作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇一

我是小學(xué)語文組×號,，今天我說課的題目是（板書：課題），下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述,。

一,、說教材（時間控制3分鐘）

1、教材分析

《xx》是××版小學(xué)語文xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文,，該單元以xx為主題展開,。《xx》是一篇精讀（講讀）課文,，主要描述的是（文章大意）,。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻層次清晰,，描寫生動、細(xì)致,，充滿詩情,，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內(nèi)容,，以及作者的寫作特點等幾個方面進(jìn)行概括）,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)（第一階段：1—2年級,；第二階段：3—4年級,；第三階段：5—6年級）要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為,。

1、能夠認(rèn)讀本課生字,、詞,。

2、能夠正確,、有感情地朗讀課文,。

3、能夠理解課文，抓住重點語句,，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國———的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生———的興趣）,。

3,、教學(xué)重點、難點：

重點（一句話）：

難點（一句話）：

4,、教學(xué)時間：（根據(jù)要求安排）根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排2、3個課時,。（若為幾個課時,，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等,。）

5,、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說教法和學(xué)法（時間控制1分鐘）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（歸納課文教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合xx年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",。通過自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三,、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。興趣是的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點,，開課之初,，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，例如歌曲,、人物的形象畫面等）,，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)

（要做什么,？怎么做,？為什么？目的/效果怎樣,？）：初讀課文,，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象；寫人：活動的情景）,，把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)

（同上）：研讀賞析，體驗情感,。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議（例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等）,。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟,。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納

總結(jié)

最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（根據(jù)內(nèi)容而定的）圖畫,，引讀課文，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對（根據(jù)課文內(nèi)容）（如：草原的無限熱愛）,。

總之,，這一系列的“讀、悟,、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的,。

第四環(huán)節(jié)

總結(jié)評價,，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題）,。這個問題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié)

（緊扣教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計新穎）：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（寫景：優(yōu)美的景象,；寫人：主人公的情感）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容,，（寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖,；寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受）,。這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四,、說板書設(shè)計（緊扣教學(xué)重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書）（時間控制1分鐘）

最后,，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀,、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,，認(rèn)知生字，讀懂新詞,，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師！

一,、說教材：

“誠實”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠是立身之本,；而今黨更是十分重視精神文明建設(shè),，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠實美德。目前,，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號,。因此，“誠實”是人心所向,。

蘇教版實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中,，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后,，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條,，后來,，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理,。

本文選取的是生活中極其平常的小事,，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實,，沒有什么華麗的辭藻,，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分）,，尤為情真意切,，生動感人。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、教材的編寫意圖,、教材特點和學(xué)生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成,，我說的是第二課時,。

第二課時我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

2,、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理,。

教學(xué)重點：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含,。

教學(xué)難點：以讀為本,，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”,、“平中見奇”的寫作特色,。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點、突破難點以及中年級學(xué)生的特點,，以讀為本,，以讀生情，以情促讀,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”,，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時間與“文本”對話,，誦讀,、感受、理解,、欣賞課文,，從而感悟出誠實與信任的可貴；再進(jìn)一步地開展師生,、生生間的對話,。

我打算在操作過程中采用“讀、劃,、練,、演、議,、品”等教學(xué)手段突出重點,，突破難點,。本課時主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想是求實、求活,、求新,、求效。

三,、說學(xué)法：

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”,，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會讀書,。通過學(xué)生的讀讀,、想想、議議,、演演等活動,，調(diào)動學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的方法就是讀,，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，使之見于書，入于目,，出于口，明于心,，真正達(dá)到口誦心惟,，使知、能和諧發(fā)展,?！蔽以O(shè)計了指名讀、范讀,、品讀,、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生以讀顯形,，突出感染性；以讀動情,，注重熏陶性,；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智,，堅持啟發(fā)性,。

本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1,、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法,。

2,、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子,，領(lǐng)會蘊(yùn)含的意思,。

3、發(fā)掘教材的情感因素,，調(diào)動學(xué)生的情感,，以情激趣。

為此,，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備,，師：電腦課件；生：搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言,。

四,、說教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入：

因為是第二課時，所以我就開門見山,，直接進(jìn)入正題,。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出,。（“不,，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任,，這比金錢更重要,。”）

（二）質(zhì)疑研讀,，探究“誠實”

1,、讀文質(zhì)疑，連詞明意：

出示詞語：駕駛,、故障,、超出、環(huán)顧,、聯(lián)系,、陌生、道歉,、誠實,、信任

讀準(zhǔn)這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。

2,、品詞析句,，挖掘內(nèi)涵

出示語段：

“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的,，事故的責(zé)任應(yīng)該在我,。”

“我環(huán)顧四周,，不見一人,，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下,?！?/p>

明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故,，為什么“我”會認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”,，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論,，體會“我”的誠實）

（三）設(shè)計練筆,，加深理解

1、假設(shè)你就是課文中的“我”,，請你用上自己的姓名,、自己家的電話號碼，給車主留個條,。

2,、再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環(huán)境的原因——天黑,、有霧,、能見度差

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

“我”的原因——?dú)w心似箭

（四）品讀對話，體驗真誠

葉圣陶先生說：“設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親?！彼?，在這一環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生設(shè)計對話的提示語,，先學(xué)后教,，以學(xué)定教。通過分角色朗讀“打電話”部分,，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,。

（五）拓展延伸,，激情導(dǎo)行

1、讀,、背最后一段對話,，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目？還可以用什么作題目,？

2,、屏幕出示故事《寬恕》，讓學(xué)生讀一讀,，并做簡短的發(fā)言,。

3、搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言,，并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

五,、說板書設(shè)計：

總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提,，分析讓學(xué)生講,，道理讓學(xué)生悟，最終達(dá)到學(xué)有所得,。

19,、誠實與信任

無人知曉留條回電…………………………………誠實與信任（比）

買反光鏡的費(fèi)用……………………………………金錢（更）

人與人的之間和諧、信任…………………………重要

我的說課內(nèi)容結(jié)束,，謝謝大家,。

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇二

教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生量身定做的教學(xué)計劃，是為了更適應(yīng)課堂的需要的一種設(shè)計模式,，不僅下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)心得,，供大家學(xué)習(xí)和參閱。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)心得1

隨著教育體制的不斷改革,，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化,，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍,?？稍趯嶋H教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，不重視學(xué)生的信息反饋,，不重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。

而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計不符合,；有的教師雖有詳細(xì)的教案,，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計,，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來講,，要做到以下幾個方面,。

一、創(chuàng)新設(shè)計,，不死板硬套

教師的創(chuàng)新在哪里,？備課設(shè)計，只有創(chuàng)新才能有活力,。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新,，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼?，小學(xué)語文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見,。人云亦云,、不知變化、原封不動地照搬別人的,，永遠(yuǎn)沒有出息,。

某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課,，而是在“復(fù)制”名師的課,。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案,，用在課堂上效果卻很差,。

這是什么原因呢？道理很簡單,，教師是一個特殊的職業(yè),，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實證明,，教案不能復(fù)制出效果,。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè),，還要預(yù)見課堂的生成變化,。

二、細(xì)心品讀語文教材，通過感悟文本進(jìn)行備課

語文教學(xué)集人文性和工具性于一身,，對學(xué)生的態(tài)度,、情感、價值觀等都具有較高的要求,，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求,，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時候必須先細(xì)讀語文教材,，用心感悟相應(yīng)文本,。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師,、文本間的對話過程,。”教師進(jìn)行備課和教學(xué)的時候,，可以從以下幾方面入手,。

第一，走近文本,。語文教師必須要對相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗和感悟,。要想感動學(xué)生，就必須先感動自己,，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對話,，認(rèn)真聆聽文本聲音，充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累,，讓相應(yīng)的文本感動自己,。

第二，走進(jìn)文本,。教師在對相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考,，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗要盡量達(dá)到大徹大悟的境界,。

第三,，走出文本。在教師對文本進(jìn)行充分的感悟及體驗的同時,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、現(xiàn)有狀況等設(shè)計出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以,，教師只有通過品讀語文教材,，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本,、走進(jìn)文本,、走出文本這種備課的歷程,，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。

三,、

教材資源,。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，調(diào)動他們的感官,，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué),，才能學(xué)有所長,。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中,。

如，低年級的識字教學(xué),，可以讓學(xué)生在生活中識字：蔬菜市場,、水果市場、路牌廣告等皆可利用,，比比誰識得多,，誰識得快；教學(xué)寫景作文時可先帶學(xué)生到景點去參觀,，讓他們用眼觀察,，用心體會，把自己印象深的寫下來,，這樣學(xué)生寫作就會言之有物,，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞,、瞎編亂造的毛病,。

四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程,，不斷反思教學(xué)效果

首先是寫書案,，“不動筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣,。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走,，對于一些關(guān)鍵詞語,，精彩之處,，以及文章的一些重點、難點,，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處,、株距行寬,、頁眉頁腳，三言兩語,、點到為止,。

這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內(nèi)容清晰可見,，上課時就可信手拈來,，操作方便，不易遺忘或缺漏,。

這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀,，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉,。將其定義為“點畫批注”也好,，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到,、心到,、手到。其次是寫教案,，隱性思考的過程最后會生成文字性的教案,。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學(xué)校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式,，要求教師對每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下,，有選擇地開展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案,；其余可寫簡案,。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備,、教學(xué)過程（從導(dǎo)課到板書詳實有效,，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)）,，課中修正,、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié),，老師可根據(jù)實際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個性化,。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,、科學(xué)性和系統(tǒng)性,；認(rèn)真研究學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力,，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能,。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng),、難易適度，有層次性,、創(chuàng)新性,；板書設(shè)計應(yīng)簡潔明確，合理有序,。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正,。

最后是寫反思，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,，那么,、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù),；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,，否則就不可能有什么改進(jìn)?！蔽覈睦韺W(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式,。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師,，但如果寫三年反思則有可能成為名師,。

總之，備好課是上好課的基礎(chǔ),，所謂“臺上一分鐘,，臺下十年功”，要上好任何一節(jié)課,，就必須在上課前做好備課工作,。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問題,，就會達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭,，而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些

心得體會

多媒體的優(yōu)點很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字,、圖形,、圖像、動畫,、聲音和視頻等來輔助教學(xué),。比如,，課堂的激趣導(dǎo)入,、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示,、風(fēng)俗民情的再現(xiàn),、趣味練習(xí)設(shè)計、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識梳理等等,，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一,、利用多媒體激趣導(dǎo)入,，效果事半功倍。

常言道：良好的開端是成功的一半,。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果,。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品,，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn),。

如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆,，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然,。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),，讓學(xué)生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當(dāng)中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果,。

比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文,，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……,?！钡膼蹏で榕c苦悶傳遞給學(xué)生,，學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解,，就能很好地把握了文章情感基調(diào),。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

二,、利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生的想象力。

新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項重要工作,。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難,。

所以在很多時候,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo),。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》,，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”,，鼓勵學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音,，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。

我們知道情感是想象力的動力,，這樣的設(shè)計恰好觸動了學(xué)生的情感因子,，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力,。這樣利用多媒體輔助教學(xué),，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話,。

三,、利用多媒體，動態(tài)演示寫作修改,。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山,，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫,，老師只管改”的做法,。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件,。

方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改,。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開,，修改前的文章顯示在左邊,，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議,，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來,，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美,，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章,。

這樣利用多媒體輔助，動態(tài)演示作文修改,，學(xué)生在共同修改中取長補(bǔ)短,，互相提高,，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂,，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。

四,、利用多媒體,，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效,。

葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文,，離不開基礎(chǔ)知識。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中,。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時,，對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,，透徹掌握,，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用,。而在單元復(fù)習(xí),，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。

因為多媒體技術(shù)可以將文本,、數(shù)據(jù),、圖象、動畫、聲音等素材提供給學(xué)生,，既能大容量,，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地,、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識,。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解，輕松又有效,。

五,、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結(jié)合,。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能,。特別是關(guān)乎國家大事,，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點。

例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識了言行一致的聞一多先生,?？墒悄嵌螘r間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒,。為了教育學(xué)生做個言行一致的樂觀者,，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著,，我相信你們會來救我的,。”生死關(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生,，接著我讓學(xué)生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法,。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學(xué)，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法,。

多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭,，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用,。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的,。只有巧妙的結(jié)合,，才能取得好的效果。

近期,，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動,，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來,，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤,，或手舞足蹈,，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷,，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為,？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰,，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來,，都讓我學(xué)到了很多……,。

贊嘆之余，更多是深深的沉思,，為什么會有如此的魅力,？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面我談?wù)勛约旱捏w會,。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時,，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時,，她讓學(xué)生一邊觀看圖景,，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。安繼芳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。崔云紅老師課堂語言簡潔,，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

二,、自讀感悟,、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過程,。”我想,，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧,。

本課教學(xué)有這樣三個層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,。

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，安老師采用了“三多”,，即多元反饋、多維評價,、多向調(diào)控,。

其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F,，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。

以上這些評價,，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時,，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵學(xué)生,，只要我們用心去做我們是能辦到的,。

三、處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,，還剩下些什么,？十年，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,，我們給他們留下些什么？我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種,？幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。

其中我更喜歡安老師的教學(xué)──嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,，絲絲入扣，行云流水,，滴水不漏”,。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理,，流暢,。“把問題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索,，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念,?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。

安老師的課親切,、自然,，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。

榜樣就在身邊,，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家,，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯,。