無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇一

語(yǔ)文,，是最接近學(xué)生心靈的學(xué)科,，語(yǔ)文教師,，是與學(xué)生的思想有最直接交流的教師。因此,，語(yǔ)文教師自身的思想素養(yǎng),，在一定程度上直接影響著學(xué)生精神世界的構(gòu)建。

語(yǔ)文教師的基本工諸如書寫,、朗讀,、表達(dá)等固然很重要，但在所有要素之中,，最重要的而且對(duì)學(xué)生一生影響最大的,，是語(yǔ)文教師的“思想”，因此,，合格的語(yǔ)文教師,，首先應(yīng)該是一個(gè)“有思想”的人。

《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟,，字跡也看不清,，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事,，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì),。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀,，感悟人物美好品質(zhì)的方式,，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),，只有多想別人的好處，反思自己的不足,，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼,。

在教學(xué)中我給學(xué)生歸納到：生活中沖突是不可避免的，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎么做,？《爭(zhēng)吵》告訴了我們什么,？這一總結(jié)來(lái)自對(duì)孩子們答案的歸納與提升。學(xué)生都說(shuō)：“同學(xué)之間不應(yīng)斤斤計(jì)較”,，“朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼”,，“我們要寬容別人的缺點(diǎn)”這些感悟聽(tīng)起來(lái)很動(dòng)聽(tīng),，但這些都不是出自內(nèi)心的，是缺少情感注入的語(yǔ)言,，可以說(shuō)不是對(duì)課文的真悟,，而是生活中聽(tīng)來(lái)的語(yǔ)言搬用，事實(shí)上一到現(xiàn)實(shí)中,，說(shuō)這些話的孩子沒(méi)有幾個(gè)不斤斤計(jì)較的,，沒(méi)有幾個(gè)能寬容別人的，如果僅停留在孩子們的這種認(rèn)識(shí)則教學(xué)就是膚淺的,。

課文《爭(zhēng)吵》剛講完,，班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。張俊杰和前排的胡凡就爭(zhēng)吵起來(lái),，張俊杰站起來(lái)委屈地說(shuō)：“林老師,，胡凡又打我?！敝灰?jiàn)他臉上被指甲抓出的幾道血痕,，我氣極了?！暗街v臺(tái)上來(lái),。”

我把胡凡叫到講臺(tái)上,，還未開(kāi)口,，他就直視著張俊杰爭(zhēng)辯道：“你也打了我的?！薄澳愫屯瑢W(xué)一起欺負(fù)我,！”“我脖子也被你抓破了?！笨粗鴥蓚€(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對(duì)他倆說(shuō)：“咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》,，你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了,，很及時(shí)嗎。同學(xué)哈哈大笑起來(lái),。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò),，遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí)，應(yīng)該怎樣做呢,？”“想對(duì)方的可愛(ài),。如果是自己錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼??！焙矊?duì)答如流,。“那你是怎么做的,？”我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn),，“誰(shuí)先動(dòng)手誰(shuí)就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉?！薄拔义e(cuò)了,，老師?！焙擦⒖绦盐蜻^(guò)來(lái),，接著把頭轉(zhuǎn)向張俊杰，真誠(chéng)地說(shuō),，“對(duì)不起,！”“沒(méi)關(guān)系?！眱蓚€(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容,。

教育是對(duì)現(xiàn)實(shí)的負(fù)責(zé)也是為將來(lái)而準(zhǔn)備，《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。如果不遇到類似事情,，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹,，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束,。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件,，激發(fā)了我的靈感,。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一,。

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇二

《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事,，具體講了“我”所收到的教育,。

因?yàn)槲覀儼嘤袃蓚€(gè)特別調(diào)皮、有個(gè)性的孩子,，經(jīng)常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事發(fā)生矛盾,，我想，學(xué)了這篇課文可能對(duì)他倆有點(diǎn)啟示,，有所幫助才對(duì),，所以，我精心準(zhǔn)備了這一課。

感悟理解課文時(shí),，我主要做了以下幾點(diǎn):

1,、整體感知，采取了課題質(zhì)疑的辦法,，讓學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后讓學(xué)生自主讀書,，通過(guò)交流、討論,，了解課文講了什么內(nèi)容,。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化,。對(duì)于主人公的心理活動(dòng),，課文中作了詳細(xì)描寫。我被克萊諦碰了胳膊肘,，火了,，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;吵架后，覺(jué)得不安,，后悔,，覺(jué)得對(duì)不起他，很想認(rèn)錯(cuò),，又覺(jué)得太丟人;心里暗下決心,，可嘴里又說(shuō)不出。這些矛盾的心理活動(dòng),，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常遇到。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。

3、理解重點(diǎn)詞句,?！凹刀省?bào)復(fù),、瞟,、挨，舉起尺子,、撥到、搭”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)用得很精妙,，把我和克萊諦的心理展現(xiàn)得淋漓盡致,，我讓學(xué)生反復(fù)讀這些語(yǔ)句，談體會(huì)，讓學(xué)生感受到“我”的后悔,，“我”的矛盾,，克萊諦的寬容，并對(duì)兩個(gè)人的行為,、心理進(jìn)行比較,，感受克萊諦所表現(xiàn)出來(lái)的寬容、友好,，表示敬佩,。

父親說(shuō)的三句話，在文中也起到了至關(guān)重要的作用,，這三句話散見(jiàn)于課文,，“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，“要是你錯(cuò)了,，別人打你,，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了,?！薄凹热荒沐e(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”

我讓那兩位經(jīng)常吵架的同學(xué),，結(jié)合自己的行為與父親的話對(duì)照，看看自己在哪些方面做到了,，哪些方面沒(méi)有做到,。并讓他們自由談體會(huì)，反思自己的行為,，提高判斷是非的能力,，從而指導(dǎo)自己的行為，真希望他們也能像克萊諦一樣擁有寬廣的心胸!

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇三

我在教學(xué)中,，先讓學(xué)生朗讀,，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

一是主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué),。我愣住了,。”展開(kāi)教學(xué),。自我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功,。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng),。在層層剝繭,，平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？我到底在想些什么,？在給“挨”字換詞,。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見(jiàn),，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況,。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,，有的說(shuō)被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受……,。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,，朗讀訓(xùn)練。

二是讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,，反復(fù)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn),，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的,。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),，只有多想別人的好處，反思自己的不足,，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼,。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理,。

我在學(xué)習(xí)完課文后向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：安利柯和克萊蒂最后的和解是誰(shuí)的功勞？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,，有的說(shuō)是克萊蒂,，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸,，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí),，學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职?，他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果,。于是,，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思,。使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài),。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處,，反思自己的不足,，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

但是,，我們身邊的學(xué)生他們大部分都以自己為中心,，什么都是自己的對(duì)。父母的教育也成問(wèn)題,，嬌寵子女,。學(xué)習(xí)此文后，我要求學(xué)生反思自己,，向克萊蒂學(xué)習(xí),，做個(gè)寬容他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好學(xué)生,。

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇四

《爭(zhēng)吵》是一篇閱讀課文,，文中圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上,，本子被弄臟了,，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事,，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的,。所以在整體感知課文時(shí)，我采取課題質(zhì)疑的辦法,，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題：

1,、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？

2,、為什么爭(zhēng)吵,？

3、怎樣爭(zhēng)吵,？

4,、爭(zhēng)吵后怎樣了,？然后學(xué)生自主讀書，并通過(guò)交流,、討論,，了解課文講了什么內(nèi)容。

同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化,。

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見(jiàn)于課文之中,，共三處,。可以讓學(xué)生把這三句話找出來(lái),，讀一讀,，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照,，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到,。允許學(xué)生自由談體會(huì),，父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的,，做到是非分明,；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”,，請(qǐng)求對(duì)方原諒,；要是錯(cuò)了，別人打你,，你千萬(wàn)不要還手,，只要防御就是了；你錯(cuò)了,，別人沒(méi)有打你,，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

最后為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,，組織課堂討論,。如,，你喜歡課文中的哪個(gè)人物,？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，加深對(duì)人物形象的體會(huì),。有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人,，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)）,，又能看到“我”的長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能改正錯(cuò)誤）。

總之,，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,，都可以的。在交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐,。接著讓他們談?wù)劇稜?zhēng)吵》中的兩個(gè)小伙伴是怎樣的朋友,，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢,？通過(guò)一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠(chéng)相待，互相幫助,，共同進(jìn)步,。

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇五

1、課文中涉及的吊鐘和帶發(fā)條的手表,，現(xiàn)在的孩子很少見(jiàn)到實(shí)物,，只能在一些電視劇中見(jiàn)到，生活中,，電子吊鐘見(jiàn)得更多,。

2、現(xiàn)在的孩子幾乎每家都有鬧鐘,，但不是上發(fā)條的那種,，鬧鈴聲音也豐富多彩，不像以前那么單一,。

3,、電子手表是孩子們很熟悉的事物。 針對(duì)以上問(wèn)題,，我決定把吊鐘,、手表、鬧種的圖片及其發(fā)出的聲音制成課件,，結(jié)合課文進(jìn)度展示給學(xué)生,，讓他們?cè)诩由顚?duì)這些東西的了解。

同時(shí)根據(jù)課文語(yǔ)言形象,、對(duì)話生動(dòng)有趣的特點(diǎn),，以課件出示對(duì)話內(nèi)容，指名學(xué)生模仿朗讀對(duì)話內(nèi)容,，以讀代講,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。自然地揭示出課文的中心,。

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇六

《爭(zhēng)吵》是一篇具有教育意義的文章,，是節(jié)選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》,。文中的克萊蒂是一個(gè)寬容、友善的孩子,，用一顆博大的心原諒了安利柯的魯莽和嫉妒,。

這段文章很長(zhǎng)，但它描寫的情境卻是那么的常見(jiàn),，所以在教學(xué)本文時(shí),，我想想通過(guò)孩子們深層次地和文本對(duì)話，讓他們更高層次地理解課文的深刻涵義,。它不單只告訴我們生活中要學(xué)會(huì)寬容別人,，更為重要的是，要學(xué)會(huì)用智慧去處理生活中的矛盾關(guān)系,。

如何去優(yōu)化文本,？我翻閱了一些書籍，終于確定抓住《爭(zhēng)吵》中對(duì)克萊蒂的微笑進(jìn)行了兩次描寫來(lái)組織教學(xué),。第一次是在因弄臟本子而向“我”道歉的時(shí)候,，第二次是在“我”向他舉起戒尺的時(shí)候。其實(shí)這兩次笑所蘊(yùn)涵的意義是不一樣的,。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，我提出問(wèn)題：“當(dāng)克萊蒂向‘我’道歉時(shí)，他的微笑蘊(yùn)涵著什么,？”孩子們各抒己見(jiàn),，但有點(diǎn)不著邊際，我引導(dǎo)說(shuō),，如果你沒(méi)弄清,，那請(qǐng)你讀讀課文的第五自然段，讀完后告訴我們,。孩子讀完第五段呢,，就恍然大悟地說(shuō)：“老師，我明白了克萊蒂的笑中藏的是寬容,?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。有的說(shuō)笑中藏著不好意思,，有的說(shuō)笑中藏著對(duì)不起……看來(lái)孩子們是用心在和克萊蒂交流著,，他們成為了克萊蒂的知音呀！

我故意說(shuō)了句：“這個(gè)克萊蒂他為何會(huì)這么從容,、這么穩(wěn)重呀,？真是怪了，要是我,，我早就發(fā)火了,，好朋友怎么可以那么不理解我呢,？”“因?yàn)樗幌胧ヒ晃缓门笥眩　眲⒘兆孕诺鼗卮鸬??！皩?duì)啊,！是朋友,！” “同學(xué)之間不應(yīng)斤斤計(jì)較”，“朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼”,，“我們要寬容別人的缺點(diǎn),。”聽(tīng)到他們這樣說(shuō),，我感到真欣慰,。“最后讓我們?cè)俸米x讀父親的兩次對(duì)話,，”此時(shí)此刻，父親的話已深深地印入孩子們的心中,，以及給我今后的班主任工作都帶來(lái)許多益處,。

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇七

從教二十多年，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)頗多感慨,。教語(yǔ)文不易,，教好語(yǔ)文更難?？荚囀侵笓]棒,，圍著它轉(zhuǎn)時(shí)，我們有許多語(yǔ)文教師失去了自我,，放棄了對(duì)教學(xué)方法的探討和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深層次的思考,。面對(duì)學(xué)生不會(huì)閱讀，害怕作文的現(xiàn)實(shí),，我們心焦,，但又無(wú)能為力去改變它。

現(xiàn)在用新課標(biāo),，新教材了,，這就給了我們一個(gè)新機(jī)遇、新起點(diǎn),，讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中走幾步新路子成為可能,。

當(dāng)然，我的語(yǔ)文課并沒(méi)有什么出新,，只是對(duì)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂的細(xì)化與總結(jié)而已,。我力圖展示的,，只是我在平時(shí)閱讀教學(xué)中的做法。

這幾年的語(yǔ)文教學(xué)界,，非常重視讀的訓(xùn)練,，在這方面的探索與嘗試，成功的范例很多,。不過(guò),，我認(rèn)為，閱讀,，有深有淺,。一目十行是閱讀，水過(guò)地皮濕是閱讀,，精讀細(xì)讀也的閱讀,。都說(shuō)我們手中的教本應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)本，也有讓學(xué)生自主閱讀的說(shuō)法,，但我們一線的教師比誰(shuí)都明白,，孩子小，在他們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力,，還不懂得如何讀好一篇文章的情況下,，任其“自主”，那是一種放任,，學(xué)生是不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的,。今天我在課堂上所展示的，就是自己在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一些做法,。具體包括：

１,、鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書，特別是字典,。它對(duì)學(xué)生通讀課文有很大的幫助,。善用工具書也是一種良好的習(xí)慣。

２,、鼓勵(lì)學(xué)生每讀一篇文章都要了解大意,，這是對(duì)文章整體的把握，也是一種概括性思維的訓(xùn)練,。

３,、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。這一訓(xùn)練過(guò)程,，往往成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的焦點(diǎn),。以前的“滿堂灌”，老師將自己的所思灌輸給學(xué)生，偏了方向,；而“滿堂問(wèn)”也未必就能引起學(xué)生的思考,。為了追求“活躍的課堂氣氛”，“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”又被搞成了“滿堂超”,。但學(xué)生在這樣的所謂“活躍”的氣氛中,，即使是能夠思考，也不會(huì)是深刻的,。閱讀者,，特別是善閱讀者，是能夠邊讀邊思的,，這是一種很不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣,。如何培養(yǎng)學(xué)生的這一閱讀習(xí)慣呢？我所用的方法,，就是教會(huì)學(xué)生做批注,。已經(jīng)在課堂上有所展示了。它使熱鬧的課堂沉靜了下來(lái),，也使浮躁的童心沉靜了下來(lái),。只有心與心的交流與對(duì)白，這應(yīng)該才是閱讀的佳境,。當(dāng)然,，小孩子的思考不免流于膚淺、偏頗,，放任他們的思想，信馬由韁,，就沒(méi)有我們老師的事了,，也是不負(fù)責(zé)任的。所以,，還必須有一個(gè)收攏與限制,，這就是我們教師在課堂上的主導(dǎo)作用。組織學(xué)生相互交流,，教師與以必要總結(jié),，進(jìn)一步點(diǎn)明課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生的思維與理解在原有的基礎(chǔ)上提高,。

語(yǔ)言的積累和運(yùn)用也是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)方面,。豐富語(yǔ)言庫(kù)比儲(chǔ)備知識(shí)庫(kù)更為重要。積累語(yǔ)言文字,，是閱讀教學(xué)的必須,。所以，我的語(yǔ)文課堂也安排了這一環(huán)節(jié)，所期望的,，就是讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中也會(huì)注意主動(dòng)積累語(yǔ)言文字,，形成自覺(jué)積累語(yǔ)言文字的習(xí)慣。

以上是我在第一課時(shí)所展示的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明,。也算是我語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種基本模式吧,。需要說(shuō)明的是，一讀識(shí)文,，二讀思考,，三讀品味，四讀積累,，并不是說(shuō),，把文章讀四遍，而是代表了四個(gè)層面,，代表了每一層面上的不同要求,。

在第一課時(shí)傳授學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上，安排第二課時(shí)的閱讀方法應(yīng)用,，這也是我近年來(lái)一直在堅(jiān)持的做法,。學(xué)以致用嘛。掌握了一種閱讀方法,。然后馬上給學(xué)生一個(gè)應(yīng)用這種方法繁榮機(jī)會(huì)還是必要的,。同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,，正可謂一舉兩得,。當(dāng)然，要在第二課時(shí)閱讀另一篇文章,，就必須對(duì)課本上的精讀課文的講讀進(jìn)行精縮,。如果不管眉毛胡子一把抓，面面俱到,，惟恐落掉每一個(gè)細(xì)節(jié),，總擔(dān)心考試考到學(xué)生不會(huì)，這樣是完不成教學(xué)任務(wù)的,。其實(shí),，語(yǔ)文說(shuō)到底是一種能力，學(xué)生的語(yǔ)言分析與應(yīng)用能力,，正是在大量的閱讀中自然形成的,，潛移默化的作用更大一些。學(xué)生的語(yǔ)文能力提高了,，也就沒(méi)有必要去擔(dān)心學(xué)生應(yīng)付考試的問(wèn)題了,。

偏頗與謬誤之處,，望海涵并撻伐！

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇八

《爭(zhēng)吵》是一篇具有教育意義的文章,，是節(jié)選自亞米契斯的`《愛(ài)的教育》,，《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思?！稜?zhēng)吵》作為一篇精講課文,，按照事情發(fā)展的順序，圍繞"我"和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,，重點(diǎn)講了"我"的心理變化,，以及"我"對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容,，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。所以在整體感知課文時(shí),，我采取課題質(zhì)疑的辦法,，

1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?

2,、為什么爭(zhēng)吵?

3,、怎樣爭(zhēng)吵?

4、爭(zhēng)吵后怎樣了?

然后學(xué)生自主讀書,，并通過(guò)交流,、討論，了解課文講了什么內(nèi)容,。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化,。

課文較詳細(xì)地描寫了"我"與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),，我"火"了,，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;為吵架而不安,、后悔,，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;但是有沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，教學(xué)反思《《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思》,。

教學(xué)時(shí),，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)"我"吵架后的心情。課文講述的這種情況,，符合兒童的年齡特點(diǎn),，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化，并指導(dǎo)有感情地朗讀,。如,，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,，我為什么報(bào)復(fù)他,，弄臟他的本子?通過(guò)討論，理解"嫉妒"一詞的含義,，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落,。"終于挨到了放學(xué)。"這里的"挨"字讀二聲,，是拖延的意思,，用得很精妙，把"我"的猶豫,、矛盾,、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí),，不但引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用,，還嘗試著積累運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá),。

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見(jiàn)于課文之中,，共三處,。可以讓學(xué)生把這三句話找出來(lái),，讀一讀,，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把"我"的行為與父親的話對(duì)照,，看看"我"在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到,。允許學(xué)生自由談體會(huì),，父親的話主要說(shuō)了四方面的意思:要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的,，做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,，"第一個(gè)伸過(guò)手去",，請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了，別人打你,，你千萬(wàn)不要還手,，只要防御就是了;你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你,，你不應(yīng)該"舉起尺子"防御,。

最后為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，組織課堂討論,。如,，你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì),。有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人,，既看到"我"的一些弱點(diǎn)(愛(ài)面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué))，又能看到"我"的長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能改正錯(cuò)誤),?？傊瑢W(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,，都可以的,。在交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。接著讓他們談?wù)劇稜?zhēng)吵》中的兩個(gè)小伙伴是怎樣的朋友,，生活中你的朋友又是怎樣的朋友?你最想交的朋友又是怎樣的呢?通過(guò)一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠(chéng)相待,，互相幫助，共同進(jìn)步,。

在這堂課要結(jié)束的時(shí)候,，我留下作業(yè):寫寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)于這樣的文章學(xué)生寫起來(lái)也是得心應(yīng)手,，時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,，語(yǔ)言樸實(shí),、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際,。

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇九

《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文,。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事,，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì),。告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容,。

新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,?！痹谶@三方互動(dòng)的“對(duì)話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來(lái),，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語(yǔ)言做好鋪墊,。因此,，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀,，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句,。

1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué),。我愣住了,。”展開(kāi)教學(xué),。自我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功,。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng),。在層層剝繭,，平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué),？我到底在想些什么,？在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”,，學(xué)生馬上有不同意見(jiàn),，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字,。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況,。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說(shuō)被關(guān)在門外等媽媽下班,，挨了批評(píng)不好受……,。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練,。

對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開(kāi)教學(xué),。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛(ài),。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒,，很會(huì)說(shuō)。

父親教育我的話,，我在教學(xué)時(shí)這樣處理：先解決今天是怎么教育我的,，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文,，平時(shí)又是怎么教育我的,，對(duì)于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了,，哪些我沒(méi)有做到,。

自我感覺(jué)整堂課思路還是比較清晰的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣,。但對(duì)于一些問(wèn)題的引導(dǎo)上指向不夠明確,，學(xué)生無(wú)從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠,，對(duì)于滑出教師答案的回答有的無(wú)措,，拉回比較生硬。

2,、教學(xué)本課,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,，反復(fù)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn),，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的,。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),，只有多想別人的好處，反思自己的不足,，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼,。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理,。

在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)是克萊蒂,，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊,，當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒(méi)有還口而是主動(dòng)地去講和，和好,。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí),，學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职郑钤谶@樣一個(gè)家庭里是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果,。于是,，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思,。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為,，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài),。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處,，反思自己的不足,，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

《爭(zhēng)吵》是一篇具有教育意義的文章,，是節(jié)選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》,。《爭(zhēng)吵》作為一篇精講課文,，按照事情發(fā)展的順序,，圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化,，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容,，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的,。所以在整體感知課文時(shí)，我采取課題質(zhì)疑的辦法,，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題：

1,、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？2,、為什么爭(zhēng)吵,？3,、怎樣爭(zhēng)吵？4,、爭(zhēng)吵后怎樣了,？然后學(xué)生自主讀書，并通過(guò)交流,、討論,，了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化,。

課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了,，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭,；為吵架而不安、后悔,，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事,；但是有沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。

教學(xué)時(shí),，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情,。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn),，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化，并指導(dǎo)有感情地朗讀,。如,，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,，我為什么報(bào)復(fù)他,，弄臟他的本子？通過(guò)討論,，理解“嫉妒”一詞的含義,，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落?！敖K于挨到了放學(xué),。”這里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思,，用得很精妙,，把“我”的猶豫、矛盾,、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致,。教學(xué)時(shí)，不但引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用,，還嘗試著積累運(yùn)用,，學(xué)習(xí)表達(dá)。

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思,。父親的話散見(jiàn)于課文之中,，共三處,。可以讓學(xué)生把這三句話找出來(lái),，讀一讀,，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照,，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到,。允許學(xué)生自由談體會(huì),，父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的,，做到是非分明,；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”,，請(qǐng)求對(duì)方原諒,；要是錯(cuò)了，別人打你,，你千萬(wàn)不要還手,，只要防御就是了；你錯(cuò)了,，別人沒(méi)有打你,，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

最后為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,，組織課堂討論,。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么,？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人,，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)）,，又能看到“我”的長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能改正錯(cuò)誤）?？傊?，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都可以的,。在交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐,。接著讓他們談?wù)劇稜?zhēng)吵》中的兩個(gè)小伙伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友,？你最想交的朋友又是怎樣的呢,？通過(guò)一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠(chéng)相待，互相幫助,，共同進(jìn)步,。

在這堂課要結(jié)束的時(shí)候，我留下作業(yè)：寫寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事,。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)于這樣的文章學(xué)生寫起來(lái)也是得心應(yīng)手，時(shí)機(jī)非常合適,。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,，語(yǔ)言樸實(shí)、真切,，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際,。

本課教學(xué)任務(wù)完成了，但我總覺(jué)得學(xué)生明白的道理應(yīng)該在實(shí)際生活中實(shí)踐和運(yùn)用,。我抓住了這一有利時(shí)機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育實(shí)踐?！坝绣e(cuò)就改”,、“和同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容”說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)可不容易,。老師希望大家根據(jù)自己近來(lái)的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么做,？一石激起千層浪,，學(xué)生都在議論紛紛,。我趁機(jī)請(qǐng)幾個(gè)調(diào)皮的男生發(fā)言。他們不但承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，還當(dāng)面向曾經(jīng)對(duì)不起他（她）的同學(xué)道歉,，對(duì)方也有禮貌地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。課堂氣氛十分融洽,。我覺(jué)得這是意外的收獲也是這節(jié)課最大的收獲,。

語(yǔ)文，是最接近學(xué)生心靈的學(xué)科,，語(yǔ)文教師,，是與學(xué)生的思想有最直接交流的教師。因此,，語(yǔ)文教師自身的思想素養(yǎng),，在一定程度上直接影響著學(xué)生精神世界的構(gòu)建。

語(yǔ)文教師的基本工諸如書寫,、朗讀,、表達(dá)等固然很重要，但在所有要素之中,，最重要的而且對(duì)學(xué)生一生影響最大的,，是語(yǔ)文教師的“思想”,，因此,，合格的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該是一個(gè)“有思想”的人,。

《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上,，本子被弄臟,，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,，最后解決矛盾的事,，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,，我除了采用指導(dǎo)朗讀,，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論,。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處,，反思自己的不足,，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼,。

在教學(xué)中我給學(xué)生歸納到：生活中沖突是不可避免的，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎么做,？《爭(zhēng)吵》告訴了我們什么,？這一總結(jié)來(lái)自對(duì)孩子們答案的歸納與提升。學(xué)生都說(shuō)：“同學(xué)之間不應(yīng)斤斤計(jì)較”,，“朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼”,，“我們要寬容別人的缺點(diǎn)”這些感悟聽(tīng)起來(lái)很動(dòng)聽(tīng)，但這些都不是出自內(nèi)心的,，是缺少情感注入的語(yǔ)言,，可以說(shuō)不是對(duì)課文的真悟，而是生活中聽(tīng)來(lái)的語(yǔ)言搬用,，事實(shí)上一到現(xiàn)實(shí)中,，說(shuō)這些話的孩子沒(méi)有幾個(gè)不斤斤計(jì)較的，沒(méi)有幾個(gè)能寬容別人的,，如果僅停留在孩子們的這種認(rèn)識(shí)則教學(xué)就是膚淺的,。

課文《爭(zhēng)吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵,。張俊杰和前排的胡凡就爭(zhēng)吵起來(lái),，張俊杰站起來(lái)委屈地說(shuō)：“林老師，胡凡又打我,?！敝灰?jiàn)他臉上被指甲抓出的幾道血痕，我氣極了,?！暗街v臺(tái)上來(lái)?！?/p>

我把胡凡叫到講臺(tái)上,，還未開(kāi)口，他就直視著張俊杰爭(zhēng)辯道：“你也打了我的,?！薄澳愫屯瑢W(xué)一起欺負(fù)我！”“我脖子也被你抓破了,?！笨粗鴥蓚€(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對(duì)他倆說(shuō)：“咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》,，你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了,，很及時(shí)嗎。同學(xué)哈哈大笑起來(lái),。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò),，遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí),，應(yīng)該怎樣做呢？”“想對(duì)方的可愛(ài),。如果是自己錯(cuò)了,，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼浮,！焙矊?duì)答如流,。“那你是怎么做的,？”我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn),，“誰(shuí)先動(dòng)手誰(shuí)就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉?！薄拔义e(cuò)了,，老師?！焙擦⒖绦盐蜻^(guò)來(lái),，接著把頭轉(zhuǎn)向張俊杰，真誠(chéng)地說(shuō),，“對(duì)不起,！”“沒(méi)關(guān)系?！眱蓚€(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容,。

教育是對(duì)現(xiàn)實(shí)的負(fù)責(zé)也是為將來(lái)而準(zhǔn)備，《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。如果不遇到類似事情,，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,，理解課文再透徹,，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,，正是班內(nèi)的突發(fā)事件,，激發(fā)了我的靈感。因此,，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇十

確定了上課的篇目并不是說(shuō)就確定了上課的內(nèi)容,?！稜?zhēng)吵》作為三下的一篇課文，而且確定是上第一課時(shí),，就必須根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)來(lái)確定教什么,，怎么教?根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn),。我在第一課時(shí)的教學(xué)中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事?篇幅較長(zhǎng),，如果讓孩子們直接說(shuō)課文講了一件什么事會(huì)有難度,，還會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。于是我先設(shè)計(jì)了四個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，如：“誰(shuí)和誰(shuí)為什么爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何?結(jié)果怎樣?父親知道這件事后態(tài)度如何呢?”這四件事其實(shí)就是的內(nèi)容,。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什么事,。實(shí)際也正如此,，孩子們很快就知道了大概內(nèi)容，語(yǔ)言的表述也很完整,，這也是本節(jié)課得以順利完成的保證,。看來(lái)在中年級(jí)段,，在整體感知課文內(nèi)容方面,，老師要適時(shí)降低難度，適時(shí)引導(dǎo),，還需多去考慮學(xué)生的實(shí)際,，從而有效地提高教學(xué)效果。在課文精讀部分,，我抓住人物爭(zhēng)吵時(shí)的對(duì)話來(lái)展開(kāi)教學(xué),。學(xué)生通過(guò)讀、悟來(lái)體會(huì)人物的心情,。明白爭(zhēng)吵的真正并非弄臟了本子,，而是出于嫉妒。在這個(gè)環(huán)節(jié)讀悟相應(yīng)成趣,，讀和悟的能力都相應(yīng)的得到了提升,。

1、在我的課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這種情況,，一大群孩子舉手回答問(wèn)題,，我往往不知所措。挑吧,，浪費(fèi)時(shí)間;不挑吧,，有點(diǎn)傷害孩子們的積極性。一貫做法,，挑一個(gè)又一個(gè),，殊不知時(shí)間就流走了。今天的課堂上,，這樣的情況出現(xiàn)了幾次,，浪費(fèi)了時(shí)間,。有時(shí)真的不忍心，會(huì)給一節(jié)課的效率打上折扣,。教育機(jī)制,，教育的調(diào)控能力看來(lái)還急需提高。

2,、語(yǔ)言太為啰嗦，對(duì)課堂上學(xué)生的讀書沒(méi)有進(jìn)行反饋,。還是沒(méi)有考慮到課堂上的實(shí)際因素,，一些話到嘴邊應(yīng)該這么說(shuō),，但卻說(shuō)的亂七八糟，啰啰嗦嗦。孩子們的讀書也沒(méi)有得到反饋,。因?yàn)樽x書中的錯(cuò)誤太多，孩子們想糾錯(cuò)的積極性也很高，我怕一一糾正下去，會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間,。結(jié)果就簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)了一下,。指名讀文這一環(huán)節(jié)效果不明顯,。等于浪費(fèi)了時(shí)間。

3,、課堂完成了第一課時(shí)的教學(xué),，但是沒(méi)有很好的為第二課時(shí)的教學(xué)留下一個(gè)很好的鋪墊，以致于整篇文章的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)整體性,。這也給我一個(gè)啟示,，備課的時(shí)候，我們應(yīng)該要有整體意識(shí)。而不是為了完成一個(gè)課時(shí)的教學(xué),，就隨意的切割教材,。

不足的地方還有很多,。在語(yǔ)文課堂上，我會(huì)不斷地反思自我,，不斷地糾正自我,，使自己向更高的標(biāo)準(zhǔn)再近一些!

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇十一

張華梅 今天的這堂課，對(duì)我而言算是一堂自我檢測(cè)課,，它讓我深刻的認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)方面存在的諸多不足?，F(xiàn)我將本節(jié)課存在的問(wèn)題做了如下反思：

1,、不能有效地控制課堂,、把握時(shí)間

從整體來(lái)說(shuō),，這是一堂極其糟糕的課,。一堂好的賽講課,，它最重要的就是在時(shí)間的把控上能夠游刃有余,，而單憑這一點(diǎn),，就能證明一個(gè)老師控制課堂的能力,。很顯然，這一點(diǎn)我沒(méi)有做到,，也因?yàn)檫@個(gè)原因我沒(méi)有更好的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親說(shuō)的最后一段話的含義這一難點(diǎn),，這是本課最大的失敗，也是作為一名教師最應(yīng)反思和更正的地方,。

2,、沒(méi)有備學(xué)生

在講課前的那兩個(gè)小時(shí)，我只顧著備教材,、備教學(xué)目標(biāo),、備重難點(diǎn)，卻忽視了最應(yīng)該備的東西—學(xué)生。在上課之前,，我完全沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)在學(xué)過(guò)的課文里出現(xiàn)字詞不分前后鼻音等的這些小問(wèn)題上,，也更沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)對(duì)課文中的目標(biāo)問(wèn)題完全沒(méi)有思路，從而使整堂課的節(jié)奏不能有序進(jìn)行,，浪費(fèi)了許多時(shí)間,，更沒(méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化這一重點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我做了深刻的反思,，這和我過(guò)分高估了學(xué)生的能力以及引導(dǎo)的不到位有著直接的關(guān)系,。所以，這堂課會(huì)因?yàn)槲业倪@些缺點(diǎn)敗得一蹋涂地,。

3,、缺乏朗讀的引導(dǎo)

三年級(jí)的語(yǔ)文課甚至整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文課，最大的特色就應(yīng)該是以讀代講,，應(yīng)該讓孩子在反復(fù)朗讀文本的基礎(chǔ)上自發(fā)地感悟課文中所蘊(yùn)涵的道理和情感,，包括體會(huì)人物的的內(nèi)心世界等等都需要通過(guò)朗讀來(lái)完成。而《爭(zhēng)吵》一文就是要通過(guò)孩子們?cè)诜磸?fù)研讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”和克萊蒂吵架后的心情,，以此來(lái)使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。可我恰恰沒(méi)有做到這一點(diǎn),，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該在這方面上多向一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師取經(jīng),。總而言之,，這堂課上的漏洞百出,，丑態(tài)盡顯。

不過(guò),，也就是這么一堂失敗的課讓我認(rèn)清了一個(gè)不足的自己,，一個(gè)在教學(xué)上急需要改變的自己。我希望它能時(shí)刻鞭策我：要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),，努力努力再努力,。

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇十二

《爭(zhēng)吵》這篇課文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組中的一篇精讀課文，圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵最后重歸于好這件事,，重點(diǎn)講了“我”的心理變化,，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容,。課文講述的這種情況，符合小學(xué)這個(gè)階段兒童的年齡特點(diǎn),，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的,，容易使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。

今天是我上的第三次課，分兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)講課文內(nèi)容,，第二節(jié)課主要講生字詞。

在第一節(jié)上課的時(shí)候,，因?yàn)檫@一課和我前面講的課的類型不同,，對(duì)教案也沒(méi)有做到爛熟于心,，所以剛開(kāi)始的時(shí)候有些底氣不足,，還是會(huì)緊張，以至于說(shuō)話有些磕磕絆絆,。而且上課時(shí)我的聲音可能有點(diǎn)小,，對(duì)同學(xué)們有些不懂的地方引導(dǎo)的不夠，這在一定程度上導(dǎo)致了今天的課堂氣氛有些沉悶,，同學(xué)們的表現(xiàn)不太積極,。對(duì)于時(shí)間上，這一節(jié)課課堂上發(fā)生了一些突發(fā)事件拖延了些時(shí)間,，加上對(duì)教案熟悉程度不夠,，使得本來(lái)想在這一節(jié)課上完成的內(nèi)容沒(méi)有完成。這節(jié)課本來(lái)是想將課文內(nèi)容處理完的,，結(jié)果進(jìn)行到要分角色朗讀的時(shí)候就打下課鈴了,，當(dāng)時(shí)腦子沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，沒(méi)有在結(jié)尾引到下一節(jié)課就生硬的草草的下課了,。

在下午的第二節(jié)課上,，我想要同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的這篇課文，講一件他們與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,，注意要把事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚,，并想一想以后要怎么做,。但是可能他們并不想要說(shuō)太多自己做過(guò)的不好的事情，所以沒(méi)有人想要舉手回答,，所以我讓他們小組討論,，一是想要延長(zhǎng)他們思考的時(shí)間，二是想要活躍一下氣氛,?？墒沁@一環(huán)節(jié)進(jìn)行的時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)了，使得后來(lái)同學(xué)們已經(jīng)遠(yuǎn)離了主題,，開(kāi)始亂了,。后來(lái)請(qǐng)孔令舉和孫正宇同學(xué)表演完他們的情景劇時(shí),，孔凡琪他們那一組也是想要上臺(tái)表演的，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，沒(méi)有讓他們上來(lái),，也忘記了和他們解釋，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了,，我覺(jué)得我當(dāng)時(shí)沒(méi)有處理好這一件事,。在學(xué)習(xí)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字的時(shí)候，直接就顯示的是這幾個(gè)字,，沒(méi)有出示它們所在的詞語(yǔ),，可能同學(xué)們直接接受起來(lái)會(huì)有些困難，下一次我會(huì)注意讓同學(xué)們先通過(guò)課文中的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)這些字,，讓他們的學(xué)習(xí)有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。在學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字時(shí)候，是同學(xué)們指出哪里我說(shuō)了哪里,，沒(méi)有做到把一個(gè)字要注意的點(diǎn)直接說(shuō)完,，再進(jìn)行下一個(gè)字的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)也是我以后要注意的地方,。

除去上面提到的這些地方,，我還有好多方面需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、改進(jìn),。

1.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠,，有時(shí)候就只是一帶而過(guò)，評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一,，學(xué)生回答完問(wèn)題后只是我自己在評(píng)價(jià),，沒(méi)有讓同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)、借鑒和學(xué)習(xí),。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),，對(duì)于今天有些同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)好這一現(xiàn)象也沒(méi)有做出批評(píng)。

2.沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的熱情,，不能充分激發(fā)學(xué)生的積極性,，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不夠積極主動(dòng)。

3.小組討論時(shí)間設(shè)置過(guò)長(zhǎng),，沒(méi)有把握好教學(xué)時(shí)間,，致使學(xué)生后來(lái)寫生字的時(shí)間不夠。

4.在朗讀感悟環(huán)節(jié)做的不好,，往往不能很好地引導(dǎo)學(xué)生按照應(yīng)該有的感情去讀,。

總體來(lái)講，這節(jié)課是順利講完了,。對(duì)于以上這些方面,，我還要多多注意,，繼續(xù)努力，盡量向好的方向發(fā)展,。

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇十三

《爭(zhēng)吵》是一篇具有教育意義的文章,，是節(jié)選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》。文中的克萊蒂是一個(gè)寬容,、友善的孩子,，用一顆博大的心原諒了安利柯的魯莽和嫉妒。在教學(xué)本文時(shí),，我想想通過(guò)孩子們深層次地和文本對(duì)話,，讓他們理解文章中人物的心理變化以及行動(dòng)的變化，讓他們更高層次地理解課文的深刻涵義,，它不單只告訴我們生活中要學(xué)會(huì)寬容別人,，更為重要的是，要學(xué)會(huì)用智慧去處理生活中的矛盾關(guān)系,。文中的克萊蒂就是這樣的孩子，在他的身上時(shí)刻閃爍著理性的光輝,，那種理性更加是智慧的光芒所照耀出來(lái)的,。

文章中對(duì)爭(zhēng)吵雙方的心理都做了很多的描寫，通過(guò)自己不斷地朗讀課文,，我發(fā)現(xiàn)《爭(zhēng)吵》中對(duì)克萊蒂的微笑進(jìn)行了兩次描寫,。第一次是在因弄臟本子而向“我”道歉的時(shí)候，第二次是在“我”向他舉起戒尺的時(shí)候,。其實(shí)這兩次笑所蘊(yùn)涵的意義是不一樣的,。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我提出問(wèn)題：“當(dāng)克萊蒂向‘我’道歉時(shí),，他的微笑蘊(yùn)涵著什么,？”孩子們各抒己見(jiàn)，我引導(dǎo)說(shuō),，如果你沒(méi)弄清,，那請(qǐng)你讀讀課文的第五自然段，讀完后告訴我們,，孩子讀完第五段呢,，就恍然大悟地說(shuō)：“老師，我明白了克萊蒂的笑中藏的是寬容,?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。有的說(shuō)笑中藏著不好意思,，有的說(shuō)笑中藏著對(duì)不起……看來(lái)孩子們是用心在和克萊蒂交流著,，他們成為了克萊蒂的知音呀,！

“孩子們，正是由于‘我’的誤解,，才導(dǎo)致后來(lái)——”

“‘我’對(duì)克萊蒂的報(bào)復(fù)行為,。”

“才激化了——”

“矛盾”

“才有了——”

“爭(zhēng)吵,！”

“讓我們?cè)僖淮位氐綘?zhēng)吵發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng),，好好地感受當(dāng)時(shí)的氣氛，仔細(xì)地揣摩當(dāng)事人的心理變化,?！?/p>

生再次自由讀課文，這一次他們真正走進(jìn)文本了,，瞧他們的一笑一頻已經(jīng)顯示出來(lái)了,。

……

“在‘我’向克萊蒂舉起防衛(wèi)的戒尺時(shí)，他又笑了,，這次笑使‘我’真正原諒了他,，和他和好如初了。你認(rèn)為這是怎樣的笑,？”

我故意說(shuō)了句：“這個(gè)克萊蒂他為何會(huì)這么從容,、這么穩(wěn)重呀？真是怪了,，要是我,，我早就發(fā)火了，好朋友怎么可以那么不理解我呢,？”

孩子們也沉思了起來(lái),，從他們的眼中我知道,，這個(gè)問(wèn)題是有點(diǎn)難度的,。孩子們嘰嘰喳喳的說(shuō)著．“同學(xué)之間不應(yīng)斤斤計(jì)較”，“朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼”,，“我們要寬容別人的缺點(diǎn)”

課文《爭(zhēng)吵》剛講完,，在上課間操時(shí)，班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵,。小a和前排的小b就爭(zhēng)吵起來(lái),，諶雄絎委屈地說(shuō)：“老師,，譚昊晟打我,?！敝灰?jiàn)他捂著肚子，我氣極了,。“到講臺(tái)上來(lái),?！?/p>

我把小a叫到講臺(tái)上，還未開(kāi)口,，小b就直視著小a爭(zhēng)辯道：“你也打了我的,?！薄拔抑皇翘げ綍r(shí)手不小心碰了你,。”看著兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子,，我平靜地對(duì)他倆說(shuō)：“咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》,，你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了，很及時(shí)嘛,。同學(xué)哈哈大笑起來(lái),。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò)，遇到雙方爭(zhēng)吵時(shí),，應(yīng)該怎樣做呢？”“想對(duì)方的可愛(ài),。如果是自己錯(cuò)了,，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼浮,！彼麄儗?duì)答如流,。“那你是怎么做的,？”我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn),，“誰(shuí)先動(dòng)手誰(shuí)就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉?！薄拔义e(cuò)了,，老師?！彼麄兞⒖绦盐蜻^(guò)來(lái),，接著把頭轉(zhuǎn)向小a，真誠(chéng)地說(shuō),，“對(duì)不起,！”“沒(méi)關(guān)系,。”兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容,。

教育是對(duì)現(xiàn)實(shí)的負(fù)責(zé)也是為將來(lái)而準(zhǔn)備,，如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,，理解課文再透徹,，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,，正是班內(nèi)的突發(fā)事件,，激發(fā)了我的靈感。因此,，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇十四

同時(shí)也不忘對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行一次教育,。

和閱讀理解能力的培養(yǎng)起到了積極的作用,。

課堂效果比我想象中的好一些，學(xué)生配合積極,。從沒(méi)發(fā)現(xiàn)班上的孩子有如此的潛力,。原來(lái)學(xué)生總是喜歡被表?yè)P(yáng)，在老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)之下能發(fā)揮出無(wú)窮的潛力,。

不過(guò),，在教學(xué)時(shí)，我時(shí)間把握的不是很好,，在質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)上花了太多時(shí)間,，以至于原定的內(nèi)容沒(méi)有上完，這方面還有待我好好學(xué)習(xí),。

《爭(zhēng)吵》一課教學(xué)反思

《爭(zhēng)吵》一課圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,。大人和孩子不同,，在大人眼中豪不起眼的小事，在學(xué)生心中卻是不得了的大事,，所以我們不明白學(xué)生為什么老為那些雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)吵,、告狀，課文在人文主題方面,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜友誼,，懂得應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友，怎樣對(duì)待生活中的小磨擦。課文以第一人稱的口氣講述,，細(xì)致地描寫了“我”的心理活動(dòng),，“我”的不安與后悔，“我”的知錯(cuò)卻沒(méi)有勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾心態(tài),，“我”對(duì)往事的回憶,，真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征。父親的話在課文中出現(xiàn)三次,，這是課文的精髓,，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。

在教學(xué)中,讓學(xué)生讀,、思,、議等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來(lái)的美,，從而使學(xué)生受到深刻的教育,。所以在整體感知課文時(shí)，我采取課題質(zhì)疑的辦法,，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵,？爭(zhēng)吵后怎樣了,？然后學(xué)生自主讀書，并通過(guò)交流,、討論,，了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化,。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)“我”被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，“我”火了,，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后,，覺(jué)得很不安,、很后悔，后悔自己罵了克萊諦,，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事,；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人,；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò),，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情,。課文講述的這種情況,，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。

語(yǔ)文課堂,，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地,。因此,，在課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。例如在朗讀課文時(shí),，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃,，隨手寫上一些讀書后的感想和體會(huì),。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。

今天教學(xué)《爭(zhēng)吵》這一課,。

第一段我要求學(xué)生先自讀,，然后解決幾個(gè)問(wèn)題?！罢l(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了爭(zhēng)吵,？”“他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)吵？”第一個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,，學(xué)生完全有能力回答,。

趕緊想辦法。

從生活實(shí)際來(lái)啟發(fā)吧,?！爸旖∥模愕耐朗悄愕暮门笥寻?？如果他不小心弄臟了你的本子,，你會(huì)同他爭(zhēng)吵嗎？”孩子毫不猶豫地?fù)u搖頭,，還雙手一攤,，聳聳肩膀。連著問(wèn)了幾個(gè)孩子,，回答都是如此,。我乘勝追擊，“大家都看過(guò)《愛(ài)的教育》這本書，知道安利柯和克萊諦是好朋友,。那為什么安利柯那天會(huì)因?yàn)檫@點(diǎn)小事而與好朋友爭(zhēng)吵呢,？”這時(shí)學(xué)生開(kāi)始思考了，有的馬上就看起書來(lái),。我平時(shí)一直都是教孩子要學(xué)會(huì)從課文中尋找答案的,。我也在靜靜地等待著同學(xué)們的答案。

這時(shí)一個(gè)小小的聲音傳來(lái),，“因?yàn)榭巳R諦得了獎(jiǎng),。”聽(tīng)到這等待已久的回答,，我一下激動(dòng)得大聲叫：“剛剛誰(shuí)的,？”學(xué)生不明就理，反面嚇得不敢出聲了,。我馬上意識(shí)到自己的失態(tài),，語(yǔ)言和緩地說(shuō)：“剛才那個(gè)學(xué)生說(shuō)得有點(diǎn)靠邊了，請(qǐng)他繼續(xù)說(shuō),?！边@時(shí)，郭均鴻才敢站起來(lái),?！拔覐摹撸昧霜?jiǎng),，有什么了不起,。’那里可以看出來(lái),?！?/p>

馬上讓學(xué)生找到這句話，陳小清又搶著回答：“那是因?yàn)椤摇刀仕??！庇众s緊叫學(xué)生跳上去找到“嫉妒”一詞。學(xué)生似乎有些明白了,。接著,，我讓學(xué)生將這一大段讀一次。

學(xué)生終于明白了,！

雖然這節(jié)課在這個(gè)地方花的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多得多，但我認(rèn)為值得,。畢竟,，老師要及時(shí)地抓住課堂生成資源。

這篇課文講的是“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和解過(guò)程。課文拓展時(shí),，許多同學(xué)都表決心：今后要和同學(xué)相互寬容,，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

剛上完這篇課文,，課間休息時(shí),，我班的兩位男生拉拉扯扯的來(lái)到辦公室告狀。我問(wèn)什么事,？其中的大個(gè)子說(shuō)：“我發(fā)本子的時(shí)候不小心撕掉了他的本子皮,，我趕緊說(shuō)是不小心，他硬說(shuō)是我故意的,，伸手就打我,。”我問(wèn)小個(gè)子是這樣嗎,？他說(shuō)是,。

我沒(méi)有批評(píng)他，我隨即問(wèn)他：“早上的那篇課文題目叫什么,？你記得嗎,？”他張口就說(shuō)：“記得，叫'爭(zhēng)吵’,?！薄八麄儍扇藶槭裁词?tīng)?zhēng)吵的？”在我的暗示下,，他低下了頭,。靦腆的摸了摸自己的腦袋，說(shuō)：“老師我錯(cuò)了,?！蔽倚α诵φf(shuō)：“不該給老師說(shuō)這句話，應(yīng)該給誰(shuí)說(shuō),？”他用手碰了碰大個(gè)子的手,。我看時(shí)機(jī)成熟了，就讓他們兩人回教室去,。我從窗戶里向外望去,，只見(jiàn)他倆手拉著手，說(shuō)著,，笑著向教室走去,。看來(lái)他們此時(shí)更加理解了課文中相互寬容,，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的的含義了,。這篇課文到此時(shí)我才感覺(jué)上完了,。

爭(zhēng)吵教學(xué)反思篇十五

《爭(zhēng)吵》是人教版第六冊(cè)15課。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,，先寫“我”和克萊諦吵架的原因,；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤,；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好,；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng),。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。

教學(xué)時(shí),，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的生活體驗(yàn)采用下列方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生真正成為了課堂的主人，氣氛活躍,，效果甚佳,。

1、理解“爭(zhēng)吵”學(xué)生聯(lián)系自己生活談與同學(xué)的爭(zhēng)吵,，導(dǎo)入新課

生1:上學(xué)不等他,。生2:懲罰同學(xué)的方法

生3:上課時(shí)筆記不見(jiàn)與同桌爭(zhēng)吵。

2,、學(xué)生說(shuō)與同學(xué)爭(zhēng)吵后有什么想法,？換位理解文中“安利柯”的心理變化。

3,、學(xué)生談與同學(xué)和好如初的感受來(lái)理解“安利柯,，再也不了”。

1,、想象“安利柯”發(fā)火怎樣罵克萊諦,？

2、“我在外邊等你”一句在文章中出現(xiàn)三次讓學(xué)生想象說(shuō)這話的心理反應(yīng)人物品質(zhì)（寬容,，防御）

3,、想象“他的笑讓我很不高興”那是一種什么樣的笑怎樣的不高興？

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象怎樣“挨”時(shí)間

1,、課文第五自然段描寫了生氣的“克萊諦”神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作學(xué)生在演示中體會(huì)克萊諦的情感,。

2,、演一演兩人和好的語(yǔ)段(9——13)在演示中理解“我”的后悔克萊諦的寬容誠(chéng)懇。

3,、課文最后一自然父親告誡我的話讓學(xué)生演示中理解道理。

1,、分角色朗讀體會(huì)不同角色的情感,。

2、輪讀課文節(jié)五自然,；體會(huì)作者“不安—后悔—矛盾”的心情

1,、我后悔時(shí)是因?yàn)椤翱巳R諦”的什么品行感染了我。

2,、討論那喜歡文中的什么人:（克萊諦（孝順寬容）,，安利柯（知錯(cuò)就改），父親（善于教育嚴(yán)格引導(dǎo)））

3,、面對(duì)同學(xué)對(duì)你不友好的言行,，你應(yīng)該如何對(duì)待？