在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇一

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境,。

開課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看,，片中雄渾的歌聲,，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月,；在理解“鐵索寒”那句時(shí),，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說不出話來,。

還有那配合詩(shī)內(nèi)容,，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的`一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境,。

我注重了朗讀指導(dǎo),，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,，使學(xué)生由讀生情,。

開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),，用激情感染學(xué)生,，博得了他們熱烈的掌聲,；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí),，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀,；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí),，我進(jìn)行了引讀、分男女讀,、齊讀等,，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳仿曋幸黄鹌鹆⒈痴b……朗朗的讀書聲,，不絕于耳,，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,，感情不斷升華,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇二

這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)——合作探究——教師點(diǎn)撥這一新課標(biāo)教學(xué)模式，既注意知識(shí)的整合,，又注意學(xué)法的引導(dǎo),。主要突出了以下幾點(diǎn):

一 .突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我從課始到課終,，一直把學(xué)生置于主動(dòng),、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上,搜集,介紹資料,、自學(xué)課文,、都是由學(xué)生自己來完成的，學(xué)生始終處在樂此不彼的積極思維狀態(tài)之中。

二. 尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為,。在教學(xué)的過程中,，十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解,。對(duì)課文內(nèi)容的理解,、概括以及文中個(gè)別用詞的見解，做到仁者見仁,，智者見智,，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂。

三. 創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍,。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析,、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓孩子們?cè)谧x書中發(fā)現(xiàn)問題,，在小組合作,、討論、交流,、感悟中解決問題,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的`學(xué)習(xí)空間。

由于受能力限制,，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗,，在教學(xué)中留下了很多遺憾，(因?yàn)閼岩蓪W(xué)生的能力)我的指導(dǎo)過多,，放手的力度還不夠,，在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇三

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī),。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有必須的了解,，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料,。

個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此,，讀詩(shī)對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要透過吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的潛力,。

詩(shī)人運(yùn)用比喻、夸張的手法,，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,，例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實(shí),，加以補(bǔ)充,，使畫面呈此刻學(xué)生面前,，很好的理解課文資料,，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思,，就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻,。這樣學(xué)生輕而易舉明白了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄,，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無比,。

把這一課真正上成讀書課，透過反復(fù)情感朗讀,，讀出詩(shī)的意境,，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇四

(一)

毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心,?？v觀歷史人物，除三國(guó)中的曹操,，既是著名的文學(xué)家,，又是杰出的軍事家、政治家,，然后就是毛澤東了,。毛澤東的詩(shī)詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，有指點(diǎn)江山,，又有兒女情長(zhǎng),。《長(zhǎng)征》這首詩(shī),，細(xì)析教材,，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文,，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn),。因此，在整體把握之后,，扣住“難”和“只等閑”,，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、背景資料,、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中,、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的,，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁,、樂觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感,，拉近時(shí)空距離,，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活,、生動(dòng)的畫面,，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮,。而在拓展環(huán)節(jié),，從課內(nèi)走向課外，從詩(shī)到詞,，從作品到文風(fēng),，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語文味,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了,。

（二）

1、精彩回放,，走進(jìn)長(zhǎng)征,。

2、以讀代講,，感知長(zhǎng)征,。

3,、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征,。

4,、誦讀延伸，升華長(zhǎng)征,。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

1,、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。從課始到課終,，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng),、互動(dòng)的平臺(tái)之上,，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟,，讀出層次,、讀出韻味。

2,、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為,。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解,。鼓勵(lì)仁者見仁,，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟,、心靈交融,、讀入文本,、讀出個(gè)性。

3,、正確對(duì)待語文工具性與人文性的關(guān)系,，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性,，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性,，這是極為片面的,。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成,、理解,。

4,、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析,、講解,，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們?cè)谧x書中發(fā)現(xiàn)問題,，在小組合作,、討論、交流,、感悟中解決問題,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

5,、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段,，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩坡度,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成,。

由于受能力限制,，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾,，像教師的指導(dǎo)還是過多,，放手的力度還不夠等等問題，真誠(chéng)地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),，老師批評(píng),、指正！

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇五

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,，我在課前讓學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》電影,，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山,，過草地等長(zhǎng)征故事,，初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)通過預(yù)習(xí)收集有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句,。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么,，為什么這樣比喻?通過討論,，學(xué)生明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺,、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已,，說明紅軍藐視困難,，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細(xì)浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神,。

教學(xué)完課文,，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役,。如：巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋，過草地,，爬雪山等,。透過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充,，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

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七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇六

在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動(dòng)中，我選擇了執(zhí)教《七律·長(zhǎng)征》這一課,，因?yàn)槲矣X得毛主席寫的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢(shì)了,，我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字,，這么短短的一首詩(shī),，怎么才能教好呢？而且,，我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩,、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢(shì)磅礴的課文,，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎,？我有些許擔(dān)憂。為此,，我曾好幾次打退堂鼓，“算了,，實(shí)在不行,，那就換一篇課文吧?！蔽疫@樣對(duì)自己說,。但是,，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時(shí)間了,，一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文,，細(xì)細(xì)地思考，查閱了大量的資料,，還特意去買了好幾本有關(guān)長(zhǎng)征的書,，惡補(bǔ)長(zhǎng)征相關(guān)的知識(shí)，就這樣放棄嗎,？我好象并不甘心,。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中,，指導(dǎo)老師耐心細(xì)致,、不厭其煩的指導(dǎo)，使我最終選擇了堅(jiān)持,。不管結(jié)果如何,，我得去試一試。

今天,，我終于走上了講臺(tái),。一節(jié)課下來，自我感覺很有收獲,。從剛開始時(shí)的茫然無措,，不知從何下手，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆,，我覺得我在進(jìn)步,。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰,，從讀準(zhǔn)字音,、讀通詩(shī)歌、讀懂詩(shī)歌,，再到深入地理解詩(shī)歌,，條理非常清楚，在理解詩(shī)歌時(shí),，能用一個(gè)主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué),。緊緊扣住“長(zhǎng)征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入,，使學(xué)生心靈受到熏陶感染,，體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難，領(lǐng)會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。經(jīng)過仔細(xì)地反思,，我覺得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng),，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會(huì)回到這句話的朗讀中,。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中,，逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入,，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概,。但是，由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,、到位,，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中,，學(xué)生的語調(diào)是單一的,，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感,。

在一堂課中,，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染,，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中,。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中,，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中,。

回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問題,，或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈,，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是,，我還是覺得欣慰,，因?yàn)樵谶@過程中，我已經(jīng)收獲了許多,，勇于嘗試,，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課,，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié),，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里,，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成,，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個(gè)目標(biāo),，我會(huì)不斷努力的,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇七

《七律長(zhǎng)征》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思,。本課是毛澤東主席在1935年10月,，長(zhǎng)征即將勝利之時(shí)，回想起紅軍所走過的千山萬水,，所經(jīng)歷的艱難坎坷,，心潮澎湃寫下的一首詩(shī)。這首詩(shī)生動(dòng)地概述了兩萬五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

課標(biāo)對(duì)5年級(jí)詩(shī)歌閱讀提出明確要求，“閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意,，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字,，積累詞語,。

（2）過程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生自主探究,，互動(dòng)交流，在讀中理解,，讀中感悟,，教學(xué)反思《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思》。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容,，設(shè)定以下教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容:

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詩(shī)句品讀感悟，體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法,。

在講解本課之前,，我專門找了一節(jié)課讓學(xué)生聽讀、朗讀這首詩(shī),，進(jìn)而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩(shī)句劃分節(jié)奏,，這樣學(xué)生讀起來會(huì)很有節(jié)奏，而且能夠把握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方式,，能夠把那種磅礴的氣勢(shì)讀出來,。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件，將其插入到ppt當(dāng)中,，這樣在講解寫作背景,，介紹完毛澤東之后，進(jìn)行播放,，這樣學(xué)生們能夠把握整首詩(shī)的感情色彩,。

學(xué)生們?cè)诼犠x之后，習(xí)慣地按照節(jié)奏朗讀,，不再出現(xiàn)沒有感情地朗讀,，而把自己的感情融入到詩(shī)句之中，感受到工農(nóng)紅軍大無畏的精神,。運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀,。指名讀、蛇形排列讀,、男女生混合讀：女生讀首聯(lián),、頸聯(lián)，男生讀頷聯(lián),、尾聯(lián),，再調(diào)換讀，這樣學(xué)生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢(shì),，也增加了學(xué)生朗讀的自信心,。

在分析整首詩(shī)的內(nèi)容的時(shí)候，依據(jù)從易到難,，從前往后的順序進(jìn)行分析,，同時(shí)結(jié)合書中的練習(xí)來分析，這樣不僅讓學(xué)生們理解了詩(shī)句的內(nèi)容,，還完成了課后習(xí)題,，可謂是“一箭雙雕”。

依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進(jìn)行講解,。主要涉及到這樣幾個(gè)問題：詩(shī)中哪兩句概括了全詩(shī),？它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的`精神,？頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用的寫作手法，所承接的內(nèi)容,，尾聯(lián)所表達(dá)的主要內(nèi)容,，整首詩(shī)的中心思想。

要想讓學(xué)生們清晰地掌握整首詩(shī)的主要內(nèi)容,，鏈接了有關(guān)“五嶺,、烏蒙,、岷山”的知識(shí),，學(xué)生們不可能體會(huì)到長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的千辛萬苦，所以插入了巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋,、過草地的圖片，對(duì)板書也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，最后讓學(xué)生了解長(zhǎng)征勝利的歷史意義,，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。通過這樣循序漸進(jìn)的方式,，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)掌握到系統(tǒng)地把握整首詩(shī)的內(nèi)容,，在腦海中形成一張知識(shí)網(wǎng)，也會(huì)記憶猶新,。

通過學(xué)生們當(dāng)堂檢測(cè)的反饋,，完整、詳細(xì)的板書可以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)掌握的程度,，大大地提高了課堂效率,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇八

透過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征,，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的潛質(zhì),，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征,。

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷,。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

一,、首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有必須的了解,，再透過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文資料,。

二、個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情,。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。所以,，讀詩(shī)對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要透過吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的潛質(zhì),。

三、詩(shī)人展開想象的翅膀采用比喻的手法,，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差,，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料,，人物形象透過想象加以充實(shí),，加以補(bǔ)充，使畫面呈此刻學(xué)生面前,，很好的明白課文資料,。

透過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景,、高聲朗讀,、個(gè)性是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法,。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇九

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī),。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容,。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此,，讀詩(shī)對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦,，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力,。

詩(shī)人運(yùn)用比喻,、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充,，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思,，就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄,，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無比。

把這一課真正上成讀書課,，通過反復(fù)情感朗讀,，讀出詩(shī)的意境,，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十

《七律 長(zhǎng)征》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,，《七律 長(zhǎng)征》教學(xué)反思,。本課是毛澤東主席在1935年10月，長(zhǎng)征即將勝利之時(shí),，回想起紅軍所走過的千山萬水,，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心潮澎湃寫下的一首詩(shī),。這首詩(shī)生動(dòng)地概述了兩萬五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

課標(biāo)對(duì)5年級(jí)詩(shī)歌閱讀提出明確要求,，“閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想,?！睋?jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，并學(xué)習(xí)生字,，積累詞語。

（2）過程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源,，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動(dòng)交流,，在讀中理解,，讀中感悟。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容,，設(shè)定以下教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容:

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詩(shī)句品讀感悟，體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法,。

在講解本課之前,，我專門找了一節(jié)課讓學(xué)生聽讀,、朗讀這首詩(shī),，進(jìn)而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩(shī)句劃分節(jié)奏，這樣學(xué)生讀起來會(huì)很有節(jié)奏,，而且能夠把握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方式,，能夠把那種磅礴的氣勢(shì)讀出來。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件,，將其插入到ppt當(dāng)中,，這樣在講解寫作背景，介紹完毛澤東之后,，進(jìn)行播放,，這樣學(xué)生們能夠把握整首詩(shī)的感情色彩。

學(xué)生們?cè)诼犠x之后,，習(xí)慣地按照節(jié)奏朗讀,，不再出現(xiàn)沒有感情地朗讀，而把自己的感情融入到詩(shī)句之中,，感受到工農(nóng)紅軍大無畏的精神,。運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀。指名讀,、蛇形排列讀,、男女生混合讀：女生讀首聯(lián)、頸聯(lián),，男生讀頷聯(lián)、尾聯(lián),，再調(diào)換讀,，這樣學(xué)生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢(shì)，也增加了學(xué)生朗讀的自信心,。

在分析整首詩(shī)的內(nèi)容的時(shí)候,，依據(jù)從易到難，從前往后的順序進(jìn)行分析,，同時(shí)結(jié)合書中的練習(xí)來分析,，這樣不僅讓學(xué)生們理解了詩(shī)句的內(nèi)容，還完成了課后習(xí)題,，可謂是“一箭雙雕”,。

依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進(jìn)行講解。主要涉及到這樣幾個(gè)問題：詩(shī)中哪兩句概括了全詩(shī),？它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神,？頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用的寫作手法，所承接的內(nèi)容,，尾聯(lián)所表達(dá)的主要內(nèi)容,，整首詩(shī)的中心思想,。

要想讓學(xué)生們清晰地掌握整首詩(shī)的主要內(nèi)容，鏈接了有關(guān)“五嶺,、烏蒙,、岷山”的知識(shí)，學(xué)生們不可能體會(huì)到長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的千辛萬苦,，所以插入了巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋、過草地的圖片,，對(duì)板書也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，最后讓學(xué)生了解長(zhǎng)征勝利的歷史意義，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),。通過這樣循序漸進(jìn)的方式,，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)掌握到系統(tǒng)地把握整首詩(shī)的內(nèi)容，在腦海中形成一張知識(shí)網(wǎng),，也會(huì)記憶猶新,。

通過學(xué)生們當(dāng)堂檢測(cè)的反饋，完整,、詳細(xì)的板書可以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)掌握的程度,，大大地提高了課堂效率。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十一

語文新課標(biāo)明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)明白課文資料,，發(fā)展語言、陶冶情感的作用,。在語文課堂教學(xué)中,，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是十分必要的,。領(lǐng)讀,、輪讀、表演讀,、分主角讀,、男女生賽讀、配樂讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上,，能使一節(jié)語文課增色不少,。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂朗讀,?？v觀這些優(yōu)秀的課例，音樂在課堂上的運(yùn)用，使得文章的感情得以深化,，學(xué)生的感情得以升華,。

于是，在《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)的教學(xué)上,，我嘗試了配樂朗讀,。學(xué)生激越的音樂中，領(lǐng)悟了紅軍長(zhǎng)征的樂觀主義和英雄氣概,。這節(jié)課上,，我體驗(yàn)到配樂朗讀在語文教學(xué)上得好處。

不一樣的音樂會(huì)帶給人不一樣的感受,，讓人產(chǎn)生各異的遐想,，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象，所以,，恰當(dāng)?shù)囊魳放c同類的文本相結(jié)合,，能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本,。在學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》這節(jié)課,，我以《長(zhǎng)征》主題曲為背景音樂，讓學(xué)生在音樂中朗讀,，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺,，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂下朗讀,，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見,。

悠揚(yáng)的`音樂讓人舒暢,，激昂的音樂催人奮進(jìn)，悲愴的音樂讓人酸楚,。當(dāng)有的文章的感情震撼人心，直達(dá)中心的時(shí)候,，配樂朗讀就能夠起到烘托,、渲染、升華的作用,。

配樂朗讀,，不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，而且能到達(dá)讀中悟情,，甚至是讀中生情的效果,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十二

長(zhǎng)征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長(zhǎng)征早已成為中國(guó)歷史上濃墨重彩的一筆,，長(zhǎng)征先輩們也都成為歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星,。當(dāng)我們?cè)僖淮纹纷x這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那神駿的山,、蒼涼的水,，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來說,，長(zhǎng)征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事,，怎樣讓學(xué)生們感受長(zhǎng)征的精神呢？課前,，我讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)征的資料,，毛澤東的詩(shī)詞，了解長(zhǎng)征中的感人故事,。我自己也收集了有關(guān)長(zhǎng)征的視頻,，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ),。

課堂教學(xué)時(shí),，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀,，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn),，勇往直前的革命樂觀主義精神。但是在上課時(shí),，學(xué)生剛開始的朗讀不理想,，一沒有感情，二是讀錯(cuò)字,，如,，把“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中的“難”讀了第四聲；“五嶺逶迤騰細(xì)浪”中的“五”讀成第三聲,，糾正了幾次后才讀準(zhǔn),。在教學(xué)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,?！边@句時(shí)，我抓住句中的“暖”“寒”字讓學(xué)生體會(huì)紅軍的那種樂觀向上的大無畏精神,，可是,，學(xué)生體會(huì)不到當(dāng)時(shí)紅軍在那種戰(zhàn)爭(zhēng)年代，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻不怕困難的精神,，所以學(xué)生回答不出,。還有作者為什么用“寒”，這不僅僅是紅軍奪取瀘定橋是的那種驚心動(dòng)魄，還有一層意思是作者對(duì)那些在奪瀘定橋時(shí)犧牲的革命先烈的緬懷,，所以朗讀這句時(shí),，應(yīng)該讀的深沉點(diǎn)。對(duì)學(xué)生說明后,，學(xué)生讀的比較好,。

另外，在教學(xué)紅軍在長(zhǎng)征還遇到哪些困難時(shí),，學(xué)生都提到了山路行走難,，一不小心就掉下山崖，還有糧食,，疾病,，野獸……但我忘記給他們提示了當(dāng)時(shí)還有敵人在后面追截，上有飛機(jī),，國(guó)名黨的救援部隊(duì),；下游坦克大炮，國(guó)名黨的大批軍隊(duì),。在這樣的情況下,，紅軍最后取得勝利，這是一種怎樣的精神,？我想這樣一說的話,，學(xué)生對(duì)紅軍的精神有更深入的了解。

在播放歌曲《長(zhǎng)征》時(shí),，我讓學(xué)生邊朗讀邊配音,，由于受歌曲的感染，學(xué)生朗讀的不錯(cuò),。但由于本堂課的內(nèi)容安排較多,，學(xué)生沒有時(shí)間去欣賞歌曲，還有在介紹作者時(shí),，也搞得有點(diǎn)倉(cāng)促,，所以總感覺效果不太好。

上課前,，聽老師說,，上《長(zhǎng)征》這篇課文很難，我確實(shí)也體會(huì)到了,。但是，不管怎樣,，再難也要去嘗試,，教學(xué)也跟紅軍長(zhǎng)征一樣，要經(jīng)過許多磨難，用心上好每堂課,，這樣,，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律.長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律 長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作,。作者以豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開頭兩句,，是全詩(shī)的總括,，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征的高度概括。接下來的6句,，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺,、烏蒙山,、金沙江、大渡河,、岷山,；同時(shí)寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),，但知識(shí)豐富,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多,。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年,，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì),。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層,，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長(zhǎng)征圖,，以及過金沙江的資料,，讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的艱辛。

為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山,、過草地,、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律 長(zhǎng)征》。 通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中,，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解,，去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情，一顆獨(dú)特的詩(shī)心,。

教學(xué)是一門技術(shù),，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步,，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研,。

1、以讀代講 讀中悟情

在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo),，通過各種形式的讀,，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情,。開課不久,，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生,，博得了他們熱烈的掌聲,；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,，就一句一句地帶他們讀,；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀,、分男女讀,、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),，還請(qǐng)他們?cè)谝魳仿曋幸黄鹌鹆⒈痴b……朗朗的讀書聲,，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷,，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,，感情不斷升華。

2,、利用資料 ,，巧解難點(diǎn)

課前,，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，每四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)“資料袋”,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十三

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征,，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力,，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征,。

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷,。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容,。

詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此，讀詩(shī)對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦,，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力,。

例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí),，加以補(bǔ)充,，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容,。

通過這篇課文的學(xué)習(xí),，深刻體會(huì)到介紹背景,、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境,，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法,。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法,，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容,。