每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

紙的綜合實踐活動課篇一

1,、掌握名片的構成要素,、形式，初步制作名片,，表現(xiàn)自己的特色,，享受藝術活動的樂趣。

2,、通過設計與制作名片,，綜合運用美術、語文,、數(shù)學等學科知識,，努力實現(xiàn)多學科知識的整合。鍛煉學生綜合運用所學知識以及口頭表達,、運用操作的能力,。

3、通過觀察比較,、設計與制作名片,，充分發(fā)揮學生的主動性；學生從中得到親身的體驗,，促進個性的發(fā)展,，增強學生的自信心；學會與他人共同合作,，發(fā)展學生的合作學習能力。

4,、培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和思維能力,；發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，感受人與人交流的愉快。

1,、學生課前搜集一些名片,，觀察并思考：名片設計有什么特點。

2,、名片紙,、直尺、水彩筆,、碳素筆（水筆）

3,、制作ppt課件

1、談話導入,，發(fā)現(xiàn)問題：教師口頭介紹自己后,，誰能把老師剛才說的有關信息記下來呢？

2,、生說,，想想：有什么辦法解決這個問題呢？

3,、師出示一張自己的名片,，清晰地展示自己剛才所說的相關資料，從而讓學生認識到有了名片就能較快地掌握對方的相關信息資料,，可見名片在交際場合中的重要作用,。

4、揭示課題

（一）觀察名片

1,、學生動手量一量課前搜集的名片長,、寬各多少？并算一算長和寬的比,，揭示黃金分割,。

2、學生認真讀讀和觀察自己搜集的或大屏幕上的名片中的內(nèi)容,，小組討論,、交流，通過對比,、分析,、歸納出名片中一般包括哪些內(nèi)容和名片版面設計要注意什么？并填寫記錄單,。

我們小組發(fā)現(xiàn)：

名片中包括哪些內(nèi)容,？

版面設計注意什么？

3,、小組派代表匯報小組填表情況,，其它小組可提出不同意見或補充,。

（二）設計與制作名片

1、與生交流：長大后想干什么,？

2、運用剛才所學的知識,，小組合作為二十年后的我設計一張名片。（出示設計要求）

2、生設計名片，師巡視指導，了解學情,。

（三）欣賞評價名片

1、學生展示設計的名片,，學生講解自己設計的思路,、意圖,，或說說自己在設計中碰到的問題,。其余學生可提出建議，評價名片,。

2,、學習禮儀小常識，同學之間互送名片,。

紙的綜合實踐活動課篇二

作為綜合實踐活動課教師,，在本學期的教學實踐中,，我不斷地努力探索，通過參與學科培訓,、與其他教師進行教學經(jīng)驗交流等形式不斷提高自我，從而提高教學質(zhì)量,。

現(xiàn)將我在綜合實踐課的教學中的感受總結如下：

綜合實踐活動課是面向?qū)W生生活而設計的一門課程,，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜,。而是創(chuàng)設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐,、觀察,、體驗與思考,，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑,。

在這個空間里,，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切,，這一切原本對他們來說,，確實是陌生的，但正因為陌生,，恰恰給了他們以新奇的感覺,，學生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動,，開展廣泛的交流,，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯,，在爭論中認識,，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn),，因為綜合實踐活動可體現(xiàn)學生學習的主體性,、主動性和探究性，學生帶著問題來研究,，帶著準備來探索,，一切也都是新的，這樣一來,，學生解決問題的綜合能力可得到提高,，也有利于拓展文化結構和自身素質(zhì)。在綜合實踐活動中,，一些學習并不是很好的學生,，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰,。他們那種敏銳的洞察力,，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了,，活動給了他們欣然求知的樂趣,，活動教會了他們做人的道理。

本學期綜合實踐活動在具體的實施中,，我將它分為三個階段,，即準備階段,、實施階段、總結交流階段,。對于任何主題的綜合實踐活動,，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的。結合課時開設情況,，一個學期圍繞一個主題展開,，讓學生有足夠時間、空間,，深度參與實踐過程,，獲得豐富體驗。

在準備階段,，在學生對身邊的社會,、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論,，由我來指導學生提出問題,，確定主題，做出活動方案,。突出學生的主體性,，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料,。

在實施階段,，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗,。因為學生的能力有限，還有安全問題,，活動是以小組的方式進行,。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹,，并對學生活動的整個過程進行觀察,，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價,。

在綜合實踐活動中,，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容,，確定研究的目標體系,。根據(jù)學生的認知情況，我精心設計過程,，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調(diào)控,。在綜合實踐中,，研究方式的選擇，學習小組的組成,，活動過程中的計劃,、活動成果的構想，都完全在學生自己手上,。

總之,，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程,，也是一種開放性思維過程,，在實踐活動中，最重要的是不重結果,，而重過程,，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了,，這就是成功了,。

學生生活，吸引力,，主動性,，教學，教師,。

紙的綜合實踐活動課篇三

1,、讓學生體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美,。

2,、通過觀察、搜集,、制作等活動,，豐富學生的生活常識，了解與秋天有關的自然現(xiàn)象,，提高學生觀察,、思考能力。

3,、知道有關秋天的季節(jié)特征,，了解秋天是個收獲的季節(jié)。

通過觀察,、收集,、記錄、制作等活動,，豐富學生的生活常識,，了解與秋天有關的自然現(xiàn)象和科學知識,，讓學生在收集成語、繪畫,、手工制作等活動中增強動手操作能力,。激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感,。

學生創(chuàng)作是本課難點

展示秋天的天空,、大地、田野,、果園,、樹木等。

一,、課前導入：同學們,，這節(jié)課是綜合實踐活動《收獲秋天》。前段時間,，大家經(jīng)過討論,，確定了活動方案，接著全班分為四組,，各組根據(jù)自己的計劃進行了實踐,，搜集到了許多相關的資料，現(xiàn)在到了該我們收獲的時候了,。這節(jié)課我們就來完成活動的第三個步驟“匯報展示”,也就是要將每個小組的研究成果向大家做匯報展示,同學們準備好了嗎?就請每個小組,，用不同的方法來表現(xiàn)秋天的美吧！

二,、展示活動

1,、秋的常識小組

組長：我們組先來匯報,我們組的同學從多個角度收集了有關秋天的知識，現(xiàn)在就請他們依次為我們介紹,。

（1）秋天的節(jié)氣,。

（2）秋天的節(jié)日。

（3）秋天的諺語,。

（4）樹葉為什么會變色。

（5）秋天樹葉為什么會落下來,。

（6）秋天動物的變化,。

（7）提醒人們注意保健常識。

各小組實踐活動記錄,。

葉子：小草為什么會黃了,？有些葉子還是那么綠！小草枯黃了,。葉子為什么會落下來,？

花兒：秋天的花草樹木有哪些變化,？哪些花在秋天開放？

我們這組的匯報結束了,，謝謝,！

2、秋天的風光組

組長：秋天的顏色是五彩斑斕的,，所以我們組通過上網(wǎng)收集了各種五彩斑斕的風光圖片,，做成了幻燈片向大家展示我們眼中美麗的秋天。

(1)展示搜集的風景圖片,、展示學生拍攝的校園風景圖片,、展示學生拍攝的果園，菜園,，田野的圖片,、展示農(nóng)民收獲的圖片。（播放課件）

組長：從這些圖片中欣賞到美麗的秋天,。那么,，同學們眼中的秋天又是怎樣的呢？

(2)展示同學的畫,。（播放課件）我們這組匯報完了,，謝謝大家。

3,、手工繪畫組

組長：我們小組的任務是利用樹葉,、果實、花瓣等通過手工制作來展現(xiàn)秋天的美,，請大家欣賞,。

(1)樹葉貼畫。

(2)糧食貼畫,。

（3）水果貼畫,。組長：我們這組匯報完了，謝謝大家,。

4,、秋天的贊歌組

學生配樂朗誦：

(1)秋天的詞。

(2)朗誦秋天的古詩,。

(3)朗誦詩歌《走進秋天》

(4)三句半《贊美秋天》,。組長：我們這組匯報完了，謝謝大家,。

三,、對整個實踐活動的評價。

展開自評,、互評,、集體評,，從多個角度總結此次實踐活動。教師出示實踐活動自評表,。評出最佳才藝和最佳聆聽,、最佳搭檔。

三,、寫收獲

2,、學生自由匯報自己的收獲。

四,、活動總結,。

同學們的收獲可真不少。在老師的心中,你們每個小組,、每個人都是最終的獲勝者,。在活動中你們不怕困難收集資料,態(tài)度誠懇地接受別人的建議,在活動中你們表現(xiàn)出來的自信、團結,、互助以及謙虛的態(tài)度,，這些正是綜合實踐課所要求的結果。我們的展示活動雖然已經(jīng)結束了,但是活動過程的點點滴滴會永遠留存在我們心中,。同學們回去后把你們在活動過程中的所思所想,發(fā)生的有趣的或難忘的事情寫到日記上,讓它成為我們成長過程的一個亮點,。

紙的綜合實踐活動課篇四

一、班級情況分析：

綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程,，它的總體目標是密切學生與生活的聯(lián)系,，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì),。

二,、教材分析

本冊教科書共設活動活八個，活動主題一：多彩的校園游戲,?；顒又黝}二：美麗的春天?；顒又黝}三：家鄉(xiāng)的民間故事與傳話,。活動主題四：洗手絹,，活動主題五：我是學校的小主人?；顒又黝}六：我為“六一”添光彩,?；顒又黝}七：電腦——我的新朋友?；顒又黝}八：炎炎夏日話防暑,。

本冊教材構建了新的內(nèi)容豐富的教材體系，結合生活實際,，以學生自主,、合作、探究為主,，著眼于全面提高學生的安全意識,，法制意識，環(huán)境意識,，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和生活習慣,，促進學生在復雜的自然生活和社會生活中健康成長，全面發(fā)展,。

三,、教學目標及任務：

知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀

1,，通過觀察、調(diào)查,，讓學生認識自己,、善待他人、加強合作,、學會分享,，知道這是21世紀少年兒童應有的優(yōu)良品格。讓學生在”心靈驛站”中,，正確認識自我,，了解并掌握與他人友好相處的方法，做到公正,、互助,、誠信。

2,、通過觀察,，訪問，認識地球是人類共同的家園,。這里有與我們息息相生的山川河流,，也有我們的朋友----各種動植物，它們是人類生存的基礎、發(fā)展的源泉,。生活在地球上的每一個人在接觸自然,、認識自然、欣賞自然的同時,，理應自覺地保護自然,。

3,、通過訪問，調(diào)查，讓學生認識社會這個大舞臺,。社會是一本取之不盡,，用之不竭的活教材,，它為學習提供了鮮活的材料,，也為活動拓展了感性、生動和富有人情味的空間,。讓學生在“社會頻道”版塊中,，培養(yǎng)團結、合作,、交往,、創(chuàng)新的能力。

4,、通過參加各種活動,，在動手動腦，探究科學奧妙的平臺上,，讓學生在觀察與思考,、創(chuàng)新與實踐中去感受創(chuàng)作、勞動的艱辛,，體會樂趣,、收獲成功。

5.引導學生積極學習相關法律法規(guī),，給學生簡單講解有關(環(huán)境保護法)的知識,。

四、教學具體措施：

本課程以活動為載體,、以綜合為特征,、以實踐為重點。主要采用如下形式：

1,、以課題研究為基本形式的研究性學習活動,。

選擇學生感興趣的問題，通過調(diào)查,、測量,、資料搜集等手段，收集大量的研究資料，通過實證等研究方法,，對課題展開研究,，解決問題。

2,、以實際應用為基本形式的設計性學習活動。

設計性學習活動具有一定的創(chuàng)造性,、開發(fā)性,，著重解決學生生活和社會生活中面臨的實際問題，它強調(diào)操作性,、針對性,，更注重學生獲得解決實際問題的技能。

3,、以社會考察為主的體驗性學習活動,。

體驗性學習活動以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標,，參觀,、考察、訪問是體驗性學習的基本活動方式,。

紙的綜合實踐活動課篇五

1,、教學內(nèi)容所涉及學科

2、年級：

3,、類型：課堂教學設計,、主題活動教學設計、學段教學設計

4,、學時數(shù)：分鐘(天數(shù))

1,、活動背景：(簡要分析學習者的認知特點、學生已有知識經(jīng)驗及能力水平,、活動產(chǎn)生的過程等)

2,、活動目標：(從知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個方面著重說明個人對活動的認識,、理解及分析)

3、活動分析：(根據(jù)課程標準的規(guī)定,，結合自己的教學經(jīng)驗和本班學生水平分析活動過程中的重點,、難點)

4、活動策略：(說明案例設計者是如何根據(jù)本活動主題及其目標確定活動指導思想,，如何設計活動方式,，如何對學生進行評價)

(采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景，盡量將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚)

注意事項：

1,、反思不僅要總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處,，也要注意指出本次活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷,。并就這些問題做出自己的思考,，重在通過分析、找出問題的癥結,，提出改進方法,。

2、反思要突出重點,，不一定面面俱到,，建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多,。要注意在事實的基礎上加以總結和提升,，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結又要注意語言通俗簡明,，并利用本次教學活動的具體證據(jù)來論證,，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡述,。

附：教學資源,、學生學習過程及典型成果(可選)

教學資源包括：學案、課件及其他教學相關資源,。

學習成果包括：學生課前,、課上或課后搜集的資料;學生活動過程的圖片等;學生的典型作業(yè)或制作的各種作品。

紙的綜合實踐活動課篇六

學期開學前,，主任對教師進行專題輔導講座,，并對本學期的具體工作做了周密部署，使教師對本課程有系統(tǒng)的認識和了解,，同時學校還組織所有班主任認真學習綜合實踐活動課程標準,，為此項工作奠定了理論基礎。主任深入班級檢查上課情況,，并對課堂上出現(xiàn)問題及時進行處理,。除此之外，主任還利用每周一帶領教師進行教學研究,，總結上節(jié)課中的成功與不足之處,，研究下節(jié)課到底應該怎么上。

一年來學校對本項工作高度重視,，嚴抓嚴管,，時時督促,，處處檢查，隨機指導,，確實起到了“導航”的作用,。

上學期只有三年級有資源包，其他年組均是自己編寫為課程的開展設置了障礙,，在這種情況下,，我仍根據(jù)課程特點選擇課題，并帶領學生進行豐富多彩的活動,，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

本學期資源包齊備，使得老師有了施展才能的場地,。

我在每節(jié)課前都深入鉆研教材，把需要準備的工作提前做好,。有些活動需要提前著手準備材料,，就事先安排好，保證了活動的正常進行,。如：第十二冊教材《種子萌發(fā)的條件》一課,，課前我就安排了學生從家中拿來了各種不同的種子，這樣課堂上才能及時進行觀察,、分析,。

課上努力將課上搞得生動有趣，把各項活動貫穿課堂始終,，并和學生共同參與,，使課堂氣氛活躍。課后教師及時進行反思,，對本節(jié)課的成功和不足進行小結，并記錄于教案上，用以指導自己的教學行為,，以求更大的進步,。

與數(shù)學,、語文學科相比，綜合實踐活動課具有很強的綜合性、實踐性、自主性和趣味性,，所以，一經(jīng)開展,，就獲得了學生的喜歡,，極大的調(diào)動了學生的主觀能動性。如：在教學《飲水與健康》一課時，學生主動的到圖書館,、微機室查找資料,，并在小組內(nèi)進行討論交流,，在課堂進行匯報,。從始至終，學生都是在自主的活動,，學生的腦,、眼、口,、手,、時間、空間得到了極大的解放,，真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

雖然在全校師生共同努力下,，我在綜合實踐活動課程上取得了一些成績,，但是問題依然存在,，如：自身能力有限，一些社會實踐性很強的活動因條件局限無法開展等等,，使得我們的手腳受到束縛，無法大刀闊斧的去開展活動,。但我相信：隨著課程改革的逐步深入,，這些問題會迎刃而解，綜合實踐活動這一新型課程必將進一步發(fā)揮其培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用,。

紙的綜合實踐活動課篇七

“學習理論,，更新觀念；結合實際,，大膽實踐,；立足農(nóng)村，勇于創(chuàng)新,；突出班隊,，活動育人?！币粚W期來的課程實驗,，在諸多方面均取得了可喜的進展和寶貴的經(jīng)驗，但更多的卻是給我留下了深深的思考,。

一,、關于“小”與“大”的矛盾

四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課,。它大在是個新課程,，它大在要求學生從小就應有良好的創(chuàng)新意識和實踐能力，諸如社區(qū)服務和社會實踐,、信息技術教育等領域的內(nèi)容對農(nóng)村孩子來說都是陌生的,。他們的能力行嗎？學校的條件行嗎,？這個問題曾經(jīng)一直困擾著我,。一學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜實課無所謂大小,，關鍵是要找到適合實際,、符合學生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的,，能力是鍛煉出來的,。要對自己的學生有信心！

二,、關于“扶”與“放”的關系

綜合實踐活動不能“教”,，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個“教”就是指導,。尤其是課程剛啟動,，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”,，這顯然是不切實際的,。經(jīng)過實踐的摸索，事實告訴我們,，綜合實踐活動離不開教師的具體指導,。制訂計劃，學會合作,，均需要教師的點撥,，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”,，否則學生無所適從,。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路,。目前看來,，放的還不夠。

三,、關于“近”與“遠”的關系

綜實課,，處處有題材，關鍵在于挖掘,。剛開始時,，我一直為校外活動安全而一籌莫展,，總覺得有一條繩索綁著,，因此伸不開手腳。經(jīng)過與同事們深入探討,，上網(wǎng)與全國各實驗區(qū)教師交流之后,，才豁然開朗：活動，活動，難道只能在校外,？只要善于挖掘,，生活處處是課程。因此,，完全可以由近及遠,，由簡到繁，“班級——學?！鐣敝鸩秸归_,，何苦一上馬就為校外活動安全而憂心呢？眼前的,、身邊的活動資源有的是,。

四、“新”與“舊”的沖突

綜合實踐活動,，要求教師要有新的'師生觀,、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺,，依賴講授法多了卻秉性難移,。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法,，介紹什么是“綜合實踐活動”,，有什么意義和作用，結果兩節(jié)課下來,，學生就興味索然了,。這時，我才發(fā)覺：不對勁,！活動課不能這么上,！活動活動，必須讓學生動起來,，在活動中發(fā)展,，在活動中受益，在活動中體驗成長,，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,！因此，舊的單一的講授法必須淡去,，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”,。

五、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作”

班主任,，只是個召集人,。綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。剛開始實施時,，總以為只是自己的課,，不好麻煩人。但當學生開始自由組成活動小組時,，才發(fā)覺一個人的精力是有限的,，不可能去指導那么多組。這時,，我校的潘老師一語驚醒夢中人：綜實課是集體課,！怎么不叫學生去請其他指導老師呢？后來的實踐證明,，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課?，F(xiàn)在，怎樣爭取不同老師的主動配合,，又不會給他們增加太多工作負擔,，正成為一個新的難題。

新課程,，新理念,；新教法，新實踐,。新一輪課程改革的實踐剛剛開始,，我目前所接觸的只是其中一隅，對課程資源的開發(fā)也僅僅只是初步的,。大量的實驗工作還在后面等著我們,。我深知，每一門課程,，都是一門博大精深的學問,。我將繼續(xù)秉持著務實求真的態(tài)度，深入學習,，大膽實踐,，及時反思，總結經(jīng)驗,，在不斷摸索中為我縣的綜合實踐活動課程實驗作出自己微薄的貢獻,。

紙的綜合實踐活動課篇八

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形狀,在我國新一輪基礎教綜合實踐活動育課程改革中備受關注,但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在,在實施過程中,我們也渺茫、擔心和擔心,但是我們深信,在大家的通力合作下,我校的綜合實踐活動會做得更好,。小學綜合實踐活動課工作總結正文綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重頭戲之一,。我校以新課程標準為指南，進一步加強綜合實踐活動課程理念的學習,，結合本校的實際,，加強學科間的整合，加強與生活的密切整合,，努力構建活動的評價體系,，同時通過改變學生的學習方式，使學生獲得豐富的經(jīng)驗和真切的體驗,。我們將課堂作為實踐基地,，關注學生的活動細節(jié)，注重教學目標的達成,。在實踐活動的親歷和體驗中師生共同成長,，我們覺得是在重建一種課程文化，重建一種學校文化,。

我校加強對老師的培訓工作,，主要是充分發(fā)揮骨干的帶頭作用，組織教師進行深入的教學研究,，許多教師在實踐中,，開始明晰了課程理念，逐步形成了綜合實踐活動課堂模式,。在實施進程中,，教師們也遇到不少問題，如學生實踐活動空間的提供,、教學條件的建立與完善,、師資隊伍建設與水平的提高等等，這些問題制約著綜合課的開展,。為此,，教師們覺得加強組織學習與交流，通過教學研討活動,，資源共享,。組織教師參加各級教研活動，教師們聽得到,，看得見,，學得會，從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑,，收到了良好的培訓實效,。

綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)，必須立足校本,，因地制宜,，因時制宜，實現(xiàn)多方整合,，以拓展活動的實施空間,。各年級在制訂活動方案時,，要將活動課程與學科課程、特色建設,，德育活動等結合起來構想,。開展活動時，力求做到課內(nèi)與課外結合,，校內(nèi)與校外結合,，集中與分散結合。學生們通過調(diào)查,、收集文字圖片資料,、走訪等活動，做足了“實踐功夫”,；課堂教學組織形式多種多樣,；系列主題活動校本開發(fā)，合理利用學校及社區(qū)資源,，讓師生們自己“作主”,；引導實施新的教學評價，注重多元化,、過程性評價社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下,，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動,，以獲得直接經(jīng)驗,、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域,。

與學科教學相結合,。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發(fā)學生從數(shù)學實踐中去發(fā)現(xiàn)問題,，深入調(diào)查,；與勞動技術教育與科技活動相結合，開展學習技能,、科技教育的綜合實踐活動,；與信息技術教育相結合，上查閱資料,，ppt制作等……我們注意到信息技術不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段,，而要把信息技術作為一種素養(yǎng)，滲透在綜合實踐活動的全過程中,，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力,。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍,、提升綜合實踐活動的實施水平,。

在研究過程中,，我們對存在的問題進行了調(diào)查、分析,，發(fā)現(xiàn)制約綜合實踐活動向前推進的主要原因是教師的素質(zhì)問題,。

1、加強對綜合實踐活動課的管理,。

首先，學校成立一個綜合實踐活動業(yè)務指導小組,，定期對學校綜合實踐活動總結,、研討、對上課老師進行指導,。

其次,，對綜合實踐活動課程排課作調(diào)整。對教師進行調(diào)整：以班主任為主,，任教一個班級的綜合實踐活動課,，便于對學生的活動進行及時的監(jiān)控與指導。學校領導,，其他學科教師乃至學校職工,、學生家長都是綜合實踐活動的指導老師，有義務有責任配合班主任老師指導好學生開展綜合實踐活動,。對課時進行調(diào)整：綜合實踐活動課程實行彈性課時,，全校每周安排一節(jié)書法課、班隊活動課,，周四下午集中安排兩節(jié)興趣互動課,，三至六年級每周另安排一節(jié)綜合實踐活動課、數(shù)學活動課和信息技術課,。

2,、調(diào)整對教師的培訓方式，提高清晰度,。

我們采用以一個課例推進到底的培訓方式,，分步進行操作。

第一步推出一個主題活動,，共同關注,。學校課題指導小組確定一個班級，圍繞一個大主題,，重點指導該班任教老師開展綜合實踐活動,，指導組人員和所有擔任綜合實踐活動課的老師從開題、分組活動到成果展示,，全過程參與,，并且分到各小組對學生活動進行跟蹤指導,。在教師親自經(jīng)歷了一個課題研究的全過程后，再讓大家一起來研討找出經(jīng)驗或不足,，再完善,，在此基礎上，再讓教師們談自己的收獲與體會,。

第二步繼續(xù)模仿,、實踐。圍繞同一主題,，在自己所任班級的綜合實踐活動課上進行實踐,。學校課題指導小組對同一主題活動進行總結，形成同一主題不同層面學生的活動案例集,。

第三步圍繞不同的主題獨立嘗試,。教師積累一定經(jīng)驗后，組織學生圍繞他們感興趣的主題開展活動,。課題指導小組不定期地聽課,、查看資料。一方面發(fā)現(xiàn)問題,，及時指導,，另一方面總結經(jīng)驗，收集優(yōu)秀案例,。

通過研討和培訓,，我校的綜合實踐活動有了實質(zhì)性的推進，研究的氛圍推向了高潮,。我們清楚地看到了綜合實踐活動為教師和學生提供了寬廣,、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，它是實施素質(zhì)教育的重要途徑,。

1,、我們的教師在實踐中由懼怕、回避綜合實踐活動課程到逐漸接納,、認可,、喜歡它。這一轉(zhuǎn)變來自教師對綜合實踐活動的親身實踐與體驗,。對于新課程,，教師從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保@是難能可貴的,，這也是綜合實踐活動課程的一個功能,。

2、我們?nèi)w老師在積極參與綜合實踐活動的過程中,，認識到教師不能“教”綜合實踐活動,，也不能推卸指導的責任,、放任學生，對于自已角色的定位有了新的認識,。學校的綜合實踐活動課程要向縱深推進,，就必須營造學生、教師,、家長全員參與的氛圍,，指導教師必須具有較強的組織與協(xié)調(diào)能力，能協(xié)調(diào)好各種關系,，形成指導合力,，使學生活動順利開展得到有力的保障。在綜合實踐活動課題的研究中,，我們的班主任的組織與協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉和提高,。

3,、綜合實踐課程其意義在于教與學方式的深刻變革,，為學生構建一種開放式的學習環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識,，并將學到的知識綜合運用到實踐的機會,。雖說，我校推出的綜合實踐主題活動是作為教師培訓的課例,，活動時間不長,，但活動中學生有了明顯的變化。相信,，長期開展綜合實踐活動,，學生一定會有質(zhì)的飛躍。

4,、學校領導始終參與了課題研究的全過程,，對綜合實踐活動課程的實施有了新的認識和理解。綜合實踐活動的開展,，造就了學生,，造就了教師，更激活了學校,。

為了使綜合實踐活動課程持之以恒的推行,，我校建立了一套健全的課程實施組織體系。主管教學的校長負責課程實施的領導,，教導處負責活動研究,、指導培訓、鑒定,、資料管理等活動,，教導處,、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負責確定,、協(xié)調(diào)活動計劃,，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面,，我們注重全員參與,，自主制定。即校領導,、教師,、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下,、由下而上兩個輪次,。由上而下，即由學校領導,、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念,、目標向下傳達，組織教師學習領悟,，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質(zhì),、任務、本校的活動特色等,；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與,，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

我校綜合實踐活課時嚴格按照計劃執(zhí)行的,，三到六年級每周6課時,、一到二年級每周4課時的綜合實踐活動課都安排到各班課表中，還利用課外活動時間做到集中使用與分散使用相結合,。每周四下午還專門有兩節(jié)活動課時間,，由教師進行活動培訓，傳授活動內(nèi)容與方法,，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結,，每周一和周五下午還有一節(jié)課外活動時間，為個人實踐活動課,，由學生個人以小組為單位,，進行自由活動。還可以根據(jù)需要將4節(jié)綜合活動大課與信息技術課打通,，也可將其與其它學科如自然,、班隊、社會、科學等打通,，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大,，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上,，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動,，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量,。

理念是教育改革的陽光,，有了陽光，才能有教育的春天,，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論,、先進的理念作基礎。教師條件：必須具有大專以上學歷,，年齡在50周歲以下,，有長期的教學經(jīng)驗，積極參加新課改,，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐,。選題方面：要求能帶領從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見大,，選出貼近學生生活的,、符合學生年齡特點的,、學生感興趣的,、科學的、可操作的課題,。教師要把課題的來源,、實施過程、實施措施,、實施預想困難,、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的,、綜合的詮釋,、理解與評價。要求能掌握課題的基本知識,，圍繞課題全面論證,，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創(chuàng)新,。在培訓方面,，我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際,，寫出指導手記,，集體交流討論，互相學習,，取長補短,。

一直以來我們都痕重視綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動,，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付,、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象,，做到科學,、務實、創(chuàng)新,，既促進教師課堂教學理念的轉(zhuǎn)變,，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活,，走向?qū)嵺`,，走向創(chuàng)新。

由學校教導處組織全面的聽評課活動,，對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細的評價與指導,，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎,。學期中不定時地對活動課進行抽查,，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學校指定的課題,，進行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動,，檢測活動課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進行推廣,，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度,。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處,。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂,，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新,，而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性,，使每一節(jié)活動課都科學扎實，保質(zhì)保量,。

為了不斷地在活動中反思提高,，我們還建立了階段性總結制度,。階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例,，記錄活動中的收獲,、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等,，對這一階段的活動情況進行全面的總結,。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況,，對照新的教育理念和活動中的實際情況,，經(jīng)常進行反思，并形成書面報告,。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學習,、討論、研究,，找出解決問題的方法,，及時進行總結與推廣。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課,，而且要求他們要整理好課堂實錄,，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思,、提高,，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。指導手記：為了進一步強化教師指導工作,，抓好教師指導這個薄弱環(huán)節(jié),，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會,、點滴收獲,、經(jīng)驗教訓等,，邊活動邊總結邊提高,。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注,，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在,，在實施過程中，我們也迷茫,、憂慮和擔心,，但是我們堅信，在大家的共同努力下,，我校的綜合實踐活動會做得更好,。

紙的綜合實踐活動課篇九

所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性,，綜合性,，實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

本學期的教學我以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為出發(fā)點,，強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用,，注重過程，強調(diào)開放,，重視師生互動,。注意做到以下幾方面：

動機，興趣和直接經(jīng)驗來設計,，實施相關課程活動,，充分關注學生的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越,，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域,。

從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性，實踐性,，現(xiàn)實性的問題,，事件，現(xiàn)象來設計課程內(nèi)容,。

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不再局限于書本知識的傳授，2008年北京奧運會熱點等我都納入自己的教學中,。讓學生親身參與,，主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,，提高解決實際問題的能力,，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的,。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查,，參觀，訪問,，更重要的是要為學生營造實踐情境,，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題,。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識,，主動地去探索,，發(fā)現(xiàn)，體驗,，重演,，交往，親歷親為,，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗,，從中培養(yǎng)實踐能力。

著眼于學生創(chuàng)新意識,，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學科課程相比,，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松,，自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,，在活動過程中,，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己設計方案,，自己收集資料，自己解決問題,。在這一過程中,，學生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學中著眼創(chuàng)新,，以培養(yǎng)今天的學生適應明天的社會生活為己任,，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探索,，主動實踐的`過程中,，不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所思考,，有所創(chuàng)新,，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎。