人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生正確流利,、有感情地朗讀詩(shī)文。

2,、理解詩(shī)意,，感受紅軍英雄主義、樂(lè)觀主義精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解頸聯(lián)、頷聯(lián)詩(shī)句的意思,。

2,、感受紅軍英雄主義、樂(lè)觀主義精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、質(zhì)疑解疑，釋題導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課,，認(rèn)真看老師寫(xiě)課題,。板書(shū)“七律·長(zhǎng)征”。

2,、引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受讀課題（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀課題）,。提醒學(xué)生讀課題時(shí)注意：課題“七律”后有一個(gè)間隔號(hào),，要作適當(dāng)?shù)耐ｎD,。齊讀課題。

3,、讀題后,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)。（指名回答）

4,、讓學(xué)生利用課前搜集的資料,，解決以上提出的問(wèn)題。

5,、過(guò)渡：為學(xué)患無(wú)疑,，疑則進(jìn)也,。我想今天同學(xué)們的進(jìn)步不僅在于依據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難，更在于通過(guò)搜集材料解決了自己的疑惑,。

課件出示：1934年10月,，中央主力紅軍為了擺脫國(guó)民黨軍隊(duì)的“圍剿”，被迫實(shí)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移,，退出根據(jù)地進(jìn)行長(zhǎng)征,。期間經(jīng)過(guò)11個(gè)省，翻越18座大山,，跨過(guò)24條大河,，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地，行程約二萬(wàn)五千里,，于1935年10月到達(dá)陜北,，與陜北紅軍勝利會(huì)師。

毛澤東回顧紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷的千山萬(wàn)水,，心潮澎湃,、詩(shī)思縱橫，揮筆寫(xiě)下了一首氣魄雄偉的壯麗詩(shī)篇,，這就是《七律長(zhǎng)征》,。今天，就讓我們隨著長(zhǎng)征的親歷者毛澤東一起走進(jìn)他的“七律·長(zhǎng)征”,。

二,、初讀，讀順詩(shī)文,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦錄音，注意字詞的讀音和詩(shī)的停頓,。

2,、學(xué)生自讀詩(shī)文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀順詩(shī)句,。

3、師引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作讀詩(shī),，并注意互相點(diǎn)評(píng),。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀生詞,。

課件出示：五嶺,、逶迤、磅礴、泥丸,、云崖,、岷山

5、把詞語(yǔ)送到詩(shī)句中再讀,。

6,、齊讀整首詩(shī)。

三,、再讀,，理解詩(shī)文。

1,、告訴學(xué)生,，把詩(shī)讀正確、通順了是讀詩(shī)的基礎(chǔ),，更重要的是把詩(shī)讀懂,。人常說(shuō)：文有文心，詩(shī)有詩(shī)眼,。請(qǐng)學(xué)生靜心默讀這首詩(shī),，找出詩(shī)中哪一句能概括整首詩(shī)的意思。

2,、課件出示整首詩(shī),，隨學(xué)生的回答把第一句變紅（板書(shū)：遠(yuǎn)征難、只等閑）

3,、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這一句詩(shī)的意思,。

4、紅軍把什么看作是平平常常的事,？（經(jīng)歷的萬(wàn)水千山）

5,、在這首詩(shī)中，作者寫(xiě)到了哪些山,、哪些水呢,？（快速瀏覽課文，找出山名和水名）

6,、學(xué)生交流（五嶺,、烏蒙、岷山,、金沙江,、大渡河）

7,、紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了18座山,，24條河。經(jīng)歷這么多的山水，詩(shī)人為什么只選這幾座山,、幾條河呢,？猜猜看。

四,、品讀,，讀出詩(shī)情。

（一）理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。”

2,、出示“五嶺”圖,，這就是一座連著一座山的五嶺山。

3,、指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的五嶺,。（連綿不斷、蜿蜒……）

4,、詩(shī)人用的是哪一個(gè)詞,？（逶迤）

5、引導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”就是以上同學(xué)們交流的“連綿不斷”的意思,。告訴學(xué)生五嶺的長(zhǎng)度,，讓學(xué)生更深入理解“逶迤”的意思，體會(huì)翻越的“難”,。

6,、出示“烏蒙”圖，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的烏蒙山,。詩(shī)人用的又是哪一個(gè)詞,？

7、結(jié)合烏蒙山的概況,，讓學(xué)生深入理解“磅礴”的意思,，再次體會(huì)翻越的“難”。指導(dǎo)學(xué)生把翻越五嶺,、烏蒙的難讀出來(lái),，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（課件出示：五嶺逶迤,、烏蒙磅礴）

8,、再讀上句，讓學(xué)生邊讀邊想象五嶺,、烏蒙山的樣子,，換位體會(huì)翻越這逶迤的五嶺,、磅礴的烏蒙，其中的“難”,。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“難”）

9,、引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中，還會(huì)遇到哪些困難,。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有吃的,、穿的、敵人的圍追堵截……）

10,、在紅軍的眼里,，難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的？（師相機(jī)出示課件“五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸”）

11,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

12,、讓學(xué)生理解在紅軍的眼里,，五嶺只不過(guò)是翻騰著細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過(guò)是腳下滾動(dòng)的泥丸（手指板書(shū)“只等閑”）,，體會(huì)“只等閑”的含義,。指導(dǎo)學(xué)生把“只等閑”的感覺(jué)讀出來(lái)。

13,、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖感受逶迤的五嶺與細(xì)小的波浪,，磅礴的烏蒙與滾動(dòng)的泥丸這種強(qiáng)烈對(duì)比，并再次讀這句詩(shī),。（課件出示：“逶迤”,、“磅礴”、“騰細(xì)浪”,、“走泥丸”變紅色）

14,、根據(jù)學(xué)生的回答，讓生體會(huì)紅軍的英勇無(wú)畏和樂(lè)觀主義精神,，并讓學(xué)生反復(fù)品讀該句,。

15、引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍是一群無(wú)畏,、樂(lè)觀的戰(zhàn)士,，帶著體會(huì)再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑,。（課件出示這句）

（二）理解“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒”。

1,、讓生讀詩(shī)句,。（課件出示：“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒”）

2、把“暖”,、“寒”變成紅色,，提問(wèn)“暖”和“寒”的意思,。（指名回答）

3,、師過(guò)渡：1935年5月，紅軍來(lái)到了天險(xiǎn)大渡河,，河對(duì)岸敵人重兵把守,，身后幾十萬(wàn)追兵即將趕到，而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉,，幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈,，在這千鈞一發(fā)之際，22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開(kāi)了一場(chǎng)奪橋之戰(zhàn),。（播放飛奪瀘定橋視頻）

4,、讓學(xué)生回答看過(guò)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面后心里的感想，指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到心里的感受就是“寒”的意思,。

5,、反復(fù)引讀：

師引：這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩(shī)呀——生齊讀。

師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀,。

師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀,。

6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：1935年,，紅軍來(lái)到了金沙江南岸,，他們成功運(yùn)用調(diào)虎離山之計(jì)，結(jié)果不費(fèi)一槍一彈,，不損一兵一卒,，在敵人眼皮底下，巧妙地渡過(guò)了金沙江,，此時(shí)此刻,，戰(zhàn)士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思,。

7,、反復(fù)品讀這句詩(shī)。（指名讀,，齊讀,，男、女生分別讀）

8,、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，任何困難,，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事，再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑,。（課件出示這句）

（三）理解“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”,。

1,、讓學(xué)生讀“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”,。

2,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出紅軍經(jīng)歷無(wú)數(shù)的艱險(xiǎn),、只要翻過(guò)岷山后就迎來(lái)長(zhǎng)征勝利，心里喜悅的感受,。讀出欣喜,、高興感覺(jué)。

4,、營(yíng)造氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，讀出紅軍喜悅的感受,。（課件出示：“更喜岷山千里雪,，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”）

5、引讀：我想對(duì)著高山說(shuō)：

五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。

我想對(duì)著江河說(shuō)：

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,。

我想對(duì)著萬(wàn)水千山說(shuō)：

紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑。

五,、總結(jié),，升華詩(shī)情。

1,、師引：長(zhǎng)征創(chuàng)造了前所未有的奇跡,，長(zhǎng)征譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌，它讓千山低首,，萬(wàn)水頌歌,。

讓學(xué)生全體起立，懷著崇敬的心情讀這首詩(shī),。（課件出示整首詩(shī)）

2,、師引：長(zhǎng)征壯舉世人嘆,，長(zhǎng)征精神永流傳！讓我們踏上長(zhǎng)征之路,，一同去感受紅軍戰(zhàn)士的天地英雄氣,。（播放過(guò)雪山草地視頻）

3、師引：“風(fēng)雨侵衣骨更硬,，野菜充饑志越堅(jiān),！”這就是我們的紅軍戰(zhàn)士，讓我們向他們致敬,，向他們敬禮,！

師升華詩(shī)情,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵,，鼓勵(lì)學(xué)生在人生的長(zhǎng)征路上勇敢、無(wú)畏,、樂(lè)觀,。

師引：最后老師把毛澤東的這句詞送給大家，“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,。”下課,！

六,、作業(yè)

搜集毛澤東的其它詩(shī)詞來(lái)讀一讀。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇二

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī),。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內(nèi)容,。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦,、默寫(xiě)課文,，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情,。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概,。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣,？通過(guò)討論,，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已,，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事,。

教學(xué)完課文,，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役,。如：巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋，過(guò)草地,，爬雪山等,。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充,，使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇三

《七律?長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高 瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無(wú)往而不勝的豪邁情懷,。我在講這一節(jié)課時(shí)就特別注重這幾點(diǎn)：

一、品讀課文,，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！痹凇敖虒W(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這種精神,，我在這一課中花很多時(shí)間在學(xué)生的朗誦上,，從讀中體會(huì)到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概。

二,、采用各種形式增加學(xué)生對(duì)朗誦的興趣,。

讀對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)都是比較無(wú)聊的事，更不用說(shuō)要他們花很多時(shí)間來(lái)讀,，來(lái)體會(huì),。因此需要設(shè)計(jì)多種方式去讓學(xué)生誦讀。我還是用老辦法,，引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,，只有這樣，學(xué)生才能整體把握語(yǔ)感,，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法,。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn),，而不是讀得輕重緩急的表面形式,。我讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀,、接力讀,，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味,，我引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行,，把學(xué)生從賞析古詩(shī)得到的感受理解通過(guò)朗讀得以融化整合，保存下來(lái),，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語(yǔ)言模塊,，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語(yǔ)感圖式。

三,、對(duì)比學(xué)習(xí),，增加理解。

這一課是通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)征的艱難來(lái)突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神,，因此我采取了對(duì)比的方法,。每一聯(lián)都有這么一個(gè)特點(diǎn)，就是先寫(xiě)長(zhǎng)征的難,，我同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)這長(zhǎng)征的難,，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對(duì)這些艱苦時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏精神,。

四,、視頻觀賞，升華感情,。

現(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無(wú)憂,，根本就不可能去體現(xiàn)長(zhǎng)征時(shí)的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn),。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分,，如果直接說(shuō)過(guò)這鐵索有多艱巨，學(xué)生們也是只能從表面的知道,。但一旦把紅軍過(guò)這短短的鐵索卻付出了這么大的代價(jià)時(shí),，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會(huì)會(huì)更真實(shí)更直觀,。

五,、感情回歸，完整體會(huì),。

這古詩(shī)我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會(huì),，因此到最后應(yīng)該有一個(gè)感情的回歸，去完完整整體會(huì)整首詩(shī)的思想,。這時(shí)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期,，就是分開(kāi)朗誦時(shí)還可以，但一旦整體去朗誦時(shí)就又會(huì)變得亂且沒(méi)感情,，因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示,，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來(lái)。

在這一節(jié)課里,，也存在著這些的遺憾：

一,、教師不放手，內(nèi)容顯沉悶

我對(duì)這個(gè)班的了解不足,，在設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)時(shí),，怕學(xué)生會(huì)對(duì)課文的解釋不理解，因此我沒(méi)有放手讓學(xué)生自由解釋?zhuān)Y(jié)果這一環(huán)節(jié)顯得較沉悶,。

二,、朗誦沒(méi)延續(xù)，感情顯形式

學(xué)生從頭到尾都按照老師的方式去朗誦,，而且朗誦水平也有了一定的提高,，但由于最后的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生原來(lái)根本不能把這一節(jié)課中學(xué)到的感情朗誦應(yīng)用到平時(shí)朗誦自己的作品中去,，又顯到平淡,，因此這一個(gè)感情朗誦顯得太形式化了。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇四

《七律長(zhǎng)征》是1935年10月，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí),，毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇,。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西較多,，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念,，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)活動(dòng)板塊：

一,、信息交流，走進(jìn)長(zhǎng)征,。

二,、以讀代講，感知長(zhǎng)征,。

三,、探究對(duì)話，深入長(zhǎng)征,。

四,、誦讀積淀，體驗(yàn)長(zhǎng)征,。

五,、課外延伸，升華長(zhǎng)征,。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng),、自動(dòng),、互動(dòng)的.平臺(tái)之上，以讀代講,，讓學(xué)生去自讀自悟,，讀出層次、讀出韻味,。

二,、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解,。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟,、心靈交融、讀入文本,、讀出個(gè)性,。

三、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系,，即工具性是人文性的基礎(chǔ),，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,，如：對(duì)“寒”字的生成,、理解等。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇五

《七律·長(zhǎng)征》是xxxx年10月,，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí),，主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情,，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇,。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西較多，因此,，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：

1,、精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征,。

2,、以讀代講，感知長(zhǎng)征,。

3,、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征,。

4,、誦讀延伸,，升華長(zhǎng)征。

1,、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終,，我始終把學(xué)生置于主動(dòng),、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上,，以讀代講,，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次,、讀出韻味,。

2、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為,。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、感受和見(jiàn)解。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟,、心靈交融,、讀入文本、讀出個(gè)性,。

3,、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ),，人文性蘊(yùn)含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟,，而丟棄了作為第一性的工具性,，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中,，我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的.體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成,、理解,。

4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍,。在本節(jié)課中我沒(méi)有不厭其煩地分析,、講解,，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在小組合作,、討論,、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,。

5、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段,，拓展學(xué)生的知識(shí)面,，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊,，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

由于受能力限制,，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗,，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多,，放手的力度還不夠等等問(wèn)題,，真誠(chéng)地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng),、指正,！

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇六

《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)共四句,，生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,，并具體闡述了紅軍征途中經(jīng)歷無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻的五個(gè)典型畫(huà)面，即：“翻越五嶺”,、“橫跨烏蒙山”,、“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”,、“翻過(guò)岷山”,。歌頌了紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神,。

由于年代的久遠(yuǎn),，學(xué)生類(lèi)似的生活體驗(yàn)貧乏，緊靠文中抽象的語(yǔ)言文字很難讓學(xué)生感受詩(shī)中所表現(xiàn)的情感,，更無(wú)法去體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確凝練,。為了讓學(xué)生們感同身受，我們磨課小組的老師一致認(rèn)為,，課前先讓學(xué)生以小組為單位查閱關(guān)于長(zhǎng)征和毛澤東的相關(guān)資料的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要,，于是給了學(xué)生兩個(gè)晚上的時(shí)間多方面地去了解長(zhǎng)征,，然后讓他們熟讀成誦，就這樣,，在做好了充分地準(zhǔn)備之后才上課,。

在整體感知環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生找出概括紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻的一句詩(shī)，即：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑”,。在朗讀感悟后理解了“只等閑”是平平常常的意思，“萬(wàn)水千山”是形容山無(wú)數(shù),、水無(wú)數(shù),，隱含著困難多、艱險(xiǎn)多的意思,。學(xué)生理解了詩(shī)句的含義同時(shí)也懂得了紅軍對(duì)待困難的態(tài)度,，從而體會(huì)到紅軍不畏艱險(xiǎn)的大無(wú)畏精神。接下來(lái)學(xué)生在小組中交流：詩(shī)句中具體描述紅軍的五副“征難圖”——騰越五嶺,，橫跨烏蒙,，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋,，喜踏岷山雪,。借助課前查閱的資料和反復(fù)地品讀學(xué)生感受到紅軍那種勇往直前的革命樂(lè)觀主義精神。

抓重點(diǎn)詞,，品長(zhǎng)征,。如：教學(xué)中抓住“逶迤”和“磅礴”去感受連綿不斷的五嶺山脈和高大險(xiǎn)峻的烏蒙山從而品讀到紅軍征途中的重重困難；抓住“騰細(xì)浪”和“走泥丸”去感受紅軍藐視困難的革命英雄主義精神,。

聯(lián)系歷史,，憶長(zhǎng)征。漫漫二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻數(shù)不勝數(shù),，詩(shī)中所提到的只是代表性的幾個(gè),，所以先讓學(xué)生結(jié)合收集的資料，談?wù)剬?duì)長(zhǎng)征的.了解,，之后,，出示長(zhǎng)征路線圖教師加以講解。學(xué)生就這樣一邊回憶著歷史,，一邊震撼著中國(guó)革命歷程中的這一壯舉,。

想象畫(huà)面，悟長(zhǎng)征,。先讓學(xué)生回憶讀過(guò)的一些長(zhǎng)征故事,，然后引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)我們讀著“五嶺逶迤，烏蒙磅礴”,，你能想到當(dāng)年紅軍是怎樣翻越的嗎,？學(xué)生大膽地進(jìn)行想象有的說(shuō)出：“山高大險(xiǎn)峻，每走一步都很吃力,?！庇械恼f(shuō)出：“山路很難走，紅軍戰(zhàn)士穿著草鞋,，腳都磨破了,。”學(xué)生想象著畫(huà)面,，對(duì)詩(shī)句的理解也就更深入了,。

走進(jìn)作者，誦長(zhǎng)征,。學(xué)生通過(guò)交流對(duì)毛澤東的了解,，知道了就是因?yàn)橛腥绱藰?lè)觀豪邁的一代偉人毛澤東，所以才有了一支樂(lè)觀豪邁的紅軍隊(duì)伍,，才取得了長(zhǎng)征的勝利,，創(chuàng)造了人類(lèi)歷史上的一個(gè)奇跡，學(xué)生對(duì)紅軍英雄豪邁的氣概油然而生發(fā)一種敬意,。

因?yàn)椤堕L(zhǎng)征》是五年級(jí)上冊(cè)第八訓(xùn)練組的一篇文章,，這個(gè)訓(xùn)練組就是圍繞“走進(jìn)毛澤東”展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。所以,，學(xué)完課文總結(jié)時(shí)要求學(xué)生繼續(xù)收集關(guān)于長(zhǎng)征和毛澤東的詩(shī)詞,，為下一步《走近毛澤東》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

不足之處：

1,、感覺(jué)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的理解不是很到位,，沒(méi)能真正走進(jìn)詩(shī)中去品長(zhǎng)征?？磥?lái),，課前只查資料是不夠的，應(yīng)該教師先播放一些長(zhǎng)征的畫(huà)面讓學(xué)生看,，比如：爬雪山,，過(guò)草地等長(zhǎng)征故事，那樣學(xué)生在課堂中就會(huì)更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,，真真切切地感受長(zhǎng)征的艱難和紅軍戰(zhàn)勝艱難的無(wú)謂精神,。

2、教學(xué)節(jié)奏沒(méi)把握好,，使得教學(xué)內(nèi)容前松后緊,，在課末感受長(zhǎng)征精神時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生盡情地發(fā)表心中所感,，教師的主導(dǎo)因素太多,。

3,、忽視了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，無(wú)法更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度如何,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇七

禾陽(yáng)完?。何膶W(xué)燦

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷,。

一、 為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景,，使學(xué)生走近文本 , 對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟 , 我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料 , 自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備 : 搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等 ,詩(shī)中提到的五嶺,、烏蒙、金沙,、大渡和岷山,，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛,。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山,、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料,。

通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感,，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,。“ 暖 ” 與 “ 寒 ” 的教學(xué)中,，讓學(xué)生通過(guò)文本想象,，當(dāng)時(shí)的橋上橋?qū)γ鏄蛳氯ジ形蛟?shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情，一顆獨(dú)特的詩(shī)心,。

二,、把握基調(diào)、體會(huì)困難

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑”

總起句，讓學(xué)生總的感知紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對(duì)這些困難,，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,，是“只等閑”，初步樹(shù)立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象,。 然后再讓學(xué)生具體說(shuō)了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水,。

三、以讀代講 讀中悟情

我注重了朗讀指導(dǎo),，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,，使學(xué)生由讀生情,。開(kāi)課不久，我便引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)范讀,，用激情感染學(xué)生,；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,，就一句一句地引導(dǎo)他們讀,；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀,、分男女讀,、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立誦讀朗朗的讀書(shū)聲,，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷,，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,，感情不斷升華。

四,、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時(shí),，通過(guò)想象那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，教學(xué)時(shí)我播放了《飛奪滬定橋》的視頻,；在理解“更喜岷山千里雪“時(shí)播放紅軍爬雪山的情景視頻片段,，至此學(xué)生的情感得到了升華。

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景,、高聲朗讀,、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法,。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容,。

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī),。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷,。

教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦,、默寫(xiě)課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情,。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句,。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么,，為什么這樣比喻？通過(guò)討論,，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺,、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已,，說(shuō)明紅軍藐視困難,，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文,，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句,，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役,。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,，過(guò)草地,，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí),，加以補(bǔ)充,，使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征,，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)

歌的能力,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

《七律 長(zhǎng)征》教學(xué)反思

昆明高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 何娟

能有機(jī)會(huì)參加五華區(qū)第十屆中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師的評(píng)比,，能與很多優(yōu)秀的教師一起比賽、交流,，我感到很榮幸,。我很珍惜這難得的機(jī)會(huì)，力求做到最好,。通過(guò)我的課堂落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的要求,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本,，有所啟發(fā),，有所收獲。 我執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一課《七律 長(zhǎng)征》,。這首詩(shī)是1935年10月長(zhǎng)征即將結(jié)束,，毛澤東同志率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，回顧長(zhǎng)征一年,，紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻時(shí),，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的偉大詩(shī)篇,。詩(shī)歌謳歌了紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神,，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷,。全詩(shī)只有56個(gè)字,，威武雄壯，氣勢(shì)磅礴，具有高度的藝術(shù)概括性,。

課前我了解到《長(zhǎng)征》這首詩(shī),，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)（人教版五年級(jí)，蘇教版六年級(jí)都有這首詩(shī)）,，他們會(huì)讀甚至?xí)沉?。?duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，這首詩(shī)短小精悍,、朗朗上口,，也沒(méi)有特別生僻的字詞，加上課前了解到該班教師已經(jīng)布臵了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，所以預(yù)設(shè)時(shí)我并沒(méi)有過(guò)多地講解生字詞,，只是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音的方式，要求學(xué)生在讀詩(shī)時(shí)注意讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，把課堂更多的時(shí)間分配到品詞析句的環(huán)節(jié)。這樣能夠針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,，使教學(xué)更加有針對(duì)性,，盡可能最求課堂效率最大化，打造高效課堂,。

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長(zhǎng)征這段歷史距離現(xiàn)在已經(jīng)80多年了,，對(duì)于00后的學(xué)生而言，這段歷史離他們太久遠(yuǎn)了,。如何拉近時(shí)空的距離,，讓同學(xué)們?cè)谟邢薜恼n時(shí)內(nèi)盡快貼近作者的心，感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn),，體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無(wú)畏的英雄主義氣概和革命的樂(lè)觀主義精神,，這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。要讓學(xué)生懂,，教師必須先懂,；要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必須先感動(dòng)自己,。為了上好這一課,，我一遍又一遍地研讀課文，一次又一次查閱有關(guān)長(zhǎng)征的背景材料,，惡補(bǔ)長(zhǎng)征相關(guān)的知識(shí),，閱讀了大量名家評(píng)析本詩(shī)的文字，力求把握住詩(shī)歌的精髓,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)預(yù)設(shè),。為了讓學(xué)生更走近文字,，領(lǐng)略詩(shī)歌字里行間洋溢的情感，我大聲地朗誦詩(shī)歌,，背誦詩(shī)歌,，一次又一次的修改教學(xué)設(shè)計(jì)，努力讓課堂更具實(shí)效,，更精彩,。本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得較好：

1.整合資源,，創(chuàng)設(shè)情境,，帶領(lǐng)學(xué)生走近長(zhǎng)征

2

現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的。有效整合課內(nèi)外資源,，為學(xué)生感悟紅軍大無(wú)畏的英雄氣概奠定基礎(chǔ),。接下來(lái)，在學(xué)生暢談詩(shī)中的艱難后,，我配合詩(shī)內(nèi)容,，在凝重的語(yǔ)言渲染下展示出一張張圖片：飛奪瀘定橋、過(guò)草地學(xué)生仿佛身臨其境,。這一情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概感悟更深,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“一暖一寒”時(shí),，我充分利用課前所搜集到的資料,，展示出只有13根鐵鏈的鐵索橋圖片，給他們補(bǔ)充“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的小故事,，再以充滿激情的語(yǔ)言,，帶他們進(jìn)入情境，理解“暖”和“寒”不僅僅指的是“云崖”“鐵索”,，更是人的感受,，紅軍的樂(lè)觀英勇頑的形象強(qiáng)躍然紙上，詩(shī)人高超的遣詞造句能力令人拍案叫絕,。

2.抓住關(guān)鍵,，品味感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精神

讀出面對(duì)這些“遠(yuǎn)征難”,，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,，是“只等閑”的，水到渠成體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士身上所具有的大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神,，不需要老師強(qiáng)加給他,。在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中,，我注重尊重學(xué)生的不同感受，同時(shí)用適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更好,、更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容,，體會(huì)長(zhǎng)征精神。

3.以生為主,，合作探究,，指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)

自主、合作,、探究是新課改的精髓,，在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓自由讀書(shū),，結(jié)合課文注釋自主學(xué)習(xí),，疏通詩(shī)意。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上同桌合作,、小組合作,，集思廣益，攻克詩(shī)中難理解的地方,。在課堂上,，學(xué)生們對(duì)詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,。更喜岷山千里雪,，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的理解不到位，于是,，我讓學(xué)生再一次進(jìn)行小組討論交流,，學(xué)生通過(guò)合作探究，較好解決了這一問(wèn)題,。

在為5幅“征難圖”取小標(biāo)題的環(huán)節(jié),，因?yàn)殡y度較大，我也設(shè)計(jì)了四人小組的合作探究,。學(xué)生互相研討,、交流，找出與畫(huà)圖對(duì)應(yīng)的詩(shī)句,，再提煉小標(biāo)題,。從選取長(zhǎng)征中典型事例的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌“高度的藝術(shù)概括”這一寫(xiě)作特點(diǎn),。有難度的教學(xué)內(nèi)容,，放于小組中合作探究，學(xué)習(xí)者互幫互學(xué),，能在交流中獲得更大程度的提高,、發(fā)展,，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)實(shí)施下來(lái),，也確實(shí)如此,，學(xué)生很快就能較為準(zhǔn)確的說(shuō)出每幅圖的小標(biāo)題。

4.全身投入,，以情促情,，感染學(xué)生注入情感

5.重視讀書(shū)，以讀代講,，點(diǎn)撥學(xué)生深化理解

詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù),。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過(guò)吟誦,，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力,。在這節(jié)課中,，我首先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生在注意生字字音和停頓的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)朗讀的技巧,。學(xué)生在接下來(lái)的朗讀反饋中，確實(shí)讀出了一些情感,，這樣的朗讀指導(dǎo)我認(rèn)為是有實(shí)效的,。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本大-法，書(shū)聲瑯瑯真語(yǔ)文,。多讀學(xué)生才會(huì)由能懂到有悟。在讀中悟,，悟中讀,，才能深入、透徹地理解了文本,。在抓2個(gè)關(guān)鍵詞品讀文本的過(guò)程中,，學(xué)生在我的引導(dǎo)下以指名讀、男女生分讀,、齊讀等多種方式讀詩(shī)歌,。開(kāi)始誦讀時(shí)他們讀得并不是很投入、很有感情,，但隨著誦讀的深入,，經(jīng)過(guò)“讀中悟,，悟中讀，反復(fù)誦讀,，反復(fù)品味”這樣一個(gè)過(guò)程,，加上教師富有激情語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)，他們感情的投入自然也就有了提升,。

6.抓住特點(diǎn),，品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

每篇文章都有其不同的特色,，只有認(rèn)真分析,、品味，才能對(duì)文章領(lǐng)會(huì)得更透,。不僅如此,，分析寫(xiě)作特色還可以提高學(xué)生品詞析句，賞析文章的能力,，對(duì)學(xué)生的習(xí)作也起到示范引領(lǐng)作用,，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本課運(yùn)用精妙的修辭手法和高度的藝術(shù)概括讓長(zhǎng)征給予讀者強(qiáng)烈的震撼,，這是特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫(xiě)作特點(diǎn),。上課時(shí)，在學(xué)生談到“騰細(xì)浪”“走泥丸”時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生去分析作者采用什么修辭手法,。學(xué)生很快能分析出運(yùn)用了比喻、夸張,、對(duì)偶的修辭手法,，在我的再次點(diǎn)撥下，又找到了反襯的手法,。我順勢(shì)小結(jié),，詩(shī)人正是運(yùn)用這一些精妙的修辭手法把紅軍的高大形象展現(xiàn)得淋漓盡致。緊接著,，我讓他們感情誦讀這一經(jīng)典之處,。學(xué)生的感悟更深了，朗讀得更到位了,。對(duì)于高度的藝術(shù)概括這一寫(xiě)作特色的分析,，我在給圖配小標(biāo)題后相機(jī)提出了問(wèn)題“紅軍長(zhǎng)征途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，而詩(shī)中為何只描寫(xiě)了這5幅圖”,，學(xué)生思考后很快有了答案,，這是長(zhǎng)征中最具代表性、最典型的事件,，我趁機(jī)小結(jié):這種手法就是高度的藝術(shù)概括,。就這樣,，學(xué)生明確了本課突出的寫(xiě)作特色，積累了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，為今后的賞析詞句,、寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

激情,，讓學(xué)生不斷讀詩(shī),，越讀越好，感動(dòng)自己,，打動(dòng)聽(tīng)課的老師和評(píng)委

課堂沒(méi)有最好,，只有更好。這堂課結(jié)束了,，我還要走進(jìn)每一天每一節(jié)的課堂,，上好每一節(jié)語(yǔ)文課。作為一名語(yǔ)文教師,，我始終相信要緊扣聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的基本要求,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有提高,。讓學(xué)生喜歡老師,，喜歡語(yǔ)文課堂，喜歡讀書(shū),，這是我對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)盡追求,。

《七律 長(zhǎng)征》將離我遠(yuǎn)去，但長(zhǎng)征的精神走進(jìn)我的心里,，鐫刻在在同學(xué)們的記憶中,。

2015年9月10

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇八

長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣慨,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開(kāi)頭兩句,，是全詩(shī)的總括,，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年,，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì),。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料,。如：紅軍長(zhǎng)征圖,，將長(zhǎng)征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算，通過(guò)路程折算成半個(gè)地球的周長(zhǎng),，讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn),。

在教學(xué)中感悟課文詩(shī)句的意思，不要孤立地講詞析句,。在學(xué)生通讀之后,，把握住全詩(shī)的主要內(nèi)容，提問(wèn)：從詩(shī)中哪里能讀出長(zhǎng)征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”,？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中,，潛心思考，在兩者的對(duì)比中,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊(yùn),，體會(huì)情感。

為使學(xué)生走近文本,，對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,，搜索了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山,、過(guò)草地課件；下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》,。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的'理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感,，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,。

在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受,。指導(dǎo)句時(shí),，要注意采用多讀的方式，并且可以通過(guò)范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧,。

教學(xué)是一門(mén)技術(shù),，更是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇九

《七律·長(zhǎng)征》是１９３５年１０月,，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,，滿懷喜悅和豪情,，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),，但知識(shí)豐富,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多,，因此,，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念,，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：

１、精彩回放,，走進(jìn)長(zhǎng)征,。

２、以讀代講,，感知長(zhǎng)征,。

３、文本對(duì)話,，深入長(zhǎng)征,。

４、誦讀延伸,，升華長(zhǎng)征,。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

１、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng),、自動(dòng),、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講,，讓學(xué)生去自讀自悟,，讀出層次、讀出韻味,。

２,、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為,。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解,。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融,、讀入文本,、讀出個(gè)性。

３,、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系,，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性,，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性,，這是極為片面的,。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的'生成,、理解,。

４、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍,。在本節(jié)課中我沒(méi)有不厭其煩地分析,、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在小組合作、討論,、交流,、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,。

５,、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面,，拉近學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊,，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成,。

由于受能力限制,，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾,，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多,，放手的力度還不夠等等問(wèn)題，真誠(chéng)地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),，老師批評(píng),、指正！

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十

《七律?長(zhǎng)征》是語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文,。這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī),，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神,。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)“難,、只等閑”,，因此，在具體把握之后,，扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫(huà)面,，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，到達(dá)與文本對(duì)話目的,，對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱險(xiǎn),、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

怕遠(yuǎn)征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神,。

由于受潛力限制,，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾,，如教師的指導(dǎo)還是過(guò)多,，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變,，有所提高,。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情思考,，相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感,，感悟課文資料,。