒體播放/展播（引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等）,，營(yíng)造氣氛,，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)

（要做什么？怎么做,？為什么,？目的/效果怎樣？）：初讀課文,，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象,；寫人：活動(dòng)的情景），把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)

（同上）：研讀賞析,，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,，并讓學(xué)生議一議（例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等）,。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納

總結(jié)

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)（根據(jù)內(nèi)容而定的）圖畫,，引讀課文,，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,，激起他們對(duì)（根據(jù)課文內(nèi)容）（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

第四環(huán)節(jié)

總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想：（根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問(wèn)題）。這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

第五環(huán)節(jié)

（緊扣教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)新穎）：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文（寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，（寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖,；寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演,，讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受）。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（緊扣教學(xué)重點(diǎn)寫出幾個(gè)詞句或安排新穎的板書）（時(shí)間控制1分鐘）

最后,，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果,。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，認(rèn)知生字,，讀懂新詞，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師！

一,、說(shuō)教材：

“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,。古人再三強(qiáng)調(diào),，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨更是十分重視精神文明建設(shè),，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德,。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào),。因此,，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。

蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文,，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中,，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名,、電話的紙條,，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決,，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理,。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述,，描寫手法也極為樸實(shí),，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深,。特別是課文的第二段（對(duì)話部分）,，尤為情真意切，生動(dòng)感人,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我說(shuō)的是第二課時(shí),。

第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,。

2,、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含,。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本,，以情促讀,，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫作特色,。

二,、說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本,，以讀生情,，以情促讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容,，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀,、感受,、理解、欣賞課文,，從而感悟出誠(chéng)實(shí)與信任的可貴,；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話,。

我打算在操作過(guò)程中采用“讀,、劃、練,、演,、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活,、求新,、求效,。

三、說(shuō)學(xué)法：

俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”,，向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想,、議議、演演等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，使之見(jiàn)于書,，入于目，出于口,，明于心,，真正達(dá)到口誦心惟，使知,、能和諧發(fā)展,。”我設(shè)計(jì)了指名讀,、范讀,、品讀、齊讀,、分角色朗讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性,；以讀動(dòng)情,，注重熏陶性；以情促讀,，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性,。

本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1,、抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法,。

2,、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思,。

3,、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，以情激趣,。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備,，師：電腦課件,；生：搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。

四,、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入：

因?yàn)槭堑诙n時(shí),，所以我就開(kāi)門見(jiàn)山，直接進(jìn)入正題,。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話,，用“~~~~~~~”畫出。（“不,，人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要,?！保?/p>

（二）質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”

1,、讀文質(zhì)疑,，連詞明意：

出示詞語(yǔ)：駕駛、故障,、超出,、環(huán)顧、聯(lián)系,、陌生,、道歉、誠(chéng)實(shí),、信任

讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。

2,、品詞析句,，挖掘內(nèi)涵

出示語(yǔ)段：

“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的,，事故的責(zé)任應(yīng)該在我,。”

“我環(huán)顧四周,，不見(jiàn)一人,，便在路燈下寫了一張紙條,，壓在這輛車的雨刷下?！?/p>

明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米,，才會(huì)造成這次事故，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”,，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢,？（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）

（三）設(shè)計(jì)練筆,，加深理解

1,、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名,、自己家的電話號(hào)碼,，給車主留個(gè)條。

2,、再讀課文,，討論造成事故的原因：

天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧,、能見(jiàn)度差

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

“我”的原因——?dú)w心似箭

（四）品讀對(duì)話,，體驗(yàn)真誠(chéng)

葉圣陶先生說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親,?！彼裕谶@一環(huán)節(jié)中,，我請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話的提示語(yǔ),，先學(xué)后教，以學(xué)定教,。通過(guò)分角色朗讀“打電話”部分,，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

（五）拓展延伸,，激情導(dǎo)行

1,、讀、背最后一段對(duì)話,，想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？還可以用什么作題目,？

2,、屏幕出示故事《寬恕》,，讓學(xué)生讀一讀，并做簡(jiǎn)短的發(fā)言,。

3,、搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái),。

五,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,，做到書讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提,，分析讓學(xué)生講,，道理讓學(xué)生悟，最終達(dá)到學(xué)有所得,。

19,、誠(chéng)實(shí)與信任

無(wú)人知曉留條回電…………………………………誠(chéng)實(shí)與信任（比）

買反光鏡的費(fèi)用……………………………………金錢（更）

人與人的之間和諧、信任…………………………重要

我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束,，謝謝大家,。

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生量身定做的教學(xué)計(jì)劃，是為了更適應(yīng)課堂的需要的一種設(shè)計(jì)模式,，不僅下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得,，供大家學(xué)習(xí)和參閱。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得1

隨著教育體制的不斷改革,，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化,，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍,?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，不重視學(xué)生的信息反饋,，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

而造成這些問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有做好備課工作,，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合,；有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理,，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來(lái)講,，要做到以下幾個(gè)方面,。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì),，不死板硬套

教師的創(chuàng)新在哪里,？備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力,。普拉斯說(shuō)：“所謂創(chuàng)新,，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn),。人云亦云,、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的,，永遠(yuǎn)沒(méi)有出息,。

某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課,，而是在“復(fù)制”名師的課,。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案,，用在課堂上效果卻很差,。

這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單,，教師是一個(gè)特殊的職業(yè),，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)證明,，教案不能復(fù)制出效果,。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見(jiàn)課堂的生成變化,。

二,、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材，通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課

語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身,，對(duì)學(xué)生的態(tài)度,、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求,，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求,，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本,，因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語(yǔ)文教材，用心感悟相應(yīng)文本,。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生,、教師、文本間的對(duì)話過(guò)程,。”教師進(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候,，可以從以下幾方面入手,。

第一，走近文本,。語(yǔ)文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟,。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己,，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話,，認(rèn)真聆聽(tīng)文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累,，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己,。

第二，走進(jìn)文本,。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考,，理清楚自己對(duì)文本的感悟過(guò)程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界,。

第三,，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí),，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以,，教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教材,，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本,、走進(jìn)文本,、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀,。

三,、

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，調(diào)動(dòng)他們的感官,，才能讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué),，才能學(xué)有所長(zhǎng),。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中,。

如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場(chǎng),、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用,，比比誰(shuí)識(shí)得多,，誰(shuí)識(shí)得快；教學(xué)寫景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀,，讓他們用眼觀察,，用心體會(huì)，把自己印象深的寫下來(lái),，這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物,，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞,、瞎編亂造的毛病,。

四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程,，不斷反思教學(xué)效果

首先是寫書案,，“不動(dòng)筆墨不讀書”，大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,。那教師在備課的過(guò)程中更應(yīng)該這樣,。在讀教材的過(guò)程中，要筆隨嘴走,，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ),，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn),、難點(diǎn),，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處,、株距行寬,、頁(yè)眉頁(yè)腳,，三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止,。

這樣教師的課本可真成為“教本”了,，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見(jiàn)，上課時(shí)就可信手拈來(lái),，操作方便,，不易遺忘或缺漏。

這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀,，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感,，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好,，定義為“備課于書”也好，其實(shí)就是要做到眼到,、心到,、手到。其次是寫教案,，隱性思考的過(guò)程最后會(huì)生成文字性的教案,。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái)，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式,，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下,，有選擇地開(kāi)展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案,；其余可寫簡(jiǎn)案,。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備,、教學(xué)過(guò)程（從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效,，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)）,，課中修正,、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正,，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化,。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,、科學(xué)性和系統(tǒng)性,；認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力,，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能,。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng),、難易適度，有層次性,、創(chuàng)新性,；板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，合理有序,。要特別注重教學(xué)過(guò)程中的教案二次修正,。

最后是寫反思，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那么,、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù),；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,，否則就不可能有什么改進(jìn)?！蔽覈?guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式,。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,，但如果寫三年反思則有可能成為名師,。

總之，備好課是上好課的基礎(chǔ),，所謂“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”，要上好任何一節(jié)課,，就必須在上課前做好備課工作,。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭,，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些

心得體會(huì)

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多,，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字,、圖形,、圖像、動(dòng)畫,、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué),。比如，課堂的激趣導(dǎo)入,、情境朗讀,、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn),、趣味練習(xí)設(shè)計(jì),、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

一、利用多媒體激趣導(dǎo)入,，效果事半功倍,。

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果,。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品,，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn),。

如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆,，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然,。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果,。

比如通過(guò)視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文,，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱……,?！钡膼?ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中,，不用過(guò)多講解,，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果,。

二,、利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生的想象力。

新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,。

所以在很多時(shí)候,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo),。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》,，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”,，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音,，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。

我們知道情感是想象力的動(dòng)力,，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子,，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力,。這樣利用多媒體輔助教學(xué),，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話,。

三,、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫作修改,。

作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山,，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語(yǔ)文寫作水平,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,，自由表達(dá)，自主修改,。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫,，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改,，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件,。

方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開(kāi),，修改前的文章顯示在左邊,，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議,，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái),，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美,，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章,。

這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改,，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的,。

四、利用多媒體,，單元復(fù)習(xí),、專題學(xué)習(xí)輕松有效。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文,，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí),。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí),，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段,。要想深入理解，透徹掌握,，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用,。而在單元復(fù)習(xí),，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本,、數(shù)據(jù),、圖象、動(dòng)畫,、聲音等素材提供給學(xué)生,，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,，又能比較系統(tǒng)地,、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解,，輕松又有效,。

五,、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合,。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教育不太可能,。特別是關(guān)乎國(guó)家大事,，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。

例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生,?？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒,。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者,，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)：“我很高興我還活著,，我相信你們會(huì)來(lái)救我的,。”生死關(guān)頭的樂(lè)觀深深感染了學(xué)生,，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者談了自己的看法,。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法,。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭,，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用,。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度,，喧賓奪主的做法是不可取的,。只有巧妙的結(jié)合,，才能取得好的效果,。

近期,，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，收獲很多,。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來(lái),，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤,，或手舞足蹈,，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,，更讓我連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰,，崔云宏老師幽默的語(yǔ)言,，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……,。

贊嘆之余,，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力,？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲,？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

一,、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹,，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語(yǔ)言,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確,，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生

二,、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過(guò)程,。”我想，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟,。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”,，即多元反饋,、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控,。

其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),，非常可貴,，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”,。“這個(gè)地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。

以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀,！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,，只要我們用心去做我們是能辦到的,。

三、處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么,？十年,，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,，我們給他們留下些什么,？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問(wèn)題的能力,，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。

其中我更喜歡安老師的教學(xué)──嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,，絲絲入扣,，行云流水，滴水不漏”,。情景導(dǎo)入,，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢,?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索,，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行,，我一定行的理念,。看似平常的提問(wèn),，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。

安老師的課親切、自然,，看似平淡,，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

榜樣就在身邊,，我們需要更加努力,！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng),，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯,。