在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

七律長征教學反思篇一

我充分運用了多媒體進行教學,，為學生創(chuàng)設(shè)了很好的教學情境,。

開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看,，片中雄渾的歌聲,，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月,；在理解“鐵索寒”那句時,，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著,，說不出話來,。

還有那配合詩內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的`一張張圖片：金沙江,、終年積雪的岷山……學生仿佛身臨其境,。

我注重了朗讀指導,，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終,，使學生由讀生情,。

開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩,，用激情感染學生,，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩時,，我引導他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,，就一句一句地帶他們讀；學習“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒,。”一句時,，我進行了引讀,、分男女讀、齊讀等,，快結(jié)束本課的學習時,，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳,，學生在讀中感受詩人的情懷,，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華,。

七律長征教學反思篇二

這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主學習——合作探究——教師點撥這一新課標教學模式，既注意知識的整合,，又注意學法的引導,。主要突出了以下幾點:

一 .突出了學生是學習和發(fā)展的主體。我從課始到課終,，一直把學生置于主動,、自動、互動的平臺之上,搜集,介紹資料,、自學課文,、都是由學生自己來完成的，學生始終處在樂此不彼的積極思維狀態(tài)之中,。

二. 尊重了學生個性化發(fā)展的行為,。在教學的過程中，十分珍視學生獨特的體驗,、感受和理解,。對課文內(nèi)容的理解,、概括以及文中個別用詞的見解，做到仁者見仁,，智者見智,，讓每個學生都品嘗到成功的快樂。

三. 創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍,。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析,、講解，而是積極地引導學生進行閱讀,讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,，在小組合作,、討論、交流,、感悟中解決問題,，努力為學生營造一個寬松的`學習空間。

由于受能力限制,，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗,，在教學中留下了很多遺憾，(因為懷疑學生的能力)我的指導過多,，放手的力度還不夠,，在以后的教學中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！

七律長征教學反思篇三

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩,。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關(guān)長征的資料,，使學生對長征有必須的了解,，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料,。

個性引導學生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此,，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字,、每一個詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要透過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛力,。

詩人運用比喻、夸張的手法,，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,，例如:五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀,。在學習課文時,，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實,，加以補充,，使畫面呈此刻學生面前，很好的理解課文資料,，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻,。這樣學生輕而易舉明白了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比,。

把這一課真正上成讀書課,，透過反復情感朗讀，讀出詩的意境,，讀出紅軍大無畏的英雄氣概,。

七律長征教學反思篇四

(一)

毛澤東的詩詞藝術(shù)風格獨具匠心?？v觀歷史人物,，除三國中的曹操，既是著名的文學家,，又是杰出的軍事家、政治家,，然后就是毛澤東了,。毛澤東的詩詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉,，有指點江山,，又有兒女情長?！堕L征》這首詩,，細析教材,，會發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文,，下面的詩句都是具體表現(xiàn),。因此，在整體把握之后,，扣住“難”和“只等閑”,，運用簡筆畫、背景資料,、音頻等多種資源讓學生在直觀中,、在情境中體驗，從而達到與文本對話的目的,，生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁,、樂觀情緒的贊嘆。為了強化情感,，拉近時空距離,，大量采用情境引讀，使學生隨著作者想像一幅幅鮮活,、生動的畫面,，在層層推進中，情感走向高潮,。而在拓展環(huán)節(jié),，從課內(nèi)走向課外，從詩到詞,，從作品到文風,，深入淺出地讓學生在濃濃的文學殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語文味,，對學生的發(fā)展自是不言而喻了,。

（二）

1、精彩回放,，走進長征,。

2、以讀代講,，感知長征,。

3、文本對話,，深入長征,。

4、誦讀延伸,，升華長征,。

我這樣設(shè)計并教學主要是基于以下幾點思考：

1,、突出了學生是學習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式,。從課始到課終,，我始終把學生置于主動、自動,、互動的平臺之上,，以讀代講，讓學生去自讀自悟,，讀出層次,、讀出韻味。

2,、尊重學生個性化發(fā)展的行為,。我十分珍視學生獨特的體驗、感受和見解,。鼓勵仁者見仁,，智者見智，倡導個性化閱讀,，如教學中我始終鼓勵學生多讀多悟,、心靈交融、讀入文本,、讀出個性,。

3、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系,，即工具性是人文性的基礎(chǔ),，人文性蘊含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學為了突顯人文性,，一味強調(diào)讓學生感悟,，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的,。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學生的體驗和發(fā)展,，如：對“寒”字的生成、理解,。

4,、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析,、講解,，而是積極地引導學生進行批注閱讀,，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,，在小組合作,、討論、交流,、感悟中解決問題,，努力為學生營造一個寬松的學習空間。

5,、通過課前布置學生查閱資料和課上播放影像資料等手段,，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離,，為課文的理解減緩坡度,，為學生的自主學習做好鋪墊，使得學生對一些重點字詞的理解能水到渠成,。

由于受能力限制,，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學中留下了很多遺憾,，像教師的指導還是過多,，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位領(lǐng)導,，老師批評,、指正！

七律長征教學反思篇五

為了讓學生更好的了解寫作背景,，我在課前讓學生觀看《長征》電影,，讓學生了解大渡河，爬雪山,，過草地等長征故事,，初步感受長征的艱難。同時通過預習收集有關(guān)長征的背景資料,，使學生對長征有一定的了解,。

教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句,。例如：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么,，為什么這樣比喻?通過討論,，學生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已,，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神,。

教學完課文,，我讓學生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役,。如：巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋，過草地,，爬雪山等,。透過想象加以充實，加以補充,，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學生面前,，學生能更好地理解課文資料，感受詩歌所表達的思想感情,。

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七律長征教學反思篇六

在我校組織的“青年教師教學比武”教研活動中，我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課,，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了,，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字,，這么短短的一首詩,，怎么才能教好呢？而且,，我一直都喜歡選擇一些情感細膩,、比較深沉的文章來作為公開課的教學內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文,，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎,？我有些許擔憂。為此,，我曾好幾次打退堂鼓,，“算了，實在不行,，那就換一篇課文吧,。”我這樣對自己說,。但是,，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時間了,，一遍又一遍細細地讀課文,，細細地思考，查閱了大量的資料，還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書,，惡補長征相關(guān)的知識,，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心,。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中,，指導老師耐心細致,、不厭其煩的指導，使我最終選擇了堅持,。不管結(jié)果如何,，我得去試一試。

今天,，我終于走上了講臺,。一節(jié)課下來，自我感覺很有收獲,。從剛開始時的茫然無措,，不知從何下手，到今天課堂教學的磕磕絆絆,，我覺得我在進步,。在整個課堂教學中，我覺得我的教學思路是比較清晰,，從讀準字音,、讀通詩歌、讀懂詩歌,，再到深入地理解詩歌,，條理非常清楚，在理解詩歌時,，能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學,。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學，層層深入,，使學生心靈受到熏陶感染,，體會到長征的艱難，領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義,。經(jīng)過仔細地反思,，我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。

在本節(jié)課的教學中,，我以“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個環(huán)節(jié)教學之后，都會回到這句話的朗讀中,。理想的設(shè)計意圖是希望學生能在一次又一次的反復朗讀中,，逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入,，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概,。但是，由于我對學生的朗讀指導不夠細致,、到位,，而且學生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中,，學生的語調(diào)是單一的,，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感,。

在一堂課中,，如果教師始終是情緒激昂的，那么學生自然也會受到感染,，而以飽滿的情緒投入到學習之中。這節(jié)課中,，我覺得我還沒有完全地融入文本之中,，從而導致學生也無法全身心地投入其中。

回味著這節(jié)課,，或許我的教學設(shè)計還存在著許多的問題,，或許我的語言引領(lǐng)不能直達學生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾,，但是,，我還是覺得欣慰，因為在這過程中,，我已經(jīng)收獲了許多,，勇于嘗試，邁出了可喜的一步,。我想如果以后有機會再上這一課,，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮,，讓精華凝縮在四十分鐘里,，使這首詩的教學一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài),。向著這個目標,，我會不斷努力的,。

七律長征教學反思篇七

《七律長征》是蘇教版五年級下冊第六單元的第一篇課文，《七律長征》教學反思,。本課是毛澤東主席在1935年10月,，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬水,，所經(jīng)歷的艱難坎坷,，心潮澎湃寫下的一首詩。這首詩生動地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程,，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

課標對5年級詩歌閱讀提出明確要求，“閱讀詩歌,，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境,，體會詩人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想,?！睋?jù)此，我將本課的教學目標確定如下：

（1）知識與能力目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，并學習生字,，積累詞語。

（2）過程與方法目標：借助多媒體課件等資源,，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學生自主探究，互動交流,，在讀中理解,，讀中感悟，教學反思《七律長征》教學反思》,。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

依據(jù)教學目標的主要內(nèi)容，設(shè)定以下教學重難點內(nèi)容:

教學重點：抓住重點詩句品讀感悟,，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

教學難點：理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

在講解本課之前,，我專門找了一節(jié)課讓學生聽讀,、朗讀這首詩,，進而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩句劃分節(jié)奏，這樣學生讀起來會很有節(jié)奏,，而且能夠把握抑揚頓挫的朗讀方式,，能夠把那種磅礴的氣勢讀出來。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件,，將其插入到ppt當中,，這樣在講解寫作背景，介紹完毛澤東之后,，進行播放,，這樣學生們能夠把握整首詩的感情色彩。

學生們在聽讀之后,，習慣地按照節(jié)奏朗讀,，不再出現(xiàn)沒有感情地朗讀，而把自己的感情融入到詩句之中,，感受到工農(nóng)紅軍大無畏的精神,。運用不同的形式進行朗讀。指名讀,、蛇形排列讀,、男女生混合讀：女生讀首聯(lián)、頸聯(lián),，男生讀頷聯(lián),、尾聯(lián)，再調(diào)換讀,，這樣學生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢,，也增加了學生朗讀的自信心。

在分析整首詩的內(nèi)容的時候,，依據(jù)從易到難,，從前往后的順序進行分析，同時結(jié)合書中的練習來分析,，這樣不僅讓學生們理解了詩句的內(nèi)容,，還完成了課后習題，可謂是“一箭雙雕”,。

依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進行講解,。主要涉及到這樣幾個問題：詩中哪兩句概括了全詩？它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的`精神,？頷聯(lián)和頸聯(lián)運用的寫作手法,，所承接的內(nèi)容,，尾聯(lián)所表達的主要內(nèi)容,，整首詩的中心思想。

要想讓學生們清晰地掌握整首詩的主要內(nèi)容,，鏈接了有關(guān)“五嶺、烏蒙,、岷山”的知識,，學生們不可能體會到長征途中所經(jīng)歷的千辛萬苦，所以插入了巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋,、過草地的圖片，對板書也進行了精心的設(shè)計,，最后讓學生了解長征勝利的歷史意義,，針對本節(jié)課的內(nèi)容進行當堂檢測。通過這樣循序漸進的方式,，學生可以從簡單的知識點掌握到系統(tǒng)地把握整首詩的內(nèi)容,，在腦海中形成一張知識網(wǎng)，也會記憶猶新,。

通過學生們當堂檢測的反饋,，完整、詳細的板書可以提高學生對課堂知識點掌握的程度,，大大地提高了課堂效率,。

七律長征教學反思篇八

透過課文的學習,，讓學生了解詩歌的基本特征,，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì)，感受詩歌所表達的思想感情,，體會感情豐富的強烈特征,。

《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷,。

為了讓學生更好的了解寫作背景

一、首先介紹有關(guān)長征的資料,，使學生對長征有必須的了解,，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料,。

二,、個性引導學生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。所以,，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字,、每一個詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要透過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛質(zhì)。

三,、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法,，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已,。本體喻體強烈反差,，足見紅軍的頑強和樂觀,。在學習課文時,，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實,，加以補充,，使畫面呈此刻學生面前，很好的明白課文資料,。

透過這篇課文的學習,，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀,、個性是運用想象再現(xiàn)詩的意境,，確實是學習詩歌的一種良好方法,。在以后的詩歌學習當中,，將繼續(xù)推廣運用這些方法,，使同學們更好的掌握課文的思想資料,。

七律長征教學反思篇九

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷,。

首先介紹有關(guān)長征的資料，使學生對長征有一定的了解,，再通過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

特別引導學生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,，讀詩對語言要進行咀嚼,，反復地深入地體會每一個字、每一個詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

詩人運用比喻,、夸張的手法,，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已,。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時,，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,，人物形象通過想象加以充實，加以補充,，使畫面呈現(xiàn)在學生面前,，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思,，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄,，從中體會到了紅軍的神勇無比,。

把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀,，讀出詩的意境,，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

七律長征教學反思篇十

《七律 長征》是蘇教版五年級下冊第六單元的第一篇課文,，《七律 長征》教學反思,。本課是毛澤東主席在1935年10月，長征即將勝利之時,，回想起紅軍所走過的千山萬水,，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心潮澎湃寫下的一首詩,。這首詩生動地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程,，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

課標對5年級詩歌閱讀提出明確要求,，“閱讀詩歌,，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境,，體會詩人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想,?！睋?jù)此，我將本課的教學目標確定如下：

（1）知識與能力目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，并學習生字,，積累詞語。

（2）過程與方法目標：借助多媒體課件等資源,，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學生自主探究，互動交流,，在讀中理解,，讀中感悟。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

依據(jù)教學目標的主要內(nèi)容,，設(shè)定以下教學重難點內(nèi)容:

教學重點：抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學難點：理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法,。

在講解本課之前,，我專門找了一節(jié)課讓學生聽讀、朗讀這首詩,，進而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩句劃分節(jié)奏,，這樣學生讀起來會很有節(jié)奏，而且能夠把握抑揚頓挫的朗讀方式,，能夠把那種磅礴的氣勢讀出來,。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件，將其插入到ppt當中,，這樣在講解寫作背景,，介紹完毛澤東之后，進行播放,，這樣學生們能夠把握整首詩的感情色彩,。

學生們在聽讀之后，習慣地按照節(jié)奏朗讀,，不再出現(xiàn)沒有感情地朗讀,，而把自己的感情融入到詩句之中，感受到工農(nóng)紅軍大無畏的精神,。運用不同的形式進行朗讀,。指名讀、蛇形排列讀,、男女生混合讀：女生讀首聯(lián),、頸聯(lián)，男生讀頷聯(lián),、尾聯(lián),，再調(diào)換讀，這樣學生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢,，也增加了學生朗讀的自信心,。

在分析整首詩的內(nèi)容的時候，依據(jù)從易到難,，從前往后的順序進行分析,，同時結(jié)合書中的練習來分析,，這樣不僅讓學生們理解了詩句的內(nèi)容,，還完成了課后習題，可謂是“一箭雙雕”,。

依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進行講解,。主要涉及到這樣幾個問題：詩中哪兩句概括了全詩？它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神？頷聯(lián)和頸聯(lián)運用的寫作手法,，所承接的內(nèi)容,，尾聯(lián)所表達的主要內(nèi)容，整首詩的中心思想,。

要想讓學生們清晰地掌握整首詩的主要內(nèi)容,，鏈接了有關(guān)“五嶺、烏蒙,、岷山”的知識,，學生們不可能體會到長征途中所經(jīng)歷的千辛萬苦，所以插入了巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋,、過草地的圖片，對板書也進行了精心的設(shè)計,，最后讓學生了解長征勝利的歷史意義,，針對本節(jié)課的內(nèi)容進行當堂檢測。通過這樣循序漸進的方式,，學生可以從簡單的知識點掌握到系統(tǒng)地把握整首詩的內(nèi)容,，在腦海中形成一張知識網(wǎng)，也會記憶猶新,。

通過學生們當堂檢測的反饋,，完整、詳細的板書可以提高學生對課堂知識點掌握的程度,，大大地提高了課堂效率,。

七律長征教學反思篇十一

語文新課標明確指出：朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對明白課文資料,，發(fā)展語言,、陶冶情感的作用。在語文課堂教學中,，重視并加強朗讀訓練,，是十分必要的。領(lǐng)讀,、輪讀,、表演讀、分主角讀,、男女生賽讀,、配樂讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上，能使一節(jié)語文課增色不少,。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學比賽中,，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂朗讀。縱觀這些優(yōu)秀的課例,，音樂在課堂上的運用,，使得文章的感情得以深化，學生的感情得以升華,。

于是,，在《七律長征》這首詩的教學上，我嘗試了配樂朗讀,。學生激越的音樂中,，領(lǐng)悟了紅軍長征的樂觀主義和英雄氣概。這節(jié)課上,，我體驗到配樂朗讀在語文教學上得好處,。

不一樣的音樂會帶給人不一樣的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想,，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象,，所以，恰當?shù)囊魳放c同類的文本相結(jié)合,，能夠促使讀者更容易,、更深入地明白文本。在學習《七律長征》這節(jié)課,，我以《長征》主題曲為背景音樂,，讓學生在音樂中朗讀，使學生仿佛置身于逶迤的五嶺,，好像在翻越烏蒙,。在這樣的音樂下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學生的朗讀興趣,，以讀代講的效果顯而易見。

悠揚的`音樂讓人舒暢,，激昂的音樂催人奮進,，悲愴的音樂讓人酸楚。當有的文章的感情震撼人心,，直達中心的時候,，配樂朗讀就能夠起到烘托、渲染,、升華的作用,。

配樂朗讀，不僅僅僅能夠提高學生的朗讀興趣,，而且能到達讀中悟情,，甚至是讀中生情的效果,。

七律長征教學反思篇十二

長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉,，是一座不朽的豐碑,。當年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星,。當我們再一次品讀這首詩時,，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水,，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲,。但對于當代小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事,，怎樣讓學生們感受長征的精神呢,？課前，我讓學生搜集一些長征的資料,，毛澤東的詩詞,，了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長征的視頻,，制作課件,，為課堂學習奠定一定的基礎(chǔ)。

課堂教學時,，我始終抓住朗讀為主線,，讓學生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險,，勇往直前的革命樂觀主義精神,。但是在上課時，學生剛開始的朗讀不理想,，一沒有感情,，二是讀錯字，如,，把“紅軍不怕遠征難”中的“難”讀了第四聲,；“五嶺逶迤騰細浪”中的“五”讀成第三聲，糾正了幾次后才讀準,。在教學“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒?！边@句時,，我抓住句中的“暖”“寒”字讓學生體會紅軍的那種樂觀向上的大無畏精神，可是,，學生體會不到當時紅軍在那種戰(zhàn)爭年代,，面對艱難險阻不怕困難的精神,，所以學生回答不出。還有作者為什么用“寒”,，這不僅僅是紅軍奪取瀘定橋是的那種驚心動魄,，還有一層意思是作者對那些在奪瀘定橋時犧牲的革命先烈的緬懷，所以朗讀這句時,，應(yīng)該讀的深沉點,。對學生說明后，學生讀的比較好,。

另外,，在教學紅軍在長征還遇到哪些困難時，學生都提到了山路行走難,，一不小心就掉下山崖,，還有糧食，疾病,，野獸……但我忘記給他們提示了當時還有敵人在后面追截,，上有飛機，國名黨的救援部隊,；下游坦克大炮,，國名黨的大批軍隊。在這樣的情況下,，紅軍最后取得勝利,，這是一種怎樣的精神？我想這樣一說的話,，學生對紅軍的精神有更深入的了解,。

在播放歌曲《長征》時，我讓學生邊朗讀邊配音,，由于受歌曲的感染,，學生朗讀的不錯。但由于本堂課的內(nèi)容安排較多,，學生沒有時間去欣賞歌曲,，還有在介紹作者時，也搞得有點倉促,，所以總感覺效果不太好,。

上課前，聽老師說,，上《長征》這篇課文很難,，我確實也體會到了。但是,，不管怎樣,，再難也要去嘗試,，教學也跟紅軍長征一樣，要經(jīng)過許多磨難,，用心上好每堂課,，這樣，我們的教學質(zhì)量才會提高,。

學習《七律長征》教學反思

《七律.長征》教學反思

《七律 長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以豪放熱情的氣概,，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷,。詩的開頭兩句，是全詩的總括,，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括,。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分敘,。這6句中,，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山,、金沙江,、大渡河、岷山,；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情,。詩文雖然不長，但知識豐富,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年,，與現(xiàn)今學生的生活實際距離較遠,，學生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層,，我在課堂中不斷出示各種背景資料,。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料,，讓學生感受長征的艱辛,。

為使學生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進行了充分的準備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地,、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律 長征》,。 通過課前布置學生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學生的自主學習做好了鋪墊，而且拓展了學生的知識面,，拉近了學生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學生來感悟其中的情感,，而不是向?qū)W生作標準答案式的灌輸,。在“暖”與“寒”的教學中，讓學生通過文本和影視資料的理解,，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情,，一顆獨特的詩心。

教學是一門技術(shù),，更是一門沒有止境的藝術(shù),，要想不斷進步，幾需不斷地學習與鉆研,。

1,、以讀代講 讀中悟情

在教學過程中我注重了朗讀指導，通過各種形式的讀,，將讀的訓練貫穿于始終,，使學生由讀生情。開課不久,，我聲情并茂地朗誦了全詩,，用激情感染學生，博得了他們熱烈的掌聲,；指導他們讀詩時,，我引導他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀,；學習“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r,，我進行了引讀、分男女讀,、齊讀等,，快結(jié)束本課的學習時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲,，不絕于耳,，學生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,，感情不斷升華,。

2,、利用資料 ，巧解難點

課前,，我布置學生搜集有關(guān)長征的資料,，每四個學生組成一個“資料袋”。

七律長征教學反思篇十三

通過課文的學習,，讓學生了解詩歌的基本特征,，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情,，體會感情豐富的強烈特征,。

《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學生更好的了解寫作背景

使學生對長征有一定的了解,，再通過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此,，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字,、每一個詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

例如：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已,。本體喻體強烈反差,，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時,，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,，人物形象通過想象加以充實，加以補充,，使畫面呈現(xiàn)在學生面前,，很好的理解課文內(nèi)容,。

通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景,、高聲朗讀,、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法,。在以后的詩歌學習當中,，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內(nèi)容,。