在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇一

今天是一個緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課《七律長征》,。

上課伊始,，我采用視頻，吸引學(xué)生的注意力,，同時也讓學(xué)生了解長征的歷史,，為下面朗讀做鋪墊。新授時,，我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀,，讀準(zhǔn)確，讀流利,。為了加深學(xué)生對詩意的理解,，我采用小組交流的方式,，交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然,，我還有很多不足之處,。對自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點把握不夠準(zhǔn)確，也正是因為此,，課堂的時間沒把握好。

課后,，李校長和其他老師對我提出了寶貴的意見,，也讓我從本次公開課中成長許多。非常感謝大家對我的幫助,。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見所整理,，與大家共勉。

首先,，朗讀不充分,。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀,，都缺乏目的`性,。朗讀的時間雖有，但仍缺少時間,。眾位老師都指出,，在充分朗讀后，可以以讀代講,，結(jié)合圖文,，理解詩意。這樣，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)到,。在讀的方式上,，可以先聽老師范讀或聽錄音讀，再讓學(xué)生分組讀,。

課堂氣氛也不夠熱烈,。李校長指出，學(xué)生是被動參與,，老師講為主,，沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在今后的教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí)，精心備課,，深入反思,，成長自我。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇二

由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文,，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料,，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利70周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀,，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解,。這樣，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ),。

課上我采取多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會每一個字,、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力,。

這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。學(xué)生理解到位后,，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會讀出感情來,。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒時，我先讓學(xué)生,，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏,，學(xué)生談到暖、寒兩個字,，特別是寒字,，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說：讓我們一起來重溫那驚險悲壯,、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧,！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后,，我說：從這九死一生,、背水一戰(zhàn)、湍急的河水,、槍林彈雨,，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎,？學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自己的感受,。

，我又放了一段錄像,，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上,，紅軍戰(zhàn)士，艱難地行走著,，配上令人恐懼的音樂,，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：??！這哪有路啊,？這么陡,，這么滑，怎么爬上去呀,？然后,，我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀，那么,，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難,，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢,？讓我們把紅軍的這種勝利之喜,，這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了,。

學(xué)生聽時,，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀,，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀,，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時,，感情充沛,，真的有些吟誦詩歌的韻味了。

在所有文體中,，詩歌的音樂性是最強的,，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命,，只有吟詠、誦讀,，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來,。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美,、意境美的重要手段,。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚,，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題,，如：老師在課上說的話過多,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時間的原因,，有些語句,，學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇三

《七律·長征》是1935年10月,，長征即將結(jié)束之時,，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情,，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇,。詩文雖然不長，但知識豐富,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西較多，因此,，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際,，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：

1,、精彩回放，走進(jìn)長征,。

2,、以讀代講，感知長征,。

3,、文本對話，深入長征,。

4,、誦讀延伸，升華長征,。

我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：

1,、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。從課始到課終,，我始終把學(xué)生置于主動、自動,、互動的平臺之上,，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟,，讀出層次,、讀出韻味。

2,、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為,。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗,、感受和見解。鼓勵仁者見仁,，智者見智,，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟,、心靈交融,、讀入文本、讀出個性,。

3,、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ),，人文性蘊含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強調(diào)讓學(xué)生感悟,，而丟棄了作為第一性的工具性,，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展,，如：對寒字的生成,、理解。

4,、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍,。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解,，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,，在小組合作,、討論、交流,、感悟中解決問題,，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。

5,、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段,，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩坡度,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點字詞的理解能水到渠成,。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇四

由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文,，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料,，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博觀賞,，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解,。這樣，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ),。

課上我采取多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會每一個字,、每一個詞、每一句話有所表示的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力,。

這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍，突出表示紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。學(xué)生理解到位后,，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，自然會讀出感情來,。

當(dāng)分析到“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時,，我先讓學(xué)生,，自身談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到“暖”,、“寒”兩個字,，特別是“寒”字，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險,，我就說：“讓我們一起來重溫那驚險悲壯,、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！”接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像,，學(xué)生看后,，我說：“從這九死一生、破釜沉舟,、湍急的河水,、槍林彈雨,，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎,？”學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自身的感受,。

紅軍翻閱雪山的艱難時，我又放了一段錄像,，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上,，紅軍戰(zhàn)士，艱難地行走著,，配上令人恐懼的音樂,，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：“??！這哪有路啊,？”“這么陡,，這么滑，怎么爬上去呀,？”然后,，我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀，那么,，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難,，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂,、興奮不已呢,？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情讀出來吧,！學(xué)生自然能夠讀出來了,。

學(xué)生聽時，十分認(rèn)真,，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀,，很多同學(xué)都舉起了手,，郭媛媛讀這首詩時，感情充分,，真的.有些吟誦詩歌的韻味了,。

在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的,，很講究韻律和節(jié)奏,。郭沫若把音樂性看作是詩的生命,，只有吟詠、誦讀,，才干把詩歌的音樂美充沛表示出來,。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美,、意境美的重要手段,。朗讀不只是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,，能充沛激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚,，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不時積淀與升華,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題,，如：老師在課上說的話過多,，學(xué)生的主體作用沒有得到充沛地體現(xiàn)，由于時間的原因,，有些語句,，學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正,。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇五

《七律·長征》正是毛澤東同志為紀(jì)念這舉世聞名的壯舉而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷,。當(dāng)我一一次細(xì)細(xì)品讀這首詩時,，眼前仿佛又看到那險峻的山、蒼涼的水,，耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲,、歡呼聲。當(dāng)思想盡情馳騁的時候,，我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富,，它激勵著一代又一代華夏兒女前進(jìn)的腳步。

但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說,，長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事,，有的甚至前所未聞,，學(xué)生不可能感受到長征中的重重困難。怎樣讓學(xué)生們感同身受,？課前準(zhǔn)備很重要,。于是我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律，在備課中特別關(guān)注導(dǎo)讀的策略,，尊重了“教學(xué)建議”,，給予學(xué)生更多形象感悟，不僅體會詩句表面的意思,，還能了解到詩句背后的故事,，使學(xué)生能真正讀懂這首詩。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,，使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺,、烏蒙、金沙,、大渡和岷山,，學(xué)生都是很陌生的，也不能感同身受地體會到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛,。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征的路線圖,；爬雪山、過草地,、巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋等視頻；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》,；還有詩中所提到的山的視頻,，進(jìn)而理解“逶迤”和“磅礴”，為下面與“細(xì)浪”,、“泥丸”對比作了很好的鋪墊,。通過這樣的情境渲染將學(xué)生一點點帶進(jìn)那個時代，走進(jìn)詩中所描寫的畫面,，讓學(xué)生有如親臨實地,，感受到長征中的艱險。通過查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,，讓學(xué)生去感悟詩文蘊涵其中的一份細(xì)膩的詩情,，一顆獨特的詩心。

在教學(xué)設(shè)計時,，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，自然引入“長征中紅軍遇到了哪些困難,？哪句詩又體現(xiàn)了紅軍不怕難呢,？”“說說你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難,，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象,。接下來我先引導(dǎo)學(xué)生通過視頻資料再次感受五嶺,，烏蒙的天險，又通過和“細(xì)浪”,、“泥丸”作對比,，來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的.英雄主義和革命樂觀主義精神。同時,，引導(dǎo)學(xué)生體會“騰”與“走”的意思,，突破了教學(xué)難點。

在感悟“暖”和“寒”時,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料,，走進(jìn)人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。適時的資料補充,，幫助學(xué)生讀懂了詩句背后的故事,，更深刻地體會了詩句的意思，感悟詩情,。

我注重了朗讀指導(dǎo),，通過各種形式的讀,，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,，使學(xué)生由讀生情,。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩,，用激情感染學(xué)生。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時的情境，看看還會遇到哪些困難,。這樣學(xué)生就更加體會到長征艱難了,。以此將學(xué)生帶入當(dāng)時的情境,，來激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，語氣的前重后平,，體現(xiàn)了學(xué)生對紅軍樂觀精神的感悟。學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r,，我進(jìn)行了引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀,、自由讀,、齊讀等,。快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,，還請他們在音樂聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書聲，不絕于耳,，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,，感情不斷升華,。

我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境,。在理解“鐵索寒”那句時，通過播放電影片斷中那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,，展現(xiàn)了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象，令孩子們既感心寒,，對敵人仇恨；又感敬佩,，崇敬之情油然而生。在體會最后一句詩中所包含的長征即將勝利時紅軍戰(zhàn)士們的喜悅,、激動之情，再次播放電影片斷,，讓學(xué)生被影片中以苦為樂，勝利開懷的情境所打動,，激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀，學(xué)生在放聲地激動朗讀中體會了最后一句詩意,。整節(jié)教學(xué)結(jié)束之際，我播放了《七律長征》的伴奏，至此學(xué)生的情感得到了升華,。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景,、高聲朗讀,、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境,，有助于學(xué)生體會時代久遠(yuǎn)、場面宏大的詩句,，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法,。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法,，使同學(xué)們更好的掌握詩文的思想內(nèi)容。

另外,，由于學(xué)生預(yù)習(xí)得十分充分，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦,，所以對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解,，沒有真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情,。在今后的教學(xué)中,，多從自身找不足,，豐富課堂語言,，注意語調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇六

9月17日筆者進(jìn)行了本學(xué)年第一場校內(nèi)公開課,，對此思考良多,。

自新教材改編以來,，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí),，教師逐步對新教材有了更加直觀的體驗,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也充滿了好奇,。而六年級上冊第二單元卻是在五年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，如何根據(jù)單元要求“學(xué)習(xí)點面結(jié)合的習(xí)作方法”進(jìn)行教學(xué)是我教學(xué)設(shè)計前的思考點,。

本次公開課我收獲很多，這也是今后我教學(xué)設(shè)計時需要考慮的問題之一,，創(chuàng)作背景的講解。本單元是“回顧歷史,，重溫革命歲月”,，在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)這個單元的設(shè)置正與“九一八事件”,、國慶相連,，在時間上這是一個需要銘記的日子,，在這個日子回顧革命烈士的英勇事跡,，感受烈士們拋頭顱,，灑熱血的大無畏革命精神,，珍惜現(xiàn)在得來不易的美好生活,，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí),、生活,、生命的熱愛,，我想這是本單元編者的目的。

《七律·長征》是一篇七律詩歌,，詩歌如何體現(xiàn)點面結(jié)合呢,？縱觀本單元的選文，《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》都是較為鮮明的點面結(jié)合文章,，從段落結(jié)構(gòu)能夠清晰探得文章思路，也能結(jié)合文章具體講解什么是“點面結(jié)合”,。但詩歌教學(xué)中如何進(jìn)行，我在設(shè)計時考慮良多,。

而我在教學(xué)設(shè)計時更多鉆研文本,，鉆研文字,、表現(xiàn)手法的運用,，忽略了對文本背景的創(chuàng)設(shè),，這點讓孩子對長征——這一人類奇跡,，體會不深刻,。

本首詩基于長征的偉大背景,，在教學(xué)前我早已布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，但到了課堂發(fā)現(xiàn)孩子并沒有積極主動的了解長征知識，僅僅是對長征開始原因,、時間這樣簡單的問題就知之甚少。針對這一問題老師提出建議,，這類文本教學(xué)時的預(yù)習(xí)工作不僅要求搜集文本資料，也可指定觀看視頻補充了解,。例如本課可觀看“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)役片段，在家觀看后,，對文字資料自然記憶更深。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇七

《七律?長征》與我們的生活較遠(yuǎn),，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢,？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實,、故事等,，讓他們問身邊的人，查閱書籍,，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等,，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤,、七根火柴等長征故事,，四渡赤水、搶渡大渡河,、與藏族同胞結(jié)盟等,，使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料,，在課前互相交流，使學(xué)生對長征有了必須了解,，再透過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文資料。之后讓學(xué)生透過多次朗讀,、背誦,，理解詩句資料,，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神,，體會詩句表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生透過圖片資料來感受五嶺,，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時,，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷,，然后作比較，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累,，之后又結(jié)合背景資料,，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了,。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎,？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神,。在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料,，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”,。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一,、二句“萬水千山”的資料，怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的,，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的,，還有三,、四兩句,，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等,。

透過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到,，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦,，對于詩歌的資料不是真的理解,，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情,，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強,，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點，在今后的教學(xué)中,，多從自身找不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇八

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,。我首先設(shè)計了精彩回放，走進(jìn)長征,。使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋,，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講,，感知長征。

但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說,，長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞,，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上,，教學(xué)重點緊緊圍繞“難”、“不怕”,、“只等閑”，同讀共賞,，進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后,，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對比,，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神,；“暖”與“寒”是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險,。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法,，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時快樂的心情，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段,，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長征精神,。

整堂課以學(xué)生的感悟為主，以感帶讀,，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過對課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生們對長征的英雄們肅然起敬。

由于受能力限制,，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾,，像教師的指導(dǎo)還是過多,，放手的力度還不夠,；學(xué)生讀的還不夠充分；對“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題,，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇九

《七律?長征》是六年級上冊的一首七律詩,。全詩以豪邁的語勢，寫出紅軍在長征中不畏艱險,、勇往直前的英雄氣概。七律詩,，距學(xué)生實際生活較遠(yuǎn),，在內(nèi)容的理解上結(jié)合注釋并不困難,。而長征的背景和贊頌紅軍的精神品質(zhì)則是重點和難點。

從文章體裁來分析,，這是一首七言律詩，是學(xué)生新接觸的一種文體,，所以,，這就必須先讓孩子們對這種文體有所了解，區(qū)分清楚七律,、七絕、五律,、五絕的特征，有助于今后閱讀面的拓展,。

從教材內(nèi)容來看，長征距今已七十多年,，學(xué)生們感覺非常遙遠(yuǎn)。所以,，如何讓學(xué)生在課前能更多地對長征有較好的了解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在,。因此，我在課前布置孩子們搜集相關(guān)資料,，讀至少一篇與長征有關(guān)的故事,。課堂上盡量將孩子們帶入長征的情境中，體驗長征的艱難,。在課堂中,，我給學(xué)生播放了《長征》的片段，戰(zhàn)火硝煙,、流血犧牲,、雪山草地這些已經(jīng)離孩子們很遠(yuǎn)的歷史,，學(xué)生通過直觀形象的畫面對長征有了初步的認(rèn)識。

由于課前有幸得到學(xué)校眾多語文教師的指導(dǎo),，經(jīng)過反復(fù)的試講，我在各方面取得了一定的進(jìn)步,。如：把握住課文的重難點較到位，注重了教師的本身情感投入,，努力用自己的情緒去感染學(xué)生。在課堂中,，我更加關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生的發(fā)言,，在評價學(xué)生的回答時，不再“泛泛而談”一味的夸獎學(xué)生,，而是努力指出學(xué)生不足之處，幫助其進(jìn)步等,。

課堂總是充滿遺憾的。一堂課下來,，深感自己作為一名教師充滿不足之處。

首先,，自己對課文的時代背景理解的不夠深刻，沒有真正走進(jìn)“文本”,，也沒有真正去感受紅軍在長征中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概,。所以整堂課下來給人感覺只是急于完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容浮于表面,。在今后的教學(xué)中,，一定要充分做好課前準(zhǔn)備,，備教材,、備學(xué)情。如果面對這樣離生活較遠(yuǎn)的課文時,，要求學(xué)生搜集資料的同時，自己要先去了解相關(guān)資料,，讓自己先愛上課文，真正走進(jìn)課文,。

其次，在教學(xué)過程中不能做到隨機應(yīng)變,，教學(xué)能力也亟待提高，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡沒能設(shè)計好,。當(dāng)學(xué)生沒有回答我預(yù)期的答案時，我缺乏應(yīng)變能力,，課前的預(yù)設(shè)不到位。針對這個問題,，仍然要“勤”,，勤問,。經(jīng)常去請教教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師,。勤看,，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò),、書籍等資源查找教學(xué)資料,。

最后,，作為教師的基本功不夠扎實,。粉筆字仍然是自己的薄弱環(huán)節(jié),。一定要利用課余時間靜下心來多練字，練好基本功。

這節(jié)課的收獲頗豐,。從準(zhǔn)備到反思教學(xué)，我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識；對自己的能力有了更清楚的判斷,；對今后的教學(xué)更明確了方向,。雖說良好的開端是成功的一半,，但失敗是成功之母更激勵我勇敢向前,。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十

長征是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣慨,，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷,。詩的開頭兩句,，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年,，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn),，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料,。如：紅軍長征圖,，將長征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算,，通過路程折算成半個地球的周長，讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn)。

在教學(xué)中感悟課文詩句的意思,，不要孤立地講詞析句,。在學(xué)生通讀之后,，把握住全詩的主要內(nèi)容，提問：從詩中哪里能讀出長征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”,？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩中,，潛心思考,，在兩者的對比中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊,，體會情感,。

為使學(xué)生走近文本,，對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,，搜索了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地課件,；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識面,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,。

在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受,。指導(dǎo)句時，要注意采用多讀的方式,，并且可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。

教學(xué)是一門技術(shù),，更是一門沒有止境的藝術(shù),，要想不斷進(jìn)步,，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十一

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷.

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征,，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,，感受詩歌所表達(dá)的思想感情,，體會感情豐富(桂林山水》教學(xué)反思)的強烈特征《七律長征》教學(xué)反思教學(xué)反思,。我在教學(xué)這首詞時用了以下教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果,。

一、首先介紹有關(guān)長征的資料,，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二,、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字,、每一個詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的,，還要通過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

突出了烏蒙山的高大險峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,。本體喻體強烈反差,，足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時,，讓學(xué)生展開想象，人物形象通過想象加以充實,，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，很好的理解課文內(nèi)容。

通過這篇課文的學(xué)習(xí),，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀,、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法,。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法,，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十二

雖然我上課節(jié)奏很緊湊,，很想一節(jié)課上完全詩,，但因為我準(zhǔn)備的資料太多,，其實是需要兩課時才能上完的，所以,，隨著下課鈴響,，只能無奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當(dāng)我請孩子們起立離開多媒體教室時,，我看到了我怎樣也沒有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上,，不肯離去……他們很投入,，還沒有回過神來呢,。他們圍到了我身邊,，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩,。我被深深地感動了，我答應(yīng)了他們的要求,，在第四節(jié)課時，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩,。看到他們?nèi)w起立背誦全詩時激情滿懷,、壯志凌云的樣貌；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我明白長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈,，《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集,，思緒萬千。

回味

看著教案,，回想這節(jié)課，我覺得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：

1.資源整合創(chuàng)設(shè)情境

我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

開課時,，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看,，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面,，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時,，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚,，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來,。

還有那配合詩資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江,、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

2.以讀代講讀中悟情

我注重了朗讀指導(dǎo),，透過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,，使學(xué)生由讀生情。

開課不久,，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生,，博得了他們熱烈的掌聲,；指導(dǎo)他們讀詩時,，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進(jìn)行了引讀、分男女讀,、齊讀等,，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一齊起立背誦……朗朗的讀書聲,，不絕于耳,，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華,。

3.利用資料巧解難點

回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾,，我想如果以后有機會再上這課，我必須會修改一些環(huán)節(jié),，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里,，僅用一課時,，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài),！

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十三

《七律長征》是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷,。

首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解,，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容,。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字,、每一個詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力,。

詩人展開夸張的手法,，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,。足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時,，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實,，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，很好的理解課文內(nèi)容。

把這一課真正上成讀書課,，通過反復(fù)情感朗讀,，讀出詩的意境,，讀出紅軍大無畏的英雄氣概,。