人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

只有一個地球說課稿一等獎篇一

尊敬的各位評委老師：

大家好,！我是來自永吉縣xxx中心校的教師，今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,，具體程序如下：

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文,，語言樸實、結(jié)構(gòu)嚴謹,，飽含深情,，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”,，“不能移居”三方面的有關(guān)知識,，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

語文課是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，除了發(fā)展學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力,，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力?；谶@樣的認識,，我在本課的教學(xué)中，有意識地將信息技術(shù)有效地引向語文教學(xué)的課堂,，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生,，借助網(wǎng)絡(luò)進行自主,、個性化的探究閱讀,，在探究中理解，在理解上朗讀,?？圩≌n題“只有一個地球”感受地球之美，認識地球資源現(xiàn)狀,，升華對語言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛地球,，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識,，在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時，綜合能力也得到培養(yǎng),，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機整合,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣————選讀探究————升華情感————拓展遷移的教學(xué)模式,。

（一）情境激趣

課的開始,，我運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景,，讓學(xué)生對地球母親有了初步的感知,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,，又為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機,。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,，又太容易破碎這一切入點,，將自己最感興趣,，最想了解的問題提出來,，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。師生共同歸納三個探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究,，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要,。

1。地球的美

當學(xué)生選擇這一主題時,，首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使他們深刻認識到地球的美,，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻,。

2,。地球的易碎性

當學(xué)生選擇這一主題時，引導(dǎo)他們通過自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,，然后借助網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為,，看到美麗家園被破壞,，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。增強學(xué)生愛護環(huán)境，保護地球的意識,。

3,。地球的唯一性

星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集,、處理信息的能力。

這時,，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流,，這樣，情感熏陶與

語文實踐活動相結(jié)合,，這樣的設(shè)計,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論為了保護地球,，保護我們美麗的家園,，我們應(yīng)該做些什么，在交流中,，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花。

只有一個地球說課稿一等獎篇二

《只有一個地球》是第四單元《珍愛我們的家園》中的開篇之作,，一篇精讀課文,，是一篇說明文，本組課文都是科普作品,?！吨挥幸粋€地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內(nèi)容,，還要聯(lián)系實際,，深入思考。同時,，積極行動起來,，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量,。本課從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識,，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課,，整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念,，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué),，進行了充分地展示,。真是“聽君一堂課，勝讀十年書”??！

一、自讀自悟,、自主學(xué)習,，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,。

學(xué)生是學(xué)習的主人,，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識和習慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習,。藍老師在這方面處理的很好,。《只有一個地球》一課,，是一篇說明性文章,，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境,。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣,，藍老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟,。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害,。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了。進而組織學(xué)生討論：人類的出路何在,？通過抓住課文重點詞句的理解,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球,，必須精心保護地球,！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行的,，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習語文的能力。

二,、充分挖掘課文內(nèi)在的情感,，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。

《只有一個地球》這篇課文,，文字樸實自然,，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的.情感所感染,。藍老師的教學(xué)設(shè)計,，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述,，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中,。通過看圖片,、談感受，感受地球的可愛,，并且為人類慷慨地提供各種資源,，地球為人類做出了巨大的貢獻；而后,，話題一轉(zhuǎn),，它在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞,，這樣,，學(xué)生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富,，同時又太容易破碎了,。達到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素,，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中,，這也是語文教學(xué)的真諦。

三,、以情促讀,，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo),。

藍老師在教授本課時,，在深挖教材,，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，充分體現(xiàn)了課標要求的在讀中理解,，在讀中體會，在讀中感悟,，在讀中受到情感的熏陶,。比如：“它是一個半徑只有六千三百多千米的星球?！边@句話,，學(xué)生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強烈的保護地球之情,，而后讓學(xué)生有感情地讀這一段,，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的渺小,。老師讓學(xué)生在讀中感悟,，使他們強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。

四,、聯(lián)系實際,，提升情感。

在講“地球資源為什么會枯竭”這部分時,，教師讓學(xué)生評選“地球頭號殺手”,，課文即將結(jié)束時，藍老師讓學(xué)生以“此時此刻,，你想對自己,、對那些無情地破壞地球的人們說些什么？”來進行小練筆,，還出示了這樣的句式：人類啊,，人類！這樣學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練,，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感,。最后讓學(xué)生聯(lián)系實際,，說說今后應(yīng)該怎樣從小事做起,。使學(xué)生意識到要保護地球就要付諸行動，從身邊點滴小事做起,，激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境的自主意識,。

總之，這是一節(jié)活潑,、生動,、有效的課，是一節(jié)成功的課。課堂上藍老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力,，學(xué)生能積極參與,，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲,，這是難能可貴的,。

以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教,。謝謝,！

只有一個地球說課稿一等獎篇三

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實,、流暢的語言,，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理,，又包含著深情,，是這篇文章的特點。課文先講地球美麗而渺小,，再講地球上人類活動的范圍很小,，接著講地球上資源有限，然后講人類不能指望移居到別的星球,，最后呼吁人類要精心保護地球,，保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。本課教學(xué)目標有三項：

1,、學(xué)會本課7個生字,，能讀寫新詞語；

2,、通過學(xué)習課文,，使學(xué)生懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性,，增強環(huán)保意識,；

3、了解課文是從哪幾個方面介紹地球概況的,。教學(xué)重難點就是理解作者為什么要以“只有一個地球”為題,。

本班學(xué)生學(xué)習積極性差，興趣不高,，但對農(nóng)村遠程教育教學(xué)光盤教學(xué)卻產(chǎn)生濃厚的興趣,，基于這一點我努力從興趣入手，把學(xué)生帶到教學(xué)光盤教室完成本課教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,。我主要采用以下教法：

1、指導(dǎo)朗讀法：通過學(xué)生多種方式的朗讀課文,，激發(fā)學(xué)生珍愛地球,，善待地球的情感。

2,、感觀刺激法：通過播發(fā)刻錄好的各種教學(xué)光盤,，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護環(huán)境的情感,。

3,、合作討論法：通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習的信息資源,，加強溝通,，共同探究，加深對課文的理解,。

基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出,，結(jié)合《新課標》樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念，我采用以下學(xué)法：

1,、自讀感悟法：通過讀課文討論,，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

2,、合作交流法：通過學(xué)生交流我們怎樣保護環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力,。

3,、自由暢想法：通過將地球擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞,，發(fā)展學(xué)生的想象力,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣——品讀感悟——升華情感——拓展思維的教學(xué)模式,。

（一）情境激趣

在這一節(jié)課剛開始,，我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片，然后設(shè)計了一段導(dǎo)語：“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校,，在接受記者采訪時說過這樣一句話：‘我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力,，維護這個微小、美麗而脆弱的星球’,。他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，達到了“課伊始,，趣亦生”的境界,。

（二）品讀感悟

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點,，將自己最感興趣,，最想了解的問題感悟出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難,。

1,、感悟地球的美麗壯觀，和藹可親,。

學(xué)生通過課前的觀察圖片,，已初步感受到了地球的美，這時可再讓他們從文中找出表現(xiàn)地球可愛的句子去感受美,。孩子們通過對其中詞語的感悟,、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶,，感受到地球的外在美,。這時“面對如此美麗可愛的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么,？”這一問題的提出,，讓學(xué)生對地球的偉大有了初步的認知。

2,、感悟地球是渺小的,。

我先播發(fā)教學(xué)光盤——地球在太陽系中運行的情況，讓學(xué)生直覺地球的渺小,，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有光比喻（一葉扁舟）,，理解人類活動的范圍很小，引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”,、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小,。

3、感悟地球的易碎性

接著,，我適時出示一些市海洋局有關(guān)海底珊瑚保護的資料,，讓學(xué)生進一步引起高度重視，心靈受到震憾,。將語文課堂與大千世界,、生活實際緊密相連，這正體現(xiàn)了“小語文,、大社會”的教育理念,。

4,、感悟地球的唯一性

當選擇這一部分學(xué)習時，首先引導(dǎo)他們抓住“至少”,、“本來”等詞,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思，體會說明文應(yīng)用詞準確,。接著以書中的句子為依據(jù),，討論課文中指出的問題：“我們不能移居到別的星球上去嗎？”讓學(xué)生相互交流課前搜集的九大行星的資料,，然后出示別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料,。這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。因此,，讓學(xué)生感悟到我們只有在地球上生活,。引導(dǎo)他們得出“我們——只有一個地球”。

（三）升華情感

認識到了地球的唯一,、人類的不能移居,，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論,，為了保護地球,，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么,。在交流討論的過程中,，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花,?！氨Ｗo地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境,，”得到了共鳴,，學(xué)生的情感認識得到了一定的升華。這樣的設(shè)計,，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用普通話進行口語交際的機會（因為本校學(xué)生在日常交流中使用的都是地方方言）,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。

只有一個地球說課稿一等獎篇四

“教無定法”，這一點對于語文學(xué)科的教學(xué)來說體現(xiàn)得尤為明顯,。李老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課,，動靜相宜，脈絡(luò)清晰，聽完之后掩卷沉思,，感慨頗多：

本課采用了“自主學(xué)習,，整體感知”“合作學(xué)習，深刻感悟”“探究學(xué)習,，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰,，尤其是學(xué)生分組合作,，交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方，這一環(huán)節(jié),，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，掀起了“爭做課堂小主人”的一個又一個高潮。

語文與朗讀不分家,，朗讀是語文的生命,。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓(xùn)練,，例如在講到“地球的可愛體現(xiàn)在哪些地方”時,，教師相機啟發(fā)引導(dǎo)：讀到“地球，這位人類的母親,，這個生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時,，教師啟發(fā)說：你讀這個句子時心情怎樣,，應(yīng)該讀出什么感情，試試看,。在感情朗讀中加深了對課文的理解,。

分析完地球的`“可愛”“易碎”體現(xiàn)在哪些方面這一環(huán)節(jié)后，李老師又不失時機地引導(dǎo)：地球,，人類唯一賴以生存的家園,，保護地球，勢在必行,！保護地球,，刻不容緩！用“如果——,，地球會更可愛,；如果——，地球會更易碎”進行說話訓(xùn)練,，充分激發(fā)了學(xué)生保護地球的情感,。

總之，這是一節(jié)既有看點,，又有重點的課,，課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性,，又引起了聽課教師的共鳴。

只有一個地球說課稿一等獎篇五

尊敬的各位評委老師:

大家好!

我是來自永吉縣xxx中心校的教師,今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下:

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文,，語言樸實,、結(jié)構(gòu)嚴謹，飽含深情,，介紹了地球“美麗又渺小”,，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識,，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球,。

語文課是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽,、說,、讀、寫的能力,，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力,。基于這樣的認識,，我在本課的教學(xué)中,，有意識地將信息技術(shù)有效地引向語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生,，借助網(wǎng)絡(luò)進行自主,、個性化的探究閱讀，在探究中理解,，在理解上朗讀,。扣住課題“只有一個地球”感受地球之美,，認識地球資源現(xiàn)狀,，升華對語言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛地球,，善待地球的情感,，從小樹立環(huán)保意識，在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時,，綜合能力也得到培養(yǎng),，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機整合。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式,。

（一）情境激趣

課的開始，我運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景,，讓學(xué)生對地球母親有了初步的感知,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機,。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,，又太容易破碎這一切入點,，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來,，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難,。師生共同歸納三個探究主題,，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究,，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要,。

1.地球的美

當學(xué)生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美,。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的,。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使他們深刻認識到地球的美,，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻,。

2.地球的易碎性

當學(xué)生選擇這一主題時,，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,，然后借助網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞,，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強學(xué)生愛護環(huán)境,，保護地球的意識,。

3.地球的唯一性

星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集,、處理信息的能力,。

這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流,，這樣,，情感熏陶與

語文實踐活動相結(jié)合，這樣的設(shè)計,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園,，我們應(yīng)該做些什么,，在交流中，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

只有一個地球說課稿一等獎篇六

《只有一個地球》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文?！爸挥幸粋€地球”,，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題,，采用科學(xué)小品文的形式,，通過列數(shù)字、舉例子,、打比方等多種說明方法,，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”,、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識,，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球,，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,，保護地球。條理清楚,，語言樸實,、流暢，用詞嚴謹,，表達生動,，飽含深情,，是這篇文章的主要特點。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點,、課標的要求,、教材的特點和學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1,、學(xué)會本課的生字新詞,。

2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習能力和搜集處理信息的能力,。默讀和朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理,，激發(fā)珍愛地球,、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識,。

3,、體會說明文用詞的準確、嚴謹,，學(xué)習一些常用的說明方法,。

本課教學(xué)的重點,，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料,，進行自主、個性化的探究閱讀,，明白人類的生存“只有一個地球”,，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境,。難點是通過聯(lián)系實際思考問題,，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動,。

新課標指出,，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書,，獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀,，促進表達的過程,。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習方式”,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),?；谝陨系恼J識，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法,，自主探究,、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情,，激發(fā)學(xué)生靈動的想象,。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法,，運用遠程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺,、聽覺乃至心靈的震撼,，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學(xué)生從文本走進生活,。

六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力,，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習課文,，收集有關(guān)地球災(zāi)難及環(huán)保的資料,。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟,、自主探究,、合作交流等學(xué)習方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,，學(xué)生間互相交流,、討論，再結(jié)合遠程教育資源,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題、解決問題,，最后明白“只有一個地球”的道理,。整個教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習活動的組織者,、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

《語文課程標準》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習,。基于新課程的理念,，我在本課的教學(xué)中設(shè)計了“激情——導(dǎo)學(xué)——實踐”等教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）激情

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始,，我在黑板上板書：只有一個——，讓學(xué)生暢所欲言,。之后,，我提示學(xué)生：是啊，媽媽,，爸爸,，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛,。但有一樣?xùn)|西,，它是我們大家的，是不分民族,，不分國籍,，共同擁有的，你們知道它是什么嗎,？（邊說邊在黑板上畫圓,。估計學(xué)生會答：地球。）,，師（趁機引導(dǎo)）：同學(xué)們答對了,，它就是地球 ,，今天,，我們就一起走進它的世界。（在黑板上畫圓的地方,，貼上地球圖）,。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到“課伊始,，趣亦生”的境界,。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景,，你想對地球說什么,？”學(xué)生們的思維一下子被激活了,，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊,。

（二）導(dǎo)學(xué)

1,、學(xué)生自學(xué)。

在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上,，我運用課件出示自學(xué)提綱：

（1）用自己喜歡的方式自讀課文,，畫出生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感興趣,、最想了解的問題寫下來,。

2、小組學(xué)習,。

四人小組學(xué)習課文的生字新詞,，相互正音。然后,，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題,。

[設(shè)計意圖：學(xué)生小組學(xué)習，初步感知課文的主要內(nèi)容,，為深入學(xué)文做好準備,。]

3、師生共學(xué),。

在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上,，師生共同梳理，歸納出三個探究主題,。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進行深入探究,，教師借機引導(dǎo)。

（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

當學(xué)生在選擇這一主題進行探究學(xué)習時,，首先讓他們從朗讀入手,，去感受語言美。通過朗讀課文,，讓學(xué)生加深對語言文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美,。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”,、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明,、打比方的方法來寫出地球的渺小,。 然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源,，使他們深刻認識到地球的美,，不僅在于外觀,，更在于它對人類的慷慨奉獻。

（2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了

當學(xué)生選擇這一主題進行探究時,，引導(dǎo)他們通過自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像）,，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑,。看到美麗的地球傷痕累累,，學(xué)生會禁不住傷心憤怒,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象,，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。

（3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當選擇這一部分進行學(xué)習時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”,、“本來”等重點詞語,，體會說明文應(yīng)用詞語的準確性。接著,，讓他們展開討論：“目前,，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么,？”此時學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料,，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈,。

（三）實踐

1,、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進行交流,。

2,、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流,，為了保護地球,，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么,。

[設(shè)計意圖：在討論交流的過程中，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花,。]

3、學(xué)完本課后,，我設(shè)計了可供學(xué)生自主選擇的實踐性作業(yè)：

（1）制作一張環(huán)保手抄報,；（2）寫一份環(huán)保倡議書,；（3）做一次環(huán)保小宣傳,。

11,、只有一個地球

美麗，易碎

只有一個 資源有限 精心保護

不能移居

遠程教育資源的開發(fā)和利用，讓農(nóng)村的教育教學(xué)不再局限于一塊黑板、一支粉筆和一本教材的教學(xué)模式,，恰當?shù)剡\用遠程教育資源,，使農(nóng)村的小學(xué)課堂變得富有表現(xiàn)力和感染力。在本課的教學(xué)中，為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生,，服務(wù)教學(xué),，我從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目所提供的三種模式中,，因地制宜地選擇相應(yīng)的模式進行教學(xué)。因為農(nóng)村的孩子相對城市的孩子來說，本身的知識面比較狹窄，搜集信息的能力也不太強，再加上這篇課文本身所講的內(nèi)容在一定層面上比較抽象,，如果光靠教師解說是不能很好地展現(xiàn)出來的,。教學(xué)時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源,，結(jié)合學(xué)生特點,，采用遠教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個可觀察,、可體驗、可參與,、可互動的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生搭建一個良好的認知平臺，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中,，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實,，并能結(jié)合影像資料,，聯(lián)系實際思考問題,，加深對課文的理解,，也對今后的寫作和口語表達能力的發(fā)展起到了促進作用,。

以上是本人利用“農(nóng)遠”教育資源教學(xué)《只有一個地球》的一些設(shè)想，肯定有許多不足之處,，請各位專家和同行們指教,。謝謝！

只有一個地球說課稿一等獎篇七

岑老師執(zhí)教的《只有一個地球》是一篇文藝性說明文,，文章語言優(yōu)美且嚴謹,、準確。

教學(xué)中,，岑老師的.課思路清晰,，抓住“美麗”“有限”“渺小”“唯一”四個特點，引導(dǎo)學(xué)生感受地球不能被破壞,。四個特點,，岑老師側(cè)重教學(xué)“美麗”和“有限”。尤其是“美麗”,，岑老師通過很多教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去感受，如在優(yōu)美的音樂聲中欣賞地球圖片,，又如看圖片引導(dǎo)學(xué)生想象地球的美,，還有帶領(lǐng)學(xué)生美讀等。學(xué)生在視覺,，聽覺的沖擊下,，思緒飛揚，想象豐富,，不僅看到了地球上那一片片廣袤的平原,，看到了地球上那一片郁郁蔥蔥的樹林，也看到了地球上那一片片蔚藍的大海,，看到了地球上那一片片金黃的稻谷……理解“有限”時,，岑老師補充了大量的資料，告訴學(xué)生地球上的能源危機以及動植物滅絕的事實,。美麗的地球,，本來有什么，有什么,，有什么,，有什么，由于人類的不加愛惜,，濫砍濫伐,，后來沒有了什么，沒有了什么,，沒有了什么,，沒有了什么,。多么殘酷的事實，多么明顯的對比??！地球是目前唯一適合人類居住的星球。她渺小,，資源有限,，所以人類只能愛護她，珍惜她,。作為一篇文藝性說明文,，指導(dǎo)說明方法是必須的。岑老師抓重點句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打比方,、列數(shù)字,、做比較等方法，把知識點的學(xué)習和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來,，使說明方法的教學(xué)不枯燥,，使學(xué)生的情感與教學(xué)目標形成統(tǒng)一。

只有一個地球說課稿一等獎篇八

人教版第十一冊第三組教學(xué)內(nèi)容是以環(huán)境保護為主題的,，旨在通過一系列課文的學(xué)習,，在掌握課文生字新詞，積累語言的同時,，理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實際思考問題;同時，也為口語交際和習作做了鋪墊,，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動,，以及針對浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習作練習，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進一步認識珍惜資源,、保護環(huán)境的重要性,。

《只有一個地球》是本組第一篇課文，是一篇科學(xué)知識說明文,。文章語言樸實,、流暢，結(jié)構(gòu)嚴謹,，條理清楚,，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”,、“資源有限”等幾個方面介紹了地球的有關(guān)知識,，教育我們要精心保護這唯一賴以生存的美麗星球。

針對學(xué)生實際和本課的教材特點,，我將教學(xué)目標定位在：

知識與能力：學(xué)會本課七個生字,，能理解“渺小,、礦產(chǎn)、恩賜,、慷慨,、枯竭、濫用,、威脅”等詞語;了解課文內(nèi)容,，體會說明文用語的準確、嚴謹,，學(xué)習說明的方法;過程與方法：品析重點語句,，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，體會資源有限的根本原因;情感與價值：激發(fā)學(xué)生珍愛地球,、善待地球的情感,，從小樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重,、難點：引導(dǎo)學(xué)生進行自主,、個性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美,，從小樹立環(huán)保意識的要求;體會說明文用語的準確,、嚴謹。

基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出,，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習方式,，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席,。

以課后問題引導(dǎo)學(xué)習,，討論和交流，誘導(dǎo)學(xué)生讀進課文中去,，又從課文中想開去,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式,。

(一)情境激趣 葉圣陶先生說過：“入境始于親,。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時,，我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，達到了“課伊始，趣亦生”的境界,。而后,，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼,，拉近了孩子們與地球的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究 在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點,，將自己最感興趣,，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難,。在師生的共同梳理下,，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究,，教師相機引導(dǎo),。

這樣設(shè)計，意在為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要,。

1、地球的可愛

當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時,，首先讓他們從文字中去感受美,。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶,，感受到地球的“美麗壯觀”,、“和藹可親”、“慷慨無私”,。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “6300多公里”,、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

2,、地球的易碎

當學(xué)生選擇這一主題探究時,，引導(dǎo)他們通過自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”,、“再生資源不能再生”兩個要點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活實際,，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。將語文課堂與大千世界,、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文,、大社會”的教育理念,。

3、地球的唯一性

當選擇這一部分學(xué)習時,，引導(dǎo)他們抓住“至少”,、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準確,，嚴謹,。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料,。這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力,。

(三)升華情感 這時,，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表,。這樣,，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計,，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。

(四)拓展遷移 讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論,，為了保護地球，保護我們美麗的家園,，我們應(yīng)該做些什么,。在交流討論的過程中，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

學(xué)完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè),。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁,，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺展示,，引起強烈的共鳴,。

這樣的設(shè)計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習,，由課內(nèi)延伸到課外,，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中使學(xué)生對全文的內(nèi)容,、主旨有一個明晰的了解,，力求簡單、明了,，特作如下板書：

13.只有一個地球

美麗壯觀

可愛 和藹可親

慷慨無私

無法移居—只有一個地球

礦產(chǎn)資源必將枯竭

易碎

再生資源不能再生

只有一個地球說課稿一等獎篇九

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的.一篇科學(xué)知識說明文,，語言樸實、結(jié)構(gòu)嚴謹,，飽含深情,，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”,，“不能移居”三方面的有關(guān)知識,，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

語文課是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，除了發(fā)展學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力,，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力?；谶@樣的認識,，我在本課的教學(xué)中，有意識地將信息技術(shù)有效地引向語文教學(xué)的課堂,，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生,，借助網(wǎng)絡(luò)進行自主、個性化的探究閱讀,，在探究中理解,，在理解上朗讀?？圩≌n題“只有一個地球”感受地球之美,，認識地球資源現(xiàn)狀，升華對語言的感悟,，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛地球,，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識，在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時,，綜合能力也得到培養(yǎng),，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機整合。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式,。

（一）情境激趣

課的開始，我運用多媒體,，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景,，讓學(xué)生對地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,，又為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機,。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣,，最想了解的問題提出來,，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。師生共同歸納三個探究主題,，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究,，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要,。

1.地球的美

當學(xué)生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美,。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的,。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使他們深刻認識到地球的美,，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻,。

2.地球的易碎性

當學(xué)生選擇這一主題時，引導(dǎo)他們通過自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞,，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強學(xué)生愛護環(huán)境,，保護地球的意識,。

3.地球的唯一性

當選擇這一部分學(xué)習時，引導(dǎo)他們抓住“至少”,、“本來”等詞,，體會說明文用詞的準確性；接著,，讓孩子們相互交流課前收集有關(guān)行星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料,，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集,、處理信息的能力,。

這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流,，這樣,，情感熏陶與語文實踐活動相結(jié)合，這樣的設(shè)計,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園,，我們應(yīng)該做些什么,，在交流中，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

只有一個地球說課稿一等獎篇十

學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識和習慣,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習,。

王老師在教授本課時，在深挖教材,，充分理解的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標要求的在讀中理解,，在讀中體會,，在讀中感悟,，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親,，這個生命的搖籃……這句話,，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后,，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛之情,。而后，深情地讀出這句話,。在講“地球資源有限”這部分時,，教師加強了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切,。

王老師執(zhí)教的這節(jié)課,，如果在學(xué)生對文本理解不是很透徹時，適時增加學(xué)生討論,、交流,，給學(xué)生足夠的時間閱讀文本，效果會更好,。

以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進行的評述,，評的不合理的地方還請各位多多指教,。謝謝,！

只有一個地球說課稿一等獎篇十一

我最欣賞這樣一種理念：一堂成功的閱讀課應(yīng)該做到書聲瑯瑯，議論紛紛,，情意濃濃,。應(yīng)該讓學(xué)生的語文學(xué)習與生活緊密相連,，應(yīng)該能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習，熱愛生活的生命激情,，讓課堂短短的四十分鐘,，成為師生共度的一段生命時光。讓短短的一節(jié)課,，留給學(xué)生無盡的回味,，帶給學(xué)生深遠的影響，這就是我渴盼達到的語文教學(xué)的理想境界,。

《只有一個地球》這篇課文,，選自人教版小學(xué)語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。

《只有一個地球》是一個有關(guān)環(huán)保話題的課文,。對此,，我抓住了一個重點、落實一種思想,、貫穿一條線索,、體現(xiàn)一種情感的教學(xué)構(gòu)想,。一個重點呢：就是讓學(xué)生理解地球是人類唯一可靠的家園；落實一種思想：就是激活學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,；一條線索：就是抓住宇航員的感嘆來貫穿全文,；一種情感呢：就是讓學(xué)生把地球當作自己的母親來珍愛。

在整個教學(xué)過程中,，我始終抓住一個“愛”字來組織教學(xué),，始終將地球定位于“人類的母親”這一人格化的形象。這既是文章深層的思想內(nèi)涵,，也是引導(dǎo)學(xué)生突破感性與理性矛盾的認識作為切入點,。因此，我引導(dǎo)在朗讀課文的教學(xué)中,，體會地球的外在美,，在進一步的研讀中，認識地球的內(nèi)在美,，在加深對課文的理解中,，把握美麗慷慨的地球卻面臨著容易破碎的悲劇美。從而使學(xué)生從不同的角度,、不同層面來感受和認識地球的可愛,。然后再與課文中對地球遭受破壞的文段相對照，對比中使學(xué)生理解課文,。這樣,，就化難為易，達到從感性到理性把握教材主旨的目的,。

在重點段落的教學(xué)中,，我主要是利用課件輔助和指導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩種方法。在課堂教學(xué)中,，注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文理解文字,。讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中，去感受跳宕的生命,，沐浴洶涌的情感,，激發(fā)學(xué)生的想像。在本課的閱讀指導(dǎo)中我摒棄了繁瑣的內(nèi)容分析,，以讀為本,，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力，獲得情感的體驗,。同時著力強調(diào)讀出自己的想法,、自己的感受,，尊重學(xué)生的獨特感受。

課文在描寫地球遭受破壞的文段,，這個部分的描寫對小學(xué)生來說過于理性,。我精心搜集遭受破壞的一系列畫面。我希望這些觸目精心的畫面,，震撼的音樂,，對學(xué)生視覺、聽覺,、心靈的沖擊,。我希望借助形象激發(fā)情感，陶冶學(xué)生的情操（靈感）,，在靈感的激發(fā)中,，結(jié)合身邊的所見、所聞,，談感受,，引發(fā)共鳴，整體感悟,。從而,，真正做到由課本走向生活。

只有一個地球說課稿一等獎篇十二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、同行：

大家好,！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,，具體程序如下：

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實,、流暢的語言,，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理,，又飽含著深情,，是這篇文章的特點。它通過地球美麗又渺小,、資源有限,、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球,。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力,，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁,，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架,，從而直觀,、形象地獲取知識。

針對學(xué)生實際和本課的教材特點,，我將教學(xué)目標定位在：

1,、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容,，了解地球的有關(guān)知識,，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文用語的準確,、嚴謹、生動,，學(xué)習說明文的寫作方法,；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習聯(lián)系實際，深入思考的方法,，加深對課文的理解,，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感,。

2,、過程與方法：重點探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨,；個性品讀,，交流感悟，培養(yǎng)個性化閱讀的習慣,；品味語言,，欣賞視頻，直觀感受,，聯(lián)系實際,，提升情感。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：懂得只有一個地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球,、善待地球的情感,，從小樹立環(huán)保意識。

重點是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個地球的道理,，增強珍惜資源,、保護地球的意識。難點是通過聯(lián)系實際思考問題,，加深對課文的理解,，并將保護地球的意識付諸行動,。

基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念,，我采用了自讀感悟,、自主探究、合作交流,、實踐創(chuàng)新等學(xué)習方式,，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了提出目標,，導(dǎo)入新課自主,、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式,。

古人說：學(xué)貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進,，無疑則不進,。教學(xué)開始我給學(xué)生制定了一個學(xué)習目標，激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，達到了課伊始，趣亦生的境界,，使學(xué)生有目的的進行學(xué)習,，并為學(xué)生學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習方法奠定基礎(chǔ)。

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受,，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點,，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究,，教師相機引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要,。

1、地球的可愛

當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時,，首先讓他們從文字中去感受美,。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美,。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里,、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后,，進入相關(guān)網(wǎng)頁,，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美,，不僅在于它的外觀,，更在于它對人類的無私奉獻。

2,、地球的易碎性

當學(xué)生選擇這一主題探究時,，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源,，抓住至少,、本來等詞，體會說明文應(yīng)用詞準確,。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為,，看到美麗的家園傷痕累累,，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。這時讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。

網(wǎng)絡(luò)信息,，將文字形象化，將語文課堂與大千世界,、生活實際緊密相連,，正體現(xiàn)了小語文、大社會的教育理念,。

結(jié)合板書,，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會學(xué)生學(xué)習的方法,。

這時,，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣,，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了,。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

觀看視頻,，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,，交流討論，為了保護地球,，保護我們美麗的家園,，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課,，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè),。他們有的制作環(huán)保小報，有的發(fā)出環(huán)保倡議,，有的寫一篇200字的讀后感,，有的寫保護環(huán)境演講稿，有的畫一幅環(huán)保宣傳畫等,，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去,，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴,。

這樣的設(shè)計,，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內(nèi)延伸到課外,，讓課堂走進了社會,，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

我是把板書設(shè)計在一個地球的簡筆畫上的,，讓學(xué)生感受可愛與易破碎的易轉(zhuǎn)化性,，又利于了解文章主要內(nèi)容。

《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，根據(jù)新課標精神,，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景,；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習,，升華情感,；利用學(xué)科整合,，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu),，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展,。

只有一個地球說課稿一等獎篇十三

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實,、流暢的語言,，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理,，又飽含著深情,，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”,、“資源有限”,、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球,。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力,，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁,，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”,，從而直觀、形象地獲取知識,。

針對學(xué)生實際和本課的教材特點,，我將教學(xué)目標定位在：

1、知識目標：學(xué)會本課七個生字,，能理解“渺小、礦產(chǎn),、恩賜,、慷慨、枯竭,、濫用,、威脅”等詞語;了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害,。

2,、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3,、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛地球,、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識,。

教學(xué)重,、難點是：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀,，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美,，從小樹立環(huán)保意識的要求。

基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出,，結(jié)合《新課標》理念,，我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實踐創(chuàng)新等學(xué)習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式,。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時,，我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，達到了“課伊始,，趣亦生”的境界。而后,，一句看似不經(jīng)意的問：“地球,，你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊,。

(二)選讀探究

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣,，最想了解的問題提出來,，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下,，歸納為三個探究主題,。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導(dǎo),。

這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要,。

1、地球的美

當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時,，首先讓他們從文字中去感受美,。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶,，感受到地球的外在美,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小,。

然后,，進入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，使他們深刻地認識到地球的美,，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻,。

2,、地球的易碎性

當學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,，然后進入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為,，看到美麗的家園傷痕累累,，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。這時讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。

網(wǎng)絡(luò)信息,，將文字形象化，將語文課堂與大千世界,、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文,、大社會”的教育理念,。

3、地球的唯一性

當選擇這一部分學(xué)習時,，引導(dǎo)他們抓住“至少”,、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準確,。接著,，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料,。這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力,。

(三)升華情感

這時,，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表,。這樣,，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計,，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,，交流討論,，為了保護地球，保護我們美麗的家園,，我們應(yīng)該做些什么,。在交流討論的過程中，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

學(xué)完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè),。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁,，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去,，在地球村展示臺展示,，引起社會的共鳴。

這樣的設(shè)計,，注重了跨學(xué)科的學(xué)習,，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,。

《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，根據(jù)新課標精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,，感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習,，升華情感;利用學(xué)科整合，拓展遷移,。最終達到意義建構(gòu),，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

只有一個地球說課稿一等獎篇十四

尊敬的各位評委老師:

大家好!

我是來自永吉縣xxx中心校的教師,今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下:

一,、教材分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文,，語言樸實、結(jié)構(gòu)嚴謹,，飽含深情,，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”,，“不能移居”三方面的有關(guān)知識,，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

二,、設(shè)計理念

語文課是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，除了發(fā)展學(xué)生聽、說,、讀,、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力,?；谶@樣的認識，我在本課的教學(xué)中,，有意識地將信息技術(shù)有效地引向語文教學(xué)的課堂,，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)進行自主,、個性化的探究閱讀,，在探究中理解，在理解上朗讀,?？圩≌n題“只有一個地球”感受地球之美，認識地球資源現(xiàn)狀,，升華對語言的感悟,，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感,，從小樹立環(huán)保意識,，在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時,，綜合能力也得到培養(yǎng),，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機整合,。

三、教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式,。

（一）情境激趣

課的開始，我運用多媒體,，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景,，讓學(xué)生對地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,，又為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機,。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣,，最想了解的問題提出來,，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。師生共同歸納三個探究主題,，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究,，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當學(xué)生選擇這一主題時,，首先讓他們從文字中去感受美,。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶,，感受到地球的外在美,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò),，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于它的外觀,，更在于它對人類的無私奉獻,。

2.地球的易碎性

當學(xué)生選擇這一主題時，引導(dǎo)他們通過自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,，然后借助網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為,，看到美麗家園被破壞,，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。增強學(xué)生愛護環(huán)境,，保護地球的意識。

3.地球的唯一性

星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料,，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集,、處理信息的能力,。

四、升華情感

這時,，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流,，這樣，情感熏陶與

語文實踐活動相結(jié)合,，這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

五,、拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園,，我們應(yīng)該做些什么,，在交流中，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

只有一個地球說課稿一等獎篇十五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、同行：

大家好,！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下：

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學(xué)知識說明文,。樸實,、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理,，又飽含著深情,，是這篇文章的特點。它通過地球美麗又渺小,、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識,，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球,。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球,，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁,，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀,、形象地獲取知識,。

二、教學(xué)目標,、重難點說明

針對學(xué)生實際和本課的教材特點,，我將教學(xué)目標定位在：

1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合,，感知課文內(nèi)容,，了解地球的有關(guān)知識，理解文章主旨,；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文用語的準確,、嚴謹、生動,，學(xué)習說明文的寫作方法,；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習聯(lián)系實際，深入思考的方法,，加深對課文的理解,，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感,。

2,、過程與方法：重點探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨,；個性品讀,，交流感悟，培養(yǎng)個性化閱讀的習慣,；品味語言,，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實際,，提升情感,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：懂得只有一個地球的道理,，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感,，從小樹立環(huán)保意識,。

重點是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個地球的道理，增強珍惜資源,、保護地球的意識,。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解,，并將保護地球的意識付諸行動,。

三、教法,、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出,，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習方式,，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席,。

四,、教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了提出目標,，導(dǎo)入新課自主,、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式,。

（一）提出目標,，導(dǎo)入新課

古人說：學(xué)貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,，無疑則不進。教學(xué)開始我給學(xué)生制定了一個學(xué)習目標,激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，達到了課伊始,，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進行學(xué)習,，并為學(xué)生學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習方法奠定基礎(chǔ),。

（二）自主、合作,、探究

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,，又太容易破碎這一切入點,，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導(dǎo),。

這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要,。

1,、地球的可愛

當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時，首先讓他們從文字中去感受美,。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美,。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里,、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后,，進入相關(guān)網(wǎng)頁,，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美,，不僅在于它的外觀,，更在于它對人類的無私奉獻。

2,、地球的易碎性

當學(xué)生選擇這一主題探究時,，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源,，抓住至少,、本來等詞，體會說明文應(yīng)用詞準確,。然后根據(jù)自己查找的資料,，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累,，此時此刻,，孩子們禁不住傷心憤怒,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料,，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化,，將語文課堂與大千世界,、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文,、大社會的教育理念,。

（三）、整理歸類

結(jié)合板書,，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,，體現(xiàn)了在閱讀中教會學(xué)生學(xué)習的方法。

（四）升華情感

這時,，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流,，這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了,。這樣的設(shè)計,，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（五）拓展遷移

觀看視頻,，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,，交流討論，為了保護地球,，保護我們美麗的家園,，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課,，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè),。他們有的制作環(huán)保小報，有的發(fā)出環(huán)保倡議,，有的寫一篇200字的讀后感,，有的寫保護環(huán)境演講稿，有的畫一幅環(huán)保宣傳畫等,，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去,，在地球村展示臺展示,，引起社會的共鳴。

這樣的設(shè)計,，注重了跨學(xué)科的學(xué)習,，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,。

五,、板書設(shè)計

我是把板書設(shè)計在一個地球的簡筆畫上的，讓學(xué)生感受可愛與易破碎的易轉(zhuǎn)化性,，又利于了解文章主要內(nèi)容,。

六、教學(xué)小結(jié)

《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，根據(jù)新課標精神,，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景,；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習,，升華情感,；利用學(xué)科整合,，拓展遷移,。最終達到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展,。